Một số biện pháp nâng cao chất lượng PTNN thông qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng trong trường mầm non hưng lộc

MỤC LỤC MỞĐẦU……………………………………………………………….1 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… ….3 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………… ….3 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG …3 2.1 Cơ sở lý luận…………………………………………………… …3 2.2 Thực trạng vấn đề……………………………………………………4 2.3 Các giải pháp biện pháp……………………………………… …6 2.3.1 Các giải pháp………………………………………………………6 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực thực hiện……………………… 2.4 Hiệu sang kiến kinh nghiệm…………………………… 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………… 19 3.1 Kết luận…………………………………………………………… 19 3.2 Kiến nghị………………………………………………………… 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: “Trẻ em hôm nay, giơi ngày mai” Vâng! Có thể nói trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, mầm xanh tương lai đất nước, người tiếp bước nghiệp ông cha Chính việc bảo vệ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình toàn xã hội việc phát triển nhân cách trẻ từ lứa tuổi mầm non Giáo dục mầm non giai đoạn đầu tiên, tảng hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích cho xã hội Ngày không đào tạo người có trí thức, có khoa học có tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giầu mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non đào tạo cho xã hội công dân tí hon đầy triển vọng Ở giai đoạn mầm non lứa tuổi đà hình thành phát triển mạnh mẽ tâm sinh lí, trẻ thích tìm tòi khám phá lạ sống hàng ngày, trẻ muốn biết vật tượng xung quanh trẻ, muốn làm việc người lớn làm Để đạt điều ngôn ngữ phương tiện đưa ước muốn trẻ đạt kết tối ưu Vì người giúp trẻ hiểu biết mà trẻ cần biết Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm: “Học mà chơi - Chơi mà học” Nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt: “Đức - Trí - Thể - Mỹ” Trong trình phát triển toàn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngôn ngữ có vai trò quan trọng đặc biệt thiếu Đó phương tiện giao tiếp người, dân tộc có ngôn ngữ riêng Tiếng dân tộc phận hệ thống ngôn ngữ nhân loại, đồng thời tài sản vô giá, vốn quý báu quốc gia, dân tộc Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt, phương tiện nhận thức giao tiếp hữu hiệu người Nhờ có ngôn ngữ, người có phương tiện để nhận thức thể nhận thức mình, để giao tiếp với Thông qua ngôn ngữ, lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, công dụng vật, tượng tự nhiên xã hội học từ tương ứng Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Từ ngữ giúp cho việc củng cố biểu tượng hình thành Sự phát triển ngôn ngữ cho hoạt động trí tuệ, thao tác tư ngày hoàn thiện, kích thích trẻ tích cực, sáng tạo hoạt động trí tuệ Thông qua ngôn ngữ trẻ nhận thức gới xung quanh xác, rõ ràng, sâu rộng Ngôn ngữ giúp trẻ tích cực, sáng tạo hoạt động trí tuệ Nói để biết ngôn ngữ có vai trò lớn việc hình thành điều chỉnh hành vi trẻ Thông qua ngôn ngữ trẻ biết nên làm, không nên làm, qua rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt trẻ, hình thành trẻ khái niệm ban đầu đạo đức như: “Ngoan – hư – tốt – xấu” Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có môi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, công dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngoài ngôn ngữ phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp, trẻ nhỏ phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngôn ngữ công cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hoà nhập với người Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ, thông qua câu chuyện trẻ dể dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Ngôn ngữ góp phần không nhỏ vào việc trang bị cho trẻ hiểu biết nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn luyện cho trẻ tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với xã hội mà trẻ sống Chính vậy, việc dạy cho trẻ tập nói tiếng Việt việc khó khăn cô giáo Mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng Ở lứa tuổi 24 – 36 tháng, phát triển tâm sinh lý trẻ mạnh, ảnh hưởng đến trình phát triển sau trẻ Đây giai đoạn tập nói trẻ, giai đoạn quan phát âm chưa hoàn thiện, trẻ nói ngọng, nói lắp nhiều, trẻ chưa nói thành câu trọn vẹn Mặt khác trẻ lại có nhu cầu giao tiếp lớn mà ngôn ngữ, vốn từ trẻ hạn chế Nhưng bậc cha mẹ chưa quan tâm ý đến phát triển ngôn ngữ trẻ, mà trọng đến sống chăm sóc ăn uống Trong giai đoạn trẻ mong muốn cha mẹ nuông chiều, mong muốn hoàn toàn đáp ứng, cha mẹ hay nựng trẻ, nuông chiều trẻ thái như: Mẹ cho ăn chơm nhé! Đây nguyên nhân làm ảnh hưởng đến trình phát triển ngôn ngữ trẻ mà cha mẹ không quan tâm đến Chính cần phải uốn nắn kịp thời người lớn, cô giáo mầm non ngày tận tụy chăm sóc nuôi dạy cháu Bởi vậy, cô giáo mầm non ý thức phải có sáng kiến trình dạy trẻ, có đáp ứng yêu cầu ngành học thời kỳ đổi mới, giai đoạn Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thực vấn đề vô quan trọng Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ 24-36 tháng, suy nghĩ cách tổ chức hình thức để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt Năm học 2015 – 2016, ban giám hiệu phân công phụ trách nhóm trẻ 24 - 36 tháng, với số lượng 16 cháu, vốn từ cháu hạn chế thêm vào cháu nhút nhát, khả phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức chậm Do việc truyền đạt kiến thức cho trẻ gặp nhiều khó khăn Chính lý nên mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 – 36 tháng, trường mầm non Hưng Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 – 36 tháng, trường mầm non Hưng Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 16 trẻ 24- 36 tháng trường mầm non Hưng Lộc – Huyện Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Phương pháp điều tra khảo sát, quan sát, trực quan, đàm thoại + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Ngày xưa ông cha ta có câu: “Trẻ lên nhà tập nói” Đối với trẻ em phát triển ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng việc phát triển hình thành tư phát triển nhân cách trẻ, công cụ để học tập, giao tiếp, vui chơi Đối với trẻ 24- 36 tháng, giai đoạn máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện, trẻ hay nói ngọng, nói lắp, nói kéo dài, phát âm chưa chuẩn…Nhưng nhu cầu giao tiếp trẻ lớn, trẻ thích giao tiếp Đặc biệt độ tuôi vốn từ trẻ phát triển nhanh khoảng 486 từ, đến cuối 36 tháng trẻ đạt thêm 254 từ Trẻ thích trò chuyện, la hét vui sướng mà không cần biết người xung quanh có thích hay không Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp, từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá, tìm hiểu khả giao tiếp ngôn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế câu, từ, cách phát âm, cách diễn đạt câu Khi trẻ nói hầu hết toàn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu, nói dớ, nói lắp nhiều giáo viên không hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ hạn chế nói, trẻ biết tay vào thứ cần cô hỏi Mức độ hiểu nghĩa từ hạn chế có nét đặc trưng riêng Chính mà giai đoạn này, cần giúp trẻ phát triển, mở rộng từ loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu, dạy trẻ phát âm xác âm vị, âm tiết, từ, câu theo chuẩn mực âm tiếng mẹ đẻ, làm giàu vốn từ, nâng cao khả hiểu nghĩa từ, củng cố tích cực hóa vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết vận dụng phù hợp vốn từ hoạt động giao tiếp, cho trẻ thường xuyên nghe, nói theo mô hình câu chuẩn, củng cố cách sử dụng số kiểu câu, sửa số kiểu câu sai cho trẻ, cho trẻ làm quen với số kiểu câu khó Bằng cách thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày Nói cho trẻ biết từ biểu đặc điểm, tính chất, công dụng chúng Cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu chuyện đơn giản qua tranh Đặt số loại câu hỏi giúp trẻ biết sử dụng ngôn ngữ phù hợp thông qua hoạt động ngày 2.2 Thực trạng vấn đề: Trường mầm non Hưng Lộc trường nhiều năm đạt danh hiệu tiên tiến cấp huyện, cấp tỉnh Năm học 2015- 2016 Toàn trường có 21 nhóm lớp Trong lớp mẫu giáo 17 lớp nhóm nhà trẻ : + Khối mẫu giáo: lớp: 5- tuổi lớp: 4- tuổi lớp: 3- tuổi + Khối nhà trẻ: Có nhóm * Thuận lợi: Trường mầm non Hưng Lộc quan tâm Uỷ ban nhân dân, ban ngành đoàn thể, hội cha mẹ trẻ xây dựng cho nhà trường mầm non khu trung tâm khang trang sẽ, tương đối đầy đủ phòng học, trang thiết bị, bếp ăn Khuôn viên trường rộng rãi thoáng mát, sở vật chất, ngày nâng cấp cao hơn, môi trường tốt để trẻ hoạt động, vui chơi Bên cạnh nhà trường có đội ngũ cán giáo viên có lực chuyên môn vững vàng, yêu nghề mến trẻ, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhằm phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường Những năm học gần trường thu hút em xã mà thu hút trẻ xã lân cận Ban giám hiệu nhà trường quan tâm bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lực chuyên môn cho giáo viên, thường xuyên xây dựng, tổ chức tiết mẫu, tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn với đồng chí, đồng nghiệp Nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm, đầu tư sở vật chất, B trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động trẻ Năm học 2015 – 2016, nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi với tổng số cháu 16 cháu Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, thân giáo viên có chuyên môn vững vàng, yêu nghề mến trẻ, chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương yêu công nhà giáo, không ngừng học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn để nắm định hướng tổ chức hoạt động Đa số phụ huynh quan tâm đưa trẻ đến trường độ tuổi, chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học, thực tốt công tác phối hợp gia đình nhà trường đa số rẻ có nề nếp thói quen sinh hoạt học tập, tích cực tham gia vào hoạt động *Khó khăn - Phòng học thiếu, số trẻ đến nhóm lớp đông - Một giáo viên nhóm lớp 16 trẻ khó khăn việc chăm sóc giáo dục trẻ - Một số phụ huynh nuông chiều trẻ, hay nậng trẻ theo tiếng địa phương - Cháu nhỏ, lần làm quen với cô giáo xa gia đình nên trẻ khóc nhiều, dẫn đến ảnh hưởng đến chơi tập trẻ - Nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi đa số lần lớp nên trẻ nhút nhát, trẻ nói lắp, nói tiếng địa phương, trẻ chưa biết sử dụng vốn từ, phát âm chưa rõ ràng, hạn chế việc diễn đạt, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp - Trẻ chưa thích nghi với việc ăn ngủ trường, chưa có ý thức học, chưa biết tự phục vụ vệ sinh cá nhân * Kết khảo sát thực trạng: Để có biện pháp giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ phù hợp, hiệu tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng ngôn ngữ trẻ 24– 36 tháng mà phụ trách kết sau : Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu Nội dung khảo sát Số trẻ cầu Tốt Khá TB Yếu Kém 16 SL % SL % SL % SL % SL % - B Khả nghe hiểu 16 ngôn ngữ phát âm rõ tiếng Phát triển vốn từ 16 19 25 25 25 19 25 25 31 0 Sử dụng từ đồ 16 vật,con vật, đặc điểm, hành động quen thuộc giao tiếp Xem tranh gọi tên 16 13 25 31 31 0 13 25 31 31 0 nhân vật, vật, hành động gần gũi tranh Qua kết khảo sát thực trang cho thấy: + Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm rõ tiếng 25% yếu Phát triển vốn từ 31% yếu Sử dụng từ đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộctrong giao tiếp 31% yếu Xem tranh gọi tên nhân vật, vật, hành động gần gũi tranh 31% yếu * Nguyên nhân: - Do trẻ phát âm chưa chuẩn, nói ngọng, nói lắp nhiều - Trẻ chưa nói thành câu thành thạo - Trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp, trẻ nuông chiều thái quá… 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp: - Nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động nhận biết tập nói nghiên cứa đặc điểm tâm sinh lý trẻ 24-36 tháng - Tăng cường công tác tham mưa với Ban giám hiệu, phối hợp với phụ huynh học sinh để tăng cường điều kiện nhằm nâng cao chất lượng nhận biết tập nói - Sử dụng linh hoạt biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện: * Biện pháp 1: Gíao dục nề nếp thói quen cho trẻ Để trẻ lĩnh hội kiến thức phát triển ngôn ngữ cách tốt nhất, từ ngày đến lớp luôn giáo dục trẻ có thói quen nề nếp định, đến lớp cháu phải biết lễ phép chào cô giáo…và giáo dục trẻ luc nơi Ví dụ: - Giờ đón trẻ: Cô dạy trẻ cách chào hỏi với người xung quanh + Con chào cô! Con chào ông bà, bố mẹ… Hơn hoạt động luôn nhắc nhở trẻ ý, biết lắng nghe cô giáo giảng Từ trẻ tập trung vào hoạt động đạt kết cao Việc đưa trẻ vào hoạt động thông qua hoạt động để giáo dục trẻ lúc, nơi biện pháp tốt: Các hoạt động đón trả trẻ hàng ngày, hoạt động chơi tập, lao động vệ sinh… Đều dịp để trẻ bộc lộ cá tính, cách ứng xử lời ăn tiếng nói Yêu cầu giáo viên phải gần gũi để kịp thời phát uốn nắn sai sót trẻ hành vi, lời nói theo tiêu chí chuyên đề lễ giáo quy định Giáo dục lễ giáo cho trẻ thường xuyên, lúc nơi biện pháp chủ yếu đem lại kết cao khả giao tiếp trẻ Khi tổ chức hoạt động mà đặc biệt hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ, hứng thú tích cực trẻ yếu yếu tố Đ Đ định đến hiệu hoạt động Chính thế, coi trọng đến việc tạo nề nếp thói quen cho trẻ thực thành công tổ chức hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ * Biện pháp 2: Nghiên cứa tài liệu, học hỏi đồng nghiệp Ngoài việc dạy lớp, dành thời gian để tham khảo tài liệu như: Nghiên cứu mạng, đọc sách báo, xem tạp chí, tạp san, xem chương trình thiếu nhi, đọc sách dành cho trẻ mầm non, học hỏi bạn bè đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo Nhằm hút trẻ vào tiết học say mê hơn, tích cực Muốn đạt kết cao vấn đề trước hết tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn qua nghiên cứu tài liệu để tìm tòi khám phá hay đẹp tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết phương háp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em, đặc biệt trẻ nhà trẻ qua tất hoạt động nhằm phát triển vốn từ, khả giao tiếp…cho trẻ cách tốt Bên cạnh đó, thường xuyên học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp, qua mạng internets … Qua việc tích cực tự học tích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân, để tích lũy thêm kinh nghiệm cho thân tổ chức hoạt động mà đặc biệt hoạt động nhận biết tập nói * Biện pháp 3: Linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động nhận biết tập nói Thông qua việc nắm phương pháp dạy cỏc hoạt động núi chung hoạt động “phát triển ngôn ngữ” nói riêng tham khảo thêm nhiều tài liệu nghiên cứu kỹ nội dung dạy, chuẩn bị lời nói soạn giáo án trước lên lớp cách khoa học có lô gic, kết hợp đồ dùng trực quan tranh ảnh, vật thật có màu sắc đẹp, chất liệu bền, với cử âu yếm gần gũi, lời nói nhẹ nhàng, phát âm chuẩn, xác, ngắn gọn, dễ hiểu, sát thực với nội dung bài, đề tài Và đặc biệt sử dụng biện pháp, thủ thuật khác cách linh hoạt, sáng tạo giúp trẻ hứng thú hoạt động đạt hiệu cao Ví dụ 1: Với chủ đề: “Bé bạn” Đề tài: Nhận biết “Bạn trai - Bạn gái” - Mục đích: Trẻ nhận biết, gọi tên bạn trai, bạn gái Biết trang phục bạn trai bạn gái Rèn luyện ý, ghi nhớ trẻ - Chuẩn bị: Cho cô: Tranh ảnh có bạn trai – gái Cho trẻ: Tranh ảnh lô tô bạn trai – gái - Cách tiến hành: + Các ơi, cô mời đứng lên hát vận động cô hát “Ru em” - Cô vừa hát vận động hát gì? - Em bé búp bê làm gì? (Bồng, bế) + Nhận biết, bạn gái - Đoán xem, đoán xem? - Các nhìn xem cô có tranh đây? (Ảnh 1- Phần phụ lục) - Bức tranh vẽ bạn trai, hay bạn gái (bạn gái) - Các có nhận xét bạn gái? - Bạn gái mặc áo màu gì? (màu đỏ) - Tóc bạn gái ngắn hay dài? (dài ạ) - Đúng ạ! Đây tranh vẽ bạn gái bạn mặc váy, tóc dài, giày búp bê + Đoán xem, đoán xem? Các quan sát xem cô có tranh đây? (Ảnh 2- Phần phụ lục) - Các có nhận xét bạn trai? - Bạn trai mặc áo màu gì? (màu xanh) - Tóc bạn trai ngắn hay dài? (ngắn ạ) - Qua phát triển khả phát âm phát triển vốn từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động, trẻ biết phân biệt ban trai, bạn gái Ví dụ 2: Chủ đề “ Đồ dùng, đồ chơi bé” Đề tài: Nhận biết tập nói “ Đồ dùng bé” - Mục đích: +Trẻ nhận biết gọi tên số đồ dùng trẻ như: Quần áo, mũ, dép… phát triển ngôn ngữ, phát âm Rèn khả ý, quan sát cho trẻ - Chuẩn bị: Mô hình siêu thị bán đồ dùng cho trẻ như: quần , áo, mũ, giày, dép - Cách tiến hành: Cô cho trẻ siêu thị có bán đồ dùng bé hỏi trẻ mua gì? Cho quan sát trẻ nhận biết đôi dép Các xem cô có đây? (đôi dép) Đôi dép dùng để làm gì? Đôi dép có màu gì? Các mua nữa? (quần,áo) … Và cô đàm thoại trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, sử sử dụng từ đồ vật, đặc điểm quen thuộc giao tiếp Ví dụ 3: Chủ đề: “Mẹ người thân yêu” Cho trẻ nhận biết “Các thành viên gia đình” - Mục đích: Trẻ nhận biết thành viên gia đình (bố mẹ, anh chị ) - Chuẩn bị: Máy chiếu, tranh lô tô thành viên gia đình, nhac hát: “ Ba nến lung linh”… - Cách tiến hành: (cô cho trẻ xem tranh già đình máy chiếu) Các ơi! Đoán xem, đoán xem? Các có biết hình có hình ảnh vẽ không? (tranh gia đình) (Ảnh 3- Phần phụ luc) À, tranh gia đình Hôm cô tìm hiểu xem gia đình bạn lớp có nhé! + Quan sát tranh thành viên gia đình - Trò truyện với trẻ gia đình bé: (Cô đưa trẻ hướng lên hình, cho xuất hình ảnh thành viên gia đình cho trẻ quan sát đàm thoại) - Các ơi! Trên hình xuất hình ảnh đây? (ông, bà) - Ông làm gì? - Cô lai có hình ảnh đây? (bố) - Bố làm gì? - Thế ai? Ai người sinh đây? (mẹ) - Mẹ làm đây? (Ảnh 4- Phần phụ lục) - Cô cho - trẻ lên giới thiệu gia đình bé VD: - Nhà có bố gì? - Bố làm nghề gì? - Nhà có bố Thành, bố dạy học - Nhà có mẹ gì? - Mẹ tên Oanh, mẹ dạy học, - Còn tên gì? Nguyễn Minh Anh - Cô hỏi số cháu Các bạn ạ! có số bạn có anh có chị, bạn Minh Anh đầu nên có em bé Vừa có nhiều bạn giới thiệu thành viên gia đình giỏi Cô chuẩn bị cho rổ đồ chơi, rổ có hình ảnh bố mẹ, anh chị Cô mời cháu lấy rổ đồ dùng phía trước để chơi nào? + Trò chơi: “Nói tên thành viên theo yêu cầu” - Cách chơi: Cô đưa tranh lô tô, trẻ nói tên thành viên gia đình - Cô giáo dục trẻ biết yêu quí người gia đình - Cô hát : Ba nến lung linh Qua cách sử dụng máy chiếu cách linh hoạt, sáng tạo gây hứng thú cho trẻ đạt hiệu cao hoạt động nhận biết tập nói Ví dụ 4: Chủ đề: “Những vật đáng yêu” cho trẻ nhận biết tập nói: “con gà, vịt, ngan” - Mục đích: Giúp trẻ nhận biết gọi tên: “con gà, vịt, ngan” Biết số đặc, điểm đặc trưng, vật, luyện phát âm cho trẻ - Cô chuẩn: Con gà, vịt, ngan, mô hình trang trại - Cách tiến hành: * - 10 Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm rõ tiếng Phát triển vốn từ SL % SL % SL % SL % SL % 16 50 38 12 0 0 16 50 38 12 0 0 Sử dụng từ 16 50 31 19 0 0 đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộc giao tiếp Xem tranh gọi 16 56 31 12 0 0 tên nhân vật, vật, hành động gần gũi tranh Trải qua trình thực bền bỉ, liên tục, trẻ lớp có chuyển biến rõ rệt so với kết đầu năm khảo sát - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hoàn chỉnh - Trẻ không nói ngọng, nói lắp - Ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà áp dụng số biện háp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trẻ 24 – 36 tháng, đạt kết cao so với thực trạng thể qua bảng khảo sát sau : * Kết đối chứng so sánh: - Trước thực đề tài: + Số trẻ đạt yêu cầu: - Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm rõ tiếng đạt: 69% - Phát triển vốn từ đạt: 69% - Trẻ sử dụng từ đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộc giao tiếp đạt: 69% - Xem tranh gọi tên nhân vật, vật, hành động gần gũi tranh đạt: 69% * Sau thực đề tài: Trẻ hoàn toàn thích thú học, kết số trẻ đạt yêu cầu 100%, số trẻ yếu, không Qua chuyển biến khiến vui mừng thân tìm biện pháp đắn, áp dụng có hiệu cao Không đạt kết mà hình thành nhân cách cho … 19 trẻ, biết yêu thương, lễ phép với người xung quanh, biết chia sẻ đồng cảm với bạn, biết thực số quy tắc theo yêu cầu người lớn Rèn luyện khả tư trẻ, trẻ hồn nhiên hứng thú tham gia vào hoạt động, phát triển ngôn ngữ trẻ biết diễn đạt suy nghĩ Những kết niềm vui lớn nhất, động viên yêu nghề mến trẻ hoàn thành tốt nhiệm vụ trọng công tác chăm sóc giáo dục Từ thành tích đạt được, thân chia với đồng nghiệp, để nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi, để kết năm sau ngày cao năm trước KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Có thể nói: “Phát triển ngôn ngữ” cho trẻ trường mầm non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác “Phát triển ngôn ngữ” giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng tuổi khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước: Muốn có kết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua trình thực hiện: - Cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý phát triển ngôn ngữ trẻ nhà trẻ Qua việc nghiên cứu nắm vững đặc điểm tâm sinh lý phát triển ngôn ngữ trẻ Tôi có biện pháp kích thích trẻ trò chuyện cô bạn nhóm cách thường xuyên, liên tục, giúp ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, phát âm chuẩn, ngữ pháp - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện ngôn ngữ để phát âm chuẩn - Làm giầu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe Nhằm củng cố vốn từ cho trẻ - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy nhằm thu hút ý trẻ, giúp trẻ đạt hiệu cao hoạt động - Cần sử dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo nhằm gây hứng thú cho trẻ đem đến hiệu cao hoạt động 20 - Luôn tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “vốn từ” cách thành thạo Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào hoạt động khác Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái - Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động - Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hoá biểu tượng ngôn từ - Bản thân tìm tòi, tham khảo, đọc tài liệu sách thấy trò chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngôn ngữ trẻ ngày phong phú 3.2 Kiến nghị: * Ban giám hiệu nhà trường: Tăng cường tham mưu xây dựng sở vật chất đảm bảo phòng học cho nhóm trẻ tạo điều kiện thuận lợi chăm sóc, giáo dục trẻ * Phòng giáo dục: Đề nghị cấp thêm số trang thiết bị như: tranh ảnh, đồ chơi số tài liệu theo phương pháp đổi để tham khảo thực chương trình giáo dục mầm non Trên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24- 36 tháng, trường mầm non Hưng lộc” Tôi xin mạnh dạn trình bày với Hội đồng khoa học, với đồng nghiệp Trong trình thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót mong góp ý Hội đồng khoa học đồng nghiệp để đề tài hoàn thành tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! k Hưng Lộc,ngày 25 tháng 02 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả 21 Mai Thị Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, “Chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non” Thông tư số 17/2009/ TT – BGDĐT, ngày 25 tháng năm 2009 Lý luận phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em Nhà xuất Đại học Huế, 2013 Lã Thị Bắc Lý: Giáo trình “văn học trẻ em- phần 2” NSX: 20- 01- 2016 Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nguyễn Bích Thủy “ Tâm lý học trẻ em” NSX: 25- 04- 2014 H 22 PHỤ LỤC Ảnh 1: Bạn gái 23 Ảnh 2: Bạn trai 24 Ảnh 3: Gia đình bé 25 Ảnh 4: Mẹ tắm cho bé 26 Ảnh 5: Con gà trống 27 Ảnh 6: Con vịt 28 Ảnh 7: Hoa hồng 29 Ảnh 8: Hoa cúc 30 Ảnh 9: Máy bay 31 32 33 ... một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 – 36 tháng, trường mầm non Hưng Lộc 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp nâng cao. .. cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 – 36 tháng, trường mầm non Hưng Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 16 trẻ 24- 36 tháng trường mầm non Hưng Lộc –... pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24- 36 tháng 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện: * Biện pháp 1: Gíao dục nề nếp thói quen cho trẻ Để trẻ