BDTX module 40 PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH ĐỂ GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON

MODULE 40 MN < 123 PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH ĐỂ GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON 124 D A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Trẻ em hạnh phúc, tương lai gia đình xã hội Từ trước tới nay, gia đình ln giữ vai trò hàng đầu, yếu tố định việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ, trẻ độ tuổi mầm non cha mẹ thành viên gia đình người gần gũi, thân thiết thường xuyên bên cạnh trẻ, việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng trách nhiệm mà “bản năng" họ Được học, đến trường & Quyền trẻ em phải hưởng Những trẻ học năm tháng tuổi thơ tạo tảng vững cho bé trường thành, điều cho thấy ý nghĩa lớn lao tầm quan trọng giáo dục mầm non để giúp trẻ hình thành, phát triển tồn diện mặt trách nhiệm giáo dục trẻ khơng có nhà trường mà đồng thời phải có tham gia gia đình trẻ Điều 93, Luật Giáo dục 2005 nêu rõ, nhà trường phải có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình để thực mục tiêu, nguyên lí giáo dục; điều cho thấy ngành giáo dục xác định rõ coi trọng vấn đề phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục; nhiệm vụ quan trọng nhà trường giáo viên Công tác phối hợp nhà trường với gia đình có ý nghĩa quan trọng đổi với chất lượng giáo dục trẻ Kết chăm sóc giáo dục trẻ phụ thuộc phần lớn vào việc chia sẻ trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non với gia đình Có thể nói phối hợp trường mầm non gia đình mối quan hệ hai chiều mật thiết, chung mục đích; coi đường yếu, có thống chung mục đích, lợi ích phương pháp giáo dục để giúp trẻ phát triển toàn diện Hiện nay, phối hợp nhà trường với gia đình việc giáo dục trẻ mầm non đạt kết định, ngày huy động tích cực phối hợp tham gia gia đình; nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, vấn đề trẻn thực tế nhiều hạn chế Hiện phận cha mẹ trẻ (nhất vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc) chưa nhận thúc hết tầm quan trọng giáo dục mầm non, nên việc phổi họp nhà trường để chăm sóc, giáo dục trẻ chưa tốt thường xuyên, nguyên nhân ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục trẻ Việc phối hợp nha trường với gia đình tạo nên liên kết trường, lớp mầm non cha mẹ trẻ nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn trình giáo dục trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt, thần mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử Phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ tạo thống nội dung, phương pháp giáo dục trẻ gia đình trường, lớp mầm non, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen phẩm chất tốt trẻ Thông qua việc phối hợp nhà trường để giáo dục trẻ, giúp gia đình trẻ hiểu rõ cơng việc giáo viên mầm non, qua có hỗ trợ tốt cho hoạt động nhà trường; vậy, nhà trường cần tạo điều kiện để gia đình tham gia vào nhiều hoạt động khác với nhiều hình thức phong phú đa dạng Tài liệu giúp người học hiểu rõ ý nghĩa, vai trò mục t iêu việc phối hợp nhà trường với gia đình việc giáo dục trẻ trẻn sở hiểu rõ nội dung cần thiết phải phối hợp với gia đình để dạy trẻ cách thống nhất, từ có hình thức phương pháp phối hợp thích hợp, đồng thời biết cách lập kế hoạch thực kế hoạch phối hợp với gia đình giáo dục trẻr có hiệu tốt, đạt mục tiêu giáo dục đề I MỤC TIÊU CHUNG Sau học xong module này, người học cỏ khả năng: Nắm vững thực tốt nội dung, phương pháp, hình thúc hoạt động phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nâng cao thêm số kĩ lập kế hoạch, tổ chúc hoạt động phối hợp nha trường gia đình chăm sóc giáo dục trẻ II MỤC TIÊU CỤ THỂ Về kiến thức Liệt kê mục đích việc phối hợp nhà trường với gia đình trẻ hoạt động giáo dục nhà trường Phân tích nội dung việc phối hợp nhà trường với gia đình trẻ hoạt động giáo dục nhà trường Nêu phân tích hình thức phối hợp trường mầm non với gia đình để giáo dục trẻ Nêu phân tích phương pháp phối hợp trường mầm non với gia đình để giáo dục trẻ Về kĩ Lập thực kế hoạch phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ Sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ Về thái độ Tích cực phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ Module gơm nội dung sau: Nội dung phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ mầm non Mục đích phối hợp nhà trương với gia đình để giáo dục trẻ mầm non Hình thức phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ mầm non Phương pháp phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ mầm non Nội dung MỤC ĐÍCH PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON (1 tiết) Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí, vai trò gia đình phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ mầm non Có nhiều tài liệu nói vai trò gia đình việc phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ em, bạn phối hợp với gia đình cơng tác giáo dục mầm non? Bạn nhớ lại viết suy nghĩ c vai trò gia đình việc phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ mầm non Bạn đối chiếu với thông tin nhằm tăng thêm hiểu biết vai trò gia đình việc phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ mầm non THÔNG TIN PHẢN HỒI Gia đình giữ vai trò quan trọng giáo dục trẻ mầm non Gia đình tế bào tự nhiên xã hội,là sống môi trường xã hội vĩ mơ Gia đình có ý nghĩa đặc biệt, có vai trò quan trọng sống phát triển trẻ mầm non, môi trường đảm bảo giáo dục truyền lại cho trẻ giá trị văn hố truyền thống Giáo dục gia đình có điểm mạnh: Đó tính xúc cảm cao, tính linh hoạt, tính thiết thực, thích ứng nhanh nhạy yêu cầu sống đối tượng giáo dục họ; thế, giáo dục gia đình ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ; điều khẳng định: Giáo dục gia đình phận hữu nghiệp giáo dục chung Kết chăm sóc giáo dục trẻ phụ thuộc phần lớn vào việc kết hợp giáo dục trường mầm non gia đình Đây kết hợp hai chiều, chung mục đích Mối quan hệ gia đình với nhà trường mối quan hệ bình đắng, hợp tác chặt chẽ, coi đường yếu, thống chung mục đích, lợi ích phương pháp giáo dục để giúp trẻ phát triển tồn diện Gia đình phối hợp nhà trường đem đến nhiều thuận lợi cho việc giáo dục trẻ, thế, thiết gia đình phải xác định rõ: phối hợp chặt với trường mầm non, phối hợp điều kiện để làm tốt việc giáo dục nhà trường việc giáo dục gia đình, yếu tố đảm bảo tính thống giáo dục, biện pháp để với nhà trường thực tốt mục tiêu giáo dục trẻ Gia đình nhà trường hai người bạn đồng hành chí hướng, chung mục đích giúp trẻ hình thành, phát triển tồn diện mặt thành cơng sống Nếu gia đình không đồng hành nhà trường giáo dục trẻ kết giáo dục cuối khó mà đạt tốt mong muốn Để góp phần nâng cao chất luợng giáo dục trẻ trường mầm non, nhà trường nhóm, lớp cần tạo điều kiện để gia đình tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau, phối hợp nhà trường thực tốt, đầy đủ nội dung giáo dục trẻ Hoạt động 2: Tìm hiểu mục đích việc phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục trẻ mầm non Bạn viết mục đích việc phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục trẻ mầm non Bạn đối chiếu với thông tin để tăng thêm hiểu biết mục đích phối hợp THƠNG TIN PHẢN HỒI Phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục trẻ mầm non nhằm mục đích sau: Phối hợp nhà trường với gia đình nhằm tuyên truyền, phổ biến kiến thúc giáo dục trẻ mầm non sâu rộng tới gia đình trẻ Gia đình mơi trường xã hội đầu tiên, gần gũi trẻ Việc phải tuyên truyền, phổ biến kiến thúc giáo dục trẻ mầm non tới thành viên gia đình trẻ, người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ việc làm vơ cần thiết quan trọng Trên thực tế, nhiều cha mẹ trẻ (nhất vùng nông thôn, vùng xa xôi heo lánh, vùng đồng bào dân tộc thiểu sổ) chưa hiểu biết nhiều kiến thúc phương pháp giáo dục trẻ theo khoa học; hết, cán quản lí giáo dục giáo viên mầm non cần phải tuyên truyền, phổ biến tới cha mẹ tr người thân gần gũi trẻ kiến thúc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non để nâng cao hiểu biết thành viên gia đình trẻ nhằm ni dạy trẻ tốt, giúp trẻ phát triển toàn diện Phối hợp với gia đình trẻ để thống nội dung phương pháp giáo dục trẻ Nội dung phương pháp giáo dục trẻ cần có thống nhà trường gia đình có kết giáo dục trẻ tốt Sự thống nhà trường gia đình nội dung giáo dục trẻ giúp trẻ thu nhận kiến thúc cách nhanh chóng bền vững, trẻn sở hình thành phát triển kỉ năng, kỉ sảo cần thiết Sự thống phuơng pháp giáo dục trẻ nhà trường gia đình khơng nên phản ứng tiêu cực trẻ làm cho buồn phát triển trẻ tốt Phối hợp nhà trường với gia đình góp phần nâng cao chất lương chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện Phối hợp với gia đình trẻ thực giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non đuợc phê duyệt Bộ Giáo dục Đào tạo; nội dung chương trình nhằm giáo dục phát triển trẻ toàn diện theo lĩnh vục phát triển trẻ Nhà trường phối hợp với gia đình để nội dung giáo dục trẻ thường xuyên điều chỉnh, bổ sung, hoàn thiện thêm cho phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, giúp cho tất trẻ điều đuợc giáo dục cách tốt nhất, hướng đến chuẩn bị tốt cho trẻ học xong mẫu giáo vững vàng bước vào tiểu học Phối hợp nhà trường với gia đình nhằm nâng cao trách nhiệm gia đình tăng cường mối quan hệ để tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ phụ huynh hoạt động giáo dục nhà trường Thực tế cho thấy khơng phụ huynh chua hiểu hết tầm quan trọng trách nhiệm gia đình việc phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ, số phụ huynh phó mặc tồn việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường; nhận thức chưa ảnh hướng không tốt đến kết giáo dục trẻ Làm tốt phối hợp nhà trường với gia đình thường xuyên trao đổi thông tin trẻ, kết họp tuyên truyền, phổ biến kiến thúc khoa học nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ xử lí kịp thời vấn đề liên quan đến giáo dục trẻ CÂU HỔI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Câu hỏi Phân tích vị trí, vai trò gia đình phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ mầm non Câu hỏi Mục đích phối hợp trường mầm non với gia đình cơng tác giáo dục trẻ mầm non gì? Nội dung NỘI DUNG PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON (4 tiết) Hoạt động 1: Xác định nội dung cần phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ mầm non Bạn đọc tài liệu giáo dục mầm non như: chương trình giáo dục mầm non, hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non dựa vào hiểu biết thân, đ ưa nội dung cần phối hợp nhà trường gia đình để giáo dục trẻ mầm non Bạn đối chiếu với thông tin để tăng thêm hiểu biết vấn đề THÔNG TIN PHẢN HỒI Việc phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục trẻ mầm non Phối hợp giáo dục trẻ theo Chương trình giáo dục mầm non nhằm đảm bảo kết giáo dục trẻ đạt theo mục tiêu giáo dục mà chương trình đề Như vậy, nội dung trường mầm non phối hợp với gia đình thực giáo dục trẻ là: 1) Phối hợp giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non, bao gồm: Phối hợp giáo dục trẻ theo mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Phối hợp giáo dục trẻ theo nội dung chương trình giáo dục mầm non Phối hợp giáo dục trẻ theo phương pháp giáo dục chương trình giáo dục mầm non Phối hợp giáo dục trẻ theo hình thức giáo dục chương trình giáo dục mầm non Phối hợp đánh giá trẻ theo đánh giá chương trình giáo dục mầm non 2) Phối hợp nhà trường gia đình kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình trường mầm non 3) Phối hợp vấn đề gia đình tham gia ứng dụng sở vật chất cho trường mầm non Hoạt động 2: Phân tích nội dung phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Dựa vào nghiên cứu tài liệu kinh nghiệm thực tiễn thân, bạn nêu ngắn gọn nội dung phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non theo khía cạnh sau: Phối hợp thực mục tiêu giáo dục theo chuơng trình giáo dục: Phối hợp thực nội dung giáo dục theo chương trình giáo dục: Phối hợp, sử dụng phương pháp giáo dục: - Phối hợp giáo dục theo hình thức giáo dục chương trình giáo dục: - Phối hợp đánh giá trẻ theo yêu cầu chương trình giáo dục: Bạn đối chiếu với thông tin để tăng thêm hiểu biết nội dung phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non THÔNG TIN PHẢN HỒI Sự phối hợp trường mầm non với gia đình điều kiện tiên quyết, đảm bảo chắn cho kết giáo dục trẻ, kết tốt phối hợp mang tính đồng bộ, khoa học phù hợp với thực tế phát triển trẻ; nhiên, kết ngược lại kết hợp tố lỏng leo, “trống đánh xuôi kèn thổi ngược" Đây phối hợp mang tính tất yếu giáo dục khơng phải giải pháp tình đuợc thực “có vấn đề" Sự phối hợp có đến kết tốt hay khơng phụ thuộc vào hai phía: trường mầm non (trục tiếp giáo viên mầm non) gia đình trẻ, nhà trường lẫn phụ huynh cần nắm rõ, đầy đủ nội dung giáo dục trẻ phải có tinh thần tích cục, sẵn sàng phối hợp để giáo dục trẻ cho tốt Như xác định trẻn, việc phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục trẻ phối hợp giáo dục trẻ theo mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thúc tổ chúc đánh giá trẻ theo chuơng trình giáo dục mầm non; vậy, cụ thể nội dung sau: Phối hợp giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục mầm non nghĩa là: Gia đình thực giáo dục trẻ nhằm hướng trẻ phát triển mặt đạt mục tiêu chương trình giáo dục mầm non đề ra; mục tiêu bao gồm; mục tiêu phát triển thể chất, phát triển nhận thúc, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm- xã hội phát triển khả thẫm mĩ Cụ thể: Mục tiêu phát triển trẻ mặt thể chất nhằm giáo dục trẻ: Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi Thực vận động theo độ tuổi; vận động vững vàng, tư Phát triển tốt số tố chất vận động: nhanh nhẹn, khéo léo, giữ thăng thể; có kĩ sổ hoạt động cần khéo léo đơi tay; có khả làm số việc tự phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân; có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống sức khoẻ; có số thói quen, kĩ tốt ăn uống, giữ gìn sức khoẻ đảm bảo an toàn thân Mục tiêu phát triển trẻ mặt ngôn ngữ nhằm giáo dục trẻ: Nghe hiểu yêu cầu đơn giản lời nói; biết nói trả lời số câu hỏi đơn giản; có khả nghe kể lại việc, kể lại truyện; cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi; có số kỹ ban đầu việc đọc viết Mục tiêu phát triển trẻ mặt nhận thức nhằm giáo dục trẻ: Thích tìm hiểu, khám phá, tìm tòi vật, tượng xung quanh; có khả quan sát, nhận biết, ghi nhớ, so sánh, phân loại, phán đốn, ý có sổ hiểu biết ban đầu thân, người, vật, tượng xung quanh sổ khái niệm sơ đẳng toán Mục tiêu phát triển trẻ mặt tình cảm- xã hội nhằm giáo dục trẻ: Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp; có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc, tình cảm với người, vật gần gũi; có số phẩm chất tự tin, tự lực; biết tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè gần gũi; thích hoạt động âm nhac, tạo hình ; biết thực số quy tắc, quy định sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi Để đạt mục tiêu điều quan trọng nội dung giáo dục, gia đình thực với nhà trường giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mà nhà trường thực Phối hợp giáo dục trẻ theo nội dung giáo dục chương trình giáo dục mầm non nghĩa là: Thực giáo dục trẻ theo lĩnh vực phát triển, là: phát triển thể chất; phát triển ngôn ngữ; phát triển nhận thức; phát triển tình cảm, kỹ xã hội phát triển thẩm mĩ Giáo viên sử dụng chuơng trình giáo dục mầm non độ tuổi lớp để hướng dẫn cho phụ huynh rõ nội dung lĩnh vục giáo dục trẻ 2.1 Nội dung giáo dục phát triển thể chất bao gồm: phát triển vận động giáo dục dinh dưỡng- sức khỏe Nội dung giáo dục phát triển vận động nhằm cho trẻ tập luyện để giúp trẻ hình thành phát triển tốt vận động bản, vận động tinh khéo đôi tay; giúp trẻ phát triển tốt kĩ vận động phát triển tốt khả phối hợp vận động (phối hợp vận động thể; phối hợp giác quan với vận động phối hợp vận động thân với người khác) Giáo dục dinh dưỡng - sức khỏe cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ cỏ sổ hiểu biết ban đầu vai trò vấn để ăn uổng đổi với sụ phát triển thể tầm quan trọng loại thực phẩm, đồng thời cung cấp cho trẻ sổ kiến thúc tổi thiểu cần thiết an tồn dạy cho trẻ nhận biết, phòng tránh sổ nguy khơng an tồn đổi với trẻ 2.2 Nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ bao gồm nội dung: Nghe; nói; làm quen với sách, làm quen với việc đọc, viết Dạy trẻ nghe hiểu lời nói, hiểu từ câu; nghe hiểu nội dung thơ, câu chuyện phù hợp với độ tuổi trẻ Dạy trẻ biết phát âm đứng âm khác nhau; biết trả lời đặt số câu hỏi đơn giản; bày tỏ nhu cầu, tình cảm hiểu biết thân loại câu khác Cho trẻ làm quen với cách sử dụng sách, bút; làm quen với chữ viết làm quen với sổ kí hiệu thơng thường sống 2.3 Nội dung giáo dục phát triển nhận thúc bao gồm: cho trẻ tập luyện phối hợp giác quan; dạy trẻ khám phá khoa học, khám phá xã hội; cho trẻ làm quen với sổ khái niệm sơ đẳng toán Qua hoạt động trên, giúp cho trẻ biết tên gọi, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng số đồ dùng đồ chơi, số vật, hoa, quả; số phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ Nhận biết sổ màu (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng (tròn, vng), số lượng (một- nhiều) vị trí khơng gian (trên- dưới, trước - sau); biết so sánh, xếp theo quy lắc, biết đo lường, định hướng thời gian, biết số đếm phạm vi 10; nhận biết thân người gần gũi Nhận biết số tượng tự nhiên 2.4 Giáo dục giúp trẻ phát triển mặt tình cảm, kỉ xã hội là: Dạy trẻ biết ý thúc thân, nhận biết thể sổ trạng thái cảm xúc; thể mối quan hệ tích cực với người vật gần gũi; biết thực số hành vi hứa thực quy định đơn giản giao tiếp, sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi, biết quan tâm bảo vệ môi trường Giáo dục phát triển trẻ cảm xúc thẫm mĩ: Dạy cho trẻ biết nghe hát, hát vận động đơn giản theo nhạc; dạy trẻ biết vẽ, nặn, xé dán, xếp hình, xem tranh Biết cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống gần gũi xung quanh trẻ tác phẩm nghệ thuật Việc phối hợp giáo dục trẻ phải nhịp nhàng, đồng bộ; nhà trường gia đình phải thấy rõ thực tốt nhiệm vụ giáo dục phối hợp giáo dục trẻ Về phía nhà trường Tư vấn cho gia đình trẻ biết nội dung giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Phổ biến cho cha mẹ trẻ biết động viên khuyến khích để tạo cho trẻ cảm giác tự tin đến lớp; biết lắng nghe trẻ, hỏi trẻ trường lớp, bạn học lớp Nhà trường phải hối gia đình trẻ số thơng tin cần thiết trẻ, ví dụ thói quen ăn uống, sức khỏe, cá tính để có biện pháp chăm sóc- giáo dục phù hợp; thơng báo kịp thời với phụ huynh tiến hay thay đổi trẻ lớp; cho phụ huynh biết kết giáo dục nhà trường như: sản phẩm hoạt động trẻ lớp, là: tranh vẽ tô màu trẻ, sản phẩm nặn, tranh xé dán, số sản phẩm làm giáo Về phía cha mẹ trẻ: Có thể tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, nhóm/lớp Gia đình có trách nhiệm theo dõi giúp đỡ giáo viên thực kế hoạch giáo dục trẻ Cha mẹ tham gia vào hoạt động thực nội dung giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mà nhà trường thực Cùng thực thống phương pháp giáo dục trẻ với nhà trường, ví dụ: phụ huynh biết phương châm giáo dục áp dụng trường mầm non giáo dục trẻ theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, trẻ lựa chọn muốn học gì, giáo viên tạo điều kiện trẻ tham gia nhiều hoạt động, trẻ tự tìm tòi khám phá để học hỏi trẻ trung tâm người lớn làm hộ trẻ việc; nhiệm vụ gia đình phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ phương pháp giáo dục phụ huynh phải đồng với phương pháp nhà trường, gia đình nên tạo điều kiện cho trẻ tự chủ tự lực hoạt động sinh hoạt gia đình như: tự rửa tay trước ăn sau chơi, tự lấy bàn chải đánh răng, tự xếp dọn đồ chơi, tham gia với người lớn số cơng việc gia đình Phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ, gia đình cha mẹ trẻ hiểu rõ hoạt động trẻ trường mầm non tham gia đánh giá phát triển trẻ, đánh giá cách giáo dục trường mầm non có “ăn khớp" với cách giáo dục nhà khơng ngược lai, qua gia đình nhà trường điều chỉnh để thống phương pháp cho phù hợp với trẻ Khi gia đình nhà trường người bạn đồng hành chí hướng giúp trẻ thành cơng Cha mẹ trẻ có trách nhiệm lơi thành viên gia đình (đặc biệt thành viên nam giới như: ông, bố, anh, chú, bác) tham gia vào việc chăm sóc dạy trẻ Tích cực phối hợp với nhà trường việc tổ chúc ngày 1ễ, ngày hội, tổ chức ngày sinh nhật cho trẻ; tạo môi trường thân thiện gần gũi xung quanh trẻ, giúp trẻ phát triển tốt mặt tình cảm; cho trẻ tập làm số cơng việc đơn giản, vừa sức giúp hình thành, phát triển tốt tính tự lực sổ kĩ sống cần thiết để trẻ dễ thích ứng với mơi trường xã hội Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường chương trình phương pháp giáo dục trẻ Đề xuất nhà trường hướng dẫn bậc cha mẹ cách thực việc giáo dục trẻ gia đình có hiệu Đóng góp ý kiến mặt khác như: môi trường trường lớp mầm non; sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhóm, lớp; thái độ, tác phong, hành vi ứng xử giáo viên nhân viên trường trẻ phụ huynh Phối hợp giáo dục trẻ theo phương pháp giáo dục chương trình giáo dục mầm non nghĩa là: Phụ huynh gia đình trẻ biết phuơng pháp giáo dục trẻ nhà trường thực việc giáo dục trẻ theo phương pháp giáo dục mà trường mầm non dang áp dụng Hoạt động giáo dục trẻ đạt kết tốt việc dạy trẻ đuợc thực theo phương pháp phù hợp; điều kiện quan trọng cần thiết giáo dục Các phương pháp thực giáo dục mầm non cỏ nhóm phuơng pháp sau: 1) Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp thực hành, trải nghiệm là: Thực giáo dục trẻ hoạt động thực tế Trong nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm cỏ thể tách thành số phương pháp sau: Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trẻ sử dụng phối hợp giác quan, thao tác trực tiếp với đồ chơi, đồ vật theo dẫn giáo viên, (cầm, nắm, sờ, đóng mở, xếp chồng, xếp cạnh nhau, xâu vào nhau, ) để tiếp nhận thơng tin, nhận thức hình thành hành động, kĩ phát triển giác quan, rèn luyện tư Phương pháp dùng trò chơi: sử dụng yếu tố chơi, trò chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động, mở rộng hiểu biết mơi trường xung quanh, phát triển lời nói vận động phù hợp với trẻ mẫu giáo, sử dụng loại trò chơi với yếu tố chơi kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú hoạt động tích cực giải nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt Phương pháp nêu tình có vấn đề là: Đưa tình cụ thể đòi hỏi trẻ phải giải nhằm kích thích trẻ tìm tòi, suy nghĩ dựa vốn kinh nghiệm có thân trẻ Để giúp trẻ biết cách suy nghĩ, tập phân tích có lơgic đến kết luận trả lời giáo viên nên có định hướng gợi mở, dẫn dắt trẻ để trẻ khơng bị “bí" với vấn đề giáo viên đưa ra, trẻ mạnh dạn, tự tin tích cực với hoạt động Phương pháp luyện tập: cho trẻ thực hành lặp lặp lại động tác hay lời nói cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên, phù hợp với yêu cầu nội dung giáo dục hứng thú trẻ nhằm củng cố kiến thúc kĩ trẻ thu nhận 2) Nhóm phương pháp trực quan- minh họa (quan sát, làm mẫu, minh họa) Phương pháp cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh); hành động mẫu; hình ảnh tự nhiên, mơ hình, sơ đồ phương tiện nghe nhìn (phim vơ tuyến, đài, máy ghi âm, điện thoại, vi tính) thơng qua sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư ngôn ngữ trẻ Lưu ý: Phương tiện trực quan hành động mẫu cần sử dụng đứng lúc kết hợp lời nói với minh hoạ phù hợp 3) Nhóm phương pháp dùng lời nói Sử dụng lời nói (đàm thoại, trò chuyện, kể chuyện, giải thích), lời kể diễn cảm, câu HOẠT ĐỘNG TỐNG KỂT (1 tiết) Một 50 nội dung tài liệu Mục đích phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ mầm non: Để thực giáo dục trẻ theo nội dung, phương pháp thống nhất, tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho trẻ phát triển tốt đạt mục tiêu giáo dục đề Nội dung phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục trẻ mầm non: Theo mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển trẻ theo lĩnh vực phát triển chương trình giáo dục mầm non Phối hợp linh hoạt, mềm dẻo hình thưsc phương pháp để thực phối hợp trường mầm non với gia đình giáo dục trẻ đạt kết tốt Đại học kinh nghiệm Để phối hợp thường xuyên chặt chẽ Ban Giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch xây dụng Hội cha mẹ học sinh bàn bạc để xây dựng quy chế hoạt động hội để làm cho hội thực cầu nối vững nhà trường gia đình để hỗ trợ phối hợp tốt với nhà trường cơng tác giáo dục Hiệu trưởng nên có kế hoạch kiểm tra cơng tác phối hợp với gia đình giáo viên, nghe ý kiến cha mẹ học sinh, theo dõi việc thực nhiệm vụ phải làm, yêu cầu cần đạt quy định cần tuân theo để đánh giá công tác phối hợp giáo viên nhằm nâng cao ý thức tiến hành công tác phối hợp nhà trường với gia đình để làm cho Hội cha mẹ học sinh lớp hoạt động cỏ hiệu hơn, giúp giáo viên nhiều việc giáo dục trẻ Xử lí có tình nảy sinh Học viên viết thu hoạch Nêu mục đích, ý nghĩa việc phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ Nêu nội dung phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ Trình bày cách phối hợp hình thc, phương pháp thực việc phối hợp trường mầm non với gia đình để giáo dục trẻ Câu hỏi thu hoạch: Hãy chia sẻ kinh nghiệm hoạt động thực tế nhà trường nơi anh/chị công tác việc phối hợp với gia đình trẻ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trường 4- Kinh nghiệm lựa chọn nội dung hoạt động phối hợp; 4- Kinh nghiệm lựa chọn phương pháp hoạt động phối hợp; 4- Kinh nghiệm lựa chọn hình thức hoạt động phối hợp; 4- Nếu có phụ huynh tỏ không quan lâm việc phối hợp nhà trường để giáo dục trẻ, theo anh/chị nên làm nào? D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TOÀN MODULE Học viên trả lời số câu hỏi sau: câu hỏi 1: Những hoạt động sau cần có tham gia phụ huynh? - Ngày khai giảng năm học mới; - Ngày Tết Trung Thu cháu; - Đón Tết Nguyên Đán; - Tổng kết năm học; - Ngày bàn giao trẻ mẫu giáo lớn tuổi cho trường tiểu học; - Hội thi giáo viên dạy giỏi; - Liên hoan văn nghệ nhân ngày 20/11 ngày thành lập trường - Hoạt động ngoại khoá: cho trẻ xem xiếc/đi chơi công viên/đi tham quan - Đánh giá trẻ cuối chủ đề /kết thúc năm học; - Hội diễn/hội thi thể dục thể thao trẻ; - Phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực"; - Kiểm tra sức khoẻ định kì cho trẻ; - Cân, đo trẻ tháng; - Kiểm tra tài chính; - Kiểm kê tài sản Câu hỏi 2: Khi muốn tổ chức hoạt động trường cần tham gia phụ huynh, bạn làm nào? - Lên kế hoạch chi tiết, sau thơng báo yêu cầu phụ huynh tham gia vào khâu cụ thể Lên kế hoạch chi tiết, họp phụ huynh đề nghị phụ huynh tham gia Mời ban phụ huynh bàn kế hoạch, dự kiến tham gia phụ huynh, sau thống lên kế hoạch chi tiết Bạn có cách làm khác? E TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, 2000 TS Trần Thị Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương - PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (nhà trẻ -36 tháng tuổi), NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 TS Trần Thị Ngọc Trâm- TS Lê Thu Hương - PGS.TS LÊ Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (mẫu giáo bé -4 tuổi); Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi); Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (mẫu giáo lớn 5-6 tuổi), NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 PGS.TS Nguyễn Ánh Tuyết, chủ đề kết hợp trường mầm non với gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em Vụ Giáo dục Mầm non, Công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dưõng trẻ cho bậc cha mẹ Nguyễn Thị Bích Hạnh, cẩm nang nghiệp vụ quản lí giáo dục mầm non, NXB Hà Nội, 2009 Nguyễn Thị Bích Hạnh, Hỏi-Đáp: tình sư phạm bí Quản lí hiệu trưởng trường mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 s Nguyễn Phúc Châu, Quản lí nhà , NXB Đại học Sư phạm, 2010 F PHỤ LỤC Phần này" cung cấp thông tin bổ trợ thêm cho số nội dung module Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình giáo dục tr ẻ trường mầm non Vấn đề kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường thông qua nhiều mặt, có kết đạt trẻ; để thực vấn đề sử dụng Kết mong đợi lĩnh vực phát triển trẻ chương trình giáo dục mầm non KẾT QUẢ MONG ĐỢI I GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT a) Phát triển vận động Kết mong đợi Thực động tác phát triểncác nhóm hơ hấp Thực vận động phát triển -1 Tháng 3-6 Tháng 6-12 Tháng 12 – 24 Tháng 12-18 Tháng 18-24 Tháng 24 – 36 Tháng 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 Phản ứng Phản ứng tích Tích cực thực Bắt chước Thực đuợc động tích cực cực số động tác theo tác trùng tập thể dục: hít giảng giảng viên tập Làm cô: giơ cao tay thở, tay, lưng/ bụng chân viên tập tập tập – đưa phía tập phát phát triển động tác đơn trước - sang triển nhóm giản Cơ: ngang nhóm hô hấp giơ cao tay, hô hấp ngã cuối phía truớc, nằm giơ cao chân 2.1 Tự lẫy, lật 2.1 Tự ngồi 2.1 Tự 2.1 Giữ đuợc 2.1 Giữ thăng lên, nằm chỗ giáo viên thăng vận động đi/ chạy xuống (khi thể theo thay đổi tốc độ nhanh gọi) đường tròn chậm đường tới chỗ trẻ thẳng sàn) hẹp có bê vật tay muốn cầm đồ vật 24 - 36 tháng b) Giáo dục dinh dưỡng- sức khỏe -1 tháng Kết mong đợi Có số nếp, thói quen tốt sính hoạt 3-6 tháng 6-12 tháng 12 - 24 tháng 12-18 tháng 18-24 tháng 24 - 36 tháng 1.1 1.1 Thích 1.1 Thích nghi 1.1 Thích nghi với chế độ Thích nghi nghi với chế với chế độ ăn cơm ăn cơm ăn l o ại vói chế độ độ ăn cháo nát, ăn thức ăn khác ăn bột đuợc l o ại thức ăn khác 1.2 ngủ ngon 1.2 Ngủ ngon 1.2 Ngủ ngon, 1.2 Ngủ ngon, giấc buổi đủ giấc hiểu , đủ giấc giấc buổi trua trưa chế độ sinh theo chế độ hoạt sinh hoạt 1.3 Chấp nhận 1.3 Biết "gọi'-' 1.3 Đi vệ sinh nơi quy ngủ trẻ dùng người lớn định Kết mong đợi -1 tháng 3-6 tháng 6-12 tháng 12 - 24 tháng 2- 18 Tháng 24 - 36 tháng 8- 24 tháng bô vệ có nhu cầu vệ sinh sinh Thực số việc tự phục vụ, giữ gìn sức klioẻ 2.1 Làm đuợc 2.1 Làm đuợc số vi ệ c số vi ệ c vớ i vớ i giúp người giúp đỡ lớn (lấy nuớc uống, vệ người lớn trẻ ngồi si nh ) vào bàn ăn, cầm thìa xúc ăn, cầm ca/ly uống nuớc) 2.2 Chấp nhận: đội mũ nắng; giày dép; mặc quần áo ấm trời lạnh 3.Nhận biết tránh số nguy khơng an tồn 3.1 Biết tránh vật 3.1 Biết tránh số vật dụng, nơi nguy dụng, nơi nguy hiểm ( bếp hiểm (phích nước đun, phích nuớc nóng, bàn bếp nóng, hồ nước, giếng) đun ) đuợc nhắc nhở nhắc nhở Biết tránh Biết tránh số số hành động hành động nguy hiểm (leo nguy hiểm(sờ vào trèo lên lan can, chơi nghịch ổ điện, leo trèo vật sắc nhọn, ) lên bàn, ghế ) nhắc nhở đuợc nhắc nhở Kết mong đợi - t h án g 3-6 tháng Khám phá 1.1 Nhìn theo giới xung người hũ đồ vật qnanh chuyển độ ng giác quan 2- 24 tháng 24 - 36 tháng 6- 12 tháng 1.1 Nhìn theo, với 1.1 Sờ nắn, nhìn, 1.1 Sờ nắn, nhìn, nghe, lấy đồ chơi có màu nghe nhận biết ngủi, nếm để nhận biết sắc sặc sợ, chuyển đặc đ iểm bật đặc ểm bật đối động, phất âm đối tượng tượng 1.2 Nghe 1.2 Phản ứng với phản ứng với âm âm & xung quen quanh thuộc Thể hỉện 2.1 Bắt chước củ 2.1 Bắt chước 2.1 Chơi bắt chước hiểu biết chỉ, hành độ ng đơn vài hành độ ng đơn số hành động quen thuộc vật, giản người thân giản nhũng người gần gũi tượng người thân Sử dụng đựợc số đồ gần gũi dùng, đồ chơi quen thuộ cử chỉ, lời nói c 2.2 Dùng điệu 2.2 Chỉ nói 2.2 Nói đuợc tên tay vào tên mình, thân nhũng người số phận người gần gần gũi đuợc hỏi thể đồ dùng, đồ gũi hỏi chơi, hỏi 2.3 Chỉ vào 2.3 Nói đuợc tên nói tên vài chức số phận thể phận thể đuợc hỏi người hỏi 2.4 Chỉ/lấy nói tên 2.4 Nói tên đồ dùng, đồ vài đặc điểm bật chơị,hoặc vật đồ vật,.con vật quen quen thuộc theo thuộc yêu cầu người lớn Kết mong đợi - th án g 3-6 t h ng 2- 24 tháng 24 - 36 tháng 6- 12 t h n g 2.5 Chỉ lấy 2.5 Chỉ nói tên lấy đồ chơi có cất đồ chơi màu màu đỏ xanh đỏ /vàng/ xanh theo yêu theo yêu cầu cầu gợi ý người lớn Kết mong đợi 3-12 tháng - 24 tháng 2.6 Chỉ lấy cất đồ chơi có kích thước to ! nhỏ 24 theo- 36 yêutháng cầu -6 6- 12 2- 18 18 -2 III GIÁO DỤC PHÁT NGÔN t h TRIỂN ng t h áNGỮ ng t h án g t h ng Kết -1 tháng 12 - 24 tháng 24 - 36 tháng 1.3 Hiểu câu 1.3 Hiểu câu 1.3 Trả lời đuợc 1.3 Hiểu nội dung mong đợi hỏi: " 6-12 đâu tay hỏi: " đâu mẹ câu hỏi đơn giản: truyện ngắn đơn giản: 3-6 12-18 18-24 chân đâu?, "Con trả lời câu hỏi t h ng đâu?, t h ng t h ánbà g đâu? "Ai đây? t h ng đâu? ) vịt đâu? ) đây? "Cái truyện, Nghe hiểu 1.1 Có phản 1.1 Hiểu đuợc 1.1 Hiểu đuợc 1.1 Thực 1.1 tên Thực hiệntênđuợc hành lời nói ứng với âm số từ đơn số từ đây'? đuợc yêu nhiệmđộng vụ gồmcác2 nhân - vật thanh: quay giãn gần gũi người, đồ chơi, cầu đơn giản: hành động Ví dụ: cháu đầu phía đồ dùng gần đến đây; rửa cất đồ chơi lên giá phát Phất âm 2.1.Bắt chước, 2.1 gũi Bắt chước 2.1 tay tay.âm rõ tiếng Nghe, nhắc 2.1 Nhắc lại 2đi.1rửa Phát thanh; lại âm, cấc âm nhìn nhắc lại âm âm từ ngữ câu tiếng gùchăm gừ, echú , a, , ngôn ngôn ngữ khác ngắn: Con vịt, vịt vào mặt câu ngữ đơn giản nhau: ta ta, meo bơị, bé chơi, người nói theo meo, bim bim chuyện người lớn: măm măm, ba ba, ma ma, 1.2 Mỉm 1.2 Làm theo 1.2 Làm theo 1.2 Hiểu đuợc 1.2 Trả lời cấc câu hôi: cười, khua số hành 2.2 đuợcNhắc vàilại 2.2 từ "không”: "Ai đây? Đọc tiếp 2.2 Đọc thơ, tay, chân động đơn giản: yêu cầu đơn dừngcuối hành độcâu ng ca "Cái số từ tiếng dao, đồng? dao với phát vẽ tay, giơ tay đơn:, giản:bà, cháu nghe"Không Làm ? Cơ thếgiáo ?’ ba, gà, thơ nghe giúp đỡ âm bập bẹ cháu khoanh tay; đượcthơ lấy! '; quen (ví dụ: Con gà gáy tô đuợc vỗ tay; tạm thuộc "Không nào?) hiểu chuyện biệt- vẫy làm', tay, Sử dụng 3.1 Phát 3.1 Sử dụng 3.1 Sử dụng 3.1 Nói câu 3.1 Nói đuợc câu đơn, ngơn ngữ để âm ụ, à, âm từ đơn đơn -3 tiếng: câu c ó - tiếng, có giao tiếp người lớn bập bẹ măm giao tiếp nhu Con chơi; bóng từ thơng dụng trò măm, ba ba, ) gọi mẹ, ba đá; mẹ làm; vật, hoạt động, đặc chuyện kết hợp vận điểm quen thuộc động thể (chỉ tay, dớn người; thay Nói câu Chủ động Sử dụng lời nói đổi nét mặt ) gồm nói mong muốn với mục đích khác để thể từ: "bế” (khi thân nhau: muốn bế); (cháu uống nuớc, - chào hỏi, trò chuyện "uống” cháu muốn ) - Bày tỏ nhu cầu thân Kết mong đợi -1 tháng - t h án g 6-12 t h ng 12 - 24 tháng 12-18 t h ng 18-24 t h ng nhu cầu "nước”(là thân muốn uống nuớc) ; 'măm' (là muốn ăn); 'đi' (là muốn chơi) 24 - 36 tháng - Hỏi vấn đề quan tâm như: Con đây? đây?, 3.3 Nói to, đủ nghe, lễ phép IV GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TỈNH CÀM - XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ Kết -1 tháng - 24 tháng mong đợi 3-6 tháng 6- 12 tháng 24 - 36 tháng Biểu lộ 1.1 Quay đầu 1.1 Nhận "tên” 1.1 Nhận thân 1.1 Nói đuợc vài thơng nhận thức phía phát âm gọi có trước gương,trong tin (tên, t u ổi ) thân tiếng phản ứng nghe ảnh vào hình ảnh gọi người khác gọi tên guơng 1.2 Thể điều mình) hỏi) thí ch khơ ng thích Nhận biết 2.1 Biểu lộ thích 2.1 Biểu lộ thích 2.1 Biểu lộ thích 2.1 Biểu lộ thích giao biểu lộ hóng chuyện giao tiếp âm giao tiếp cử chỉ, tiếp với người khác củ cảm xúc với thanh, cử với lời nói với chỉ, lời nói người xung người gần gũi người gần gũi quanh 2.2 Biểu lộ cảm 2.2 Biểu lộ cảm xúc 2 Cảm nhận 2 Nhận biết đuợc trạng xúc với khuô11 với người xung biểu lộ cảm xúc vuị, thái cảm xúc vui, buồn ,sợ mặt quanh buồn, hãi Kết mong đợi 3-12 tháng 3-6 tháng - 24 tháng 24 - 36 tháng 6- 12 tháng giọng nói, cử chơi gặp mẹ, sợ sợ hãi với 2.3 Biểu lộ cảm xúc: vuị, cô giáo hãi, không theo người xung quanh buồn, sợ hãi qua nét mặt, củ viên(cười,mỉm người 1ạ) cười) Thích thú 2.3 Thích chơi với 2.3 Thích chơi với 2.4 Biểu lộ thân thiện với đồ chơi, đồ đồ chơi chuyển đồ chơị, có đồ chơi với số vật quen vật chuyển động, động, màu sắc sặc sở yêu thích quan sát thuộc/gần gũi: bắt chước có màu sặc sở và phát âm số vật tiếng kêu,tiếng gọi phát âm Thực 3.1 Đấp lại giao 3.1 Bắt chước 3.1 chào tạm biệt 3.1 Biết chào, tạm biệt, hành vi xã hội tiếp người vài hành vi đơn giản nhắc nhở cảm ơn, ạ, đơn giản khác phản thể tình cảm ứng xúc cảm tích cực Bắt chước Biết thể số vài hành vi xã hành vi xã hội đơn giản qua hội (bế búp bê cho trò chơi bế em, khuấy búp bê ăn, nghe điện bộtcho em bé ăn, nghe điện thoại ) thoại ) 3.3 Làm theo số 3.3 Chơi thân thiện cạnh yêu cầu đơn giản trẻ khác người lớn 3.4 Thực số yêu cầu ngưòi lớn Thể câm 4.1 Biểu lộ cảm 4.1 Biểu lộ cảm xúc 4.1 Thích nghe hát 4.1 Biết hát vận động xúc qua bát; xúc tích cực khi nghe hát, nghe vận động theo đơn giản theo vài vận động theo nghe hát, nghe cất âm nhúng nhạc dậm chân, lắc hát/bản nhạc quen thuộc nhạc,tô màu cất âm thanh, nhảy, vỗ tay ) lư, vỗ tay, ) ,vẽ, nặn ,xem khua tay, chân, tranh ý nghe) 4.2 Thích vẽ, xem 4.2 Thích tơ màụ, vẽ nặn, tranh xếp hình, xem tranh, cầm bút di màu, vẽ nguệch ngoạc) Một 50 gợi ý việc phối hợp gia đình đế giáo dục trẻ 152 Về tài liệu truyền tải: Tài liệu truyền thơng gì/ vấn đề gì? Tại cần truyền thơng vấn đề đó? Thực / cách thực hiện? * Yêu cầu vê góc trao đổi vời cha mẹ Tên gọi góc: nên đa dạng, hấp dẫn, hút ý cha mẹ, ví dụ: "Những điều dành cho cha mẹ", "Cha mẹ cần biết", “Hãy xem học gì", "Cha me biết để nuôi dạy tốt hơn", “Tôi muốn biết cách chơi với con" Vị trí: Thuận tiện cho cha mẹ xem Hình thức: Trình bày đẹp, hấp dẫn, tranh ảnh chữ viết to, rõ, dễ đọc, dễ nhớ Bố cục rõ ràng, khoa học Nội dung: phù hợp với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ Lượng thông tin vừa phải, không nên nhiều để phụ huynh dễ nhớ * Về bảng tuyên truuyền cho cha mẹ: Bố trí vị trí thuận tiện, phụ huynh dễ nhìn thấy Bảng có mái che để khơng bị nước mưa làm hỏng Nội dung tuyên truyền: có nội dung cố định giữ nguyên - ví dụ như: cân nặng, chiều cao chuẩn trẻ cuối độ tuổi có nội dung thường xuyên thay đổi như: thơ, hát, câu chuyện theo thơng tin dịch bệnh hay thơng tin có tính chất thời cấp bách khác cần thơng báo kịp thời tới cha mẹ trẻ * Một số nội dung cụ khác cần tuyên truyền, phố bi ến tới bậc cha mẹ là: - Chăm sóc bà mẹ mang thai Nhu cầu trẻ nhỏ Ni sữa mẹ Cho trẻ ăn bổ sung Chăm sóc trẻ bị bệnh Mơi trường Làm để trẻ hạnh phúc yêu thương, an tồn n ổn? Các hội để chăm sóc trẻ hàng ngày Giúp trẻ tụ tin Dạy ngoan Khuyến khích trẻ tò mò sáng tạo Cha mẹ chơi với để giúp phát triển? Dạy trẻ học nói Chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một Để giúp phụ huynh dễ dàng việc phối hợp theo dõi phát triển trẻ, ù lớp nên có bảng theo dõi phát triển trẻ Ví dụ hình ảnh tun truyền với phụ huynh 154 “CƠNG TRÌNH XÂY DỰNG” 156 ... đuợc 1.1 Thực 1.1 tên Thực hiệntênđuợc hành lời nói ứng với âm số từ đơn số từ đây'? đuợc yêu nhi mđ ng vụ gồmcác2 nhân - vật thanh: quay giãn gần gũi người, đồ chơi, cầu đơn giản: hành động Ví