Đang tải... (xem toàn văn)
Từ kết quả đạt được tại một trường trung học phổ thông, bài viết đưa ra các biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy tiếng Anh: nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môn tiếng Anh trong đời sống làm việc; thường xuyên phân tích kết quả học tập, tăng cường bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu kém; xây dựng nguồn tư liệu phục vụ giảng dạy;...
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 25 - Thaùng 12/2014 BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH TẠI MỘT TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở TỈNH ĐỒNG THÁP NGUYỄN VĂN ĐỊNH(*) TĨM TẮT Từ kết đạt trường trung học phổ thông, viết đưa biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy tiếng Anh: nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn tiếng Anh đời sống làm việc; thường xuyên phân tích kết học tập, tăng cường bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu kém; xây dựng nguồn tư liệu phục vụ giảng dạy; tăng cường chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn; tổ chức hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh có hội sử dụng tiếng Anh môi trường tập thể; tìm cách dạy tiếng Anh dễ nhớ, thiết kế hoạt động sinh động nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên nhẹ nhàng Từ khóa: giảng dạy tiếng Anh, hoạt động ngoại khóa, mơi trường tập thể ABSTRACT From the results obtained in a high school, this article offers measures to improve teaching effectiveness in English: raising students’awareness about the importance of the English language in working life; regularly analyzing of learning outcomes, mentoring weak students; building resources for teaching; enhancing the sharing of teaching experience; organizing extra curricular activities to help students have the opportunity to use English in a collective environment; finding out how to teach English memorably, designing vivid activities to help students acquire knowledge naturally and gently Keywords: teaching English, extra curriculum activities, collective environment MỞ ĐẦU(*) Điều 7, Luật Giáo dục năm 2005 qui định: Ngoại ngữ quy định chương trình giáo dục ngơn ngữ sử dụng phổ biến giao dịch quốc tế Việc tổ chức dạy ngoại ngữ nhà trường sở giáo dục khác cần bảo đảm để người học học liên tục có hiệu [1] Quyết định 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng phủ phê duyệt đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc (*) dân giai đoạn 2008-2020 nêu mục tiêu dạy học ngoại ngữ sau: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội ThS, Trường THPT Tháp Mười, Đồng Tháp 136 nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” [3] Nhà trường cần xác định vai trị cần thiết mơn ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng giáo dục phổ thơng q trình hội nhập quốc tế Khẳng định vị trí quan trọng giáo viên (GV) ngoại ngữ việc nâng cao chất lượng toàn diện trách nhiệm cấp quản lý giáo dục Từ có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy Chính thế, nhà trường GV ngoại ngữ phải khơng ngừng nghiên cứu để tìm nhiều biện pháp thu hút học sinh (HS) tích cực học tập ngoại ngữ NỘI DUNG Hiện nay, xã hội có q nhiều ngành nghề u cầu mơn thi tuyển sinh thuộc nhóm khoa học tự nhiên (KHTN) Vì hầu hết HS quan tâm đầu tư (kể học thêm) mơn KHTN mà đầu tư môn khoa học xã hội nhân văn (KHXH-NV), có tiếng Anh, nhằm mục đích thi đỗ đại học Khơng GV tiếng Anh trường trung học phổ thơng (THPT) đối phó với việc giải chương trình, phục vụ cho kỳ thi theo qui định mà chưa đầu tư tâm tìm giải pháp để thu hút HS tích cực học tập môn học Một số nhà trường chưa quan tâm mức việc tạo điều kiện cho GV môn tiếng Anh phát huy khai thác mạnh môn học; chưa có nhiều giải pháp đảm bảo cân truyền thụ kiến thức toàn diện cho học sinh 2.1 Thực trạng dạy học môn tiếng Anh Trường THPT Tháp Mười Tiến hành vấn phiếu 59 HS trường THPT Tháp Mười gồm khối lớp chọn lựa ngẫu nhiên Nội dung khảo sát thực trạng dạy học môn tiếng Anh trường bao gồm: (1) Sở thích HS mơn ngoại ngữ tiếng Anh; (2) Nhận định tầm quan trọng tiếng Anh sống làm việc sau này; (3) Năng lực đội ngũ giảng dạy môn tiếng Anh trường; (4) Kết giảng dạy tiếng Anh trường vài năm gần Khảo sát hình thức: trả lời vào phiếu hỏi; nghiên cứu hồ sơ chun mơn, phân tích kết giảng dạy mơn tiếng Anh nhà trường Kết thu tin cậy sau: 2.1.1 Khảo sát ý kiến học sinh sở thích mơn tiếng Anh Khi hỏi nhóm mơn học u thích, có 33/59 HS (55.9%) thích KHTN 18 HS (30.5%) thích KHXH-NV, có 20 HS (33.9%) thích mơn tiếng Anh (trong có HS vừa thích KHTN tiếng Anh vừa thích KHXH-NV tiếng Anh) Xác định tính phức tạp mơn tiếng Anh: có 10/59 HS (16.9%) cho khó, 21/59 HS (35.6%) xác định mơn khó học, 21/59 HS (35.5%) cho mơn học bình thường mơn khác, có 7/59 HS (11.9%) xem môn dễ học Nhận định khả tiếp thu mơn tiếng Anh mình, có 3/59 HS (5.1%) trả lời tiếp thu tốt, 10/59 HS (16.9%) tiếp thu tốt, 39/59 HS (66.1%) tiếp thu mức bình thường có 8/59 HS (13.6%) có khả tiếp thu yếu Về thời lượng trung bình dành cho mơn tiếng Anh ngày: có 11/59 HS (18.6%) học chưa đầy nửa giờ, 25 HS (42.37%) học khoảng giờ, 17/59 HS (28.81%) học từ - có 6/59 HS (10.16%) học ngày 2.1.2 Nhận định tầm quan trọng ngoại ngữ (tiếng Anh) sống làm việc sau 137 Có 41/59 HS (69.5%) cho cần thiết, 17 HS (17.3%) cho cần thiết có HS (9.6%) cho khơng cần thiết Tiến hành khảo sát ý kiến 417 HS lớp 12 việc chọn mơn thi TN cịn lại thu kết sau: Hóa học 324 HS (77.7%); Sinh học 222 HS (53.2%); Vật lý 154 HS (36.9%), tiếng Anh 79 HS (18.9%), Địa lý 29 HS (7.0%), Lịch sử 26 HS (6.2%) Về cấu phân ban trường theo chọn lựa HS: trường có 3/36 lớp (8.3%) học chương trình nâng cao tiếng Anh nhằm định hướng thi vào trường đại học có thi tuyển môn tiếng Anh Đa số HS xác định tầm quan trọng cần thiết ngoại ngữ, tiếng Anh đời sống làm việc sau Tuy nhiên nhiều HS cho mơn khó học Khơng HS cảm thấy có khả hạn chế việc tiếp thu Học sinh chưa dành nhiều thời lượng cho môn tiếng Anh 2.1.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường Số lượng, thâm niên, trình độ GV tiếng Anh trường [4] thống kê đây: Tổng số Nữ Thâm niên Trình độ GV giỏi GV dạy lớp 12 Dưới năm: 1; Từ 5-10 năm: 2; Trên 10 năm: Cử nhân: 6; Thạc sĩ: 2; Chứng C1: Cấp trường: 5; Cấp tỉnh: 2.1.4 Kết giảng dạy môn tiếng Anh trường Số liệu năm gần khẳng định kết giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT Tháp Mười ổn định mức cao so với mơn khác so với tồn tỉnh, góp phần quan trọng việc nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi hạn chế tỉ lệ lưu ban, bỏ học cho trường nhiều năm qua Kết thi tốt nghiệp môn tiếng Anh cao so với mặt Năm học Tiếng Anh chung tỉnh năm liền xếp hạng nhì toàn tỉnh sau trường chuyên Nhiều năm liền có HSG vịng tỉnh, học sinh đạt giải thi hùng biện, thi Olympic tiếng Anh * Tỉ lệ HS đạt điểm trung bình năm: Một số kết dạy học môn tiếng Anh trường năm gần đây: (so với môn chọn thi tốt nghiệp THPT) [4] Ngữ văn Lịch sử Địa lý Tốn học Vật lý Hóa học Sinh học 2011-2012 78.0% 88.1% 94.9% 88.0% 76.5% 85.3% 85.2% 92.2% 2012-2013 85.8% 95.0% 93.3% 92.4% 83.0% 82.3% 89.2% 92.2% HKI 82.3% 2013-2014 90.5% 91.0% 91.0% 86.6% 85.9% 93.6% 90.4% 138 biện vòng tỉnh đạt giải Ba, thi Olympic tiếng Anh qua mạng giải Khuyến khích cấp tỉnh giải Khuyến khích cấp tồn quốc * Tỉ lệ điểm thi tốt nghiệp đạt từ trở lên: [2] Đạt thứ hạng cao (tỉ lệ cao so với 42 trường THPT tỉnh Đồng Tháp) * Kết thi học sinh giỏi (HSG): [2] - Năm học 2011-2012, đạt giải HSG vịng tỉnh (giải Ba Khuyến khích) - Năm học 2012-2013, trường đạt giải Ba vòng tỉnh - Năm học 2013-2014, trường đạt giải khuyến khích HSG cấp tỉnh, thi Hùng Năm học Trường Toàn tỉnh 2010-2011 87.9% (hạng 2) 64.2% 2011-2012 98.8% (hạng 2) 87.1% 2012-2013 97.9% (hạng 2) 82.9% mơn ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh nói riêng việc phấn đấu đạt mục tiêu đề án dạy học ngoại ngữ đến năm 2020 Thực tế cho thấy nhiều môn học gắn bó thường xuyên với sống làm việc HS có mơn ngoại ngữ (nếu làm việc với người nước ngồi)… Học tốt mơn tiếng Anh công cụ quan trọng giúp niên Việt Nam thành công sống làm việc sau Luôn đặt môn ngoại ngữ mối quan hệ biện chứng với mơn học khác để HS gia đình thấy môn học cần thiết thiếu trường phổ thông 2.2.2 Thường xuyên khảo sát, phân tích kết học tập, tăng cường bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu Sau giai đoạn kiểm tra đánh giá, nhà trường tiến hành phân tích kết đạt HS; so sánh kết HS lớp, HS lớp Từ đó, GV phân nhóm HS theo lực để có biện pháp bồi dưỡng hợp lý GV quan tâm giúp HS xóa bỏ cảm giác lo lắng tự ti học ngoại ngữ cách khơng ngừng tìm * Đánh giá thực trạng * Ưu điểm: Thực trạng phản ánh suy nghĩ học sinh môn tiếng Anh Học sinh thấy cần thiết tiếng Anh, thích học ngại học cho tiếng Anh mơn khó Kết khảo sát giúp nhà trường có biện pháp phù hợp việc đảm bảo chất lượng môn tiếng Anh cho học sinh * Hạn chế: Việc khảo sát thực số lượng HS chưa nhiều Ý kiến trả lời HS bị chi phối số nhân tố khác nên có vài kết mang tính tương đối Phần lớn HS học tiếng Anh nhằm mục đích “đối phó” với kỳ thi chưa nhằm mục đích nâng cao lực ngoại ngữ giao tiếp với người nước sống làm việc sau 2.2 Các biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy tiếng Anh trường THPT 2.2.1 Nâng cao nhận thức cho HS tầm quan trọng môn tiếng Anh đời sống làm việc sau Nhà trường, giáo viên môn ngoại ngữ phải quán triệt đầy đủ tầm quan trọng 139 biện pháp để làm cho môn học hấp dẫn lý thú Việc tổ chức phụ đạo, giao tập cho HS cần đảm bảo tính vừa sức, tránh giao việc q tải, q khó tạo cảm giác chán nản tự ti GV nên quan tâm khen ngợi động viên kịp thời cố gắng dù nhỏ HS 2.2.3 Xây dựng, chọn lọc nguồn tư liệu phục vụ giảng dạy, tăng cường chia sẻ kinh nghiệm chun mơn ngồi đơn vị Tài liệu dành cho môn tiếng Anh phong phú, đa dạng Chính thế, ngồi sách giáo khoa, GV cần tích cực tìm chọn lọc tư liệu từ nhiều nguồn như: tìm qua mạng tài liệu hay trường nước; thu thập có hệ thống từ hội thảo tập huấn chuyên môn Tổ chuyên môn cần biên tập đề cương, xác định yêu cầu trọng tâm chương trình cho đảm bảo yêu cầu chương trình phù hợp với lực học sinh đơn vị Tổ chức tốt việc dự giờ, đánh giá tiết dạy, phân tích đầy đủ ưu điểm hạn chế tiết thao giảng Tại họp chuyên môn, GV tập trung bàn biện pháp cải tiến nâng cao hiệu giảng dạy theo bài, tiết Nhà trường tổ chức cho GV giao lưu chia sẻ kinh nghiệm với GV ngoại ngữ trường có chất lượng giảng dạy hiệu Ngoài ra, nhà trường cần mời GV trường khác đề thi diễn tập tốt nghiệp thi thử đại học vừa để giao lưu kinh nghiệm vừa đánh giá khách quan kết giảng dạy GV 2.2.4 Tổ chức hoạt động ngoại khóa Nhà trường cần tổ chức hoạt động ngoại khóa để giúp HS có hội sử dụng tiếng Anh môi trường tập thể thường xuyên tổ chức kỳ thi nghe nói (listenning and speaking) để em có động rèn luyện học tiếng Anh Hoạt động ngoại khóa giúp em vượt qua cảm giác e ngại nói tiếng Anh Hoạt động tổ chức, tư vấn giáo viên động viên cổ vũ bạn bè Thông qua hoạt động ngoại khóa, em thấy tự tin cảm nhận hồn tồn nói tiếng Anh Hoạt động ngoại khóa giúp GV tìm HS có khiếu mơn tiếng Anh để tuyển chọn, rèn luyện bồi dưỡng cho kỳ thi: HSG, hùng biện, Olympic… từ tạo hạt nhân cho mơn HS giúp đỡ hỗ trợ rèn luyện cho HS khác để giúp nhà trường gầy dựng phong trào thực hành tiếng Anh Các kỳ thi nghe nói tiếng Anh giúp nhiều HS vượt qua cảm giác tư ti giao tiếp tiếng Anh Do thiếu môi trường thực hành giao tiếp ngoại ngữ nên đa số HS không áp dụng kiến thức em học hội rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh Thơng qua kỳ thi nghe nói tập trung, HS có hội trao đổi, chia sẻ chủ đề gần gủi với sống Thực tiễn cho thấy, học sinh lo lắng trước thi diễn Chính em tăng cường tìm hiểu, rèn luyện Sau lần tham dự thi này, HS tiến cảm thấy hồn tồn nói tiếng Anh, chí em đáp ứng giao tiếp thơng thường tiếng Anh 2.2.5 Thiết kế hoạt động sinh động nhằm giúp HS tiếp thu kiến thức cách tự nhiên nhẹ nhàng Việc tìm qui tắc giúp HS dễ ghi nhớ học, ghi nhớ từ vựng giúp em bớt nhọc nhằn việc học tiếng Anh Những câu vè, hình ảnh liên 140 hệ, tương đồng âm tiếng Việt tiếng Anh giúp HS hứng thú tìm hiểu tích cực ghi nhớ Các em không cảm thấy học tiếng Anh việc khó khăn vất vả Giáo viên sử dụng phút đầu để giúp HS thực hành nói tiếng Anh thay kiểm tra cũ cơng thức khơ khan khó nhớ Ví dụ: Khi học 12 chương trình Lớp 10, giáo viên cho HS nói tiếng Anh chủ đề âm nhạc Để nhiều HS có hội nói tiếng Anh học nhiều cấu trúc ngữ pháp từ vựng, GV đặt câu hỏi yêu cầu HS phải trả lời phương án khác nhau, câu trả lời không trùng nhau, học sinh trả lời trước bị trùng ý không bị “phạt” (cần thống kê lại tất câu hỏi câu trả lời) Giáo viên câu hỏi thứ nhất: What kind of music you like? Why? HS 1: I like pop music because it is interesting HS 2: I like pop music because it helps me relax HS 3: I like rock music because it is rousing HS 4: I like folk music because it is sweet and gentle ……………………………… Học sinh trả lời em khơng tìm từ vựng để trả lời cho câu hỏi Thơng qua câu hỏi, tất HS lớp học nhiều từ vựng từ bạn bè Câu trả lời hay thưởng Trong vòng khoảng 10 phút đầu tiết học, GV đặt từ 2-3 câu hỏi Nếu áp dụng tốt cho nhiều tiết học, GV rèn luyện dần cho HS nói tiếng Anh không riêng tiết speaking Cách làm giúp HS u thích mơn tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn KẾT LUẬN Các biện pháp nêu thực trường THPT Tháp Mười không biện pháp tiến hành cách đồng từ cán quản lý, giáo viên đến học sinh Chính việc quan tâm đầu tư, xác định tầm quan trọng mơn, khẳng định vai trị tích cực GV mơn tiếng Anh mà nhà trường nhận hưởng ứng mạnh mẽ tập thể GV môn KHXH-NV (vào thời điểm việc giảng dạy môn KHXH-NV gặp nhiều khó khăn định) Nhà trường ln chủ động tìm biện pháp, mơ hình thiết thực để tạo điều kiện cho môn tiếng Anh đạt hiệu cao Từ kết đạt trường THPT Tháp Mười, biện pháp áp dụng rộng rãi trường trung học nhằm bước thay đổi suy nghĩ, thay đổi quan niệm học sinh gia đình mơn tiếng Anh từ HS tự tin hứng thú học tập để đạt kết cao Giáo viên tiếng Anh tham khảo biện pháp nhằm nghiên cứu, khai thác tối đa điểm mạnh môn học Từ đó, GV mạnh dạn điều chỉnh phương pháp giảng dạy làm cho môn tiếng Anh hấp dẫn thu hút HS hứng thú học tập Các nhà trường nghiên cứu vận dụng quản lý góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường 141 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục (2005) Nhà xuất Chính trị quốc gia Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Tháp, Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2013-2014 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng phủ phê duyệt đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 Trường Trung học phổ thông Tháp Mười, Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 *Ngày nhận bài: 3/6/2014 Biên tập xong: 1/12/2014 Duyệt đăng: 6/12/2014 142 ... Kết giảng dạy môn tiếng Anh trường Số liệu năm gần khẳng định kết giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT Tháp Mười ổn định mức cao so với môn khác so với tồn tỉnh, góp phần quan trọng việc nâng cao. .. Anh trường bao gồm: (1) Sở thích HS môn ngoại ngữ tiếng Anh; (2) Nhận định tầm quan trọng tiếng Anh sống làm việc sau này; (3) Năng lực đội ngũ giảng dạy môn tiếng Anh trường; (4) Kết giảng dạy. .. môn tiếng Anh Học sinh thấy cần thiết tiếng Anh, thích học ngại học cho tiếng Anh mơn khó Kết khảo sát giúp nhà trường có biện pháp phù hợp việc đảm bảo chất lượng môn tiếng Anh cho học sinh *