(SKKN CHẤT 2020) đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu: Nhiều năm nhà trường phân cơng dạy lớp bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn tốn Q trình giảng dạy, nghiên c ứu tìm hiểu tơi nhận thấy : Chương trình tốn tiểu học có vị trí tầm quan trọng lớn Tốn học góp phần quan trọng việc đặt móng cho vi ệc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu số học Các số tự nhiên, số thập phân, đ ại lượng giải tốn có lời văn ứng dụng thiết thực đời sống số yếu tố hình học đơn giản Mơn tốn tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừ tượng hố,khái qt hố, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú h ọc t ập toán, phát triển hợp lý khả suy luận biết diễn đạt b ằng l ời, b ằng viết suy luận đơn giản góp phần rèn luyện phương phương pháp h ọc tập làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo Mục tiêu nói thơng qua dạy học mơn học đặc biệt mơn tốn Mơn có tầm quan trọng tốn học với tư cách b ộ phận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức nhận thức cần thiết đời sống sinh hoạt lao động cần người Mơn tốn “chìa khố” mở ngành khoa học khác,nó cơngcụ cần thiếtcủa người lao động thời đại Vì vậy,mơn tốn ph ận khơng thể thiếu nhà trường,nó giúp người phát triển tồn diện, góp phần tình cảm, trách nhiệm, niềm tin phồn vinh c quê h ương đât nước Trong dạy - học toán tiểu học, việc giải toán có lời văn chiếm vị trí quan Có thể coi viêc dạy - học giải toán “l ửa th vàng” c dạy-học toán Trong giải tốn, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích cực kiến thức khả có vào tình hu ống khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh Và chừng mực biết suy nghĩ động sáng tạo Vì coi giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Dạy học giải tốn có lời văn tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau: - Giúp học sinh luyện tập củng cố vận dụng kiến thức thao tác th ực hành học, rèn luyện kĩ tính tốn bước tập dượt vận d ụng ki ến th ức rèn luyện kĩ thực hành vào thực tiễn download by : skknchat@gmail.com - Giúp học sinh bước phát triển lực tư rèn luy ện phương pháp kĩ suy luận khêu gợi tập dượt khả quan sát, ph ỏng đốn, tìm tịi - Rèn luyện cho học sinh đặc tính phong cách làm việc ng ười lao động như: Cẩn thận, chu đáo, cụ thể Ở học sinh lớp 5, kiến thức tốn em khơng cịn m ới l ạ, khả nhận thức em hình thành phát triển lớp trước, tư bắt đầu có chiều hướng bền vững đa dạng giai đoạn phát triển vốn sống vốn hiểu biết thực tế bước đầu có hiểu biết định Tuy nhiên trình độ nhận thức em khơng đ ồng đều, u cầu đặt giải tốn có lời văn cao lớp trước, em phải đọc nhiều, viết nhiều làm phải trả lời xác với phép tính, với u cầu tốn đưa ra, nên thường vướng mắc vấn đề trình bày bày giải: Sai sót viết khơng tả viết thiếu, viết từ thừa Một sai xót đáng kể khác học sinh thường khơng ý phân tích theo điều kiện tốn nên lựa chọn sai phép tính Học sinh Tiểu học nói chung tư em phát tri ển Một s ố em có khiếu tìm tịi, khám phá Tốn học m ột môn h ọc thực tế, gần gũi với sống, khơ khan r ất lí thú đ ối với say mê Đặc biệt, tốn khó hấp dẫn em Chính vậy, cần tạo cho em khơng khí học tập thân thiện, tạo nhiều hứng thú cho em Muốn dạy c ần ph ải có k ế hoạch cụ thể, nhằm dẫn dắt, lôi em từ dễ đến khó, t biết đến chưa biết Các em có khả đạt kết cao kì thi cịn nhiều yếu tố: tố chất thơng minh sẵn có, quan tâm gia đình, việc học tập bồi dưỡng giáo viên có yếu tố may mắn Nhưng khơng nên mong chờ vào may mắn trở thành nhân tài m ột phần tài cịn chín phần tơi luyện Qua giảng dạy học sinh lớp, nhận thấy em học sinh h ứng thú với mơn tốn em thường e ngại va chạm tốn khó Để giúp em hứng thú với tốn khó em tháo gỡ vướng mắc xin chia sẻ vài kinh nghi ệm đ ể hướng dẫn em giải tốt toán dạng: “Đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giải Tốn có l ời văn cho h ọc sinh lớp 5” để nghiên cứu với mục đích là: Tìm hiểu nội dung, chương trình phương pháp để giảng dạy tốn có lời văn Tìm hiểu kĩ cần trang bị để phục vụ việc giải tốn có lời văn cho học sinh lớp download by : skknchat@gmail.com Khảo sát hướng dẫn giải cụ thể số tốn, số dạng tốn có lời văn lớp 5, từ đúc rút kinh nghi ệm, đ ề xu ất m ột s ố ý ki ến góp phần nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng học sinh có khiếu giải tốn Tên sáng kiến : “ Đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp ” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: LÊ THỊ HỒNG GẤM Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Lãng Công – Lãng Công Sông Lô Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0969 163 166 - Email:lethihonggam.gvc1langcong@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lê Thị Hồng Gấm - Trường Tiểu học Lãng Công - Sông Lô - Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng mơn Tốn lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng th ử: Tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Đối với học sinh Tiểu học gặp toán nâng cao em r ất lúng túng, khơng xác định hướng giải Nguyên nhân tư em chậm, thụ động, chưa nhiều kinh nghiệm việc đưa chúng dạng toán điển hình mà em học nắm vững cách giải Qua tơi nhận thấy học sinh thụ động việc ti ếp thu ki ến th ức, thiếu tự tin học toán, thời gian dành cho môn học chưa nhiều, phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học em mình, em chưa có hứng thú mơn học Giáo viên chưa thực người hướng dẫn thiết kế dạng tốn có lời văn Học sinh chủ động hoạt động lập lu ận, tóm tắt tốn, liệu cho liệu cần tìm Ch ưa chủ đ ộng việc chiếm lĩnh tri thức khoa học, dạng toán, học sinh dừng lại việc hoàn thành yêu cầu cụ thể Trong số tiết dạy giáo viên giữ vai trò trung tâm Tuy có s ợ gợi mở, vấn đáp cho học sinh xây dựng bài, song mang tính chất chiếu lệ Do mà học sinh chưa chủ động tiếp thu kiến thức, miễn c ưỡng download by : skknchat@gmail.com học tập, khơng phát huy tính chủ động tích cực học tập c học sinh Gây yếu tố tâm lí chán nản học tập, dẫn đến hiệu qu ả học tốn khơng cao, khơng phát huy tính sáng tạo học sinh học toán Giải toán thành phần quan trọng chương trình giảng dạy mơn tốn bậc tiểu học Nội dung việc giải toán gắn chặt cách hữu với nội dung số học số học tự nhiên, số thập phân, đại lượng yếu tố đại số, hình học có chương trình Vì vậy, việc giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng thể hi ện điểm sau: 1.Các khái niệm qui tắc toán sách giáo khoa, nói chung giảng dạy thơng qua việc giải toán Việc giải toán giúp h ọc sinh củng cố vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính tốn đồng thời qua việc giải tốn học sinh mà giáo viên có th ể dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót em kiến thức, kĩ tư để giúp em phát huy khắc phục 2.Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thông qua việc cho học sinh giải toán, toán liên hệ với cu ộc sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ thực hành cần thiết đời sống ngày giúp em bi ết vận dụng kĩ sống 3.Việc giải tốn góp phần quan việc xây dựng cho học sinh sở ban đầu lòng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản, giới quan vật biện chứng: Việc giải toán với đề tài thích hợp, giới thiệu cho em thành tựu công xây dựngchủ nghĩa xã hội nước ta nước bè bạn, cơng cu ộc bảo vệ hồ bình nhân dân giới, góp phần giáo dục em b ảo vệ mơi trường, phát triển dân số có kế hoạch Việc giải tốn có th ể giúp em thấy nhiều khái niệm tốn học Ví dụ: số, phép tính, đại lượng có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy m ối quan h ệ biện chứng kiện, cho phải tìm 4.Việc giải tốn góp phần quan trọng vào rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Khi gi ải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích c ực em cần phân biệt dã cho cần tìm, thiết lập mối quan hệ giữ kiện tốn cho ph ải tìm Suy luận, nêu lên phán đoán, rút k ết lu ận thực hi ện phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt Hoạt động trí tuệ có trong việc giải tốn góp phần giáo dục cho em ý trí vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có hiệu quả, có kế hoạch, thói quen xem xét có download by : skknchat@gmail.com cứ, có thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, có óc đ ộc lập, suy nghĩ sáng tạo, tự tìm lời giải hay ng ắn g ọn *Nội dung chương trình tốn lớp 5: Ơn tập số tự nhiên Ôn tập phép tính số tự nhiên Ơn tập dấu hiệu chia hết cho 2.3.5.9 Phân số ôn tập, bổ sung Ơn tập phép tính phân số Số thập phân Các phép tính số thập phân Hình học: tính chu vi, diện tích, thể tích hình Số đo thời gian -Tốn chuyển động Tốn có lời văn thực chất toán thực tế Nội dung toán thơng qua nhữmg câu nói quan hệ, tương quan ph ụ thuộc, có liên quan đến sống thường sảy hàng ngày Cái khó c tốn có lời văn phải lược bỏ yếu tố lời văn che đậy b ản ch ất tốn học tốn, hay nói cách khác mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng toán nêu phép tính thích hợp đ ể t tìm đáp số tốn * Đề tốn có lời văn có hai phần: - Phần cho hay gọi giả thiết tốn - Phần phải tìm hay cịn gọi kết luận tốn - Ngồi đề tốn có nêu mối quan hệ phần cho phần phải tìm hay thực chất mối quan hệ tương quan phụ thu ộc vào gi ả thiết kết luận toán * Quy trình giải tốn có lời văn thường thơng qua bước sau: - Nghiên cứu kĩ đề bài: Trước hết cần đọc cẩn thận toán, suy nghĩ v ề ý nghĩa toán, nội dung toán, đặc biệt ý đến câu hỏi tốn Chớ vội tính tốn chưa đọc kĩ đề toán - Thiết lập mối quan hệ số cho diễn đat n ội dung tốn bàng ngơn ngữ tóm tắt điều kiện tốn, minh hoạ sơ đồ hình vẽ - Lập kế hoạch giải toán: Học sinh phải suy nghĩ xem để trả lời câu hỏi toán cần thực phép tính gì? Suy nghĩ xem từ số cho điều kiện download by : skknchat@gmail.com tốn biết gì? Có thể làm phép tính gì? Phép tính có th ể giúp tr ả lời câu hỏi tốn khơng? Trên sở đó, suy nghĩ để thi ết lập trình tự giải tốn - Thực phép tính theo trình tự kế hoạch thiết lập để tìm đáp số Mỗi thực phép tính càn kiểm tra xem tính chưa? Phép tính thực có dựa sở đắn không? Giải xong toán, cần thiết, cần thử lại xem đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn, có phù hợp với đièu ki ện tốn khơng? Trong số trường hợp, giáo viên nên khuyến khích học sinh tìm xem có cách giải khác gọn khơng? Ví dụ 1: Thùng to có 21 lít dầu, thùng bé có 15 lít d ầu D ầu đ ược ch ứa vào chai nhau, chai có 0,75 lít Hỏi có tất chai d ầu? Giáo viên hướng dẫn học sinh thực toán cách dùng phương pháp vấn đáp, kết hợp với minh hoạ tóm tắt đề tốn +Phân tích nội dung đề tốn: Giáo viên dùng hai câu hỏi: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Để học sinh hiểu nội dung bài: Thùng to có 21 lít dầu Thùng bé có 15 lít dầu Mỗi chai chứa 0,75 lít dầu Hỏi có tất có chai dầu? +Tóm tắt toán : Theo câu trả lời học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt sau: Thùng to: 21 l Thùng bé:15 l Có : chai dầu? Tóm tắt chỗ dựa cho học sinh tự tìm lời phép tính tương ứng +Thiết lập trình tự giải: Giáo viên đạt câu hỏi “Muốn biết có chai dầu, ta phải làm nào? ” Học sinh trả lời: “Trước hết ta phải tìm tổng số lít dầu có hai thùng, sau tìm tổng số chai đựng dầu” Bài giải Tổng số lít dầu hai thùng là: 21 + 15 = 36 (l) Số chai đựng dầu là: download by : skknchat@gmail.com Số ngày Huy làm để xong cơng việc là: (ngày) Mỗi ngày Trang làm là: (công việc) Số ngày Trang làm hết cơng việc là: (ngày) Đáp số: Huy: 30 ngày Trang :15 ngày Cách 2: Coi công việc 10 phần Huy Trang làm phần , nên cịn lại phần (10-7=3) Huy làm ti ếp ngày n ữa phần làm ngày phần làm trong: : = (ngày) 10 phần làm trong: x 10 = 30 (ngày) Vậy Huy làm riêng xong cơng việc: Giả sử Huy làm tiếp ngày thực thêm ph ần việc, phần việc lẽ Trang phải làm ngày Nh th ế Trang ph ải làm nhanh gấp đôi Huy Vì số ngày Trang làm riêng đ ể làm xong công việc là: 30 : = 15 (ngày) Đáp số: Huy: 30 ngày Trang: 15 ngày Ví dụ 2: Tìm hai số tự nhiên biết trung bình cộng c hai số 120 1613"> số thứ 1617"> số thứ hai Bài giải: 1613"> số thứ 1617"> số thứ hai Hay số thứ 1637"> số thứ hai Tổng hai số tự nhiên là: 120 x = 240 Ta có sơ đồ: download by : skknchat@gmail.com ? ? Tổng số phần nhau: + = 10 (phần) Giá trị phần là: 240:10=24 Số thứ là: 24 x = 72 Số thứ hai là: 24 x = 168 Đáp số: 72 168 Thử lại : ( 72 + 168 ) : = 120 1613"> x 72 = 1617"> x 168 Ví dụ 3: Một nhóm bạn cân sức khỏe Kết sau: Bạn An Bình cân nặng 76kg Bạn Bình Chi cân nặng 84kg Bạn Chi Dũng cân nặng 74kg Bạn Dũng Hồng cân nặng 50kg Bạn An, Chi Hồng cân nặng 100kg Hãy tính xem bạn cân nặng bao nhiêu? Bài giải: Bạn An Bình cân nặng 76kg Bạn Bình Chi cân nặng 84kg Suy ra: B ạn Chi cân nặng An: 84 – 76 = 8kg Bạn Chi Dũng cân nặng 74kg Bạn Dũng Hồng cân n ặng 50kg Suy ra: Bạn Chi cân nặng Hồng: 74 – 56 = 24kg Sơ đồ số phần: Bạn Chi: |=============| (chọn làm phần) Bạn An: |==========|- 8-| Bạn Hồng: |======|—24 —–| Tổng số phần: + 1+ = phần download by : skknchat@gmail.com Giá trị phần : 100 + 8+ 24 = 132 Giá trị phần: 132 : = 44 Bạn Chi cân nặng: 44 x = 44 (kg) Bạn An cân nặng: 44 – = 36 (kg) Bạn Hồng cân nặng: 44 – 24 = 20 (kg) Bạn Dũng cân nặng: 74 – 44 = 30 (kg) Bạn Bình cân nặng: 84 – 44 = 40 (kg) Đáp số : Chi: 44kg; An: 36kg; Hồng: 20kg Dũng: 30kg; Bình: 40kg Ví dụ 4: Tuổi mẹ An 36 tuổi Biết tuổi mẹ 1672"> tu ổi An Tính tuổi người? Học sinh tự làm toán sau : Bài giải: Sơ đồ số phần nhau: ? ? Tổng số phần là: + = (phần) Giá trị phần là: 36 : = (tuổi) Số tuổi mẹ là: x = 28 (tuổi) Số tuổi An là: x = (tuổi) Đáp số: Mẹ 28 tuổi; An tuổi Thử lại: 28 + = 36 16288=72"> Thông thường dạy học sinh người giáo viên thường mắc phải lỗi: “đó làm thay học sinh” Tơi nói làm thay có nghĩa giáo viên vội vàng mong em hiểu được, làm nên giáo viên gi ảng kĩ gần “làm hộ” học sinh Học sinh việc “ghi” lời giảng Vì th ế đưa toán lạ hay tốn giáo viên khơng nên h ướng dẫn tỉ download by : skknchat@gmail.com mỉ mà cần giúp học sinh đọc kĩ đề bài, xác định dạng tốn học, lập luận để tìm kiện bị “ẩn” (nếu có), vẽ sơ đồ để em tự chi ếm lĩnh tri thức, có em nhớ lâu gặp tốn dạng tương tự, em giải mà không lúng túng 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng với tất em học sinh tiểu học Do điều kiện không cho phép, thân nghiên cứu đề tài nên áp dụng cho học sinh lớp chủ nhi ệm áp d ụng cho giáo viên tổ - đặc biệt cho lớp 5A2 đồng chí Nguyễn Thị Lan Hương giáo viên Trường Tiểu học Lãng Cơng giảng dạy mơn Tốn cho học sinh Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến : Để việc bồi dưỡng học sinh đạt hiệu quả, trước hết phải đề c ập đến vi ệc giảng dạy kiến thức kiến thức nâng cao từ học khóa Có làm móng vững cho việc ti ếp thu ki ến th ức cao bước nữa, từ rèn luyện thao tác nhanh nhẹn, xác, thơng minh tính tốn Bởi người giáo viên phải trang b ị cho em kiến thức mà cịn trang bị cho em tính quy ết đốn đ ể xử lí tình thi Chính thế, vai trị người giáo viên việc hướng dẫn vơ quan trọng, địi hỏi người giáo viên phải lòng đam mê nhiệt tình với cơng việc đồng thời phải có kiến thức vững vàng, phương pháp linh hoạt làm để hướng dẫn học sinh xác định hướng giải tốn khó, nuốn làm việc giáo viên phải thường xuyên tham khảo tài liệu để có hướng giải cho phù hợp Cho nên để việc bồi dưỡng đạt hiệu cần nhiều yếu tố kể yếu tố tư chất thông minh học sinh Các cấp lãnh đạo, hội ph ụ huynh học sinh cần quan tâm hỗ trợ phần chế độ bồi dưỡng để động viên cho người làm công tác Nhưng làm vi ệc địi hỏi người phải có say mê, sáng tạo cơng việc đức hy sinh Để hồn thành đề tài tơi sử dụng số phương pháp sau: - Đọc, phân tích tài liệu có liên quan vấn đề giảng dạy mơn tốn cho học sinh Đặc biệt tốn có lời văn cho học sinh lớp - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng cơng tác giảng dạy mơn tốn cho học sinh Lấy ý kiến giáo viên học sinh để thu th ập thông tin nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh đ ể tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa việc giáo d ục mơn Tốn cho học sinh download by : skknchat@gmail.com - Phương pháp quan sát: Dự quan sát dạy giáo viên - Ph ương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp giáo viên có kinh nghiệm, nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi vấn đ ề có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp thống kê toán học 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng th 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tác giả Hướng dẫn giúp học sinh giải tốn có lời văn nhằm giúp em phát triển tư trí tuệ, tư phân tích tổng hợp, khái qt hóa, tr ừu tượng hóa, rèn luyện tốt phương pháp suy luận lơgic Bên cạnh đó, là dạng toán gần gũi với đời sống thực tế với học sinh Do vậy, nói nhiệm vụ người giáo viên đứng lớp Việc giảng dạy tốn có lời văn cách hiệu qu ả giúp em tr thành người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ m ọi lĩnh v ực sống thực tế ngày Những kết mà thu q trình nghiên c ứu khơng phải so với kiến thức chung mơn tốn b ạc ti ểu h ọc song lại thân tơi Trong q trình nghiên c ứu, phát rút nhiều điều lý thú nội dung phương pháp d ạy h ọc giải tốn có lời văn bậc tiểu học Tơi tự cảm thấy b ồi d ưỡng thêm lịng kiên trì , nhẫn nại, ham muốn, lịng say sưa với nghiên cứu tìm tịi công việc dạy học, nhằm đem lại tươi sáng cho học sinh niềm đam mê cho thân Tuy nhiên, đề tài giai đoạn đầu nghiên cứu áp dụng lĩnh vực khoa học nên không tránh khỏi khiếm khuyết Tơi mong muốn nhận đóng góp ý kiến thầy cô, bạn đồng nghiệp quan quan tâm đ ến vấn đề: “Giải toán có lời văn” cho học sinh bậc tiểu học nói chung, “Giải tốn có lời văn” lớp nói riêng Qua thời gian nghiên cứu đề số biện pháp giải tốn có lời văn lớp 5, mạnh dạn tổ chức chuyên đề ph ương pháp, v ề cách tổ chức giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 5A1 tôi, năm học: 2019 - 2020 Kết đạt cụ thể sau: download by : skknchat@gmail.com Thời gian kiểm tra Giữa kì I Cuối kì I Giữa kì II Từ kết thống kê nêu trên, tơi thấy dạy giải tốn có lời văn lớp giúp cho học sinh củng cố, vận dụng ki ến thức học, mà giúp cho em phát triển lực tư duy, óc sáng t ạo, tính kiên trì học toán vận dụng thực hành vào thực tiễn sống Qua thực tế giảng dạy mơn tốn trường tiểu học nói chung lớp nói riêng Tơi thấy người giáo viên phải ln ln tìm tòi h ọc hỏi, trau r ồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ Từ kinh nghiệm thực tế năm giảng dạy, để giúp học sinh thích học giải tốn có lời văn, tơi kiến nghị với nhà so ạn sách giáo khoa lựa chọn, xếp hệ thống tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để em vận dụng tốt ki ến th ức học Trong giảng dạy giáo viên cần ý phát triển tư duy, khả phân tích, tổng hợp, khả suy luận logic, giúp em nắm ki ến th ức c ụ thể.Với tốn có lời văn, cách giải cách trình b ầy l ời gi ải, s dụng tốt phương pháp nêu Không dừng lại kết ban đầu (giải toán) mà nên có yêu cầu cao với học sinh Ví dụ: yêu cầu học sinh đề tốn t ương tự tìm nhiều lời giải khác Trong giải phải yêu cầu học sinh đặt câu hỏi: “Làm phép tính để làm gì?” Từ có hướng giải đúng, xác Sau toán, học sinh phải biết xem xét lại kết làm để giúp em tự tin giải vấn đề Qua thực tế thân áp dụng cho thấy kết khả quan Vì tơi thiết nghĩ bạn đồng nghiệp tham khảo vận dụng vào giảng dạy, bồi dưỡng học sinh học sinh n ắm vững ki ến th ức biết vận dụng cách khoa học, kết thu nhận thấy thái độ ham thích giải tốn em Tuy nhiên khơng thỏa mãn với đạt mà cần phải ln ln tìm tịi, h ọc hỏi không ngừng sáng tạo Bản thân luôn học hỏi đồng nghiệp download by : skknchat@gmail.com người xung quanh để nâng cao kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng học sinh, cơng tác chủ nhiệm lớp 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Đồng nghiệp Nguyễn Thị Lan Hương giáo viên chủ nhi ệm lớp 5A2 Trường Tiểu học Lãng Công áp dụng trao đổi kinh nghiệm thu kết cao chưa áp dụng Cụ thể : Thời gian kiểm tra Giữa kì I Cuối kì I Giữa kì II 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp d ụng thử ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Số TT Tên tổ chức/cá nhân Lê Thị Hồng Gấm Nguyễn Thị Lan Hương Lãng Công ngày tháng năm Sông Lô, ngày tháng năm 2020 HIỆU TRƯỞNG download by : skknchat@gmail.com Lê Thị Hồng Gấm download by : skknchat@gmail.com ... em giải tốt toán dạng: ? ?Đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giải Toán có l ời văn cho h ọc sinh lớp 5? ?? để nghiên cứu với mục đích là: Tìm hiểu nội dung, chương trình phương pháp để. .. văn lớp 5, từ đúc rút kinh nghi ệm, đ ề xu ất m ột s ố ý ki ến góp phần nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng học sinh có khiếu giải toán Tên sáng kiến : “ Đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao. .. tâm đ ến vấn đề: ? ?Giải tốn có lời văn? ?? cho học sinh bậc tiểu học nói chung, ? ?Giải tốn có lời văn? ?? lớp nói riêng Qua thời gian nghiên cứu đề số biện pháp giải tốn có lời văn lớp 5, mạnh dạn tổ chức