Bài viết dưới đây là góc nhìn thu hẹp của “Người trong cuộc” về diện mạo đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư từ các phương diện: Giá trị cốt lõi - Tầm nhìn phát triển - Hành động cụ thể vì mục tiêu hiện thực hóa tầm nhìn.
Số chuyên đề - Khoa Đào tạo Luật sư, Học viện Tư pháp - 15 năm xây dựng phát trieån PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC THAM GIA ĐÀO TẠO NGHỀ LUẬT SƯ TẠI HỌC VIỆN TƯ PHÁP - TẦM NHÌN VÀ HÀNH ĐỘNG Lê Mai Anh1 Vũ Thị Hương2 Tóm tắt: Đào tạo nghề luật sư đồng hành đời phát triển Học viện Tư pháp 19 năm qua, đồng thời gắn với chặng đường 15 năm xây dựng, trưởng thành Khoa Đào tạo Luật sư thuộc Học viện Tư pháp Trong thời kỳ đó, đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư yếu tố then chốt, làm nên chất lượng, thương hiệu đào tạo nghề luật sư Việt Nam nói chung, Học viện Tư pháp nói riêng Nhân kỷ niệm 15 năm ngày thành lập Khoa Đào tạo Luật sư, viết góc nhìn thu hẹp “Người cuộc” diện mạo đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư từ phương diện: Giá trị cốt lõi - Tầm nhìn phát triển - Hành động cụ thể mục tiêu thực hóa tầm nhìn Từ khóa: Nguồn nhân lực tham gia đào tạo nghề luật sư, giá trị cốt lõi, tầm nhìn, hành động Nhận bài: 14/5/2019; Hoàn thành biên tập: 26/8/2019; Duyệt đăng:13/9/2019 Abstract: Training lawyer professional has been with the formation and development of Judicial Academy over 19 years and attached with 15 year way of formation and development of the Faculty of training lawyers of Judicial Academy During that period, contingent of lecturers taking part in training lawyer professionals is the key factor creating quality and trademark of training lawyer professionals in Vietnam in general and at Judicial Academy in particular On the 15 year ceremony of establishing Faculty of training lawyers, this article is the personal view of “the insider” on the contingent of lecturers taking in training lawyers from aspects: core valuedevelopment aspect-specific action for vision realization Keywords: human resource taking part in training lawyer professionals, core value, vision, action Date of receipt: 14/5/2019; Date of revision: 26/8/2019; Date of Approval:13/9/2019 Đặt vấn đề Nhìn lại lịch sử đào tạo nghề luật sư Việt Nam nói chung Học viện Tư pháp nói riêng, khơng khó để khẳng định, so với thời điểm cách 19 năm đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Học viện hữu với diện mạo đáng tự hào Đó tập thể giảng viên hữu Khoa Đào tạo Luật sư với 20 giảng viên, đào tạo chuyên sâu qua nhiều bậc đào tạo (trong có Tiến sỹ Luật đồng thời giảng viên cao cấp, Tiến sỹ Luật đồng thời giảng viên chính, Tiến sỹ Luật, Thạc sỹ Luật đồng thời Giảng viên chính, số giảng viên cịn lại là Thạc sỹ Luật) Bên cạnh đó, đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư bao gồm giảng viên thỉnh giảng Luật sư hành nghề thực tiễn (khoảng 150 Luật sư) tổ chức hành nghề khác nhiều giảng viên hữu, có chun mơn cao Học viện Tư pháp sở đào tạo khác nước Việc trì phát triển mơ hình đào tạo nghề luật sư Học viện năm qua minh chứng nguyên lý, đội ngũ giảng viên ln yếu tố mang tính chất sống còn, định chất lượng đào tạo nghề luật sư Nếu trường đại học khác, giảng viên cần có hai lực (năng lực chun mơn lực dạy học) giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp, ngồi hai lực nêu cịn địi hỏi phải có lực hành nghề thực tiễn Điểm đặc thù đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp vừa làm nên nét sắc riêng biệt, vừa thách thức lớn hoạch định tầm Tiến sỹ, Giảng viên chính, Khoa Đào tạo Luật sư, Học viện Tư pháp Thạc sỹ, Giảng viên Khoa Đào tạo Luật sư, Học viện Tư pháp HỌC VIỆN TƯ PHÁP nhìn chiến lược phát triển đội ngũ giai đoạn 2020 – 2030 Cận cảnh toàn diện nguồn nhân lực tham gia đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp “chân dung” đội ngũ giảng viên hữu lực lượng đông đảo giảng viên thỉnh giảng, với đặc điểm bật hài hòa, kết nối hiệu hệ giảng viên trẻ độ tuổi 40 hệ giảng viên có tuổi đời độ tuổi 40 Sự đa sắc mầu đội ngũ giảng viên Học viện Tư pháp khái quát sau: - Với giảng viên trẻ trước 40 tuổi đặc tính nhận diện họ nhiệt tình, động, tư mở, tiếp cận, cập nhật kiến thức, kỹ đại, ham học hỏi tiếp cận mới, sẵn sàng cống hiến tham gia hoạt động cộng đồng, nghiên cứu, sáng tạo, biết làm chủ công nghệ đại phục vụ cho hoạt động giảng dạy, có kỹ cứng, kỹ mềm kỹ sống qua đào tạo - Với giảng viên ngồi 40 tuổi đặc tính nhận diện họ có bề dày tích lũy kinh nghiệm xã hội, kinh nghiệm hoạt động sư phạm, kinh nghiệm hành nghề luật sư phong phú, với trải nghiệm nghề nghiệp sư phạm, luật sư sâu sắc, có khả ứng biến xử lý tình sư phạm, nghề nghiệp luật sư cách hiệu quả, lực dẫn dắt, hướng dẫn nghề nghiệp cho giảng viên trẻ học viên hai hoạt động dạy học Sự kết hợp hai lực lượng giảng viên hữu thỉnh giảng với đan xen hệ nêu tạo cho Học viện Tư pháp nguồn nhân lực đào tạo vô đáng quý, đầy tiềm đáng mơ ước khơng sở đào tạo nghề luật Giá trị cốt lõi đội ngũ “là song hành lực đào tạo lý thuyết nghề nghiệp với lực hành nghề thực tiễn, làm cho mơi trường học đường kết nối với thị trường việc làm thị trường cung cấp dịch vụ pháp lý theo nhu cầu xã hội ngược lại” Giá trị “đặc trưng lý tưởng” góc nhìn quản trị nguồn nhân lực giáo dục đào tạo nghề luật Nhiều năm qua, trở thành “lợi so sánh” thành hữu hình suốt 18 năm xây dựng trưởng thành Học Viện Tư pháp Từ thực tế nêu trên, việc phát triển bền vững “lợi so sánh” giai đoạn phát triển Học viện Tư pháp đặt cho cấp lãnh đạo, đơn vị chức cá nhân giảng viên nhiều suy nghĩ, trăn trở Nhiệm vụ trọng tâm, lâu dài xuyên suốt hệ thống trị, quản trị đào tạo đơn vị chuyên môn Học viện tái tạo, cải thiện, nâng cấp đại hóa cấu, lực nội chất lượng, hiệu hoạt động nguồn nhân lực giáo dục đào tạo chung Học viện, mà trước hết đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Có đạt tối đa hóa lực đào tạo nghề nghiệp đội ngũ giảng viên hữu đa năng, linh hoạt, mạnh lý thuyết đội ngũ giảng viên thỉnh giảng giỏi thực hành, có kết nối hiệu từ học đường tới thị trường lao động, việc làm thị trường dịch vụ pháp lý Giá trị “kết nối học đường với thị trường” thông qua việc gắn kết tương tác hành động hai đội ngũ giảng viên khả “thu hẹp” khoảng cách lý thuyết thực tiễn, mang “hơi thở” sống vào giảng đường ngược trở lại, lấy “thước đo” lý thuyết để “chuẩn hóa” hoạt động hành nghề thực tế Điều mơ hình đào tạo nghề luật sư móng vững để phát triển, hồn thiện mơ hình giáo dục đào tạo nghề nghiệp Tầm nhìn phát triển nguồn nhân lực tham gia đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp giai đoạn 2020 - 2030 Ngày nay, vấn đề “phát triển tài nguyên người” (Human Resources Development) giới thừa nhận số vấn đề quan trọng phát triển đất nước Nó vừa có tính chất “mục đích”, vừa có tính chất “phương tiện” Phát triển nguồn nhân lực, xét chất yếu tố sản xuất, có tính chất định để phát triển kinh tế xã hội nói chung thị trường nghề nghiệp nói riêng Tư biện chứng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 tất yếu tạo thay đổi cách tiếp cận, theo đó, muốn phát triển thực chất Số chuyên đề - Khoa Đào tạo Luật sư, Học viện Tư pháp - 15 năm xây dựng phát triển nguồn lực tài nguyên người trước hết, thân người làm đào tạo cần phải đào tạo Đây nhận diện có tính ngun tắc xác định tầm nhìn phát triển nguồn nhân lực giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp giai đoạn 2020 – 2030 Mặt khác, việc củng cố, phát triển đội ngũ giảng viên song hành với yêu cầu, giảng viên phải thấu hiểu “cốt lõi” giáo dục đào tạo nghề luật sư, tức giảng viên hoạt động giảng dạy họ phải giúp cho học viên có lực bản, lực nhận biết thân (tức biết muốn gì, có khả gì, làm để đạt điều muốn…), lực nhận biết trách nhiệm với gia đình, trách nhiệm nghề nghiệp, trách nhiệm xã hội, lực tự học tập nghề u thích, lực khởi nghiệp, đặc biệt lực vượt qua rào cản, khó khăn, nguy hiểm nghề nghiệp mà người làm nghề phải đối diện, phải có lĩnh vượt qua nỗi sợ hãi, cám dỗ rào cản, tồn mặt trái nghề nghiệp luật sư, để tự hành động sáng tạo Khi tham gia hoạt động giáo dục đào tạo nghề nghiệp để góp phần tạo Luật sư tương lai, giảng viên cần thông suốt nhận thức luận, “Giáo dục không dừng lại sở đắc kiến thức, thu thập kết nối kiện, giáo dục nhìn thấy ý nghĩa sống thể nguyên vẹn Chức giáo dục phải tạo người tồn diện có trí tuệ Trí tuệ lực nhận biết chất, vốn có tồn việc đánh thức lực này, thân người, giáo dục”3 Truyền tải ý nghĩa vật chất tinh thần nêu vào chương trình đào tạo nghề luật sư học làm cho giảng viên “chạm tới” nơi sâu lắng tâm hồn người học, khiến trình học tập họ trở nên tự giác, có chủ đích, có mục tiêu học tập rõ ràng quan trọng nhất, học tập trở thành niềm hạnh phúc mà khơng phải q trình truyền giao kiến thức, kỹ chiều Muốn vậy, trước hết, giáo dục đào tạo nghề nghiệp người thầy phải bồi đắp niềm tin, niềm tự hào niềm hạnh phúc nghề nghiệp, để có tác dụng lan tỏa truyền cảm hứng học tập say mê nghề nghiệp từ giảng viên đến với học viên Tổng hợp niềm tin, niềm tự hào niềm hạnh phúc giảng dạy hành nghề tạo cho giảng viên có “Quyền lực mềm” người Thầy, gắn với giảng giảng viên Chính quyền lực làm nên hấp dẫn giảng giảng viên chia sẻ, tư vấn, soi đường, lối, dẫn dắt học viên thời gian tham gia khóa đào tạo Học viện Tư pháp, trình tập tổ chức hành nghề suốt đời làm nghề tương lai Những điều đúc rút từ đặc trưng nghề nghiệp luật sư, niềm tin khách hàng dịch vụ pháp lý tiếp nhận từ luật sư Niềm tin lượng hóa cách vơ hình sản phẩm dịch vụ pháp lý luật sư cung cấp cho khách hàng Vậy nên dạy nghề cho học viên, niềm tin đến với học viên tất yếu phải niềm tin nơi người thầy Học viên đặt niềm tin vào thầy dạy huấn luyện niềm tin vào thật khách quan, thượng tôn pháp luật thắp sáng trí tuệ, tư pháp lý trái tim biết rung lên cơng lý người Các giảng thầy giảng đường lan tỏa trở thành thăng hoa nghề nghiệp tương lai Thầy “tấm gương” sáng đầy tính thuyết phục sức mạnh cơng lý, trách nhiệm nghề nghiệp với cộng đồng, cống hiến, lĩnh dũng cảm, quang minh trực bảo vệ quyền lợi tốt cho khách hàng… Trong năm qua, nhận diện bước lồng ghép vào q trình hồn thiện chương trình đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp Các chương trình Học viện dần thấm nhuần nguyên lý, học đạo đức, ứng xử nghề nghiệp diễn hàng ngày, hàng giảng đường thẩm thấu thuyết phục phong cách ứng xử, thao J Krishnamurti, Giáo dục ý nghĩa sống - Nhà xuất Hồng Đức, năm 2017 HỌC VIỆN TƯ PHÁP tác chuyên môn kỹ nghề nghiệp từ giảng viên Vì vậy, song song với nghiên cứu để phát triển chương trình đào tạo nghề luật sư, việc phát triển đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Học viện quan tâm theo hướng xây dựng chế đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên, kết hợp trau dồi đạo đức nhà giáo với trải nghiệm quy tắc đạo đức ứng xử nghề nghiệp luật sư cho đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Ngoài ra, xác định tầm nhìn phát triển đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp thời gian tới cần nghiên cứu cách tiếp cận đại nguồn nhân lực đào tạo sở giáo dục đào tạo ngồi nước Chẳng hạn, tham chiếu gợi ý mang tính khuyến nghị, có ý nghĩa, đưa Hội nghị quốc tế giáo dục đại học kỷ XXI, tầm nhìn hành động (năm 1998), liên quan đến chuẩn giá trị giảng viên sau: Thứ nhất, giảng viên cần có kiến thức thơng hiểu cách học khác học viên; Thứ hai, giảng viên cần có kiến thức, kỹ thái độ phù hợp theo dõi, đánh giá học viên, nhằm giúp học viên tiến học tập; Thứ ba, giảng viên cần chủ động, tự nguyện hoàn thiện thân hoạt động hành nghề thực tế hoạt động giảng dạy, biết tự trau dồi cập nhật kiến thức thuộc lĩnh vực chuyên môn nghiệp vụ; Thứ tư, giảng viên cần có lực nhận biết tín hiệu “thị trường” lao động, việc làm, đào tạo ngành nghề có ý đến mong đợi, mục tiêu học tập người học; Thứ năm, giảng viên cần hiểu tác động nhân tố quốc tế đa văn hóa đến chương trình, mơi trường giáo dục đào tạo, có lực làm việc mở, tương thích với đối tượng người học khác dân tộc, vùng miền, văn hóa, truyền thống, tín ngưỡng…; Thứ sáu, giảng viên cần có lực biết cách làm việc điều kiện thời gian, không gian, phương thức tổ chức giảng dạy đa dạng, từ lý thuyết đến thực hành Kết hợp giá trị cốt lõi lợi so sánh có với gợi ý nêu bản, định hướng để phát triển đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư giai đoạn 2020 -2030 chỉnh thể thống đội ngũ giảng viên chuyên nghiệp, đại kiến thức chuyên môn nghề nghiệp, hiểu biết xã hội – pháp luật phong phú, lực dạy học đa dạng hấp dẫn, có khả tìm kiếm xử lý thông tin vấn đề xã hội - pháp luật cách tồn diện hiệu quả, có kinh nghiệm trải nghiệm nghề nghiệp luật sư sâu rộng, nhằm thực chức năng, nhiệm vụ tư vấn, huấn luyện dẫndắt người học đạt mục tiêu học tập cá nhân mục tiêu giáo dục đào tạo nghề nghiệp luật sư nhà trường, qua làm tốt sứ mệnh“dạy cách học, cách tư duy, cách sống cách làm việc” cho học viên tham gia chương trình đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp Phù hợp với chiến lược đó, tầm nhìn phát triển đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư giai đoạn 2020 – 2030 gắn kết, thống cấu, hiệu quả, chất lượng giáo dục đào tạo, hài hịa hóa lực chuyên môn, kỹ sư phạm lực hành nghề thực tiễn, đồng thuận mục tiêu phát triển, gắn bó giá trị cốt lõi, văn hóa tổ chức tâm hành động chung mơi trường giáo dục đào tạo nghề luật sư thân thiện, đại, mang tính mở, kết nối hội nhập cao, theo đó, đội ngũ giảng viên hữu thỉnh giảng Học viện vừa chủ nhân, vừa “kiến trúc sư” thiết kế, vận hành bước phát triển, hồn thiện mơ hình đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp Nền tảng truyền thống lâu dài để thực hóa tầm nhìn tới phát triển hồn thiện “Mơi trường giáo dục đào tạo nghề nghiệp”, với hai phận hợp thành “Môi trường thể chế” “Môi trường sư phạm” Liên quan môi trường thể chế, yêu cầu hoàn thiện đại hóa sách giảng viên trở thành điều kiện tiên việc tạo động lực cống hiến phát triển lên tầm cao lực đội ngũ giảng viên Tương tự, điều Số chuyên đề - Khoa Đào tạo Luật sư, Học viện Tư pháp - 15 năm xây dựng phát triển cốt yếu việc đổi mới, phát triển môi trường sư phạm việc bước chuẩn hóa lực, chất lượng đội ngũ giảng viên nói chung cá nhân giảng viên nói riêng Đây hai nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt giai đoạn hậu 20 năm xây dựng trưởng thành Học viện Tư pháp Nó địi hòi tiếp cận, hoạch định nghiêm túc, khoa học để xây dựng kế hoạch chiến lược cho tầm nhìn phát triển đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư giai đoạn 2020 – 2030 Phát triển giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp, giai đoạn 2020 - 2030 Có thể nói điểm neo chốt cho hành động mang tính đột phá, trọng tâm, chiến lược lâu dài Học viện Tư pháp giai đoạn 2020 - 2030 liên quan phải yếu tố nguồn nhân lực đào tạo (bao gồm nguồn nhân lực tham gia đào tạo nguồn nhân lực đào tạo) Khơng cịn nghi ngờ, thực tế phát triển thị trường đào tạo năm qua cho cấp quản lý đào tạo Học viện nhận thức sâu sắc, cạnh tranh liệt sở đào tạo cạnh tranh chất lượng giáo dục đào tạo, mà chất lượng sản phẩm đào tạo phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ giảng viên Cho nên, phát triển giảng viên phải xem hành động mang tính chiến lược, trọng tâm lâu dài tổng thể chiến lược phát triển Học viện Tư pháp giai đoạn 2020-2030 Một triết lý không giáo dục đào tạo cần tái khẳng định tư phát triển giảng viên, dặn Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng: “Thầy thầy, trò trò, trường trường, lớp lớp” Triết lý “thầy thầy” phát triển giảng viên trực tiếp liên quan đến vấn đề chất lượng người thầy, văn hóa, kỷ cương, đạo đức nhà giáo, “Giáo dục người thầy hệ”4 Nội dung phát triển giảng viên giai đoạn tới tập trung vào số nhiệm vụ sau: Thứ nhất, phải đầu tư nguồn lực cho đào tạo, bồi dưỡng phương pháp giảng dạy đại học nói Theo đại thi hào Tagoro - Ấn Độ chung, phương pháp giảng dạy nghề nghiệp luật sư nói riêng toàn hệ thống giảng viên hữu Học viện Tại phải trọng điều này? Hê-Gen nhấn mạnh, toàn tri thức mà nhân loại đạt kết tinh lịch sử tư tưởng triết học thực chất tri thức phương pháp Nắm vững phương pháp, người thầy chủ động thiết kế ý tưởng, xây dựng tổ chức thực kịch giảng dạy, biết đưa học viên từ nhận thức sơ khai đến tự sáng tạo Trong môi trường học thuật khoa học pháp lý ứng dụng Học viện Tư pháp, giáo dục phương pháp cho giảng viên thực tế giáo dục nhân cách người thầy, với nghề nghiệp luật sư, phương pháp tư duy, phương pháp nhận biết, giải vấn đề khách hàng chịu chi phối mạnh mẽ từ phương pháp giảng dạy, tổ chức giảng dạy thực hành nghề nghiệp theo hướng đạo giảng viên, qua lực, trí tuệ, ý chí, nghị lực, tình u với nghề nghiệp, với công lý, phẩm chất trung thực, sáng tạo học tập nghề nghiệp có hội để trau dồi rèn dũa Học viên tham gia khóa đào tạo nghề luật sư vốn cơng dân trưởng thành có phương pháp học tập người lớn, vậy, điều mà giảng viên mang lại cho họ phải kết phương pháp giảng dạy khoa học, đại hiệu nghề nghiệp cao Nếu giảng viên đào tạo, bồi dưỡng để làm chủ phương pháp giảng dạy đại, dân chủ, thân thiện, cởi mở, hợp tác thúc đẩy phát triển cá tính sáng tạo người học chất lượng người học thực sản phẩm đáng mơ ước thương hiệu đào tạo nghề luật sư Thứ hai, phải đầu tư để “thay đổi chất” lực giảng dạy giảng viên, tức giảng viên tham gia tư vấn, hướng dẫn, huấn luyện, giảng dạy cho học viên phải ba tư cách: “Nhà giáo, Nhà khoa học, Người làm thực tiễn” Đây điều khó cần đạt dù phải vượt qua thách thức, khó khăn, rào cản nào, muốn đạt thành tựu đích thực tầm nhìn phát triển giảng viên đào tạo nghề luật sư giai HỌC VIỆN TƯ PHÁP đoạn 2020 - 2030 Nhìn vào đội ngũ tại, gọi lợi so sánh nguồn nhân lực đào tạo nghề nghiệp Học viện hồn tồn có khả bộc lộ điểm hạn chế, giai đoạn phát triển tới đây, hệ thống dừng lại cách thức kết cấu mang tính “cơ học”, với điều tiết quản lý hai quy chế giảng viên riêng biệt (quy chế giảng viên hữu quy chế giảng viên thỉnh giảng) Những học song giảng hay tam giảng giảng viên hữu giảng viên thực tiễn làm nên thương hiệu đào tạo nghề cho Học viện năm qua, kết hợp khơng thể trì muốn có “Ba nhà” người thầy giảng dường đào tạo nghề luật sư thời kỳ Đây xác định cốt lõi chiến lược phát triển giảng viên giai đoạn 2020 – 2030 Đầu tư đào tạo bồi dưỡng tư duy, kỹ sư phạm, tư kỹ nghiên cứu khoa học với lực hành nghề thực tiễn cho hai đội ngũ giảng viên theo tiêu chí, tiêu chuẩn chung, tiến tới thể hóa thể chế quản lý giảng viên quản trị đào tạo giải pháp đột phá, tiên lâu dài Cơ sở cho đời phát triển thể chế giảng viên thống vấn đề xây dựng sách phù hợp, khả thi cấu giảng viên Sau năm 2020, với định hướng xây dựng Học viện Tư pháp thành đơn vị nghiệp cơng lập tự chủ hồn tồn thực nhiệm vụ, tổ chức máy, nhân tài hội để làm điều khả thi thực Thứ ba, trọng giáo dục lý tưởng nghề nghiệp, lý tưởng khoa học, niềm tin công lý, ý thức tôn trọng tinh thần thượng tôn pháp luật cho đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Điều quan trọng với hai chủ thể trình dạy học nghề luật sư, vì, điều kiện xã hội giới nay, mà kiến thức tri thức nhân loại trở lên mênh mông, rộng lớn, với truyền giao thông tin phong phú tốc độ phi thường vai trị người thầy nằm vị trí giúp người học thành thạo phương pháp kiểm chứng tri thức, định hướng nhân cách, điều khiển cảm xúc, hành động với ứng xử đạo đức hành xử nghề nghiệp phù hợp với quy tắc đạo đức xã hội Riêng từ góc độ nghề nghiệp luật sư, người thầy cịn đóng vai trị phần trách nhiệm tổ chức hành nghề, xã hội việc hình thành định hình đạo đức, ứng xử nghề nghiệp cho người đào tạo để hành nghề tương lai Đặc biệt, với bối cảnh có thay đổi vai trị giảng viên, từ trạng thái dạy học sang trạng thái người hướng dẫn, thiết kế, dìu dắt, huấn luyện, từ thuyết giảng sang quản lý hành vi xã hội – học tập cảm xúc học viên buộc giảng viên phải đào tạo đào tạo lại kỹ sống, kỹ quản trị mối quan hệ môi trường học đường hành nghề thực tế để vừa làm gương, vừa có lực định hướng, dẫn dắt học viên không “lạc lối” đường công lý nhiều chông gai, đồng thời nuôi dưỡng, lan tỏa đam mê, khát khao nghề nghiệp cho người học Để làm công việc vừa thuộc sứ mệnh, chức trách người thầy, vừa thuộc quy định nghề nghiệp, quy tắc đạo đức, ứng xử nghề nghiệp luật sư, khơng cịn cách khác giảng viên phải tự đào tạo thường xuyên đào tạo, trau dồi, bồi dưỡng để làm mới, để bồi đắp nâng cấp Kết luận, nội dung nêu từ góc nhìn hành động tầm nhìn phát triển nguồn nhân lực đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp giai đoạn 2020 – 2030 dựa nguyên tắc vàng thời đại giáo dục đào tạo 4.0, bao trùm quốc gia, cá nhân tự làm sản phẩm giáo dục cho mình, tự trở thành Phù hợp với ngun tắc đó, giảng viên phải trở lên mẻ, cập nhật, đại cách nghĩ, cách làm, cách diện trước người học, giảm thiểu việc dùng lời nói để thuyết phục người học tin vào sẵn có Thiết thực hiệu đồng hành, chia sẻ, tương tác người học mà họ mong muốn có để người học tự làm sản phẩm giáo dục với niềm vui, niềm hạnh phúc học tập Hiện thời điểm mà Học viện Tư pháp, muốn phát triển nguồn nhân lực đào tạo nghề luật sư lên tầm nhìn phải: “Nghĩ khác - Làm khác phải Học khác”./ ... ứng xử nghề nghiệp luật sư cho đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Ngồi ra, xác định tầm nhìn phát triển đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp thời gian... góc nhìn hành động tầm nhìn phát triển nguồn nhân lực đào tạo nghề luật sư Học viện Tư pháp giai đoạn 2020 – 2030 dựa nguyên tắc vàng thời đại giáo dục đào tạo 4.0, bao trùm quốc gia, cá nhân. .. viên đào tạo nghề luật sư giai HỌC VIỆN TƯ PHÁP đoạn 2020 - 2030 Nhìn vào đội ngũ tại, gọi lợi so sánh nguồn nhân lực đào tạo nghề nghiệp Học viện hồn tồn có khả bộc lộ điểm hạn chế, giai đoạn phát