MODULE 25: ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THẪM MĨ

MODULE 25: ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THẪM MĨ

MODULE 25: ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THẪM MĨ I/ MỤC TIÊU: 1.KIẾN THỨC - Nắm hiểu rõ đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non; - Nắm nội dung giáo dục thẩm mĩ chương trình giáo dục mầm non - Biết nguyên lí, cách thức ứng dụng phuơng pháp dạy học tích cực vào tổ chức hoạt động học âm nhạc tạo hình cho trẻ 2.VẼ KĨ NĂNG Người học biết cách ứng dụng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt vào tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc thẫm mĩ theo nội dung cụ thể VỀ THÁI ĐỘ - Tiếp thu phát huy tính tích cực, sáng tạo trình vận dụng kiến thức, kĩ vào hoạt động chuyên môn, tránh tư lối môn, thụ động; - Coi việc ứng dụng phương pháp hoạt động sư phạm thường xuyên để cao hiệu giáo dục lực thân II/ NỘI DUNG PHÂN TÍCH MỤC TIÊU VÀ CÁC NỘI DUNG CHÍNH VỀ GIÁO DỤC THẨM MĨ TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON * Mục tiêu giáo dục thẫm mĩ trườngmầm non Mẫu trẻ - Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với người gần gũi - Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với người, vật gần gũi - Thực số quy định đơn giản sinh hoạt - Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ, dán, xếp hình Mẫu giáo - Có khả cảm nhận vẽ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật - Có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình - u thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật * Năng cao giá trị thẫm mĩ trường mầm non Mẫu trẻ - Nghe hát, hát vận động đơn giản theo nhạc: lứa tuổi mà có nội dung phù hợp Đặc điểm lứa tuổi trẻ chưa biết nói mỏi tập nói, chưa hồn chỉnh phát âm, tay chân yếu ớt, hoạt động âm nhạc chủ yếu cho trẻ nghe nhạc, nghe hát; việc dạy trẻ hát thực chất chủ yếu luyện phát âm cho trẻ cho trẻ làm quen với âm âm nhạc Đối với hoạt động tạo hình vậy, chủ yếu cho trẻ xem tranh, di màu, xé, vò, xếp hình Mẫu giáo - Cảm nhận thể cảm xúc trước vễ đẹp thiên nhiên, sống gần gũi xung quanh trẻ tác phẩm nghệ thuật - Một số kỉ hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc) hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình) - Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẪM MĨ CHO TRẺ MẦM NON Phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non Phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non nhằm phát huy mạnh mẽ vai trò chủ thể trẻ để phát triển toàn diện nhân cách hướng dẫn hợp lí giáo viên Tổ chức hoạt động dạy học tích cực q trình vận dụng, phối hợp phuơng pháp dạy học cách phù hợp, phát huy hết ưu điểm khả có sẵn phương pháp truyền thống, đồng thời phối hợp phuơng pháp q trình tổ chức hoạt động trẻ cách hợp lí, nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo trẻ Học tích cực giáo dục mầm non hiểu trẻ hoạt động với đồ vật, đồ chơi mối liên hệ với thực tế người môi trường gần gũi xung quanh để hình thành nên hiểu biết thân Học tích cực giáo dục mầm non gồm có năm thành phần - Các vật liệu sử dụng theo nhiều cách - Trẻ tìm hiểu, thao tác, kết hợp làm biến đối vật liệu cách tự (sự thao tác) - Trẻ tự lựa chọn trẻ muốn làm (sự lựa chọn) - Trẻ mơ tả trẻ làm ngơn ngữ trẻ (ngơn ngữ) - Người lớn khuyến khích trẻ nêu vấn đề, giải tình Một biểu tích cực trẻ - Trực tiếp hoạt động với đồ dùng, đồ chơi - Tự giải vấn đề tình đến Phương pháp dạy học tích cực coi trọng việc tăng cường tổ chức hoạt động trẻ Trẻ phát triển tốt tham gia hoạt động Trẻ hoạt động tích cực phát triển trẻ nhanh Phương pháp dạy học tích cực trước hết thông qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ Trẻ hút vào hoạt động, tự tìm tòi, khám phá, trải nghiệm để chiếm lĩnh tri thức, kỉ sống Giáo viên nên tổ chức hoạt động thời gian định; - ngày đến tuần tùy theo điều kiện địa phuơng khả trẻ ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG MẦM NON Một số lưu ý tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc - Xây dựng mục tiêu, lựa chọn nội dung, hình thức Căn vào mục tiêu chương trình giáo dục mầm non đề ra, khu vực, vùng miền khác xác định mức độ khác Giáo viên khơng kì vọng vào mục tiêu hát đứng biết thể sắc thái tình cảm hát - Khai thác hiệu đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sẵn có Việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu sẵn có, quen thuộc, gần gũi với trẻ tạo cho trẻ thêm phần hứng thú tham gia hoạt động đồ dùng, đồ chơi khai thác trò chơi âm nhạc cụ thể tạo hiệu ứng lạ gây bất ngờ cho trẻ, lấp đầy khoảng trổng thiếu vắng phương tiện, âm thanh, hình ảnh đại Nhạc cụ làm cách đơn giản, ống tre nứa cưa dài ngắn khác nhau, chai lọ Giáo viên sáng tạo “nhạc cụ" từ đồ dùng, vật dụng địa phương - Sắp đặt khu vực hoạt động âm nhạc Giáo viên trẻ bố trí, xếp khu vực hoạt động âm nhạc cách hài hòa, nhẹ nhàng mà tạo cho trẻ có khơng gian thuận lợi, khuyến khích tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực Đồ dung, trang phục cho hoạt động hát múa, biểu diễn văn nghệ cần lưu ý giàu chất địa phương, đậm đà sắc dân tộc Phương pháp tố chức nội dung hoạt động giáo dục âm nhạc * Dạy hát Chương trình GDMN tạo linh hoạt mở việc lựa chọn hát, giáo viên lựa chọn taầi hát theo chủ đề cho vừa sức trẻ lớp Đối với vùng có trẻ dân tộc người, khuyến khích năm dạy trẻ hát, dân ca đơn giản, nội dung phù hợp với trẻ địa phuơng tiếng dân tộc Khi hướng dẫn trẻ hát, giáo viên cần: - Giới thiệu tên hát, tác giả Nếu dân ca, hát ru giải thích cho trẻ đơn giản có nhiều người sáng tác sinh vùng miền - Giới thiệu nội dung tính chất hát từ ngữ, hình ảnh gần gũi với trẻ: Giáo viên nên trò chuyện, gợi mở để trẻ hiểu nội dung bài, sử dụng hình ảnh, vật dụng trẻ xem, - Hát mẫu: Nếu giáo viên không đủ tự tin để hát hay đứng, tốt hát với giai điệu đàn mở đỉa - Trẻ học hát: Tiếp nối cách dạy, học hát truyền thống, cách tốt để trẻ hướng tới hát đứng hát cho trẻ nghe hát nhiều lần theo cô, theo giai điệu hát trẻn đàn oigan băng, đĩa - Ngoài việc lựa chọn hát, nhạc nhạc sĩ chuyên nghiệp, giáo viên sáng tác đặt lời theo giai điệu hát, dân ca quen thuộc, phương pháp hay, sáng tạo đấng khích lệ - Nghe nhạc, nghe hát Nghe hát, nhạc (sau kêu gọi nghe nhạc) từ trước đến coi hoạt động độc lập, phần thiếu tiết hoạt động giáo dục âm nhạc Để tổ chức hoạt động có hiệu quả, giáo viên cần thực sau: - Lựa chọn hát, nhạc +Bài phù hợp với chủ đề, lứa tuổi thực tế địa phương; độ dài vừa phải +Không chọn dài, có tiết tấu, giai điệu khó; hát có nội dung nói chuyện yêu đương, bạo lực +Lựa chọn nghe năm học khác nội dung, hình thức thể loại - Lựa chọn hoạt động kết hợp Các hoạt động kết hợp nhằm hỗ trợ, bổ sung thêm cho việc tiếp cận, tìm hiểu hát, nhạc mà trẻ nghe giúp cho tiết hoạt động phong phú Giáo viên cần xác định rõ hoạt động kết hợp hỗ trợ cho nội dung nghe nhạc - Xây dựng hoạt động chi tiết Giáo viên vào cách trực tiếp, tức cho trẻ nghe hát Giáo viên vào gián tiếp cách giới thiệu gợi mở hát lời, hình ảnh, đồ dung, đồ vật, - Tổ chức cho trẻ nghe nhạc Việc chuẩn bị kỉ lưỡng trước cho trẻ nghe nhạc tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ cảm nhận tốt Lớp học trang trí vài thứ khác với ngày, có vài đồ dùng, vật dụng, tranh ảnh phác họa nội dung bài; giáo viên mặc trang phục phù hợp Tất hình thức thể phải để âm luông vừa phải, không to, không nhỏ Khi giáo viên biễu diễn cần có khoảng cách khơng gian định gìữa giáo viên trẻ để trẻ đủ tầm quan sát động tác, cử chỉ, nét mặt giáo viên * Vận động theo nhạc Thể vận động theo phương tiện diễn tả âm nhạc động tác đơn giản lắc - gật đầu, chạy, nhảy, dậm chân, gia - hạ tay, chân vận động theo nhạc Cho trẻ vận động theo nhạc nhằm giúp trẻ cảm nhận thể nhịp điệu âm nhạc vận động thể phù hợp với nhịp điệu hát, nhạc Để tổ chức tốt hoạt động này, giáo viên thực sau: - Xác định nội dung lời ca hát: Căn vào nội dung bài, giáo viên phác họa số động tác vận động hợp lí nhẹ nhàng, họa hình ảnh - Xác định tính chất bài, tổc độ (nhịp độ) bài: Điều đặc biệt quan trọng động tác vận động phải hài hòa, phù hợp với giai điệu, tiết tấu hát - Phần Giáo dục phát triển vận động hỗ trợ tích cực cho hoạt động vận động theo nhạc Giáo viên lựa chọn động tác để áp dụng vào số có tính chất phù hợp - Tay phải để gần miệng vẫy vẫy gìiổng mỏ ngan, tay trái để sau lưng, lòng bàn tay ngửa, chân nhún theo nhịp nghiêng người từ trái sang phải từ phải sang trái Khi trẻ chơi quen, giáo viên gọi trẻ lên tự sáng tạo tiết tấu riêng mời trẻ khác lên gõ lại Phối hợp với hoạt động khác Việc dùng phuơng tiện diễn tả âm nhạc công cụ hữu hiệu để kết hợp với hoạt động giáo dục khác làm quen với tốn, chữ viết, mơi trường, kết hợp vận động, trở nên phổ biến hoạt động giáo dục Các hình thức tố chức giáo dục âm nhạc trường mâm non * Hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động thường mang tính sơi động, kích thích tính tích cực trẻ - yếu tố quan trọng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đặc thù mơn có phối hợp nhịp nhàng động tĩnh, giai điệu êm dịu nhẹ nhàng với giai điệu sôi động, vui tươi Giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm nội dung kết hợp để thông qua hoạt động học, trẻ tiếp thu lượng kiến thức định Đối với hoạt động giáo dục âm nhạc, nội dung kết hợp nên hướng vào nội dung trọng tâm để thơng qua tạo cho trẻ vừa hứng thú vui chơi, vừa yêu cầu nắm bắt vài vấn đề tên hát, thể loại dân ca hay thiếu nhi Giáo viên chủ động sấp xếp trinh tự hoạt động theo chủ đích mức độ cảm nhận, hứng thú trẻ * Hoạt động âm nhạc lúc nơi Trong điều kiện cho phép, giáo viên cho trẻ hoạt động âm nhạc thông qua việc sử dụng nhạc làm nền, làm hiệu lệnh hay trẻ múa, hát thời gian thích hợp để giúp trẻ vùa chơi vui vừa ơn luyện lại hát, trò chơi học Sử dụng âm nhạc làm nền, làm hiệu lệnh: Giáo viên lựa chọn hát, nhạc nhẹ nhàng, mở đỉa với âm lượng nhỏ để làm trẻ ăn, lúc ngủ trưa cô trẻ kể chuyện, đọc thơ Trong hoạt động trời, trẻ giáo viên hát học, chơi kết hợp hát đồng dao, hát dân ca quen thuộc vùng, miền Tại góc âm nhạc trẻ biễu diễn tùy ý thời gian hoạt động góc chơi tự buổi chiều * Biểu diễn văn nghệ Gồm có biểu diên sau chủ đề biểu diễn vào ngày lễ hội Thông qua biểu diễn văn nghệ, trẻ thêm dịp củng cố, rèn luyện kỉ hoạt động nghệ thuật - Biểu diến văn nghệ theo chủ đề Cuối chủ đề, giáo viên khuyến khích trẻ thể lại hát, điệu múa, trò chơi, thơ, câu đố có liên quan đến chủ đề học Cô tham gia với trẻ hình thức biểu diễn văn nghệ - Biểu diến văn nghệ dịp lễ hội Lễ hội năm học trường mầm non thường có: - Ngày hội đến trường - Trung thu - Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Tết mùa xuân - Ngày Quốc tế thiếu nhi 1/6 Đề tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ lễ hội hiệu quả, giáo viên ý số điểm sau: +Tiết mục: +Trang phục: +Đạo cụ, âm thanh, ánh sáng thiết bị khác ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠO HÌNH CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON Các bước đế tổ chức tốt hoạt động tạo hình • Hướng dẫn trẻ quan sát - Chuẩn bị đồ đùng để quan sát Đồ đùng, đồ vật theo nội dung, ảnh, tranh, mơ hình, đồ vật hay sản phẩm tạo hình giáo trẻ • Dán, trẻo, đặt vùa tầm nhìn trẻ (tránh sa quá) • Giới thiệu theo đơn vị kiến thức (lần lượt theo trình tự học) trình bày lúc (đối với cần có so sánh, tổng hợp) • Sấp xếp đồ dùng cần thống, dễ nhìn, thể rõ bố cực - gìữa tranh, ảnh to, nhỏ; màu đậm, màu nhạt đan xen để trẻ dễ nhìn - Hướng dẫn trẻ quan sát, cần lưu ý: +Mục đích quan sát khơng để trẻ hiểu mà cảm thụ vẻ đẹp đối tượng +Hướng dẫn trẻ quan sát từ bao quát đến chi tiết— từ lớn trước (cái chung mang tính tổng thể), sau đến phận, chi tiết để nắm cấu trúc đối tượng: hình dáng chung, phân, màu sắc, thể hiện; • Từ hình- dáng chung (với vẽ mẫu, vẽ trang trí); • Từ hình ảnh xếp hình ảnh đề tài (với vẽ tranh); +Gợi ý trẻ quan sát câu hỏi sát nội dung, vừa tầm, tránh dùng từ khó mang tính chuyên môn như: “bổ cực", “luật xa gần", +Tạo điều kiện cho trẻ so sánh, giúp chứng nhận đặc điểm đối tượng (to, nhố, cao, thấp, +Liên hệ với sống nhằm cung cầp thêm cho trẻ hiểu biết có liên quan đến đối tượng - Tạo điều kiện cho trẻ trực tiếp tiếp xúc với vật, đồ vật như: quan sát, sờ nắn, ngủi, nếm, nghe, nêu nhận xét nói đối tượng trước tạo hình - Khi cho trẻ quan sát, giáo viên khơng nên nói nhiều, nói hộ trẻ mà để trẻ tự xem, quan sát, nhận xét nêu lên vật, tượng trẻ quan sát Giáo viên sử dung câu hỏi gợi ý nhằm hướng ý trẻ vào điểm cần cho trẻ quan sát - Hệ thống câu hối cho trẻ quan sát phải hướng tới vẻ đẹp, hình dáng, màu sắc tổng thể đối tượng * Hướng dẫn trẻ cách vẽ, nặn, xé dán, xềp hìmh - Hướng dẫn chung Trẻ giáo trao đổi cách làm, tham gia làm mẫu hay thực động tác quen thuộc để nhắc lại * Lưu ý Sử dụng giấy: Dựa vào cấu trúc đối tượng yêu cầu trẻ thực giấy để ngang hay dọc cho hợp lí Tìm chi tiết cho đối tượng sau tìm thêm hình ảnh phụ cho sát nội dung, đồng thời tạo cho sản phẩm đa dạng phong phú - Hướng dẫn trẻ thực hành Muốn có sản phẩm đẹp, hợp nội đung, giáo viên cần quan sát trẻ thực hành để gợi ý, bổ sung cho phu hợp với nội dung bổ cục bài, với khả cảm nhận trẻ, không nên áp đặt, không chung chung +Về cách dùng màu • Về vẽ, xé, nặn: Nên cho trẻ dùng màu tự do, không thiết nước phải màu xanh nước biển; phải màu xanh cây, Nên cho trẻ biết màu xanh non - mùa xuân; màu xanh đậm - mùa hè; màu vằng- mùa thu; màu cam hay đỏ - mùa đơng, • Màu cần có đậm, có nhạt màu khác lai có đậm nhạt khác làm cho sản phẩm thêm rực rỡ, điều mà trẻ thích thú +Vẽ màu vào hình, cần hướng dẫn trẻ: • Vẽ màu xung quanh trước, sau; • Vẽ màu sát nét vẽ; • Vẽ kín hình; • Có màu đậm, màu nhạt; Dụa vào màu hình vẽ trước để tìm chọn màu tiếp sau hình bên cạnh +Về sử dụng ngơn ngữ thích hợp hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Giáo viên cần biết tìm ngơn ngữ thích hợp hướng dẫn • Tố chức đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ Tổ chức đánh giá sản phẩm cho trẻ khâu cuối hoạt động tạo hình dù họat động này' tổ chức giữ học góc, hoạt động thời điểm ngày khác Giáo viên thường hay ngại tổ chức đánh giá sản phản làm qua loa, đại khái, vậy, giáo viên cần nắm rõ mục đích biết cách tổ chức đánh giá sản phẩm khoa học - Đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ nhằm mục đích : +Nhìn lại kết hướng dẫn giáo để bổ sung cho +Nhìn thấy khả tiếp nhận trẻ, có : • Mức độ lĩnh hội kiến thức: tốt, khá, trung bình, chưa đạt u cầu; • Khả sáng tạo (khác hướng dẫn cô giáo) cảm nhận trẻ; • Chọn sản phẩm đẹp, chưa đạt yêu cầu để làm đồ dung dạy - học trưng bày góc học tập, trang trí lớp, hay tham gia triển lãm (ờ trường, phòng giáo dục, ) +Động viên khích lệ trẻ hứng thú học tập +Tổ chức cách đánh giá sản phẩm +Tổ chức đánh giá sản phẩm cần trình bày khoa học, thể ở: +Gợi ý cho trẻ nhận xét, chọn sản phẩm đẹp theo ý thích +Khen ngợi, động viên trẻ có sản phám đẹp trẻ có tiến Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào tố chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non * Các bước để xác định nội dung tổ chức hoạt động tạo hình - Lựa chọn nội dung, kỉ cần rèn luyện cho trẻ Nắm bất trình độ, khả trẻ Tìm kiếm nguyên vật liệu để chuyển tải nội dung * Cách tổ chức hoạt động học tạo hình - Phương phảp: Khơng thay đối nhiều so với chương trình cải cách Phương pháp chủ yếu tạo hình trực quan, quan sát, thực hành - Về trình tự bước lên lớp: Đảm bảo bước Bước 1: Hướng trẻ tới đối tượng, gợi mở, tạo hứng thú hình thức: quan sát, đàm thoại, xem tranh đồ dung, đồ chơi trẻ nhận vẻ đẹp riêng biệt màu sắc, hình dáng, cấu trúc bố cục đồ vật, vật Bước 2: Trẻ trao đổi cách làm, tham gia làm mẫu hay thực động tác quen thuộc để nhắc lại Bước 3: Trẻ thực hoạt động nguyên liệu để tạo sản phẩm Giáo viên hướng dẫn chi tiết để trẻ thực nhiệm vụ trẻ tự sáng tạo Bước 4: Cô tổ chức cho trẻ nhận xét sản phẩm, lựa chọn sản phẩm bạn, tạo Trong bước này, giáo viên cần cho trẻ khoảng thời gian định để trẻ ngắm nhìn, xem tranh nói chuyện với tranh Giáo viên gợi mở để trẻ ngắm nhìn phát biểu cảm nghĩ 2/Tổ chức hoạt động tạo hình nơi, lúc * Hoạt động đón trẻ - Giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình như: +Trẻ vào góc tạo hình/góc “bé tập làm họa sĩ" để hồn thành nốt sản phẩm làm dở ngày hơm qua +Trò chuyện với trẻ ý định trẻ làm góc tạo hình thấy bé đăng kí chơi góc +Giới thiệu cho trẻ ngun vật liệu mà giáo viên để góc tạo hình +Trò chuyện với trẻ, khen ngợi bày tỏ thái độ vui mừng thấy trẻ cha mẹ mang phế liệu gia đình đến làm học liệu gìờ tạo hình góc chơi tạo hình +Cho trẻ cho trẻ chơi số trò chơi để phát triển +Trò chuyện bổ sung nhận thức giới xung quanh trẻ để trẻ có thêm hiểu biết đối tượng tạo hình hơm có liên quan * Hoạt động học Ngồi hoạt động học có nội dung dạy tạo hình cho trẻ với trọng tâm rèn kỉ hoạt động khác nhằm phát triển lĩnh vực trọng tâm (ngơn ngữ, vận động, nhận thức tình cảm quan hệ xã hội) hoạt động khám phá khoa học, hoạt động phát triển vận động, hoạt động âm nhạc, hoạt động làm quen với tác phẩm vàn học lồng ghép, tích hợp hoạt động tạo hình nhiều đem lai hiệu - Hoạt động khám phá: Tổ chức cho trẻ dán trang trí lên đồ dùng sau trò chuyện tìm hiểu đồ vật phần ơn luyện củng cố; làm tập tốn: tơ màu nhóm có số lượng cho trước; cắt dán đối tượng thành hai phần với nhiều cách khác - Hoạt động giáo dục âm nhạc: Tổ chức cho trẻ nhìn tranh, trang trí - vòng kì diệu để chơi trò chơi “Ai nhanh nhất"; - Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Tổ chức cho trẻ cắt dán nhân vật có tác phẩm văn học dán, xếp hình tạo thành tranh họa nội dung truyện nội dung thơ; chữ o, ô, - Hoạt động phát triển vận dộng, cho trẻ thực thao tác: Buộc dây giày, vò giấy, xé giáy Các thao tác phát triển nhớ giúp trẻ thực thao tác tĩnh tốt hơn; Lưu ý: Hoạt động tạo hình lồng ghép tích hợp tất hoạt động học khác mang lại hiệu tốt, * Hoạt động trời Hoạt động trời hoạt động bổ trợ cho hoạt động tạo hình tốt hiệu * Hoạt động góc Góc tạo hình thực cần thiết cho hoạt động vui chơi Hầu góc tạo hình khơng chủ đề khơng có * Hoạt động ăn, ngủ Trong hoạt động này, giáo viên đơi thấy khó lồng ghép, tích hợp nội dung tạo hình * Hoạt động chơi Trong hoạt động này, giáo viên cho trẻ nghỉ ổm, nghỉ nhiều làm bù tập cho trẻ làm thêm tập tạo hình theo ý thích trẻ Một nội dung tạo hình thực hiệu hoạt động chiều Đó làm trước số công đọan (bán sản phẩm) để phục vụ hoạt động tạo hình ngày hơm sau * Hoạt động trả trẻ Giáo viên trao phụ huynh kết học tập trẻ Qua khích lệ trẻ hoạt động ham thích tạo sản phẩm Giáo dục thổi vào trẻ lòng tự hào sản phẩm bạn làm * Hoạt động tham quan, dã ngoại Giáo viên tổ chức số hoạt động như: nhăt khô sân trường, tìm viên sỏi có dạng tròn để chơi trò chơi “ơ ăn quan", dạy trẻ gấp máy bay cho trẻ chơi với máy bay sân trườngsẽ làm cho trẻ thấy hứng thú hơn, hấp dẫn Giáo viên sử dụng cối sung quanh trường gần khu vục trường để lầm gìàu hình ảnh thật sống động cho trẻ trước tổ chức hoat động học Tổ chức hoạt động học mơi trường thiên nhiên sẵn có Cách khai thác nguồn nguyên vật liệu sử dụng hoạt động tạo hình * Một số bước chuẩn bị nguyên vật liệu cho hoạt động tạo hình +Nguyên vật liệu phải thật đơn giản +Nguyên vật liệu đế thực +Cuối nguyên vật liệu phải sử dụng thật hiệu +Sắp xếp nguyên vật liệu theo nguyên tắc “mô": +Chuẩn bị đồ dùng phù hợp với nội dung chủ điểm (nếu có thể) * Những nguyên liệu cần thiết cho hoạt động tạo hình +Vẽ bột màu: +Vẽ bút chì: +Vẽ ngón tay: +In: dấu : +Cắt dán: +Đất sét: - Các nguyên vật liệu khác: Võ hộp bánh, giấy gói kẹo, - Sử dụng vật liệu thiên nhiên: Rau, củ để làm dấu, tạo hình dùng loại cây, cành khô để làm sản phẩm tạo hình * Sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm để chơi Giáo viên cần hiểu phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Giáo viên cần tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi Đây hoạt động rèn tính kiên trì, tỉ mỉ trẻ tốt Khi quan sát hoạt động, giáo viên thấy có trẻ say mè để đan cho sản phẩm để khoe với cô * Tạo môi trường lớp học ngồi lớp học Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp, ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học trẻ 3/Rèn luyện kĩ tạo hình cho trẻ Trẻ 5-6 tuổi cần hỗ trợ cô giáo rèn kỉ tạo hình trẻ yếu như: kỉ sử dụng màu, bố cục tranh đặc biệt sử dụng nhiều chất liệu,… Giáo viên nên dạy trẻ số kỉ tạo hình sau: • Kĩ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật •Cho trẻ làm quen với bút lơng, màu nước •Dạy trẻ kỉ nặn, xé, dán… 4/Phối hợp với với phụ huynh Nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết cô giáo cần nhận thấy để giải tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trò phụ huynh Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình, giáo viên thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài - 10