SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ BÁO CÁO THAM LUẬN VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC ĐẠI TRÀ MÔN TIẾNG ANH I Lí chọn đề tài: Tiếng anh ngoại ngữ có vai trị quan trọng xu hội nhập tồn cầu Nó ngơn ngữ quốc tế nhiều quốc gia tổ chức dạy học sử dụng giới Vì ngôn ngữ quốc tế nên môn Tiếng anh cung cấp kiến thức, văn hóa, kỹ giao tiếp mà cịn cơng cụ quan trọng học tập nghiên cứu làm việc hợp tác xu hội nhập toàn cầu ngày Nhận thức điều này, Chính phủ, Bộ Giáo dục đào tạo đạo, triển khai dạy học Tiếng anh (cùng với vài ngoại ngữ khác) tất cấp học phổ thông môn thi bắt buộc kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông Tuy quan tâm nhiều, kết chất lượng dạy học ngoại ngữ thấp, chưa đạt yêu cầu Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam đề cử, phủ phê duyệt vào năm 2008, Bộ giáo dục Đào tạo tổng kết, đánh giá không đạt so với yêu cầu đề Bên cạnh đó, theo kết thi tốt nghiệp THPT năm gần đây, môn Tiếng anh thường mơn có điểm số thấp mơn thi, điểm trung bình mơn thi thường 5.0; riêng năm 2021, điểm trung bình thi tốt nghiệp mơn Tiếng anh 5,84, có tới 40,27% học sinh có điểm thi 5.0 Tại lại vậy? Có thể nói rằng, đặc thù học ngơn ngữ nên học từ người học bé phải thực hành giao tiếp ngày, mà hai điều thiếu với hầu hết người học Tiếng anh Việt nam nay, nên gây nhiều khó khăn cho học sinh học sinh nơng thơn Việt Nam Bên cạnh đó, bất cập lực giáo viên, nguồn tài liệu học tập thống, cách kiểm tra đánh giá, ý thức học tập người học, nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học đại trà môn Tiếng anh cho học sinh, chẳng hạn hệ học sinh trường THPT Trần Phú, tỉnh Quảng Nam Làm để nâng cao chất lượng dạy – học đại trà môn Tiếng anh không câu hỏi xã hội, cấp quản lý, mà vấn đề làm trăn trở Trong tham luận này, tơi trình bày số giải pháp để nâng cao chất lượng đại trà môn Tiếng anh trường THPT Trần Phú, tỉnh Quảng Nam II Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học đại trà mơn Tiếng anh: Trước hết, phải có thay đổi từ người dạy Giáo viên phải vững chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên trao dồi kiến thức, kỹ năng, ứng dụng công nghệ thông tin; đổi phương pháp dạy học hình thức kiểm tra đánh giá theo hướng lấy người học làm trung tâm đánh giá, ý tiến người học; tạo môi trường học tập công bằng, khách quan hịa đồng; khích lệ, phát huy chủ động, sáng tạo học sinh; thực tốt vai trò người hướng dẫn, người truyền cảm hứng cho học sinh Cụ thể nên trọng số việc sau: - Trao dồi, học tập kiến thức qua đồng nghiệp, mạng Internet, khóa học qua mạng lớp bồi dưỡng cấp quản lý tổ chức để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu dạy học tình hình - Giáo dục cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Tiếng anh thơng qua ví dụ thực tế; giáo dục tinh thần vượt khó, nỗ lực học tập kiên trì việc học Tiếng anh qua ví dụ thực tế, video clips truyền cảm hứng Qua đó, giúp học sinh có thêm nghị lực, tâm học tập để đạt mục tiêu - Tìm hiểu đối tượng học sinh, hạnh kiểm chất lượng học tập môn thông qua kết năm học trước đầu năm học Kiểm tra thường xuyên đầu tuần học thứ ba để đánh giá khả học tập hiệu trình tổ chức dạy học giáo viên học sinh qua hai tuần đầu năm học Từ kịp thời điều chỉnh q trình dạy học thay đổi, bổ sung biện pháp, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp thực tế lớp học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Luôn người bạn đồng hành, sẵn sàng chia sẽ, giúp đỡ học sinh Bên cạnh đó, giáo viên hướng dẫn học sinh cách tự học nhà cách tận dụng mạng Internet để tra cứu, tìm hiểu từ tài liệu học tập thống miễn phí sách Destinations, Solutions, Ielts, từ từ điển quốc tế Oxford, Longman, Cambridge Dictionary, ; khuyến khích học sinh tham gia nhóm học tập, câu lạc Tiếng anh trường Trần Phú câu lạc Tiếng anh khác; có khả năng, học sinh đăng ký học khóa học qua mạng chất lượng có trả phí Từ nâng cao kiến thức, kỹ tự tin cho học sinh học thực hành Tiếng anh - Thiết kế học khoa học, ứng dụng công nghệ thông tin, tăng cường thiết kế sử dụng giáo án power point để tiết học sinh động giúp học sinh dễ ghi nhớ thực hành kiến thức Chú trọng cập nhật kiến thức mới, liên môn, kiến thức xã hội; thiết kế lại nội dung, dạng tập cho phù hợp thực tế tránh tình trạng học sinh chép đáp án từ sách giải mà không làm việc học Trong kế hoạch dạy, giáo viên thường xuyên giao phần việc học sinh thực nhà trước học lớp, nội dung lý thuyết thu tập tài liệu, kiến thức, hay chuẩn bị báo cáo trước lớp (bằng miệng hay kết hợp powerpoint), chuẩn bị thực hành sản phẩm lớp (có thể báo cáo tranh ảnh, video clips, ) Việc giúp học sinh chủ động tìm hiểu, nắm bắt phần kiến thức học, thuận lợi cho việc tham gia vào trình học biến người học thành trung tâm trình dạy học, gây hứng thú cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học việc khắc sâu mở rộng kiến thức cho người học - Thiết kế tập bám sát (mỗi tuần có khoảng tập: từ vựng, phát âm, dấu nhấn, ngữ pháp) dạng file word (sau phải có đáp án giải thích đáp án) E-learning (có tương tác sẵn) cho học sinh tự luyện tập thêm nhà qua nhóm zalo môn lập từ đầu năm học để giúp củng cố thêm kiến thức kỹ làm dạng tập phổ biến hành, góp phần giúp học sinh cải thiện điểm số kiểm tra thường xuyên, định kỳ Từ đó, giúp học sinh tự tin tích cực, chủ động học tập - Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh Đối với kiểm tra miệng: kiểm tra cũ, hoạt động (nhưng học sinh giao phần việc nhà) dạng viết nói nghe nói, chấm sản phẩm; kiểm tra thường xuyên: kiểm tra kỹ nói, nghe, đọc,viết, hay sử dụng từ vựng ngữ pháp trực tiếp lớp, chấm sản phẩm; kiểm tra định kỳ: theo ma trận, đặc tả Tổ chun mơn thống có phê duyệt Nhà trường kiểm tra kỳ, Sở quy định kiểm tra cuối kỳ Kiểm tra phải khoa học, công bằng, nghiêm túc, sử dụng phần mềm Master Test để làm nhiều đề, tránh tình trạng copy, chờ bạn bè bày kiểm tra Sau kiểm tra, phải đánh giá, nhận xét cụ thể, cần xem xét, ghi nhận tiến học sinh, dù nhỏ Đồng thời, từ điều chỉnh trình dạy học cho phù hợp, hiệu Thứ hai, thay đổi từ người học vô quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà Trên sở thay đổi tích cực mang tính người truyền cảm hứng, người tổ chức, người dẫn đường, người đồng hành giáo viên thân học sinh phải thay đổi theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo người học trung tâm trình dạy học Cụ thể nên trọng vào số việc sau: - Nhận thức tầm quan trọng việc học nói chung học Tiếng anh nói riêng - Đặc mục tiêu có kế hoạch, biện pháp cụ thể cho việc học Tiếng anh theo giai đoạn ngày, tuần, tháng hay năm cố gắng đạt mục tiêu Chẳng hạn mục tiêu bổ sung từ vựng ngày cải thiện kiến thức xã hội, từ vựng qua việc đọc tài liệu báo CNN, BBC News, Saigon Times, ; cải thiện kỹ nghe, nói qua việc nghe video học tập youtube hay tin Tiếng anh ngày mạng, TV - Chú ý lớp tích cực tham gia hoạt động dạy học lớp soạn bài, chuẩn bị học mới, làm tập nhà mà giáo viên yêu cầu - Tăng cường tham gia nhóm học tập, câu lạc Tiếng anh, để trao dồi kiến thức, kỹ học tập, làm việc nhóm Cuối là, tranh thủ ủng hộ cấp quản lý, phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội khác việc tạo điều kiện thuận lợi để đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh nhằm cải thiện chất lượng dạy học đại trà Cụ thể, trọng vào số việc sau: - Nhà trường tăng cường sở vật chất cho việc dạy học Tiếng anh có máy cassette, tất phịng học có smart tivi, thuận tiện cho việc dạy học power point - Nhà trường có tiết học bám sát tuần tất khối lớp để có thêm thời gian luyện tập kiến thức bám sát theo học cho học sinh - Phụ huynh tạo điều kiện để học sinh có kết nối mạng wifi để học sinh học nhà, hay trao đổi nội dung học tập, tập, tài liệu mà giáo viên giao trước qua nhóm zalo học tập mơn - Nhà trường gia đình tạo điều kiện để học sinh tham gia câu lạc Tiếng anh trường III Kết quả: Năm học 2021- 2022, phân công giảng dạy lớp 11/1, 11/2, 12/1, 12/2 Qua việc áp dụng giải pháp nêu trên, nhận thấy hầu hết học sinh tích cực học tập chất lượng mơn dần có cải thiện Điểm bình quân kiểm tra thường xuyên lần hai cao đầu năm , điểm kiểm tra kỳ cao Bảng thống kê trung bình điểm kiểm tra lớp STT Lớp KTtx LẦN KTtx LẦN KTgk1 11/1 7,0 7,5 8,1 11/2 5,6 6,1 6,2 12/1 7,6 7,7 8,3 12/2 6,2 6,5 6,9 Ghi IV/ Kết luận: Dạy học trình lâu dài Quá trình chịu tác động nhiều đối tượng người dạy, người học, chương trình, mơi trường gia đình, xã hội yếu tố khách quan khác dịch bệnh Chất lượng giáo dục mà chất lượng dạy học đại trà mà thay đổi qua đêm Tuy nhiên, không thay đổi, từ nhận thức đến hành động thực tiễn khơng thể mong cải thiện chất lượng dạy học thời kỳ mới, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục nước xu thế giới Sự thay đổi yêu cầu đến từ nhiều phía cấp quản lý, chương trình, điều kiện sở vật chất, điều kiện kinh tế xã hội, thân học sinh, v.v., hết, thân thiết nghĩ phải từ giáo viên Bởi giáo viên người trực tiếp tác động hàng ngày đến em góc độ khơng giáo dục kiến thức đơn mà cịn góc độ giáo dục nhân cách, tư tưởng, đạo đức, lối sống, hướng nghiệp, ước mơ, hồi bảo cho học sinh Bản thân có giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục môn đơn vị Tuy nhiên, thân nhiều hạn chế, khả linh hoạt, tiếp cận tâm lý tuổi trẻ nay, nên mong quý vị đóng góp ý kiến cho tham luận để thân áp dụng hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà môn Tiếng anh Người viết: Huỳnh Đức Tiền