MODULE MN 14 PHƯƠNG PHÁP TƯ VẤN VỀ GIÁO DỤC MẦM NON CHO CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI

MODULE MN 14 PHƯƠNG PHÁP TƯ VẤN VỀ GIÁO DỤC MẦM NON CHO CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI A/ GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Giáo dục mầm non (GDMN) bậc học mang đặc tính xã hội hoá cao, để thực có hiệu quyền chăm sóc giáo dục trẻ em lứa tuổi này, cần thiết có tham gia phối hợp chặt chẽ nhà trường – gia đình- xã hội I/ MỤC TIÊU CHUNG Module nhằm bước đầu trang bị cho giáo viên mầm non số kiến thức kỉ tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội, góp phần nâng cao hiệu công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lí giáo dục II/ MỤC TIÊU CỤ THỂ Sau nghiên cứu module này, bạn cần đạt mục tiêu sau: Về kiến thức: Nắm vấn đề mục tiêu, nội dung phương pháp tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội Về kỉ năng: Lựa chọn nội dung, vận dụng phương pháp tư vấn cho tổ chức xã hội phù hợp với đối tượng tư vấn điều kiện thực tế Về thái độ: Nhiệt tình kiên trì công tác tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội Có ý thức cập nhật thông tin để nâng cao hiệu hoạt động tư vấn B NỘI DUNG Hoạt dộng tư vấn Về GDMN cho tổ chức xã hội trình có định hướng mối quan hệ tương tác người tư vấn (GVMN) người tư vấn (cán tổ chức xã hội), GVMN sử dụng nhận thức kiến thức GDMN, nhằm giúp người tư vấn nâng cao nhận thức, mở rộng hiểu biết GDMN, giúp họ có khả tổ chức thực vai trò trách nhiệm góp phần nâng cao chất lượng CS – GD trẻ mầm non Truớc tìm hiểu nội dung module này, bạn nên nghiên cứu kỉ module MN10, đặc biệt phần khái niệm tư vấn Trong module không thảo luận sâu khái niệm tư vấn mà dành thời gian để nghiên cứu, thảo luận nội dung module Cụ thể nội dung sau: Phần Nội dung Thời gian I Vai trò, trách nhiệm tổ chức tiết xã hội phát triển GDMN II III IV V Nội dung tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội Phương pháp, hình thức tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội Thực hành tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội Kiểm tra, đánh giá toàn module tiết tiết tiết tiết PHẦN I VAI TRÒ, TRÁCH NHIỆM CỦA CÁC TỐ CHỨC XÃ HỘI ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC MẦM NON (1 tiết) Hoạt động l.Tìm hiểu vai trò tư vấn giáo viên mầm non Chúng tin với vốn kinh nghiệm thực tế trình công tác trường mầm non địa phươmg, bạn đồng nghiệp đưa nhiều ý kiến giải thích GVMN phải thực công tác tư vấn cho tổ chức xã hội Tuy nhiên, muốn đưa số thông tin để bạn tham khảo Giáo viên mầm non cần phải thực công tác tư vấn cho tổ chức xã hội vì: 5) Nhiệm vụ trường mầm non giáo viên mầm non đưực quy định văn bàn pháp quy Nhà nước (Luật Giáo dục, Điều lệ Trường mầm non,…) Điều 93 Luật Giáo dục 2005 quy định trách nhiệm nhà trường: Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lí giáo dục Điều 46 Điều lệ Trường mầm non quy định trách nhiệm nhà trường cần phối hợp với quan, tổ chức trị xã hội cá nhân có liên quan nhằm: - Tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ cho cha mẹ cộng đồng; thực phòng bệnh, khám sức khỏe định kỳ cho trẻ em nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập - Huy động nguồn lực cộng đồng chăm lo nghiệp GDMN; góp phần xây dựng sở vật chất; môi môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn; tạo điều kiện để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em Điều 35 Điều lệ Trường mầm non quy định giáo viên có nhiệm vụ thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, quy định nhà trường, định hiệu trưởng Như vậy, việc thực công tác tư vấn cho tổ chức xã hội giáo dục mầm non nhiệm vụ GVMN hiệu trưởng thay mặt nhà trường giao phó Việc tăng cường phối hợp ban ngành, tổ chức, đoàn thể xã hội góp phần thúc đẩy phát triển giáo dục mầm non Để khắc phục khó khăn thách thức đặt cho giáo dục mầm non kinh phí đầu tư hạn hẹp so với yêu cầu phát triển,cơ sở vật chất trang thiết bị trường lớp lạc hậu thiếu thốn đặc biệt vùng khó khăn, giáo viên thiếu, chất lượng giáo dục toàn diện có nhiều chênh lệch vùng lãnh thổ, nhận thức nuôi dạy cách khoa học đại phận cha mẹ trẻ vùng khó khăn hạn chế… sở GDMN cần phải tăng cường tổ chức hoạt động tư vấn, tạo mối liên kết phối hợp ban ngành, tổ chức, đoàn thể xã hội để tuyên truyền phổ biến kiến thức CS – GD trẻ cho bậc cha mẹ , tác động mạnh mẽ vào ý thức xã hội làm thay đổi nhận thức, cách làm giáo dục thành phần toàn xã hội, nhằm phát triển nghiệp giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng cách nhanh, mạnh, hiệu bền vững Các tổ chức xã hội có nhu cầu tìm hiểu giáo dục mầm non nhằm thực vai trò, trách nhiệm phát triển giáo dục mầm non Các tổ chức xã hội địa phương bao gồm tổ chức trị, kinh tế xã hội như: Hội Phụ nữ, Đoàn Thanh niên, Mặt trận Tổ quốc, Hội Khuyến học, Hội Cựu chiến binh, Hội Người cao tuổi, Ban Đại diện phụ huynh, Hội Nông dân,… Các tổ chức xã hội có vai trò quan trọng việc tạo môi trường văn hoá, xã hội, kinh tế, đạo đức, pháp luật tạo điều kiện thuận lợi cho trường mầm non công tác CS – GD trẻ Trong trình tổ chức hoạt động, tổ chức xã hội có nhu cầu tìm hiểu giáo dục mầm non để có sở khoa học, sở pháp lí nhằm tác động trực tiếp tới gia đình, giúp đỡ gia đình, nhà trường thực tốt chủ trương sách Đảng Nhà nước công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Hoạt động Tìm hiểu vai trò tổ chức xã hội phát triển giáo dục mầm non 5) Các quy định văn pháp luật Mô hình hoạt động sở GDMN Việt Nam giới cho thấy GDMN gắn chặt với sinh hoạt cộng đồng, cần tham gia phối hợp tổ chức xã hội, gia đình cộng đồng Trong giáo dục đầu mối liên kết ngành khác nhằm thực có hiệu công tác CS – GD trẻ, tổ chức xã hội khác có vai trò, trách nhiệm tham gia tích cực vào công tác phát triển GD MN Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam nhiều văn quy phạm pháp luật khác có liên quan đến trẻ em thể rõ quan điểm quán Đảng Nhà nước ta trách nhiệm gia đình, xã hội Nhà nước việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em (Luật Giáo dục, Luật Bảo vệ, chăm sóc Giáo dục Trẻ em,…) Đồng thời, nhiều văn pháp quy Nhà nước quy định rõ vai trò, trách nhiệm quan tổ chức, lực lượng xã hội công tác bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, đặc biệt trẻ mầm non Các tổ chức xã hội chịu trách nhiệm tổ chức thực đường lối, chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước phát triển kinh tế - xã hội, bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, đảm bảo việc thực đầy đủ quyền trẻ em mà theo quy định có trách nhiệm to lớn việc phối hợp với gia đình, thực công tác tuyên truyền, vận động nhằm tạo nên phong trào toàn xã hội việc phát triển phúc lợi xã hội cho trẻ em, tham gia cung cấp dịch vụ chăm sóc, trợ giúp trẻ em, bảo đảm số lượng chất lượng dịch vụ Từ tháng /2004, Quốc hội sửa đổi Luật Bảo vệ, chăm sóc Giáo dục Trẻ em nhằm tăng cường tính hiệu lực, làm rõ trách nhiệm phủ, bộ, ban ngành tổ chức việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Luật nêu rõ uỷ ban Dân số, Gia đình Trẻ em (CPPC) có trách nhiệm giúp phủ quản lí chung lĩnh vực bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em CPFC phối hợp với bộ, ban ngành tổ chức để bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Y Tế Bộ Văn hoá – Thông tin, Bộ Lao động, Thương binh Xã hội quan, tổ chức khác có chức quản lí nhà nước thực việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em theo phân công phủ Ủy ban Nhân dân cấp có trách nhiệm bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em địa phương Vai trò, trách nhiệm tổ chức xã hội phát triển giáo dục mầm non Mỗi tổ chức xã hội có trách nhiệm thực nhiệm vụ tùy theo phạm vi chức năng, nhiệm vụ, sở trường, lực riêng, điều quan trọng thành viên tổ chức phải tự giác tham gia cách có hiệu vào công tác tuyên truyền phát triển GD MN Hội Phụ nữ: Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam tổ chức trị - xã hội tập hợp rộng rãi tầng lớp phụ nữ Hội có chức vận động, tổ chức, hướng dẫn phụ nữ thực chủ trương đảng tham gia quản lí nhà nước Hội Phụ nữ địa phương có vai trò, trách nhiệm: - Nâng cao nhận thức lực phụ nữ, nhân dân để họ tham gia tích cực vào việc tổ chức, quản lí thực hoạt động CS-GD trẻ, huy động gia đình đưa trẻ độ tuổi đến lớp, đến sở giáo dục mầm non GDMN không mang tính bắt buộc người học, tỉ lệ huy động trẻ đến lớp phụ thuộc vào nhận thức cộng đồng gia đình Các nguồn lực bảo đảm cho trẻ CS – GD sở GDMN hầu hết cha mẹ đóng góp Vì cần tuyên truyền, vận động gia đình thành viên cộng đồng thấy tầm quan trọng việc CS – GD trẻ từ sớm (từ lọt lòng – chí từ bụng mẹ) động viên, khuyến khích gia đình tự nguyện đưa em đến gửi tham gia đầy đủ nghĩa vụ đóng góp vật chất tinh thần theo yêu cầu sở GDMN tiếp cận với dịch vụ GDMN công lập công lập Điều đem lại lợi ích cho đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho người phụ nữ thực quyền bình đẳng - Vận động hội viên đội ngũ giáo viên mầm non thực công tác phổ biến kiến thức kĩ nuôi dạy trẻ tuổi cho bậc cha mẹ cộng đồng (cho trẻ ăn đủ chất dinh dưỡng, cách chế biến bữa ăn đủ dinh dưỡng cho trẻ từ thực phần sẵn có gia đình, địa phương; đưa trẻ tiêm chủng bệnh truyền nhiễm nguy hiểm; theo dõi biểu đồ tăng trưởng để phát trẻ còi xương, suy dinh dưỡng béo phì; đảm bảo an toàn thể chất tâm lý cho trẻ; biết cách phòng tránh bệnh thông thường như; tiêu chảy, viêm đường hô hấp…) Vận động ban ngành, tổ chức kinh tế,… đầu tư sở vật chất thiết bị cho GDMN - Tổ chức phát vấn đề về: kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ, tinh hình trẻ mầm non đến trường, hoạt động trường mầm non,… - Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề chăm sóc sức khỏe giáo dục trẻ cho cha mẹ cộng đồng - Tham gia tổ chức số hội thi “Nuôi khỏe, dạy ngoan”, hội thi “ông bà, cha mẹ mẫu mục, cháu hiếu thảo”,… - Tham gia tổ chức câu lạc bộ: “Câu lạc nữ niên”, “Câu lạc không sinh thứ ba”, “Câu lạc nữ công nhân nhà trọ” Khuyến khích bà mẹ tương lai (nữ niên chuẩn bị thành lập gia đình) học tập kiến thức kĩ làm mẹ; tổ chức sinh hoạt vui chơi, tuyên truyền nuôi khỏe, dạy ngoan, lịch tiêm chủng cho trẻ em nữ công nhân nhập cư,… - Hỗ trợ nhóm trẻ gia đình, nhóm lớp mầm non tư thực - Đưa tiêu chí hoạt động tuyên truyền GDMN vào thành tiêu thi đưa chi hội có hình thức khen thưởng kịp thời đơn vị làm tốt *Hội Khuyến học tổ chức tự nguyện người tâm huyết với nghiệp “trồng người” tích cực tham gia xã hội hoá giáo dục, góp sức phải đấu cho phong trào “toàn dân học tập, toàn dân tham gia làm giáo dục” nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Tại địa phương, Hội Khuyến học tổ chức nòng cốt thúc đẩy hoạt động xã hội hoá GDMN: - Với vị trí vai trò mình, Hội Khuyến học phối hợp với tổ chức khác (Hội Phụ nữ, Mặt trận Tố quốc, Đoàn Thanh niên,…) tuyên truyền động viên toàn xã hội tích cực đóng góp vật chất tinh thần nhằm phát triển giáo dục mầm non, tạo điều kiện cho trẻ em lứa tuổi mầm non đến trường, trẻ hưởng chế độ sách Nhà nước chăm lo cho trẻ thơ; góp phần nâng cao chất lượng sống đội ngũ cán giáo viên mầm non nhằm khuyến khích họ tổ chức thực tốt hoạt động CS- GD trẻ - Hội viên tham gia với tư cách báo cáo viên, tuyên truyền viên việc phổ biến kiến thức kĩ nuôi dạy trẻ tuổi cho bậc cha mẹ cộng đồng - Vận động bậc cha mẹ cộng đồng tích cực tham gia buổi học tập hưởng ứng hoạt động khác công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức kỉ CS – GD trẻ tuổi - Vận động hội viên tham gia việc huy động trẻ đến trường lớp mẫu giáo, hỗ trợ công tác tổ chức hoạt động nhóm trẻ gia đình, nhóm lớp mầm non tư thục - Tham gia tổ chức hội thi “ông bà, cha mẹ mẫu mục, cháu hiếu thảo” ! - Tổ chức phát động số phong trào “Gia đình hiếu học”, “Dòng họ khuyến học”,… *Mặt trận Tổ quốc Việt Nam\ Mặt trận Tổ quốc Việt Nam phận hệ thống trị nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đây tổ chức ngoại vi Đảng Cộng sản Việt Nam, tập hợp đoàn thể không trực thuộc Đảng Mặt trận Tổ quốc Việt Nam ngày tổ chức liên minh trị, liên hiệp tự nguyện tổ chức trị, tổ chức trị-xã hội, tổ chức trị-xã hội – nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội – nghề nghiệp, cá nhân tiêu biểu giai cấp, tầng lớp xã hội, dân tộc, tôn giáo, người Việt Nam nước Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục Trẻ em quy định vai trò trách nhiệm tổ chức xã hội nghiệp GDMN, khoản Điều 34 quy định trách nhiệm Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức thành viên sau: a) Tuyên truyền giáo dục đoàn viên, hội viên nhân dân chấp hành tốt pháp luật trẻ em; b) Vận động gia đình, xã hội thực tốt việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em; c) Chăm lo quyền lợi trẻ em, giám sát chấp hành pháp luật trẻ em, đưa kiến nghị cần thiết quan nhà nước hữu quan để thực nhiệm vụ đó; ngăn ngừa hành vi xâm phạm quyền lợi ích hợp pháp trẻ em *Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ chí Minh tổ chức trị hội niên Việt Nam Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo rèn luyện Đoàn phối hợp với quan nhà nước, đoàn thể tổ chức xã hội, tập thể lao động gia đình chăm lo giáo dục, đào tạo bảo vệ thiếu nhi; tổ chức cho đoàn viên, niên tích cực tham gia vào việc quản lí nhà nước xã hội Tại địa phương, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ chí Minh tham gia; - Tổ chức phát động phong trào đóng góp công sức lao động xây dựng sở vật chất cho sở GDMN, làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ mầm non - Tuyên truyền phổ biến kiến thức CS – GD trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng; hỗ trợ tổ chức buổi tuyên truyền; động viên thành viên tham dự buổi phổ biến kiến thức;… - Tổ chức “Câu lạc tiền hôn nhân”: trao đổi, phổ biến kiến thức liên quan tâm hôn nhân, gia đình, chăm sóc phụ nữ mang thai,… - Tổ chức “Câu lạc gia đình trẻ”: chia sẻ kinh nghiệm xây dựng gia đình hạnh phúc, phổ biến kiến thức, kỉ chăm sóc sức khỏe sinh sản, chăm sóc giáo dục *Hội Nông dân tổ chức khác (Hội Cựu chiến binh, Hội Người cao tuổi, …) tạo thành lực lượng hùng hậu, rộng khắp ủng hộ tích cực cho nghiệp phát triển GDMN địa phương Vận động hội viên tham gia huy động trẻ đến trường mẫu giáo, hỗ trợ công tác tổ chức hoạt động nhóm trẻ gia đình, nhóm lớp mầm non tư thực Tham mưu với địa phương tạo điều kiện cấp đất có mặt phù hợp với nhu cầu trường mầm non, có đất làmVAC để bổ sung chất dinh dưỡng bữa ăn hàng ngày cho trẻ, tạo môi trường xanh, sạch, đẹp PHẦN II NỘI DUNG TƯ VẤN VỀ GIÁO DỤC MẦM NON CHO CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI (9 tiết) II.1 KHÁI NIỆM VỀ MỤC TIÊU VÀ NỘI DUNG TƯ VẤN VỀ GIÁO DỤC MẦM NON CHO CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI Hoạt động Tìm hiểu mục tiêu tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội 1) Đáp ứng nhu cầu cần tư vấn tổ chức xã hội địa phương GDMN; 2) Nâng cao nhận thức tổ chức xã hội GDMN, quyền trẻ em, trách nhiệm bảo vệ trẻ em giai đoạn nay; 3) Tăng cường hỗ trợ phát triển GDMN phù hợp với vai trò trách nhiệm tổ chức xã hội Hoạt động Xác định nội dung tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội Những để xác định nội dung tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội - Căn vào vai trò trách nhiệm tổ chức xã hội GD MN - Căn vào nhu cầu cần tư vấn GDMN tổ chức xã hội - Căn vào trách nhiệm nhà trường mầm non phối hợp với quan, tổ chức trị-xã hội quy định Luật Giáo dục Điều lệ Trường mầm non Nội dung tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội Về GDMN có nhiều nội dung, nhiên để tư vấn cho đối tượng làm việc tổ chức xã hội bạn lựa chọn số nội dung phù hợp Để lựa chọn nội dung tư vấn trước hết bạn cần tìm hiểu đối tượng thuộc tổ chức xã hội nào? Đối tượng có nhu cầu tư vấn vấn đề gì? (Điều xác định rõ thông qua phương pháp điều tra vấn – xem phần: Phương pháp, hình thức tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội) 2.1 Một số nội dung cụ thể chuyên sâu giáo dục mầm non cần tư vấn cho tổ chức xã hội Đối với nội dung cụ thể chuyên sâu liên quan tâm hoạt động CS – GD trẻ mầm non như: - Đặc điểm phát triển trẻ lứa tuổi mầm non: phát triển não trẻ nhỏ, nhu cầu trẻ lứa tuổi - Kiến thức kỉ chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ: cách chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng (chế biến thực phẩm, phần ăn), cách chăm sóc trẻ ốm, bảo vệ an toàn cho trẻ, cách phòng bệnh,… - Phương pháp giáo dục, kích thích phát triển trẻ nhỏ: phát triển ngôn ngữ, tình cảm – xã hội, nhận thức, rèn nếp, thói quen, quy tắc hành vi, kỉ sống, cách chơi với trẻ,… Trong module này, không sâu phân tích nội dung Bạn nghiên cứu kỉ nội dung module MN10, MN11 MN12 2.2 Một số nội dung liên quan đến vấn đề chung giáo dục mầm non cần tư vấn cho tổ chức xã hội Trong module chủ yếu đề cập đến số nội dung liên quan tâm vấn đề chung số quy định Luật Giáo dục liên quan tâm GDMN; sách Đảng Nhà nước phát triển GDMN;… Chúng hi vong nội dung góp phần tạo sở pháp lí để tổ chức xã hội thực vai trò nhiệm vụ phát triển GD MN địa phương Cụ thể nội dung sau đây: Nội dung tư vấn Một số vấn đề GDMN quy định luật giáo dục: Một số nội dung liên quan tâm GDMN quy định Luật Giáo dục; vị trí, vai trò GDMN… Nội dung tư vấn Quyền trẻ em bảo vệ trẻ em: Quyền bổn phận trẻ em; Quy định pháp luật bảo vệ trẻ em: Công ước Quốc tế Quyền trẻ em; Luật Giáo dục; Luật Bảo vệ, chăm sóc Giáo dục Trẻ em;… Nội dung tư vấn Chủ trương sách Đảng Nhà nước phát triển GDMN: Đề án phát triển GDMN giai đoạn 2010 – 2015; Đề án phổ cập GDMN cho trẻ mẫu giáo tuổi; Thông tư hướng dẫn hỗ trợ ăn trưa cho trẻ tuổi; Một số văn khác quy định sách nhằm phát triển GDMN Trên số nội dung mà bạn GVMN cần nghiên cứu nắm vững, đồng thời kết hợp với nội dung module MN10, MN11 MN12 để thực công tác tư vấn cho tổ chức xã hội Tuy nhiên, bạn đề xuất thêm nội dung mà bạn thấy cần thiết phải nghiên cứu phù hợp với công tác tư vấn cho tổ chức xã hội địa phương Sau nghiên cứu, thảo luận nội dung tư vấn nêu II.2 CÁC NỘI DUNG TƯ VẤN CỤ THỂ II.2.1 Nội dung tư vấn MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC MẦM NON ĐUỢC QUY ĐỊNH TRONG LUẬT GIÁO DỤC Hoạt động Tìm hiểu nội dung liên quan đến giáo dục mầm non quy định Luật Giáo dục Một số nội dung liên quan đến giáo dục mầm non quy định Luật Giáo dục 1.1 Luật Giáo dục ngày 2/12/1998 thức thừa nhận GDMN phận hệ thống giáo dục quốc dân, để “nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi” Mục đích GDMN giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tưệ thẩm mĩ, tạo yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp Luật Giáo dục nêu rõ, có ba loại dịch vụ giáo dục mầm non: - Nhà trẻ nhóm trẻ nhận trẻ từ tháng tuổi đến tuổi - Các trường, lớp mẫu giáo nhận trẻ từ – tuổi - Trường mầm non kết hợp nhà trẻ mẫu giáo; nhận trẻ từ tháng tuổi đến tuổi 1.2 Luật Giáo dục sửa đổi (2005): Để phù hợp với tình hình KT- XH thời kỳ mới, ngày 14/7/2005 Luật Giáo dục sửa đổi ban hành (thay Luật Giáo dục năm 1990) có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2006 tạo sở pháp lí để tiếp tục xây dựng phát triển giáo dục nước nhà thởi kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Đổi với GDMN, vấn đề Luật Giáo dục 2005 tập trung chủ yếu chương III, Điều 40 Nhà trường hệ thống quốc dân: Về loại hình trường: Luật Giáo dục 2005 quy định loại hình giáo dục, gồm: trường công lập, trường dân lập, trường tư thực Như vậy, theo quy định sở GDMN bán công không tồn tại, loại hình bán công chuyển sang trường công lập, trường dân lập trường tư thực, tùy điều kiện thực tế địa phương Về loại hình sở giáo dục dân lập: Điều 40 Luật Giáo dục 2005 quy định sở dân lập cộng đồng dân cư sở thành lập, đầu tư xây dựng đảm bảo kinh phí hoạt động Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 /08/2006 phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 2005 mở khả giải bất cập chuyển đổi loại hình GDMN khái niệm sở dân lập, bao gồm điểm quan trọng sau: - Cơ sở giáo dục dân lập cộng đồng dân cư sở thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất đảm bảo kinh phí hoạt động không mục đích lợi nhuận Cộng đồng dân cư cấp sở gồm tổ chức cá nhân thôn, bản, ấp, phường, thị trấn (Tuy nhiên, khái niệm cộng đồng dân cư cấp sở chưa rõ ràng, cần phải xác định chủ thể quản lí cho phù hợp để tiếp tục trì – sở GDMN) - Cơ sở giáo dục dân lập hoạt động sở tự chủ, tự chịu trách nhiệm tài chính, nhân lực quyền địa phương hỗ trợ - Chủ tịch uỷ ban Nhân dân cấp huyện định cho phép thành lập sở giáo dục dân lập, UBND cấp xã trực tiếp quản lí sở giáo dục dân lập Nghị định nêu rõ “Cơ sở giáo dục dân lập hoạt động sở tự chủ, tự chịu trách nhiệm tài chính, nhân lực quyền địa phương hỗ trợ” Như vậy, sở mầm non chuyển sang loại hình dân lập tiếp tục quyền hỗ trợ mặt kinh phí, vấn đề đặc biệt quan trọng sở dân lập thời gian đầu chuyển đổi hướng mở để địa phương tùy điều kiện chủ động hỗ trợ cho sở mầm non chuyển từ bán công sang dân lập tránh khỏi khủng hoảng tan rã tồn tại, tiếp tục phát triển Nhưng vấn đề đặt phải xác định rõ quyền địa phương từ cấp nào? (cấp Tỉnh/thành phổ, quận/huyện hay xã/phường); Nếu hỗ trợ từ ngân sách xã, phường thi khó khăn nhiều năm nay, ngân sách xã phường hỗ trợ cho giáo dục mầm non hạn chế Về sách ưu đãi Nhà nước trường dân lập, tư thực: Luật Giáo dục 2005 dành riêng Mục 4, từ Điều 65-68, nói Về sách ưu đãi trường dân lập, tư thực Điều 40 quy định: trường dân lập, tư thực Nhà nước bảo đảm kinh phí để thực sách người học Điều thể tính quán chủ trương Nhà nước ta: tạo Điều kiện để trẻ em hưởng giáo dục công bằng, tiên tiến Tuy nhiên, thực tế tồn bắt bình đẳng đầu tư Nhà nước cho trẻ mầm non sở công lập công lập, Nhà nước đầu tư cho trẻ trường công lập mà chưa đầu tư cho trẻ thuộc khu vực công lập Đây vấn đề cần có hướng giải nhằm phát triển GDMN công lập theo chủ trương Nhà nước 1.3 Luật Giáo dục sửa đổi 2009: Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung số Điều giáo dục (GD) Quốc hội thông qua ngày 25/11/2009 có hiệu lực từ ngày 1/7/2010 Nội dung sửa đổi, bổ sung tập trung giải số vấn đề xúc nay, có nội dung như: Quy định việc phổ cập GDMN cho trẻ em tuổi, tạo sở pháp lí để Nhà nước tiếp tục tăng đầu tư có hiệu nâng cao chất lượng GDMN nói chung trẻ em tuổi nói riêng, đặc biệt vùng miền núi vùng kinh tế, xã hội nhiều khó khăn; Bổ sung quy định Về yêu cầu công khai tiêu chuẩn chất lượng giáo dục, kiểm định chất lượng giáo dục qui định rõ nội dung quản lí nhà nước Về kiểm định chất lượng giáo dục; Thực phụ cấp thâm niên cho đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục,… Hoạt động Tìm hiểu vị trí, vai trò giáo dục mầm non phát triển kinh tế - xã hội đất nước 1.Vị trí giáo dục mầm non: Giáo dục mầm non ngành học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, thu nhận trẻ từ – 72 tháng tuổi để chăm sóc giáo dục; đặt móng cho việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào học phổ thông Đảm bảo hài hoà nuôi dưỡng- chăm sóc giáo dục, phù hợp với phát triển đến sinh lí trẻ em, giúp trẻ phát triển thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhen, biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo người trên; yêu quý anh chị em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu thích đẹp, ham hiểu biết, thích học GDMN thực nhiệm vụ hướng dẫn cho bậc cha mẹ kiến thức khoa học Về nuôi dạy trẻ Kết hợp chặt chẽ với gia đình, cộng đồng, tổ chức xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ Vai trò giáo dục mầm non sống Thêm vào tập tục lạc hậu làm cho người phụ nữ thêm thiệt thòi việc hưởng thụ phúc lợi gia đình xã hội: sinh nhiều con, nuôi lớn trách nhiệm người phụ nữ, công việc gia đình lao động sản xuất làm cải vật chất nuôi sống gia đình không thoát khỏi bàn tay người phụ nữ Người phụ nữ không tiếp xúc nhiều với bên xã hội, nắm bắt thông tin Những tập tục, thói quen nuôi lạc hậu làm cho đứa trẻ yếu đuối làm chất lên người phụ nữ gánh nặng khôn lường Phát triển GDMN tạo điều kiện cho người phụ nữ, đặc biệt người mẹ yên tâm công tác, sản xuất, hiểu biết kiến thức nuôi dạy cái, hưởng nhiều phúc lợi từ phía gia đình hội đóng góp cho xã hội Điều góp phần cải thiện vị người phụ nữ, tạo bình đẳng người phụ nữ nam giới góp phần giữ vững ổn định xã hội Để khắc phục khó khăn thách thức đặt cho GDMN kinh phí đầu tư hạn hẹp so với yêu cầu phát triển, Cơ sở vật chất trang thiết bị trường lớp lạc hậu thiếu thốn, đặc biệt vùng khó khăn, giáo viên thiếu, chất lượng giáo dục toàn diện có nhiều chênh lệch vùng lãnh thổ, nhận thức nuôi dạy cách khoa học đại phận cha mẹ trẻ vừng khó khăn hạn chế… cần phải tạo mối liên kết phối hợp ban ngành, tổ chức, đoàn thể xã hội để tuyên truyền phổ biến kiến thức CS – GD trẻ cho bậc cha mẹ Đó vấn đề cấp thiết hết để thể chế hoá chủ trương đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục Đảng Nhà nước, tác động mạnh mẽ vào ý thức xã hội làm thay đổi Về nhận thức, Về cách làm giáo dục thành phần toàn xã hội, nhằm phát triển nghiệp giáo dục nói chung, GDMN nói riêng cách nhanh, mạnh, hiệu bền vững Như khẳng định GDMN, với cố gắng nỗ lực góp phần mở rộng nghiệp giải phóng phụ nữ, đặt tảng Cơ sở cho phát triển nguồn lực lao động xã hội tương lai 11.2.2 Nội dung tư vấn Quyền trẻ em bảo vệ trẻ em Hoạt động Tìm hiểu quyền bổn phận trẻ em 5) Các quyền trẻ em Ọuyền trẻ em Liên hợp quốc quy định Công ước Quốc tế Về Quyền trẻ em Công ước thông qua mở cho nước kí, phê chuẩn gia nhập theo Nghị 44/25 ngày 20/11/1909 Đại Hội đồng Liên hợp quốc có hiệu lực từ ngày 2/9/1990 theo Điều 49 Công ước Việt Nam nước thứ hai giới nước thứ châu Á kí Công ước Quốc tế Quyền trẻ em vào tháng /1991 Trong phạm vi Công ước này, trẻ em có nghĩa người 18 tuổi, trường hợp luật pháp áp dụng với trẻ em quy định tuổi thành niên sớm Mục đích Công ước tạo Điều kiện cho trẻ em phát triển toàn diện tất mặt thể chất, tinh thần, trí tuệ, đạo đức xã hội Trẻ em nhóm đối tượng chưa có khả tự chăm sóc, tự đáp ứng nhu cầu tự bảo vệ thân nên cần quan tâm, chăm sóc, bảo vệ người lớn Quy định quyền trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ để em phát triển toàn diện, trở thành công dân tốt đưa vào văn pháp luật mà người có trách nhiệm thực 1.1 Bổn nguyên tắc thực quyền trẻ em - Bình đẳng, không phân biệt đối xử: Mọi trẻ em không phân biệt giới tính, dân tộc, tôn giáo, giàu nghèo,… phải đối xử nhau, không phân biệt - Vì lợi ích tốt trẻ: Trong xem sét, giải vấn đề liên quan tâm trẻ cần phải quan tâm đến lợi ích trẻ, không đặt lợi ích trẻ em sau lợi ích người lớn - Vì sống phát triển trẻ: Trong bắt hoàn cảnh nào, không để xảy vấn đề nguy hiểm tới tính mạng, sống phát triển trẻ em - Tôn trọng trẻ em Trẻ em bày tỏ ý kiến, quan điểm vấn đề có tác động đến trẻ, quan điểm trẻ phải tôn trọng (ở nhà, trường, án, …) cách thích đáng, phù hợp với độ tuổi độ trưởng thành trẻ 1.2 Bổn nhóm quyền trẻ em quy định công ước - Nhóm quyền sống còn: Do trẻ em cá thể non nớt thể chất lẫn tinh thần, tự nuôi sống thân nên Công ước khái niệm “bảo đảm sống còn” trẻ em mở rộng không bao gồm việc đảm bảo không bị tước đoạt tính mạng, mà bao gồm việc đảm bảo cho trẻ em cung cấp chất dinh dưỡng chăm sóc y tế mức độ cao Tất quyền trẻ em liên quan tâm vấn đề thuộc phạm vi nhóm quyền sống trẻ Nhóm quyền sống bao gồm: trẻ em có quyền sống, tồn tại; quyền có giấy khai sinh, quốc tịch; quyền sống chung với cha mẹ chăm sóc - Nhóm quyền phát triển: Công ước đưa cách nhìn toàn diện phát triển trẻ em, không thể chất mà trí tuệ, tình cảm, đạo đức xã hội Tất quyền trẻ em tác động đến trình coi thuộc nhóm quyền phát triển Nhóm quyền thể chủ yếu qua ba mặt chính: cung cấp chất dinh dưỡng (phát triển thể chất); giáo dục (phát triển Về trí tuệ); cung cấp điều kiện vui chơi, giải trí, sinh hoạt vân hoá, nghệ thuật nhóm quyền bao gồm: trẻ em có quyền phát triển, chăm sóc dinh dưỡng, sức khỏe để phát triển Về thể lực; chăm sóc, giáo dục, học để phát triển nhận thức, có hiểu biết, trí tưệ - Nhóm quyền bảo vệ: Khái niệm “bảo vệ trẻ em” không dừng lại việc ngăn ngừa xâm hại thể chất tinh thần với trẻ em mà bao gồm việc ngăn ngừa khắc phục điều kiện bất lợi sống trẻ em Theo Công ước, nhóm quyền bao gồm quyền trẻ em bảo vệ khỏi hình thức bóc lột, sâm hại, nhãng, bỏ mặc, phân biệt đối xử bảo vệ trường hợp đặc biệt khó khăn bị tách khỏi môi truòng gia đình, chiến tranh hay thiên tai,… - Nhóm quyền tham gịa: Nhòm quyền bao gồm tất quyền giúp trẻ em biểu đạt hình thức ý kiến, quan điểm thân vấn đề liên quan tâm, sống trẻ Có ba yêu cầu việc thực nhóm quyền này, là: giúp trẻ có điều kiện tiếp nhận thông tin; giúp trẻ biểu đạt ý kiến, quan điểm; tôn trọng, lắng nghe xem xét ý kiến, quan điểm trẻ Cần hiểu rằng, phân chia thành quyền cụ thể vào bổn nhóm quyền trẻ mang tính tương đối vi bổn nhóm quyền có mối liên hệ với nhau, bổ sung cho tách rời Các mặt đời sống trẻ em đề cập đến nhóm quyền có liên quan chặt chẽ ảnh hưởng lẫn nhau, ví dụ, quyền cung cấp chất dinh dưỡng có liên quan trực tiếp đến quyền sống quyền phát triển, liên quan tâm quyền bảo vệ Chúng ta thấy rằng, quyền trẻ em quyền chăm sóc, quyền học tập, quyền vui chơi Do việc tìm phương thức để phát triển GDMN, đặc biệt nâng cao chất lượng GDMN nông thôn, vùng sâu, vùng khó khăn nhiệm vụ cấp bách ngành học Mầm non, nhằm thực quyền trẻ em, đồng thời góp phần rút ngắn khoảng cách hưởng thụ GDMN trẻ em vùng với điều kiện, môi trường sống khác Tuy thực tế nay, mức độ trẻ em hưởng thụ GDMN chênh lệch vùng thành thị vùng nông thôn, tầng lớp xã hội, người giàu người nghèo, vùng KT-XH khác nhau, trẻ bình thường trẻ chậm phát triển, trẻ có gia đình trẻ vô gia cư,… Bổn phận trẻ em 2.1 Một số bổn phận trẻ em Quyền đôi với trách nhiệm, bổn phận Bổn phận trẻ việc trẻ phải làm theo đạo lí, quy định phù hợp với lứa tuổi Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục Trẻ em ban hành năm 1901 sửa đổi năm 2004 dụa Điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng, phù hợp với giá trị văn hoá, đạo đức người Việt Nam quy định bổn phận trẻ sau: Yêu quý, kính trọng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; kính trọng thầy cô giáo; lễ phép với người lớn, thương yêu em nhỏ, đoàn kết với bạn bè; giúp đỡ người già yếu, người khuyết tật, người gặp hoàn cảnh khó khăn theo khả Chăm học tập, giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, thực trật tự công cộng an toàn giao thông, giữ gìn công, tôn trọng tài sản người khác Yêu lao động, giúp đỡ gia đình làm việc phù hợp sức Sống khiêm tốn, trung thực có đạo đúc, tôn trọng pháp luật tuân theo nội quy nhà trường; thực nếp sống văn minh, gia đình văn hoá; tôn trọng, giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Yêu quê hương, đất nước, yêu đồng bào, có ý thức xây dựng, bảo vệ Tố quốc đoàn kết quốc tế 2.2 Những điều trẻ không làm Điều 22 Luât Bảo vệ, chăm sóc Giáo dục Trẻ em quy định điều trẻ em không làm Những quy định không nhằm răn đe, trùng trị trẻ mà nhằm giáo dục cho trẻ hiểu tránh xa hành vi xấu, trái pháp luật có ý thức với hành động Cụ thể điều trẻ em không làm là: - Không tự ý bỏ học, bỏ nhà sống lang thang - Không sâm phạm tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự, tài sản người khác; nơi trật tự công cộng - Không đánh bạc, sử dụng rượu bia, thuốc lá, chất kích thích khác có hại cho sức khoẻ - Không trao đổi, sử dụng văn hoá phần có nội dung kích động bạo lực, đồi trụy, sử dụng đồ chơi trò chơi có hại cho phát triển lành mạnh Quan hệ người lớn trẻ em mối quan hệ hai chiều, ảnh hưởng lẫn nhau: Người lớn (cha mẹ, thầy cô,…) có trách nhiệm thực quyền trẻ, ngược lại, trẻ phải có trách nhiệm làm tròn bổn phận với người lớn, với gia đình, nhà trường, xã hội Việc trẻ làm tốt bổn phận góp phần làm cho quan hệ cha mẹ - cái, thầy- trò trở nên gần gũi, thân thiện, dễ hợp tác Hoạt động Tìm hiểu văn pháp luật bảo vệ quyền trẻ em Luật Giáo dục (2005) - Điều 72 quy định nhà giáo phải tôn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học - Điều 75 quy định nhà giáo hành vi xúc phạm danh dự, nhân phẩm, sâm phạm thân thể người học - Điều 110 quy định người có hành vi sâm phạm nhân phẩm, thân thể nhà giáo; ngược đãi, hành hạ người học tùỵ theo tính chất, mức độ vi phạm mà bị xử lí kỉ luật, xử phạt vi phạm hành truy cứu trách nhiệm hình sự; gây thiệt hại phải bồi thường theo quy định pháp luật Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục Trẻ em (2004) - Điều quy định nghiêm cấm hành vi hành hạ, ngược đãi, làm nhục, xâm phạm tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự người khác áp dụng biện pháp có tính chất xúc phạm, hạ thấp danh dự, nhân phẩm dùng nhục hình trẻ em vi phạm pháp luật; Luật Hôn nhân Gia đình (2006) - Điều 34 quy định cha mẹ không phân biệt đối xử con, ngược đãi, hành hạ, xúc phạm - Điều 107 quy định người hành hạ, ngươc đãi, xúc phạm danh dự, nhân phẩm ông, bà, cha, mẹ, vợ, chồng, thành viên khác gia đình tùy theo tính chất, mức độ vi phạm mà bị xử lí hành bị truy cứu trách nhiệm hình sự, thiệt hại phải bồi thường II.2.3 Nội dung tư vấn MỘT SỐ CHỦ TRƯƠNG, CHÍNH SÁCH CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NUỚC VỀ PHẤT TRIẾN GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động Tìm hiểu đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2010 – 2015 Phát triển GDMN quan điểm, sách quán Đảng Nhà nước ta từ trước đến Mấy chục năm qua, sách sợi xuyên suốt văn kiện Đại hội Đảng thể chế hoá Luật Giáo dục hàng loạt văn luật nhằm phát triển GDMN Đối với đối tượng tư vấn tổ chức xã hội bạn cần nghiên cứu số sách Nhà nước thời gian gần trọng thực địa phương Ngày 23/6/2006, Thủ tương phủ ban hành Quyết định số 149/2006/ỌĐ-TTg phê duyệt Đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 – 2015” Đề án nhằm mục tiêu: - Đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non, phấn đấu để có 30% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo năm 2010 100% năm 2015, có 89% đạt trình độ chuẩn năm 2010 15% năm 2015,… - Củng cố, mở rộng mạng lưới trường, lớp, nâng tỉ lệ trẻ tuổi đến nhà trẻ, nhóm trẻ từ 19% năm 3005 lên 20% năm 2010 đạt 30% năm 2015, trẻ từ đến tuổi đến lớp mẫu giáo đạt 58% năm 2005 lên 67% năm 2010 đạt 75% năm 2015, trẻ tuổi đến lớp mẫu giáo đạt 92% năm 2005 lên 99% năm 2010 99% năm 2015… - Nâng tỉ lệ sở giáo dục mầm non đạt chuẩn quốc gia từ 9% năm 2005 lên 20% vào năm 2010 so% vào năm 2015… - Đối với vùng có Điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, vùng núi, vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo: nâng tỉ lệ trẻ từ đến tuổi đến lớp mẫu giáo đạt 43% năm 2005 lên 59% năm 2010 đạt 62% năm 2015 Phấn đấu để tỉ lệ trẻ tuổi vùng đến lớp mẫu giáo đạt tỉ lệ chung toàn quốc… - Nâng chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ sở GDMN Ở cần tạo điều kiện cho trẻ phát triển tư duy, sáng tạo thông qua học tập, vui chơi làm quen với cách học Chú ý đến vấn đề dinh dưỡng an toàn cho trẻ Phấn đấu tỉ lệ trẻ đạt chuẩn phát triển 90% vào năm 2010 99% vào năm 2015, giảm tỉ lệ trẻ suy dinh duởng sở giáo dục mầm non xuống 12% vào năm 2010 10% vào năm 2015 - Tăng tỉ lệ bậc cha mẹ có lứa tuổi mầm non cung cấp áp dụng kiến thức, kỉ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, đạt 70% vào năm 2010 90% vào năm 2015 Hoạt động Tìm hiểu điểm đề án giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo tuổi 5) Một số văn Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Ngày 9/2/2010, phủ ban hành Quyết định số 239/ỌĐ-TTg phê duyệt Đề án Phổ cập GDMN cho trẻ em tuổi giai đoạn 2010 – 2015 Đề án PCGDMN cho trẻ em tuổi với mục tiêu củng cố, mở rộng mạng lưới trường, lớp, bảo đảm đến năm 2015 có 99% số trẻ em độ tuổi năm tuổi học buổi/ngày; Đến năm 3015 có 100% trẻ sở giáo dục mầm non học chương trình giáo dục mầm non mới, chuẩn bị tốt đến cho trẻ vào học lớp 1; 100% giáo viên dạy mầm non năm tuổi đạt chuẩn trình độ đào tạo vào năm 2010, phải đấu đến năm 2015 có 80% giáo viên đạt trình độ từ cao đẳng sư phạm mầm non trở lên, 90% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp mức độ khá… Đề án gồm dụ án: Xây dựng phòng học, phòng chức theo quy định Điều lệ trường mầm non; mua sắm trang thiết bị, đồ chơi; đào tạo, bồi dưỡng giáo viên hỗ trợ trẻ em nghèo; xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia cho 06 huyện khó khăn Tăng cường hỗ trợ ưu tiên đầu tư vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, vùng núị, vùng sâu, vùng hải đảo, biên giới theo hướng xây dựng trường mầm non công lập kiên cố, đạt chuẩn, bảo đảm hầu hết trẻ em năm tuổi đến trường, lớp mầm non để thực chăm sóc, giáo dục buổi/ngày, đủ năm học Để tăng cường huy động trẻ tuổi đến lớp, trẻ em sinh sống vùng biên giới, núi cao, hải đảo vùng có điều kiện KT – XH đặc biệt khó khăn, mồ côi cha lẫn mẹ không nơi nương tựa bị tàn tật, khuyết tật, có khó khăn Về kinh tế; cha mẹ thuộc diện hộ nghèo Nhà nước hỗ trợ 130.000đ/tháng (một năm học tháng) để tri bữa ăn trưa trường; trẻ em có hoàn cảnh khó khăn học trường mầm non tư thực nhà nước hỗ trợ phần học phí Đối với GVMN, lực lượng nòng cốt thực thành công Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi, Nhà nước hỗ trợ ngân sách để thực trả lương cho giáo viên cán quản lí sở GDMN theo thang bảng lương nâng lương theo định kỳ Tính khả thi Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi - Tuy địa phương đưa lộ trình tâm thực đề án, năm học (2010 – 2011) thực phổ cập cho trẻ tuổi, khó khăn nhiều nơi đứng truớc mối lo thiếu chỗ học Vấn đề thiếu trường, thiếu phòng học không xảy vùng sâu, xa, vùng nông thôn khó khăn, mà thành phổ lớn ví dụ: Hà Nội có 027 trường mầm non, 10.868 nhóm, lớp đáp ứng chỗ học cho 26% số trẻ nhà trẻ 06,3% trẻ mẫu giáo - Bên cạnh sở vật chất yếu tố đội ngũ nhà giáo đóng vai trò quan trọng định thành công đề án Trong tổng số 18.000 giáo viên có, tới 10.000 người giáo viên biên chế (chiếm 54%), 7.800 giáo viên chưa có trình độ đào tạo đạt chuẩn Phần lớn GVMN đào tạo chắp vá, qua nhiều loại hình đào tạo, lực hạn chế Giải pháp tinh nhằm thực mục tiêu Đề án “Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi giai đoạn 2010 – 2015” địa phương tự mở rộng hình thức xã hội hoá giáo dục cách khuyến khích người dân mở trường, lớp tư thực; tìm kinh phí, nguồn tài trợ cho phát triển hệ thổngGD MN; đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến đề án cấp, ngành, xã hội Hoạt động Tìm hiểu văn đề Thông tư hướng dẫn hỗ trở ăn trưa cho trẻ em tuổi Cơ sở giáo dục mầm non Bạn đọc kỹ Thông tư hướng dẫn trợ ăn trưa cho trẻ em tuổi sở GLMN Bộ giáo dục-Đào tạo ban hành để trả lời câu hỏi Câu 1: Những vấn đề Thông tư hướng dẫn hổ trợ ăn trưa cho trẻ em năm tuổi sở GDMN? Trả lời: Thông tư Liên tịch 29/2011/TTLT-BGDĐT-BTC hướng dẫn chi hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em năm tuổi sở GDMN theo quy định Quyết định 239/ỌĐ-TTg phê duyệt Đề án phổ cập GDMN cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 -2015 Thông tư Liên tịch hướng dẫn thực chi hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em tuổi sở GDMN Mức hỗ trợ 120.000 đồng/tháng/cháu, hưởng theo thời gian học thực tế, không tháng/năm học Theo Thông tư, có ba đối tượng trẻ tuổi sở GDMN chi hỗ trợ ăn trưa Thứ nhất, trẻ có cha mẹ thường trở vùng biên giới, nuí cao, hải đảo vùng có Điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn theo văn quy định quan nhà nước có thẩm quyền Thứ hai, trẻ mồ côi cha lẫn mẹ, không nơi nương tựa bị tàn tật, khuyết tật có khó khăn kinh tế Thứ ba, trẻ có cha mẹ thuộc diện hộ nghèo theo quy định hành Nhà nước, không thuộc vùng quy định đối tượng thứ Tiền hỗ trợ ăn trưa cho trẻ mẫu giáo tuổi chi trả hai lần năm: lần đầu, chi trả đủ bốn tháng vào tháng 10 tháng 11 hàng năm; lần hai, chi trả đủ tháng vào tháng tháng hàng năm Đối với sở mầm non công lập, sở GDMN quan chịu trách nhiệm thực việc chi trả Đối với sở mầm non công lập, phòng GD&ĐT quan chịu trách nhiệm thực việc chi trả Cơ quan chi trả thống với ban đại diện cha mẹ trẻ để định hai phương thức: chi trả trực tiếp tiền mặt cho cha mẹ giữ lại để lo bữa ăn trưa cho trẻ Liên Bộ quy định, đối tượng hưởng sách hỗ trợ tiền ăn trưa theo quy định Thông tư này, đồng thời hưởng sách khác tính chất hưởng sách có chế độ ưu đãi cao PHẦN III PHƯƠNG PHÁP TƯ VẤN VỀ GIÁO DỤC MẦM NON CHO CÁC TỐ CHỨC XÃ HỘI (2 tiết) Hoạt động Phương pháp tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội Bạn nghiên cứu phương pháp tư vấn cho đối tượng bậc cha mẹ trẻ mầm non module trước Trong module này, bạn nghiên cứu số phương pháp tư vấn Về GDMN cho tổ chức xã hội, đối tượng không vị trí, vai trò trách nhiệm GDMN bậc cha mẹ phương pháp lựa chọn để tư vấn phải phù hợp đối tượng 5) Phương pháp điều tra, phòng văn Để thực công tác tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội có hiệu quả, người GVMN cần dành thời gian tìm hiểu nhu cầu tư vấn Về GDMN tổ chức xã hội thông qua hoạt động điều tra, vấn đối tượng có nhu cầu cần tư vấn Mỗi tổ chức, chí cá nhân tố chức xã hội có nguyện vọng, nhu cầu tìm hiểu vấn đề khác GDMN, tùy thuộc vào kinh nghiệm, vốn sống lực nắm bắt vấn đề, Điều kiện công tác, trách nhiệm vai trò GDMN,… Trong trình điều tra, vấn, bước đầu người GVMN tư vấn giúp người tư vấn nhận ai, thuộc tổ chức xã hội nào, phải thực vai trò, trách nhiệm GDMN, hoàn cảnh nào, mạnh, điểm yếu thực trách nhiệm mình, sử dụng biện pháp cho tình mình, chưa có kết quả, cần phải tìm hiểu vấn đề GDMN Trên Cơ sở thấu hiểu hoàn cảnh mình, người tư vấn phải cân nhắc, lựa chọn biện pháp vấn đề phù hợp cho thân để yêu cầu tư vấn Như vậy, trước thực công tác tư vấn bạn có nhiều thông tin từ người cần tư vấn đạt hiệu cao hoạt động tư vấn Căn vào phần lớn toàn thông tin mà bạn có nhìn toàn diện Về vấn đề quan tâm từ đưa tư vấn có ý nghĩa Công cụ để thu thập thông tin bao gồm phiếu điều tra, vấn Bước bạn cần thực là: Sau có thông tin từ hoạt động điều tra, vấn tìm hiểu nhu cầu tư vấn Về GDMN tổ chức xã hội, bạn cần nghiên cứu lựa chọn nội dung Về GDMN phù hợp với nhu cầu đối tượng để tư vấn Phương pháp toạ đàm (thường sử dụng tư vấn cá nhân/nhóm nhỏ - tham khảo module MN10, MN1Ị, MN12) Phương pháp thảo luận nhóm (thường sử dung tư vấn nhóm lớn – tham khảo mođule MN10, MN11, MN12) Hoạt động Tìm hiểu hình thức tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội Các hoạt dộng tư vấn cho tổ chức xã hội tổ chức thông qua nhiều hình thức khác Căn mục đích, nội dung yêu cầu đối tượng tư vấn, Điều kiện để hoạt động vị trí, không gian, số lượng người tham dự,… bạn lựa chọn phối hợp số hình thức sau: 5) Tư vấn trực tiếp cá nhân/nhóm nhỏ (lãnh đạo/đại diện tổ chức xã hội) Các lãnh đạo người đại diện tổ chức xã hội yêu cầu tư vấn vấn đề GDMN Lúc người GVMN phải làm việc trực tiếp với với nhóm nhỏ (2-3 người) Tư vấn nhóm Hoạt động tư vấn tổ chức cho tổ chức xã hội (Hội phụ nữ/Đoàn niên,…) với số tổ chức xã hội với số lượng lớn (từ 4-5 người trở lên) Tư vấn thông qua tổ chức hợp/hội nghi, hội thảo, báo cáo chuyên đề, … Tổ chức hop/hội nghị, hội thảo, bảo cáo chuyên đề, liên hoan, hội thi kiến thức Về chăm sóc, giáo dục trẻ hội tốt để tổ chức xã hội nhận nhiều thông tin Về GDMN cách tự nhiên Tuy nhiên hình thức Tương tác tư vấn viên đối tượng bị hạn chế Tư vấn qua thư, điện thoại Hình thức tiện lợi kịp thời tốn tương tác người tư vấn người tư vấn bị hạn chế việc sử dụng ngôn ngữ thể tương tác với Tư vấn qua phưcmg tiện thông tin đại chúng (đài phát thanh, ti vi, báo chí,…) Các đài phát thanh, truyền hình địa phương trung ương truyên hình buổi tư vấn GDMN quay trực tiếp; kịch bản, câu chuyện, phim hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hình thức dễ thu hút hình ảnh đẹp, âm hấp dẫn Tuy hình thức có nhuợc điểm: nhiều nơi điện, thiếu phương tiện để thực hình thức Người nghe khó theo dõi toàn nội dung chủ đề; Sự tương tác người tư vấn người tư vấn bị hạn chế Tư vấn qua trang web: Hình thức tư vấn phù hợp với đối tượng có điều kiện sử dụng mạng, họ trao đổi kinh nghiệm, tranh luận vấn đề liên quan đếm GDMN PHẦN IV THỰC HÀNH TƯ VẤN VỀ GIÁO DỤC MẦM NON CHO CÁC TỐ CHỨC XÃ HỘI (3 tiết) Hoạt động Bài tập thực hành 1 Bài tập thực hành Lập kế hoạch tư vấn cho cán Hội Phụ nữ xã/phường sách Nhà nước trẻ mầm non tuổi nhằm huy động trẻ tuổi lớp có hiệu 1.1 Để thực tập thực hành bạn cần đến việc sau - Đọc lại phần nội dung liên quan đến tư vấn Về GDMN cho tổ chức xã hội, đặc biệt phần nội dung Về “Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi giai đoạn 2010 – 2015”; Thông tư liên tịch 29/2011/TTLT-BGDĐT-BTC hướng dẫn chi hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em năm tuổi sở GD MN; Quyền trẻ em bảo vệ trẻ em - Lập kế hoạch tư vấn cho cán Hội Phụ nữ xã/phuờng Về sách Nhà nước trẻ mầm non tuổi (kế hoạch bao gồm: mục đích, nội dung, thời gian, tài liệu điều kiện cần chuẩn bị, phương pháp hình thức tư vấn) 1.2 Ví dụ gợi ý kế hoạch tư vấn cho cán Hội Phụ nữ xã/phường - Mục đích tư vấn: củng cố, bổ sung thông tin sách Nhà nước trẻ mầm non tuổi cung cấp tư liệu để cán phụ nữ có sở tổ chức vận động trẻ tuổi lớp - Nội dung tư vấn: sách Nhà nước trẻ mầm non tuổi; cách tuyên truyền bậc cha mẹ nhằm huy động trẻ tuổi lớp - Thời gian tư vấn: buổi - Tài liệu cần chuẩn bị: “Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi giai đoạn 2010 – 2015”; Thông tư Liên tịch 29/2011/TTLT-BGDĐT- BTC hướng dẫn chi hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em năm tuổi sở GDMN; Công ước Quốc tế Quyền trẻ em Để tiết kiệm thời gian, chuẩn bị cho buổi tư vấn, bạn phát cho cán phụ nữ tài liệu, đề nghị họ nghiên cứu tìm hiểu vấn đề mà họ cần tư vấn Trong tư vấn bạn đưa câu hỏi để tìm hiểu xem đối tượng tư vấn nắm vấn đề Bạn bổ sung thêm mô tả xác Điều mà họ thiếu, cần biết, cần tư vấn - Phương pháp: Nếu số lượng (1 – người) sử dụng phương pháp toạ đàm cá nhân/nhóm nhỏ hình thức tư vấn trực tiếp Nếu số lượng đông sử dụng phương pháp thảo luận nhóm hình thức tư vấn nhóm Ví dụ: Cách tuyên truyền bậc cha mẹ nhằm huy động trẻ tuổi lớp Mật buổi đến thăm gia đình trẻ nhằm huy động trẻ tuổi đến lớp Cán phụ nữ tự giới thiệu (mình ai, thuộc tổ chức nào,…) Tạo không khí thân mật, gần gũi người nói người nghe Tìm hiểu xem bậc cha mẹ có nguyện vọng cho trẻ tuổi đến lớp không? Nếu “có” khuyến khích gia đình chuẩn bị tâm cho trẻ đến trường Nếu “không” lưỡng lự, chưa quyết”, phải tìm lý cản trở bậc cha mẹ không muốn cho tới trường để định hướng cho nội dung tuyên truyền, thuyết phục bậc cha mẹ cho trẻ đến trường Tùy trường hợp, lựa chọn nội dung phù hợp với hoàn cành để tuyên truyền giải thích: chủ trương sách Nhà nước trẻ nhằm huy động 100% trẻ tuổi đến trường; quyền trẻ em học hành, phát triển; vai trò trách nhiệm gia đình công tác phối hợp với nhà trường xã hội nhằm thực quỵền trẻ em cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ,… Hoạt động Bài tập thực hành 2 Bài tập thực hành Lập kế hoạch tư vấn cho cán Hội Khuyến học xã/phường sách Nhà nước sở giáo dục mầm non (chính sách đội ngũ cán giáo viên, ưu đãi thuê, đất xây dựng trường,…) 2.1 Để thực tập thực hành bạn cần tầm việc sau - Đọc lại phần nội dung liên quan tâm tư vấn Về GDMN cho tổ chức xã hội, đặc biệt phần nội dung Về vị trí vai trò GDMN phát triển KT – XH đất nước; loại hình sở GDMN quy định Luật Giáo dục; “Đề án phát triển GDMN giai đoạn 2010- 2015”; Về công tác xã hội hoá GDMN - Lập kế hoach tư vấn cho cán Hội Khuyến học xã/phường Về sách Nhà nước Cơ sở GDMN (kế hoạch bao gồm: mục đích, nội dung, thời gian, tài liệu Điều kiện cần chuẩn bị, phương pháp hình thức tư vấn) 2.2 Ví dụ gợi ý kế hoạch tư vấn cho cán Hội Khuyến học xã/phường - Mục đích tư vấn: củng cố, bổ sung thông tin Về sách Nhà nước sở GDMN cung cấp tư liệu để cán Hội Khuyến học có sở tổ chức vận động toàn dân tham gia hỗ trợ sở GDMN vật chất tinh thần, kiến nghị với Nhà nước biện pháp phát triển giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu giai đoạn KT – XH - Nội dung tư vấn: sách Nhà nước sở GDMN; cách tuyên truyền vận động toàn dân tham gia hỗ trợ sở GDMN - Thời gian tư vấn: buổi - Tài liệu cần chuẩn bị phần nội dung Về vị trí Vai trò GDMN phát triển KT – XH đất nước; loại hình sở GDMN quy định Luật Giáo dục; công tác xã hội hoá GDMN; “Đề án phát triển GDMN giai đoạn 2010-2015”; Để tiết kiệm thời gian, chuẩn bị cho buổi tư vấn, bạn phát cho cán Hội khuyến học tài liệu, đề nghị họ nghiên cứu tìm hiểu vấn đề mà họ cần tư vấn Trong tư vấn bạn đưa câu hỏi để tìm hiểu xem đối tượng tư vấn nắm vấn đề Bạn bổ sung thêm mô tả xác điều mà họ thiếu, cần biết, cần tư vấn - Phương pháp: Nếu số lượng (1 – người) sử dụng phương pháp toạ đtìm cá nhân/nhóm nhỏ hình thức tư vấn trực tiếp Nếu số lượng đông sử dụng phương pháp thảo luận nhóm hình thức tư vấn nhóm Ví dụ Về cách tuyên truyền vận động toàn dân tham gia hỗ trợ sở GDMN (thông qua hình thức tuyên truyền nhà buổi hợp thôn bản, phối hợp với quyền, đoàn thể địa phương nhằm đạt hiệu thiết thực phù hợp với phong tục, tập quán) TỔ chức môt buổi hợp thôn nhằm tuyên truyền vận động toàn dân tham gia hổ trợ sở GDMN vật chất Tinh thần Cán Hội Khuyến học tự giới thiệu ai, thuộc tổ chức nào, lí tổ chức buổi hợp thôn bản,…) Tạo không khí thân mật, gần gữi người nói người nghe Đề nghị người tham gia hop cho ý kiến về: - Vai trò sở GDMN xã phương đối với- phát triển kinh tế-xã hội thôn ? — Về hạn chế, khó khăn sở mầm non (điều kiện sở vật chất, quy mô đáp ứng nhu cầu trẻ đến Trường, sô’ lượng chất lượng đội ngữ cán giáo viên, việc thực, chế độ sách Nhà nước sở GDMN, trẻ em, cán giáo viên,…) - Về biện pháp khả thi, đóng góp mà người dân thôn hổ trợ cho GDMN địa phương Tùy trường hợp, lựa chọn nội dung phù hợp với hoàn cảnh để tuyên trnyền giải thích: chủ trương sách Nhà nước CƠ SỞ GDMN; quyền trẻ em học hành, phát triển; vai trò trách nhiệm xã hội công tác Phối hợp với nhà trường gia đình nhằm thực- quyền trẻ em nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ,… Cuối buổi hop nên nhắc lại nhấn mạnh đến số vấn đề mà người thống cuộc- hop (cáo biện pháp khả thi, đóng góp mà người dân thôn hổ trợ cho GDMN địa phương Hoạt động thực- thống nhất-đó có lãnh đạo thôn chịu trách nhiệm tổ chức kịp thời báo cáo kết lên Hội khuyến học xã/phường Lưu ý Trong lúc tư vấn cho đối tượng, kỉ cần thiết nhất, quan trọng kỉ lắng nghe Bạn không nên phê bình, trích, đánh giá đối tượng suốt buổi nói chuyện, mà nên lắng nghe chia sẻ ý kiến họ Nếu bạn cảm thấy vấn đề mà đối tượng đưa vượt khả đừng cố đưa lời giải thích cách đơn giản, dễ dàng hóa vấn đề Nếu không đưa lời giải thích phù hợp bạn nên nhanh chóng tìm tới giúp đỡ Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp, chuyên gia để có cách xử lí tình phù hợp Ví dụ hoạt động thực tế địa phương MỘT SỔ KINH NGHIỆM Phối hợp với tổ chức xã hội nhằm phát triển GDMN Tinh Hoà Bình Tổng kết kết thực nhiệm vụ học kỳ I năm học 2011 – 2012 ngành học GDMN, sở GD&ĐT Hoà Bình, phòng GDMN có số kinh nghiệm việc phối hợp với tổ chức xã hội nhằm phát triển GDMN địa phương, cụ thể sau: 1) N ội dung phối hợp với tổ chức xã hội *Đối với Hội Liên hiệp Phụ nữ - Tham gia ý kiến với Hội đồng giáo dục; Ban đạo phổ cập giáo dục, chống mù chữ nói chung Ban đạo GDMN nói riêng; Ban đạo xây dựng trường chuẩn quốc gia; Ban đạo Hội thi; Ban đạo phòng chống suy dinh dưỡng; Ban đạo đề án triệu bà mẹ … - Thực vận động hội viên có độ tuổi đưa đến trường đóng góp cho ăn trường - Tổ chức hướng dẫn phương pháp nuôi dạy theo khoa học: cách chế biến môn ăn đủ chất dinh dưỡng, đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, thực thao tác chăm sóc vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường sống cho trẻ - Hướng dẫn cha mẹ chuẩn bị vấn đề cho trẻ chuẩn bị học: Kỉ tự chăm sóc thân, kỉ sử dụng Tiếng Việt, kỉ đọc viết, kỉ làm quen với toán, kỉ xã hội… - Phối hợp với nhà trường việc lựa chọn, sưu tầm nội dung, tài liệu, làm đồ dùng phục vụ cho việc thực chương trình GDMN theo chủ đề - Vận động doanh nghiệp, cá nhân ủng hộ trường mầm non xây dựng trường chuẩn quốc gia: Vật liệu, ngày công xây lấp mặt bằng, ủng hộ cảnh, hoa - Tham gia lao động, tham gia làm vườn rau trường mầm non *Đối với Hội khuyến học - Tham gia thành viên Hội đồng giáo dục cấp - Vận động nguồn lực chăm lo đối tượng giáo viên, học sinh khó khăn vượt khó để có kết dạy- học cao - Vận động tổ chức, cá nhân xây dựng xã hội học tập; Tư vấn vấn đề liên quan tâm phát triển giáo dục địa phương - Tham gia tặng quà, tặng tiền, khen thường tập thể, cá nhân có thành tích cao *Đối với Mật trận Tổ quốc - Tham gia ý kiến phát triển giáo dục với Hội đồng Nhân dân cấp - Là thành viên Ban Văn hóa – Xã hội Tỉnh, tham gia giám sát hoạt động giáo dục phản ánh với Tỉnh uỷ, Hội đồng Nhân dân, UBND với sở, ngành liên quan *Đối với Đoàn Thanh niên - Phối hợp quan tâm đến hoạt động, thực sách cho thiếu niên, nhi đồng - Phối hợp tổ chức ngày lễ, tết ngày công theo đề xuất giáo dục 2) Kết đạt Các sách Tỉnh giáo dục quan tâm thực như: giáo viên mầm non hưởng lương theo ngạch bậc tăng lương theo định kỳ Các hoạt động giáo dục phát triển mạnh: tỉ lệ huy động trẻ em đến trường cao (42% tuổi 0-2 tuổi; 97% trẻ 3- tuổi), trẻ ăn bán trú (5 tuổi 100%, 98% trẻ – tuổi, 02% tuổi 3-5 tuổi); tỉ lệ suy dinh dưỡng giảm 7% Cơ sở vật chất, thiết bị quan tâm đầu tư khang trang, đẹp đến vùng sâu, vùng khó khăn Nhiều nhà trường có môi trường xanh – sạch- đẹp Trường chuẩn quốc gia tăng trường năm học 2011- 2012 Nhận thức ngành cấp giáo dục tốt, ủng hộ phát triển giáo dục cách có trách nhiệm, tập trung trí tuệ 3) Bài học kinh nghiệm - Các hoạt động trọng tâm giáo dục mầm non cần có tham gia thức tổ chức xã hội - Phân công nhiệm vụ cụ thể, phù hợp với tổ chức xã hội - Tuyên truyển nâng cao nhận thức người đứng đầu tổ chức xã hội giáo dục mầm non, mời họ tham gia vào hoạt động kiểm tra, giám sát sở GDMN để họ hiểu, góp tiếng nói chung với ngành giáo dục đưa đề xuất vấn đề cấp bách, vấn đề thúc đẩy giáo dục mầm non phát triển D KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Nếu bạn nắm mục tiêu, nội dung, phương pháp tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội, bạn có sở lập kế hoạch tư vấn có hiệu Để có kết đó, bạn cần biết cách tự nghiên cứu nội dung module nhằm định hướng công tác tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội địa phương, thực tốt nhiệm vụ giao Bải tập tự đánh giá Bạn đánh dấu X vào ô thích hợp bảng sau theo cách lựa chọn phù hợp với ý kiến bạn nội dung module Nếu ý kiến đánh giá bạn “chưa đủ”, bạn trao đổi với đồng nghiệp ghi điều cần bổ sung vào học tập TT Nội dung Mục tiêu module Thời gian Đầy đủ Nội dung module 1) Vai trò, trách nhiệm tổ chức xã hội phát triển GDMN 2) Mục tiêu tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội 3) Nội dung tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội 4) Phương pháp hình thức tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội 5) Thực hành tư vấn GDMN cho tổ chức xã hội * * * * ** * * * * * ** Chưa đủ