(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải toán có lời văn

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học bậc học Căn vào mục tiêu giáo dục Tiểu học Tôi nhận thấy nhiệm vụ nhà trường giáo dục học sinh phát triển tồn diện mặt: Đức dục, trí dục, thể dục, mĩ dục, chủ nhân tương lai Khi mà kì đại hội Đảng đề ra: “Giáo dục cốt sách hàng đầu” Còn “ Giáo dục tiêu điểm nóng” vấn đề mà xã hội quan tâm Chính mà giáo dục đặt lên hàng đầu Trong chương trinh Toan lớp cua bâc Tiêu hoc Phân giai toan co lơi văn có vị trí quan trọng Thông qua viêc giai toan co lơi văn giup cac em hiêu vê kiên thưc toan hoc Quan tâm đến chất lượng giáo dục cho em từ lớớ́p học bậc học đầu tiên, thực phương châm “Thầy dạy tốt, trò học hay” mục tiêu giáo dục Theo tơi việc rèn kĩ giai toan co lơi văn Một đặc điểm thời đại ngày cách mạng giớớ́i nướớ́c có nhiều biến động, phát triển không ngừng.Trong thời kỳ hội nhập cách mạng khoa học cơng nghệ phát triển vũ bão, lựclượng khoa học thông tin tăng gấp bội Sự bùng nổ thông tin lĩnh vực khoa học công nghệ dẫn tớớ́i xuất nhanh, nhiều tri thức, kỹ lĩnh vực kinh tế mớớ́i Bậc Tiểu học bậc học quan trọng, tảng, móng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh Chính mà điều quan trọng đặt là: Học sinh phải có trình độ kiến thức chắn từ đơn giản, sơ khai để tạo tảng vững mớớ́i tiếp thu kiến thức cao hơn, phong phú ngày phức tạp 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình tốn lớớ́p 3, số lượng tốn có lời văn tương đối nhiều phong phú Các em bướớ́c đầu học giải tốn phép tính Để làm tốt loại tốn địi hỏi em phải có khả tư tổng hợp cao Các toán có lời văn thường gắn vớớ́i thực tế ngày Vì vậy, hướớ́ng dẫn download by : skknchat@gmail.co cho HS giải tốt tạo điều kiện cho em thấy hứng thú học tập mơn tốn Các em thấy tác dụng thiết thực mơn tốn thực tế Biết lập luận phân tích tìm cách giải tốn ngắn gọn hơn, nhanh hơn, xác Trên sở em sử dụng hành văn trình bày cách khoa học, logíc Như tạo cho học sinh nhanh chóng nắm bắt kiến thức thực hành, luyện tập tốt Trong thực tế lớớ́p tơi chủ nhiệm cịn nhiều học sinh cịn lúng túng q trình giải tốn có lời văn Từ ảnh hưởng khơng nhỏ tớớ́i chất lượng mơn Tốn nói riêng chất lượng lớớ́p nói chung Chính từ đầu năm học, sau khảo sát chất lượng đầu năm, xác định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu đề tài dịp để nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn q trình giảng dạy thân, dịp trao đổi đồng nghiệp để tháo gỡ vướớ́ng mắc giảng dạy mong muốn góp phần nhỏ cơng sức vào việc nâng cao hiệu học toán Tiểu học nói chung lớớ́p 3B nói riêng Tơi xin phép trình bày suy nghĩ việc làm vấn đề vào tập sáng kiến mà tơi tích luỹ Tơi mong nhận quan tâm đạo ý kiến quý báu hội đồng khoa học chấm sáng kiến kinh nghiệm, cấp lãnh đạo để suy nghĩ việc làm coi sáng kiến kinh nghiệm thực Tôi xin chân thành cảm ơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Do điều kiện thời gian không dài nên đề tài nghiên cứu việc rèn kĩ giai toan co lơi văn cho học sinh lớớ́p qua môn Toan Do khả giai toan em chưa tốt nên việc dạy cho em biêt cach giai môt bai toan co lơi văn việc khó khăn nhiều thời gian Vi vây đề tài đươc thực thời gian năm học Trường tiểu học Đôn Nhân Đề tài thực thời gian: Từ tháng 09 năm 2019 đến tháng năm 2020, đó: + Đăng kí sáng kiến kinh nghiệm: Tháng 09/2019 + Làm đề cương bướớ́c sáng kiến kinh nghiệm: Tháng 10 - 12/2019 download by : skknchat@gmail.co + Làm đề cương bướớ́c sáng kiến kinh nghiệm: Tháng 1/2020 - 3/2020 + Dạy thực nghiệm tháng tháng 2, 3, 4,5 năm 2020 + Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm: Tháng 5/2020 Nghiên cứu phạm vi học sinh lớớ́p 3B nói riêng hoc sinh khối + nói chung thuộc Trường tiểu học Đôn Nhân – Huyện Sông Lô – Vĩnh Phúc 1.3 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc sách , tài liệu tham khảo văn có liên quan giáo dục, nắm vững nội dung chương trình toán lớớ́p 3, theo chuẩn kiến thức kĩ năng, - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: ( nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh thông qua tập thực hành) - Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp giảng dạy làm mẫu: (giáo viên làm mẫu, phân tích ngắn gọn dễ hiểu ) - Phương pháp tập luyện: (là phương tiện để đạt mục đích hình thành kỹ kỹ xảo phát triển tố chất) - Phương pháp sử dụng lời nói: (giáo viên giảng giải, kể chuyện, đàm - Phương pháp trực quan: (giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mơ hình ) thoại) Để thực tốt việc hướớ́ng dẫn học sinh giải tốn có lời văn học sinh vận dụng tốt việc giải tốn có lời văn Tơi thấy cần sử dụng phương pháp chủ yếu là: - Phương pháp quan sát điều tra - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp động não - Phương pháp vấn đáp gợi mở - Phương pháp phân tích mẫu - Phương pháp thực hành - Phương pháp thảo luận nhóm download by : skknchat@gmail.co - Phương pháp vui chơi, thi giải toán nhanh Nghiên cứu tài liệu, sách báo, tập san giáo dục tiểu học tổng kết kinh nghiệm giáo dục, phương pháp thực nghiệm khoa học, 1.4 Phạm vi nghiên cứu: Một số giải pháp giúp học sinh lớớ́p 3B Trường tiểu học Đôn Nhân có kĩ giải tốn có lời văn Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thơm - Địa chỉ: Xã Đôn Nhân- huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0346754527 Email: nguyenthithom.gvc1donnhan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Thơm Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn tốn lớớ́p Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 5/9/2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: 7.1.1.Cơ sở lý luận: Mục tiêu giáo dục Tiểu học giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất - thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách chất lượng công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.Đồng thời giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Trung học phổ thơng Qua nghiên cứu nội dung chương trình và phương pháp dạy mơn Tốn lớớ́p đặc biệt việc “Rèn kỹ giải tốn có lời văn lớớ́p 3” thấy: Mục tiêu cần đạt mơn tốn lớớ́p : download by : skknchat@gmail.co - Học sinh biết đếm ( từ số đó, đếm thêm số đơn vị ) phạm vi 100000 + Biết đọc, viết số phạm vi 100 000 + Biết so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớớ́n ngược lại + Biết thực phép cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 100 000 bao gồm: + Học thuộc bảng tính biết tính nhẩm phạm vi bảng tính trường hợp đơn giản thường gặp cộng trừ nhân, chia +Biết thực phép cộng, trừ vớớ́i số có đến chữ số + Biết thực phép nhân số có 3, 4, chữ số vớớ́ số có chữ số + Biết thực hện phép chia số có đến năm chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) - Biết tìm thành phần chưa biết phép tính Biết tìm phần số ( phạm vi phép chia đơn giản học) + Có hiểu biết ban đầu hệ thống đơn vị đo độ dài, mối quan hệ số đơn vị đo độ dài thường gặp, biết sử dụng dụng cụ đo độ dài để đo độ dài biết ướớ́c lượng độ dài (trong trường hợp đơn giản) + Củng cố hiểu biết ban đầu về: đo khối lượng vớớ́i hai đơn vị đo thường gặp ki - lô- gam gam; đo thời gian vớớ́i đơn vị đo thường gặp giờ, phút, ngày, tháng, năm, biết sử dụng lịch đồng hồ đo thời gian, nhận biết bướớ́c đầu thời điểm khoảng thời gian; sử dụng tiền Việt Nam sinh hoạt hàng ngày + Biết thêm hình chữ nhật, hình vng, bao gồm: Nhận biết yếu tố hình (góc, cạnh, đỉnh) đặc điểm hình chữ nhật, hình vng Biết tính diện tích hình chữ nhật, hình vng, chu vi hình chữ nhật, chu vi hình vng - Bướớ́c đầu vận dụng kiến thức, kỹ môn toán để giải vấn đề đơn giản thường gặp, chẳng hạn: + Giải tốn có lời văn (có khơng q hai bướớ́c tính) có số dạng tốn tìm phần số, gấp số lên nhiều lần, giảm số lần, so sánh số lớớ́n gấp lần số bé, so sánh số bé download by : skknchat@gmail.co phần số lớớ́n, toán liên quan đến rút đơn vị, tốn có nội dung hình học + Thực hành xác định tâm, đường kính, bán kính hình trịn Thực hành vẽ hình trịn com pa *Thơng qua hoạt động dạy học toán lớớ́p 3, giáo viên tiếp tục giúp học sinh: phát triển lực tư (so sánh, lựa chọn, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá), phát triển trí tưởng tượng khơng gian, tập nhận xét số liệu truy cập diễn đạt gọn, rõ, thông tin, cẩn thận, chăm chỉ, tự tin, hứng thú học tập thực hành toán 7.1.2.Cơ sở thực tiễn : Xuất phát từ sở thực tế trình độ học sinh địi hỏi học sinh sau học xong lớớ́p phải biêt đoc, viêt cac sô pham vi 100 000 Lam đươc cac phep tinh công, trư cac sô co chư sô, nhân, chia cac sô co chư sô với (cho) sô co chư sô Giai toan co lơi văn co hai phep tinh va co đên hai cach giai Trong thực tế giảng dạy có nhiều em lam toan yêu, em chưa xac đinh đươc yêu câu cua bai Môt sô em chưa thuôc bang công, trư, nhân, chia Những em thuôc đươc cac bang công, trư, nhân, chia va biêt phân tich đê toan đặc biệt giai đươc bai toan co lơi văn băng hai phep tinh điều khó khăn Thực trạng diễn lớớ́p tồn khối trường tơi, có lớớ́p 3B trực tiếp giảng dạy Từ thực tế cấp thiết vậy, mạnh dạn ứng dụng việc rèn ki giai toan co lơi văn cho học sinh áp dụng vào thực tế giảng dạy Tôi coi việc làm cần thiết, cấp bách để thực có hiệu việc dạy Toan lớớ́p nói riêng cac mơn hoc khac nói chung 7.1.3 Thực trạng vấn đề cần giải quyết: a.Thực trạng: * Sách giáo khoa: Sách giáo khoa tài liệu cụ thể hoá đơn vị tri thức kỹ chương trình Nội dung cấu tạo sách giáo khoa xác định theo nhiệm vụ dạy Toán đặc điểm lứa tuổi học sinh, nội dung cấu tạo sách giáo khoa cần phải nghiên cứu xếp cách hợp lí, phù hợp vớớ́i học sinh download by : skknchat@gmail.co Chương trình mơn tốn lớớ́p phận chương trình mơn tốn tiểu học Chương trình tiếp tục thực đổi mớớ́i giáo dục toán học lớớ́p hai; khắc phục số tồn học tập toán lớớ́p 1,2,3 theo chương trình cũ; góp phần thực đổi mớớ́i chương trình giáo dục phổ thông, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá đát nướớ́c đầu kỷ XXI * Thực trạng dạy học + Đối với học sinh: - Điều tra học sinh khối lớớ́p: - Khối trường chia làm lớớ́p vớớ́i tổng số học sinh 93 học sinh Trong em đa số dân tộc Kinh, em nhà xa Năng lực em hạn chế nhiều mặt: Kiến thức, giao tiếp, khiếu…Hồn cảnh gia đình em lớớ́p phần lớớ́n gặp nhiều khó khăn, chủ yếu bố mẹ em sống nghề nông nghiệp làm công nhân Thời gian làm họ kéo dài hàng tháng có lúc tớớ́i vài ba tháng mớớ́i qua nhà lần.Các em chủ yếu nhà vớớ́i ơng bà anh chị Nhiều gia đình thiếu quan tâm đến việc học tập em, công việc học tập em chủ yếu giao phó cho thầy giáo chủ nhiệm nhà trường Các em nhà thời gian lên lớớ́p, nhà em cịn phải phụ giúp gia đình nhiều việc, có em phải nghỉ học để anh, chị kiếm tiền Một số học sinh chưa thực cố gắng học tập, yêu cầu em chuẩn bị nhà cho tiết học sau, em khơng chuẩn bị, điều ảnh hưởng không nhỏ tớớ́i việc học tập em Khi làm tập thực hành em hứng thú vớớ́i dạng tính kết phép tính Cịn dạng giải tốn có lời văn đa số em ngại làm khơng biết cách đặt lời giải cho phù hợp vớớ́iphép tính Một số học sinh sợ học dạng tốn này, em đọc thấy khó hiểu nội dung lúng túng tìm câu lời giải nên làm em thường bị mắc câu lời giải không vớớ́i phép tính dẫn đến làm em bị sai + Đối với giáo viên: Qua dự thăm lớớ́p số đồng chí tổ trao đổi vớớ́i đồng nghiệp (đặc biệt đồng chí mớớ́i vào nghề), có số đồng chí cịn ngại dạy phần đồng chí cho đối vớớ́i thường nhiều thời gian học sinh làm chậm hay làm sai,nếu giảng kĩ không đủ thời gian cho download by : skknchat@gmail.co tiết học Chính vậy, học sinh không hiểu chút dẫn đến nhiều học sinh không làm Vậy làm để khắc phục nguyên nhân tồn trên; góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn có phần giải tốn có lời văn Trong năm học qua, tơi ln cố gắng tìm hiểu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp 7.1.4 Các biện pháp giải vấn đề : Đầu năm học, tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng môn tốn (trú trọng tốn có lời văn) Kết phân loại sau: Lớớ́p 3B sĩ số 31 em: + Số học sinh có lời giải kết là: 12 em + Số học sinh có câu lời giải phép tính sai là: em + Số học sinh có phép tính lời giải sai là: em + Số học sinh làm phép tính sai lời giải sai là: 10 em Sau phân loại theo dõi tuần đầu, nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh giải tốn có lời văn chưa tốt khơng hứng thú vớớ́i loại tốn do: - Các em hấp tấp, vội vàng, không đọc kỹ đề bài, chưa nắm vững kiện cho, chưa xác định rõ thể loại, dạng làm - Học sinh chưa biết cách phân tích đề bài, chưa biết cách lập luận để từ tìm cách giải tốt - Học sinh biết cách giải kỹ tính tốn dẫn tớớ́i kết sai - Học sinh lười suy nghĩ, không nắm vững dạng tốn điển hình dẫn đến sợ mơn tốn, đặc biệt tốn có lời văn - Một số em hạn chế cách diễn đạt, hiểu ý không diễn đạt * Từ việc khảo sát nắm nguyên nhân dẫn tớớ́i việc giải tốn có lời văn học sinh cịn hạn chế, tơi bắt tay vào việc nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp dạy cho có hiệu 7.1.4.1 Các biện pháp thực : download by : skknchat@gmail.co Để hướớ́ng dẫn học sinh giải tốn có lời văn đạt hiệu quả, tổ chức cho học sinh thực bướớ́c giải toán sau: *Tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung tốn - Đọc tốn Tìm hiểu số từ, thuật ngữ quan trọng để hiểu nội dung, nắm bắt tốn cho biết gì, tốn u cầu phải tìm gì?( Đây bướớ́c phân tích đề tốn) *Tìm cách giải tốn thao tác : - Tóm tắt tốn - Cho học sinh diễn đạt tốn thơng qua tóm tắt - Lập kế hoạch giải toán *Thực cách giải trình bày giải: - Thực phép tính xác định (có thể viết phép tính sau viết câu lời giải thực phép tính.) - Viết câu lời giải: - Viết phép tính tương ứng - Viết đáp số *Kiểm tra kết quả: - Kiểm tra số liệu, kiểm tra tóm tắt, kiểm tra câu lời giải, kiểm tra phép tính, kiểm tra kết cuối có vớớ́i yêu cầu tốn khơng, viết đáp số xác chưa Ví dụ: Hướớ́ng dẫn học sinh giải toán: Bác An thu hoạch ruộng thứ 127 kg cà chua, ruộng thứ hai nhiều gấp lần số cà chua ruộng thứ Hỏi bác An thu hoạch hai ruộng ki – lô - gam cà chua ? *Tổ chức cho học sinh hiểu nội dung: Đọc toán: (một học sinh đọc to, lớớ́p đọc thầm theo) để nhận biết toán download by : skknchat@gmail.co 12 Cho học sinh hiểu thuật ngữ “thu hoạch” gì?(đồng nghĩa vớớ́i việc hái cà chua để sử dụng) Thuật ngữ:“ Số cà chua ruộng thứ hai nhiều gấp ba lần số cà chua ruộng thứ ” nghĩa ? (so sánh số cà chua hai ruộng: Có số cà chua ruộng thứ hai nhiều gấp ba lần số cà chua ruộng thứ nhất) + Nắm bắt nội dung toán : - Biết số cà chua ruộng thứ 127kg số cà chua ruộng thứ hai nhiều gấp ba lần số cà chua ruộng thứ - Tìm số cà chua hai ruộng *Tìm cách giải: +Tóm tắt tốn: + Bài toan cho biêt gi? (cho biêt sô ca chua thưa ruông thư nhât la 127 kg, sô ca chua thưa ruông thư gâp lân sô ca chua thưa ruông thư nhât) + Bai toan yêu câu chung ta tim gi? ( tim sô ca chua ca hai thưa rng) Tóm tắt 127kg Thửa ruộng1: Thửa ruộng 2: ? kg cà chua + Cho học sinh nhìn tóm tắt diễn đạt lại nội dung tốn +Lập kế hoạch giải: - Xác định trình tự giải tốn : - Tìm số cà chua hai ruộng cần phải biết yếu tố nào?(Biết số cà chua ruộng ki lô gam) - Số cà chua ruộng biết? (Số cà chua ruộng thứ 127 kg) - Vậy phải tìm số ki lơ gam cà chua ruộng thứ 2, sau tìm số cà chua hai ruộng + Xác định mối quan hệ yếu tố tìm phép tính: - Tìm số cà chua ruộng thứ hai? + Biết số cà chua ruộng thứ 127 kg download by : skknchat@gmail.co 13 + Biết số cà chua ruộng thứ hai nhiều gấp lần số cà chua ruộng thứ - Vậy tìm số cà chua ruộng thứ hai em làm nào? + Em lấy số cà chua ruộng thứ em nhân vớớ́i số lần gấp Vậy số ki – lô - gam cà chua ruộng thứ hai bằng: 127 x = ? kg + - Tìm số cà chua ruộng? - Biết số cà chua là: 127 kg - Biết số cà chua hai là: 127 x =? kg - Muốn tìm số cà chua hai ruộng em làm nào? Em lấy số cà chua ruộng thứ em cộng vớớ́i số cà chua ruộng thứ hai - Như số cà chua hai ruộng tổng số ki – lô - gam cà chua ruộng thứ ruộng thứ hai * Thực cách giải trình tự giải: - Yêu cầu học sinh thực nháp trướớ́c làm vào Yêu cầu em viết câu lời giải trướớ́c viết phép tính sau, nêu lại cách trình bày tốn có lời văn Bài giải Số ki - lô - gam cà chua ruộng thứ hai là: 127 x = 381 ( kg) Số ki - lô - gam cà chua hai ruộng là: 127 + 381 = 508 ( kg) Đáp số: 508 kg cà chua * Kiểm tra giải: Kiểm tra tóm tắt, câu lời giải, phép tính đáp số cách đọc lại bài, làm lại phép tính * Lưu ý: Khuyến khích cho học sinh có nhiều câu lời giải khác cho phép tính.Cần kiểm trả lại cách trình bày giải em *Vơi dang toan: “ Bai toan liên quan đên rut vê đơn vi” Dạng bai co hai trường hợp (trường hợp thứ va trường hợp thứ hai) vi vây, găp dang toan yêu câu hoc sinh cân phai đoc ki đê đê xac đinh xem bai toan đo download by : skknchat@gmail.co 14 thuôc trường hợp nào? (trường hợp hay trường hợp hai) Khi xác định xác tốn thuộc trường hợp lúc em làm cách dễ dàng Ví dụ 2: (Bài tập 2- SGK/129) Bài tốn Có 2135 qun vơ đươc xêp đêu vao thung Hoi thung đo co quyên vơ? - Yêu cầu học sinh đọc đề toán - Phân tích đề tốn + Bài tốn cho biết gì? (Cho biết co 2135 quyên vơ đươc xêp đêu vao thung) + Bài tốn hỏi gì? ( thung đo co quyên vơ?) - Khi phân tích đề xong yêu cầu em dựa vào kiện để tóm tắt tốn lời cách ngắn gọn dễ hiểu + Tóm tắt tốn: - Vớớ́i tơi hướớ́ng dẫn em cách tóm tắt lời vớớ́i nội dung ngắn gọn xác Tóm tắt thung: 2135 qun vơ thung: quyên vơ? - Cho học sinh nhìn tóm tắt diễn đạt lại nội dung tốn - Lập kế hoạch giải: - Xác định trình tự giải tốn: + Tìm số thùng cần phải biết yếu tố nào? (Biết số vơ môt thung quyển) + Tìm ơs vơ mơt thung em lam thê nao? ( Em lây sô vơ thung em chia cho sô thung la 7) + Khi đa tim đươc sô vơ thung rôi em lam thê nao đê tim sô vơ thung? ( Em lây sô vơ thung em nhân với sô thung la 5) download by : skknchat@gmail.co 15 + Bai toan thuôc dang toan nao? ( Dang toan liên quan đên rut vê đơn vi) + Vây với bai thuôc trường hợp nao cua bai toan liên quan đên rut vê đơn vi? (Bai toan thuôc trường hợp cua bai toan liên quan đên rut vê đơn vi) - Sau hoc sinh đa năm đươc dang bai va cach giai thi yêu câu cac em thưc hiên cach giai va trinh bay bai giai * Thực cách giải trình tự giải: - Cho học sinh thực phép tính ngồi nháp, thấy mớớ́i cho trình bày giải vào để tránh tấy xóa: Bài giải Mỗi thung co sô quyên vơ la: 2135 : = 305 (quyên) Năm thung co sô quyên vơ la: 305 x = 1525( quyên) Đap sô: 1525 quyên vơ * Kiểm tra giải: Gọi em làm bảng phụ, gọi số em đọc làm yêu cầu em khác nhận xét Khi chữa bảng cần yêu cầu em nhận xét cách trình bày tốn đẹp chưa? Sau yêu cầu em nhắc lại cách trình bày tốn Giáo viên cần đưa làm chuẩn cho học sinh quan sát để em học tập 7.1.4.6 Trường hợp gặp toán khó, tơi gợi ý để học sinh suy luận tìm hướng giải, cho em thảo luận nhóm để bàn bạc tìm cách giải tốt Trường hợp toán phức tạp, hướớ́ng dẫn cho học sinh bướớ́c, tốn điển hình Vớớ́i tốn có nhiều cách giải tơi thường động viên khuyến khích em tìm cách giải khác nhau, lựa chọn cách giải ngắn gọn hay để làm 7.1.4.7 Luyện cho học sinh lực khái quát hoá giải toán: download by : skknchat@gmail.co 16 - Luyện cho học sinh giải toán nâng dần độ phức tạp mối quan hệ số cho (điều kiện tốn) số phải tìm - Giải tốn có nhiều cách giải khác - Lập kế hoạch giải tốn dựa vào tóm tắt cho giải toán 7.1.4.8 Để học sinh giải tập tốt, giáo viên cần chủ động xem tốn đó, học sinh cần vận dụng kiến thức, lý thuyết ? Thuộc loại toán điển hình nào? Để lưu ý kiểm tra hệ thống lý thuyết, công thức trọng tâm cho em Vớớ́i nhiều dạng tốn học lâu học sinh quên, cho em nhắc lại kiến thức cũ, tránh trường hợp cô cho dễ đơn giản mà bỏ qua có học sinh giỏi làm được, cịn học sinh yếu khơng hiểu bài, dẫn đến em hổng kiến thức, kỹ tính toán chậm dần Giáo viên thường xuyên quan tâm giúp đỡ em trình làm bài, thường xuyên gọi em tiếp thu chậm, kỹ tính tốnkém để kịp thời động viên khích lệ em cố gắng vươn nên Luyện tập từ dễ đến khó để tạo cho em tự tin khắc phục tượng lười học, lười suy nghĩ Đối vớớ́i luyện tập, giáo viên hướớ́ng dẫn riêng em làm bài, dễ dàng phát kiến thức hổng em để giúp em hoàn thiện Ngoài giáo viên phối hợp vớớ́i đội ngũ cán lớớ́p, phụ huynh học sinh để giúp em có hướớ́ng phấn đấu, tự tin học tập - Muốn hướớ́ng dẫn học sinh giải tốn có lời văn tốt, giáo viên cần phải lưu tâm, trọng việc hình thành nề nếp, thói quen đọc kỹ đề bài, tập trung suy nghĩ phân tích đề mớớ́i giải Điều tra học sinh có nắm vững cách giải khơng? Giáo viên gọi học sinh lên bảng làm bảng phụ, học sinh dướớ́i lớớ́p làm vào ô ly nhận xét bạn trướớ́c lớớ́p.Trong học sinh nhận xét làm bạn, giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại làm để kiểm tra lý giải bạn thực cách tính Trong trình hướớ́ng dẫn học sinh giải tốn, giáo viên lời nói ngắn gọn, giàu hình ảnh để giúp học sinh dễ hình dung yêu cầu để xác định hướớ́ng giải Trường hợp dùng sơ đồ hình vẽ sử dụng triệt để, cho em đọc đề sơ đồ, hiểu yêu cầu hình thành kỹ vẽ hình, tóm tắt toán ngắn gọn sơ đồ download by : skknchat@gmail.co 17 7.2.Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có tính khả thi cao Có thể áp dụng đối vớớ́i học sinh khối lớớ́p trường Tiểu học tồn huyện Những thơng tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Lớớ́p học rộng Có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho giáo viên học sinh - Giáo viên học sinh có đầy đủ đồ dùng như: Tranh bài, đồ dùng mơn tốn lớớ́p 3, sách giáo viên mơn tốn lớớ́p 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Tơi thấy qua nửa học kì I:Trong q trình áp dụng biện pháp nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, tơi thấy em có nhiều tiến Trong giải tập em tập trung chăm đọc kỹ đề bài, suy nghĩ tìm tòi cách giải Để giải tập em phải chăm suy nghĩ, suy luận tìm mối liên quan kiện tập, tìm nhiều cách giải tập Trong truyền thụ tri thức vớớ́i cách gợi mở giáo viên, học sinh tự khám phá tìm tịi, học tạo hứng thú, sôi nên nhiều Bảng tổng hợp kết mơn Tốn năm học 2019 – 2020:(TSHS: 31) Hồ Mơn TS Tốn Bảng tổng hợp kết học sinh khiếu năm học 2019 – 2020 13 download by : skknchat@gmail.co 18 STT 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân : - Trang bị cho học sinh số hiểu biết kĩ giải toán có lời văn - Các em có tính nề nếp học tập, có ý thức giữ tự học, có nếp sống lành mạnh, vui chơi giải trí có tổ chức kỷ luật góp phần giáo dục đạo đức lối sống lành mạnh, hình thành nhân cách người mớớ́i - Nhằm phát triển kiến thức, kĩ năng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, ý chí phẩm chất đạo đức cho người học Làm cho người học có cảm xúc tốt, sảng khối, thú vị, lịng u thích mơn học * Trên sáng kiến kinh nghiệm thân nêu nhằm mong muốn đồng chí giáo viên tham khảo Bản sáng kiến xây dựng thực đối vớớ́i học sinh lớớ́p 3B - Lớớ́p chủ nhiệm năm học 2019 2020 - Vớớ́i nỗ lực thân, sáng kiến giúp hướớ́ng dẫn cho em học sinh kĩ giải tốn có lời văn đạt kết cao năm học, chất lượng môn học khác nâng lên Tuy nhiên trình nghiên cứu,do nghiệp vụ hạn chế nên chắn nội dung sáng kiến cịn nhiều khiếm khuyết Vì tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu cấp có thẩm quyền tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành u cầu nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm, thực tốt nhiệm vụ năm học Tôi xin chân thành cám ơn download by : skknchat@gmail.co 19 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: Số TT Đôn Nhân, ngày tháng năm 2020 HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Thơm download by : skknchat@gmail.co 20 ... nghiên cứu: Một số giải pháp giúp học sinh lớớ́p 3B Trường tiểu học Đôn Nhân có kĩ giải tốn có lời văn Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Tác giả sáng kiến:... sát chất lượng môn tốn (trú trọng tốn có lời văn) Kết phân loại sau: Lớớ́p 3B sĩ số 31 em: + Số học sinh có lời giải kết là: 12 em + Số học sinh có câu lời giải phép tính sai là: em + Số học sinh. .. cộng, trừ vớớ́i số có đến chữ số + Biết thực phép nhân số có 3, 4, chữ số vớớ́ số có chữ số + Biết thực hện phép chia số có đến năm chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) - Biết tìm