Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết phân tích kết quả khảo sát mức độ tư duy trực quan hành động của trẻ 24-36 tháng tại TP. Hồ Chí Minh. Trên cơ sở trẻ thực hiện 8 bài tập, kết quả nghiên cứu chỉ ra được mức độ phân biệt đặc điểm của đồ vật và mức độ thiết lập mối tương quan giữa các đồ vật của trẻ 24-36 tháng.
Số 32 (57) - Tháng 9/2017 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Thực trạng tư trực quan hành động trẻ 24 – 36 tháng hoạt động với đồ vật The situation of visual behavioral thinking of 24 to 36-month-old children in operations with objects TS Trần Thị Phương, Trường Đại học Sài Gòn Tran Thi Phuong, Ph.D., Saigon University Tóm tắt Bài báo phân tích kết khảo sát mức độ tư trực quan hành động trẻ 24-36 tháng TP Hồ Chí Minh Trên sở trẻ thực tập, kết nghiên cứu mức độ phân biệt đặc điểm đồ vật mức độ thiết lập mối tương quan đồ vật trẻ 24-36 tháng Số liệu khảo sát 70 trẻ 24-36 tháng cho thấy tư trực quan hành động trẻ giai đoạn đạt mức độ trung bình thông qua công cụ đánh giá xác định Từ khóa: tư trực quan hành động, hoạt động với đồ vật, hành động thiết lập mối tương quan, trẻ 24 - 36 tháng Abstract This article analyzes the results of a survey on the levels of visual behavioral thinking of 24 to 36month-old children in Ho Chi Minh City From the observation of the children performing tasks, the research results showed the extent to which characteristics of objects were identified and the degree on which the correlation between objects was established among 24 to 36-month-old children The survey data on 70 children of this group age showed that children's visual behavioral thinking at this stage could reach the moderate level through the identified assessment tool Keywords: visual behavioral thinking, operations with objects, correlation establishment, 24 to 36month-old children tháng phát triển chủ yếu hoạt động với đồ vật (hoạt động chủ đạo trẻ nhà trẻ) Trong thực tế giáo viên mầm non chưa quan tâm mức đến hình thành phát triển loại tư cho trẻ, việc nghiên cứu thực trạng tư trực quan hành động trẻ 24-36 tháng cần thiết Giải vấn đề 2.1 Tiêu chí thang đánh giá tư trực quan hành động trẻ 24-36 tháng hoạt động với đồ vật Đặt vấn đề Tư trực quan hành động dạng tư có đặc trưng việc giải vấn đề thực thơng qua việc cải tạo hồn cảnh, phân tích thuộc tính vật cách thực tay Đây giai đoạn trình phát triển tư người Đối với trẻ 24-36 tháng, tư trực quan hành động loại tư chủ yếu đóng vai trị quan trọng phát tiển trí tuệ trẻ Tư trực quan hành động trẻ 24-36 15 THỰC TRẠNG TƯ DUY TRỰC QUAN HÀNH Đ NG CỦA TRẺ 24 - 36 THÁNG TRONG HOẠT Đ NG VỚI ĐỒ VẬT Bảng 1: Tiêu chí thang đánh giá tư trực quan hành động trẻ 24-36 tháng Stt Tiêu chí Phân biệt đặc điểm hình dạng, màu sắc kích thước đồ vật Thang đánh giá Thấp Trung bình Cao Trẻ không phân biệt Trẻ phân biệt đặc Trẻ phân biệt đặc phân biệt điểm đồ vật theo điểm đồ vật theo đặc điểm yêu cầu tập yêu cầu tập đến đồ vật theo yêu cầu tập Điểm trung bình 0,00 -> 1,00 1,01 -> 2,00 2,01 -> 3,00 Thiết lập mối tương quan đồ vật Trẻ không thiết lập thiết lập mối tương quan đối tượng theo yêu cầu tập Trẻ thiết lập mối tương quan đối tượng theo yêu cầu tập Trẻ thiết lập mối tương quan đối tượng theo yêu cầu tập Điểm trung bình 0,00 -> 2,00 2,01 -> 4,00 4,01 -> 6,00 Thang đánh giá mức độ tư trực quan hành động trẻ thực tập là: Thấp: 0,00 => 3,00 điểm; Trung bình: 3,01 => 6,00 điểm; Cao: 6,01 => 9,00 điểm Số liệu tìm 70 trẻ 24-36 tháng trường mầm non: Mầm non 19/5 TP mầm non Hoa Phượng Hồng – huyện Bình Chánh, từ tháng 12/2016 đến 4/2017 Việc tổ chức điều tra mức độ tư trực quan hành động 70 trẻ 24-36 tháng trường mầm non TP.HCM sở thực tập hành động thiết lập mối tương quan, cụ thể thiết lập mối tương quan màu sắc, hình dạng, kích thước Trong tập (bài tập → 3): Xâu hạt – Thiết lập mối tương quan màu sắc, hình dạng, kích thước, có đặc điểm khác Năm tập cịn lại (bài tập 4→8), có hai đặc điểm khác nhau: Màu sắc kích thước màu sắc hình dạng 2.2 Đánh giá chung kết tư trực quan hành động trẻ 24-36 tháng Bảng 2: Điểm trung bình kết thực tập trẻ SL trẻ: 70 Bài tập Yêu cầu tập Điểm TB Thứ bậc Xâu hạt hình trịn có kích thước nhau, màu xanh đỏ xen kẽ (lặp lại lần) – Mối tương quan màu sắc 5,85 Trung bình Xâu hạt màu đỏ, hình vng hình trịn xen kẽ (lặp lại lần) – Mối tương quan hình dạng 5,62 Trung bình Xâu hạt hình trịn màu xanh, có kích thước to nhỏ xen kẽ (lặp lại lần) – Mối tương quan kích thước 5,81 Trung bình 16 Mức độ TRẦN THỊ PHƯƠNG Bài tập Yêu cầu tập Điểm TB Thứ bậc Lồng hộp trịn có kích thước khác màu sắc khác nhau: đỏ, vàng, xanh, trắng – Mối tương quan kích thước 5,25 Trung bình Lồng hộp vng có kích thước khác màu sắc khác nhau: đỏ, vàng, xanh, trắng – Mối tương quan kích thước 5,00 Trung bình Xếp tháp hộp trịn có kích thước khác màu sắc khác nhau: đỏ, vàng, xanh, trắng – Mối tương quan kích thước 3,94 Trung bình Xếp tháp hộp vng có kích thước khác màu sắc khác nhau: đỏ, vàng, xanh, trắng – Mối tương quan kích thước 3,58 Trung bình Bỏ vật vào hộp rỗng với lỗ kht có hình dạng: vng, trịn, tam giác hình sao, hình có màu sắc khác – Mối tương quan hình dạng 5,39 Trung bình Trung bình chung 5,06 Số liệu bảng cho thấy, kết trẻ đạt thực tập mức trung bình, với điểm trung bình (TB) chung 5,06 Trong tập 1, 2, 3, 4, 5, đạt điểm TB từ 5,00 đến 5,85 Bài tập có điểm TB cao 5,85 Hai tập đạt điểm TB thấp từ 3,58 đến 3,94 hai tập xếp tháp (bài tập 7) Qua quan sát, trò chuyện với trẻ vấn giáo viên mầm non trẻ thực tập cho thấy: tập 1,2,3 trẻ đạt điểm TB, cụ thể tập 1: 5,85; tập 2: 5,62; tập 3: 5,81 tập yêu cầu trẻ thực hành động xâu hạt, đồng thời thiết lập mối tương quan màu sắc: đỏ - xanh xen kẽ (bài tập 1); hình dạng: vng – trịn xen kẽ (bài tập 2); kích thước: to – nhỏ xen kẽ (bài tập 3) Mặc dù phải thiết lập mối tương quan đồ vật tập yêu cầu dấu hiệu nên trẻ không bị chi phối đặc điểm khác đồ vật Hơn nữa, hành động xâu hạt trẻ 2436 tháng trường mầm non giáo viên Mức độ Trung bình rèn luyện nhiều nên trẻ có kĩ xâu hạt tốt, điều có ảnh hưởng tích cực đến kết thực tập Với tập 8: Bỏ vật vào hộp rỗng, yêu cầu tập thiết lập mối tương quan hình dạng, màu sắc hình khác nên trẻ bị chi phối thiết lập mối tương quan Kết thực tập trẻ đạt mức điểm TB 5,39, xếp thứ sau tập xâu hạt Đây kết đáng ý điểm TB tiêu chí thực tập khơng cao nhiều trẻ chưa nói tên hình tam giác, tất trẻ khảo sát khơng nói tên hình Điều đặc biệt tập điểm TB tiêu chí đạt cao điểm TB tiêu chí Nguyên nhân trẻ hứng thú với việc lắp thử hình vào lỗ khoét bề mặt hộp rỗng Có trẻ cầm hình lắp vào tất lỗ khoét, kể lỗ khoét hình sao, đặt lệch nên hình khơng lọt vào hộp rỗng Sau hứng thú nên trẻ thực hành động “thử sai” 17 THỰC TRẠNG TƯ DUY TRỰC QUAN HÀNH Đ NG CỦA TRẺ 24 - 36 THÁNG TRONG HOẠT Đ NG VỚI ĐỒ VẬT Bài tập tập với yêu cầu trẻ xếp tháp: Thiết lập mối tương quan kích thước, dấu hiệu hình vng hình trịn có màu sắc khác nhau, trẻ đạt điểm TB 3,94 (bài tập 6) 3,58 (bài tập 7) Kết điểm TB tập thấp Nguyên nhân trẻ thực chưa tốt trẻ ý đến kĩ xếp chồng hình trịn hình vng lên nhau, khơng ý đến nhiệm vụ thiết lập mối tương quan kích thước (tức xếp vật to dưới, vật nhỏ theo nguyên tắc nhỏ dần) Ở hai tập này, đa số trẻ nói tên hình dạng màu sắc đồ vật, thiết lập mối tương quan kích thước đạt mức thấp So với tập lồng hộp tập xếp tháp khó tập xếp tháp khơng tạo điều kiện cho trẻ thực hành động “thử sai”, mà dễ tạo cho trẻ ngộ nhận hoàn thành nhiệm vụ xếp tháp, trẻ xếp hình lên cách ngẫu nhiên khơng theo trình tự kích thước nhỏ dần - từ thấp lên cao Trong hai tập xếp tháp xếp tháp hình trịn, trẻ đạt kết cao so với xếp tháp hình vng nhiều lần Như vậy, để trẻ thiết lập tốt mối tương quan đồ vật cần ý soạn yêu cầu tập chuẩn bị học cụ đảm bảo gây hứng thú cho trẻ tạo điều kiện để trẻ thực hành động “thử sai” Khi trẻ thực tập tập với yêu cầu thiết lập mối tương quan kích thước, với dấu hiệu màu sắc đồ vật khác nhau, thông qua hành động lồng hộp, điểm TB hai tập 5,25 (bài tập 4) 5,00 (bài tập 5), cho thấy việc trẻ xác định màu sắc đồ vật không ảnh hưởng đến kết qủa thực tập Cụ thể, trẻ trả lời tốt màu sắc: đỏ, vàng, xanh, trắng, yêu cầu lồng hộp trẻ thực khó khăn Quan sát trẻ thực tập cho thấy trẻ không ý đến yêu cầu tập mà trẻ thực đạt kết theo kiểu ngẫu nhiên Hai tập lạ trẻ nên gây hứng thú tạo tâm thoải mái cho trẻ Khi trao đổi với gíao viên mầm non biết lớp học khơng có nhiều đồ chơi để trẻ thực hành động lồng hộp, nên kết tập không cao 2.3 So sánh điểm trung bình tiêu chí Bảng 3: Điểm trung bình mức độ trẻ đạt tiêu chí tiêu chí hai tư trực quan hành động SL trẻ: 70 Stt Tiêu chí Điểm trung bình Phân biệt đặc điểm hình dạng, màu sắc kích thước đồ vật 2,04 Thiết lập mối tương quan đồ vật 3,02 Kết bảng cho thấy điểm TB tiêu chí 1: Phân biệt đặc điểm hình dạng, màu sắc kích thước đồ vật khảo sát 70 trẻ trường mầm non 2,04 (điểm tối đa 3,00), đạt mức độ cao, Mức độ Cao Trung bình điểm TB tiêu chí 2: Thiết lập mối tương quan đồ vật, đạt 3,02 (điểm tối đa 6,00) đạt mức độ TB Số liệu chứng tỏ trẻ phân biệt đặc điểm đồ vật tốt, thiết lập mối tương quan đạt 18 TRẦN THỊ PHƯƠNG 24-36 tháng trường mầm non khảo sát nhiều hạn chế mức thấp chút Điều chứng tỏ mức độ tư trực quan hành động trẻ 2.4 So sánh kết tư trực quan hành động trẻ 24-36 tháng theo phương diện giới tính Bảng 4: So sánh kết tư trực quan hành động trẻ nam trẻ nữ STT Tiêu chí đánh giá Giới tính Cỡ mẫu Điểm TB Phân biệt đặc điểm hình dạng, màu sắc kích thước đồ vật Nam 36 2,04 Nữ 34 2,08 Thiết lập mối tương quan đồ vật Nam 36 3,01 Nữ 34 2,99 Sig 024 006 khác biệt ý nghĩa với Sig=.024>.005 (tiêu chí 1) Sig=.006>.005 (tiêu chí 2) Điểm TB thực tập tiêu chí tư trực quan hành động trẻ 24-36 tháng nam nữ trường mầm non khảo sát tương đồng Tức trẻ nam nữ phân biệt tốt đặc điểm: màu sắc, hình dạng kích thước đồ vật, thiết lập mối tương quan đồ vật, trẻ chưa thật ý hứng thú thực hành động “thử sai”, trẻ thực tập cách ngẫu nhiên không quan tâm đến kết hành động so với yêu cầu tập Khảo sát kết tư trực quan hành động 36 trẻ nam 34 trẻ nữ cho thấy điểm TB trẻ nữ tiêu chí cao điểm TB trẻ nam, tiêu chí điểm TB trẻ nam cao điểm TB trẻ nữ, cụ thể tiêu chí phân biệt đặc điểm hình dạng, màu sắc, kích thước đồ vật, trẻ nữ có điểm TB 2,08, trẻ nam 2,04 Ở tiêu chí thiết lập mối tương quan đồ vật, điểm TB trẻ nam đạt 3,01, trẻ nữ đạt 2,99 Theo kiểm định thống kê, kết tư trực quan hành động trẻ nam so với trẻ nữ tiêu chí khơng có 2.5 So sánh tư trực quan hành động trẻ 24-36 tháng phân tích theo phương diện địa bàn sinh sống Bảng 5: So sánh mức độ tư trực quan hành động trẻ 24-36 tháng trường MN (Theo tiêu chí) Cỡ mẫu Điểm TB Phân biệt đặc điểm Mầm non 19/5 TP hình dạng, màu sắc Mầm non Hoa Phượng Hồng kích thước đồ vật 38 2,52 32 2,20 Thiết lập mối tương quan Mầm non 19/5 TP đồ vật Mầm non Hoa Phượng Hồng 38 2,90 32 2,50 Stt Tiêu chí đánh giá Trường mầm non 19 Sig 000 000 THỰC TRẠNG TƯ DUY TRỰC QUAN HÀNH Đ NG CỦA TRẺ 24 - 36 THÁNG TRONG HOẠT Đ NG VỚI ĐỒ VẬT So sánh kết tư trực quan hành động 38 trẻ 24-36 tháng trường mầm non 19-5 thành phố (TP) (nội thành) 32 trẻ 24-36 tháng trường mầm non Hoa Phượng Hồng – huyện Bình Chánh (ngoại thành), cho thấy điểm TB trẻ trường mầm non 19/5 TP cao điểm TB trẻ trường mầm non Hoa Phượng Hồng tiêu chí, cụ thể tiêu chí phân biệt đặc điểm hình dạng, màu sắc kích thước đồ vật, điểm TB trẻ trường mầm non 19/5 TP 2,52, trường mầm non Hoa Phượng Hồng đạt 2,20 Ở tiêu chí thiết lập mối tương quan đồ vật, điểm TB trường mầm non 19/5 TP: 2,90, trường mầm non Hoa Phượng Hồng 2,50 Kết kiểm định thống kê cho thấy: Có khác biệt ý nghĩa kết tư trực quan hành động trẻ hai trường mầm non hai tiêu chí, cụ thể Sig=.000