Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng giữ vai trò quan trọng đối với hoạt động đào tạo, bồi dưỡng của Học viện Tư pháp. Xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng đủ về số lượng, mạnh về chất lượng luôn là giải pháp quan trọng, thường xuyên được lãnh đạo Học viện Tư pháp quan tâm. Bài viết đề cập tới vai trò của giảng viên thỉnh giảng, thực trạng và giải pháp hoàn thiện cơ chế xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng của Học viện Tư pháp.
Số 11/2020 - Năm thứ mười lăm HỒN THIỆN CƠ CHẾ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN THỈNH GIẢNG CỦA HỌC VIỆN TƯ PHÁP Lê Thị Thúy Nga1 Nguyễn Thị Thu Minh2 Tóm tắt: Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng giữ vai trò quan trọng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Học viện Tư pháp Xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng đủ số lượng, mạnh chất lượng giải pháp quan trọng, thường xuyên lãnh đạo Học viện Tư pháp quan tâm Bài viết đề cập tới vai trò giảng viên thỉnh giảng, thực trạng giải pháp hoàn thiện chế xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp Từ khóa: Giảng viên, thỉnh giảng, hồn thiện chế, quy chế giảng viên thỉnh giảng Nhận bài: 21/9/2020; Hoàn thành biên tập: 25/9/2020; Duyệt đăng: 04/11/2020 Abstract: Contingent of visiting lecturers plays an important role in training, retraining activities of Judicial Academy Leaders of Judicial Academy therefore, attach importance to developing contingent of visiting lecturers in terms of quality and quality since it is an important solution The article mentions the role of visiting lecturers, situation and solutions to finalize mechanism of developing visiting lecturers of Judicial Academy Keywords: Lecturer, inviting, finalize mechanism, regulations on visiting lecturers Date of receipt: 21/9/2020; Date of revision: 25/9/2020; Date of Approval: 04/11/2020 Giảng viên thỉnh giảng vai trò giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp Theo Điều 71 Luật giáo dục năm 2019, thỉnh giảng việc sở giáo dục mời người đủ tiêu chuẩn quy định Điều 67 Luật giáo dục đến giảng dạy Mục đích việc thỉnh giảng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo thông qua việc thu hút nhà giáo, nhà khoa học trình độ cao tham gia hoạt động thỉnh giảng sở giáo dục; góp phần tạo điều kiện để nhà giáo hữu sở giáo dục có thời gian thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, thâm nhập thực tế, học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ Tại Học viện Tư pháp, từ ngày đầu thành lập trường, giảng viên thỉnh giảng phận thiếu đội ngũ giảng viên Phần lớn giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp người hoạt động thực tiễn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư, chấp hành viên, công chứng viên, đấu giá viên… Ngoài ra, số giảng viên thỉnh giảng chuyên gia, nhà khoa học đến từ trường Đại học, Viện nghiên cứu Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng giữ vai trò quan trọng hoạt động Học viện Tư pháp, cụ thể là: - Giảng viên thỉnh giảng nhân tố thiếu hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Học viện Tư pháp Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng Học viện Tư pháp mang đặc điểm bật như: Đối tượng đào tạo, bồi dưỡng phần lớn người có cử nhân luật, thường có kinh nghiệm nghề nghiệp định Tòa án, Viện kiểm sát, tổ chức hành nghề luật sư, văn phịng cơng chứng, quan thi hành án dân sự, quan, tổ chức, doanh nghiệp; tính chất chương trình đào tạo đào tạo nghề, học viên tham gia chương trình đào tạo để học hỏi kiến thức, kỹ nghề nghiệp nhằm đáp ứng điều kiện Tiến sỹ, Trưởng khoa, Khoa Đào tạo chung nguồn Thẩm phán, Kiểm sát viên, Luật sư, Học viện Tư pháp Thạc sỹ, Giảng viên, Khoa Đào tạo Luật sư, Học viện Tư pháp HỌC VIỆN TƯ PHÁP đào tạo theo quy định pháp luật phục vụ công việc tương lai; chương trình bồi dưỡng, lĩnh vực bồi dưỡng rộng không liên quan tới ngành Tư pháp, mục tiêu bồi dưỡng kỹ thực hành, mang tính “cầm tay việc” nhấn mạnh Với tính chất chương trình đào tạo, bồi dưỡng vậy, tham gia giảng viên thỉnh giảng vào hoạt động đào tạo, bồi dưỡng yêu cầu khách quan để giúp học viên tiếp cận với kỹ năng, kinh nghiệm nghề nghiệp giảng viên tích lũy từ thực tiễn hành nghề Đây điểm khác biệt vai trò giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp trường đại học Nếu số trường đại học, việc tham gia giảng viên thỉnh giảng xuất phát từ nhu cầu chủ quan giải tình trạng thiếu giảng viên, chia sẻ áp lực chuẩn giảng dạy giảng viên hữu để giảng viên hữu có điều kiện thời gian thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, tiếp cận thực tiễn Học viện Tư pháp, tham gia giảng dạy giảng viên thỉnh giảng nhu cầu khách quan, xuất phát từ mục tiêu, chất chương trình đào tạo, bồi dưỡng - Giảng viên thỉnh giảng giữ vai trò quan trọng việc đào tạo giảng viên hữu Học viện Tư pháp Với tính chất chương trình đào tạo, bồi dưỡng nêu trên, “có kinh nghiệm thực tiễn” yêu cầu tất giảng viên tham gia giảng dạy, bao gồm giảng viên hữu Có cách thức khác để giảng viên hữu đáp ứng yêu cầu thực nghiên cứu thực tế theo quy định Quy chế giảng viên, chủ động tham gia hoạt động nghề nghiệp mức độ định cách thức hiệu học hỏi từ đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Học viện Thông qua hoạt động song giảng, họp chuyên môn, tham khảo ý kiến chuyên môn với giảng viên thỉnh giảng, giảng viên hữu Học viện có điều kiện học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, tình cách xử lý tình phát sinh từ thực tiễn nghề nghiệp Có thể nói, cách thức để đào tạo nguồn lực giảng viên hữu hiệu thường xuyên - Giảng viên thỉnh giảng người hỗ trợ tích cực cho nhà trường công tác tổ chức hoạt động thực tập, kiến tập, thực tế chương trình đào tạo, bồi dưỡng Công tác tổ chức kiến tập, thực tập, thực tế cho học viên thời gian vừa qua chứng minh vai trị khơng thể thiếu giảng viên thỉnh giảng từ việc kết nối với đơn vị tiếp nhận kiến tập, thực tập, thực tế (các Tòa án, Viện kiểm sát, Văn phòng luật sư, quan hành nhà nước…) đến trực tiếp hướng dẫn học viên thời gian thực tập, kiến tập, thực tế - Giảng viên thỉnh giảng ngày tham gia tích cực vào hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động chuyên môn khác Học viện Bên cạnh hoạt động giảng dạy, nhiều giảng viên thỉnh giảng tham gia xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, chương trình bồi dưỡng; xây dựng, thẩm định giáo trình tài liệu đào tạo, bồi dưỡng, hồ sơ tình huống; làm đề thi, chấm thi… Ví dụ: Trong 03 Giáo trình lĩnh vực hình biên soạn năm 2019, số lượng giảng viên thỉnh giảng tham gia biên soạn chiếm khoảng 60% tổng số tác giả giáo trình Như vậy, khẳng định, đội ngũ giảng viên thỉnh giảng giữ vai trò quan trọng, với giảng viên hữu trở thành “yếu tố sống cịn, mang tính định”3 chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Học viện Tư pháp Lê Mai Anh, Vũ Thị Hương (2019), Phát triển nguồn nhân lực tham gia đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp – Tầm nhìn hành động, Tạp chí Nghề luật Số chuyên đề Khoa Đào tạo Luật sư, Học viện Tư pháp – 15 năm xây dựng phát triển, tr.23 Số 11/2020 - Năm thứ mười lăm Thực trạng chế xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp Cơ chế “cách thức tổ chức nội quy luật vận hành biến hóa tượng”4 Có thể hiểu chế phương thức, hệ thống yếu tố làm sở, đường hướng cho vận động vật hay tượng Trong phạm vi viết này, đề cập tới “cơ chế” với tư cách quy trình, quy định liên quan tới xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng từ việc mời giảng viên đến việc quản lý, đánh giá giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp Đánh giá thực trạng chế xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp thấy Học viện chưa có quy định, quy chế riêng giảng viên thỉnh giảng mà áp dụng quy định pháp luật chung thỉnh giảng sở giáo dục Luật giáo dục, Điều lệ trường đại học, Nghị định số 101/2017/NĐ – CP ngày 01/9/2017 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức, Thông tư số 01/2018/TT-BNV ngày 08/1/2018 Bộ Nội vụ hướng dẫn số điều Nghị định số 101/2017/NĐ-CP Trong năm gần đây, Học viện triển khai ký Hợp đồng thỉnh giảng với giảng viên quy định tương đối cụ thể quyền nghĩa vụ bên nghĩa vụ bảo đảm chất lượng giảng dạy giảng viên; nghĩa vụ Học viện việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng phương pháp sư phạm, mời tham gia sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học, tham gia kiện lớn, khen thưởng giảng viên… Tuy nhiên, quy trình mời giảng viên, quản lý, đánh giá chất lượng giảng dạy… chưa quy định cụ thể mà chủ yếu thực sở kinh nghiệm, thói quen Cụ thể, hoạt động liên quan tới xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp thực sau: - Mời giảng viên thỉnh giảng: Việc xác định nhu cầu giảng viên thỉnh giảng, đề xuất giảng viên cụ thể Bộ môn, Khoa, Trung tâm Bồi dưỡng cán bộ, Trung tâm Liên kết đào tạo luật sư thương mại quốc tế thực sở đánh giá nhu cầu thực tế Bộ môn, Khoa, Trung tâm Trên sở danh sách giảng viên Bộ môn, Khoa, Trung tâm đề xuất, Lãnh đạo Học viện Tư pháp phê duyệt danh sách giảng viên thỉnh giảng làm sở cho việc mời giảng, thực chế độ, sách giảng viên thỉnh giảng Với số trường hợp cấp thiết, không thường xuyên, phục vụ nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng, Bộ mơn, Khoa, Trung tâm có phiếu trình Lãnh đạo Học viện việc lựa chọn giảng viên thỉnh giảng phù hợp với yêu cầu giảng danh sách phê duyệt - Về phân công giảng dạy, mời tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, xây dựng chương trình, biên soạn, thẩm định giáo trình, đề thi: Việc phân cơng giảng dạy, mời giảng viên tham gia hoạt động chuyên môn khác môn, Khoa, Trung tâm, Phịng Quản lý khoa học Trị Tạp chí Nghề luật chủ động thực theo nhu cầu chuyên môn Điều phù hợp, tạo chủ động cho mơn, đơn vị q trình thực kế hoạch giảng dạy, nghiên cứu khoa học Để phù hợp với đặc thù công việc giảng viên thỉnh giảng, lịch mời giảng tham gia hoạt động khác Học viện thường gửi sớm cho giảng viên trừ trường hợp đột xuất, cấp thiết có giảng viên “trả giờ” - Về quản lý hoạt động giảng dạy: Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên nói chung giảng viên thỉnh giảng nói riêng Học viện Tư pháp cịn có điểm bất cập Việc quản lý chủ yếu tập trung vào thời gian lên lớp (bắt đầu buổi học kết thúc buổi học giờ) mà chưa có chế hiệu để quản lý chất lượng giảng dạy Đánh giá chất lượng giảng Trung tâm từ điển học (2009), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, tr.227 HỌC VIỆN TƯ PHÁP dạy chủ yếu thu thập từ phản ánh học viên buổi đối thoại với lãnh đạo Học viện phản ánh riêng học viên với lãnh đạo Khoa, Trung tâm, lãnh đạo môn, giáo viên chủ nhiệm, cán quản lý lớp Các hoạt động lấy phiếu đánh giá chất lượng giảng dạy, dự giờ… chưa quy định bắt buộc chương trình đào tạo (đối với chương trình bồi dưỡng, việc lấy phiếu đánh giá chất lượng thực thường xuyên hơn) nên chưa có quy trình đánh giá, mẫu phiếu tương ứng - Về cung cấp tài liệu, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên thỉnh giảng: Các môn cung cấp đầy đủ nội dung chương trình, đê cương chi tiêt mơn học, kế hoạch giảng dạy, lịch giảng dạy, hồ sơ tình cho giảng viên trước lên lớp (thường từ đầu khóa học) Khi bắt đầu khóa học theo chương trình đào tạo xây dựng chỉnh sửa, Học viện tổ chức tập huấn giảng viên nội dung, phương pháp đào tạo Hằng năm, Học viện trì hoạt động Hội nghị, gặp mặt giảng viên để triển khai kế hoạch giảng dạy; tổ chức khóa bồi dưỡng phương pháp sư phạm Gần đây, để giúp giảng viên đáp ứng yêu cầu chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, Học viện có thơng báo, hỗ trợ giảng viên tham gia khóa bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Học viện tổ chức (khóa học trực tuyến) - Về chế độ, sách giảng viên thỉnh giảng: Giảng viên thỉnh giảng tham gia giảng dạy hoạt động chuyên môn Học viện hưởng thù lao theo Quy chế chi tiêu nội Bên cạnh đó, cơng tác ghi nhận vinh danh giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp nhận quan tâm lãnh đạo Bộ Tư pháp, lãnh đạo Học viện Tư pháp Theo thống kê sơ bộ, có 04 giảng viên thỉnh giảng tặng Bằng khen Bộ trưởng Bộ Tư pháp, 24 giảng viên thỉnh giảng nhận Giấy khen Giám đốc Học viện Tư pháp Đây nguồn động viên, tăng cường gắn kết giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp Tuy nhiên, chưa có quy định tiêu chí riêng dành cho giảng viên thỉnh giảng mà thực theo Quy chế khen thưởng chung Học viện Tư pháp nên công tác chưa thật thực thường xuyên, thống Từ thực tế nêu trên, đưa số nhận xét chế xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp sau: Thứ nhất, Học viện Tư pháp quan tâm tới công tác xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng, coi giảng viên thỉnh giảng nhân tố quan trọng để thực nhiệm vụ trị Học viện Thứ hai, Học viện Tư pháp chưa có quy chế, quy định, quy trình riêng liên quan tới việc xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Tuy nhiên, với việc ký kết Hợp đồng thỉnh giảng, xây dựng hồ sơ giảng viên thỉnh giảng cho thấy bước tiến công tác Học viện, tạo tiền đề cho việc thực cách tương lai Thứ ba, dù chưa có quy chế, quy định, quy trình cụ thể thực tế công tác xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng thực có hiệu quả, tập hợp thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư, chấp hành viên, công chứng viên… nhà khoa học, nhà nghiên cứu giỏi tham gia giảng dạy hoạt động chuyên môn khác Học viện Sự gắn kết giảng viên Học viện ngày mật thiết, không đơn hợp tác sở “hợp đồng” mà Học viện thực trở thành “ngôi nhà chung” thầy thỉnh giảng có chung mong muốn truyền thụ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm nghề nghiệp cho hệ Mặc dù vậy, thiếu quy định chung, thống nên hoạt động xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng thực chưa thật bản, thống nhất; thiếu chế kiểm soát, đánh giá chất lượng giảng dạy Giải pháp hoàn thiện chế xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp Số 11/2020 - Năm thứ mười lăm Từ nhận thức vai trò giảng viên thỉnh giảng thực trạng xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng thời gian vừa qua, theo chúng tôi, việc hoàn thiện chế xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng phải đảm bảo phù hợp với yêu cầu, định hướng sau đây: Thứ nhất, phù hợp với quy định pháp luật liên quan, có tham khảo kinh nghiệm, cách làm hay sở đào tạo khác Là sở đào tạo hoạt động theo Điều lệ trường Đại học, việc xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp phải phù hợp với quy định thỉnh giảng theo Luật giáo dục, Điều lệ trường Đại học, Nghị định số 101/2017/NĐ – CP ngày 01/9/2017 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức, Thông tư số 01/2018/TT-BNV ngày 08/1/2018 Bộ Nội vụ hướng dẫn số điều Nghị định số 101/2017/NĐ-CP Đối với trường Đại học, sở quy định chung pháp luật, số trường ban hành Quy chế, quy định thỉnh giảng nhằm cụ thể hóa quy định pháp luật phù hợp với điều kiện thực tế trường Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh có Quy chế giảng viên trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương ban hành kèm theo Quyết định số 2252/QĐ/HVCTQG ngày 02/5/2019 Giám đốc Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh5 Quy chế quy định việc mời giảng viên thỉnh giảng; đối tượng tham gia thỉnh giảng người Việt Nam người nước ngoài; quyền, nghĩa vụ giảng viên thỉnh giảng (dẫn chiếu đến Hợp đồng thỉnh giảng); quy định thao giảng (1 năm/lần, tất giảng viên phải tham gia thao giảng cấp khoa), dự Quy chế chế độ thỉnh giảng Trường Đại học Y Hà Nội ban hành kèm theo Quyết định số 2323/QĐĐHYHN ngày 13/7/2016 Hiệu trường trường Đại học Y Hà Nội6 gồm 17 điều, quy định chi tiết hoạt động thỉnh giảng, mục đích, nguyên tắc thực hoạt động thỉnh giảng, tiêu chuẩn giảng viên thỉnh giảng, hồ sơ thỉnh giảng, hạn mức thỉnh giảng, hội đồng xét tuyển thỉnh giảng, hợp đồng thỉnh giảng, trách nhiệm, quyền giảng viên thỉnh giảng; trách nhiệm quyền đơn vị, biểu mẫu kèm theo Tương tự, Quy định chế độ thỉnh giảng Trường Đại học Kỹ thuật y tế Hải Dương7 ban hành kèm theo Quyết định số 392/QĐĐHKTYTHD ngày 23/7/2018 Hiệu trưởng Trường Đại học Kỹ thuật y tế Hải Dương có quy định chi tiết liên quan tới giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp tham khảo kinh nghiệm sở q trình hồn thiện thể chế liên quan tới giảng viên thỉnh giảng Học viện Thứ hai, bảo đảm mục tiêu phát triển nguồn giảng viên thỉnh giảng đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy số lượng chất lượng quan điểm xác định giảng viên thỉnh giảng phận thiếu đội ngũ giảng viên, tham gia vào trình đào tạo, bồi dưỡng Học viện Theo đó, cần có quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ Học viện; có chế phù hợp để thu hút chuyên gia giỏi, người hoạt động thực tiễn giàu kinh nghiệm tham gia giảng dạy; có sách đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ tư pháp, chuẩn hóa phương pháp giảng dạy cho giảng viên đồng thời thường xuyên đánh giá chất lượng giảng dạy thực tế giảng viên nói chung, giảng viên thỉnh giảng nói riêng Thứ ba, bảo đảm việc xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng thực thường xuyên, theo kế hoạch, tránh tùy tiện, cảm tính Theo đó, cần có quy định rà sốt, bổ https://hcma.vn/content/tintuc/Lists/News/Attachments/29288/Quy%20ch%C3%AA%CC%81%20Gia%CC% 89ng%20vi%C3%AAn.pdf https://www.hmu.edu.vn/images/2013/4_1_%20Quy%20che%20ve%20che%20do%20thinh%20giang.pdf http://www.hmtu.edu.vn/Desktop.aspx/Cac-hoat-dong-khac/Quy-dinh-quyche/Quyet_dinh_quy_che_che_do_thinh_giang_tai_Truong_Dai_hoc_ky_thuat_y_te_Hai_Duong/ HỌC VIỆN TƯ PHAÙP sung danh sách giảng viên thỉnh giảng hàng năm; có quy trình lựa chọn, đánh giá giảng viên thỉnh giảng để sàng lọc giảng viên “không thực có lực, thiếu nhiệt tình khơng có điều kiện tham gia giảng dạy; kịp thời bổ sung giảng viên có lực, tâm huyết với cơng tác giảng dạy vào danh sách giảng viên thỉnh giảng”8 Thứ tư, bảo đảm tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế Học viện Tư pháp giai đoạn Theo đó, quy chế, quy định cần rõ ràng, cụ thể, làm rõ quy trình, có biểu mẫu kèm theo để thuận tiện việc áp dụng Các chế, sách liên quan cần phù hợp, hài hòa mục tiêu mong muốn điều kiện thực tễ Học viện Trên sở định hướng nêu trên, đề xuất số giải pháp hoàn thiện chế xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp sau: - Xây dựng quy chế chế độ thỉnh giảng Học viện Tư pháp quy định cụ thể hoạt động thỉnh giảng (mục tiêu, nguyên tắc hoạt động thỉnh giảng); điều kiện, tiêu chuẩn giảng viên thỉnh giảng; hồ sơ giảng viên thỉnh giảng; hạn mức thỉnh giảng; hội đồng xét tuyển thỉnh giảng; hợp đồng thỉnh giảng, trách nhiệm, quyền giảng viên thỉnh giảng; trách nhiệm, quyền đơn vị xây dựng, phát triển, quản lý đội ngũ giảng viên thỉnh giảng; biểu mẫu kèm theo Quy chế Giám đốc Học viện ban hành sở để thực hoạt động xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên từ lựa chọn, đề xuất, đánh giá hồ sơ giảng viên đến việc quản lý hoạt động giảng dạy, hoạt động chuyên môn giảng viên thỉnh giảng thực chế độ tài chính, sách đào tạo, khen thưởng, vinh danh giảng viên thỉnh giảng Có thể tham khảo nội dung Quy chế số trường Trường Đại học Y Hà Nội có điều chỉnh phù hợp với địa vị pháp lý, đặc thù đào tạo Học viện Tư pháp - Tiếp tục hoàn thiện nội dung quy chế nội liên quan tới giảng viên thỉnh giảng Theo đó, cần trọng: (i) Sửa đổi Quy chế Tổ chức Hoạt động Học viện Tư pháp theo hướng bổ sung quy định tham gia đại diện giảng viên thỉnh giảng Hội đồng trường, Hội đồng Khoa học - Đào tạo, số Hội đồng tư vấn9; bổ sung nhiệm vụ rà soát, đánh giá, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng vào kế hoạch công tác hàng năm; (ii) Rà soát Quy chế chi tiêu nội chế độ chi cho giảng dạy phù hợp, có quy định đặc thù cho trường hợp mời chuyên gia đầu ngành đến giảng dạy, nói chuyện chuyên đề Học viện; (iii) Rà soát, bổ sung vào Quy chế thi đua, khen thưởng việc năm Khoa, Trung tâm, Cơ sở Thành phố Hồ Chí Minh xem xét, đề nghị Giám đốc Học viện khen thưởng cho giảng viên thỉnh giảng thuộc đơn vị bên cạnh việc khen thưởng đột xuất vào dịp kỷ niệm - Xây dựng tiêu chuẩn quy trình đánh giá giảng viên Học viện Tư pháp bao gồm giảng viên thỉnh giảng giảng viên hữu10 Các nhóm tiêu chí đánh giá chung bao gồm: Tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy (bao gồm tiêu chí cho hoạt động giảng dạy giảng viên chuẩn bị hồ sơ giảng dạy, đảm bảo thời gian giảng dạy, phản hồi phản hồi chất lượng giảng dạy); tiêu chí đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động chuyên môn khác (số lượng, chất lượng sản Nguyễn Minh Hằng (2019), Khoa Đào tạo Luật sư, Học viện Tư pháp - 15 năm xây dựng phát triển, Tạp chí Nghề luật, Số chuyên đề Khoa Đào tạo Luật sư, Học viện Tư pháp - 15 năm xây dựng phát triển, tr.15 Nguyễn Mai Hương (2018), Giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp Định hướng đến năm 2022, Luận văn thạc sỹ, Trường Đại học Dân lập Hải Phòng, tr 85 10 Lê Thị Thúy Nga (2015), Chuyên đề 3, Xây dựng tiêu chí đánh giá giảng viên Học viện Tư pháp, Đề tài NCKH cấp Học viện Xây dựng Bộ tiêu chí quy trình đánh giá viên chức, người lao động Học viện Tư pháp Soá 11/2020 - Năm thứ mười lăm phẩm nghiên cứu khoa học, đề thi, xây dựng chương trình, thẩm định chương trình giáo trình, tài liệu); tiêu chí đánh giá hoạt động khác đóng góp cho Học viện (hỗ trợ tổ chức thực tập, kiến tập…); tiêu chí đánh giá việc thực quy định đạo đức giảng viên trách nhiệm cơng dân Từ nhóm tiêu chí chung đó, cần cụ thể hóa theo tiêu chuẩn, điểm số đánh giá cho tiêu chuẩn, xây dựng phiếu đánh giá, quy trình đánh giá, minh chứng cần có cho tiêu chí, tiêu chuẩn Với cơng cụ này, hoạt động đánh giá giảng viên nói chung, đánh giá giảng viên thỉnh giảng nói riêng thực xác, khách quan, khoa học; kết đánh giá sở để thực việc rà soát, phân loại giảng viên; khen thưởng, vinh danh giảng viên - Triển khai đồng việc đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên (gồm giảng viên hữu giảng viên thỉnh giảng) Như phân tích mục 2, đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên điểm yếu đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên Học viện Tư pháp thời gian qua, đặc biệt giảng viên tham gia giảng dạy cho chương trình đào tạo Các kênh đánh giá chất lượng đề xuất bao gồm: đánh giá môn đánh giá học viên Đánh giá môn thể qua hoạt động dự giờ, theo giảng viên năm phải có 02 giảng dự Thành phần dự đánh giá chất lượng giảng gồm lãnh đạo môn, 01 giảng viên hữu 01 giảng viên thỉnh giảng mơn; quy trình dự giảng, mẫu phiếu đánh giá giảng quy định Quy chế giảng viên, Quy định chế độ thỉnh giảng Đánh giá học viên, với giảng viên, năm Học viện Tư pháp tổ chức 02 đợt phát phiếu đánh giá chất lượng giảng để lấy ý kiến đánh giá học viên Kết phiếu đánh giá từ môn học viên tổng hợp để phản hồi tới giảng viên nhằm có điều chỉnh phù hợp lưu trữ phục vụ việc đánh giá cuối năm Việc sử dụng kết đánh giá cần thận trọng, bảo mật mức 11 Lê Mai Anh, Vũ Thị Hương (2019), Tlđd, tr 28 độ hợp lý, sử dụng mục đích, tránh việc gây ảnh hưởng tới uy tín, tâm lý giảng viên - Tăng cường hoạt động kết nối giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp Sự tham gia đội ngũ giảng viên thỉnh giảng vào việc thực nhiệm vụ trị Học viện hoạt động chuyên môn túy, rời rạc mà với tư cách phận tách rời nguồn nhân lực Học viện, có “đồng thuận mục tiêu phát triển, gắn bó giá trị cốt lõi, văn hóa tổ chức tâm hành động chung mơi trường giáo dục đào tạo nghề luật thân thiện, đại, mang tính mở, kết nối hội nhập cao”11 Vì vậy, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng phát triển số lượng, chất lượng giảng viên đáp ứng yêu cầu đào tạo mà gia tăng gắn kết, thấu hiểu văn hóa tổ chức đội ngũ Từ khía cạnh đó, bên cạnh tham gia giảng viên thỉnh giảng hoạt động truyền thống Học viện (Gặp mặt đầu xuân, Kỷ niệm ngày thành lập Học viện, Ngày nhà giáo Việt Nam…) thời gian vừa qua, việc gia tăng hội giao lưu, trao đổi chuyên môn cấp độ Khoa, mơn cần trì tăng cường để tạo gắn kết nữa, tạo động lực cống hiến mục tiêu chung đào tạo chức danh tư pháp cho đất nước Có thể khẳng định, đội ngũ giảng viên thỉnh giảng nhân tố quan trọng khơng thể thiếu q trình thực nhiệm vụ trị Học viện Tư pháp Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng niềm tự hào, tạo nên lợi so sánh Học viện Tư pháp sở đào tạo khác Xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng nhu cầu tất yếu Học viện việc hoàn thiện chế xây dựng, phát triển đội ngũ theo vài gợi ý nêu chắn giúp Học viện Tư pháp có đội ngũ giảng viên thỉnh giảng đông đảo, chất lượng có tính kế thừa liên tục với q trình phát triển Học viện./ ... chế xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp sau: Thứ nhất, Học viện Tư pháp quan tâm tới công tác xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng, coi giảng viên. .. dựng phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng từ việc mời giảng viên đến việc quản lý, đánh giá giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp Đánh giá thực trạng chế xây dựng, phát triển đội ngũ giảng. .. sánh Học viện Tư pháp sở đào tạo khác Xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên thỉnh giảng nhu cầu tất yếu Học viện việc hoàn thiện chế xây dựng, phát triển đội ngũ theo vài gợi ý nêu chắn giúp Học