Thông tin tài liệu
MỤC LỤC MỞ ĐẦU .9 QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG MÔI TRƯỜNG PHỨC HỢP TOÀN CẦU: XU HƯỚNG VÀ TÁC ĐỘNG Hoàng Văn Hải, Đỗ Vũ Phương Anh 11 ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH CHO CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG LẬP VIỆT NAM Đinh Văn Tồn 22 QUẢN TRỊ CHUỖI CUNG ỨNG NÔNG NGHIỆP THÔNG MINH TẠI VIỆT NAM: THỰC TRẠNG VÀ ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG Nguyễn Đăng Minh, Nguyễn Thu Trâm 45 ỨNG DỤNG MƠ HÌNH NĂNG LỰC VÀO VIỆC ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP TRUNG CHO CÁC DOANH NGHIỆP Trần Kim Loan, Nguyễn Thu Trà 57 SỰ CAM KẾT CỦA NHÂN VIÊN TRONG CÁC DOANH NGHIỆP NHỎ VÀ VỪA TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Đặng Thị Hương, Nguyễn Phương Mai .72 SỬ DỤNG DỮ LIỆU LỚN TRONG THÚC ĐẨY SÁNG TẠO XÃ HỘI Cao Tú Oanh, Trần Thị Thu Hải 89 MÔ HÌNH TRẢI NGHIỆM KHÁCH HÀNG BÁN LẺ TRONG QUẢN TRỊ THÔNG MINH Đào Cẩm Thủy 108 THỰC THI TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI MỘT CÁCH THÔNG MINH CỦA CÁC DOANH NGHIỆP KINH DOANH KHÁCH SẠN NHẰM PHÁT TRIỂN DU LỊCH BỀN VỮNG TẠI VIỆT NAM Tô Quang Long, Nguyễn Phương Mai 120 QUẢN TRỊ THƠNG MINH TRONG MƠI TRƯỜNG PHỨC HỢP TỒN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ẢNH HƯỞNG CỦA CHẤT LƯỢNG DỊCH VỤ ĐẾN SỰ HÀI LÒNG TRÊN CÁC SÀN THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ VIỆT NAM Hoàng Trọng Trường, Hoàng Đàm Lương Thúy 131 10 CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG CÁC DOANH NGHIỆP BƯU CHÍNH CĨ VỐN TƯ NHÂN Bùi Thị Qun, Phạm Nhật Linh 149 11 NGHIÊN CỨU VỀ XU THẾ INTERNET KẾT NỐI VẠN VẬT (IOT) VÀ ỨNG DỤNG TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRỰC TUYẾN TẠI VIỆT NAM Đinh Phương Hoa, Hoàng Đàm Lương Thúy 160 12 CÁC YẾU TỐ CẤU THÀNH KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO TRONG THỜI ĐẠI CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Trần Thị Thu Hải, Cao Tú Oanh 177 13 QUẢN TRỊ NHÂN TÀI - QUẢN TRỊ TRÍ TUỆ THƠNG MINH Đỗ Xn Trường 191 14 ĐỔI MỚI CHIẾN LƯỢC TẠO THU NHẬP CỦA CÁC HIỆP HỘI DOANH NGHIỆP VIỆT NAM THEO HƯỚNG HIỆN ĐẠI VÀ BỀN VỮNG Nguyễn Đăng Minh, Phạm Tiến Dũng 204 15 NHẬN THỨC VỀ XÂY DỰNG ĐÔ THỊ THÔNG MINH: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI HÀ NỘI Nguyễn Ngọc Quý, Trần Ngọc Lan 219 16 TIÊU CHÍ LỰA CHỌN HỆ THỐNG HOẠCH ĐỊNH NGUỒN LỰC DOANH NGHIỆP (ERP) TỐI ƯU Phạm Việt Thắng, Trịnh Thị Thu Hằng, Trương Thị Huệ 236 17 QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC THEO MƠ HÌNH DOANH NGHIỆP Trần Anh Tài 253 18 NGHIÊN CỨU LÝ THUYẾT VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG THỨC XỬ LÝ KHỦNG HOẢNG THƯƠNG HIỆU Đỗ Ngọc Bích 267 19 NHU CẦU NHÂN LỰC TRONG PHÁT TRIỂN NGÂN HÀNG ĐIỆN TỬ TẠI VIỆT NAM Nguyễn Xuân Thắng, Cảnh Chí Dũng, Vũ Minh Đức, Phạm Thanh Sơn 280 20 MƠ HÌNH CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤP NHẬN SỬ DỤNG MẠNG XÃ HỘI CỦA CÁC DOANH NGHIỆP BÁN LẺ TẠI VIỆT NAM Lưu Thị Minh Ngọc, Đào Phú Quý , Nguyễn Phương Mai 295 QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG MÔI TRƯỜNG PHỨC HỢP TOÀN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 21 NÂNG CAO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC DOANH NGHIỆP KHỞI NGHIỆP VIỆT NAM BẰNG CÁC CHIẾN LƯỢC THÔNG MINH Nguyễn Đức Xuân, Trương Đức Thao 318 22 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU LỚN ỨNG DỤNG TRONG QUẢN TRỊ TRẢI NGHIỆM KHÁCH HÀNG THUỘC LĨNH VỰC KHÁCH SẠN Ở VIỆT NAM Nguyễn Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Ngọc Tú, Nguyễn Quỳnh Anh, Trần Minh Tuấn, Nguyễn Bình Giang 336 23 SỰ HÀI LÒNG VÀ NIỀM TIN CỦA KHÁCH HÀNG TRONG MUA SẮM TRỰC TUYẾN HÀNG MAY MẶC VIỆT NAM Lưu Thị Minh Ngọc, Đào Thị Hà Anh 358 24 MƠ HÌNH QUẢN TRỊ THƠNG MINH CỦA TẬP ĐỒN ĐÈO CẢ: NGHĨ KHÁC BIỆT; TẠO CÁCH BIỆT Hồ Minh Hoàng 378 25 XU HƯỚNG HỘI TỤ DỮ LIỆU ĐỂ XÂY DỰNG MƠ HÌNH TÀI CHÍNH LINH HOẠT CHO DOANH NGHIỆP Nguyễn Xuân Hoàng 388 26 ỨNG DỤNG MƠ HÌNH ĐỒNG HỢP MALIK CHOCÁC DOANH NGHIỆP VÀ TỔ CHỨC Ở VIỆT NAM: TRƯỜNG HỢP CƠNG TY CỔ PHẦN TẬP ĐỒN GDC Dương Thị Thu, Nguyễn Thu Thảo 393 27 BIM - CÔNG CỤ QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG LĨNH VỰC XÂY DỰNG Bùi Ngọc Phương 404 28 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG NGÂN HÀNG THƯƠNG MẠI, NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP NGÂN HÀNG CÔNG THƯƠNG VIỆT NAM Lưu Thị Minh Ngọc, Nguyễn Tiến Thành 423 29 KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI ERP TẠI CÁC DOANH NGHIỆP BÁN LẺ HOA KỲ VÀ BÀI HỌC CHO DOANH NGHIỆP VIỆT NAM Vũ Thị Minh Hiền, Nguyễn Thị Hồng Vân 434 30 CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC: KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VÀ THỰC TIỄN VIỆT NAM Phùng Thế Vinh 451 QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG MÔI TRƯỜNG PHỨC HỢP TOÀN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 31 XÂY DỰNG THÀNH PHỐ THÔNG MINH: KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VÀ BÀI HỌC CHO VIỆT NAM Vũ Thị Minh Hiền, Nguyễn Lan Phương 475 32 QUẢN LÝ DỰ ÁN TRONG THỜI ĐẠI CÔNG NGHỆ SỐ: CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC ĐỐI VỚI TẬP ĐỒN CƠNG NGHIỆP - VIỄN THƠNG QN ĐỘI (VIETTEL) Dương Công Dự 498 ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH CHO CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP VIỆT NAM TS Đinh Văn Tồn1 Tóm tắt: Cùng với tiến khoa học công nghệ, giáo dục đại học giới có chuyển đổi mạnh mẽ quản trị theo hướng tự chủ gắn với khởi nghiệp, đổi mới, sáng tạo Bài viết nghiên cứu vấn đề quản trị đại học tiên tiến thích ứng với mơ hình đại học khởi nghiệp gắn với đổi mới, sáng tạo Thông qua tổng kết nghiên cứu công bố thực trạng Việt Nam, viết đóng góp số đề xuất cho trường đại học công lập Việt Nam bối cảnh chuyển đổi để hướng tới mơ hình trường đại học khởi nghiệp Từ khóa: Đại học khởi nghiệp, trường đại học, quản trị đại học, Việt Nam Abstract: Along with the advances of science and technology, higher education in the world has a strong transformation in terms of management for self-control and linkage to entrepreneurship, innovation, and creativity The article researches on advanced higher education management for adapting to the startup university model associated with innovation and creativity Through the review of published researches on the current situation in Vietnam, the article contributes a number of proposals for Vietnamese public universities in the context of transformation towards the startup university model Keywords: Start-up university, university, university administration, Vietnam Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội dinhvantoan@vnu.edu.vn ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 23 GIỚI THIỆU Trước đây, nhiệm vụ chủ yếu trường đại học truyền thống đào tạo người lao động có tri thức nghiên cứu, truyền bá tri thức (sứ mệnh thứ thứ hai) Ngày nay, trường đại học (ĐH) trở thành tổ chức giáo dục thông minh gắn với khởi nghiệp, đổi mới, sáng tạo mơ hình quản trị tiên tiến Mơ hình phù hợp với xu hướng tự chủ cao tổ chức máy điều hành để thực sứ mệnh thứ ba chuyển giao, thương mại hóa kết nghiên cứu khoa học (NCKH) Sứ mệnh thứ ba gắn với hoạt động khởi nghiệp, đổi sáng tạo trường đại học (Đinh Văn Toàn, 2020) Sự thay đổi cấu tổ chức hoạt động theo hướng khởi nghiệp trở thành xu hướng nhiều quốc gia giới hai thập kỷ qua Xu hướng tạo nên chuyển dịch trường ĐH từ mơ hình truyền thống sang mơ hình trường đại học khởi nghiệp Đặc trưng chủ yếu mô hình là: cấu tổ chức hoạt động gắn với tinh thần khởi nghiệp kinh doanh, đổi mới, sáng tạo dựa chế tự chủ để đóng góp nhiều cho phát triển kinh tế, xã hội Trên sở tổng quan nghiên cứu học thuật, phần sau viết tập trung phân tích, làm rõ đặc trưng chủ yếu mặt cấu tổ chức hoạt động trường ĐH khởi nghiệp Từ nhận diện đặc trưng cấu, tổ chức hoạt động mơ hình ĐH khởi nghiệp vào kết nghiên cứu gần Việt Nam cấu quản trị chuyển đổi, viết đưa gợi ý nhằm đổi quản trị trường ĐH công lập Việt Nam TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP: ĐẶC TRƯNG VÀ CƠ CẤU TỔ CHỨC Khái niệm trường ĐH khởi nghiệp góp phần làm thay đổi định hướng kế hoạch chiến lược hầu hết trường ĐH toàn giới Các trường ĐH coi hoạt động có hiệu thúc đẩy hoạt động khởi nghiệp: thương mại hóa tri thức, kết NCKH thông qua nhượng quyền sáng chế giấy phép thông qua việc phát triển vườn ươm doanh nghiệp 24 QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG MƠI TRƯỜNG PHỨC HỢP TỒN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN công viên công nghệ (Bramwell Wolfe, 2008) Ngày nay, việc thương mại hóa kết NCKH coi nhiệm vụ trường ĐH với tư cách nhà đổi Ngoài đào tạo NCKH, trường ĐH với tư cách trung tâm tri thức hợp tác với doanh nghiệp, tổ chức công tư mạng lưới đổi khu vực để tăng cường thương mại hóa kết nghiên cứu, thúc đẩy mơ hình kinh doanh mới, từ đưa hoạt động nghiên cứu phát triển lên cấp độ cao Theo Yokoyama (2006), bối cảnh trường ĐH khởi nghiệp kinh doanh không thiết phải hiểu với ý tưởng thu lợi nhuận chấp nhận rủi ro mang tính thương mại cao mà liên quan đến thái độ trường ĐH việc cố gắng tự chủ tài chính, nâng cao lực hiệu chuyển giao công nghệ Nghiên cứu sâu lý thuyết hoạt động thuộc “nhiệm vụ thứ 3” trường ĐH tác giả Shore McLauchlan (2012) rõ chất tiến trình hoạt động có tính khởi nghiệp kinh doanh kết nối hoạt động nghiên cứu tới kết thương mại hóa cuối trường ĐH Đây chuỗi hoạt động từ: giới thiệu nghiên cứu sáng tạo, cấp sáng chế giấy phép cơng nghệ, khởi nghiệp, ươm tạo hình thành công ty Các hoạt động đặc trưng trường đại học khởi nghiệp: Trong hai thập niên qua, mục tiêu hiệu hoạt động trường ĐH có nhiều thay đổi để thành tổ chức cam kết phát triển công nghệ kinh tế - xã hội Đặc biệt, thay đổi nhằm vào mục đích cụ thể: đổi chuyển giao công nghệ Những người thúc đẩy sử dụng khái niệm trường đại học khởi nghiệp (Etzkowitz, 1988; Etzkowitz Leydesdorff, 2000) phân tích vai trị trường ĐH phát triển xã hội dựa tri thức Bằng cách giới thiệu mơ hình “Triple Helix” mối quan hệ bền chặt ba bên trường đại học, ngành cơng nghiệp phủ, tác giả trường ĐH trở thành nguồn lực cho hoạt động khởi nghiệp đóng vai trò ngày quan trọng phát triển kinh tế - xã hội ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 25 Để trường ĐH thực tốt ba trụ cột bản: giáo dục, nghiên cứu phát triển kinh tế - xã hội, hệ thống tổ chức thiết kế để thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp: thành lập sở ươm tạo doanh nghiệp với mục đích hỗ trợ tạo dự án phát triển từ nhóm nghiên cứu để hình thành công ty khởi nghiệp (Costa Torkomian, 2008; Degroof Roberts, 2004; Vohora cộng sự, 2004) Ngoài ra, trường ĐH khởi nghiệp thiết lập quan/ văn phịng chuyển giao cơng nghệ (TTO), vườn ươm chế quản lý nội cho phép chuyên môn hóa dịch vụ hỗ trợ, tạo lập mạng lưới đối tác công nghiệp tiềm năng, quản lý tài sản trí tuệ phát triển doanh nghiệp Các đơn vị làm cầu nối nhà khoa học với doanh nghiệp, doanh nhân nguồn tài cơng tư (Revest Sapio, 2010) Tuy nhiên, trước thành lập vườn ươm doanh nghiệp TTO, trường ĐH phải sở hữu kết NCKH xuất sắc để làm nguồn phát triển công nghệ cho cơng ty khởi nghiệp, coi hoạt động NCKH động lực trường ĐH khởi nghiệp Về mặt hoạt động, giới học thuật nhà quản lý thống coi hoạt động đặc trưng khởi nghiệp kinh doanh trường ĐH gồm ba nhóm chính: chuyển giao cơng nghệ; thương mại hóa tài sản trí tuệ hình thành doanh nghiệp từ trường đại học Các hoạt động phải hướng đến mục tiêu đáp ứng nhu cầu thị trường, mang lại hiệu kinh tế, tăng nguồn thu cho nhà trường, tăng thu nhập cho cán bộ, giảng viên, nghiên cứu viên tổng hợp sau: (i) Nâng cao nhận thức quan niệm kinh doanh: trường ĐH cung cấp giảng, thông tin khởi nghiệp để nâng cao nhận thức sinh viên giảng viên cách xác định thị trường hội cho công nghệ Theo tác giả Rasmussen Borch (2010), lớp học khởi nghiệp xem tích cực sinh viên muốn bắt đầu tự khởi nghiệp phát triển kế hoạch kinh doanh Ngoài ra, lớp học khởi nghiệp khuyến khích sinh viên phát triển cơng ty dựa công nghệ vườn ươm trường 30 QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG MÔI TRƯỜNG PHỨC HỢP TOÀN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN truyền thống mà cần hình thành đơn vị hỗ trợ nghiên cứu, khởi nghiệp, kết nối chuyển giao công nghệ hình thành liên kết kinh doanh phát triển doanh nghiệp để thực sứ mệnh thứ ba trường đại học khởi nghiệp (Hình 1) Trường đại học khởi nghiệp trước hết cần có lực nghiên cứu tốt, phịng thí nghiệm viện/trung tâm nghiên cứu cho đời ý tưởng kinh doanh, công nghệ phát minh, sáng chế, giải pháp hữu ích Nhưng để thương mại hóa sản phẩm NCKH văn phịng chuyển giao cơng nghệ, vườn ươm doanh nghiệp có vai trị định thúc đẩy hoạt động khởi nghiệp Hoạt động hiệu đơn vị thúc đẩy chuyển giao cơng nghệ hoạt động thương mại hóa kết nghiên cứu nhà khoa học trường ĐH tới doanh nghiệp bên (Dinh Van Toan cộng sự, 2016) thúc đẩy hình thành doanh nghiệp Do đó, bên cạnh đơn vị nghiên cứu (phịng thí nghiệm, trung tâm, viện nghiên cứu), trường ĐH cần thiết lập đồng đơn vị hỗ trợ như: văn phòng chuyển giao (OTT) vườn ươm doanh nghiệp Các đơn vị hỗ trợ, giúp trường giảng viên tham gia vào liên doanh hình thành doanh nghiệp bắt nguồn từ học thuật: Spin-offs hay Startups Hình Mơ hình trường đại học khởi nghiệp Nguồn: Dinh Van Toan (2020) ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 31 Đặc biệt, mơ hình trên, văn phịng chuyển giao vườn ươm doanh nghiệp cầu nối để chuyển giao cơng nghệ, trực tiếp thương mại hóa thị trường thông qua doanh nghiệp thuộc nhà trường, doanh nghiệp liên kết Bên cạnh đó, cơng ty Spin-offs Startups hình thành từ ý tưởng, kết NCKH có tham gia quản lý thành viên trường có vai trị triển khai thương mại hóa mạnh mẽ kết nghiên cứu Các công ty làm cầu nối giới học thuật với nhà đầu tư thị trường, từ thúc đẩy hoạt động đào tạo NCKH đơn vị nhà trường Ngoài mục tiêu lợi nhuận, phát triển kinh doanh hình thành doanh nghiệp trường ĐH có điểm khác biệt so với doanh nghiệp bên mục tiêu chuyển giao tri thức, chuyển giao công nghệ thị trường Các hoạt động góp phần hồn thiện mơ hình tổ chức điều hành theo kiểu doanh nghiệp gắn với quản trị đại học tiên tiến, góp phần tích cực cho phát triển kinh tế tri thức đóng góp cho tiến xã hội Do vậy, quốc gia thường có sách hỗ trợ hoạt động thúc đẩy đổi quản trị đại học (Đinh Văn Toàn, 2019a) QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC TIÊN TIẾN TRÊN THẾ GIỚI: NHÌN TỪ KHÍA CẠNH CƠ CẤU VÀ PHƯƠNG THỨC QUẢN TRỊ Trên giới, có nhiều nghiên cứu học thuật quản trị đại học (quản trị trường ĐH) từ quản trị theo mơ hình truyền thống quan điểm, mơ hình quản trị đại học đại trọng đến kết hoạt động hướng tới đáp ứng nhu cầu bên liên quan Nghiên cứu khuynh hướng làm rõ xung đột, thách thức, xu hướng quản trị đại học kỷ 21 tác White Quinton (2003), Fielden (2008), Zgaga (2007), nghiên cứu Zgaga bàn sâu quản trị đại học xu tự chủ gắn với sách quản lý giáo dục đại học Ngoài khuynh hướng chung nghiên cứu tiêu biểu Dooley (2005), Lizzio (2009) khía cạnh cụ thể: ảnh hưởng hội đồng quản trị, vai trò giảng viên tham gia sinh viên quản trị đại học 32 QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG MÔI TRƯỜNG PHỨC HỢP TỒN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Nhìn chung, cho quản trị đại học gồm hệ thống thiết chế, sách, luật lệ cấu, cấu trúc mối quan hệ nhằm định hướng, vận hành kiểm soát hoạt động trường ĐH Do vậy, mục đích quản trị ĐH tạo kết dính, thực thi sách, kế hoạch định nhằm đạt kết mong đợi, đáp ứng nhu cầu bên liên quan thông qua việc phân rõ trách nhiệm, nguồn lực kiểm sốt tính hiệu lực hiệu thực thi thành phần quản trị Với quan điểm đại quản trị tiếp cận theo chức quản trị đại học coi trình hoạch định, tổ chức, điều khiển kiểm soát nỗ lực khai thác tài nguyên để hoàn thành mục tiêu định nhà trường cách có hiệu (Đinh Văn Toàn cộng sự, 2019, tr.49) Nhiều nghiên cứu mơ hình quản trị đại học mối quan hệ nhà nước - sở giáo dục đại học giới cho thấy mức độ tự chủ quốc gia khác nhau, chịu ảnh hưởng thể chế trị, hình thái lịch sử, kinh tế, xã hội khác Báo cáo tổng quan xu quản trị đại học giới World Bank năm 2008 khái quát bốn mô hình quản trị đại học với mức độ tự chủ khác nhau, từ mơ hình Nhà nước kiểm sốt hồn tồn (state control) Malaysia, đến mơ hình bán tự chủ (semiautonomous) Pháp New Zealand, mơ hình bán độc lập (semi- independent) Singapore mơ hình độc lập (independent) Anh, Australia Mỹ, Australia, Nhật Bản số quốc gia châu Âu nước có giáo dục tiên tiến, đứng hàng đầu giới Với phương thức quản lý, điều hành mang tính tự chủ phương thức quản trị đại học hiệu quả, nhiều trường đại học nước thể vai trò hàng đầu giới (Đinh Văn Tồn cộng sự, 2019, tr.64) Hoa Kỳ quốc gia có giáo dục đại học (GDĐH) chất lượng danh tiếng hàng đầu giới Theo xếp hạng 1.000 sở GDĐH ưu tú toàn cầu năm 2019 Quacquarelli Symonds, Hoa Kỳ dẫn đầu bảng với 11 trường nằm top 20, đặc biệt vị trí từ ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 33 đến thuộc sở GDĐH Hoa Kỳ Tuy phát triển giáo dục chậm so với nhiều nước châu Âu, Hoa Kỳ lại có tảng quản trị đại học chất lượng hiệu cao Về mối quan hệ phủ với nhà trường: khác với hầu hết nước, Hoa Kỳ khơng có hệ thống quản lý giáo dục quốc gia (trừ học viện quân trường học dành cho người địa), sở GDĐH không chịu đạo, quản lý quan trung ương nào, mà trách nhiệm chủ yếu thuộc tiểu bang Về cấu chủ thể quản trị, hội đồng quản trị có quyền lực tối cao giám sát sách, đảm bảo chất lượng, cấu tổ chức, nhân sự, đồng thời có trách nhiệm biện hộ bảo vệ cho nhà trường Về mặt tài chính, hội đồng quản trị thiết lập chế, sách giúp hoạt động tài diễn lành mạnh kiểm sốt để bảo đảm nguồn tài sử dụng hiệu Tuy nhiên, quan không can thiệp vào hoạt động hàng ngày, công việc quản lý, điều hành nhà trường Tự chủ tài điểm mạnh trường ĐH Hoa Kỳ Nguồn tài chủ yếu đến từ hoạt động nghiên cứu, đầu tư, dịch vụ, học phí tài trợ (hiến tặng), mà khơng phải chịu quản lý, kiểm sốt từ phía quyền bang Điều tạo nên hệ thống giáo dục ĐH có tính định hướng thị trường cao linh hoạt hoạt động giảng dạy, NCKH mơi trường cạnh tranh, khuyến khích nghiên cứu, đổi sáng tạo Nguyên tắc quản trị đại học Hoa Kỳ giảng viên tham gia với nhà quản trị Tính dân chủ cịn thể chỗ vấn đề chuyên môn từ nội dung chương trình đào tạo dạy học đến việc bổ nhiệm giáo sư phó giáo sư khoa định đề xuất (Đinh Văn Toàn & Hoàng Thị Cẩm Thương, 2020) Các khoa phân cấp có trách nhiệm cụ thể, rõ ràng, chịu trách nhiệm tổ chức giảng dạy nghiên cứu Tại Australia, giống Hoa Kỳ, tính độc lập tự chủ trường ĐH thể chỗ trường không bị lệ thuộc phủ mặt quản lý, điều hành hay nội dung, phương pháp giảng dạy Trường đại học tự xác định sứ mệnh, tầm nhìn, tự xây 34 QUẢN TRỊ THƠNG MINH TRONG MƠI TRƯỜNG PHỨC HỢP TỒN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN dựng chiến lược, lựa chọn chương trình đào tạo, tuyển cán bộ, giáo viên, định cấp quản lý ngân sách mặt hoạt động Trách nhiệm quản trị giao cho quan có chức hội đồng trường, độc lập với quan phủ thành lập theo Luật Giáo dục tiểu bang chịu trách nhiệm mặt hoạt động nhà trường Tại Nhật Bản, cải cách tổ chức cho phép trường ĐH trở nên độc lập, có quyền định vấn đề nhân sự, ngân sách tự quản lý kể từ năm 2004 tất đại học quốc gia trước phận giáo dục công lập tổ chức lại thành mơ hình tập đồn Các tập đồn đại học điều hành thơng qua hệ thống hội đồng quản trị, bao gồm chủ tịch, người ủy thác phận quản lý cần thiết khác gồm người bên trường tham gia Về máy quản trị, khác với mơ hình trước (chỉ có hội đồng), theo mơ hình trường ĐH có: (1) Hội đồng quản trị quan quyền lực cao có quyền định tài chính, chiến lược chủ tịch trường đứng đầu; (2) Hội đồng quản lý/điều hành có trách nhiệm định vấn đề hành chính, điều hành hoạt động trường; (3) Hội đồng giáo dục nghiên cứu thực nhiệm vụ tư vấn liên quan đến đào tạo nghiên cứu Có phân quyền trách nhiệm ba hệ thống quan rõ ràng, chủ tịch hội đồng quản trị có quyền lực cao định quản trị để thực quản trị hiệu Tự chủ tài điều kiện tiên đảm bảo quyền độc lập, tự chủ tập đoàn ĐH quốc gia Nhật Bản Nguồn kinh phí cấp cho hoạt động thường xuyên gồm chi phí quản lý tập đồn, sở vật chất Nguồn kinh phí NCKH cấp dựa cạnh tranh ĐH quốc gia, trường đại học công lập đại học tư nhân thông qua nguồn kinh phí tài trợ (các dự án) Do vậy, trường đẩy mạnh cải cách, xây dựng dự án để xin nguồn tài trợ từ Chính phủ Ngồi ra, nguồn thu thông qua hoạt động hợp tác ba bên phủ - trường học - doanh ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 35 nghiệp với nhiều hoạt động khác thực dựa ý tưởng đề xuất trường đại học nguồn thu (Đinh Văn Tồn & Hồng Thị Cẩm Thương, 2020) CHUYỂN ĐỔI CƠ CẤU VÀ PHƯƠNG THỨC QUẢN TRỊ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP VIỆT NAM Kết nghiên cứu gần tác giả cho thấy lãnh đạo cán quản lý số trường ĐH công lập Việt Nam tỏ rõ mong muốn tăng nguồn thu từ kinh doanh doanh nghiệp trường xu hướng tự chủ Tuy nhiên, tính đến năm 2019, có Trường ĐH Bách Khoa Hà Nội có hình thành vườn ươm cơng nghệ có hỗ trợ thành lập doanh nghiệp đạt kết Với mơ hình nhóm doanh nghiệp, Công ty BK Holdings tạo hệ sinh thái khởi nghiệp, chuyển giao hỗ trợ phát triển doanh nghiệp thành công Bên cạnh lĩnh vực giáo dục (BK Holdings Educations), mơ hình thương mại hóa cơng nghệ BK Holdings thành cơng nhờ ba nhóm chủ yếu: BK Holdings Technology gồm công ty thực nghiên cứu chuyển giao; nhóm dịch vụ hỗ trợ chuyển giao ươm tạo doanh nghiệp (BK Holdings Incubator) để triển khai dự án khởi nghiệp (Dinh Van Toan, 2020) Kết khảo sát số trường ĐH công lập nước giai đoạn từ 2018-2020 thành lập doanh nghiệp hoạt động khởi nghiệp trường ĐH Việt Nam (Đinh Văn Toàn, 2018, 2019a, 2019b; Dinh Van Toan, 2020; Đinh Văn Toàn, 2020), cho thấy việc chuyển đổi mơ hình, phát triển doanh nghiệp tinh thần khởi nghiệp hạn chế nguyên nhân chủ yếu trình bày sau - Các sách quy định Chính phủ chưa có đồng bộ, chưa tạo hệ sinh thái khởi nghiệp cho trường đại học Trước hết, quy định ràng buộc vấn đề thành lập tham gia quản lý doanh nghiệp cán viên chức rào cản việc phát triển doanh nghiệp trường ĐH Bên cạnh vướng mắc, phức tạp quy định, chế hoạt 36 QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG MƠI TRƯỜNG PHỨC HỢP TỒN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN động trường ĐH công lập sử dụng ngân sách tài sản, đất đai nhà nước giao hình thành doanh nghiệp theo mơ hình cổ phần có đóng góp bên có cán bộ, giảng viên; - Cơ cấu quản trị trường ĐH chưa đáp ứng chế tự chủ nên việc vận dụng sách để thúc đẩy khởi nghiệp trường cịn gặp nhiều khó khăn Các định quan trọng sách tài sách nhân lực phụ thuộc vào cho phép Bộ chủ quản Bộ quản lý ngành Bên cạnh đó, vai trò cách thức hoạt động hội đồng trường cịn mờ nhạt lúng túng kiểm sốt phương hướng, kế hoạch chiến lược quản lý rủi ro; - Hoạt động NCKH trường ĐH công lập Việt Nam chủ yếu dựa vào nguồn ngân sách Nhà nước Nghiên cứu từ đặt hàng doanh nghiệp, việc ứng dụng chuyển giao kết NCKH vào thực tiễn sản xuất, kinh doanh để thu lợi nhuận cho trường ĐH khiên tốn Nguyên nhân nguồn lực đầu tư cho NCKH, lực trang thiết bị cho nghiên cứu ứng dụng trường ĐH hạn chế; sản phẩm khoa học cơng nghệ ứng dụng để chuyển giao đáp ứng nhu cầu thị trường cịn Thời gian nghiên cứu tiến tới thương mại hóa dài, nhu cầu doanh nghiệp cần sớm chuyển giao công nghệ sớm Điều dẫn đến tồn khoảng cách lớn từ NCKH so với nhu cầu thị trường; - Nhu cầu khả liên kết với doanh nghiệp trường ĐH chưa cao thiếu động lực, thiếu chế gắn kết thiếu quan chuyên trách có hiểu biết doanh nghiệp làm cầu nối hai bên (Đinh Văn Toàn, 2016) Đặc biệt, rào cản từ chế tài chính, quản lý tài sản cơng quản lý cơng chức, viên chức trường đại học công lập không thúc đẩy NCKH chuyển giao để thương mại hóa mà cịn ngăn cản giảng viên, nghiên cứu viên tham gia dự án liên kết kinh doanh thành lập doanh nghiệp học thuật; ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 37 - Đội ngũ cán bộ, giảng viên người học trường ĐH công lập chưa quan tâm đến hoạt động khởi nghiệp gắn với đổi sáng tạo Hoạt động chuyển giao, thương mại hóa chưa coi nhu cầu tự thân tổ chức, cá nhân nhà trường Trong trường chưa có khuyến khích, hỗ trợ thực Các sách, chế cần quan tâm đến quyền lợi ích bên để tạo dân chủ hoạt động học thuật, thúc đẩy chuyển giao khuyến khích hoạt động khởi nghiệp, đổi mới, sáng tạo MỘT SỐ GỢI Ý CHÍNH SÁCH ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THEO HƯỚNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP Thứ nhất, Chính phủ cần thực vai trò dẫn dắt thiết lập điều phối mối quan hệ ba bên phủ - nhà trường ngành công nghiệp tạo lập môi trường thúc đẩy khởi nghiệp Để thực vai trò này, việc thiết lập thể chế hệ thống sách thúc đẩy mối liên kết doanh nghiệp - trường đại học mơi trường hoạt động có tính thương mại, phát triển doanh nghiệp ĐH vơ quan trọng Bên cạnh đó, chế cụ thể thực tự chủ cấu tổ chức, phân bổ nguồn lực (tài chính, tài sản nhân lực) ĐH cú hích địn bẩy định phát triển mơ hình khởi nghiệp gắn với tự chủ Thứ hai, khuyến khích thúc đẩy tinh thần đổi sáng tạo để đa dạng hóa nâng cao chất lượng, nâng cao khả thương mại hóa kết NCKH từ trường đại học Các hoạt động tạo nguồn lực cho nghiên cứu ứng dụng, làm tiền đề cho chuyển giao thương mại hóa cơng nghệ Trường đại học cần chủ động tìm kiếm nguồn kinh phí đầu tư cho NCKH phát triển công nghệ thông qua đặt hàng hợp đồng cá nhân, doanh nghiệp Bên cạnh đó, trường cần tăng cường hoạt động đào tạo để nuôi dưỡng thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp đổi mới, sáng tạo nhà trường, nơi vốn môi trường học thuật túy theo quan niệm truyền thống Thứ ba, trường đại học cần thay đổi nhận thức, cải cách cấu, máy tổ chức theo hướng thúc đẩy khởi nghiệp Cụ thể, cần hình 38 QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG MÔI TRƯỜNG PHỨC HỢP TOÀN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN thành đơn vị hỗ trợ triển khai chia sẻ tri thức, chuyển giao cơng nghệ hình thành doanh nghiệp để thương mại hóa kết NCKH Hoạt động mang tính kinh doanh đơn vị mang lại cho trường ĐH cá nhân nhà khoa học thu nhập đáng, làm giảm bớt gánh nặng kinh phí cho hoạt động nghiên cứu đào tạo Mặt khác, kết kinh doanh hoạt động trao đổi, liên kết lại tạo động lực cho nhà khoa học, gảng viên sinh viên NCKH, đổi sáng tạo - tiền đề cho phát triển trường đại học khởi nghiệp Thứ tư, trường đại học cần tăng cường gắn kết với doanh nghiệp cộng đồng Muốn vậy, trường phải thay đổi nhận thức quan điểm hợp tác theo nguyên tắc tăng cường hiểu biết lẫn mang lại lợi ích cho bên; xây dựng hệ thống sở liệu cá nhân doanh nghiệp đối tác; tích cực tiếp cận nguồn vốn tài trợ, đặt hàng đầu tư cho nghiên cứu, sản xuất thử nguồn vốn từ nhà nước Bên cạnh đó, nhà trường cần có sách quy định phù hợp với chế hợp tác đãi ngộ để khuyến khích nhà khoa học cá nhân tích cực đăng ký, xác lập chuyển giao quyền sở hữu trí tuệ để khai thác hợp tác với doanh nghiệp Thứ năm, Bên cạnh đổi cấu tổ chức, trường đại học cần sớm thực cải cách thể chế phương thức quản trị để hoạt động quản lý, điều hành theo hướng tăng tự chủ, tự chịu trách nhiệm đơn vị nhà trường có giám sát tốt từ hội đồng trường bên liên quan Cơ chế điều hành ba cấp (nhà trường, khoa, môn) theo thứ bậc truyền thống cần cải tiến để phát huy trách nhiệm đồng thời với tôn trọng tự học thuật mơi trường dân chủ Đây ngun tắc quản trị đại học tiên tiến điều kiện chuyển đổi sang mơ hình trường đại học khởi nghiệp KẾT LUẬN Các trường đại học theo mơ hình truyền thống - quản lý điều hành mang tính hành cao, phụ thuộc nhiều vào quan ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 39 chủ quản - có chuyển đổi mạnh mẽ sang mơ hình đại học khởi nghiệp Theo đó, trường ĐH khơng đóng khung tường giảng đường, lớp học hay phịng thí nghiệm, mà mở rộng kết nối với doanh nghiệp, với xã hội để trở thành hệ sinh thái giáo dục, nghiên cứu đổi sáng tạo, đáp ứng yêu cầu bên có lợi ích liên quan Trong mơ hình này, đặc trưng bật đổi cấu tổ chức chế quản trị để hỗ trợ tăng cường hoạt động chuyển giao, thương mại hóa khởi nghiệp kinh doanh có phát triển doanh nghiệp Nghiên cứu đặc trưng cấu tổ chức hoạt động trường đại học khởi nghiệp, viết đưa gợi ý sách liên quan đến quản trị đại học trình chuyển đổi trường đại học công lập Việt Nam Các gợi ý đưa nhằm khắc phục tồn rào cản từ bên bên nhà trường nhiều nghiên cứu gần đề cập Bên cạnh cải thiện đồng hệ thống luật pháp, thể chế để hình thành hệ sinh thái khởi nghiệp tự chủ cho trường đại học công lập, trường cần phát huy tinh thần chủ động, đổi mới, sáng tạo để phù hợp với mơ hình quản trị trường đại học khởi nghiệp Đổi quản trị đại học cần thực mang tính hệ thống từ thể chế, quản lý nhà nước đến mô hình tổ chức quản trị nhà trường nhằm xây dựng phát huy triệt để tự chủ, trách nhiệm giải trình trường đại học gắn với tự học thuật nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt Đinh Văn Toàn, 2016, “Hợp tác đại học – doanh nghiệp giới số gợi ý cho Việt Nam”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Chuyên san Kinh tế kinh doanh, Vol 32, số 4, 32-44 Đinh Văn Toàn, 2018, “Phát triển doanh nghiệp đại học: kinh nghiệm giới gợi ý sách cho Việt Nam”, Tạp chí Kinh tế dự báo, số 33, Tháng 12/2018, tr.58-60 40 QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG MÔI TRƯỜNG PHỨC HỢP TOÀN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Đinh Văn Toàn, 2019a, Phát triển doanh nghiệp trường đại học gợi ý sách đổi quản trị đại học Việt Nam, VNU Journal of Science: Economics and Business, Vol 35, No 83-96 Đinh Văn Toàn, 2019b, “Khởi nghiệp kinh doanh trường ĐH công lập Việt Nam bối cảnh chuyển đổi sang chế tự chủ”, Tạp chí Kinh tế dự báo, số 30, Tháng 10/2019, tr 111-116 Đinh Văn Toàn cộng sự, 2019, Phát triển doanh nghiệp sở giáo dục đại học: Từ kinh nghiệm quốc tế đến thực tiễn Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đinh Văn Toàn, 2020, Factors Affecting Third Mission Implementation and The Challenges for Vietnam’s Universities in The Transitioning Period, VNU Journal of Science: Economics and Business, Vol.37, No.3, 75-84 https://doi.org/10.25073/2588-1108/ vnueab.4355 Đinh Văn Toàn, Hoàng Thị Cẩm Thương, 2020, “Kinh nghiệm quốc tế quản trị đại học học cho Việt Nam”, Tạp chí Kinh tế dự báo, số 20, Tháng 7/2020, 41-45 Tiếng Anh Aaboen, L., 2009, Explaining incubators using firm analogy, Technovation 29 (10), 657-670 Abreu, M & Grinevich, V., 2013, The nature of academic entrepreneurship in the UK: widening the focus on entrepreneurial activities, Res Policy 42 (2), 408-422 10 Audretsch, D.B., 2014, From the entrepreneurial university to the university for the en-trepreneurial society, J Technol Transfer 39 (3), 313–321 11 Boffo, S & Cocorullo, A., 2019, University Fourth Mission: Spin-offs andAcademicEntrenreneurship:ConnectingPublicPolicieswithnew missions and management issues of universities, Higher Education Forum https://www.academia.edu/38694807/University_Fourth_ Mission_Spin-offs_and_Academic_Entrepreneurship_Connecting_ ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 41 Public_Policies_with_New_Missions_and_Management_Issues_ of_Universities?email_work_card=title 12 Bramwell, A., Wolfe, D.A., 2008, Universities and regional economic development: the entrepreneurial University of Waterloo, Res Policy 37 (8), 1175-1187 13 Clark, B.R., 1998, Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation, Issues in Higher Education, Elsevier, New York 14 Chang, Y C., Yang, P.Y., Martin, B.R., Chi, H.R & Tsai-Lin, T.F., 2016, Entrepreneurial universities and research ambidexterity: A multilevel analysis, Technovation 2016, http://dx.doi.org/10.1016/j technovation.2016.02.006 15 Costa, L.B & Torkomian, A.L., 2008, Um Estudo Exploratório sobre um Novo Tipo de Empreendimento: os Spin-ffs Acadêmicos, Rev Adm Contemp 12 (2), 395-427 16 Dalmarco G., Hulsink W & Blois G V., 2018, Creating entrepreneurial universities in an emerging economy: Evidencefrom Brazil, Technological Forecasting & Social Change, 135, 99-111 doi:10.1016/j.techfore.2018.04.015 17 Degroof, J.J & Roberts, E.B., 2004, Overcoming weak entrepreneurial infrastructures for academic spin-off ventures, J Technol Transf 29 (3–4), 327-352 18 Dooley, A H., 2005, The role of academic boards in university governance, Policy paper formulated at the National Conference of Chairs of Academic Boards and Senates, The University of New South Wales, October 13-14th 2005 19 Dinh Van Toan, 2020, Entrepreneurial Universities and the Development Model for Public Universities in Vietnam, International Journal of Entrepreneurship, Vol 24, Issue 1, 2020 https://www.abacademies.org/articles/Entrepreneurial-universitiesthe-development-model-for-public-universities-in-vietnam-24-1 pdf 42 QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG MÔI TRƯỜNG PHỨC HỢP TOÀN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 20 Dinh Van Toan, Hoang Van Hai & Nguyen Phuong Mai (2016), The Role of Entrepreneurship Development in Universities to Promote Knowledge Sharing: The Case of Vietnam National University Hanoi, Proceedings of Asia Pacific Conference on Information Management 2016: Common Platform to A Sustainable Society In The Dynamic Asia Pacific, VNU Press, October, 2016 21 Etzkowitz, H., 1998, The norms of entrepreneurial science: cognitive effects of the new university - industry linkages, Research Policy, Vol 27 No 8, pp 823-833 22 Etzkowitz, H., Leydesdorff, L., 2000, The Dynamics of Innovation: From National Systems and ‘Mode 2’ to a Triple Helix of University - Industry - Government Relations, Research Policy, 29 (2), 109-123 23 Etzkowitz, H., 2003, Research group as ‘quasi-firm’? The invention of the entrepreneurial university Res Policy 32 (1), 109-121 24 Etzkowitz, H., 2008, The Triple Helix: University-IndustryGovernment Innovation in Action, Taylor and Francis, London 25 Farsi, J.Y., Imanipour, N & Salamzadeh, A., 2012, Entrepreneurial university conceptualization: case of developing countries, Global Business and Management Research, Vol 4, No 193 - 204 https:// www.researchgate.net/publication/256019099_Entrepreneurial_ University_Conceptualization_Case_of_Developing_Countries 26 Fielden, J., 2008, Global Trends in University Governance Education Working Paper Series, number Washington, D.c., World Bank 27 Gibb, A A., Haskins, G & Robertson, 2009, Leading the entrepreneurial university, National Council for Graduate Entrepreneurship (NCGE) Đăng tải www.ncge.org.uk, truy cập ngày 10/11/2020 28 Guerrero, M & Urbano, D., 2010, The development of an entrepreneurial university, The Journal of Technology Transfer 37 (1): 43-74 DOI: 10.1007/s10961-010-9171-x ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 43 29 Guerrero - Cano, M., Kirby, D & Urbano, D., 2006, A Literature Review on Entrepreneurial Universities: An Institutional Approach, Working paper presented at the 3rd Conference of Pre-communications to Congresses, Autonomous University of Barcelona, June 2006 30 Lizzio, A., 2009, Student participation in university governance: the role conceptions and sense of efficacy of student representatives on departmental committees, Studies in Higher Education Journal, Taylor & Francis ,Volume 34, Australia 31 Rasmussen, E & Borch, O.J., 2010, University capabilities in facilitating entrepreneurship: a longitudinal study of spin-off ventures at mid-range universities, Res Policy 39 (5), 602-612 32 Rasmussen, E., Mosey, S & Wright, M., 2014, The influence of university departments on the evolution of entrepreneurial competencies in spin-off ventures Res Policy 43 (1), 92-106 33 Revest, V., Sapio, A., 2010, Financing technology-based small firms in Europe: what we know?, Small Bus Econ 39 (1), 179-205 34 Ropke, J., 1998, The entrepreneural university: innovation, academic knowledge creation and regional development in a globalized economy http://www.staff.uni-marburg.de/~roepke/ Documents/entreuni.pdf 35 Rothaermel F.T., Agung S.D & Jiang L., 2007, University entrepreneurship: a taxonomy of the literature, Industrial and Corporate Change, Volume 16 (4), Oxford University Press, 691-791 36 Shore, C & McLauchlan, L., 2012, Third mission’ activities, commercialisation and academic entrepreneurs, Social Anthropology/Anthropologie Sociale, vol 20, issue 3, 267 https:// doi.org/10.1111/j.1469-8676.2012.00207.x 37 Sooreh, L.K., Salamzadeh, A., Safarzadeh, H & Salamzadeh, Y., 2011, Defining and Measuring Entrepreneurial Universities: A Study in Iranian Context Using Importance-Performance Analysis and TOPSIS Technique, Global Business and Management Research: An International Journal, Vol 3, No 2, 182-199 44 QUẢN TRỊ THÔNG MINH TRONG MƠI TRƯỜNG PHỨC HỢP TỒN CẦU: LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 38 Sporn, B., 2001, Building Adaptive Universities: Emerging Organisational Forms Based on Experiences of European and US Universities, Education and Management, 7, 121 https://doi org/10.1023/A:1011346201972 39 Vohora, A., Wright, M & Lockett, A., 2004, Critical junctures in the development of uni-versity high-tech spinout companies, Res Policy 33 (1), 147-175 40 Yokoyama K., 2006, Entrepreneurialism in Japanese and UK Universities: Governance, Management, Leadership and Funding, High Education, 52 https://doi.org/10.1007/s10734-005-1168-2 41 Zgaga, P., 2007, Higher Education in Transition Reconsiderations on higher education in Europe at the turn of the millennium, Umeå: Umeå University ... trường đại học khởi nghiệp (Bảng 2) ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 29 Bảng Các hình thức phát triển mơ hình trường đại học khởi nghiệp Mức Hình. .. hay Startups Hình Mơ hình trường đại học khởi nghiệp Nguồn: Dinh Van Toan (2020) ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 31 Đặc biệt, mơ hình trên, văn... bên phủ - trường học - doanh ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ THÍCH ỨNG MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỞI NGHIỆP VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 35 nghiệp với nhiều hoạt động khác thực dựa ý tưởng đề xuất trường đại học nguồn
Ngày đăng: 02/04/2022, 10:53
Xem thêm:
