(TH) phương pháp rèn luyện kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh tiểu học

tôi được nhà trường phân công giảng dạy bộ môn tiếng Anh khối 4, 5. Khi tôi thực hiện giảng dạy kĩ năng nói tiếng Anh theo phương pháp cũ: cho học sinh nghe băng, nhắc đi nhắc lại nhiều lần cho đến khi học sinh thuộc và nói tự tin trước lớp hoặc đứng tại chỗ thực hành nói, tôi nhận thấy rằng sau khi kết thúc mỗi tiết học, học sinh có nhớ nội dung bài và mẫu câu. Tuy nhiên, khi áp dụng các bài hội thoại đó vào cuộc sống thì các em lại gặp rất nhiều khó khăn. Vì vậy, tôi đã áp dụng một số biện pháp khác nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh nói chung và kĩ năng nói tiếng Anh nói riêng, cụ thể: Tập cho học sinh phản xạ nói bằng tiếng Anh trong và ngoài lớp học. Rèn luyện phát âm, ngữ điệu cho học sinh để học sinh bước đầu nắm được quy một số quy tắc về cách phát âm, về ngữ điệu khi sử dụng tiếng Anh để giao tiếp. Thường xuyên sử dụng các hoạt động cặp, nhóm trong các tiết học. Tạo môi trường giao tiếp bằng tiếng Anh thông qua các hoạt động ngoại khóa và các hoạt động khác của nhà trường giúp em có thể tự tin giao tiếp bằng tiếng Anh và vận dụng kiến thức đã học vào thực tế. Tham mưu với Ban giám hiệu mời giáo viên nước ngoài về giao lưu, giảng dạy một số tiết học tại trường.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo dục Đào tạo Tôi là: Ngày, tháng, năm sinh: Đơn vị công tác: Trường THCS Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học chun ngành tiếng Anh Tỉ lệ đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Phương pháp rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Tiểu học để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phương pháp rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Tiểu học để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính Năm học 2017 – 2018, tơi nhà trường phân công giảng dạy môn tiếng Anh khối 4, Khi thực giảng dạy kĩ nói tiếng Anh theo phương pháp cũ: cho học sinh nghe băng, nhắc nhắc lại nhiều lần học sinh thuộc nói tự tin trước lớp đứng chỗ thực hành nói, tơi nhận thấy sau kết thúc tiết học, học sinh có nhớ nội dung mẫu câu Tuy nhiên, áp dụng hội thoại vào sống em lại gặp nhiều khó khăn Vì vậy, tơi áp dụng số biện pháp khác nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh nói chung kĩ nói tiếng Anh nói riêng, cụ thể: Tập cho học sinh phản xạ nói tiếng Anh lớp học Rèn luyện phát âm, ngữ điệu cho học sinh để học sinh bước đầu nắm quy số quy tắc cách phát âm, ngữ điệu sử dụng tiếng Anh để giao tiếp Thường xuyên sử dụng hoạt động cặp, nhóm tiết học Tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh thơng qua hoạt động ngoại khóa hoạt động khác nhà trường giúp em tự tin giao tiếp tiếng Anh vận dụng kiến thức học vào thực tế Tham mưu với Ban giám hiệu mời giáo viên nước giao lưu, giảng dạy số tiết học trường Tại Trường Tiểu học , chưa có đề tài, sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu phương pháp rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm dựa kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu liên quan, tham vấn thông qua trang web, trang báo điện tử sách tham khảo 4.2 Tính khoa học: Bộ Giáo dục Đào tạo thực Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 (phê duyệt theo Quyết định số 1400/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 30 tháng năm 2008) nhằm nâng cao lực ngoại ngữ cho cán giáo viên tiếng Anh nước nâng cao lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh, mầm non tương lai đất nước để đưa đất nước ta hội nhập với giới Theo chương trình giáo dục phổ thơng mơn tiếng Anh Bộ Giáo dục Đào tạo dự thảo ngày 19 tháng năm 2018, tiếng Anh môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng từ lớp đến lớp 12 Là môn học công cụ trường phổ thông, môn tiếng Anh khơng giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng Anh mà góp phần hình thành phát triển lực chung để sống làm việc hiệu hơn, để học tập tốt môn học khác để học suốt đời Theo Giáo sư Nguyễn Lộc, chủ biên mơn tiếng Anh chương trình giáo dục phổ thơng cho biết: “Đường hướng chủ đạo môn học tiếng Anh nhấn mạnh vào việc hình thành phát triển lực giao tiếp học sinh Môn học tiếng Anh cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp em trao đổi thông tin, tri thức khoa học kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hố, qua góp phần tạo dựng hiểu biết dân tộc, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Thơng qua việc học tiếng Anh tìm hiểu văn hóa khác nhau, học sinh hiểu rõ thêm yêu ngôn ngữ văn hóa dân tộc mình” 4.3 Tính thực tiễn: 4.3.1 Thực trạng việc dạy học nói tiếng Anh cho học sinh khối 4, trường TH a Thông tin chung: Năm học 2017-2018, trường Tiểu học có tổng số học sinh khối 167 em, số học sinh khối 79 em (3 lớp) số học sinh khối 89 em (3 lớp), cụ thể sau: TT Lớp T.số HS HS nữ HS DT Nữ HS DT mồ côi 4A 4B 4C 5A 5B 5C Tổng HS 25 27 27 28 33 28 167 13 11 14 14 16 19 87 8 10 42 3 18 HS KT Con LLVT 1 2 0 7 HS Cận nghèo 0 1 HS nghèo Xã 135 1 0 0 b Thuận lợi - Trường Tiểu học trường nằm trung tâm huyện , nơi người dân có điều kiện kinh tế trình độ dân trí cao, đồng thời nhận thức người dân việc dạy học ngoại ngữ đặc biệt môn tiếng Anh vô quan trọng xu phát triển xã hội ngày Vì vậy, bậc phụ huynh học sinh quan tâm, đầu tư tạo điều kiện cho em tham gia học tập rèn luyện - Luôn nhận quan tâm, tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, đoàn thể, đồng nghiệp cho hoạt động dạy học ngoại ngữ - Cơ sở vật chất tương đối khang trang, thiết bị dạy học tương đối đầy đủ giúp cho hoạt động dạy học đạt chất lượng cao - Giáo viên có trình độ chuẩn, chủ động, sáng tạo công việc; yên tâm cơng tác; u nghề; có tinh thần đồn kết; có ý thức phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ giao với tinh thần trách nhiệm cao - Đa số em ngoan, có ý thức học tập; có đủ đồ dùng, sách vở; học đầy đủ; nhiều em học sinh có khả phát âm tốt, có niềm hăng say với môn học tiếng Anh đặc biệt cấp học em học môn tiếng Anh nên em chưa bị ảnh hưởng cách đọc sai từ lớp học trước học sinh cấp học THCS Bởi vậy, việc tiếp thu âm âm chuẩn trở nên dễ dàng - Có nhiều phụ huynh giáo viên tiếng Anh trường cấp học thuộc huyện nên em quan tâm dạy dỗ kiểm tra thường xuyên gia đình, đồng thời có mơi trường giao tiếp sử dụng tiếng Anh hàng ngày gia đình c Khó khăn - Mặc dù sở vật chất nhà trường tương đối khang trang có phịng học tiếng Anh riêng dành cho học sinh khối 3, 4, với thiết bị giảng dạy tương đối đại máy chiếu, máy tính, bảng tương tác…Tuy nhiên, đồ dùng dạy học tranh ảnh, giáo cụ trực quan, thẻ từ…vẫn chưa có dẫn đến việc giáo viên phải nhiều thời gian làm đồ dùng dạy học Vì vậy, việc giảng dạy cịn gặp số khó khăn dẫn đến hiệu giảng dạy chưa cao - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học tập em mình; số em mồ cơi bố mẹ sống với ơng bà, số gia đình chưa thực kết hợp tốt với giáo viên để giáo dục em nên phần có ảnh hưởng tới chất lượng dạy học - Vẫn số học sinh ý thức học tập, giữ gìn sách cịn chưa tốt cịn qn mang sách đến lớp d Thực trạng việc dạy học kĩ nói tiếng Anh trường Tiểu học Từ Bộ giáo dục Đào tạo triển khai môn tiếng Anh bắt buộc cấp tiểu học, trường Tiểu học thu nhiều kết tiến rõ rệt: Trường giảng dạy môn tiếng Anh cho khối 3, 4, theo sách Tiếng Anh 3,4,5 Bộ Giáo dục Đào tạo khối tiết/tuần; nhà trường cịn triển khai học mơn tiếng Anh làm quen cho học sinh khối 1, (2 tiết/tuần) giúp học sinh tiếp cận với môn tiếng Anh cách sớm Trong năm qua, nhà trường có nhiều học sinh đạt giải cấp quốc gia, cấp tỉnh, cấp huyện giải tiếng Anh qua mạng internet (IOE), có nhiều học sinh u thích đam mê môn tiếng Anh Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu mà nhà trường đạt cịn khơng học sinh cảm thấy khơng thích học cảm thấy khó khăn việc học mơn kĩ nói Nhiều học sinh học đọc viết tốt, nắm ngữ pháp chương trình học chưa có khả sử dụng tiếng Anh để giao tiếp với thầy cô giáo bạn, đặc biệt không tự tin giao tiếp tiếng Anh với người nước dịp có người nước ngồi tới thăm trường Kết kiểm tra chất lượng mơn tiếng Anh kì I năm học 2016-2017: Điểm kiểm tra học kì I Tổng Môn số 4A 4B g 4C 5A Anh 5B HS 29 33 27 23 23 Tiến Mức đạt Ghi Điểm - Điểm - Điểm - Điểm 9- 10 SL SL 8 3 SL 15 10 10 % % 27.6 29.6 13 13 % 31 45.5 29.6 43.5 43.5 SL 12 16 10 10 10 % 41.4 48.5 37 43.5 43.5 T H C 12 16 10 10 10 17 17 16 13 13 4.3.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng nói tiếng Anh chưa đạt chuẩn trường Tiểu học Nguyên nhân việc đa số học sinh nói tiếng Anh chưa tốt học sinh phát âm chưa chuẩn, tương tác với giáo viên bạn chưa tốt, chưa có mơi trường giao tiếp với người nước ngồi để em áp dụng kiến thức học vào thực tế Về thái độ, học số em không ý nghe giảng, không hợp tác với bạn cặp, nhóm; yêu cầu thực hoạt động lại “cầu cứu” bạn yêu cầu giúp đỡ từ phía giáo viên…Đơi khi, nhiều học sinh cịn tỏ thái độ “bất hợp tác” như: không chuẩn bị trước lên lớp, không tham gia vào hoạt động giao tiếp lớp… Nhiều học sinh học tiếng Anh “câm” Tức suy luận ngôn ngữ diễn đầu cách thầm lặng Không ý lắng nghe giảng bài, khơng tích cực luyện nói cách thường xuyên, mải mê điền đáp án cho câu hỏi sách tiếng Anh… với “niềm tin lớn” điểm cao tiếng Anh thông qua kiểm tra giấy có nghĩa giỏi tiếng Anh Những học sinh thuộc trường phái “tiếng Anh câm” thường tự tin tiếng Anh tốt, thật khả nghe nói tiếng Anh em Một thực hiển nhiên yêu cầu thi giấy gồm tập điền từ, hay đọc hiểu, hoàn toàn khác với việc giao tiếp tiếng Anh sống KT Đây lý nhiều học sinh yêu thích tiếng Anh, đầu tư nhiều thời gian cho việc học tiếng Anh không đạt kết mong muốn 4.3.3 Một số biện pháp rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh khối 4, trường Tiểu học Biện pháp 1: Tập cho học sinh phản xạ nói tiếng Anh Ngay từ làm quen với tiếng Anh, em chưa có vốn từ vựng nhiều có hạn chế, dù giáo viên cần tăng cường nói tiếng Anh lớp, thường thường câu mệnh lệnh đơn giản như: Stand up, please/ Sit down, please/ Open your book, please/ Close your book, please/ Look at your book/ Look at the picture on page / Listen and repeat/ Come on/ Go to the board để giúp học sinh phát triển kĩ tương tác với giáo viên, hiểu yêu cầu lớp học giáo viên với học sinh Nhìn chung, lúc đầu học sinh cịn bỡ ngỡ chưa hiểu thơng qua tiết học em hiểu làm theo mệnh lệnh giáo viên tạo thành phản xạ giao tiếp tiếng Anh cho em Ví dụ: Giáo viên nên sử dụng câu mệnh lệnh đơn giản sau: * Khi bắt đầu tiết học: Good morning class How are you today? Let’s play a game now Let’s sing a song now Are you ready? * Khi yêu cầu học sinh nhắc lại: Now, let’s listen and repeat Read after me * Khi kiểm tra, đánh giá, nhận xét: Ok, good!, Well done!, Exactly!, Excellent! Mặt khác giáo viên cần dạy em biết cách hỏi lại đề nghị người nói nhắc lại chưa hiểu rõ nghĩa Ví dụ: Can you say it again ? Can you repeat your question? Can you explain the word? Giáo viên thường xuyên nói tiếng Anh lớp học cách sử dụng hình thức giao tiếp phi ngôn ngữ (body language) để học sinh đốn u cầu giáo viên Trong học, giáo viên nên dùng hình vẽ, cử chỉ, vật thật, ngôn ngữ thể để diễn đạt từ Ví dụ: - Khi dạy Unit Can you swim? (Tiếng Anh 4), em học từ skip, skate, cook, swim… giáo viên mơ động tác nhảy dây, bơi, nấu ăn…hoặc đưa từ “kangaroo, crocodile, elephant, tiger, monkey…’’ Unit 19 What animals you want to see? (Tiếng Anh 4) vật Unit What did you see at the zoo? (Tiếng Anh 5), giáo viên bắt chước tiếng kêu mô lại vật theo cách đơn giản dễ hiểu để học sinh đốn nghĩa từ thơng qua hoạt động chơi trị chơi mơ vật, giúp học sinh nhớ từ nói từ cách tự nhiên - Khi dạy học sinh môn học trường Unit What subjects you have today? (Tiếng Anh 4) Unit How many lessons you have today? (Tiếng Anh 5), giáo viên sử dụng sách có sẵn học sinh để dạy từ mà không cần phải dùng đến tiếng Việt để giải thích nghĩa từ Giáo viên thường xuyên yêu cầu học sinh sử dụng cách hỏi trả lời tiếng Anh để miêu tả tranh có chương trình học như: What can you see in the picture? Who are they?/ Who is he? / Who is she? What are they doing? (What is he/she doing?) What are they talking about? Ví dụ: Giáo viên đặt câu hỏi để dẫn dắt học sinh vào học sau: Khi dạy Unit Nice to see you again (Tiếng Anh 4), giáo viên hỏi học sinh câu hỏi: T: Who are they in the pictures? S: They are Miss Hien and class T: Where are they? S: They are in the classroom T: Can you guess what are they talking about when they meet again? S: They are saying greeting each other Hoặc dạy Unit Where did you go on holiday? (Tiếng Anh 5), giáo viên đặt câu hỏi: T: Who are they in the pictures? S: They are Tony and Phong T: Where are they? S: They are in the park T: What can you see in each picture? S: I can see a car park in picture a, a coach in picture b, Opera House in Australia in picture c, and a plane in (picture d) T: Can you guess what they are talking about? S: They are talking about the means of transport Thậm chí với câu hỏi này, giáo viên cịn u cầu học sinh thực theo cặp, học sinh hỏi học sinh trả lời Như vậy, câu hỏi sử dụng thường xuyên, lặp lặp lại tất Unit giúp em hình thành nên thói quen phản xạ với mẫu câu đơn giản Từ đó, em tương tác với bạn mà khơng cần đến hỗ trợ giáo viên Tập cho học sinh không nên hiểu ngầm tiếng Việt dịch sang tiếng Anh Giáo viên cần phải làm cho em yêu thích học tiếng Anh Cụ thể thông qua giáo trình có họa tiết đẹp, phim hoạt hình, trò chơi, quảng cáo, đồ dùng hay gặp làm cho em có hứng thú với dòng chữ, âm khác với tiếng Việt; chơi trò chơi tập hát theo phim, theo ca sĩ, theo hát tiếng Anh nhằm tạo môi trường thân thiện, tích cực, hấp dẫn để kích thích em, giúp em nhận thấy học nói tiếng Anh hay vơ cần thiết Có khả ngôn ngữ em phát triển cách tự nhiên Ví dụ: Khi dạy Unit 14 What happen in the story? (Tiếng Anh 5) Học sinh học nhiều câu chuyện tải xuống từ You Tube như: The story of Mai An Tiem: (https://www.youtube.com/watch? v=M7OoQdE22TY); The magic apple: (https://www.youtube.com/watch?v=BuBufXFYjWA); Cinderella: (https://www.youtube.com/watch?v=QG4M8ywN4gM) The Star Fruit Tree: (https://www.youtube.com/watch?v=hDn5IijV6k0); The Snow White and Seven Dwaft: https://www.youtube.com/watch? v=payHOUiOuxQ (Phụ lục ảnh 1) Biện pháp Rèn luyện cách phát âm, ngữ điệu cho học sinh Phát âm (pronunciation): Trong trình giao tiếp tiếng Anh, muốn người khác hiểu nội dung nói học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Vì 10 Nguyên âm /a/ đọc thành âm /ỉ/; /ei/;/ɔ:/;/ỉ/;/ɑ:/ Ví dụ: apple ['ỉpl]; lazy ['leizi]; ball [bɔ:l] … Ngun âm /e/ đọc thành âm /e/; /i:/;/i/ Ví dụ: friend [frend]; bee [bi:]; the /ði/… Nguyên âm /i/ đọc thành âm /i/; /ai/ Ví dụ: slim [slim], kind [kaind]… Nguyên âm /o/ đọc thành âm /ou/; / ɒ /;/ɔ:/; /ʌ/ Ví dụ: slow [slou]; floor [flɔ:]; hot [hɔt]… Nguyên âm /u/ đọc thành âm /u/; / ju /; /ʌ/; /i/ Ví dụ: busy ['bizi]; uniform ['ju:nifɔ:m], umbrella [ʌm'brelə]… - Hướng dẫn học sinh đọc nguyên âm đôi “ie” “ea” “oo”… Đa số trường hợp “ie” đọc /i:/; “ea” đọc /i:/; “oo” đọc /u/;/u:/ Ví dụ: Khi dạy học sinh âm /oo/ Unit 11 Lesson - Tiếng Anh từ cook, book đọc /u/, cịn âm /oo/ từ noon school đọc /u:/ - Khi nguyên âm đứng trước “r” đọc thành âm sau: Âm “ir” đọc thành / ər/ Âm “ur” đọc thành / ər/ Ví dụ: Unit Lesson sách Tiếng Anh 4, dạy học sinh âm: “ir” từ first, âm “ur” từ Thursday âm “er” từ her - Hướng dẫn học sinh cách phát âm từ “the” đứng trước từ bắt đầu nguyên âm phụ âm Khi “the” đứng trước từ bắt đầu phụ âm đọc /ðə/, “the” đứng trước từ bắt đầu ngun âm đọc /ði/ Ví dụ: Trong Tiếng Anh 5: Unit 2 Point and say, nhiều học sinh chưa phát âm từ “the” cụm từ “in the morning”, “in the afternoon”, “in the evening” Các cụm từ tưởng chừng dễ nói học từ chương 12 trình lớp 3, nhiều học sinh lớp nói sai Vì vậy, việc hướng dẫn học sinh phát âm chữ “the” theo cách giúp đa phần học sinh đọc xác từ - Hướng dẫn học sinh đọc phụ âm khó đọc âm “th” , âm “ch” âm “sh”: âm “th” đọc thành /θ/ /ð/, cịn âm “ch” đọc /t∫/ Qua thực tế, học sinh phát âm chuẩn âm Vì vậy, cần luyện tập phát âm âm thường xuyên theo phương pháp giúp em sửa lỗi phát âm tốt Ví dụ: Khi dạy học sinh phát âm “th” từ fouth, fifth (Unit Tiếng Anh 4), this, that, thin, thick (Unit 14 - Tiếng Anh 4) từ khác the, thanks Dạy học sinh phát âm “ch” từ match (Unit - Tiếng Anh 4) từ khác có chứa âm “ch” watch, children ; Âm “sh” từ fish, dish (Unit 13 - Tiếng Anh 4) Ngoài ra, biện pháp vô hiệu giúp học sinh luyện phát âm tốt tạo hứng thú học tập cho học sinh giáo viên tải video You Tube hướng dẫn cách phát âm người ngữ Ví dụ: Khi học sinh học cách phát âm âm sách Tiếng Anh 4, giáo viên sử dụng video sau: /sk/: https://www.youtube.com/watch?v=3CvBF4MndYY /fl/: https://www.youtube.com/watch?v=mEJ8SRwX1r8 /pl/: https://www.youtube.com/watch?v=SgxR4_kqi6E /ed/: https://www.youtube.com/watch?v=C0OL3B8lmYs /oo/: https://www.youtube.com/watch?v=kL074H5XdNI Ngồi cịn có nhiều video dạy cách phát âm mà giáo viên hướng dẫn học sinh tự học nhà trang web tiếng Anh khác Trọng âm (stress): Trọng âm từ đóng vai trị quan trọng việc phân biệt từ với từ khác nghe nói tiếng Anh Người ngữ phát âm từ có trọng âm tự nhiên đến mức họ khơng biết họ có sử dụng trọng 13 âm.Vì vậy, đặt trọng âm sai âm tiết hay không sử dụng trọng âm khiến người xứ khó hiểu người học tiếng Anh muốn nói họ gặp khơng khó khăn việc nghe hiểu người xứ Chẳng hạn: từ desert có hai cách nhấn trọng âm: trọng âm rơi vào âm tiết thứ nhất/ˈdezərt/ danh từ, có nghĩa sa mạc, trọng âm rơi vào âm tiết thứ hai /dɪˈzɜrt/ động từ, có nghĩa bỏ rơi, đào ngũ Trong tiếng Anh, có số từ viết giống trọng âm vị trí khác tùy theo từ loại Như vậy, phát âm trọng âm từ yếu tố giúp học sinh nghe hiểu nói người ngữ Vì vậy, giáo viên nên dạy cho học sinh số cách đánh trọng âm từ câu sau: Trong tiếng Anh, từ hai âm tiết trở nên ln có âm tiết phát âm khác biệt hẳn so với âm tiết lại độ dài, độ lớn, độ cao Ví dụ: 'sandal, 'trousers, 'jumpers, 'jacket… (Unit 17 – Tiếng Anh 4) Re'peat, en'joy, in'vite, com'plete (Unit 18 – Tiếng Anh 4) 'Crocodile, 'elephant, 'wonderful, 'beautiful (Unit 19- Tiếng Anh 4) De'licious, e'normous, No'vember, De'cember (Unit 20 Tiếng Anh 4) 'City, 'village, 'mountain, 'tower (Unit 1- Tiếng Anh 5) 'Always, 'usually, 'often, 'sometimes (Unit – Tiếng Anh 5) 'Motobike, 'undergroud, 'holiday, 'family (Unit 3- Tiếng Anh 5) 'Party, 'Sunday, en'joyed, in'vite (Unit 3- Tiếng Anh 5) 'Season, 'islands, 'countryside (Unit 5- Tiếng Anh 5) Ngồi trọng âm từ, tiếng Anh cịn có trọng âm câu Nghĩa số từ chuỗi lời nói phát âm mạnh so với từ lại Những từ nhấn mạnh chuỗi lời nói thường từ miêu tả nghĩa cách độc lập như: danh từ (marker, flower, people…), động từ (do, eat, read, travel…), trạng từ (rapidly, fluently, corectly…), tính từ (nice, beautiful, fine…), từ để hỏi (what, why, who…) Những từ không nhấn chuỗi lời nói từ chức như: giới từ (in, on, at,…), mạo từ (a, an, the), trợ động từ (can, have…), (he, she, it…), từ nối (and, but, or…)… 14 Hiểu quy tắc giúp giáo viên dạy học sinh trọng âm câu hỏi: “How many lessons you have today? - I have four.” (Unit –Tiếng Anh 5) học sinh dễ dàng đánh trọng âm vào từ: 'How many 'lessons you 'have to'day? - I 'have 'four câu Unit 7, 8, 9, 10 (Tiếng Anh 5) như: 'How you 'practise 'speaking? – I 'speak 'English 'every 'day 'Why you 'learn 'English? – Be'cause I 'want to 'sing 'English 'songs 'What are you 'reading? – I’m 'reading The 'Fox and the 'Crow 'What’s 'Snow 'White 'like? – She’s 'kind 'When did you 'go to the 'zoo? - I 'went there 'yesterday 'What did the 'tigers 'do when you were 'there? – They 'roared 'loudly 'When will 'Sports 'Day 'be? – It’s 'be on 'Saturday 'What are you 'going to 'do on 'Sports 'Day? – I’m 'going to 'play 'football Bên cạnh đó, để học hiệu sinh động hơn, dạy trọng âm từ, giáo viên sử dụng video https://www.youtube.com/watch?v=CNiBGNc6WM Ngữ điệu (Intonation) Ngữ điệu (Intonation) hiểu đơn giản lên xuống giọng nói Người nghe hiểu nhầm hiểu sai hồn tồn ý người nói người nói sử dụng sai ngữ điệu, ngữ điệu so sánh hồn câu Thực ngữ điệu có ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc tiếp thu hiểu thông tin giao tiếp Đặc biệt với tiếng Anh, ngữ điệu khơng giúp người nghe hiểu điều ta nói, mà thể thái độ, ý tứ sâu xa lời nói Nếu em hiểu đúng, rèn luyện tốt cách nói trọng âm ngữ điệu chuẩn vừa nói tốt, vừa nghe tốt hiểu ẩn ý sâu sắc người nói 15 giao tiếp Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách nói câu đoạn văn theo ngữ điệu Where’s the post office? - It’s opposite stadium (Unit 16 – Tiếng Anh 5) I’d like a banana, please? (Unit 17 – Tiếng Anh 5) Which place would you like to visit, Trang Tien Bridge or Thien Mu Pagoda? (Unit 19 – Tiếng Anh 5) Với câu hỏi Yes - No, người ta thường lên giọng cuối câu Việc lên giọng thực người nói dùng câu trần thuật với mục đích để hỏi Ví dụ: Did you go on a picnic? Can she swim? Ngoài ra, dạy ngữ điệu câu sách Tiếng Anh 5, giáo viên sử dụng video https://www.youtube.com/watch?v=tzh3Owutf5Y nhiều video hay dễ hiểu mà giáo viên dễ dàng tải chúng từ trang web khác để tạo hứng thú cho học sinh, giảm nhàm chán, đơn điệu có giáo viên người Việt giảng dạy cho em Tóm lại, ngồi phương pháp dạy nghe theo băng nhắc lại, giáo viên hướng dẫn số quy tắc ngữ âm, ngữ điệu từ câu Đồng thời tải video hấp dẫn, sinh động trang web để tạo hứng thú việc thực hành nói học sinh (Phụ lục ảnh 2) Biện pháp 3: Thường xuyên sử dụng hoạt động cặp, nhóm tiết học Học giao tiếp ngoại ngữ chủ yếu vấn đề giao tiếp liên nhân (giữa người với người) Ngồi cố gắng cá nhân hình thức tổ chức lớp 16 học đóng vai trị quan trọng Hai hình thức tổ chức lớp học cho có lợi cho dạy học ngoại ngữ hoạt động theo cặp theo nhóm Cần phải hiểu hoạt động cặp nhóm khơng phải phương pháp giảng dạy mà cách thức tổ chức lớp học Trong hoạt động theo cặp, giáo viên chia lớp học làm cặp Mỗi học sinh làm việc với người bạn tất cặp làm việc lúc Trong hoạt động nhóm, giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ (mỗi nhóm thơng thường gồm từ đến học sinh) Cũng giống hoạt động theo cặp, tất nhóm làm việc lúc Có vậy, giáo viên đảm bảo 100% thực hành nói nhóm Những lưu ý trình hoạt động cặp - nhóm Mỗi giáo viên có cách thức tổ chức lớp khác tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể trình độ thực tế học sinh Dưới vài gợi ý đưa nhằm giúp việc tổ chức hoạt động nói giáo viên có thêm hiệu Thứ nhất, giáo viên cần chuẩn bị kỹ nội dung để học sinh thảo luận cách thành lập hệ thống câu hỏi đáp án gợi ý Thứ hai, giáo viên cần đưa ví dụ phân tích ví dụ thật cụ thể để đảm bảo tất học sinh biết hiểu rõ nhiệm vụ cần làm Giáo viên làm mẫu vài học sinh gọi số học sinh giỏi đứng lên làm mẫu để đảm bảo tất học sinh bắt đầu làm việc sau giao nhiệm vụ hướng dẫn kĩ cách làm Ngoài ra, giáo viên cần quy định rõ thời gian tiến hành hoạt động để học sinh chủ động thực hành khoảng thời gian cho phép Thứ ba, học sinh tiến hành thảo luận theo cặp - nhóm, giáo viên quanh lớp để kiểm tra việc thực hoạt động học sinh lớp Giáo viên dừng lại số nhóm để theo dõi đưa hướng dẫn cho học sinh thấy cần thiết 17 Sau học sinh kết thúc việc thảo luận theo cặp, nhóm giáo viên yêu cầu vài nhóm nhắc lại em thảo luận trước lớp Những học sinh khác nghe bổ xung nhận xét ý kiến Với hoạt động nhóm, giáo viên kiểm tra việc gọi vài đại diện nhóm thơng báo kết thảo luận trước lớp Các nhóm khác nghe cho ý kiến nhận xét Tổ chức cặp, nhóm Theo phương pháp đổi kết hợp chương trình sách giáo khoa mới, giáo viên cần tạo hội cho học sinh giao tiếp nhiều hình thức lớp học: teacher - whole class, teacher - student, student - student, student - student student Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm, chủ đề Tổ chức cặp nhóm cho hiệu cao vấn đề cần quan tâm Chúng ta nên chọn số cách tổ chức cặp, nhóm sau: Theo cặp, nhóm bạn bè: Đây hình thức để tạo khơng khí thoải mái làm việc cặp nhóm Có hai cách thành lập cặp nhóm Thứ để em tự thành lập cặp nhóm Nếu cách làm thứ gặp khó khăn, giáo viên chọn cách thứ hai yêu cầu học sinh viết tên bạn theo cặp nhóm Trên sở giáo viên định cặp nhóm cho luyện tập Theo khả học sinh: Cũng có hai cách tổ chức cặp, nhóm theo trình độ học sinh Cách thứ tổ chức cặp, nhóm hỗn hợp học sinh khá, giỏi với học sinh kém, trung bình Hình thức tạo điều kiện cho học sinh giúp đỡ lẫn học tập Cách thứ hai tổ chức cặp, nhóm học sinh có trình độ giỏi, khá, trung bình, Hình thức có ưu điểm giáo viên giao loại hình tập phù hợp với trình độ loại học sinh, mặt khác giáo viên có điều kiện giúp đỡ học sinh yếu, Tổ chức cặp, nhóm ngẫu nhiên: Giáo viên tổ chức cặp, nhóm cách ngẫu nhiên, không theo quy định cụ thể Ví dụ: Tổ chức cặp, 18 nhóm theo chỗ ngồi em ngồi sát nhau, theo bàn học, theo hai bàn học, theo cặp, nhóm ngồi xa cho học sinh bốc thăm tìm nhóm mình… Cần lưu ý thay đổi hình thức thành lập cặp, nhóm cần thiết để tránh nhàm chán luyện tập Sự thay đổi hình thức thành lập cặp, nhóm cần đựơc thực thường xuyên, liên tục qua ngày, tiết học chí qua tập Cụ thể, Unit, giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động theo cặp hoạt động miêu tả tranh (describe pictures) phần Look, listen ang repeat kĩ nghe, nói, đọc viết mà có sử dụng tranh ảnh kèm theo Nghĩa trước em trả lời câu hỏi để miêu tả tranh để dẫn dắt học sinh vào bài, giáo viên dành cho học sinh từ 1- phút để em trao đổi, tự hỏi trả lời câu hỏi: Who are they? Where are they? What are they talking about? Điều giúp em chủ động tiếp thu học có hiệu Unit 13 Would you like some milk? Unit 20 What are you going to this Lesson Look, listen and repeat summer? Lesson Listen and tick (Tiếng Anh 5) (Tiếng Anh 4) 19 Unit 10 When will Sports’ Day be? Unit 11 What time is it now? Lesson Read and tick Lesson Listen and write (Tiếng Anh 5) (Tiếng Anh 4) Tiếp theo nữa, học sinh báo cáo trình bày nói mình, em trình bày, báo cáo theo cặp nhóm Biện pháp giúp học sinh hứng thú với việc trình bày nói, hội thoại giáo viên chuẩn bị mũ nhân vật thẻ nhận vật để em hịa vào nhân vật thực hành nói cách tốt (Phụ lục ảnh 3) Biện pháp 4: Tạo môi trường giao tiếp thân thiện tiếng Anh thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động cờ hoạt động khác nhà trường Phối, kết hợp với nhà trường, đoàn thể cha mẹ học sinh tạo điều kiện học tập giúp em sử dụng tiếng Anh lúc, nơi Yêu cầu học sinh thực câu chào, câu lệnh lớp học phạm vi nhà trường Phối kết hợp với nhà trường cha mẹ học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa tổ chức Hội thi Rung chuông vàng tiếng Anh, câu lạc tiếng Anh tháng theo chủ đề, thực giao lưu cờ tiếng Anh hoạt động nhà trường khác để tạo hội cho em nói, 20 sử dụng tiếng Anh, thực hành giao tiếp mở rộng vốn hiểu biết cụ thể: - Các em làm MC dẫn chương trình tiếng Anh tất hoạt động nhà trường Hội thi Rung chng vàng tiếng Anh, Câu lạc Tốn học, Ngày hội văn hóa trường học… - Trình bày tiết mục văn nghệ tiếng Anh ngày lễ lớn - Luyện tập dân vũ, aerobic nhạc tiếng Anh vui nhộn (Phụ lục ảnh 4) Biện pháp 5: Tham mưu Ban giám hiệu nhà trường mời giáo viên nước giao lưu với học sinh giảng dạy số tiết học trường Trường Tiểu học trường tiên phong huyện thực mô hình dạy học tiếng Anh kết hợp với người nước ngồi Mơ hình thực gần cuối năm học 2017 – 2018 cho học sinh từ khối đến khối 5; số lượng 10 buổi Tuy mơ hình thực thời gian ngắn (do học sinh nghỉ hè) có hiệu định Các em học sinh hứng thú với tiết dạy có người nước ngồi giảng dạy tiếp cận với phương pháp dạy học khác so với hoạt động thường ngày lớp, thực hành phát âm từ vựng mẫu câu với người ngữ (Phụ lục ảnh 5) 3.4 Tính hiệu quả: * Trước áp dụng giải pháp: Nhiều học sinh không cảm thấy hứng thú gặp khó khăn việc học tiếng Anh đặc biệt giao tiếp tiếng Anh Chất lượng giảng dạy môn chưa cao thông qua kết đợt khảo sát chất lượng Phòng giáo dục Đào tạo kết kiểm tra chất lượng cuối năm học 21 * Sau thực giải pháp: Sau thực giải pháp trên, thu kết đáng mừng, cụ thể: Học sinh yêu thích môn học, cảm thấy hứng thú, tự tin với việc giao tiếp tiếng Anh với thầy cô giáo, bạn bè với giáo viên nước đến giao lưu giảng dạy trường Chất lượng giảng dạy nâng cao rõ rệt thông qua kết đánh giá đợt khảo sát chât lượng Phòng giáo dục đào tạo kết kiểm tra chất lượng cuối năm trường Phụ huynh học sinh ủng hộ nhiệt tình việc tổ chức hoạt động ngoại khóa giảng dạy mơn tiếng Anh có yếu tố người nước ngồi 4.4 Khả áp dụng sáng kiến Qua năm thực sáng kiến “Phương pháp rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh”, trường Tiểu học năm học 2017 – 2018 thu nhiều kết tích cực Sáng kiến có khả áp dụng hiệu cho việc thực dạy kĩ nói tiếng Anh cho học sinh Tiểu học trường tiểu học huyện nói chung học sinh lớp 4, nói riêng trường Tiểu học năm học Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến cách có hiệu cần điều kiện cần thiết sau: Về sở vật chất: Có phịng chức riêng dành cho môn tiếng Anh với thiết bị đại máy vi tính, máy chiếu, bảng tương tác, âm li, loa đài… Về đồ dùng dạy học: Có tranh ảnh, flashcard số đồ dùng tự làm 22 Về phía nhà trường: Ln tạo điều kiện thời gian tài để tổ chức hoạt động cho học sinh Về phía cha mẹ học sinh: Cần có ủng hộ cha mẹ học sinh việc giúp học sinh thực hành kĩ nói gia đình, tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh ủng hộ giảng dạy mơn tiếng Anh có yếu tố người nước ngồi Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 7.1 Theo ý kiến tác giả * Đối với học sinh 92% Học sinh khối 4,5 thuộc mẫu câu chương trình học, 70% học sinh trả lời vấn thuyết trình speaking ngắn cách trôi chảy Những học tiếng Anh em hăng say nói, khơng nói to, rõ ràng, mà em tự tin mạnh dạn trao đổi thông tin tiếng Anh thông qua câu giao tiếp Các em học sinh mạnh dạn giao tiếp có người nước ngồi đến thăm trường lớp * Đối với giáo viên nhà trường Tất giáo viên hiểu thấy rõ vai trị việc rèn luyện kĩ nói tiếng Anh cho học sinh điều vô quan trọng, cần thiết cấp bách Vì vậy, giáo viên nhà trường sẵn sàng phối hợp với giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh tạo điều kiện học tập cho em * Đối với phụ huynh Các bậc cha mẹ có thêm nhiều kiến thức, hiểu biết vai trị việc học nói tiếng Anh chuẩn cho Từ đó, thường xuyên nhắc nhở em học tiếng Anh nhiều Phụ huynh ln sẵn sàng đầu tư công sức, tiền để kết hợp với nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa tiếng Anh cho em 23 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: * Kết khảo sát chất lượng môn tiếng Anh Phòng giáo dục đào tạo vào tháng năm 2018: + Khối 4: đạt 83.4% kĩ nghe, nói, đọc, viết kĩ nói đạt 97,5 % kĩ nghe đạt 87,5 % - xếp thứ toàn huyện + Khối 5: đạt 91.9% kĩ nghe, nói, đọc, viết kĩ nói đạt 91,9 % kĩ nghe đạt 97,7% - xếp thứ toàn huyện * Kết cụ thể đợt kiểm tra chất lượng cuối năm học 2017-2018: Môn học Lớp 4A Tiếng Anh 4B 4C 5A 5B 5C Tổng Điểm kiểm tra HK I Xếp loại số Điểm 1-4 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 25 16 28 14 56 27 34.2 11 40.8 10 37 27 25.9 33.3 11 40.8 28 18 25 16 58 33 10 22 27 14,8 25,9 16 59,3 HTT HT 14 11 16 11 11 16 16 12 22 11 16 11 CHT Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : Số TT Họ Năm sinh Nơi công tác Chức tên danh Trường Giáo Trình độ Nội dung công chuyên việc hỗ trợ môn Đại học TH viên Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng năm 2019 24 Người nộp đơn 25 KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU 26 ... tiếp tiếng Anh sống KT Đây lý nhiều học sinh u thích tiếng Anh, đầu tư nhiều thời gian cho việc học tiếng Anh không đạt kết mong muốn 4.3.3 Một số biện pháp rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh. .. biện pháp khác nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh nói chung kĩ nói tiếng Anh nói riêng, cụ thể: Tập cho học sinh phản xạ nói tiếng Anh lớp học Rèn luyện phát âm, ngữ điệu cho. .. dạy học kĩ nói tiếng Anh trường Tiểu học Từ Bộ giáo dục Đào tạo triển khai môn tiếng Anh bắt buộc cấp tiểu học, trường Tiểu học thu nhiều kết tiến rõ rệt: Trường giảng dạy môn tiếng Anh cho