Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháp giảng của tôi chưa được công bố dưới hình thức sử dụng hoặc mô tả trong các nguồn thông tin kỹ thuật đã được phổ biến mà do tôi tự thiết kế để sử dụng, cụ thể như sau: Để giảng vật lý 7, tiết 16 bài 14: ÂM PHẢN XẠ TIẾNG VANG Tôi đã đặt vấn đề bằng cách cho các em xem một video của chương trình quà tặng cuộc sống “tiếng vọng rừng sâu”. Nói về quy luật cuộc sống mang tính giáo dục đạo đức và nhân cách của con người. Trong video đó cậu bé đã nói như hét lên trong rừng rậm rồi nghe thấy tiếng của mình vọng lại, tôi đã dùng tiếng cậu bé vọng lại để làm nút thắt tạo tính tò mò muốn khám phá của học sinh, xuyên suốt bài giảng tôi luôn bám vào sự tò mò muốn khám phá đó. Khi chốt xong kiến thức thì học sinh đã tự tháo được nút thắt. Để khẳng định các em giải quyết được vấn đề đã nêu ra là đúng đắn và khoa học thì tôi lại đưa thêm vào bài vào tin tức mang tính thời sự hiện tại đang và đã diễn ra. Video cháy quán karaoke “Vào khoảng 13h30 chiều ngày 1112016, trên địa bàn quận Cầu Giấy Hà Nội xảy ra một vụ cháy quán karaoke số 68 phố Trần Thái Tông đặc biệt nghiêm trọng, khiến 13 người chết, 2 người thương, 4 căn nhà liền kề bị thiêu rụi hoàn toàn. Sáng ngày 2632018 ba bị cáo đã bị đưa ra xét xử. Điều chúng ta quan tâm là phía trong quán có nhiều vật phản xạ âm kém (những vật mềm xốp, có bề mặt gồ, ghề) là những vật dễ cháy, khi cháy thì cháy lâu và tỏa khí độc,.... Nên các chủ quán karaoke, người quản lý rạp hát,... cần phải thực hiện nghiêm ngặt công tác phòng cháy, chữa cháy, để lối thoát hiểm. Sau này trong số các em ai làm nghề này thì nhớ những điều cô vừa nói”.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Huyện - Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Phòng Giáo dục - Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm trường THCS Tôi ghi tên đây: Tỷ lệ Số TT Ngày Họ tên Chứ tháng năm Nơi công tác sinh c danh Trường Trình độ chu n mơn Giáo Đại THCS viên học (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% huyện tỉnh Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: “Dạy học nêu vấn đề môn Vật lý cấp trung học sở” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn vật lý cấp THCS Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 09/11/2016 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Tính Phương pháp giảng tơi chưa cơng bố hình thức sử dụng mơ tả nguồn thông tin kỹ thuật phổ biến mà tự thiết kế để sử dụng, cụ thể sau: Để giảng vật lý 7, tiết 16 - 14: ÂM PHẢN XẠ - TIẾNG VANG Tôi đặt vấn đề cách cho em xem video chương trình quà tặng sống “tiếng vọng rừng sâu” Nói quy luật sống - mang tính giáo dục đạo đức nhân cách người Trong video cậu bé nói hét lên rừng rậm nghe thấy tiếng vọng lại, tơi dùng tiếng cậu bé vọng lại để làm nút thắt tạo tính tò mò muốn khám phá học sinh, xuyên suốt giảng tơi ln bám vào tị mị muốn khám phá Khi chốt xong kiến thức học sinh tự tháo nút thắt Để khẳng định em giải vấn đề nêu đắn khoa học tơi lại đưa thêm vào vào tin tức mang tính thời diễn Video cháy quán karaoke “Vào khoảng 13h30 chiều ngày 1/11/2016, địa bàn quận Cầu Giấy - Hà Nội xảy vụ cháy quán karaoke số 68 phố Trần Thái Tông đặc biệt nghiêm trọng, khiến 13 người chết, người thương, nhà liền kề bị thiêu rụi hoàn toàn Sáng ngày 26/3/2018 ba bị cáo bị đưa xét xử Điều quan tâm phía quán có nhiều vật phản xạ âm (những vật mềm xốp, có bề mặt gồ, ghề) vật dễ cháy, cháy cháy lâu tỏa khí độc, Nên chủ quán karaoke, người quản lý rạp hát, cần phải thực nghiêm ngặt công tác phịng cháy, chữa cháy, để lối hiểm Sau số em làm nghề nhớ điều vừa nói” Tuy nhiên khơng phải đặt vấn đề từ video, khó tìm video phù hợp, phải tìm cách đặt vấn đề cho cho hợp lý vật lý bài: Áp suất chất lỏng đặt vấn đề đơn giản sát nội dung học “Cơ có bình nước, đặt bình nước mặt bàn gây áp suất lên mặt bàn tính theo cơng thức P= F S , theo em nước bình có gây áp suất khơng?” ghi câu trả lời học sinh lên góc bảng Vật lý bài: Lực kế - phép đo lực, trọng lượng khối lượng, đặt vấn đề “Trên tay cô cần dụng cụ, theo em dụng cụ gì?” ghi câu trả lời học sinh lên góc bảng 4.2 Tính khoa học Dùng tượng thực tế thông qua video để đặt vấn đề, hướng dẫn học sinh tìm kiến thức Chốt kiến thức xong, sử dụng thời để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường 4.3 Tính Thực tiễn Đặt vấn đề sách giáo khoa gây chán nản học sinh, hay có giáo viên đặt vấn đề áp đặt học sinh “Các em quan sát xem phong cảnh đâu? Đây phong cảnh Đà Nẵng, đến Đà Nẵng em có muốn đến khơng? (Hs: Có), muốn phải có tiền, muốn có tiền phải học Vậy học hơm nay” Để khắc phục điều tơi thực phương pháp chung sau: - Phần khởi động (đặt vấn đề) phải ghi câu hỏi lên góc phải bảng Tiếp sau chuỗi hoạt động học sinh hướng dẫn tôi, để giải vấn đề học sinh vướng mắc ghi góc bảng (đặt vấn đề lời hứa giáo viên trước lớp học sinh, lời hứa phải thực tiết học) Phương pháp cụ thể (kỹ thuật dạy học) thực vật lý sau: Ngày xây dựng kế hoạch: 08/12/2018 Ngày thực kế hoạch: 19/12/2018 - Lớp 7A4 Tiết 16 - Bài 14: PHẢN XẠ ÂM - TIẾNG VANG I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu tiếng vang biểu âm phản xạ - Nhận biết vật cứng, có bề mặt nhẵn phản xạ âm tốt vật mềm, xốp, có bề mặt gồ ghề phản xạ âm - Mô tả giải thích số tượng liên quan đến tiếng vang Kể số ứng dụng liên quan tới phản xạ âm Kĩ năng: - Giải thích trường hợp nghe thấy tiếng vang tai nghe âm phản xạ tách biệt hẳn với âm phát trực tiếp từ nguồn âm Thái độ: Nghiêm túc hoạt động cá nhân, để hoàn thành học Định hướng lực cần đạt: Phân tích, tổng hợp Tích hợp bảo vệ môi trường: II CHUẨN BỊ Giáo viên: Video quà tặng sống, thí nghiệm ảo, video thời sự, máy chiếu, ảnh chụp ca siêu âm, kế hoạch dạy học Học sinh: Đọc trước 14 III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định: Lớp 7A4: 38/38 Kiểm tra cũ: (3ph) Âm truyền qua mơi trường nào? So sánh vận tốc truyền âm qua môi trường đó? ĐÁP ÁN - Âm truyền qua mơi trường chất rắn, chất lỏng, chất khí - Vận tốc truyền âm chất rắn lớn chất lỏng, chất lỏng lớn chất khí Đặt vấn đề: (4ph) Mời em xem video “tiếng vọng rừng sâu” chương trình quà tặng sống - Đó quy luật sống Điều quan tâm là: Trong rừng sâu cậu bé nói cậu nghe thấy gì? Học sinh: - Cậu bé nói “tơi ghét người, tơi u người” - Cậu bé nghe thấy “tôi ghét người, yêu người” nhiều lần Tiếng mà cậu bé nghe thấy gọi gì? (tiếng vọng, tiếng vang, âm thanh, âm phản xạ, nguồn âm, ) Vậy đáp án em đáp án đúng? Ta vào hôm Bài mới: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Âm phản xạ, tiếng vang ta nghiên cứu phần I Hoạt động 1: 15ph I Âm phản xạ - Tiếng vang Yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa Cho học sinh đọc lại trước lớp Giáo viên: Trong video cậu bé đứng rừng sâu, nói to sau cậu bé nghe tiếng nói vọng lại Đó tiếng gì? Học sinh: Đó tiếng vang Giáo viên: Để biết lại có tiếng vang đó, ta xét trường hợp hai người A B hang động Người A nói to, người B nghe âm trực tiếp người A nói ra, nghe âm dội lại gặp mặt chắn, hai âm mà người B nghe âm âm phản xạ? Học sinh: Âm dội lại gặp mặt chắn Giáo viên: Vậy âm phản xạ gì? Học sinh: Âm phản xạ âm dội lại gặp mặt chắn Giáo viên: Âm phản xạ gọi - Âm dội lại gặp mặt chắn âm phản xạ tiếng vang? Học sinh: Khi âm phản xạ đến tai chậm âm trực tiếp 1/15 giây Giáo viên: Tiếng vang gì? Học sinh: Tiếng vang âm phản xạ nghe cách âm trực tiếp khoảng thời - Tiếng vang âm phản xạ nghe gian 1/15 giây cách âm trực tiếp Giáo viên: Âm phản xạ tiếng vang có 1/15 giây giống nhau, có khác nhau? Học sinh: - Giống: Đều âm phản xạ - Khác: Tiếng vang âm phản xạ nghe cách âm trực tiếp khoảng thời gian 1/15 giây Giáo viên: Khi nói âm trực tiếp truyền theo hướng gặp mặt chắn xa gần khác nhau, nên tạo nhiều tiếng vang liên tiếp, trước sau với âm lượng giảm dần Giáo viên: Tiếng vang mà cậu bé nghe cách âm trực tiếp cậu bé khoảng thời gian bao nhiêu? Học sinh: 1/15 giây Giáo viên: Tiếng vang thứ 2, 3, 4, cách âm trực tiếp khoảng thời gian là bao nhiêu? Học sinh: 1/14 giây, 1/13 giây, 1/12 giây, Giáo viên: Trong sống em nghe thấy tiếng vang đâu Vì em nghe tiếng vang (C1) Học sinh: Nghe tiếng vang hang động, hai bên bờ sông có nhiều xuồng máy, giếng,… Khi ta phân biệt âm phát trực tiếp âm truyền đến mặt chắn bị phản xạ lại Giáo viên: Xét hai trường hợp - Tiếng cô giảng phịng kín - Tiếng giảng ngồi trời Thì nghe thấy âm to hơn? Học sinh: - Tiếng giảng phịng kín nghe thấy âm to Giáo viên: Tại sao? Học sinh: Vì ngồi trời ta nghe âm trực tiếp phát ra, cịn phịng kín ngồi âm trực tiếp ta nghe nhiều âm phản xạ từ nhiều mặt chắn tường, trần nhà, bàn nghế, sách vở, quần áo, thể,… Đến tai ta lúc với âm trực tiếp nên ta nghe âm to Giáo viên: Vậy trường hợp âm phản xạ đóng vai trị gì? Học sinh: Khuếch đại âm Giáo viên: Khi nói to phịng lớn nghe tiếng vang Nhưng nói phịng nhỏ khơng nghe thấy tiếng vang a) Trong phịng có âm phản xạ? Học sinh: Trong hai phịng có âm phản xạ Giáo viên: b) Hãy tính khoảng cách ngắn từ người nói đến tường để nghe tiếng vang Biết vận tốc âm khơng khí 340 m/s Giáo viên: Em hoàn thành chỗ trống câu sau Học sinh: âm phản xạ, với âm trực tiếp Giáo viên: Nói chung phần I em cần nắm - Âm dội lại gặp mặt chắn âm phản xạ - Tiếng vang âm phản xạ nghe cách âm trực tiếp 1/15 giây Như ta biết, nói phịng kín âm truyền gặp nhiều vật chắn như: Nền nhà, tường, cửa, bàn, ghế, quần áo, sách vở, bảng, thể em, vật vật phản xạ âm tốt, vật phản xạ âm kém, ta sang phần II Hoạt động 2: 11ph Giáo viên: II Vật phản xạ âm tốt vật phản xạ âm Người ta làm thí nghiệm mô tả sau Các em quan sát âm phản xạ thơng qua sóng âm thường hợp sau Trường hợp 1: Mặt phản xạ âm mặt đá hoa Trường hợp 2: Mặt phản xạ âm xốp Đá hoa xốp Vật phản xạ âm tốt, vật phản xạ âm kém? Đá hoa có tính chất gì? Học sinh: Cứng, nhẵn Miếng xốp có tính chất gì? Học sinh: Mềm, xốp, gồ ghề Giáo viên: Tóm lại: Vật phản xạ âm tốt vật nào? - Những vật cứng có bề mặt nhẵn phản xạ âm tốt (hấp thụ âm Vật phản xạ âm vật kém) nào? Giáo viên: Trong lớp học - Những vật mềm, xốp có bề mặt vật phản xạ âm tốt, kể tên? Vật gồ ghề phản xạ âm phản xạ âm kém, kể tên? Vận dụng điều để trả lời C4 Giáo viên: Nói chung phần II em cần nắm - Những vật cứng có bề mặt nhẵn phản xạ âm tốt (hấp thụ âm kém) - Những vật mềm, xốp có bề mặt gồ ghề phản xạ âm Giáo viên: Nói chung học hôm em cần thuộc (nhắc lại ý bài) Vận dụng kiến thức để làm III Vận dụng số tập phần III Hoạt động 3: 10ph Giáo viên: Vấn đề nêu phần mở ý kiến đúng? Yêu cầu học sinh trả lời C5 - Nội dung GDBVMT Giáo viên: Nghề thiết kế rạp hát, phịng thu âm, qn karaoke, cần có biện pháp để tạo độ vọng hợp lí để tăng cường âm, tiếng vọng không kéo dài gây cảm giác khó chịu Để đạt điều người ta sử dụng nhiều vật phản xạ âm để thiết kế (những vật mềm xốp, có bề mặt gồ, ghề) vật dễ cháy, cháy cháy lâu tỏa khí độc, - Vào khoảng 13h30 chiều ngày 1/11/2016, địa bàn quận Cầu Giấy Hà Nội xảy vụ cháy quán karaoke số 68 phố Trần Thái Tông đặc biệt nghiêm trọng, khiến 13 người chết, người thương, nhà liền kề bị thiêu rụi hoàn toàn Sáng ngày 26/3/2018 ba bị cáo bị đưa xét xử Điều quan tâm phía qn có nhiều vật phản xạ âm (những vật mềm xốp, có bề mặt gồ, ghề) vật dễ cháy, cháy cháy lâu tỏa khí độc, Nên chủ quán, người quản lý rạp hát, cần phải thực nghiêm ngặt cơng tác phịng cháy, chữa cháy, để lối thoát hiểm Sau số em làm nghề nhớ điều vừa nói u cầu học sinh trả lời C6 Yêu cầu học sinh trả lời C7 - Trong y học người ta sử dụng phản xạ siêu âm để siêu âm thai nhi, siêu âm tin mạch, Các em quan sát ca siêu âm thai nhi Trong siêu âm, bác sỹ sử dụng đầu dị (transducer) tỳ sát lên da, đầu dị có chức vừa phát vừa thu sóng siêu âm Khi siêu âm, tinh thể bên đầu dò phát sóng siêu âm truyền vào bên thể Các mô, xương chất lỏng thể - phần hấp thụ truyền qua - phần phản xạ lại sóng âm quay ngược trở lại đầu dị Đầu dị thu nhận sóng âm phản hồi, gửi thông tin tới xử lý, sau phân tích tín hiệu phản hồi phần mềm thuật toán xử lý ảnh, kết hợp thông tin để xây dựng tái tạo thành hình ảnh siêu âm mà nhìn thấy hình - Giới thiệu máy siêu âm, đầu in máy siêu âm, đầu dò máy siêu âm Yêu cầu học sinh trả lời C8 - Củng cố kiến thức Củng cố: 2ph Giáo viên: Nói chung học hơm em cần thuộc (nhắc lại ý bảng) Hướng dẫn nhà: - Học ghi nhớ sách giáo khoa - Làm tập 14.2 -> 14.6 (SBT) - Đọc trước 15: Chống ô nhiễm tiếng ồn IV RÚT KINH NGHIỆM V ĐIỀU CHỈNH BỔ SUNG Trong năm học 2018- 2019 áp dụng đề tài (có thay đổi thông tin theo thời sự), nhận thấy kết sau: Về phía học sinh: Điều quan trọng em không sợ, chán học mơn vật lý nữa, chí cịn tạo tâm lý cho học sinh sau học lại muốn đến học Đây điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung vật lý nói riêng Nếu thực học sinh khơng u thích mơn vật lý em lĩnh hội kiến thức khoa học tự nhiên - khoa học thực nghiệm Số học sinh u thích mơn tăng Các em chờ đón học vật lý háo hức say mê Thời gian dường trôi nhanh hơn, học diễn cách nhẹ nhàng, bổ ích nhiều em nuối tiếc muốn tiếp tục khám phá Bằng kết hợp giảng dạy với công nghệ thông tin kế hoạch dạy học trình chiếu khiến em hào hứng phát biểu xây dựng thảo luận cách sôi hơn, nhận thức em sau tiết học tăng lên Số học sinh yếu khơng cịn nhiều Học sinh tăng rõ rệt 10 Các em có ý thức làm tập nhà Hình thành thói quen tiếp thu cách chủ động Chủ động soạn đọc tài liệu nhà nhiều Nhận thức vật lý có nhiều tiến Từ việc chán sợ học vật lý, em có hứng thú với mơn học Về phía giáo viên: Giáo viên khơng cịn độc diễn mà giúp học sinh tiếp cận nhiều thí dụ, tự nghĩ nhiều cách đặt vấn đề phong phú Bài học thiết kế linh hoạt theo đặc trưng môn theo nội dung học Nhờ học khơng cịn khơ cứng mang tính áp đặt Phần củng cố có giới thiệu kiến thức tiếp theo, tạo cho giáo viên tâm lý mong chờ đến tiết dạy để hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức tiết học trước hứa Về phía nhà trường: Khi người giáo viên say mê sáng tạo, tích cực chuẩn bị đồ dùng thiết bị thí nghiệm, phương tiện dạy học, đặc biệt kế hoạch dạy học coi phần đặt vấn đề quan trọng, yếu tố định giảng, điều tác động trực tiếp đến người đồng nghiệp khác để hình thành nên phong trào dạy - học nhà trường, chất lượng dạy học nâng cao tạo uy tín học sinh bậc phụ huynh học sinh Cụ thể hai nhóm lớp thực nghiệm đối chứng sau: Nhóm lớp thực nghiệm Nhóm lớp đối chứng Giáo viên Giáo viên Là người thiết kế, dẫn dắt học sinh cách dùng video để nêu vấn đề tạo tình huống, kết hợp hình ảnh hệ thống câu hỏi để nắm bắt khái niệm âm phản xạ - tiếng vang Kết Thuyết trình: nghiên cứu sách giáo khoa tìm khái niệm âm phản xạ, tiếng vang, nghiên cứu sách giáo khoa cho biết vật phản xạ âm tốt, vật phản xạ âm hợp tượng lớp học để hình thành kiến thức cho học sinh Học sinh:7A4 Học sinh:7A2 - Học tập sôi nổi, hưng phấn chủ - Tiếp thu kiến thức thụ động, thái độ 11 động tìm tịi thí dụ lớp mệt mỏi khơng thích học học, phân tích, tổng hợp kiến thức Trả lời câu hỏi phần lớn dựa vào sách thông qua thí dụ mà học sinh thảo giáo khoa luận - Khả ghi nhớ chủ yếu học -Tăng khả tư duy, tưởng tượng, thuộc lòng chia sẻ, tìm thí dụ, nhận xét đưa - Thiếu mạnh dạn tự tin vào thân, kiến thức khơng dám thuyết trình trước đám đơng - Tăng khả thuyết trình trước tập - Khơng hiểu chất khái niệm thể, tạo khả tự tin vào thân mới, chán học học sinh Kết kiểm tra: Lớp thực nghiệm: 7A4 Lớp đối chứng : 7A2 Theo kết phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh lớp 7A4 (38 học sinh) qua tiết dạy 16 14 phản xạ âm - tiếng vang tiết dạy tương tự thu kết sau: - 34/38 học sinh thích học vật lý có nêu vấn đề - giải vấn đề, thảo luận phân tích tượng lớp học, để tìm kiến thức - 31/38 thích có lồng nghép chương trình thời - 34/38 em thích nhanh học vật lý - 3/38 học sinh khơng thích học 0/38 học sinh ghét học vật lý Từ kết khảo sát thấy việc đổi phương pháp dạy học vật lý mang lại tín hiệu vui, khích lệ mạnh dạn thân người thầy niềm yêu thích vật lý trò 4.4 Khả áp dụng sáng kiến: Phương pháp thực hội thi “Giáo viên dạy giỏi môn tự nhiên thể dục” cấp huyện, năm học 2016 - 2017, đạt điểm cao Về trường tiếp tục hoàn để dạy khối năm học 2017 - 2018 7A4 năm học Giải pháp áp dụng hiệu vào việc giảng dạy 12 mơn vật lý, hóa học,… khơng trường THCS mà cịn tất trường Trung học sở Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Bài giảng phải ứng dụng cơng nghệ thơng tin, có sử dụng phần mềm powerpoint để thay cho bảng phụ, có video thời sự, có video quà tặng sống, có ảnh chụp liên quan đến siêu âm Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 7.1 Theo ý kiến tác giả Đặt vấn đề video tạo hứng thú ý muốn tìm hiểu khám phá học sinh Kết hợp với tin tức thời tạo niềm cho học sinh Bài giảng đủ kiến thức đạt kết cao 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Sáng kiến áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sau: + Hiệu kinh tế: Học sinh nắm kiến thức bài, vận dụng giải thích tượng thực tế có liên quan, học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác việc thực nhiệm vụ, đánh giá có kết cao Với kết đạt với đón nhận hào hứng em học sinh lớp 7A4 trường THCS , tin tưởng vào việc xây dựng kế hoạch dạy học có chất lượng, có sáng tạo dựa dạy học nêu vấn đề mang lại nhiều hứng thú kết tốt cho học sinh + Hiệu xã hội, môi trường: - Về phía giáo viên: Phải khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đầu tư nhiều vào việc tìm tịi, sáng tạo, tìm tịi liên hệ thực tế nhiều hơn, học sinh tiếp cận tượng thực tế nhiều hơn, để tạo niềm tin, niềm hứng khởi em học sinh 13 - Về phía nhà trường: Mở thêm nhiều chuyên đề chuyên sâu phương pháp dạy lý thuyết có nhiều sáng tạo dựa cở sở dạy học nêu vấn đề tất môn đặc biệt môn Vật lý - Về tồn xã hội: Nâng cao ý thức phịng, chữa cháy, để lối thoát hiểm rạp hát, quán karaoke, khu dân cư,… nhằm nâng cao ý thức học sinh bảo vệ người tài sản nhân dân, giảm gây ô nhiễm môi trường Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số T Họ tên T Trình Ngày tháng Nơi cơng tác năm sinh Chức danh Trường Giáo THCS viên Nội dung độ công chuyên việc môn hỗ trợ Đại học huyện tỉnh Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 07 tháng 04 năm 2019 Người nộp đơn 14 15 KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU 16 17 18 ... 34/38 học sinh thích học vật lý có nêu vấn đề - giải vấn đề, thảo luận phân tích tượng lớp học, để tìm kiến thức - 31/38 thích có lồng nghép chương trình thời - 34/38 em thích nhanh học vật lý -... 3/38 học sinh khơng thích học 0/38 học sinh ghét học vật lý Từ kết khảo sát thấy việc đổi phương pháp dạy học vật lý mang lại tín hiệu vui, khích lệ mạnh dạn thân người thầy niềm yêu thích vật lý. .. hứng khởi em học sinh 13 - Về phía nhà trường: Mở thêm nhiều chuyên đề chuyên sâu phương pháp dạy lý thuyết có nhiều sáng tạo dựa cở sở dạy học nêu vấn đề tất môn đặc biệt mơn Vật lý - Về tồn