Giáo án dạy thêm ngữ văn 6 sách kết nối tri thức với cuộc sống (bài 1,2,3,4)

Giáo án dạy thêm ngữ văn 6 sách kết nối tri thức với cuộc sống

BUỔI Ngày soạn: 25/9/2021 Ngày dạy: /10/2021 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN ÔN TẬP Bài TÔI VÀ CÁC BẠN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Giúp HS ơn tập hệ thống hóa kiến thức văn truy ện đồng tho ại (c ốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) người kể chuyện k ể th ứ Phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử ch ỉ, hành đ ộng, ngơn ngữ, ý nghĩ nhân vật - Ơn tập từ đơn, từ phức (từ ghép từ láy), hiểu đ ược tác dụng c vi ệc s d ụng từ láy, nghĩa từ, phép tu từ so sánh - Biết cách viết văn kể lại trải nghệm thân, biết viết văn ph ải đảm bảo bước - Biểt cách nói- nghe lại trải nghiệm thân Năng lực +Năng lực chung: Tự chủ tự học; giải vấn đề sáng tạo Phẩm +Năng lực chuyên môn: Năng lực ngôn ngữ (đọc – viết – nói nghe); lực văn chất: học HS hiểu trân trọng tình bạn - Có ý thức ôn tập nghiêm túc B PHƯƠNG TIỆN VÀ HỌC LIỆU 1.Học liệu: - SHS, SGV Ngữ văn – Bộ Kết nối tri thức với sống - Nội dung công văn 5512/BGD-ĐT - Nội dung modul 1, 2, tập huấn - Một số tài liệu, hình ảnh mạng internet Thiết bị phương tiện: - Máy chiếu, ti vi kết nối in-tơ-net - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến học - Sử dụng ngôn ngữ sáng, lành mạnh C.PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN Phương pháp: Thảo luận nhóm,động não, giải vấn đề, thuyết trình, Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi, khăn trải bàn D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Hoạt động : Khởi động xác định nhiệm vụ học tập a Mục tiêu: Kết nối – tạo hứng thú cho học sinh, chuẩn bị tâm bước vào gi ôn tập kiến thức b Nội dung hoạt động: HS hoàn thành Phiếu học tập c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hoạt động: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS hoàn thành Phiếu học tập 01: Viết theo trí nhớ nội dung học 01: Chủ đề: Tôi bạn Thời gian: 03 phút Làm việc cá nhân B 2: Thực nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân, hoàn thành phiếu học tập 01 B3: Báo cáo sản phẩm học tập: - GV gọi số HS trả lời nhanh nội dung Phiếu h ọc tập - GV gọi số HS đọc thuộc lịng văn th phần Đọc hi ểu văn b ản B4: Đánh giá, nhận xét - GV nhận xét, khen biểu dương HS phát biểu , đọc tốt - GV giới thiệu nội dung ôn tập: PHIẾU HỌC TẬP 01 Hoạt động ơn tập: Ơn tập kiến thức a Mục tiêu: Giúp HS ôn tập, nắm đơn vị kiến thức h ọc b Nội dung hoạt động: Vận dụng phương pháp đàm thoại gợi mở, hoạt động nhóm để ơn tập c Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân sản phẩm nhóm d Tổ chức thực hoạt động B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV hướng dẫn HS ôn lại đơn vị kiến th ức c ph ương pháp h ỏi đáp, đàm thoại gợi mở; hoạt động nhóm, - HS trả lời nhanh câu hỏi củaGV đơn vị kiến th ức c học B2: Thực nhiệm vụ - HS tích cực trả lời GIÁO ÁN DẠY THÊM - GV khích lệ, động viên B3: Báo cáo sản phẩm - HS trả lời câu hỏi GV - Các HS khác nhận xét, bổ sung B4: Đánh giá, nhận xét GV nhận xét, chốt kiến thức NGỮ VĂN ÔN TẬP ĐỌC HIỂU VĂN BẢN A KIẾN THỨC CHUNG VỀ TRUYỆN ĐỒNG THOẠI I Truyện Truyện loại tác phẩm văn học kể lại câu chuy ện, có c ốt truy ện, nhân vật, khơng gian, thời gian, hoàn cảnh diễn việc II Truyện đồng thoại - Đối tượng hướng đến: Là truyện viết cho trẻ em,với nhân v ật th ường lồi vật đồ vật nhân hóa Thế giới truyện đồng thoại đ ược t ạo d ựng không theo quy luật tả thực mà giàu chất tưởng tượng Các tác gi ả c truy ện đ ồng thoại thường sử dụng tiếng chim, lời thú ngộ nghĩnh để nói chuy ện ng ười nên thú vị phù hợp với tâm lí trẻ thơ - Các nhân vật vừa mang đặc tính vốn có lồi vật đ v ật v ừa th ể đặc điểm người Vì truyện đồng thoại gần gũi v ới th ế gi ới cổ tích, truyện ngụ ngơn có giá trị giáo dục sâu sắc Nguồn chất liệu rộng m (t loài cỏ cây,loài vật, lồi người đến đồ vật vơ tri- cầu, đoàn tàu, cánh c ửa, kim, sợi ) khiến nhân vật đồng thoại phong phú Sự kết h ợp gi ữa th ực tưởng tượng, ngơn ngữ hình ảnh sinh động mang lại sức hấp dẫn riêng cho truyện đồng thoại Thủ pháp nhân hóa phóng đại coi hình th ức đ ặc thù thể loại - Cốt truyện: gồm kiến xếp theo trình t ự nh ất đ ịnh: có mở đầu, diễn biến kết thúc - Người kể chuyện: nhân vật nhà văn tạo để k ể lại câu chuy ện Ng ười k ể chuyện ngơi thứ nhất, ngơi thứ ba - Lời người kể chuyện lời nhân vật III Cách đọc hiểu tác phẩm truyện đồng thoại GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN - Cần biết rõ tên tác phẩm, tên tác giả, tìm hiểu thông tin liên quan đ ến tác giả, tác phẩm - Cần hiểu nhân vật tác phẩm (con người), s ự vật (con vật, s ự v ật nhân hóa sao) - Đọc kĩ câu chuyện ( đoạn trích tác phẩm cần tìm hiểu kĩ c ả tác ph ẩm: nhân vật nào, bối cảnh câu chuyện, tóm tắt việc chính, ý nghĩa c câu chuyện) - Chỉ đặc điểm nhân vật kể qua chi tiết ngoại hình, tâm trạng, cảm xúc, tính cách, hành động, lời nói theo diễn biến c ốt truy ện - Tìm phân tích chi tiết đặc sắc (đ ược miêu tả, l ời tho ại, ) giàu ý nghĩa văn bản, để rút học sống tình bạn, tình ng ười - Phát tìm thành cơng phương diện nghệ thu ật c văn b ản: Ngôi kế, cách kể, cách xây dựng nhân vật, câu văn, từ ngữ, phép tu t - Qua câu chuyện, tác giả gửi đến người đọc thông điệp cho em B VĂN BẢN ĐỌC HIỂU ÔN TẬP VĂN BẢN Bài học đường đời (Trích Dế mèn phiêu lưu ký- Tơ Hồi) I Tác giả, tác phẩm Tác giả: Tơ Hồi: Tên khai sinh Nguyễn Sen - Sinh năm 1920, năm 2014 - Quê : Hà Nội - Là nhà văn lớn, sáng tác nhiều thể loại (truyện ngắn, truyện dài, hồi kí, t ự truy ện) Số lượng tác phẩm đạt kỉ lục văn học Việt Nam đại Trong có nhiều tác phẩm viết cho thiếu nhi Tác phẩm tiêu biểu viết cho thiếu nhi: Võ sĩ Bọ Ngựa, Dê Lợn, Đôi ri đá, Chuyện nỏ thần, Dễ Mèn phiêu lưu kí Tác phẩm: - Tên tác phẩm “Dế mèn phiêu lưu ký” (1941) - Thể loại: truyện đồng thoại dành cho lứa tuổi thiếu nhi - Cốt truyện: nhân vật Dế Mèn, cậu trải qua muôn vạn phiêu l ưu thử thách đầy mạo hiểm Ở chặng đường học giúp Dế Mèn tr ưởng thành trở thành chàng Dế cao thượng Chúng ta đúc k ết kinh nghi ệm từ nhân vật Dế Mèn, ngày đàng học sàng khơn GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN Tác phẩm dịch 40 thứ tiếng giới Trong truy ện, II Văn Xuất xứ: VB chương I truyện “Dế mèn phiêu lưu ký” (1941) - Nhân vật: + Nhân vật chính: Dế Mèn (mọi chi tiết, hình ảnh, s ự việc qua suy nghĩ, hành động nhân vật chính, chủ yếu viết nhân vật Dế Mèn, nhân v ật khác có vai trị làm bật nhân vật Dế Mèn) + Nhân vật phụ: chị Cốc, Dế Choắt - Ngôi kể: thứ Xưng : “tôi” để kể việc Việc tác giả sử dụng kể thứ nhất, cho Dế Mèn tự kể lại câu chuyện khiến câu chuy ện tr nên chân thực, khách quan, nhân vật bộc lộ rõ tâm trạng, cảm xúc trải qua Đọc- kể tóm tắt Các việc chính: - Miêu tả Dế Mèn: Tả hình dáng, cử chỉ, hành động - Kể học đường đời Dế Mèn Dế Mèn coi th ường Dế Cho D ế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt Bố cục: phần - Phần 1: từ đầu đến “Tôi tưởng tay ghê gớm, có th ể s ắp đ ứng đ ầu thiên hạ rồi”: Miêu tả hình dáng, tính cách Dế Mèn - Phần 2: Đoạn lại: Diễn biến câu chuyện học đường đời c Dế Mèn Đặc sắc nghệ thuật - Là đoạn trích đặc sắc thể loại truyện đồng thoại; kể chuyện kết hợp với miêu tả sống động - Xây dựng hình tượng nhân vật Dế Mèn gần gũi với trẻ th ơ, miêu tả loài v ật xác, sinh động - Lựa chọn ngơi kể, lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc, sử dụng nhiều phép phép tu t so sánh, nhân hóa đặc sắc Nội dung ý nghĩa: - Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn Dế Mèn kiêu căng, xốc n ổi gây ch ết c D ế Choắt Dế Mèn hối hận rút học cho - Bài học lối sống thân ái, chan hòa; yêu thương giúp đỡ bạn bè; cách ứng x lễ độ, khiêm nhường; tự chủ; ăn năn hối lỗi trước cử sai lầm III ĐỊNH HƯỚNG PHÂN TÍCH VĂN BẢN Dàn ý 1.1 Nêu vấn đề: giới thiệu tác giả, văn bản, vấn đề bàn luận văn GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN 1.2 Giải vấn đề: B1: Khái quát văn bản: chủ đề, thể thơ, bố cục văn bản, chủ đề, … B2: Phân tích nội dung – nghệ thuật văn theo luận ểm: a Nhân vật Dế Mèn * Bức chân dung tự họa Dế Mèn Những chi tiết thể ngoại hình, hành động, ngơn ngữ tâm trạng nhân vật Dế Mèn: - Ngoại hình Dế Mèn: Đơi mẫm bóng, vuốt cứng, nhọn hoắt, cánh dài, đen nhánh, râu dài uốn cong, hùng dũng - Hành động Dế Mèn: Nhai ngoàm ngoạm,co cẳng lên, đạp phanh phách vào cỏ;đi đứng oai vệ; quát chị Cào Cào ngụ đầu b ờ; th ỉnh tho ảng, ng ứa chân đá cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác đ ầm lên - Ngôn ngữ Dế Mèn: gọi Dế Choắt “chú mày” với giọng điệu khinh khỉnh - Tâm trạng Dế Mèn: hãnh hiện, tự hào cho đẹp, c ường tráng gi ỏi => Qua chi tiết cho thấy Dế Mèn chàng niên tr ẻ trung, yêu đời, tự tin tự tin mức vẻ bề ngồi s ức mạnh c d ẫn đ ến kiêu căng, tự phụ, hống hách, cậy sức bắt nạt kẻ yếu => Nghệ thuật: + Kể chuyện kết hợp miêu tả; + So sánh, tính từ gợi hình gợi tả (mẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ) + Từ ngữ xác, sắc cạnh với nhiều động từ (đạp, nhai ) + Giọng văn sôi * Diễn biến câu chuyện Dế Mèn trêu chị Cốc d ẫn đến ch ết th ương tâm c Dế Choắt - Dế Choắt nhìn Dế Mèn: xấu xí, ốm y ếu, lôi th ể hi ện qua nhi ều chi tiết cách gọi tên, xưng hô, kể nơi ăn chốn ở, ngoại hình D ế Cho - Lời từ chối Dế Mèn Dé Choắt mong muốn giúp đ ỡ GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN - Thái độ Dế Mèn: Coi thường, khinh khi, nhìn bạn v ới nhìn tr ịch th ượng Ích kỉ, hẹp hịi, ngạo mạn, lạnh lùng tr ước hồn cảnh kh ốn khó c đ ồng lo ại * Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt - Diễn biến hành động tâm lí Dế Mèn: lúc đầu huênh hoang tr ước D ế Choắt; Dế Choắt bị Cốc mổ nằm im thin thít, C ốc bay m ới dám mon men bò khỏi hang - Dế Mèn bỏ mặc bạn bẻ nguy hiểm…hèn nhát, không dám nh ận l ỗi * Bài học đường đời Dế Mèn - Hậu quả: Gây chết thảm thương cho Dế Choắt (Kẻ phải tr ực tiếp ch ịu h ậu trò đùa Dế Choắt) + Bị Dế Choắt dạy cho học nhớ đời + Suốt đời phải ân hận lỗi lầm gây - Tâm trạng Dế Mèn: thể ân hận, hối lỗi Nhận xét: - Nghệ thuật + Miêu tả tâm lí nhân vật sinh động, hợp lí + Việc tác giả sử dụng kể thứ nhất, cho Dế Mèn tự kể lại câu chuy ện khiến câu chuyện trở nên chân thực, khách quan, nhân vật có th ể bộc l ộ rõ nh ất tâm trạng, cảm xúc trải qua - Đặc điểm nhân vật Dế Mèn: vẻ đẹp ngoại hình chàng dế lớn tính nết cịn kiêu căng, xốc nổi, sau lần ngỗ nghịch dại dột đáng ân h ận su ốt đ ời rút học cho b Nhân vật Dế Choắt - Về ngoại hình Dế Choắt: Chú dế có dáng người gầy gò, dày nghêu “như gã nghiện thuốc phiện”, “ngắn củn đến lưng”, hở mạng sườn “như người cởi trần mặc áo gi-lê” - Về sức khỏe sống Dế Choắt: + Dế Choắt vừa gầy lại ốm yếu, chậm phát triển, lại thêm vẻ xấu xí c đơi “bè bè, nặng nề”, râu ria ngắn cũn, cụt có mẩu, m c D ế Mèn, Dế Choắt lúc ngẩn ngẩn ngơ ngơ + Hang Dế Choắt không sâu dế khác -Về tính cách Dế Choắt: hiền lành, cam phận, lễ phép tôn tr ọng m ọi ng ười - Cảm nhận học mà Dế Choắt dành cho Dế Mèn: + Dế Choắt thiệt mạng cách oan uổng, chết Dế Choắt giúp cho D ế Mèn nhận học nhớ đời + Dế Choắt có lịng vị tha, nhân hậu * Nhận xét: GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN Nghệ thuật miêu tả nhân vật qua ngoại hình, lời nói, sinh đ ộng phù h ợp, t ương phản với nhân vật Dế Mèn Ý nghĩa nhân vật Dế Choắt: Sự xuất Dế Choắt v ừa làm rõ b ản tính c D ế Mèn, lại vừa giúp cho Dế Mèn nhận thói xấu mình, Dế Choắt nguyên nhân để Dế Mèn thay đổi suy nghĩ để sống tốt 1.3 Đánh giá khái quát a Nghệ thuật: - Là đoạn trích đặc sắc thể loại truyện đồng thoại; kể chuyện kết hợp với miêu tả sống động - Xây dựng hình tượng nhân vật Dế Mèn gần gũi với trẻ th ơ, miêu tả lồi v ật xác, sinh động - Lựa chọn ngơi kể, lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc, sử dụng nhiều phép Các phép tu từ so sánh, nhân hóa đặc sắc b Nội dung: - Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn Dế Mèn kiêu căng, xốc n ổi gây ch ết c D ế Choắt Dế Mèn hối hận rút học cho - Bài học lối sống thân ái, chan hòa; yêu thương giúp đỡ bạn bè; cách ứng x lễ độ, khiêm nhường; tự chủ; ăn năn hối lỗi trước cử sai lầm Định hướng phân tích Nhắc đến Tơ Hồi nhắc đến nhà văn có nh ững đóng góp to l ớn cho văn h ọc Việt Nam Tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu kí” truyện đồng thoại đặc s ắc kh ẳng định vị trí nhà văn lịng bạn đọc ngồi n ước, tác ph ẩm đ ược d ịch 40 thứ tiếng khác Bằng cách quan sát, nhìn tinh tế lồi vật, kết hợp với nhận xét thơng minh, hóm hỉnh, nhà văn lơi em vào th ế giới lồi vật bé nhỏ gần gũi, hấp dẫn kì thú Đọc văn “Bài học đường đời đầu tiên”, trích chương I tác phẩm, đến với m ột Dế Choắt v ới v ẻ cường tráng, khỏe mạnh tính tình cịn kiêu căng, x ốc n ổi; m ột Dế Cho ốm yếu hiền lành, vị tha, nhân hậu Bài học đường đời D ế Mèn mang ý nghĩ vô sâu sắc! Văn “Bài học đường đời đầu tiên” đoạn trích đầu tác ph ẩm “Dế Mèn phiêu lưu kí” nhà văn Tơ Hồi Đoạn trích khắc h ọa n ổi bật nhân v ật Dế Mèn v ới vẻ đẹp ngoại hình chàng dế lớn tính nết cịn kiêu căng, xốc n ổi, sau lần ngỗ nghịch dại dột đáng ân hận suốt đời rút học đ ầu tiên cho GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN Ngay đầu đoạn trích, hình ảnh Dế Mèn lên vô sống động qua b ức chân dung tự họa Nhà văn Tơ Hồi với đôi mắt quan sắt tỉ mỉ, tinh tế, từ ngữ xác, giọng văn sơi nổi, chi tiết thể ngoại hình, hành động, ngơn ngữ tâm trạng nhân vật Dế Mèn lên rõ nét Chân dung Dế Mèn sống động: “đôi mẫm bóng, vuốt cứng, nhọn hoắt, cánh dài, đen nhánh, râu dài uốn cong” tất toát lên vẻ “ đỗi hùng dũng” Với tính từ gợi hình gợi tả “mẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ”, Tơ Hồi tái chân chung chàng dế niên thật đẹp, vẻ đẹp cường tráng, kh ỏe m ạnh Cùng với vẻ đẹp ngoại hình, chàng Dế Mèn cịn tự miêu tả hành động đầy tự hào: “nhai ngồm ngoạm”, ““đi đứng oai vệ”, “quát chị Cào Cào ng ụ đầu bờ; thỉnh thoảng, ngứa chân đá cái, ghẹo anh Gọng Vó lấm láp vừa ngơ ngác đầm lên” Tác giả dùng loạt từ láy “phanh phách, ngồm ngoạp, dún dẩy” với hình ảnh so sánh “co cẳng lên, đạp phanh phách vào cỏ y có nhát dao vừa lia qua” Nhân vật Dế Mèn lên cụ thể, sinh động, nhấn mạnh vẻ đẹp cường tráng, mạnh mẽ, đầy sức sống tuổi trẻ Dế Mèn Qua đó, Dế Mèn bộc lộ niềm tự hào Từ cách Dế Mèn nhìn nhận vẻ bề ngồi, hành động mình, nhà văn kh ắc họa tâm trạng, tính cách Dế Mèn Đó tâm lí hãnh hiện, t ự hào, ln cho đẹp, cường tráng giỏi giang chàng dế lớn S ự ảo tưởng ngông cuồng Dế Mèn lại đà đẩy lên cao thân t ự cho “ tay ghê gớm, đứng đầu thiên hạ rồi” Tuy Dế Mèn chàng niên trẻ trung, yêu đời, tự tin tự tin mức vẻ bề ngồi sức m ạnh dẫn đến kiêu căng, tự phụ, hống hách, cậy sức bắt nạt kẻ y ếu Câu chuyện với diễn biến bất ngờ, kịch tính, Tơ Hồi kh ắc h ọa sinh đ ộng biến đổi tâm lí Dế Mèn Văn kể lại trải nghiệm đau lòng Dế Mèn Đó việc Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết th ương tâm D ế Cho Sự việc thái độ Dế Mèn với Dế Choắt bà hàng xóm: Coi thường, khinh khi, nhìn bạn với nhìn trịch thượng Sự việc trêu chị C ốc d ẫn đến chết cho Dế Choắt cho thấy Dế Mèn ich kỉ, hẹp hịi, ngạo mạn, lạnh lùng trước hồn cảnh khốn khó đồng loại Điều thể qua cách Dế Mèn gọi bạn tên giễu cợt “Dế Choắt”; xưng hô trịch thượng: “chú mày”- “ta” Đặc biệt cách Dế Mèn nhìn Dế Choắt đầy chế nhạo ngoại hình Dế Choắt “như gã nghiện thuốc phiện”, “cánh ngắn ngủn, râu mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ”, “hơi cú mèo” Dế Mèn cịn chê bai tính cách, sinh hoạt Dế Choắt “dại dột”, “có lớn mà khơng có khơn”, “ăn bẩn thỉu, lôi thôi” Rồi k hi Dế Choắt ngỏ lời mong muốn giúp đỡ Dế Mèn thẳng thừng từ chối, chí cịn miệt th ị Dế Cho ắt: hôi GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN hám…Thật đáng buồn thấy Dế Mèn nhìn Dế Choắt, người bạn yếu đuối, tội nghiệp mắt đồng cảm mà trái lại nhìn chê bai, coi th ường người khác Với Dế Mèn, Dế Choắt xấu xí, yếu ớt, lười nhác, bẩn th ỉu V ới ngôn ng ữ kể chuyện kết hợp miêu tả, Tơ Hồi làm bật điểm hạn chế tính cách Dế Mèn Đó thói ích kỉ, hẹp hịi, ngạo mạn, lạnh lùng trước hồn c ảnh kh ốn khó đồng loại Theo lời kể Dế Mèn, người đọc chứng kiến trải nghiệm đau lòng Hành đ ộng nông Dế Mèn: trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt Nhà văn tái hi ện tinh tế diễn biến hành động tâm lí Dế Mèn Lúc đầu hnh hoang trước Dế Choắt; hát véo von, xấc xược… với chị Cốc; sau “chui t ọt vào hang v chân chữ ngũ, nằm khểnh” yên trí đắc ý Khi Dế Choắt bị Cốc m ổ n ằm im thin thít, Cốc bay dám mon men bò kh ỏi hang D ế Mèn k ẻ hèn nhát, tham sống sợ chết, bỏ mặc bạn bè, khơng dám nhận lỗi Đó khơng dũng c ảm mà liều lĩnh, ngông cuồng thiếu suy nghĩ Vì gây h ậu qu ả nghiêm tr ọng cho Dế Choắt Dế Mèn chí cịn bỏ mặc bạn bẻ nguy hi ểm Dế Mèn th ật hèn nhát, không dám nhận lỗi Bài học đường đời Dế Mèn g ây chết thảm thương cho Dế, Dế Mèn phải trực tiếp gánh hậu bạn láng giềng bị Dế Choắt d ạy cho học nhớ đời, suốt đời phải ân hận lỗi lầm gây Tâm tr ạng c D ế Mèn nhà văn khắc họa qua nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân v ật sinh đ ộng, h ợp lí Dế Mèn thể ân hận, hối lỗi “nâng đầu Dế Choắt vừa thương, vừa ăn năn hối hận”, “chôn xác Dế Choắt vào bụi cỏ um tùm” Sự thay đổi bất ngờ song hợp lý chết Dế Choắt tác động mạnh mẽ tới suy nghĩ Dế Mèn, D ế Mèn s ốc song không ác ý Ở đây, Dế Mèn có biến đổi tâm lý: t thái độ kiêu ng ạo, h ống hách sang ăn năn, hối hận Sự hối hận Dế mèn cần thiết kẻ bi ết l ỗi tránh lỗi Mỗi người có suy ngẫm sau câu chuy ện c Dế Mèn Dế Mèn có đáng tha thứ hay khơng? Chúng ta tha thứ tình cảm c Dế Mèn r ất chân thành Cuối truyện hình ảnh Dế Mèn cay đắng lỗi l ầm c mình, xót thương Dế Choắt, mong Dế Choắt sống lại, nghĩ đến việc thay đ ổi cách s ống c Bài học đường đời mà Dế Mèn rút sau chết Dế Choắt: Thói ngơng cuồng mình, trêu đùa, khinh thường người khác, thoả mãn niềm vui cho gây hậu khôn lường, phải ân hận suốt đ ời Bài học cịn có ý nghĩa cho người, tuổi lớn Đó cách ứng xử, sống khiêm tốn, bi ết tôn trọng người khác, phải biết sống giàu tình thân ái, chan hịa Như vậy, nhân vật Dế Mèn nhà văn khắc họa thật gần gũi, sinh động Việc tác giả sử dụng kể thứ nhất, cho Dế Mèn tự kể lại câu chuy ện c khiến câu chuyện trở nên chân thực, khách quan, nhân vật có th ể bộc lộ rõ tâm 10 GIÁO ÁN DẠY THÊM - Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm - Chủ thể trữ tình: nhân vật “ta” NGỮ VĂN Bố cục Bố cục: + Phần 1: Từ đầu đến “ hai ngàn số mênh mơng”: Hình ảnh sơng Mê Kơng kí ức cậu học trị + Phần 2: Tiếp theo đến “Suối mát dội lịng dừa trĩu quả” Vẻ đẹp dịng ảnh sơng Mê Kông + Phần 3: Tiếp theo đến “ khơng chia cắt”: Sự gắn bó dịng ảnh sông Mê Kông với người Nam Bộ + Phần 4: Còn lại: Suy ngẫm nhà thơ Nhan đề: Cửu Long Giang ta - Lấy đoạn sông Mê Công chảy lãnh th ổ c n ước Việt Nam- Cửu Long- cách để giới hạn phần lãnh thổ Việt Nam - Từ “ta”: gợi sư thân thiết, muốn sở hữu Nhan đề: tiếng gọi, tiếng hát, gợi lên tình yêu, niềm t ự hào tác gi ả quê hương đất nước 5.Giá trị nội dung, nghệ thuật a Nghệ thuật - Thể thơ tự do, hình ảnh thơ sinh động, giàu sức gợi, giọng thơ tha thiết xúc động - sử dụng nhiều phép tu từ nhân hóa, so sánh, liệt kê, ẩn dụ - Kết hợp yếu tố miêu tả, tự để bộc lộ cảm xúc b Nội dung - Ca ngợi vẻ đẹp dịng sơng Mê Cơng người Nam Bộ - Thể tình yêu, niềm tự hào nhà thơ với dịng sơng Mê Cơng ch ảy qua Nam Bộ, tình yêu quê hương đất nước III ĐỊNH HƯỚNG PHÂN TÍCH VĂN BẢN Dàn ý: Dàn ý: 342 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN 1.1 Nêu vấn đề: - Tác giả Nguyên Hồng bút xuất sắc văn học Việt Nam, ông sáng tác nhiều thể loại: truyện ngắn, tiểu thuyết, kí, thơ, v.v… Nh ững trang vi ết c ông tràn đầy cảm xúc chân thành, mãnh liệt với người sống - Tác phẩm: Bài thơ “ Cửu Long Giang ta ơi!” sáng tác 1960, in t ập th “Trời xanh” - Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp dịng sơng Mê Công người Nam Bộ, th ể hi ện tình u, niềm tự hào nhà thơ với dịng sông Mê Công ch ảy qua Nam B ộ, tình yêu quê hương đất nước Giải vấn đề: * Khái quát văn bản: bố cục văn bản, chủ đề, phương thưc biểu đạt, * Hệ thống luận điểm Tình yêu tác giả với dịng sơng Mê Cơng Tuổi ấu thơ- đoạn thơ đầu - Là học sinh, 10 tuổi + Không gian lớp học vào buổi sáng mùa thu - Hình ảnh đồ với hình ảnh dịng sơng Mê Công: “rực rỡ”được so sánh với “đồng hoa gặp đêm mơ”gợi nhiều ý nghĩa: + Tấm đồ lên lời giảng thầy đẹp đẽ lạ th ường, t ượng trưng cho tổ quốc thiêng liêng + mở không gian mới, gợi niềm háo hức, mê say , mong muốn khám phá học trị - Hình ảnh thầy giáo: + lớn lao, vĩ đại“lớn sao”, + có phép lạ “Gậy thần tiên cánh tay đạo sĩ” + nâng cánh ước mơ cho học trị.“Đưa ta sơng núi tuyệt vời” - Hình ảnh dịng sơng Mê Cơng rộng lớn Mê Công sông dài hai ngàn số mênh mơng” Cảm xúc chống ngợp, háo hức muốn tìm hiểu, khám phá c ậu học trị Tình u tác giả với dịng sơng Mê Cơng b đ ầu gi h ọc, tâm đồ lời giảng người thầy Vẻ đẹp dịng sơng Mê Kơng * Vẻ đẹp dội, hùng vĩ, hoang sơ thượng nguồn dòng sông : 343 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN - Thời gian: trưa hè ngun ngút - Cảnh vật quanh sông: lao đá đổ, bao bọc loại lan hoang, dứa mật, thông nhựa + Dịng chảy: Chảy qua dãy Trường Sơn, thác Khơn * Vẻ đẹp êm đềm, trù phú, tràn trề nhựa sống chín nhánh Mê Cơng: - Thời gian: sáng mùa thu - Vẻ đẹp thiên nhiên sông: + Liệt kê: bướm với trời xanh, chim khuyên rỉa cành, sương đọng long lanh + Đối, nhân hóa: rừng núi lùi xa, đất phẳng thở chan hịa, sóng t ỏa chân tr ời bu ồm trắng, Mê Công hát -Vẻ đẹp trù phú vùng đồng sông Cửu Long: Liệt kê hàng loạt hình ảnh “phù sa váng”, “ruộng bãi không hết lúa”, “bến nước tôm cá ng ợp thuy ền”, “s ầu siêng thơm dậy, dừa trĩu ” ➩ Những tranh cảnh vật sinh động, tràn đầy màu sắc âm Sông Mê Cơng hiền hịa, trù phú - Sự giàu có hào phóng mà dịng sơng ban tặng cho vùng đất Nam Bộ: * Nhân vật ta: + Ta đồ khơng nhìn → Dường hịa nhập tưởng tượng với sống thật Khám phá dòng sơng + Ta cởi áo lội dịng sơng ta hát → Giao hòa với thiên nhiên, hứng thú, say mê - Những trải nghiệm phong phú nhân vật trữ tình địa hình, thiên nhiên gắn với dịng sơng Mê Cơng - Tình u, niềm tự hào nhà thơ trước vẻ đẹp dịng sơng Mê Cơng, tình yêu quê hương đất nước tha thiết Hình ảnh người nơng dân Nam Bộ - Hình ảnh người Nam Bộ: + Cực nhọc bùn để xây dựng quê hương: gối đất nằm sương, mồ hôi bãi lầy thành đồng lúa + Họ gắn bó với mảnh đất: Thành tên đọc lên nước mắt muốn ứa Cà Mau + Là người u q, ln đồn kết giữ gìn đất đai sơng núi; ông cha hy sinh để giữ đất giữ nước cho cháu: Những mặt đất… chia cắt => Sông Mê Kơng gắn bó, đóng góp to lớn cho sống ng ười - Ngôn ngữ thơ giản dị, dùng thành ngữ gối đất nằm sương ; tu tư liệt kê, biểu 344 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN cảm gián tiếp - Những trải nghiệm phong phú nhân vật trữ tình sống người gắn với dịng sơng Mê Cơng - Niềm u mến, tự hào, cảm phục nhà thơ với người Nam Bộ Suy ngẫm nhà thơ (cậu học trò tuổi trưởng thành- đo ạn th cu ối Sự thay đổi thời gian diễn tả qua hình ảnh: - “ta”: lớn, tình cảm quê hương, Tổ quốc ngày l ớn dần, đ ằm sâu - Người thầy : khuất, - Nhận thức tình cảm tác gỉả lớn dần: “thước bảng to thành cán cờ sao”: điều thầy dạy học trò tiếp thu th ực hành, tiếp t ục xây d ựng quê hương, Tổ quốc, hy sinh cho độc lập dân tộc; khẳng định giá trị vĩnh cửu (“bất tử”) người cống hiến Tổ quốc - Tình yêu tác giả dịng Mê Kơng tác gi ả l ớn d ần theo tháng năm, ngày đằm sâu, tha thiết 1.3 Đánh giá Nghệ thuật - Thể thơ tự do, hình ảnh thơ sinh động, giàu sức gợi, giọng thơ tha thiết xúc động - sử dụng nhiều phép tu từ nhân hóa, so sánh, liệt kê, ẩn dụ - Kết hợp yếu tố miêu tả, tự để bộc lộ cảm xúc Nội dung - Ca ngợi vẻ đẹp dịng sơng Mê Cơng người Nam Bộ - Thể tình yêu, niềm tự hào nhà thơ với dịng sơng Mê Cơng ch ảy qua Nam Bộ, tình yêu quê hương đất nước Định hướng phân tích Nguyên Hồng bút xuất sắc văn học Việt Nam, ông sáng tác nhi ều th ể loại truyện ngắn, tiểu thuyết, kí, thơ, v.v… Nh ững trang viết ông tràn đ ầy c ảm xúc chân thành, mãnh liệt với người sống Bài th “ Cửu Long Giang ta ơi!” nhà thơ sáng tác 1960, in tập thơ “Tr ời xanh” Bài th c a ngợi vẻ đẹp dịng sơng Mê Cơng người Nam Bộ, th ể tình yêu, ni ềm t ự hào c 345 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN nhà thơ với dịng sơng Mê Cơng chảy qua Nam Bộ, tình yêu quê h ương đ ất nước Mở đầu thơ dòng hồi tưởng tác giả hình ảnh sơng Mê Kơng kí ức mình, lúc cịn cậu học trị: Ngày xưa ta học M ười tu ổi th nghe gió th ổi mùa thu M ng ẩng lên trông b ản đ r ực r ỡ Nh đ ồng hoa b ỗng g ặp m ột đêm m Bản đồ t ường vôi m ới Th ầy giáo l ớn sao, th ước b ảng l ớn Gậy thần tiên cánh tay đ ạo sĩ Ðưa ta sông núi tuyệt v ời Tình yêu tác giả với dịng sơng Mê Cơng đ ược kh ngu ồn t tu ổi ấu thơ Khi ấy, nhà thơ học sinh, 10 tuổi, không gian lớp học vào buổi sáng mùa thu Ấn tượng cậu học trị hình ảnh đồ v ới hình ảnh dịng sơng Mê Cơng trên“tấm đồ rực rỡ”được so sánh với “đồng hoa gặp đêm mơ” Hình ảnh “Tấm đồ rực rỡ” gợi nhiều ý nghĩa Tấm đồ lên lời giảng thầy đẹp đẽ lạ thường, tượng trưng cho tổ quốc thiêng liêng Hình ảnh thơ mở không gian mới, gợi niềm háo hức, mê say, mong muốn khám phá học trị Hình ảnh thầy giáo lên c ảm nh ận c c ậu h ọc trò thật lớn lao, vĩ đại“lớn sao”, có phép lạ “Gậy thần tiên cánh tay đạo sĩ” Người thầy đóng vai trị quan trọng, người nâng cánh ước mơ cho học trị “Đưa ta sơng núi tuyệt vời” Hình ảnh dịng sơng Mê Cơng rộng lớn “Mê Cơng sơng dài hai ngàn số mênh mông” trở thành ấn tượng cậu học trò: Tim đập mạnh hồn ngây không hiểu Mê Kông sông dài h ơn hai ngàn s ố mông mênh Hai câu thơ diễn tả cảm xúc chống ngợp, háo hức muốn tìm hi ểu, khám phá c cậu học trị trước hình ảnh dịng sơng Mê Cơng Tình u tác gi ả v ới dịng sơng Mê Cơng bắt đầu học, tâm đồ lời giảng người th ầy Và theo năm tháng, cậu bé lớn, bước trải nghiệm thực tế với sông núi tuyệt vời tổ quốc Vẻ đẹp dịng sơng Mê Kơng cảm nhận thật đẹp Giọng thơ hào hùng, sôi nổi, tự hào, giấc mơ cậu học trò năm xưa tr thành thực Mê Kông chảy Cây lao đá đổ Lan hoang dứa mật thông nhựa lên hương Nh ững tr ưa hè hun hút n ắng Tr ường S ơn 346 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN Ngẫm nghĩ voi Thác Khôn c ười tr ắng xóa Câu thơ “Ta cởi áo lội dịng sơng ta hát ” thể tâm trạng vui sướng hân hoan, hăm hở chàng trai hồ vào dịng sơng m ước, vào đ ất tr ời t ổ quốc Trong trưa hè hun hút, hịa vào dịng sơng, tác gi ả c ảm nh ận h ết vẻ đẹp hoang sơ bí hiểm, dội vùng thượng nguồn Cảnh vật quanh sông “cây lao đá đổ”, bao bọc loại “lan hoang, dứa mật, thông nhựa” Dòng chảy mạnh mẽ dội để vượt qua địa hình hi ểm tr ở, v ề ch ảy qua dãy Trường Sơn, thác Khôn Ta đồ khơng cịn nhìn Sáng tr ời thu l ại b ướm v ới tr ời xanh Trúc đào t ươi chim khuyên r ỉa cánh s ương đ ọng long lanh Ta c ởi áo l ội dịng sơng ta hát Mê Kơng ch ảy Mê Kông hát R ừng núi lùi xa Ð ất ph ẳng th chan hịa Sóng t ỏa chân tr ời bu ồm tr ắng Nam Bộ Nam Bộ Rồi có giây phút, tác giả lại đắm chìm v ẻ đẹp êm đ ềm, trù phú, tràn trề nhựa sống chín nhánh Mê Cơng Vào sáng mùa thu, dịng sơng tràn trề nhựa sống tơ điểm cho sức sống dịng sơng.Vẻ đẹp thiên nhiên sơng đ ược liệt kê “bướm với trời xanh, chim khuyên rỉa cành, sương đọng long lanh ”, nhà thơ vẽ tranh đầy màu sắc trời xanh, trúc đào t ươi, c nh ững gi ọt sương long lanh, sóng tỏa, buồm trắng, tất lại hòa âm r ộn rã t ươi vui sống Đoạn thơ sử dụng thành cơng nghệ thuật nhân hố “Mê Kơng hát/ núi rừng lùi xa/ đất thở chan hoà” khiến cho dịng Mê Kơng nh mang tâm trạng người, vui sướng, hứng khởi hồ v ới cu ộc s ống c người Giọng thơ sơi nổi, hào hứng say sưa: Chín nhánh Mê Kông phù sa váng Ruộng bãi Mê Kông trồng không hết lúa Bến nước Mê Kông tôm cá ngập thuyền Sầu riêng thơm dậy đất Thủ Biên Suối mát dội lòng dừa trĩu Theo dòng chảy sông Mê Công, mảnh đất Nam Bộ v ới v ẻ đẹp trù phú c vùng đồng sông Cửu Long lên Nhà thơ liệt kê hàng loạt hình ảnh “ phù sa váng”, “ruộng bãi không hết lúa”, “bến nước tôm cá ngợp thuyền”, “s ầu siêng thơm dậy, dừa trĩu ” Điệp ngữ “Mê Kông” lặp lặp lại nhấn mạnh vai trò 347 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN dịng sơng vùng đất Nam Bộ Các từ “nổi váng”, “ngợp thuyền”, “dậy mùi” giàu sức gợi, dòng sơng Mê Cơng hiền hịa, trù phú, giàu có, hào phóng ban tặng cho vùng đất Nam Bộ sản vật “Sầu riêng thơm dậy đất Thủ Biên”, “Suối mát dội lòng dừa trĩu quả” Vẻ đẹp dịng sơng cảm nhận qua cảm xúc c ch ủ th ể tr ữ tình, nhân v ật “ta.” Dường như, câu thơ chứa chất tâm trạng tác giả, gi ọng th hào hứng, say sưa thể tình yêu tha thiết, niềm tự hào, trái tim nhiệt thành dành cho quê hương đất nước hòa nhập tưởng tượng với sống th ật Khám phá dịng sơng “Ta cởi áo lội dịng sơng ta hát” nghĩa giao hịa với thiên nhiên, hứng thú, say mê Đoạn thơ trải nghiệm phong phú nhân vật trữ tình địa hình, thiên nhiên gắn với dịng sơng Mê Cơng, ẩn ch ứa t ình u, niềm tự hào nhà thơ trước vẻ đẹp dịng sơng Mê Cơng, tình u q h ương đ ất n ước tha thiết Mê Kơng quặn đẻ Chín nhánh sơng vàng Nông dân Nam b ộ g ối đ ất n ằm s ương Mồ hôi vã bãi lau thành đ ồng lúa Thành nh ững tên đ ọc lên n ước m đ ều mu ốn ứa Nh ững Hà Tiên, Gia Đ ịnh, Long Châu Nh ững Gị Cơng, Gị V ấp, Ð ồng Tháp, Cà Mau Nh ững m ặt đ ất Cha ông ta nhắm mắt Truy ền cháu không bao gi chia c Viết vẻ đẹp dịng sơng Mê Kông, nhà th xúc động nghĩ đ ến ng ười nơng dân Nam Bộ Họ người làm nên v ẻ đẹp, s ức s ống cho vùng đất nơi Giọng thơ xúc động bùi ngùi, ngôn ngữ th m ộc m ạc, hình ảnh người Nam Bộ cực nhọc bùn để xây dựng quê hương Mỗi câu ch ữ ch ất ch ứa tình yêu, cảm phục, biết ơn nhà thơ với người nông dân n H ọ b ươn trải với bao nhọc nhằn để xây dựng quê hương giàu đẹp Nhà th dùng thành ngữ gối đất nằm sương, cách diễn tả “mồ hôi bãi lầy thành đồng lúa” để ng ợi ca nỗ lực, gắn bó người với mảnh đất “ Thành tên đọc lên nước mắt muốn ứa ” Nhà thơ liệt kê hàng loạt danh từ quen thuộc Nam Bộ “Những Hà Tiên, Gia Định, Long Châu/ Những Gị Cơng, Gị V ấp, Ð ồng Tháp, Cà Mau”, tên gọi thiêng liêng, xúc động lịng người Tác giả bộc lộ niềm yêu mến, tự hào, cảm phục với người Nam Bộ Con người Nam B ộ c ần cù, giàu đức hi sinh, u q hương, ln đồn kết giữ gìn đất đai sông núi Bao th ế h ệ ông cha hi sinh để giữ đất, giữ nước cho cháu “ Cha ông ta nhắm mắt/ Truyền cháu khơng chia cắt” Tóm lại, sơng Mê Kơng gắn bó, đóng góp to lớn 348 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN cho sống người, cho đất nước Bài thơ th ể nh ững hi ểu bi ết phong phú nhà thơ sống người gắn với dịng sơng Mê Công Ta lớn Th ầy giáo già khu ất Thước to thành cán cờ Những tên làm man mác tuổi thơ xưa Ðã thấm máu bao hồn Bài thơ khép lại suy tư nhân vật “ta” Sự thay đổi thời gian diễn tả qua hình ảnh: “ta lớn”,cịn “Người thầy khuất” tình cảm quê hương, Tổ quốc ngày lớn dần, đằm sâu Câu thơ dội lên nỗi nhớ, nỗi buồn man mác, thấm sâu Nhận thức, tình cảm tác gỉả lớn dần theo tháng năm “thước bảng to thành cán cờ sao” Những hình ảnh ẩn dụ gợi bao suy ngẫm Những điều thầy dạy học trò tiếp thu thực hành, tiếp tục xây d ựng quê hương, Tổ quốc, hy sinh cho độc lập dân tộc; khẳng định giá trị vĩnh cửu (“bất tử”) người cống hiến Tổ quốc Tình yêu tác giả dịng Mê Kơng tác giả lớn dần theo tháng năm, ngày đằm sâu, tha thiết Tóm lại thơ “Cửu Long Giang ta ơi!” thơ đặc sắc, khẳng định đóng góp to lớn Nguyên Hồng thơ ca Bài thơ thơ tự do, hình ảnh thơ sinh động, giàu sức gợi, giọng thơ tha thiết xúc động, s dụng nhiều phép tu t nhân hóa, so sánh, liệt kê, ẩn dụ, kết hợp yếu tố miêu tả, t ự đ ể bộc l ộ cảm xúc Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp dịng sơng Mê Công ng ười Nam B ộ Đ ồng th ời câu chữ lấp lánh tình yêu, niềm tự hào c nhà th v ới dịng sơng Mê Cơng chảy qua Nam Bộ Đó tình u q h ương đất n ước Đọc thơ, không cảm nhận vẻ đẹp trù phú c thiên nhiên đất nước, cảm nhận tình yêu tổ quốc quê hương người Việt Nam mà th khiến nhận thức giá trị sống hơm Đ ể t đó, m ỗi người cần biết sống cho xứng đáng với bao cống hiến cha ông Th Nguyên Hồng giản dị, sâu sắc, chan chứa tình yêu người, đ ời III LUYỆN ĐỀ ĐỌC HIỂU  GV hướng dẫn HS thực hành đề đọc hiểu Dạng 2: Đọc hiểu: Đề số 1: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Ngày xưa ta học M ười tu ổi th nghe gió th ổi mùa thu Mắt ngẩng lên trông b ản đ r ực r ỡ Nh đ ồng hoa b ỗng g ặp m ột đêm m 349 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN Bản đồ m ới tường vôi m ới Th ầy giáo l ớn sao, th ước b ảng l ớn Gậy thần tiên cánh tay đạo sĩ Ðưa ta sông núi tuyệt vời (Trích C ửu Long Giang ta ơi!- Nguyên H ồng) Câu 1: Xác định thể thơ thơ có đoạn thơ Câu 2: Hình ảnh thầy giáo đoạn thơ lên m c ậu h ọc trò nh th ế nào? Câu 3: Chỉ phép tu từ nêu tác dụng biện pháp tu t so sánh câu th ơ: “Mắt ngẩng lên trông đồ rực rỡ/ Như đồng hoa gặp đêm mơ”? Câu 4: 4a Theo em, người thầy có vai trị việc khơi dậy mơ ước cho học trò? 4b Em lấy ví dụ tác phẩm văn học em học mà em tâm đắc Nói rõ lí em thích thú, ấn tượng tác phẩm đó? Gợi ý: Câu 1: Thể thơ: tự Câu 2: Hình ảnh thầy giáo đoạn thơ lên mắt cậu h ọc trò: + lớn lao, vĩ đại“lớn sao”, + có phép lạ “Gậy thần tiên cánh tay đạo sĩ” + nâng cánh ước mơ cho học trị.“Đưa ta sơng núi tuyệt vời Câu 3: biện pháp tu từ so sánh: “hình ảnh đồ rực r ỡ” gi ảng c thầy giống cánh đồng hoa giấc mơ cậu học trò Tác dụng: + Tấm đồ lên lời giảng thầy đẹp đẽ lạ th ường, t ượng trưng cho tổ quốc thiêng liêng + mở không gian mới, gợi niềm háo hức, mê say , mong muốn khám phá học trị + Nhấn mạnh tình u tác giả với dịng sơng Mê Kơng kh ới nguồn t ti ết học địa lý thầy giáo Câu 4: 4a Theo em, người thầy có vai trị việc khơi dậy mơ ước cho h ọc trị: - Thầy người nâng cánh ước mơ cho học trò - Mỗi học, thầy cô truyền cảm hứng học tập, khao khát khám phá, h ọc h ỏi tri thức thiên nhiên, đất nước, người 4b- HS lấy ví dụ cụ thể tác phẩm văn học em đ ược h ọc mà em tâm đắc - HS nói rõ lí em thích thú, ấn tượng tác ph ẩm đó: 350 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN + Lí bắt nguồn từ tác phẩm nội dung, hình thức nghệ thuật, đ ề tài, mà h ọc sinh thích thú + Lí cá nhân: riêng tư học sinh nh hoàn cảnh s ống, m ột l ần đ ược đ ọc, xem phim +Lí mà thầy (cơ) khơi nguồn cảm hứng, tình yêu thiên nhiên, đ ất nước Đề 02: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Việt Nam đất nắng chan hoà Hoa thơm bốn mùa trời xanh Mắt đen cô gái long lanh Yêu yêu trọn tình thuỷ chung Đất trăm nghề trăm vùng Khách phương xa tới tìm xem Tay người có phép tiên Trên tre dệt nghìn thơ (Trích Bài thơ Hắc Hải – Nguyễn Đình Thi) Câu Đoạn thơ viết theo thể thơ nào? Câu Chỉ 02 hình ảnh người Việt Nam đoạn th Câu Nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ “Tay người có phép tiên – Trên tre dệt nghìn thơ” Câu Từ đoạn thơ trên, em cảm nhận vẻ đẹp đất n ước người Việt Nam? Trả lời : Câu thể thơ lục bát Câu HS 02 hình ảnh người Việt Nam hình ảnh sau: mắt đen cô gái long lanh; yêu yêu trọn tình thủy chung; tay ng ười nh có phép tiên; tre dệt nghìn thơ ( Lưu ý HS diễn đạt cách khác phải hợp lý) Câu Biện pháp so sánh: Tay người có phép tiên Tác dụng : gợi niềm tự hào vẻ đẹp tài hoa người Việt Nam lao 351 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN động; làm cho câu thơ sinh động, giàu hình ảnh, giàu tính biểu cảm… Câu HS nêu cảm nhận hai đặc điểm sau: đất nước Việt Nam tươi đẹp, trù phú; người Việt Nam thủy chung, tình nghĩa, khéo léo, tài hoa… Đề 03: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên d ưới: “Một hôm, cô gọi đến bên, cười hỏi: - Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với mợ mày không? Tưởng đến vẻ mặt rầu rầu hiền từ mẹ tôi, nghĩ đến c ảnh thiếu thốn tình thương yêu ấp ủ phen làm rớt nước mắt, toan tr ả l ời có Nhưng, nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét m ặt c ười r ất kịch cô kia, cúi đầu khơng đáp Vì tơi biết rõ, nhắc đ ến m ẹ tơi, tơi ch ỉ có ý gieo rắc vào đầu óc tơi hồi nghi để tơi khinh miệt ruồng rẫy mẹ tôi, m ột người đàn bà bị tội góa chồng, nợ nần túng quá, ph ải b ỏ tha hương cầu thực Nhưng đời tình thương yêu lịng kính mến mẹ tơi l ại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến Mặc dầu non năm rịng mẹ tơi khơng gửi cho tơi lấy thư, nhắn người thăm lấy lời gửi cho lấy m ột đồng quà Tôi cười đáp lại cô tôi: - Không! Cháu không muốn vào Cuối năm mợ cháu v ề […] Tỏ ngậm ngùi thương xót thầy tơi, tơi chập chừng nói tiếp: - Mấy lại rằm tháng tám giỗ đầu cậu mày, mợ mày dù đ ỡ t ủi cho cậu mày, mày phải có họ, có hàng, người ta h ỏi đến ch ứ?.” (Trong lòng mẹ - Nguyên Hồng) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo đoạn trích, mục đích người nhắc với bé Hồng ng ười m ẹ bé gì? Câu Qua đối thoại Hồng với bà cô, em th bé H ồng ng ười nh nào? Câu 4a Theo em, người thân gia đình nên có cách đối x v ới nh th ế nào? Câu 4b Ở tuổi cắp sách đến trường, em nghĩ tuổi th cần gì? Gợi ý làm 352 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN Câu 1: Các phương thức biểu đạt đoạn trích: miêu tả, tự biểu cảm Câu 2: Theo đoạn trích, , mục đích người nhắc với bé Hồng v ề ng ười m ẹ bé gieo rắc vào đầu óc cậu hồi nghi để cậu khinh miệt ruồng r ẫy mẹ Câu 3: Qua đối thoại Hồng với bà cơ, thấy bé H ồng bé nh ạy cảm có tình u thương mẹ mãnh liệt, biết cảm thơng có niềm tin khơng d ễ lay chuyển người mẹ đáng thương Câu 4a: HS đưa ý kiến riêng, phù hợp Có thể nêu: - Người thân gia đình cần đối xử thật lịng, u th ương th ật lòng dành điều tốt đẹp cho - Các thành viên phải biết quan tâm, chia sẻ, bồi đắp tình cảm Câu 4b: HS đưa ý kiến riêng, phù hợp Có thể nêu: Ở tuổi cắp sách đến trường, em nghĩ tuổi thơ cần được: - Sống tình yêu thương, chăm sóc, che chở người thân, cần m ột gia đình nghĩa - Cần vui chơi, nô đùa, đến tr ường học hành - Cần quan tâm chăm sóc vật chất tinh thần Đề 04: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Chiều hơm đó, tan buổi học trường ra, tơi thống thấy bóng người ngồi xe kéo giống giống mẹ Tôi liền đuổi theo, gọi bối r ối: - Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Nếu người quay lại người khác thật trị cười tức bụng cho lũ bạn tơi chúng khua guốc inh ỏi nô đùa ầm ĩ hè Và l ầm khơng nh ững làm tơi thẹn mà cịn tủi cực nữa, khác ảo ảnh m ột dịng n ước su ốt chảy bóng râm trước mắt gần rạn nứt người hành ngã gục sa mạc Xe chạy chậm chậm Mẹ tơi cầm nón vẫy tơi, vài giây sau, đuổi k ịp Tôi th hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, và, trèo lên xe, tơi ríu c ả chân lại Mẹ tơi v ừa kéo tay tơi, xoa đầu tơi hỏi, tơi ịa lên khóc c ứ th ế n ức n M ẹ s ụt sùi theo: - Con nín đi! Mợ với mà Mẹ lấy vạt áo nâu thấm nước mắt cho xốc nách lên xe Đ ến kịp nhận mẹ không cịm cõi xơ xác q nh tơi nhắc l ại l ời 353 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN người họ nội tơi nói Gương mặt mẹ tươi sáng với đôi m trong, nước da mịn làm bật màu hồng hai gò má Hay sung s ướng b ỗng đ ược trơng nhìn ơm ấp hình hài máu mủ mà m ẹ tơi l ại t ươi đẹp nh thu sung túc? Tôi ngồi đệm xe, đùi áp đùi m ẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay m ẹ tôi, thấy cảm giác ấm áp lại m ơn man kh ắp da th ịt Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu ph ả lúc thơm tho lạ thường (Trong lịng mẹ - Nguyên Hồng) Câu Chỉ kể sử dụng đoạn trích Câu Nêu nội dung đoạn trích Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ so sánh đoạn văn sau: “Nếu người quay lại người khác thật trị cười tức b ụng cho lũ b ạn tơi chúng khua guốc inh ỏi nô đùa ầm ĩ hè Và lầm khơng nh ững làm tơi thẹn mà cịn tủi cực nữa, khác ảo ảnh dịng nước su ốt chảy d ưới bóng râm trước mắt gần rạn nứt người hành ngã g ục gi ữa sa mạc” Câu Từ cảm xúc Hồng gặp lại mẹ, em có suy nghĩa v ề ý nghĩa tình mẫu tử với người? Gợi ý làm Câu 1: Ngôi kể thứ nhất, người kể xưng “tơi” Câu 2: Nội dung đoạn trích: Diễn biến tâm trạng bé H ồng g ặp lại mẹ sau thời gian dài xa cách Câu 3: - Biện pháp so sánh: So sánh niềm khao khát, mong chờ mẹ lòng Hồng giống khát khao người khách hành sa mạc dịng nước suốt chảy dới bóng râm - Tác dụng: + Nhấn mạnh niềm khao khát, thương nhớ mẹ bé Hồng + Giúp người đọc cảm nhận rõ tình yêu mẹ tha thiết lòng bé + Làm cho lời văn thêm giàu cảm xúc, giàu hình ảnh h ơn Câu 4: HS nêu suy nghĩ thân Có thể nêu: Ý nghĩa tình mẫu tử người sống: - Giúp đời sống tinh thần ta thêm đầy đủ, phong phú ý nghĩa - Là điểm tựa tinh thần, tiếp thêm cho ta sức mạnh tr ước khó khăn - Giúp ta tránh khỏi cám dỗ sống - Là niềm tin, động lực mục đích cho n ỗ l ực khát khao s ống c cá nhân 354 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN Đề số 05: (GV cho HS nhà làm chữa đủ th ời gian) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Mùa cá linh điên điển bắt đầu Bơng điên ển ch ỉ cịn lác đác, nể bạn, Hữu Nhân lòng vòng xe đ ể kiếm cho th ưởng th ức K ết quả, buổi trưa quán huyện Tam Nông tơi xơi bơng điên ển xào tơm, cịn buổi chiều qn khác huyện Cao Lãnh ch ứng ki ến cá linh kho ngót Bằng nỗi khát khao trân trọng mình, tơi miệt mài ăn hai quốc hồn quốc túy đồng Lúc ăn khơng cịn v ật ch ất thơng thường, ăn lấy no, mà hương hoa, miên cảm ng ười tr ước th ời trân đất trời, thời trân vơ dân dã, g ắn v ới miên man sông nước, với giản dị, tiện lợi sản vật người vùng đất ph ương Nam […] Từ thành phố Cao Lãnh, Hữu Nhân chở xe máy gần buổi sáng đến khu di tích Đây khu gị rộng khoảng 5000 mét vng cao h ơn kho ảng mét so với mực nước biển Hà Tiên, nằm rốn Đồng Tháp Mười sàn s ạt lênh loang nước nên trở thành Nơi người ta vừa khai quật đ ược m ột di tích gạch cổ xác định tòa tháp t th ời v ương qu ốc Phù Nam có cách khoảng 1.500 năm công nh ận di tích qu ốc gia Đây đ ại doanh cụ Thiên Hộ Dương Đốc Binh Kiều, hai vị anh hùng chống Pháp, địa chống Mỹ cách mạng Việt Nam Tháp Sen đ ược ch ọn đ ể xây dựng cách để tôn vinh sen Đồng Tháp Mười […]” (Đồng Tháp Mười mùa nước – Văn Cơng Hùng) Câu Đoạn trích giới thiệu vẻ đẹp Đồng Tháp Mười? Câu Theo em, vệc sử dụng kể thứ du kí có tác dụng gì? Câu Tình cảm tác giả thể viết Đồng Tháp Mười? Câu Nếu thăm Đồng Tháp Mười, em đến nơi nêu du kí? Vì sao? Gợi ý trả lời Câu 1: Đoạn trích giới thiệu vẻ đẹp văn hố Đồng Tháp M ười: - Món ăn nơi Đồng Tháp: cá linh điên điển - Khu du tích Gị Tháp Câu 2: Việc sử dụng ngơi kể thứ có tác dụng: - Giúp cho du kí trở nên chân thực, độ tin cậy cao h ơn - Giúp tác giả dễ dàng bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Giúp cho người đọc hiểu rõ tình cảm tác giả Câu 3: 355 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN Tình cảm tác giả viết Đơng Tháp Mười th ứ tình cảm yêu m ến, trân trọng khát khao muốn khám phá Câu 4: HS lựa chọn nơi đến thăm đưa lí 356 ... bánh tẻ, bánh voi, bánh khoai, bánh khúc, bánh đậu xanh, bánh nướng, bánh x ốp, bánh bèo, bánh cốm, bánh tôm a) Chỉ chất liệu để làm ăn, ví dụ: bánh nếp b) Chỉ cách chế biến ăn, ví dụ: bảnh rán... kính với mẹ + Làm cho câu thơ sinh động, gợi hình, gợi cảm b.” - Phép so sánh: + “Công cha” so sánh với “ Núi ngất trời” + “nghĩa mẹ” so sánh với “nước ngồi biển Đơng” 41 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN... trách nhiệm với gắn bó, u th ương Cịn với cáo, gặp gỡ với hoàng tử bé, đ ược k ết b ạn v ới c ậu cu ộc sống cáo thay đổi nào? Trước gặp hoàng tử bé, sống cáo 20 GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN cô đơn,