(THCS) ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp bảo vệ môi trường trong môn vật lý 7

Trước sự ô nhiễm môi trường như hiện nay, để bảo vệ chính mình và người thân của mình, thì con người phải có ý thức bảo vệ môi trường thông qua những việc làm cụ thể. Là mỗi học sinh lớp 7 đang ngồi trên ghế nhà trường tuy các em đang còn rất nhỏ, nhiều lúc nhận thức về môi trường cũng đang còn rất hạn chế, nhưng có rất nhiều việc làm để các em có thể góp một phần nhỏ bé của mình vào phong trào bảo vệ môi trường đang được thực hiện ở khắp mọi nơi trên toàn thế giới. Để đồng hành với toàn thế giới trong vấn đề bảo vệ môi trường, Bộ Giáo Dục và đào tạo nước ta đã và đang phát động phong trào “Trường học thân thiện, môi trường xanh – sạch đẹp”.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN “ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN VẬT LÍ 7” Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS , tháng 04 năm 2019 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo dục Đào tạo Tôi là: Ngày, tháng, năm sinh: 01/02/1976 Đơn vị công tác: Trường THCS Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Tốn Tỉ lệ đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp bảo vệ môi trường môn vật lý 7” Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Sáng kiến thuộc lĩnh vực Vật lí Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến thể nghiệm năm học 2017 – 2018 áp dụng năm học 2018 - 2019 Mô tả chất sáng kiến : 4.1 Thực trạng vấn đề trước nghiên cứu: Trước ô nhiễm mơi trường nay, để bảo vệ người thân mình, người phải có ý thức bảo vệ môi trường thông qua việc làm cụ thể Là học sinh lớp ngồi ghế nhà trường em nhỏ, nhiều lúc nhận thức môi trường cịn hạn chế, có nhiều việc làm để em góp phần nhỏ bé vào phong trào bảo vệ mơi trường thực khắp nơi toàn giới Để đồng hành với toàn giới vấn đề bảo vệ môi trường, Bộ Giáo Dục đào tạo nước ta phát động phong trào “Trường học thân thiện, môi trường xanh – - đẹp” Hơn nữa, khái niệm môi trường khái niệm rộng mà trình độ hiểu biết em lớp hạn chế , thời gian tiết học có 45 phút Mặt khác đồ dùng thí nghiệm cịn thiếu nhiều, phịng học thực hành chưa có máy quay dùng để thu thập tư liệu chưa có, tranh ảnh tư liệu môi trường bảo vệ mơi trường hồn tồn khơng có, việc tiếp cận với internet cuả học sinh trường THCS hạn chế Bên cạnh ý thức bảo vệ mơi trường em học sinh bậc phụ huynh hạn chế Sáng kiến “Ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường mơn Vật lí 7” sáng kiến quan trọng nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh từ lớp đầu cấp học, qua nhờ em mang thông điệp bảo vệ mơi trường gia đình, địa phương, người chưa có am hiểu mơi trường để từ người quan tâm nhiều đến ô nhiễm môi trường họ sống làm việc thân thiện môi trường 4.2 Kết khảo sát điều tra ban đầu Từ thực tế hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường em học sinh, tháng 9/2017 tiến hành điều tra, khảo sát lần toàn số học sinh hai lớp 7A 7B trường THCS Kết cho thấy tỉ lệ số học sinh có ý thức bảo vệ môi trường là: Lớp 7A 7B Số lượng (hs) 20/38 16/37 Phần trăm (%) 53 43 Ghi 4.3 Một số giải pháp chung áp dụng 4.3.1 Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung học Để học sinh nhận thức vai trị mơi trường sống, từ có hành động cụ thể phù hợp để bảo vệ mơi trường trước hết cần chọn lựa chủ đề thật gần gũi, thiết thực sát với nội dung học, phù hợp với nhận thức em Đối với mơn Vật lí, việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh cần thông qua nội dung học cụ thể chương trình học Giáo viên chọn chủ đề khai thác, sử dụng nguồn nhiên liệu hoá thạch dẫn đến thảm hoạ môi trường biện pháp khắc phục * Đối với nội dung cần tích hợp, giáo viên u cầu học sinh: - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng ô nhiễm môi trường - Học sinh tự đưa biện pháp bảo vệ môi trường giáo viên đưa để học sinh tìm hiểu - Giải thích số tượng thường gặp sống em 4.3.2 Thu thập tài liệu môi trường sinh động có sức thuyết phục Hiện với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, việc tìm kiếm tư liệu mạng internet trở nên dễ dàng Đây điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học nói chung việc tích hợp bảo vệ mơi trường nói riêng Sau xây dựng nội dung tích hợp giáo viên tìm lựa chọn hình ảnh, clip sinh động, ấn tượng phù hợp với yêu cầu, nội dung kiến thức để đưa vào giảng Khi chọn hình ảnh thích hợp nên lưu lại tập tin với định dạng cỡ ảnh to (khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh đạt chất lượng cao hơn) 4.3.3.Lựa chọn thời điểm thích hợp tiến trình giảng dạy để tích hợp mơi dung giáo dục bảo vệ môi trường Việc lựa chọn thời điểm nội dung để tích hợp quan trọng Một mặt làm cho dạy trở nên sinh động có ý nghĩa, mặt khác lựa chọn không phù hợp làm cho dạy bị đứt quãng xa rời trọng tâm kiến thức Ý thức điều giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng phương án tích hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường Để đảm bảo u cầu nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào sau em tiếp thu kiến thức nội dung học tập phần 4.3.4 Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học phát huy cao tính trực quan dạy Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ mơi trường địi hỏi khơng cung cấp kiến thức, kĩ mà quan trọng hình thành học sinh thái độ tích cực trước vấn đề mơi trường bị suy thoái, điều đạt hiệu cao em chứng kiến hình ảnh, clip thực trạng hậu ô nhiễm môi trường đưa lại 4.4 Giải pháp cụ thể cho số có tích hợp bảo vệ môi trường Bài NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG a Địa tích hợp: Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta b Phương pháp tích hợp: sử dụng thí nghiệm để hình thành kiến thức làm để nhìn thấy vật (hình 1.2 a), giáo viên kết hợp đặt câu hỏi Câu hỏi 1: Các em có biết bạn học sinh thành phố bị cận nhiều bạn học sinh nông thôn không ? HS nhận thức: thành phố, nhà cao tầng che chắn nên học sinh thường phải học tập, làm việc vui chơi ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) ánh sáng khuếch tán nên mắt thường dể bị cận Chúng ta nông thôn học tập, làm việc vui chơi ánh sáng chủ yếu ánh sáng tự nhiên mà bị cận Câu hỏi 2: Để khắc phục tượng học sinh thành phố cần phải làm ? HS trả lời: Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập hợp lí, tổ chức vui chơi, dã ngoại nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên GV nhấn mạnh: Các học sinh học tập phải đảm bảo ánh sáng, hạn chế học tập ánh sáng nhân tạo Bài ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYỀN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG a Địa tích hợp: Bóng tối nằm phía sau vật cản, khơng nhận ánh sáng từ nguồn sáng truyền tới b Phương pháp tích hợp: làm thí nghiệm H3.1, H 3.2 để hình thành kiến thức bống tối, sau kết hợp giáo dục BVMT cho học sinh (có sử dụng hình ảnh minh họa) Giáo viên đưa số câu hỏi vấn đáp học sinh: Câu hỏi 1: Trong sinh hoạt học tập ta cần làm để khơng có bóng tối? HS trả lời : Trong sinh hoạt học tập ta cần đảm bảo đủ ánh sáng, khơng có bóng tối Vì vậy, cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay lắp đặt bóng đèn lớn Câu hỏi 2: Vì người ta nói thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng? (sử dụng hình ảnh để học sinh quan sát) Hs trả lời: thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng nhiều loại nguồn sáng có cường độ chiếu sáng khác Câu hỏi 3: Sự nhiễm ánh sáng có gây tác hại cho người? Hs nhận thức: Sự ô nhiễm ánh sáng gây tác hại cho người như: Làm cho người bị mệt mỏi, ảnh hưởng đến tâm lí, lãng phí lượng, an tồn giao thơng sinh họat Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh nhiềm ánh sáng đô thị Câu hỏi 4: Sự nhiễm ánh sáng có gây tác hại cho người? Hs nhận thức: Sự ô nhiễm ánh sáng gây tác hại cho người như: Làm cho người bị mệt mỏi, ảnh hưởng đến tâm lí, lãng phí lượng, an tồn giao thông sinh họat Câu hỏi 5: Làm để giảm thiểu ánh sang đô thị ? HS nhận thức: Để giảm thiểu ánh sáng đô thị cần phải: + Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu + Tắt đèn không cần thiết sử dụng chế độ hẹn + Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, tập trung ánh sáng vào nơi cần thiết + Lắp đặt loại đèn phát ánh sáng phù hợp với cảm nhận mắt Bài ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG a Địa tích hợp: Gương phẳng phần mặt phẳng phản xạ ánh sáng b Phương pháp tích hợp: hình thành kiến thức tính chất ảnh tạo gương phẳng (có sử dụng thí nghiệm H5.2- SGKVL7), cho học sinh nêu ví dụ thực tế, kết hợp sử dụng hình ảnh vể nhiễm nguồn nước, hành động để bảo vệ mơi trường nước Để tích hợp kiến thức giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: Các mặt nước xanh dịng sơng, ao, hồ có vai trị gì? Hs trả lời: Các mặt nước xanh dòng sơng, ao, hồ khơng những gương phẳng tự nhiên để tôn lên vẽ đẹp cho quê hương mà cịn góp phần quan trọng vào việc điều hịa khí hậu tạo mơi trường lành GV giới thiệu hình ảnh mơi trường nước tình trạng nhiễm nghiêm trọng Câu hỏi 2: Vậy cần phải làm để có mặt nước xanh này? HS nhận thức: dòng suối địa phương tình trạng nhiễm nghiêm trọng, không vứt rác thải xuống sông, nhắc nhở cha mẹ không vứt chất độc hại xuống sông, tuyên truyền cho người xung quanh ý thức giữ gìn mơi trường Bài 12 GƯƠNG CẦU LÕM a Địa tích hợp: Gương cầu lõm có tác dụng biến chùm tia sáng song song thành chùm tia phản xạ hội tụ vào điểm ngược lại, biến đổi chùm tia tới phân kì thích hợp thành chùm tia phản xạ song song b Phương pháp tích hợp: làm thí nghiệm( H 8.2 – sgk vl7), kết hợp sử dụnh hình ảnh lợi ích việc dùng gương cầu lõm đời sống ngày, đặt câu hỏi có liên quan, giáo viên nhấn mạnh kiến thức BVMT Để tích hợp kiến thức giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: Các em cho biết chùm sáng Mặt Trời chùm sáng hội tụ, song song hay phân kì? Hs: Chùm sáng Mặt Trời chùm sáng song song Câu hỏi 2: Chùm sáng Mặt Trời có vai trị gì? Hs: Chùm sáng Mặt Trời có vai trị quan trọng cho sống Trái Đất, nguồn lượng vô tận Câu hỏi 3: Vậy sử dụng nguồn lượng khơng? HD: Chúng ta sử dụng nguồn lượng Câu hỏi 4: Việc sử dụng nguồn lượng có mang lại lợi ích khơng? Hs nhận thức: Việc sử dụng nguồn lượng yêu cầu cấp thiết nhằm giảm thiểu việc sử dụng nguồn lượng hóa thạch, tiết kiệm tài nguyên đồng thời bảo vệ mơi trường Ngồi guơng cầu lõm nhiều ứng dụng vào sống (như nấu nướng, nấu chảy kim loại…) Gv giới thiệu hình ảnh (sử dụng gương cầu lõm để nấu nướng) Bài 15 CHỐNG Ơ NHIỄM TIẾNG ỒN a Địa tích hợp: Ô nhiễm tiếng ồn xảy tiếng ồn to, kéo dài, gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe hoạt động bình thường người mà cịn ảnh hưởng đến tập tính mơi trường sống số loài động vật giới b Phương pháp tích hợp: sử dụng hình ảnh nhiễm tiếng ồn, nêu ví dụ thực tế địa phương, giáo viên nêu biện pháp để học sinh hiểu rõ việc chống ô nhiễm tiếng ồn Để tích hợp kiến thức giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: Em nêu tác hại tiếng ồn? + Về sinh lý, gây mệt mỏi tồn thân, nhức đầu, chống váng, ăn khơng ngon, gầy yếu Ngồi người ta cịn thấy tiếng ồn q lớn làm suy giảm thị lực + Về tâm lý, gây khó chịu, lo lắng, bực bội, dễ cáu gắt, sợ hãi, ám ảnh, tập trung, dễ nhầm lẫn, thiếu xác + Làm ảnh hưởng đến mơi trường sống số loài động vật Câu hỏi 2: Chúng ta cần phải làm để chống nhiễm tiếng ồn ? HS hiểu: - Phịng tránh nhiễm tiếng ồn: + Trồng cây: Trồng xung quanh trường học, bệnh viện, nơi làm việc, đường phố đường cao tốc cách hiệu để giảm thiểu tiếng ồn + Lắp đặt thiết bị giảm âm: Lắp đặt số thiết bị giảm âm phòng làm việc như: thảm, rèm , thiết bị cách âm để giảm thiểu tiếng ồn từ bên truyền vào + Đề nguyên tắc: Lập bảng thông báo quy định việc gây ồn Cùng xây dựng ý thức giữ trật tự cho người + Các phương tiện giao thông cũ, lạc hậu gây tiếng ồn lớn Vì vậy, cần lắp đặt ống xả thiết bị chống ồn xe Kiểm tra, đình hoạt động phương tiện giao thơng cũ lạc hậu + Tránh xa nguồn gây tiếng ồn: Khơng đứng gần máy móc, thiết bị gây ồn lớn như: máy bay phản lực, động cơ, máy khoan cắt, rèn kim loại… Khi cần tiếp xúc với thiết bị cần sử dụng thiết bị bảo vệ (mũ chống ồn) tuân thủ quy tắc an toàn Xây dựng trường học, bệnh viện, khu dân cư xa nguồn gây ô nhiễm tiếng ồn + Học sinh cần thực nếp sống văn minh trường học: bước nhẹ lên cầu thang, khơng nói chuyện lớp học, không nô đùa, trật tự trường học… Bài 17 SỰ NHIỂM ĐIỆN DO CỌ SÁT a Địa tích hợp: Có thể làm nhiễm điện vật cách cọ xát b Phương pháp tích hợp: làm thí nghiệm để hình thành kiến thức làm nhiễm điện vật cách cọ xát, sử dụng hình ảnh tác hại sét, biện pháp làm giảm sét, kết hợp lấy ví dụ thực tế Để tích hợp kiến thức giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: Có thể làm vật nhiểm điện cách ? Hs: Có thể làm vật nhiễm điện cách cọ xát Câu hỏi 2: Trong tự nhiên vật có tự nhiễm điện khơng? Em cho ví dụ? HS: Trong tự nhiên vật nhiễm điện mà không cần tác động người Ví dụ, vào lúc trời mưa giơng, đám mây bị cọ xát vào nên nhiễm điện trái dấu Câu hỏi 3: Sự nhiểm điện dẫn đến tượng tự nhiên? HS: Sự nhiểm điện dẫn đến phóng điện đám mây (sấm) đám mây với mặt đất (sét) Câu hỏi 4: Hiện tượng có ảnh hưởng đến mơi trường khơng? Hs: Hiện tượng vừa có lợi, vừa có hại cho sống người + Lợi ích: Giúp điều hòa khí hậu, gây phản ứng hóa học nhằm tăng thêm lượng ozon bổ sung vào khí quyển… + Tác hại: Phá hủy nhà cửa cơng trình xây dựng, ảnh hưởng đến tính mạng người sinh vật, tạo khí độc hại (NO, NO2…) Câu hỏi 5: Vậy cần phải làm để làm giảm tác hại sét? HS ý thức: Để giảm tác hại sét, bảo vệ tính mạng người cơng trình xây dựng, cần thiết xây dựng cột thu lôi Bài 29 AN TỒN KHI SỬ DỤNG ĐIỆN a Địa tích hợp: Phải thực quy tắc an toàn sử dụng điện b Phương pháp tích hợp: tiến hành thí nghiệm H29.1, 29.2 – sgk vl7, để nêu tác hại dòng điện người, liên hệ thực tế, hình ảnh cố chập điện… Giáo viên cho học sinh quan sát số hình ảnh cố chập điện Để tích hợp kiến thức giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: Khi sử dụng điện thường gặp cố nào? Hs nhận thức: Q trình đóng ngắt mạch điện cao áp ln kèm theo tia lửa điện, tiếp xúc điện không tốt thiết bị đóng_ ngắt mạch điện làm phát sinh tia lửa điện Tia lửa điện có tác dụng làm nhiễu sóng điện từ ảnh hưởng đến thông tin liên lạc gây phản ứng hóa học (tạo khí độc NO, NO2, CH4…), tia lửa điện truyền đến vật liệu xốp, dễ cháy gây hỏa hoạn Hàng năm vụ hỏa hoạn khu chợ, khu đô thị xảy chủ yếu chập điện, nguyên nhân sâu xa nhiều người thiếu hiểu biết vấn đề “An toàn sử dụng điện” Hiện tượng cháy - chập điện khơng cướp tính mạng người mà cịn làm thiệt hại nhiều tài sản, làm lãng phí điện năng, làm nhiễm mơi trường cách trực tiếp gián tiếp Câu hỏi 2: Để khắc phục cố em cần phải làm ? Hs nhận thức: Để khắc phục cố ta cần phải: - Đảm bảo tiếp xúc điện thật tốt trình vận hành sử dụng thiết bị điện - Cần phải tìm hiểu kĩ biện pháp an tồn sử dụng điện - Nhắc nhở người thân gia đình phải sử dụng điện cách cẩn thận Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Về phía giáo viên: Đối với kiến thức mơi trường cần tích hợp gần gũi thiết thực, gắn liền với hoạt động thực tiễn địa phương nên hướng dẫn giúp em tự đưa biện pháp bảo vệ môi trường Đối với kiến thức mơi trường chưa thể áp dụng (khơng có điều kiện áp dụng) địa phương giáo viên nên cung cấp thơng tin hình ảnh đầy đủ giúp em mở rộng hiểu biết * Về phía nhà trường: + Xây dựng kế hoạch tổ chức buổi ngoại khóa, hội thi giáo dục bảo vệ môi trường cho em học sinh từ đầu năm học + Trang bị máy ảnh kĩ thuật số để giáo viên có cơng cụ thu thập hình ảnh cụ thể ô nhiễm môi trường diễn địa phương khu vực + Có đủ trang thiết bị, đồ dùng thí nghiệm thực hành mơn Vật lí lớp * Về phía học sinh -Tìm hiểu nhiễm mơi trường địa phương, gia đình, trường học nơi tham gia học tập - Tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường qua phương tiện thơng tin đại chúng Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả (6): Qua việc áp dụng sáng kiến vào việc giảng dạy tơi nhận thấy việc tích hợp bảo vệ mơi trường mơn Vật lí thu kết thiết thực Các em học sinh trường THCS nói chung đặc biệt em học sinh lớp tự nêu cao ý thức tự giác việc bảo vệ mơi trường, tự giác giữ gìn vệ sinh lớp học cảnh quan khu vực trường nơi cơng cộng, biết chăm sóc xanh, chăm sóc cơng trình măng non lớp, khơng xả rác bừa bãi, giữ cảnh quan nhà trường sạch, đẹp Bản thân theo dõi thông qua lần khảo sát thu kết tương đối khả quan, cụ thể sau: -Tháng 9/2017 khảo sát lần Lớp Số lượng (hs) Phần trăm (%) Ghi 7A 7B 20/38 16/37 53 43 -Tháng 5/2018 kết khảo sát lần Lớp 7A 7B Số lượng (hs) 38/38 35/37 Phần trăm(%) 100 95 Ghi Sau thể nghiệm sáng kiến năm học 2017 -2018 thấy kết thu khả quan nên tiếp tục áp dụng sáng kiến vào năm học 2018 – 2019, kết thu sau: Lớp 7A 7B Số lượng (hs) 25/25 25/25 Phần trăm(%) 100 100 Ghi Tóm lại để nâng cao hiệu việc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy mơn Vật lí cần xây dựng nội dung, chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có phương pháp dạy học tích hợp đạt hiệu cao, đảm bảo khai thác nội dung có chọn lọc, tập trung khơng làm tính đặc trưng môn học, không biến học vật lí thành học giáo dục mơi trường Nội dung giáo dục môi trường cần gần gũi, thiết thực, gắn liền với hoạt động thực tiễn địa phương, đất nước - Từ kết nghĩ sáng kiến áp dụng để dạy cho học sinh lớp địa bàn toàn huyện trường THCS Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : - Danh sách học sinh thể nghiệm năm học 2017 - 2018: Số TT Họ tên Ngày Nơi công tháng năm tác(hoặc sinh nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn HS HS HS Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Nội dung công việc hỗ trợ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B - Danh sách học sinh áp dụng sáng kiến năm học 2018 -2019: Số TT Họ tên Ngày Nơi công tháng năm tác(hoặc sinh nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn HS HS HS HS HS HS HS Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Nội dung công việc hỗ trợ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU ... Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A... Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B... Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7A Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B Lớp 7B