Đào tạo và sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao ở nhật bản (1995 2020) và bài học kinh nghiệm cho việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA-VŨNG TÀU - NGUYỄN THỊ NHUNG ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO Ở NHẬT BẢN (1995 – 2020) VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ Bà Rịa-Vũng Tàu, tháng năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA-VŨNG TÀU - NGUYỄN THỊ NHUNG ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO Ở NHẬT BẢN (1995 – 2020) VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Đông phương học Mã số ngành: 8310608 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGÔ MINH OANH Bà Rịa-Vũng Tàu, tháng năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực Luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn Luận văn rõ nguồn gốc Học viên thực Luận văn (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Nhung LỜI CÁM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn PGS.TS Ngô Minh Oanh – người giao đề tài, cung cấp tài liệu cố vấn cho suốt thời gian bắt đầu thực đề cương luận văn lúc nghiên cứu viết đề tài nghiên cứu khoa học Với kiến thức uyên bác, cộng thêm nhiệt tình, lịng nhiệt huyết thầy đưa nhiều lời khuyên vô quý giá cho đề tài luận văn thạc sĩ Thầy người giúp mở mang thêm nhiều kiến thức chuyên môn định hướng phát triển nghiệp Một lần nữa, với lòng biết ơn sâu sắc xin gửi lời cám ơn chân thành tới thầy Tôi xin gửi lời cám ơn chân thành tới thầy cô giáo Viện Đào tạo sau đại học – Đại học Bà Rịa Vũng Tàu truyền đạt cho nhiều kiến thức chuyên sâu Trong trình học tập trường, trình viết luận văn có nhiều khó khăn trở ngại đại dịch Covid 19 nhận trợ giúp từ thầy giảng viên để tơi hồn thành việc nghiên cứu khoa học Qua đây, tơi xin gửi lời cám ơn chân thành đến cô Ths Phan Thị Hương Giang - Trưởng phận tổng hợp kiêm Thư ký Viện Đào tạo sau Đại học nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ tơi q trình học tập trình nghiên cứu khoa học để hoàn thành đề tài luận văn thạc sĩ Cuối cùng, xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu trường Cao đẳng sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu gia đình bạn bè ln hỗ trợ tơi, khuyến khích, động viên tơi q trình tích lũy kiến thức chun mơn, nâng cao lực thân để tơi hồn thành luận văn thạc sĩ Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, cộng thêm khó khăn đại dịch Covid 19, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp từ quý thầy cô giáo, từ đồng nghiệp, từ bạn bè để đề tài hồn thiện có ý nghĩa thiết thực áp dụng thực tiễn sống MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO Ở NHẬT BẢN 1.1 Cơ sở lý luận: 1.1.1 Một số khái niệm a Khái niệm nguồn nhân lực: b Khái niệm nguồn nhân lực chất lượng cao (NNLCLC): .5 c Khái niệm phát triển (đào tạo) nguồn nhân lực chất lượng cao (PTNNLCLC) 1.1.2 Tầm quan trọng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao 1.1.3 Ý nghĩa việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao 1.2 Bối cảnh phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Nhật Bản 10 1.3 Các sách phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao 11 Tiểu kết 15 Chương 2: 17 THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở NHẬT BẢN 17 2.1 Giáo dục – Đào tạo Nhật Bản 17 2.1.1 Khái quát hệ thống giáo dục Nhật Bản 17 2.1.2 Thực trạng vấn đề giáo dục 20 2.1.3 Mục tiêu giáo dục Nhật Bản 26 2.1.4 Đặc điểm giáo dục Nhật Bản 27 2.1.4.1 Sự khác biệt giáo dục nước giáo dục Nhật Bản 28 2.1.4.2 Ưu điểm “Giáo dục học đường Nhật Bản” 29 2.1.5 Giáo dục – đào tạo Nhật Bản hướng tới kỷ 21 30 2.2 Chính sách phát triển đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao giáo dục – đào tạo Nhật Bản .37 2.2.1 Phát triển nguồn nhân lực chủ động chìa khóa 47 2.2.2 Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao thời đại tồn cầu hóa 56 2.2.3 Tự cải cách doanh nghiệp 73 2.2.4 Hỗ trợ cải cách cộng đồng doanh nghiệp doanh nghiệp hệ thống giáo dục 78 2.3 Vai trò nguồn nhân lực chất lượng cao việc phát triển kinh tế - xã hội Nhật Bản 81 2.3.1 Nguồn lực người Nhật Bản 81 2.3.2 Vai trò, sứ mệnh trường Đại học việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao 83 2.3.3 Vai trò nguồn nhân lực tăng trưởng kinh tế xã hội 86 2.4 Các hoạt động hợp tác, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam – Nhật Bản 88 2.4.1 Bối cảnh nhu cầu đào tạo hợp tác phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam – Nhật Bản .88 2.4.2 Hiện trạng nguồn nhân lực vấn đề đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam 91 2.4.3 Hoạt động hợp tác đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam – Nhật Bản .94 2.5 Thực trạng sử dụng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Nhật Bản 98 2.5.1 Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Nhật Bản .98 2.5.2 Thực trạng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Nhật Bản 105 2.5.3 Thực trạng vấn đề giáo dục nghề nghiệp trường đại học 111 Tiểu kết 119 Chương 3: 122 BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM TRONG LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO .122 3.1 Đặc điểm nguồn nhân lực chất lượng cao 122 3.2 Bài học việc xác định (có) quan điểm sách phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đắn Nhật Bản .125 3.3 Bài học sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao Nhật Bản 127 3.4 Bài học việc thực giải pháp phát triển, nâng cao nguồn nhân lực chất lượng cao Nhật Bản áp dụng vào Việt Nam 129 Tiểu kết 132 KẾT LUẬN 134 TÀI LIỆU THAM KHẢO 137 PHỤ LỤC .145 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT NNL Nguồn nhân lực NNLCLC Nguồn nhân lực chất lượng cao PTNNL Phát triển nguồn nhân lực PTNNLCLC Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ESD Sự phát triển bền vững RCE Cơ sở khu vực UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc GDP Tổng sản phẩm quốc nội PHRD Quỹ Phát triển Nguồn nhân lực Chính sách Nhật Bản WBG Nhóm Ngân hàng Thế giới SDGs Mục tiêu Phát triển Bền vững tồn cầu UHC Chương trình Bảo hiểm Y tế Tồn dân AI Trí tuệ nhân tạo CNTT Cơng nghệ thơng tin MEXT Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học Công nghệ Nhật Bản MDR Bộ Đất đai, Cơ sở hạ tầng, Giao thông vận tải Du lịch OECD Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế IIE Viện Giáo dục Quốc tế Keidanren Liên đoàn tổ chức kinh tế JICA Cơ quan hợp tác quốc tế Nhật Bản VJCC Trung tâm Hợp tác Nguồn nhân lực Việt Nam - Nhật Bản DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ - Xu hướng số lượng người nước đăng ký theo tình trạng cư trú để làm việc Biểu đồ - Mục đích PTNNLCLC tất công ty Biểu đồ - Thực trạng thể khả nguồn nhân lực Khoảng cách khả nguồn nhân lực đa dạng Biểu đồ - Khoảng cách tình trạng thiếu hụt lao động Biểu đồ - Trang 106 Trang 106 đa dạng Biểu đồ - Các vấn đề PTNNLCLC cho nhân viên thức Biểu đồ - Trang 43 Tổng thể đào tạo nhân viên thông qua các biện pháp đào tạo công ty Biểu đồ - Đào tạo nhân viên thơng qua sách đào tạo cơng ty (theo thành tích) Trang 107 Trang 108 Trang 109 Trang 110 Trang 110 MỞ ĐẦU GIỚI THIỆU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong tiến trình phát triển lịch sử nhân loại thấy thay đổi kỳ diệu xuất phát từ tảng giáo dục Giáo dục ln đóng vai trò to lớn trở thành yếu tố định phát triển kinh tế, xã hội quốc gia Riêng Nhật Bản điều trở nên đặc biệt Có thể nói Nhật Bản quốc gia có giáo dục đứng đầu Châu Á Để có thành tựu này, Chính phủ Nhật Bản đặc biệt quan tâm đầu tư đến giáo dục từ sớm (cuối kỷ 19 đầu kỷ 20), thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Với đường lối, chủ trương đầu tư đắn cho giáo dục, Nhật Bản biết đến quốc gia không hùng mạnh kinh tế mà quốc gia giới ngưỡng mộ với ý chí kiên cường, khả chịu đựng khó khăn tinh thần cố gắng không ngừng ngày phần lớn xuất phát từ gốc rễ giáo dục Suốt chiều dài lịch sử mình, người Nhật Bản chứng tỏ khả phi thường nghiệp xây dựng phát triển đất nước Sự quật khởi ngoạn mục nước Nhật từ nước nông nghiệp lên thành cường quốc tư châu Á đặc biệt sau Thế chiến thứ II Nhật Bản nước bại trận, hoàn toàn kiệt quệ sở vật chất dần trở thành quốc gia công nghiệp hàng đầu giới, với mức sống cao giới nghiên cứu học hỏi nhiều Thành cơng Nhật Bản q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa cho thấy vị trí, vai trị vơ quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt nhân lực chất lượng cao quốc gia 1.2 Tính cấp thiết, ý nghĩa đề tài: Nhật Bản nước bại trận sau chiến tranh giới lần thứ hai, kinh tế kiệt quệ cộng với điều kiện tự nhiên khắc nghiệt khơng có tài ngun, khống sản Song nhờ chiến lược đắn đầu tư vào phát triển khoa học công nghệ nguồn nhân lực tài năng, đến Nhật Bản khơng nước có tiềm lực kinh tế lớn mà cịn có tiềm lực khoa học công nghệ đại hàng đầu giới Trong xã hội đại, nguồn nhân lực nguồn lực quan trọng phát triển từ tổ chức quốc gia, dân tộc nào, phải có người đủ khả năng, trình độ khai thác tốt nguồn lực khác Chính thế, nhiều nước giới có sách phát triển nguồn nhân lực nước thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao từ nước khác Bước sang kỷ XXI, xu hướng hội nhập quốc tế, trình tồn cầu hóa sâu rộng tác động tới phát triển hầu hết quốc gia, vùng lãnh thổ mà Nhật Bản khơng ngoại lệ Trong đó, tác động tới phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao quốc gia phủ nhận Thực tế chứng tỏ phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nhân tố then chốt phát triển bền vững Nhật Bản khơng có ý nghĩa mặt khoa học mà cịn có giá trị thực tiễn Việc phát triển nguồn nhân lực vấn đề cấp thiết quốc gia Vì vậy, tìm phương pháp tối ưu, thích hợp với hồn cảnh, điều kiện quốc gia đầu tư lĩnh vực giải vấn đề nhân lực Sự thành công nghiệp phát triển giáo dục đất nước Mặt trời mọc từ trước đến có ý nghĩa sâu sắc không với nước giới mà cịn nhận quan tâm lớn phủ Việt Nam xem động lực then chốt để phát triển đất nước Trong nhiều năm qua, giáo dục nước ta đạt thành tựu định, song nhìn chung, cịn tồn nhiều nghịch lý, chưa theo kịp trình độ phát triển giáo dục giới, chí cịn nhiều tiêu cực nảy sinh hệ thống giáo dục Chính lẽ đó, hợp tác phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam đặc biệt quan tâm trọng đầu tư Vấn đề giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực cấp độ, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao trở thành nhu cầu thiết Qua ý nêu trên, tác giả muốn làm rõ vấn đề thông qua việc nghiên cứu, triển khai đề tài : “ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO Ở NHẬT BẢN (1995 – 2020) VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM ” 139 22 Yada Sadayuki, “Tồn cầu hóa cải cách giáo dục”, Tạp chí Hiệp hội Anh ngữ Nhật Bản, 2015 (矢田貞行（2015 年）「グローバル化と教育改革」、日本英語英 文学会) 23 Kimura Hiroshi (2005), “Những học quan hệ Việt Nam – Nhật Bản”, NXB Thống kê, Hà Nội 24 Sách Trắng Nhân Cục Nhân Nhật Bản công bố 『日本の人事部 人 事白書 2019』より Bài báo nghiên cứu đăng tạp chí 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, trang 77 26 Cao Lê Dung Chi (2017), “Dạy học tiếng Nhật thời đại toàn cầu”, Tạp chí Khoa học, trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh, tập 14, số 27 Hồng Minh Lợi (2013), “Hợp tác Việt Nam- Nhật Bản lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực”, Tạp chí Nghiên cứu Đơng Bắc Á, số 2(144) 28 Hoàng Minh Lợi (2015), “Đào tạo sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao Nhật Bản từ 1990 đến nay”, Tạp chí Nghiên cứu Đông Bắc Á, số 8(174) 29 Nguyễn Long Giao (2013), “Những nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực giai đoạn nay”, Tạp chí Khoa học Xã hội, Số 2(174), tr.87-90) 30 Trần Thanh Hậu (2020), Đào tạo nguồn nhân lực quan hệ Việt Nam-Nhật Bản, từ năm 1992 đến nay, khảo sát cơng ty Nhật Bản thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí khoa học Đại học Thủ Dầu Một, số (47) xuất tháng 8/2020 31 Trần Thanh Hậu (2020), Đào tạo nguồn nhân lực quan hệ Việt Nam-Nhật Bản từ năm 2014 đến nay, Tạp chí Nghiên cứu Ấn Độ Châu Á, số 10 (95) xuất tháng 10/2020 140 32 Võ Minh Tập (2013), “Quan hệ kinh tế Việt Nam – Nhật Bản (2002 – 2012): Thành tựu triển vọng”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Quan hệ hợp tác Việt – Nhật vấn đề giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực”, Đại học Ngoại ngử - Tin học TP.HCM, tr.317 - 323 33 Võ Xuân Tiến (2010), Một số vấn đề vê đào tạo phát triển nguồn nhân lực, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ , Đại học Đà Nẵng, số (40), tr.263 – 268 34 Shibahara Tomoyo (2003), “Đào tạo tiếng Nhật Việt Nam triển vọng”, Tạp chí Nghiên cứu Đơng Bắc Á, số Bài báo nghiên cứu đăng tạp chí điện tử 35 Bộ Nội vụ Truyền thông (2017), Đánh giá sách tham khảo thúc đẩy phát triển nguồn nhân lực toàn cầu, 7/2021, https://www.soumu.go.jp/main_content/000496468.pdf 36 Bộ Giáo dục Nhật Bản (2015), “Công bố điều tra trường học năm Bình Thành 27” ngày 7/7/2021, (平成 27 年度学校基本調査（確定値）の公表について、 文部科学省), https://www.mext.go.jp/component/b_menu/other/ icsFiles/afieldfile/2016/01/18/ 1365622_1_1.pdf 37 Bộ Giáo dục Nhật Bản (2016), “Tài liệu tham khảo Tổng kết hội nghị tư vấn giáo dục trung ương, Phân ban đại học, Bộ phận Giáo dục đại học” (『中央教育審 議会大学分科会大学院部会審議まとめ 参考資料』) https://www.mext.go.jp/kaigisiryo/2019/04/1416040.htm 38 Bộ Giáo dục Nhật Bản (2000 ), “Về tồn giáo dục bậc cao địi hỏi thời đại tồn cầu hóa”, Khái lược báo cáo Hội đồng tư vấn giáo dục Trung 141 ương, Phân ban tư vấn giáo dục đại học, (文部省（2000）「グローバル化時代に 求められる高等教育の在り方について（審議の概要）」, https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo4/006/gijiroku/020401bd.ht m 39 Bộ Giáo dục Nhật Bản (2015), “Hướng tới phát triển giáo dục bậc cao”, Sách trắng giáo dục Nhật Bản năm 2015, (文部科学白書、「第 部：高等 教育の更なる発展について」、文部省 2015 年) https://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/27/06/ icsFiles/afieldfile/2015/06/26/135 9412_01_1.pdf 40 Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học Công nghệ Nhật Bản, MEXT, Luật giáo dục nhà trường, 教育基本法, https://www.mext.go.jp/b_menu/kihon/about/mext_00003.html 41 Bộ Giáo dục Nhật Bản , “Sách trắng giáo dục Nhật Bản” qua năm 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, Website Bộ Giáo dục Nhật Bản (文部科学白書平成 22 年 23 年、24 年、25 年、26 年、27 年、文部科学書), http://www.mext.go.jp/b_menu/ hakusho/html/monbu.htm 42 Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học Công nghệ năm (2014), Đề xuất phát triển chương trình hệ thống phát triển nguồn nhân lực chuyên nghiệp toàn cầu tương tác tích hợp, 双方向性を持ち統合化されたグローバル専門人材 育成システムの提言とプログラム開発, 7/2021, https://www.msg.ac.jp/itaku/miyazaki/h25_global/report/index.html 43 Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học Cơng nghệ ( 2011 ), Về phát triển nguồn nhân lực toàn cầu, グローバル人材の育成について, 7/2021, https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/047/siryo/ icsFiles/afield file/2012/02/14/1316067_01.pdf 142 44 Bộ Y tế, Lao động Phúc lợi (2018), Sự phát triển nguồn nhân lực, 人材育成, https://jinjibu.jp/keyword/detl/1190/ 45 Bộ Y tế, Lao động Phúc lợi (2018), Về mục đích phát triển nguồn nhân lực công ty, 厚生労働省『平成 30 年版 労働経済の分析』第 2-(2)-6 図 企業が 人材育成を行う目的について , https://www.mhlw.go.jp/wp/hakusyo/roudou/18/18- 1.html 46 Bộ Y tế, Lao động Phúc lợi (2018), Phân tích kinh tế lao động-về cách lý tưởng để phát triển nguồn nhân lực theo đa dạng hóa phong cách làm việc, 厚生労 働省『平成 30 年版 労働経済の分析』企業が人材育成を行う目的について, https://www.mhlw.go.jp/wp/hakusyo/roudou/18/18-2.html 47 Cục Quản lý xuất nhập cảnh, Bộ Tư pháp (2010), Xu hướng số lượng người nước đăng ký theo tình trạng cư trú để làm việc, 外国人労働者を巡る最近の 動向と施策について, https://www.jetro.go.jp/ext_images/jetro/activities/support/ryugakusei/pdf/report_2 0190228/5.pdf 48 Đại sứ quán Nhật Bản Việt Nam, “Hội nghị Bộ trưởng Ngoại giao Nhật-Việt Khẳng định hợp tác giải vấn đề xung quanh du học sinh” (日本とベトナム 外 相 会 談 留 学 生 め ぐ る 問 題 へ の 対 策 で 協 力 確 ): https://www.vn.embjapan.go.jp/itpr_ja/index.html 49 Hội đồng xúc tiến phát triển nguồn nhân lực tồn cầu – Văn phịng thủ tướng ( 2012 ), Chiến lược phát triển nguồn nhân lực toàn cầu, グローバル人材育成戦略, 7/ 2021, https://www.kantei.go.jp/jp/singi/global/1206011matome.pdf 143 50 Sách trắng năm 2016 phúc lợi lao động, Xem xét Mơ hình Xã hội để Vượt qua Dân số Già, 平成 28 年版厚生労働白書 －人口高齢化を乗り越える社会モデ ルを考える－, 7/2021, https://www.mhlw.go.jp/wp/hakusyo/kousei/16/ 51 Ngân hàng Thế giới The World Bank, Báo cáo thường niên năm 2018, https://thedocs.worldbank.org/en/doc/293091562618948912-0060022019/15175PHRDARFY18-WEB 52 Liên đoàn tổ chức kinh tế Keidanren , Công ty tự cải cách, 企業の自 己改革, https://www.keidanren.or.jp/japanese/policy/pol083/sec4.html 53 Trung tâm Hỗ trợ Dự án Sáng kiến Quỹ Nguồn nhân lực Châu Á (2010), Hướng dẫn hỗ trợ việc làm cho sinh viên quốc tế cho sở giáo dục, tr.4, 教育機関のた めの外国人留学生就職支援ガイド, https://issn.or.jp/pdf/supportguide.pdf 54 Văn phịng Nội Chính phủ Nhật Bản, Vai trị nguồn lực lao động phát triển kinh tế xã hội,経済成長における労働の役割, https://www5.cao.go.jp/keizai3/2014/0113nk/nk14/img/n14_2_1_01z.html 55 Văn phòng nội Chính phủ Nhật Bản, Những thách thức việc đảm bảo lực lượng lao động, 労働力の確保に向けた課題, https://www5.cao.go.jp/keizai3/2014/0113nk/nk14/n14_2_1.html 56 VOYAGE MARKETING Co., Ltd , Thống kê dân số Nhật Bản, 労働力人口, https://kotobank.jp/word/%E5%8A%B4%E5%83%8D%E5%8A%9B%E4%BA%BA %E5%8F%A3-152516 57 Will Group Co., Ltd (2021.06.21), Loại bỏ vấn đề phát triển nguồn nhân lực, giải pháp dẫn đến thành công, 6/2021, https://willofwork.co.jp/journal/5097/ 144 58 JICA (2014), Báo cáo “Điều tra nhu cầu doanh nghiệp Nhật Bản đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam”: http://www.jica.go.jp/vietnam/english/office/topics/141209.html Luận văn / luận án 59 Dương Thu Phương (2018), “ Hợp tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam Nhật Bản từ năm 1995 đến 2017”, Luận văn Thạc sĩ Quốc tế học, Đại học quốc gia Hà Nội, Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 60 Lê Thị Viên Anh (2019), “ Hợp tác Giáo dục Việt Nam – Nhật Bản từ 2002 đến 2018”, Luận văn Thạc sĩ Quốc tế học, Đại học quốc gia Hà Nội, Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 61 Ngô Hương Lan (2008), Đề tài cấp Viện “Phương hướng cải cách giáo dục Nhật Bản nay”, Viện Nghiên cứu Đông Bắc Á 62 Ngô Hương Lan, Chuyên đề cấp Bộ “Xu hướng cải cách giáo dục Nhật Bản học kinh nghiệm cho Việt Nam”, đề tài cấp Bộ “Xu hướng cải cách giáo dục số nước Thế giới”, Viện Thông tin Khoa học xã hội, 2012 63 Trần Anh Tuấn (2007) , “Hoàn thiện thể chế quản lý công chức Việt Nam điều kiện phát triển hội nhập quốc tế” , Luận án tiến sĩ kinh tế, trường Đại học Kinh tế Quốc dân PHỤ LỤC Biểu đồ - 2: Mục đích phát triển nguồn nhân lực công ty Tất công ty (đơn vị %) Nâng cao lực nhân viên nâng cao suất lao động 81.9 Duy trì cải thiện động lực nhân viên 63.0 Phát triển nguồn nhân lực cần thiết tương lai, xem xét phát triển kinh doanh vài năm tới 60.9 Phát triển khả mà nhân viên cần để thực công việc trước mắt họ 38.5 Phát triển nguồn nhân lực cần thiết tương lai để chuẩn bị cho đổi công nghệ vài năm tới 26.3 Biểu đồ - 3: Tình trạng thể khả nguồn nhân lực đa dạng (đơn vị %) Các cơng ty thể Các cơng ty có đầy đủ khả thách thức việc thể khả nguồn nhân lực nguồn đa dạng nhân lực đa dạng Nâng cao lực nhân viên nâng cao suất lao động 82.9 81.1 Duy trì cải thiện động lực nhân viên 62.6 64.1 60.9 60.6 35.5 42.9 27.8 24.7 Phát triển nguồn nhân lực cần thiết tương lai, xem xét phát triển kinh doanh vài năm tới Phát triển khả mà nhân viên cần để thực công việc trước mắt họ Phát triển nguồn nhân lực cần thiết tương lai để chuẩn bị cho đổi công nghệ vài năm tới （đơn vị ％） (3) Chính sách quản lý nguồn nhân lực Thị trường Các công ty Quản lý lao động tin nguồn nhân bên hoạt động đổi lực loại thị loại hình kinh tế trường lao quản lý toàn cầu động nội nguồn nhân trở nên quan lực trọng Nâng cao lực nhân viên nâng cao suất lao động 82.5 81.7 82.7 Duy trì cải thiện động lực nhân viên 64.2 65.6 56.2 Phát triển nguồn nhân lực cần thiết tương lai, xem xét phát triển kinh doanh vài năm tới 62.7 52.7 67.1 Phát triển khả mà nhân viên cần để thực công việc trước mắt họ 36.8 43.5 29.4 (4)Theo tình hình thiếu hụt lao động (đơn vị %) Các cơng ty Các cơng ty có thiếu nhân lực nhân lực phù hợp Nâng cao lực nhân viên nâng cao suất lao động 82.0 84.0 Duy trì cải thiện động lực nhân viên 60.3 64.8 62.3 57.2 44.7 37.2 Phát triển nguồn nhân lực cần thiết tương lai, xem xét phát triển kinh doanh vài năm tới Phát triển khả mà nhân viên cần để thực công việc trước mắt họ Biểu đồ – 4: Các vấn đề phát triển nguồn nhân lực cho người gọi nhân viên thức (đơn vị %) Nhân viên bận rộn với công việc dành thời gian cho việc phát triển nguồn nhân lực 53.5 Cấp không đủ kiến thức đào tạo khả lãnh đạo 45.4 Ngay nhân viên vắng mặt để phát triển kỹ năng, chưa thiết lập hệ thống để người khác thay cơng việc thời gian 39.5 Động lực phát triển nguồn nhân lực nhân viên cịn thấp 39.1 Trong cơng ty khơng có bầu khơng khí tích cực để phát triển nguồn nhân lực 30.4 Kết đầu tư phát triển nguồn nhân lực không thu hồi chuyển đổi công việc, luân chuyển, v.v 23.9 Mức độ ưu tiên thấp so với loại việc làm khác, ngân sách phát triển nguồn nhân lực hạn chế 22.3 Do tính chun mơn ngày cao lại không chắn kinh doanh không đổi cơng nghệ,khiến phận nhân khó xác định nội dung đào tạo cần thiết 20.8 Không cảm nhận hiệu phát triển nguồn nhân lực so với hạng mục việc làm khác 16.5 Biểu đồ - 5: Khoảng cách khả nguồn nhân lực đa dạng (Đơn vị: "Các công ty gặp khó khăn việc thể khả nguồn nhân lực đa dạng" "Các công ty thể đầy đủ khả nguồn nhân lực đa dạng" ·% điểm) Nhân viên bận rộn với công việc dành thời gian cho việc phát triển nguồn nhân lực 24.8 Cấp không đủ kiến thức đào tạo khả lãnh đạo 22.3 Ngay nhân viên vắng mặt để phát triển kỹ năng, chưa thiết lập hệ thống để người khác thay cơng việc thời gian 20.0 Động lực phát triển nguồn nhân lực nhân viên cịn thấp 17.5 Trong cơng ty khơng có bầu khơng khí tích cực để phát triển nguồn nhân lực 15.5 Kết đầu tư phát triển nguồn nhân lực không thu hồi chuyển đổi công việc, luân chuyển, v.v 13.6 Mức độ ưu tiên thấp so với loại việc làm khác, ngân sách phát triển nguồn nhân lực hạn chế 10.3 Do tính chun mơn ngày cao lại không chắn kinh doanh không đổi cơng nghệ,khiến phận nhân khó xác định nội dung đào tạo cần thiết Không cảm nhận hiệu phát triển nguồn nhân lực so với hạng mục việc làm khác 10.2 10.0 Biểu đồ - 6: Khoảng cách tình thiếu hụt lao động (Đơn vị: "Các công ty không đủ nhân lực" - "Các cơng ty có nhân lực thích hợp" -% điểm) Nhân viên bận rộn với cơng việc dành thời gian cho việc phát triển nguồn nhân lực 11.4 Cấp không đủ kiến thức đào tạo khả lãnh đạo 10.5 Ngay nhân viên vắng mặt để phát triển kỹ năng, chưa thiết lập hệ thống để người khác thay cơng việc thời gian 8.7 Động lực phát triển nguồn nhân lực nhân viên cịn thấp 7.9 Trong cơng ty khơng có bầu khơng khí tích cực để phát triển nguồn nhân lực 7.5 Kết đầu tư phát triển nguồn nhân lực không thu hồi chuyển đổi công việc, luân chuyển, v.v 5.8 Mức độ ưu tiên thấp so với loại việc làm khác, ngân sách phát triển nguồn nhân lực hạn chế 4.0 Do tính chun mơn ngày cao lại không chắn kinh doanh không đổi cơng nghệ,khiến phận nhân khó xác định nội dung đào tạo cần thiết 2.6 Không cảm nhận hiệu phát triển nguồn nhân lực so với hạng mục việc làm khác 1.8 Biểu đồ - 7: Có thể đào tạo nhân viên thông qua biện pháp đào tạo công ty không? (tổng thể) Theo hiệu suất, tổng số phần trăm công ty hoạt động so với điều kiện thị trường "Tôi không cảm thấy", "Tôi không cảm thấy nhiều" (61,0%) "Tơi khơng cảm thấy cả" (16,9%) 77,9% Hơn 50% công ty cảm thấy họ phát triển nhân viên thông qua biện pháp phát triển nguồn nhân lực họ Ít 80% công ty hoạt động hiệu cảm thấy họ phát triển nhân viên thông qua biện pháp phát triển nguồn nhân lực họ Khi hỏi người phụ trách đào tạo cơng ty thực đào tạo “Có thể đào tạo nhân viên biện pháp đào tạo công ty không?”, Câu trả lời phổ biến “Tôi không cảm thấy nhiều” (51,6%), chiếm đa số Ngồi ra, 14,3% trả lời "Tơi khơng cảm thấy cả", 65,9% trả lời "Tơi khơng cảm thấy" hai kết hợp với Mặt khác, tổng số "cảm thấy" (28,5%) "cảm thấy mạnh mẽ" (2,1%) 30,6% Có thể thấy nhiều cơng ty chưa cảm thấy có đáp ứng việc phát triển nguồn nhân lực Biểu đồ - 8: Có thể đào tạo nhân viên thơng qua sách đào tạo cơng ty khơng? (theo thành tích) Chúng tơi khơng cung cấp đào tạo lãnh đạo ”Ít 20% cơng ty Hơn 30% cơng ty có từ đến 100 người Khi hỏi mục tiêu đào tạo lãnh đạo lớp nào, đa số "ứng viên cho vị trí quản lý" (51,8%) "các vị trí quản lý" (51,2%), hai vượt nửa Tiếp theo "ứng viên lãnh đạo hệ tiếp theo" (38,5%), "nhân viên cấp trung quản lý" (32,5%), "nhân viên trẻ" (17,8%) "giám đốc điều hành" (12,8%) Mặt khác, 20% người hỏi trả lời họ không đào tạo lãnh đạo (18,0%) ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA-VŨNG TÀU - NGUYỄN THỊ NHUNG ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO Ở NHẬT BẢN (1995 – 2020) VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM LUẬN... hợp tác đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam – Nhật Bản .94 2.5 Thực trạng sử dụng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Nhật Bản 98 2.5.1 Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Nhật Bản ... sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao Nhật Bản (1995 – 2020) học kinh nghiệm cho Việt Nam? ?? - Không gian nghiên cứu luận văn trình đào tạo sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao Nhật Bản Thời gian