Với môn Sinh học THCS nói chung và môn Sinh học 9 nói riêng – Môn khoa học thực nghiệm, môn khoa học mở, luôn luôn mới và rất trừu t¬ượng. Mỗi một tiết học, một kiểu bài lên lớp đòi hỏi phải có những ph¬ương pháp khác nhau, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của bài. Làm sao để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.Đặc biệt hơn nữa là “bài thực hành” trong ch¬ương trình Sinh học 9 có những bài có sử dụng thiết bị thí nghiệm, có những bài dạng bài thực hành quan sát, đây là một vấn đề rất khó, để dạy thành công một bài thực hành đòi hỏi ngư¬ời giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu phư¬ơng pháp phù hợp và qua thử nghiệm mới có thể thành công. Đa số HS nắm bắt kiến thức một cách hời hợt, thụ động, chủ yếu là trông dựa vào các bạn khác làm để chép cho có đủ bài, không hiểu bản chất vấn đề, không giải thích đ¬ược hiện t¬ượng xảy ra. Chỉ có khoảng 60% các em làm đư¬ợc thực hành thí nghiệm và tự viết đư¬ợc báo cáo.Đây là vấn đề khiến tôi suy nghĩ rất nhiều: Vận dụng đổi mới phương pháp dạy học như thế nào? Hình thức tổ chức ra sao?Yếu tố quyết định sự thành công của các tiết thực hành là gì?Trong những năm học gần đây việc giảng dạy các tiết thực hành được chú ý hướng tới phát triển năng lực tích cực, độc lập hoạt động của học sinh trong học tập. Điều này đồng nghĩa với việc làm cho học sinh hứng thú với những tiết thực hành, hăng say với những nội dung được phân công và đó là nguồn dẫn đến kiến thức bằng con đường khám phá. Để dạy thành công một bài thực hành là vấn đề rất khó, nếu thực hành không thành công sẽ không đạt được yêu cầu bài học. Sự thành công của tiết dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố, vậylàm thế nào để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, rèn kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui và hứng thú học tập bộ môn đặc biệt là các tiết thực hành – thí nghiệm?Đối với học sinh lớp 9 là lớp cuối cấp có những em sau khi học xong lớp 9 sẽ tiếp tục sự nghiệp học của mình cũng có em sẽ không tiếp tục sự nghiệp học mà sẽ lựa chọn con đường khác vậy việc vận dụng kiến thức đã học vào thực tế là điều rất cần thiết với các em.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến Huyện Tôi ghi tên đây: STT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trường Giáo Viên THCS Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số phương pháp dạy kiểu thực hành thí nghiệm mơn Sinh học trường THCS – huyện – tỉnh ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến – Giáo viên Trường THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn giảng dạy môn Sinh học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 15/8/2017 Mô tả chất sáng kiến: * Lời giới thiệu Với mơn Sinh học THCS nói chung mơn Sinh học nói riêng – Mơn khoa học thực nghiệm, môn khoa học mở, luôn trừu tượng Mỗi tiết học, kiểu lên lớp địi hỏi phải có phương pháp khác nhau, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu Làm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đặc biệt “bài thực hành” chương trình Sinh học có có sử dụng thiết bị thí nghiệm, có dạng thực hành quan sát, vấn đề khó, để dạy thành cơng thực hành địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, nghiên cứu phương pháp phù hợp qua thử nghiệm thành cơng Đa số HS nắm bắt kiến thức cách hời hợt, thụ động, chủ yếu trông dựa vào bạn khác làm để chép cho có đủ bài, khơng hiểu chất vấn đề, khơng giải thích tượng xảy Chỉ có khoảng 60% em làm thực hành thí nghiệm tự viết báo cáo Đây là vấn đề khiến suy nghĩ rất nhiều: Vận dụng đổi mới phương pháp dạy học thế nào? Hình thức tổ chức sao?Yếu tố quyết định sự thành công của các tiết thực hành là gì? Trong năm học gần việc giảng dạy các tiết thực hành được chú ý hướng tới phát triển lực tích cực, độc lập hoạt động của học sinh học tập Điều này đồng nghĩa với việc làm cho học sinh hứng thú với những tiết thực hành, hăng say với những nội dung được phân công và đó là nguồn dẫn đến kiến thức bằng đường khám phá Để dạy thành công một bài thực hành là vấn đề rất khó, nếu thực hành không thành công sẽ không đạt được yêu cầu bài học Sự thành công của tiết dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tớ, vậylàm thế nào để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui hứng thú học tập môn đặc biệt tiết thực hành – thí nghiệm?Đối với học sinh lớp lớp cuối cấp có em sau học xong lớp tiếp tục nghiệp học có em khơng tiếp tục nghiệp học mà lựa chọn đường khác việc vận dụng kiến thức học vào thực tế điều cần thiết với em Điều trăn trở thúc suy nghĩ tìm tịi định chon Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp dạy kiểu thực hành thí nghiệm mơn Sinh học trường THCS – huyện – tỉnh ”nhằm giúp học sinh hứng thú tích cực tiết học thực hành, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống a Biện pháp tiến hành: Theo dõi kết quả học tập, thái độ học tập của học sinh qua các tiết thực hành, thí nghiệm năm gần đây, tìm nguyên nhân: Vì chất lượng các tiết dạy thực hành chưa thật cao, việc vận dụng lý thuyết học tập của học sinh vào các bài thực hành và thực tế cuộc sống còn nhiều khó khăn? Điều tra, tổng hợp, thống kê số liệu về kết quả học tập của học sinh ở các tiết thực hành, thí nghiệm năm gần Khảo sát, thu thập, tổng hợp các bài làm của học sinh qua các năm học, có kế hoạch lưu trữ các tư liệu, bài báo cáo kết quả khá- tốt Điều tra lấy ý kiến của học sinh qua các tiết dạy thực hành, thí nghiệm GV đã thiết kế và có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp thực tế và khả học sinh b Vai trò của thực hành, thí nghiệm, thực hành quan sát dạy học Sinh học: Thínghiệm là cầu nối giữa lý thuyết và thực hành để đến thực tiễn, nhằm giúp học sinh sâu tìm hiểu bản chất các hiện tượng, các quá trình Sinh học Thí nghiệm là ng̀n kiến thức, vừa có vai trò xây dựng cái mới, vừa có vai trò củng cố, hoàn thiện và kiểm chứng, chứng minh một vấn đề đã được đề cập - Thí Nghiệm có thể giáo viên (GV) biểu diễn, HS tự tiến hành hoặc xem băng hình - Thí nghiệm có thể tiến hành lớp, phòng thí nghiệm, tại nhà hoặc tại mợt địa điểm nào đó * Vai trò, vị trí của giáo viên và học sinh tiết dạy thực hành, thí nghiệm, thực hành - quan sát: GV là người hướng dẫn, tổ chức cho HS hoạt động giúp học sinh tự tìm kết luận và ghi nhớ, GV chỉ là người cố vấn, theo dõi, giám sát các hoạt động của HS HS ở vị trí người nghiên cứu, sau nhận biết được mục tiêu của tiết thực hành, HS hoạt động nhóm để tiến hành thực hành thí nghiệm dưới sự hướng dẫn của GV, chủ động hoạt động lĩnh hội tri thức c Việc vận dụng các giải pháp mới về đổi mới phương pháp dạy học đối với tiết dạy thực hành, thí nghiệm, thực hành - quan sát: * Những yêu cầu sư phạm đối với tiết dạy thực hành, thí nghiệm, thực hành - quan sát: - GV phải đặt vấn đề rõ ràng, giải thích cụ thể mục đích yêu cầu, nội dung, các bước tiến hành của tiết thực hành thí nghiệm - Cần hướng dẫn học sinh ghi chép những hiện tượng xảy quá trình thực hành thí nghiệm, những số liệu, hình ảnh … thu thập được quá trình điều tra - Điều này là rất cần thiết vì học sinh có sở giải thích, khái quát rút kết luận - GV cần chuẩn bị tốt các câu hỏi, bài tập, biểu bảng, tư liệu cần thu thập…các câu hỏi và bài tập này được GV nêu ở phần dặn dò của tiết học trước, khuyến khích HS khai thác thông tin theo một số chủ đề có liên quan mạng internet ( Ví dụ bài: Ơ nhiễm mơi trường, thành tựu chọn giống vật nuôi- trồng Sinh học 9) Yêu cầu các câu hỏi phải phù hợp chủ đề bài học có tính chất định hướng, kích thích được hứng thú, sự tìm tòi độc lập, sáng tạo của HS để sau tìm được câu trả lời sẽ giúp học sinh nắm vững, hiểu sâu bản chất của vấn đề Ví dụ: Khi dạy Tiết 26 - Bài 26: Nhận biết vài dạng đột biến Ở phần dặn dò tiết học trước GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung tìm hiểu dạng đột biến vật ni trồng có địa phương, nơi khác qua phương tiện thông tin đại chúng như: Sách báo, tivi, mạng internet …., ghi chép lại, chụp ảnh, sưu tầm tranh ảnh qua sách báo … Kẻ bảng 26 không điền tên mẫu quan sát Vào học giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh nhận xét chuẩn bị học sinh Hướng dẫn HS xếp tranh ảnh, nội dung tìm hiểu theo chủ đề: Các dạng đột biến hình thái động vật, thực vật, học sinh hoạt động theo nhóm xếp tranh ảnh, tư liệu GV tiếp tục hướng dẫn HS điền thông tin vào bảng 26, cột mẫu quan sát tên dạng đột biến em sưu tầm quan sát Tiếp tục quan sát đột biến Nhiễm Sắc Thể cách tiến hành tương tự GV yêu cầu HS quan sát số hình ảnh giáo viên sưu tầm để hồn thành nội dung Sau HS thực hành theo nhóm, GV gọi đại diện nhóm báo cáo kết nhóm mình, nhóm khác nhận xét bổ sung.GV nhận xét, đánh giá và kết luận kiến thức chuẩn để HS tự điều chỉnh nội dung và nhận thức - Cần chú ý vai trò của GV tiết thực hành, thí nghiệm (THTN): Tùy từng loại bài thực hành thí nghiệm mà giáo viên giữ các vai trò khác nhau: Nếu ở phương pháp Thực hành thí nghiệm - nghiên cứu thí nghiệm là ng̀n thơng tin cho học sinh thì giáo viên giữ vai trò hướng dẫn thí nghiệm, quan sát; phương pháp thí nghiệm thực hành - thông báo tái hiện thì giáo viên giữ vai trò cung cấp nguồn thông tin, hướng dẫn tìm hiểu thực tế viết báo cáo… - Trong giảng dạy GV phải linh hoạt, có tính đến yếu tố như: * Yếu tố thời gian, với cần nhiều thời gian để chuẩn bị GV nhắc HS chuẩn bị cách tiết học khoảng thời gian cho phù hợp, tùy nội dung yêu cầu (Ví dụ: Khi dạy 14: Thực hành quan sát hình thái nhiễm sắc thể.Để quan sát hình thái nhiễm sắc thể qua kì phải tiến hành làm mẫu vật từ rễ củ hành, GV yêu cầu HS trồng củ hành cát ẩm trước tuần Yếu tố thời tiết, thời vụ ( Ví dụ: Bài 38: Thực hành tập dượt thao tác giao phấn, Do học vào thời điểm khơng có lúa trổ bơng để thực hành GV yêu cầu HS có kế hoạch trồng lúa từ đầu năm học để có mẫu kịp cho thực hành Yếu tố điều kiện địa lý của địa phương:( Bài 45- 46Thực hành: Tìm hiểu môi trường và ảnh hưởng của một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật Mục tiêu bài: + Học sinh tìm dẫn chứng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát + Qua học, học thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên Nhưng điều kiện địa phương không có địa điểm nào quan sát hội đủ các nhân tố sinh thái, thời gian và việc tổ chức cho học sinh tham quan thiên nhiên không thuận lợi Vì vậy dạy tổ chức cho học sinh xem băng hình về các môi trường sống của thực vật, động vật, nấm, địa y, vi sinh vật Học sinh quan sát băng hình ghi chép lại thông tin quan sát về: Mơi trường sống; đặc điểm hình thái thực vật sống môi trường khác nhau, môi trường sống động vật đặc điểm thích nghi với đời sống động vật…( nội dung tiết 1) Đến tiết viết báo cáo thu hoạch yêu cầu HS viết báo cáo theo mẫu SGK trang 138 dựa nội dung ghi chép tiết trước Sau HS các nhóm nhận xét, bổ sung- giáo viên nhận xét, đánh giá và kết luận để HS tự điều chỉnh, bở sung cho hồn chỉnh - Đối với thực hành có sử dụng thiết bị thí nghiệm giáo viên cần giới thiệu dụng cụ, mẫu vật, hóa chất cần thiết hướng dẫn tỉ mỉ thao tác thực hành để HS nắm thực hành thành thạo Ví dụ: Khi dạy 6:Thực hành tính xác suất xuất mặt đồng kim loại Gv yêu cầu HS tự nghiên cứu mục tiêu bài, chuẩn bị, cách tiến hành GV giới thiệu dụng cụ, hướng dẫn học sinh thao tác: Cách gieo một, hai đồng kim loại nào, cách quan sát: Khi gieo đồng kim loại có trường hợp xảy ra, gieo hai đồng kim loại có trường hợp xảy ra, ghi chép nào, tiến hành lần? Sau cho HS sử dụng đồng kim loại tiến hành thí nghiệm Trong trình HS thực hành giáo viên theo dõi đặt số câu hỏi yêu cầu HS trả lời tự tìm kiến thức Ví dụ: Khi gieo đồng kim loại qua số lần gieo thu kết nào? Kết có ý nghĩa ? HS: Khi gieo đồng kim loại 100 lần kết thu 49 lần sấp - 51 lần ngửa, tỷ lệ 1:1 tương ứng với tỷ lệ loại giao tử F1 lai cặp tính trạng 1A: 1a Sau thực hành xong HS biết cách gieo một, hai đồng kim loại biết vận dụng để giải thích tỷ lệ giao tử F1 loại hợp tử F2 lai cặp tính trạng từ biết điều kiện nghiệm quy luật phân ly số lượng cá thể đem lai phải đủ lớn Menđen phải tiến hành thí nghiệm nhiều đậu thời gian dài Các bước cần thực hiện dạy tiết thực hành - thí nghiệm, thực hành - quan sát: Bước 1: Đặt vấn đề GV thông báo vấn đề nghiên cứu, nêu cụ thể đối tượng thí nghiệm, thời gian thí nghiệm mục đích yêu cầu yêu cầu cần đạt qua thí nghiệm nghiên cứu để kích thích sự tự giác và hứng thú ban đầu của người học Bước 2: Phát hiện vấn đề Nêu mục đích cụ thể hơn, vạch rõ những thành phần cấu thành vấn đề nghiên cứu để HS có sự định hướng cụ thể Bước 3: Đề xuất giả thuyết của vấn đề thực hành hoặc thí nghiệm, dự đoán các phương án giải quyết, vạch kế hoạch giải quyết Yêu cầu em làm việc theo tổ, nhóm, nắm bước tiến hành thí nghiệm, làm thí nghiệm mang vào lớp thí nghiệm thực GV hướng dẫn, giới thiệu các nội dung tham khảo, các địa chỉ internet để học sinh tham khảo, tìm hiểu hoàn thành đề tài báo cáo hoặc tự tiến hành thí nghiệm ở nhà Bước 4:Thực hiện kế hoạch giải quyết Học sinh chuẩn bị tốt thí nghiệm, tự thực thí nghiệm, đề tài nghiên cứu (cá nhân hoặc nhóm) sở để hình thành rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho em, tạo điều kiện cần thiết cho học sinh khả tự giác học tập, biết tự tìm hiểu, phát kiến thức Bước 5:Đánh giá việc thực hiện kế hoạch Giáo viên cần khuyến khích, động viên, kích thích óc tìm tịi, quan sát, tạo hứng thú việc đánh giá thực hiện kế hoạch Học sinh nhóm làm thí nghiệm tốt, có bài báo cáo hay sát thực tế, giáo viên cần khen ngợi động viên tinh thần tham gia tích cực các em hay nhóm cách ghi điểm cộng Nhóm hay học sinh chưa làm tốt (Cách làm, đối tượng hay thời gian tiến hành chưa đúng, ) GV cần giúp học sinh phát huy tính chủ động tích cực học để các em tự tin hơn, hứng thú lĩnh vực nghiên cứu khoa học sinh học thực nghiệm Bước 6: Giáo viên nhận xét, bổ sung, hoàn thiện * Những điều GV cần lưu ý dạy tiết thưc hành - thí nghiệm, thực hành quan sát: Thí nghiệm nhất thiết phải có phần đới chứng để kiểm tra kết quả thí nghiệm, giúp học sinh tìm được mối quan hệ nhân quả của các hiện tượng xảy thí nghiệm Với các thí nghiệm đơn giản thì khơng nhất thiết phải có đối chứng Phải bảo đảm tính sư phạm, tính khoa học của việc biểu diễn thí nghiệm, dự đoán trước những thắc mắc của HS có thể đưa quan sát thí nghiệm, lường trước thất bại có thể xảy để giải thích HS rõ nguyên nhân, tránh mất lòng tin đối với HS Trong dạy học Sinh học, có những bài thực tế địa phương không có địa điểm tiến hành thực hành quan sát được, thời gian không cho phép như: ( Bài 39: Thực hành tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni trồng; Bài 4546: Thực hành – Tìm hiểu môi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật; Bài 51-52: Thực hành - Hệ sinh thái); Hoặc một số thí nghiệm khó thành công, thiếu mẫu vật hoặc cần nhiều thời giannhư: (Bài 38: Thực hành tập dượt thao tác giao phấn) GV sử dụng đĩa CD có các tư liệu hình ảnh, và trình chiếu qua PowerPoints để tăng tính thút phục Đới với thí nghiệm diễn tả cùng một bản chất hay cùng một qui luật những điều kiện khác nhau, GV nên biểu diễn song song để cho hiệu quả cao hình thức biểu diễn lần lượt từng thí nghiệm d Ứng dụng thực tế giảng dạy của bản thân ( Vận dụng việc đởi mới PPDH vào các tiết thực hành - thí nghiệm, thực hành quan sát chương trình Sinh học ): Trong thực tế giảng dạybản thân đã tiếp tục vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực dạy học Sinh học, đặc biệt là các tiết thực hành – thí nghiệm Giúp các em trở thành chủ thể của quá trình học tập, đưa các em vào vị trí chủ động, đòi hỏi các em phải tích cực suy nghĩ, tư bằng những câu hỏitình huống có tính chất nêu vấn đề, gợi mở…biết phân tích nguyên nhân, kết quả và liên hệ thực tế vận dụng vào cuộc sống GV cần nắm rõ từng đối tượng học sinh ở các lớp giảng dạy, bằng các phương pháp dạy học tích cực tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn tìm hiểu các hiện tượng sinh học, các vấn đề thực tế Từ hướng dẫn học sinh tự lực tham gia vào các hoạt động giáo viên đã thiết kế tạo điều kiện cho các em bộc lộ khả nhận thức, biết cách thu thập thông tin, trình bày và bảo vệ ý kiến của mình thảo luận ở nhóm, tranh luận trước lớp Khuyến khích học sinh nêu thắc mắc, nêu tình huống có vấn đề và tham gia giải quyết vấn đề, đề xuất ý kiến khắc phục, giải quyết Đối với môn Sinh học ngồimột số thực hành - thí nghiệm, cònlại chủ yếu bàithực hành - quan sát, quan sát vấn đề, tượng thực tế ngồi thiên nhiên, có liên quan đến mơi trường, hệ sinh thái việc tổ chức cho HS quan sát ghi chép, thu thập thông tin từ thực tế yêu cầu em đưa giải pháp để bảo mơi trường góp phần cân hệ sinh thái *Đối với thực hành- quan sát Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh theo dặn dò trước Chọn địa điểm để tổ chức cho HS quan sát tìm hiểu Cho – nhóm học sinh trình bày bước tiến hành quan sát dựa hướng dẫn nêu Giáo viên nêu nhận xét tóm tắt bước chủ yếu q trình tiến hành quan sát ngồi thiên nhiên Qua bài dạy rèn kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK quan sát thiên nhiên, kĩ tự tin 10 trình bày kết quả làm việc của nhóm, kĩ giải quyết vấn đề giải thích các hiện tượng thực tế c̣c sớng Ví dụ: Bài 38: "Thực hành: tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương" Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của tiết thực hành, chọn địa điểm quan sát: Quanh khu vực trường Bước 2: Chuẩn bị đồ dùng cá nhân: mũ nón, đồ dùng học tập: Giấy, bút, Máy ảnh để chụp lại tượng thực tế Bước 3: GV hướng dẫn học sinh bước tiến hành quan sát, phân công nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm 1+2 điều tra tình hình nhiễm rác thải khu dân cư Nhóm 3+4 điều tra tình hình nhiễm nước thải từ khu chăn nuôi hộ dân Bước 4: HS tiến hành thực hành theo nhóm quan sát ghi chép điền thông tin vào bảng 56.1, 56.2, 56.3 Bước 5: HS tiến hành khai thác thông tin từ kết quả thực hành quan sát: + Khi quan sát vấn đề mơi trường ởđịa phương nhận xét tình hình mơi trường địa phương + Tại mơi trường địa phương lại bị ô nhiễm vậy? có cách khắc phục? Bản thân làm để góp phần bảo vệ mơi trường nơi sinh sống học tập? HS tiến hành thảo luận nhóm giải vấn đề đặt ra.Từ rút kết luận đưa biện pháp hạn chế, khắc phục bảo vệ môi trường GV Hướng dẫn HS thảo luận, tổ chức cho nhóm báo cáo kết quan sát, thảo luận nhóm kết luận GV hướng dẫn HS viết thu hoạch theo hướng dẫn SGK 11 Như thông qua thực hành tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương HS biết trạng môi trường địa phương, nguyên nhân, cách khắc phục, thân cần làm gì để bảo vệ mơi trường, qua giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường nơi sinh sống, học tập nơi công cộng *Đối với thực hành có sử dụng thiết bị Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin liên quan đến nội dung thực hành như: Mục đích thực hành, bước tiến hành, kết Cho học sinh trình bày bước tiến hành thơng qua dụng cụ giáo viên chuẩn bị sẵn giúp rèn kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin đọc SGK để tìm hiểu cách tiến hành quan sát, kĩ trình bày, thao tác thực hành Ví dụ:Bài 20: "Thực hành quan sát lắp mơ hình ADN", Hoạt động 1: Quan sát mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN ( 15 phút) Hoạt động GV - HS Nội dung GV: đưa mô hình ADN Các em quan sát vấn đề mơ hình ADN này? HS: Quan sát hình dạng, cấu trúc GV: Các bước tiến hành nào? - GV hướng dẫn HS quan sát mơ hình phân tử ADN, thảo luận: - Vị trí tương đối mạch nuclêôtit?(ADN gồm mạch song song, xoắn phải) - Chiều xoắn mạch? - Đường kính vịng xoắn? Chiều cao vịng xoắn? (Đường kính 20 ăngtoron, chiều cao 34 ăngtơron gồm 10 cặp nuclêôtit/ chu kì xoắn.) - Số cặp nuclêơtit chu kì xoắn? - Các loại nuclêôtit liên kết với thành cặp? 12 (Các nuclêôtit liên kết thành cặp theo nguyên tắc bổ sung: A – T; G – X.) - GV gọi HS lên trình bày mơ hình Hoạt động 2: Lắp ráp mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN ( 20 phút) Hoạt động GV - HS Nội dung GV đưa mơ hình ADN tháo rời, u cầu HS nghiên cứu thông tin SGK Hãy nêu cách lắp ráp mô hình ADN? HS: Dựa vào thơng tin SGK nêu cách tiến hành - GV hướng dẫn cách lắp ráp mô hình: + Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí đảm bảo khoảng cách với trục + Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung với đoạn + Kiểm tra tổng thể mạch - Các nhóm lắp mơ hình theo hướng dẫn Sau lắp xong nhóm kiểm tra tổng thể + Chiều xoắn mạch + Số cặp chu kì xoắn + Sự liênkết theo nguyên tắc bổ sung GV yêu cầu nhóm cử đại diện đánh giá chéo kết lắp ráp - GV cho HS xem băng hình nội dung: cấu trúc ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin * Đối với thí nghiệm có tham gia học sinh thực thí nghiệm phải sử dụng thiết bị: 13 Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh giỏi giúp em yếu nội dung thực hành đạt kết cao cần kết hợp hình thức tổ chức thực hành đồng loạt hình thức tổ chức thực hành riêng lẻ nội dung thực hành Ví dụ: Bài 14: Thực hành: Quan sát hình thái nhiễm sắc thể Bước 1: Kiểm tra chuẩn bị học sinh: Mẫu vật củ hành trồng cát ẩm rễ Bước 2: Xác định yêu cầu tiết thực hành - Củng cố kĩ làm tiêu bản, thao tác sử dụng kính hiển vi - Làm tiêu rễ củ hành - Nhận biết hình thái NST qua kì: Kì Nhiễm Sắc thể tập trung tế bào thành hàng, Kì sau: NST phân thành hai nhóm hai hướng cực tế bào Bước 3: Phân nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm Các nhóm thực theo nội dung hướng dẫn Bước 4: Hướng dẫn kĩ thuật làm tiêu bản, quan sát kính hiển vi Sau nhóm thực xong nội dung nhóm báo cáo trình bày cách tiến hành tiến hành quan sát nhận biết hình thái Nhiễm Sắc thể qua kì trình phân bào Bước 5: Mỗi nhóm viết tường trình thực hành (báo cáo thực hành)và vẽ hình quan sát Bước 6: Thu báo cáo thực hành, nhận xét, chấm điểm Rút kinh nghiệm đánh giá thực hành 5. Những thông tin cần bảo mật: (Không) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 14 Giáo viện dạy mơn Sinh học có trình độ đào tạo đạt chuẩn, học sinh cấp THCS, sở vật chất đảm bảo có phịng học mơn, có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học Việc vận dụng các giải pháp mới về đổi mới phương pháp dạyhọc giảng dạy môn Sinh học, đặc biệt là các tiết thực hành - thí nghiệm, thực hành quan sát, nó gắn liền với thực tiễn công tác giảng dạy ở trường THCS đã góp phần khắc phục những khó khăn, yếu kém của học sinh quá trình học tập trước Việc tổ chức các hoạt động thực hành - thí nghiệm, thực hành- quan sát phù hợp với loại hình bài, đối tượng HS sẽ đem lại hiệu quả học tập, hình thành ở HS các kĩ như: Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm, kĩ tiến hành thực hành, thí nghiệm quan sát TN, thực hành - quan sát, kĩ tự tin trình bày kết quả làm việc của nhóm, kĩ giải quyết vấn đề giải thích các hiện tượng thực tế, tư sáng tạo Có vậy HS sẽ lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, sâu sắc hơn, theo nghĩ chính là hiệu quả của việc giảng dạy các tiết thực hành; góp phần nâng cao chất lượng, đem lại niềm vui hứng thú học tập mơn Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 7.1 Theo ý kiến tác giả Dạy học Sinh học giảng dạy tiết thực hành- thí nghiệm, thực hành - quan sát vấn đề tương đối khó với điều kiện sở vật chất ( thiết bị dạy học) của nhà trường khá đầy đủ và các nguồn tư liệu internet, thư viện Giáo dục, trang web của bạn bè giúp GV dễ dàng vận dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy (lấy học sinh làm trung tâm), giúp các em trở thành chủ thể của quá trình học tập, kích thích các em tham gia tích cực học, đồng thời biết cách nghiên cứu khoa học thơng qua thực thí 15 nghiệm, quan sát rèn kỹ lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch, kĩ hợp tác, kĩ thực hành - thí nghiệm, thực hành - quan sát Sáng kiến kinh nghiệm đã có tác động tích cực, góp phần đổi mới cách thiết kế, tổ chứcgiờ dạy của GV, cách học của học sinhtrong điều kiện học tập cụ thể GV có cách dạy sáng tạo hơn, học sinh học tập tích cực chủ động Từ giáo viên ln chủ động, sáng tạo vai trị người hướng dẫn em học tập Giáo viên có nhu cầu địi hỏi phải cập nhật kiến thức, tự học, tự rèn, ứng dụng phương pháp giảng dạy phù hợp loại Luôn học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ em học sinh học tập, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Học sinh tự tin vào thân, thông qua hợp tác nhóm tích cực, độc lập nghiên cứu, tranh luận và bảo vệ vấn đề mình đưa ra, rèn luyện kĩ cần thiết, phát triển tư từ thực hành, thí nghiệm (trực quan cụ thể), thực hành quan sát( quan sát thực tế)từ biết vận dụng vào giải thích tượng ứng dụng thực tế sống Trong quá trình thực nghiệm, kết quảgiảng dạy các tiết thực hành - thí nghiệm, thực hành - quan sát ngày càng khả quan và đơn vị chúng đã áp dụng khá thành công ở các đối tượng học sinh khối lớp nói riêng học sinh khối lớp khác nói chung, tỉ lệ học sinh có kỹ thực hành, thí nghiệm, thực hành - quan sát; biết thao tác mẫu vật, biết quan sát ghi lại kết quả, biết khai thác thông tin và viết báo cáo (đạt điểm trung bình trở lên) tăng rõ rệt.Số học sinh gặp khó khăn từ việc thực hành, thí nghiệm, thực hành quan sát đến viết thu hoạch, báo cáo, thuyết trình trước lớp vật mẫu thí nghiệm bài viết( đạt điểm trung bình) giảm đáng kể Kết thực hành môn sinh học sau áp dụng phương pháp thực hành có số liệu cụ thể sau: 16 Trung Năm học lớp Sĩ số Giỏi SL 2017- 2018 2018 - 2019 Khá % SL 9A 29 20,68 12 9B 30 16,66 15 9C 30 20 13 9A 36 25 9B 35 20,01 % bình Yếu, kém SL % SL 41,37 10 % 34,51 3,44 30 3,34 43,33 10 33.33 3,34 15 38,89 13 36,11 0 15 42,85 13 37,14 0 50 Năm học 2017-2018: học sinh đạt giải ba cấp huyện Trong năm học áp dụng vào tiết dạy cụ thể số học sinh đạt điểm giỏi thực hành tăng rõ rệt, tỷ lệ học sinh đạt điểm yếu qua thực hành giảm rõ rệt Trong giảng dạy môn đặc biệt đến tiết thực hành thầy và trò chúng đều có chung tâm trạng rất vui, muốn được làm việc và muốn được “khám phá” học sinh hứng thú học tập đặc biệt em mong đến tiết thực hành để tìm tịi khám phá Trong năm học áp dụng vào tiết dạy cụ thể số học sinh đạt điểm giỏi thực hành tăng rõ rệt, tỷ lệ học sinh đạt điểm yếu qua thực hành giảm rõ rệt Trong giảng dạy môn đặc biệt đến tiết thực hành thầy và trò chúng đều có chung tâm trạng rất vui, muốn được làm việc và muốn được “ khám phá” HS hứng thú học tập đặc biệt em mong đến tiết thực hành để tìm tịi khám phá Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ Ngày Nơi 17 cơng Trình Nội dung cơng TT chức/cá nhân tháng, năm sinh tác nơi thường trú độ chuyên việc hỗ trợ: Áp dụng sáng kiến môn Chúng tơi nghiên cứu vấn đề nói sáng kiến kinh nghiệm nhỏ riêng chúng tôi, mong muốn bạn bè, đồng nghiệp tham khảo, đóng góp, xây dựng để có phương pháp dạy học tốt nhất, đặc biệt môn Sinh học thực hành chương trình Sinh học nói riêng mơn Sinh học THCS nói chung Sáng kiến gắn liền với thực tiễn công tác giảng dạy trường THCS Nó góp phần khắc phục khó khăn, yếu HS trình học tập tiết thực hành nói riêng mơn Sinh học nói chung Về mặt lí luận, sáng kiến hội tụ đầy đủ nội dung, tính chất đặc thù phương pháp dạy học Sinh học trường THCS Bên cạnh cịn hàm chứa tất yêu cầu nội dung tất yếu phương pháp dạy học tích cực có phương pháp đặc thù môn Sinh học là: Thực hành thí nghiệm – Trực quan dùng lời Trên điều thu qua thực nghiệm nghiên cứu thực tế giảng dạy Tuy nhiên q trình trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý hội đồng xét công nhận sang kiến cấp Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật chúng tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm trước pháp luật 18 ., 10 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 19