(LUẬN văn THẠC sĩ) phương pháp dạy học phân môn tập đọc lớp 5 theo quan điểm tích hợp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hứa Bảo Tâm PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 download by : skknchat@gmail.com BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hứa Bảo Tâm PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ THỊ ÂN Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 download by : skknchat@gmail.com LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Hứa Bảo Tâm, học viên cao học K27, Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tơi xin cam đoan luận văn “Phương pháp dạy học phân môn Tập đọc lớp theo quan điểm tích hợp” cơng trình nghiên cứu riêng tơi, khơng chép người khác Học viên Hứa Bảo Tâm download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Luận văn thực Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Vũ Thị Ân - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ truyền đạt nhiều kiến thức quý báu cho suốt thời gian qua Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học Giáo dục tiểu học khóa 27 (2016-2018) Cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban Chủ nhiệm khoa Giáo dục tiểu học tạo điều kiện cho q trình học tập Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, thầy cô Ban giám Hiệu đơn vị công tác ln bên tơi, động viên khuyến khích tơi q trình học tập thực đề tài Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng năm 2018 Tác giả Hứa Bảo Tâm download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP VĂN VÀ TIẾNG VIỆT TRONG PHÂN MƠN TẬP ĐỌC LỚP 18 1.1 Cơ sở lí luận 18 1.1.1 Cơ sở giáo dục học 18 1.1.2 Cơ sở Ngữ văn 21 1.1.3 Cơ sở tâm lí học 26 1.2 Cơ sở thực tiễn 28 1.2.1 Chương trình Tiếng Việt lớp quan điểm tích hợp thể chương trình 28 1.2.2 Thực trạng việc dạy học tích hợp văn Tiếng Việt phân mơn tập đọc lớp 35 Tiểu kết chương 43 Chương XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP VĂN VÀ TIẾNG VIỆT TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 44 2.1 Nguyên tắc chung 44 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thống thực mục tiêu giáo dục 44 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng hoạt động dạy học tích hợp 44 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 44 download by : skknchat@gmail.com 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi hoạt động dạy tích hợp 45 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tác động vào nhân tố hoạt động dạy học tích hợp 45 2.2 Nguyên tắc dạy học tích hợp Ngữ văn 46 2.3 Đề xuất biện pháp dạy học tích hợp Văn với Tiếng Việt phân môn Tập đọc lớp 49 2.3.1 Đổi PPDH môn Tập đọc theo quan điểm tích hợp 49 2.3.2 Thiết kế giáo án thể quan điểm tích hợp Văn với Tiếng Việt 55 2.3.3 Xây dựng hệ thống tập nhằm kiểm tra, đánh giá nội dung tích hợp Văn với Tiếng Việt mà học sinh lĩnh hội 66 Tiểu kết chương 71 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 72 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 72 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 72 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 72 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 72 3.2.1 Đối tượng, mẫu thực nghiệm 72 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 73 3.2.3 Quy trình thực nghiệm 79 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm phân tích đánh giá 80 3.3.1 Kết định tính 80 3.3.2 Kết định lượng 81 Tiểu kết chương 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý HS : Học sinh GV : Giáo viên PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Quan điểm tích hợp thể SGK Tiếng Việt lớp 31 Bảng 1.2 Kết khảo sát việc dạy lớp giáo viên 37 Bảng 1.3 Kết đánh giá CBQL, GV kết dạy Tập đọc 39 Bảng 1.4 Kết đánh giá mức độ dạy tích hợp Văn với Tiếng Việt phân môn Tập đọc lớp 40 Bảng 1.5 Kết đánh giá mức độ dạy tích hợp Văn với Tiếng Việt phân mơn Tập đọc 41 Bảng 3.1 Kết Thống kê kiểm tra học sinh lớp TN lớp ĐC 81 Bảng 3.2 Bảng phân bố tần suất kết điểm kiểm tra 45 phút lớp TN ĐC 82 Bảng 3.3 Bảng phân bố tần suất tích lũy kết điểm kiểm tra 45 phút lớp TN ĐC 83 Bảng 3.4 Bảng số liệu điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp TN ĐC 84 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Đánh giá CBQL, GV tầm quan trọng việc giảng dạy theo quan điểm tích hợp 35 Biểu đồ 1.2 Kết đánh giá CBQL GV phương pháp mà GV sử dụng dạy học Tập đọc lớp 36 Biểu đồ 1.3 Kết đánh giá CBQL GV phương pháp mà GV sử dụng dạy học Tập đọc lớp 37 Biểu đồ 3.1 Đồ thị biểu diễn tần suất kết học tập học sinh lớp TN lớp ĐC 83 Biểu đồ 3.2 Đồ thị biểu diễn tần suất tích luỹ kết học tập lớp TN lớp ĐC 84 download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm gần đây, bối cảnh tồn cầu hố, Việt Nam bước chuyển đổi từ kinh tế nông nghiệp sang kinh tế công nghiệp kinh tế tri thức Việc nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy nguồn lực người xem động lực quan trọng thúc đẩy trình hội nhập đất nước Theo đó, chương trình giáo dục phổ thông phải “…bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu đó” (Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018) Đặc biệt, chương trình giáo dục phổ thơng mới, tích hợp phân hoá hai yêu cầu xuyên suốt để đảm bảo định hướng phát triển lực cho HS cách “tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học trên” Như vậy, dạy học tích hợp đặc trưng bật chương trình giáo dục Tiểu học Vì thế, bên cạnh việc đổi nội dung dạy học việc đổi PPDH yêu cầu cấp thiết ngành gi dục Việt Nam Hà Nội Bùi Minh Đức (2008) Dạy học văn theo hướng trọng vào người đọc – học sinh Nga Mĩ Tạp chí Giáo dục (184), tr 62-65 Bùi Q Khiêm (2009) Tích hợp dạy học mơn Tiếng Việt để nâng cao chất lượng dạy học phân môn lịch sử trường tiểu học Tạp chí Giáo dục (214), tr 22-25 Cao Xuân Hạo (2007) Ngữ pháp chức tiếng Việt (Quyển 1)- Câu tiếng Việt, Nxb Giáo dục Đỗ Ngọc Thống (2006) Điều giáo viên lúng túng …phương pháp, Văn học Tuổi trẻ (121), tr 21-25 download by : skknchat@gmail.com ... với Tiếng Việt phân môn Tập đọc lớp 49 2.3.1 Đổi PPDH mơn Tập đọc theo quan điểm tích hợp 49 2.3.2 Thiết kế giáo án thể quan điểm tích hợp Văn với Tiếng Việt 55 2.3.3 Xây... 45 2.1 .5 Nguyên tắc đảm bảo tính tác động vào nhân tố hoạt động dạy học tích hợp 45 2.2 Nguyên tắc dạy học tích hợp Ngữ văn 46 2.3 Đề xuất biện pháp dạy học tích hợp Văn với... cơng trình nghiên cứu quan điểm tích hợp ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu ? ?Phương pháp dạy học phân môn Tập đọc lớp theo quan điểm tích hợp? ?? mong muốn nhận giúp