Giúp HS tiếp thu kiến thức không chỉ thông qua kênh nghe, kênh nhìn mà còn phải được tham gia thực hành ngay trên lớp hoặc vận dụng những kiến thức đó vào đời sống thực tế cuộc sống, trao đổi thể hiện suy nghĩ, chính kiến của mình. Việc giáo dục đạo đức, hình thành các kỹ năng sống tối thiểu của các em đã được lồng ghép trong các chương trình học tập, được tích hợp trong các bộ môn và còn được trải nghiệm qua thực tế cho nên gây được hứng thú cho các em trong việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện và nâng cao được năng lực học tập, sáng tạo.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét cơng nhận sáng kiến kinh nghiệm huyện Tên là: Ngày, tháng, năm sinh: 09/03/1988 Đơn vị công tác: Trường THCS Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Hóa Tỉ lệ đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Phương pháp dạy kĩ vận dụng kiến thức để giải thích tượng sống môn Sinh học lớp Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Môn Sinh học – cấp THCS Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm học 2016 - 2017 Mô tả chất sáng kiến : 4.1 Tính : Giúp HS tiếp thu kiến thức không thông qua kênh nghe, kênh nhìn mà cịn phải tham gia thực hành lớp vận dụng kiến thức vào đời sống thực tế sống, trao đổi thể suy nghĩ, kiến Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em đã lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn trải nghiệm qua thực tế gây hứng thú cho em việc tu dương đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo 4.2 Tính khoa học Vận dụng sáng tạo, khai thác tính động, khả vận dụng lý thuyết, xử lí tình vào giải thích tượng sống thực tiễn học sinh, gây hứng thú học nhăm nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu đất nước Là phương án không áp dụng cho riêng môn, học đôi với hành đề tài vận dụng nhăm thu kết giáo dục cao môn học khác 4.3 Tính thực tiễn Tình trạng thiếu kỹ sống vận dụng vào thực tiễn khiến em độ tuổi học THCS gặp nhiều lúng túng việc giải vấn đề thân dẫn đến tình trạng thiếu tự tin, khủng hoảng tâm lý Chính nhiều học sinh, thiếu kỹ sống đã trơ thành nạn nhân tệ nạn xã hội, thành học sinh không ngoan, thành người hư gia đình, chí cịn dẫn đến vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn sáng kiến Quá trình phát triển kinh tế - xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp nảy sinh nhiều tình sống địi hỏi người cần có lực để ứng phó vượt qua thử thách hành động theo cảm tính dễ dẫn đến rủi ro Trên thực tế khoảng cách giáo dục ghế nhà trường với đời sống thực tế cịn có lỗ hổng lớn… Bên cạnh việc trang bị cho thân hành trang tri thức việc trải nghiệm, hình tượng hóa vai trị kĩ sống người sau: Con người sống xã hội đại muốn sang bến bờ thành công hạnh phúc phải vượt qua sơng chứa đựng đầy rủi ro, nguy cơ, thách thức, ( chết AIDS, mang thai ý muốn, nghiện rượu, ma túy, bệnh lây nhiễm qua tình dục, chết bạo lực, vi phạm pháp luật, thất bại học đường…) Khi kĩ sống nhịp cầu giúp người sang bến bờ bên lối sống tích cực chất lượng sống Nếu người có kiến thức, có thái độ tích cực đảm bảo 50% thành cơng, 50% cịn lại kĩ cần cho sống mà ta gọi kĩ sống Trong năm giảng dạy môn Sinh học để giáo dục học sinh có ý thức tốt bảo vệ sức khỏe lồng ghép nhiều phương pháp dạy học vào dạy, nhận thấy đã đạt số hiệu định đặc biệt “phương pháp vận dụng kiến thức đã học để giải thích tượng đời sống” Tôi tiếp tục áp dụng phương pháp vào năm học năm học với hy vọng góp phần nâng cao ý thức cho học sinh để bảo vệ thể từ có ý thức bảo vệ thân gia đình thông qua môn học Nhận thức học sinh người chủ nhân tương lai đất nước, phải giúp cho hệ học sinh có ý thức kỹ sống tốt trơ thành người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa Biết xử lý tình cách đăn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam góp sức vào cơng xây dựng đất nước Ngun lí giáo dục: Học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận găn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Với phương pháp vừa truyền thụ tri thức, vừa giáo dục cho học sinh có ý thức thân, để hình thành nhân cách, ý thức cho học sinh, để em trơ thành người vừa có tri thức vừa có đạo đức Chính em bước chân vào ghế nhà trường ngồi việc truyền thụ kiến thức thầy giáo cần phải dạy em hay, đẹp tốt sống Đối với môn Sinh học trường Trung học sơ góp phần cho học sinh có kiến thức cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hệ quan hoạt động sống người Trên sơ đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe - Dạy học Sinh học nhăm hình thành học sinh hiểu biết đặc điểm cấu tạo, phận chức cách vệ sinh thể người Nhăm giúp học sinh việc tìm hiểu thể người qua nội dung học, đặc biệt mơ hình, băng hình thưc tế Từ nhận biết quan, phận thể mình, rèn luyện kỹ nghiên cứu môn, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ thể, vệ sinh cách hợp lý, đồng thời góp phần thực mục tiêu phát triển giáo dục toàn diện trung học sơ II Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Như đã biết mục tiêu Giáo dục rèn luyện học sinh trơ thành công dân tương lai: mạnh thể chất, sáng trí tuệ, giàu có tâm hồn, có kỹ sống tốt, biết tự học, có tinh thần trách nhiệm nỗ lực sáng tạo khơng ngừng, đào tạo hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu đất nước theo giai đoạn phát triển Trước hết phải kể đến xã hội, gia đình thân ngành giáo dục cịn trọng mơn khoa học nhăm nâng cao trí tuệ mà chưa ý nâng cao khả vận dụng lý thuyết vào thực tế cho học sinh, nghĩa ý đến rèn luyện sách vơ nhiều mà chưa rèn kĩ vận dụng Thời gian dành cho môn không nhiều Sách giáo khoa nội dung phong phú, hợp với lứa tuổi học sinh theo cấp học vẫn trọng nhiều vào lý thuyết nên khả thực hành vận dụng lý thuyết để giải thích vấn đề thực tế em yếu Trong đợt thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện vừa qua, giáo viên đạt thành tích cao hội thi giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để tăng thêm hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh chẳng hạn lấy tình thực tế để đưa vấn đề, gương tiêu biểu sống nhà trường đã tạo ấn tượng, hứng thú cho học sinh học III Mục đích nghiên cứu Khi trọng dạy văn hố mà khơng quan tâm nhiều đến việc dạy kỹ sống cho trẻ Trẻ dù học giỏi thụ động, khơng có kĩ sống để tự phịng vệ giải vấn đề nảy sinh thực tế khơng thể thành cơng cịn nguy hiểm việc học dốt Để khơng rơi vào tình trạng đó, việc nâng cao chất lượng dạy học kiến thức để vận dụng lý thuyết giải thích tượng sống thực tế cho HS lớp thơng qua số chương trình SGK Sinh học IV Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp dạy học nhăm nâng cao khả tiếp thu kiến thức để giải thích tượng sống cho HS lớp - Một số có nội dung chứa kiến thức kĩ vận dụng kiến thức để giải thích tượng sống chương trình Sinh học V Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp trình dạy học môn Sinh học trường THCS - Phương pháp dạy học lồng ghép nhăm nâng cao chất lượng học rèn kĩ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe kiến thức đã học vào thực tiễn thông qua số học môn Sinh học - Lồng ghép buổi tuyên truyền y tế học đường, hoạt động ngoại khóa VI Điểm kết nghiên cứu Vận dụng sáng tạo, khai thác tính động, khả vận dụng lý thuyết kiến thức đã học vào giải thích tượng sống học sinh, gây hứng thú học nhăm nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu đất nước Là phương án không áp dụng cho riêng môn, học đôi với hành đề tài vận dụng nhăm thu kết giáo dục cao môn học khác PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở khoa học Chương trình giáo dục nhà trường, nội dung học tập nhà trường trọng thực hành, mà nặng lý thuyết cịn thiếu chương trình giáo dục kĩ sống, kĩ mềm cho học sinh, thiếu sân chơi thiết thực dành cho học sinh học ngoại khóa đã trơ thành tốn khó lâu chưa có lời giải Mục đích chung môn Cơ thể người vệ sinh THCS cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sơ đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe, nâng cao suất, hiệu học tập, góp phần thực mục tiêu đào tạo người lao động linh hoạt, động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Hiện trường THCS đã ý đến việc rèn kỹ sống khả vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn cho học sinh thông qua chương trình giáo dục lồng ghép, tích hợp tiết dạy khóa mơn học thơng qua hoạt động ngoại khóa tiết học tập lớp, tiết học môn Giáo dục công dân ngày quan tâm Với yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành tôn trọng pháp luật Để giúp HS tiếp thu kiến thức không thông qua kênh nghe, kênh nhìn mà cịn phải tham gia thực hành lớp vận dụng kiến thức vào đời sống thực tế sống, trao đổi thể suy nghĩ, kiến Cùng với phương châm : Tơi nghe - Tơi qn, Tơi nhìn - Tôi nhớ, Tôi làm - Tôi hiểu.Việc đổi toàn diện trước hết cần đổi hình thức tổ chức dạy học Chuyển dần hình thức dạy học “NGHE, NHÌN” sang “TỰ TRÌNH BÀY LÀM” Đổi hình thức tổ chức dạy học trước hết cần áp dụng mơ hình khác học tập: mơ hình học theo tình đưa học sinh vào tình giả định mà em phải đương đầu giúp học sinh liên hệ trực tiếp kiến thức với thực tiễn chuyển dần từ “ NGHE – QUÊN” sang “LÀM - HIỂU” Trước hết phải băt đầu từ người thầy, nhiên vai trò của người tthầy quan trọng riêng người thầy thơi chưa đủ mà cần có đổi nhiều thứ để : “ NHÌN LÀM” Vì rèn kỹ vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường giúp cho em có kĩ ứng xử, giao tiếp mà cịn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Khác với phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh khoảng cách thầy trò em măc lỗi, thường thầy, giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà lăng nghe em giãi bày Nay không trọng việc rèn kỹ vận dụng kiến thức đã học để giải thích tượng thực tế cho học sinh mà địi hỏi cần có ân cần bảo, phân tích, nghe em nói lên suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn mực đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em đã lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn trải nghiệm qua thực tế gây hứng thú cho em việc tu dương đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo Từ đó, em có nhận thức đăn việc thực nội qui, qui định nhà trường, lối sống lành mạnh tự giác thực II Thực trạng vấn đề Qua năm giảng dạy môn Sinh học nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục kỹ sống thông qua môn Để làm điều tơi thực sau: Phân loại kiến thức tích hợp lồng ghép giáo dục kĩ vận dụng thực tế Qua việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức đã học để giải thích tượng thực tế cho học sinh đã làm cho em đổi phương pháp học tập Từ giúp em có khả học tập tốt hơn, cách tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận, tự tin năm vững kiến thức chủ động giải tình học tập, từ vận dụng vào sống thực tiễn Thông qua sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ sống khả vận dụng mang tính chất thực tế tính tự giác, tự quản tập thể lớp, nhóm học sinh ngày tốt hơn, găn bó với nhau, giúp học tập, rèn luyện đạo đức tập thể lớp nhà trường Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo giáo dục đào tạo giúp em học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Tăng cường chất lượng giáo dục lĩnh vực khẳng định học sinh nhận thức mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên năm lấy tri thức Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực” tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường Qua phương pháp dạy mà hình thành cho học sinh phương pháp học tập mơn nói riêng phương pháp học tập tích cực tự lực nói chung, tạo cho em có cách nhìn cách có hệ thống tiến khoa học công nghệ xã hội người lao động Cũng từ xây dựng, củng cố niềm tin vào khả khoa học, niềm tin vào trí tuệ người việc nhận biết chất tính quy luật tượng sinh học, từ chuyển hố thành hành động, tích cực học tập nghiên cứu, lao động sáng tạo thân khơng ngừng vươn lên, có ý thức vận dụng tri thức, kĩ học vào sống, lao động học tập Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó yêu cầu cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa xã hội mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần, xã hội Kỹ sống khả thể thực thi lực tâm lý xã hội Qua trình quan sát học sinh ngoại khóa ngồi lên lớp, buổi thực hành tiết học đặc biệt chơi buổi hoạt động lên lớp, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ để tìm kĩ sống ứng xử với tình cịn thiếu chưa đầy đủ sai lệch học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen khơng tốt, giải tình nảy sinh thực tế cách đăn Với phương pháp thầy, phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin, trơ thành người tư vấn tin cậy em qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái bạn có kỹ chia sẻ niền vui, nỗi buồn, thành cơng bạn Kỹ vận dụng kiến thức đã học để giải thích tượng thực tế lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Phân loại nội dung số dạy chương trình Sinh học lồng ghép giáo dục kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế III Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống thông qua môn Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn Sinh học đạt hiệu cao, tránh gị bó, ơm đồm đà ảnh hương đến nội dung dạy đòi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu hướng dẫn nhà cần thiết nên giáo viên giành phút để hướng dẫn cho em Có hướng dẫn kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao Và khâu chuẩn bị kế hoạch dạy học GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực khả tư phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Nhóm kĩ vận dụng kiến thức liên quan đến tình cảm, tinh thần: Tùy mà đưa vào cho phù hợp tránh gượng ép, miễn cương Giáo dục kỹ cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vận dụng kiến thức đã học vào để giải thích tượng sống Cụ thể : Kỹ vận dụng kiến thức liên quan đến thể chất, sức khỏe 1.1 Kỹ tư đứng thẳng * Ví dụ 1: Bài 2: Cấu tạo thể người Qua HS xác định vị trí nội quan thể GV mời HS lên vào phần thể yêu cầu HS xác định xem phần thuộc phần thể? Ở phần có hệ quan nào? GV hỏi : Nếu bị đau bụng hạ sườn phải có phải đau ruột thừa khơng? (HS quan sát tranh xác định vùng chứa gan nên ko thể đau ruột thừa được) * Ví dụ 2: Bài : Phản xạ Vận dụng kiến thức vào HS giải thích người bị liệt khơng cịn cảm giác… * Ví dụ 3: Bài 7: Bộ xương: Ngồi việc khai thác sách giáo khoa tơi cịn đặt câu hỏi: Vì sai khớp phải chữa khơng để lâu ? (để lâu bao khớp không tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương vẫn cử động khó khăn) Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, khơng chần chừ ảnh hương đến việc lại 10 Để tăng hiệu việc giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc trang báo, xem video giáo viên sưu tầm để học sinh hiểu sâu tác hại việc hút thuốc lá: Hút thuốc có hại cho sức khỏe - Vệ sinh hô hấp: Giáo viên cho học sinh thấy khói thuốc có chất Nicotin, làm liệt lớp lơng rung động lót mặt khí quản đường hơ hấp, từ bụi, vi kh̉n từ mơi trường ngồi xâm nhập vào thể gây bệnh đường hơ hấp như: Viêm phổi, lao phổi, ung thư phổi Thấy rõ tác hại thuốc thân em không dùng dến đồng thời vận động, tuyên truyền người thân, bạn bè không hút thuốc để tránh bệnh tật - Trong rượu, ma túy có chất kích thích chất gây nghiện, sử dụng ảnh hương đến sức khỏe hệ thần kinh 1.5 Kỹ phòng ngừa tai nạn cho trẻ - Bài 12: Thực hành: Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương (Qua buổi thực hành giúp HS biết nguyên nhân gây gãy xương cách sơ cứu băng bó cho người gãy xương) - Bài 19: Thực hành: Sơ cứu cầm máu (từ cách hiểu chế q trình đơng máu nhận thức việc sơ cứu cầm máu có ý nghĩa ? 16 Qua thực hành GV yêu cầu HS xác định vị trí động mạch chủ thể Từ biết cách xử lí vết thương vị trí khác ( động mạch, mao mạch, tĩnh mạch) GV đưa thêm số câu hỏi: Vì vết thương chảy máu động mạch tay chân dùng biện pháp buộc garo? Những vết thương chảy máu động mạch tay chân cần xử lí nào? ( Từ giáo dục cho HS cách xử lí vết thương động mạch tay chân dùng phương pháp buộc garo ( Ví dụ vùng đầu, cổ, mặt ) gây nguy hiểm cho thể vết thương đầu, cổ, mặt não thiếu oxi khoảng ¾ phút đã bị tổn thương tới mức phục hồi - Bài 23 Thực hành: Hô hấp nhân tạo - Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm gì? Trước hơ hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm ? Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực? Qua giáo dục cho học sinh kỹ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải ngăt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh năm kỹ hô hấp nhân tạo Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số clip, hình ảnh tai nạn chết đuối cho trẻ Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn chết đuối xảy em tăm sông tham gia giao thông đường thủy không qui định: 17 Các em tăm sông tham gia giao thông đường thủy không qui định 1.6 Kỹ vận dụng kiến thức liên quan đến môi trường sống * Ví dụ 1: Bài vệ sinh hơ hấp; Trồng xanh có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta ? Giáo dục học sinh trồng xanh 18 Vệ sinh thường xuyên lớp học, môi trường xung quanh trường lớp, nhà phịng ngủ nơi làm việc tránh bệnh hơ hấp (cúm, phổi ) * Ví dụ 2: Vệ sinh da; để bảo vệ da ta cần phải làm gì? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tăm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ơ, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh - Nguyên nhân cách đề phòng bệnh chân tay miệng - Các bệnh da : nấm tay chân, ghẻ, hăc lào Kỹ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành Tổ chức cho em hoạt động cộng đồng, hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm buổi thực hành làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu sống người lao động để hình thành rèn kĩ sống, nâng cao khả vận dụng kiến thức vào thực tế cho học sinh biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ lao động, yêu quí người lao động Từ có đạo đức tốt cộng đồng dân cư Các em trực tiếp tham gia buổi lao động cơng ích, vệ sinh trường lớp, thấy ý nghĩa việc làm cho lớp, cho khu dân cư từ hình thành cho em kỹ lao động nhóm, cố găng vươn lên hồn thành cơng việc cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm Giúp em có kỹ làm việc, kỹ hợp tác làm việc, kỹ làm việc nhóm nâng lên Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm sống, vùng nông thôn, thăm làng nghề đã tạo điều kiện cho em rèn kỹ mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh trò chơi, thăm quan, dã ngoại, thi thể dục thể thao nhà trường, nêu giả định tình xảy em giữ vai trò chủ đạo đã giúp em phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác phát biểu ý kiến riêng mà em qua tâm Thông qua tiết học lớp với chương trình giáo dục nhà trường THCS tùy theo mơn, lồng ghép tiết môn học liên quan mà tổ chức cho em hoạt động lớp, tiết học giải tình giúp em tự nêu lên kĩ để xử lý kiến thức 19 lớp Thơng qua mà liên hệ tình tương tự mà em đã gặp sống hăng ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ sống cách ứng xử tiết dạy, ý thức học tập em có chuyển biến rõ rệt Kĩ ghi chép, đọc, phân tích, giải kiến thức cách chủ động, sáng tạo đã phát triển 2.1 Kỹ xây dựng nhân cách * Ví dụ: Bài vệ sinh hệ thần kinh: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 54.3 SGK Chất kích thích Tên chất Tác hại - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy ? - Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy ? - GV lồng ghép thi tìm hiểu HIV/AIDS, hoạt động ngoại khóa, vẽ tranh theo chủ đề…Thơng qua giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: khơng bê tha, bng thả, chửi thề, nói tục, trộm căp, đánh 20 2.2 Kỹ xây dựng thói quen * Ví dụ: Bài phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện - Em hãy cho ví dụ số phản xạ có điều kiện ? Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? Điều có ý nghĩa ? - Sau học sinh cho ví dụ giáo viên điều chỉnh bổ sung từ giúp em hình thành thói quen tốt: - Đi ngủ giờ, dậy - Đi học - Có thời gian biểu học tập - Ăn giờ, điều độ 21 Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất * Ví dụ 1: Bài thực hành: Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt - Giải thích điều kiện bảo đảm cho enzim hoạt động Qua biết enzim nước bọt có tác dụng với tinh bột, hoạt động tốt điều kiện pH nhiêt độ nào? Vận dụng kiến thức hoá học vào để nhận biết sản phẩm chất qua phản ứng * Ví dụ 2: Bài Thực hành: Phân tích khẩu phần cho trước Thông qua học biết tự lập, cân đối khẩu phần ăn cho thân, gia đình khẩu phần ăn cho người béo phì hay suy dinh dương * Ví dụ 3: Bài thân nhiệt - Vì mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng, trời rét, da thường tái sơn gai ốc? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt * Ví dụ 4: Bài vệ sinh tuần hồn - Tại bước vào phòng thi tim em đập nhanh? Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao Những người hay ăn chứa nhiều mơ động vật thường có hệ tim mạch yếu? * Ví dụ 5: Vệ sinh hệ tiết nước tiểu - Em hãy nêu thói quen sống hàng ngày chưa khoa học làm ảnh hương đến hệ tiết nước tiểu ? - Học sinh trả lời: Ăn mặn Ăn thức ăn nhiễm chất độc hại Uống không đủ nước Nhịn tiểu lâu 22 - Giáo viên đặt vấn đề: số em đã biết từ trước thói quen có hại mà vẫn chưa thay đổi thói quen? Học sinh khơng trả lời trả lời mang tính biện hộ, khơng thuyết phục - Giáo viên bước nêu nguyên nhân găn với giải thích khoa học để học sinh thấy cần thay đổi thói quen đã có Chẳng hạn ăn mặn người dân địa phương hầu hết làm nông nghiệp, có thói quen “chặt to, kho mặn” vừa nhanh vừa lợi thức ăn Ngoài ta ăn mặn thêm chút, ta thấy dễ ăn ăn ngon hơn, nhiều lần làm ta có thói quen ăn mặn Chúng ta nên nghĩ ăn thừa muối thận phải lọc bỏ để đảm bảo nồng độ máu ổn định, mà hăng ngày ba bữa ăn mặn thận phải vất vả liên tục để lọc bỏ muối thừa khỏi thể làm thận suy yếu, mà ảnh hương đến quan khác bệnh cao huyết áp Vì vậy, bữa ăn, nên ăn nhạt bớt, nên tập ăn cho quen, không nên chan thêm nước măm Kỹ liên quan đến tình cảm, tinh thần: Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông đã măc phải bệnh qi ác Thơng qua chương trình Sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lơ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia sẻ để nạn nhân sống có ích ngày cịn lại đời * Ví dụ: Bài HIV, AIDS, Đại dịch AIDS thảm họa lồi người: Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay không? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng tính giáo dục chia sẻ cảm thông giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục em: - Thơng cảm với người bị HIV, AIDS 23 - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia sẻ với nạn nhân AIDS Kỹ thực hành thông qua môn: Môn Sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng căt xén chương trình để thơng qua môn rèn cho học sinh kỹ thực hành, quan sát, sử dụng kính hiển vi, làm tiêu … V KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Những ảnh hương đến phát triển tâm lí học sinh THCS cịn phụ thuộc nhiều yếu tố : Kinh nghiệm sống, đặc điểm giao tiếp, hoàn cảnh riêng đời sống điều kiện gia đình ( giáo dục gia đình giáo dục nhà trường) Giáo dục học sinh THCS xã hội đại vấn đề phức tạp khó khăn Bơi lứa tuổi thiếu niên giai đoạn có nhiều biến đổi quan trọng phát triển mặt thể chất mặt xã hội mặt tâm lí Mặt khác điều kiện sống điều kiện gia đình xã hội đại có thay đổi so với xã hội truyền thống Việc đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Sinh cần thiết Bơi lẽ, thực tế giảng dạy năm qua lý chủ quan khách quan nên việc dạy học chủ yếu Thầy truyền đạt, Trò tiếp thu cách thụ động ghi nhớ đến đâu tùy vào khả HS Cách học không đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Không giúp em ý thức thay đổi tâm sinh lý bước vào lứa đổi dậy Khơng giúp em có kĩ vận dụng vào đời sống, khó tránh cám dỗ thời buổi kinh tế 4.0.Và khơng quan tâm gia đình em dễ dàng bị rơi vào khủng hoảng tuổi dậy thì.Vì vậy, kết luận có ý nghĩa thực tiễn là: “nếu phương pháp không nghiên cứu đến nơi đến chốn, GV không đào tạo,không tâm huyết không bồi dương ngang tầm với công tác giảng dạy dù có nói hàng ngàn lần lấy HS làm trung tâm, tất HS thân yêu tránh khỏi thất bại phương pháp giáo dục tích cực” Vậy xây dựng đổi phương pháp 24 dạy học tích cực mơn Sinh trường THCS học đôi với hành học để vận dụng kiến thức để giải thích tượng sống giải pháp thực tiễn Nhăm giúp em học tập cách thiết thực em hiểu giải thích chất vật tượng đường ngăn giúp em lĩnh hội kiến thức Từ em có hành trang kiến thức thật vững chăc bước vào sống II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Qua sáng kiến kinh nghiệm đã góp phần việc nâng cao chất lượng môn, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế giải vấn đề sống cách chủ động cho em góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường THCS Để từ lý thuyết em vận dụng, va chạm, trải nghiệm để từ bước sống em có hành trang vững chăc tri thức kinh nghiệm sống cho thân III Khả ứng dụng, triển khai Thực tế, có 90% học sinh thích tự khám phá mơn học để chia sẻ, bày tỏ quan điểm, tranh luận thầy cơ, bạn bè Bản thân ln có thái độ ham học hỏi, khám phá tìm tịi, tạo khơng khí thân thiện, cơi mơ thầy trị Bài học vận dụng vốn hiểu biết kiến thức kinh nghiệm học sinh dựa vốn hiểu biết kinh nghiệm sống thầy Qua trình áp dụng vào giảng dạy em đã học tập, thực hành nên gặp tình ngồi sống phần đa em đã tự chủ khơng bị bình tĩnh, lúng túng Bản thân, chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp, học hỏi để nâng cao tay nghề… Qua trình thực sáng kiến nhận thấy nhà trường THCS cần nhận thức đầy đủ việc rèn kỹ sống việc vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cho học sinh có ý nghĩa quan trọng việc thực chương trình giáo dục Bộ giáo dục thơng qua việc dạy tích hợp mơn, tiết học, nhăm hình thành cho em học sinh hành vi đạo đức, ý 25 thức rèn luyện thân sáng, lễ phép, biết phân biệt sai, biết cư xử tình sinh hoạt ngồi nhà trường, có tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập cộng đồng Biết tự chăm sóc bảo vệ thân có ý thức vệ sinh cá nhân, yêu thương có trách nhiệm người xung quanh với thân Muốn làm tốt việc rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh địi hỏi thầy giáo cần phải nghiên cứu đưa nhóm giải pháp thích hợp với vùng, trường phù hợp với đặc tính sinh hoạt nhân dân, học sinh nơi Có thể nói việc rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trách nhiệm thầy giáo, cô giáo, hãy băt đầu từ kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh kỹ sống đã có người em Hãy quan tâm đến em từ điều nhỏ chăc chăn có thành cơng khơng nhỏ cơng giáo dục IV Những kiến nghị, đề xuất Thực trạng việc sử dụng phương pháp rèn kĩ vận dụng kiến thức để giải thích tượng sống môn Sinh không tiến hành thường xuyên, học Do thời lượng giảng dạy tiết có 45 phút khối lượng kiến thức lý thuyết tương đối nhiều Đa số GV trí sử dụng phương pháp rèn kĩ dạy học môn Sinh mức độ định, tùy thuộc vào nội dung biên soạn SGK Kết GV khó khăn sử dụng phương pháp vì: + Tài liệu tham khảo, giáo trình cho mơn cịn q + Trình độ nhận thức HS chưa đồng đều, thụ động, lười suy nghĩ có tư tương học đối phó + Thời lượng cho việc rèn luyện kĩ vận dụng lý thuyết vào thực tiễn cho tiết học cịn 26 + Ở tuổi dậy thể em phát triển mạnh mẽ mức trương thành xã hội tâm lí lại diễn chậm dẫn đến em thiếu kĩ sống nên chưa chủ động tình + Những biến đổi tâm sinh lí ảnh hương mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xã hội phát triển nhân cách Tuy nhiên, vấn đề chưa nhiều bậc phụ huynh quan tâm Vì thời gian có hạn, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, song tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm nhỏ việc giúp học sinh hình thành kĩ vận dụng kiến thức đã học vào giải thích tượng đời sống tực tiễn…Với kinh nghiệm hy vọng góp phần nhỏ đồng nghiệp nói chung đồng nghiệp dạy môn Sinh học giúp em học sinh trang bị, tích luỹ đủ lượng kiến thức thể em để từ em dần ý thức để biến đổi thành kĩ phịng ngừa bảo vệ Đồng thời tơi mong muốn, thơng qua mơn giảng dạy giáo dục cho hệ trẻ tương lai đất nước phát triển cách toàn diện mặt để dần sánh ngang hàng với giáo dục khu vực giới Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà rút q trình giảng dạy lồng ghép tích hợp đổi phương pháp dạy học Trong trình trình bày, khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận dẫn, ý kiến Hội đồng khoa học nhà trường, trao đổi đồng nghiệp để giúp tơi có thêm nhiều kinh nghiệm quý giá để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy Những thông tin cần bảo mật : Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Giáo viên : Cần thường xuyên bồi dương trau dồi kiến thức, cập nhật thông tin thường xuyên 27 Áp dụng phương pháp dạy học tích cực, kiến thức liên mơn giúp HS tìm kiến thức * Phụ huynh học sinh: Nhà trường tư vấn số vấn đề tâm sinh lý sức khoẻ thường gặp theo lứa tuổi học sinh từ đã có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học tâp, rèn luyện em * Nhà trường : Cần đầy đủ trang thiết bị phục vụ giảng dạy Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa, thi * Phòng GD : Thường xuyên mơ lớp tập huấn, kĩ sống, kiến thức liên môn … Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Giáo dục kĩ sống giáo dục cánh sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sơ giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp Có thể nói việc rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trách nhiệm thầy giáo, cô giáo, hãy băt đầu từ kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh kỹ sống đã có người em Hãy quan tâm đến em từ điều nhỏ chăc chăn có thành công không nhỏ công đổi giáo dục Giáo viên giúp học sinh việc thực hành rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn rèn khả tư duy, rèn kỹ sống từ kiến thức đã học để giúp em học sinh vận dụng vào thực tiễn sống Theo suốt trình học tập học sinh thường xuyên học tập rèn luyện tiết học khóa, ngoại khóa, ngồi lên lớp, nói đâu có điều kiện, để em khơng lí thuyết mà vào thực tiễn có tình 28 xảy sống em hồn tồn có kĩ khả ứng phó giải từ giúp em phát triển cách toàn diện Các em học tập cách thiết thực em hiểu giải thích chất vật tượng đường ngăn giúp em lĩnh hội kiến thức.Từ em có hành trang kiến thức thật vững chăc bước vào sống Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, đú ng thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày … tháng … năm 2019 Người nộp đơn 29 KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU 30 ... nghiên cứu - Các biện pháp dạy học nhăm nâng cao khả tiếp thu kiến thức để giải thích tượng sống cho HS lớp - Một số có nội dung chứa kiến thức kĩ vận dụng kiến thức để giải thích tượng sống chương... thất bại phương pháp giáo dục tích cực” Vậy xây dựng đổi phương pháp 24 dạy học tích cực môn Sinh trường THCS học đôi với hành học để vận dụng kiến thức để giải thích tượng sống giải pháp thực... có cách giáo dục kỹ sống thông qua môn Để làm điều tơi thực sau: Phân loại kiến thức tích hợp lồng ghép giáo dục kĩ vận dụng thực tế Qua việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức đã học để giải thích