(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi trường mâm non lương trung, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON LƯƠNG TRUNG - HUYỆN BÁ THƯỚC Họ tên: Dương Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Lương Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2019 download by : skknchat@gmail.com STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp thực Làm giàu vốn hiểu biết môi trường xung quanh cho trẻ Làm sử dụng đồ dùng trực quan khoa học Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại đới tượng Lồng ghép, tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động khác Cho trẻ khám phá khoa học lúc, nơi Tạo điều kiê ̣n cho trẻ được thực hành, trải nghiệm Công tác kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân , đồng nghiệp nhà trường: Kết luận kiến nghị Kết luận: Kiến nghị: download by : skknchat@gmail.com Trang 1 2 3 5 13 14 15 16 17 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục “Mầm non” bậc học nhỏ bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Vị trí tưởng chừng đơn việc trơng giữ trẻ, song lại vị trí quan trọng phần không nhỏ định phát triển toàn diện nhân cách người sau Và bước khởi đầu, móng vững cho chặng cấp học khác Vì từ cịn độ tuổi mầm non phải giáo dục trẻ để móng thực vững cho tương lai Người giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai, có điều tùy theo thời đại mà giáo dục tổ chức theo hình thức khác Thật để ngày mai có nhân tài, người có đầy đủ tri thức, hiểu biết để cống hiến cho nhân loại lúc giáo dục cho lứa tuổi mầm non điều thiết yếu cho đặc biệt giáo viên mầm non Là giáo viên mầm non thân gắn bó với nghề 16 năm, qua năm chăm sóc, giảng dạy trẻ tơi biết giáo viên để có phương pháp giảng dạy tốt cho tất hoạt động khơng nghiên cứu bó hẹp hoạt động học mà phải trau dồi, nghiên cứu hoạt động học khác Từ thân có phương pháp giảng dạy trẻ phong phú lẽ đặc thù giáo viên mầm non không tách biệt dạy riêng theo môn cấp học khác Hiểu rõ vấn đề năm mạnh dạn nghiên cứu sang hoạt động khám phá khoa học mà trước tơi tìm hiểu nghiên cứu hoạt động âm nhạc hoạt động phát triển ngôn ngữ Theo trẻ mẫu giáo làm quen với giới xung quanh khơng nằm ngồi quy luật Câu hát“Xung quanh có bao điều kì diệu, mà ta biết chẳng bao nhiêu”(Bài hát “vì lại thế” nhạc sỹ Phạm Tuyên)[1] nói lên nhiều ý nghĩa Câu hát nói lên giới xung quanh ta bao la rộng lớn Nó bao gồm tất vật, tượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Chúng ta đến tất nơi, khơng thể tận mắt nhìn thấy vật, tượng người ln có khát vọng muốn được khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh ta, chính  là mơi  trường sống người Đồng thời kho tàng kiến thức vơ tận ảnh hưởng tới tồn phát triển người, người ln có nhu cầu khám phá giới xung quanh thông qua hoạt động để có hiểu biết giới, cải tạo giới nhằm phục vụ sống người Nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ, lứa tuổi mẫu giáo q trình nhận thức chưa hồn chỉnh thời kỳ phát triển mạnh so với thời kỳ Khi tiếp xúc với đồ vật tượng thiên nhiên, xã hội, có đồ vật quen thuộc đồ vật xa lạ trẻ từ trẻ thường có câu hỏi: Đây gì? Nó làm gì? Dùng để làm gì? Là “Lứa tuổi câu hỏi sao? ” trẻ ngỡ ngàng trước sống Biết download by : skknchat@gmail.com tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực Từ giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Sự phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi thực chất cạnh tranh quốc gia nguồn lực khoa học, cơng nghệ nghị số 29-NQ/TW ban chấp hànhTrung ương Đảng khóa XI xác định:“Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế”[2] Đổi phải đảm bảo tính hệ thống, có tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học, giải pháp đồng bội, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, có lộ trình phù hợp với thực tế đất nước Đảng nhà nước ta quan tâm vấn đề vị trí giáo dục mầm non chiến lược “Phát triển nguồn lực người ” phát triển thể lực trẻ em mầm non Đối với việc giáo dục phát nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động khám phá khoa học có vị trí quan trọng, hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 4- t̉i nói riêng, nhà tâm lí học, giáo dục học rằng, trình tìm hiểu mơi trường xung quanh tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “Học bằng chơi, chơi mà học”, phù hợp trẻ Nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động học khác hoạt động khám phá khoa học đặc biệt trọng Với mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt, tơi khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo để có biện pháp giảng dạy tạo mơi trường học tập tốt cho trẻ Nhưng thực tế hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi tẻ nhạt, nhiều giáo viên nhận xét hoạt động khó, khơ khan, khó hấp dẫn trẻ Cơ chưa chịu khó làm nhiều đồ dùng trực quan, viê ̣c cho trẻ thực hành, trải nghiê ̣m còn hạn chế, chưa tích cực tích hợp khám phá khoa học vào các hoạt đô ̣ng khác, viê ̣c ứng dụng công nghê ̣ thông tin vào công tác giảng dạy chưa thường xuyên, công tác phối hợp với phụ huynh nâng cao nhâ ̣n thức cho trẻ qua hoạt đô ̣ng khám phá khoa học còn hạn chế…Chính mà hiệu hoạt đô ̣ng khám phá khoa học chưa cao Từ những lý mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Lương Trung, huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi, trường mầm non Lương Trung – Bá Thước 1.3 Đối tượng nghiên cứu download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Lương Trung, huyện Bá Thước năm học 2018 – 2019 Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học nói riêng hoạt động trường mầm non nói chung 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứa xây dựng lý thuyết (Các tài liệu, văn bản): Tham khảo tài liệu qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê, xử lý số liệu bảng khảo sát trước sau áp dụng biện pháp + Phương pháp quan sát, so sánh, tổng hợp, trực quan, đàm thoại: Cơ dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt động học, chơi trò chơi, thăm quan, so sánh đối tượng khám phá… +Phương pháp dùng trò chơi: Sử dụng trò chơi để tổ chức cho trẻ chơi hoạt động khám phá khoa học để học hứng thú, thu hút ý trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Quyết định 55 Bộ giáo dục qui định mục tiêu, kế hoạch đào tạo Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “ Hình thành trẻ sở nhân cách người XHCN Việt Nam”:  Thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, có số kỹ sơ đẳng (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận ) cần thiết để vào trường phổ thơng, thích học[3] Quả thực! Hoạt động khám phá khoa học có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học tạo điều kiện, hội để trẻ có kiến thức sâu rộng, hiểu tầm quan trọng giới xung quanh trẻ Hoạt động khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, giới xung quanh sinh động vậy, thích thú vậy, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh Từ mơi trường thiên nhiên nhiên: làm quen với giới thực vật (Cỏ, cây, rau, hoa, ), làm quen với giới động vật, làm quen với tượng tự nhiên như: cát, sỏi, nước, nắng, mưa, Đến môi trường xã hội: Làm quen với người gần gũi sống xã hội (Công việc người xã hội, mối quan hệ người với download by : skknchat@gmail.com nhau), làm quen với đồ vật, làm quen với phương tiện giao thông Để giúp trẻ làm tốt vai trị chủ thể q trình khám phá giới xung quanh cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú trẻ, tận dụng biện pháp, hội sống cho trẻ khám phá vật tượng xung quanh cho trẻ trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đến hiểu biết chất vật tượng có kỹ sống phù hợp Nhờ mà trẻ không nhận thông tin giới xung quanh mà nắm cách thể hành vi mối quan hệ tình cảm người với người Từ giúp trẻ làm tốt vai trị chủ thể trình khám phá giới xung quanh giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú trẻ tận dụng biện pháp, hội sống cho trẻ khám phá vật tượng xung quanh chúng cho trẻ trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đến hiểu biết chất vật tượng có kỹ sống phù hợp Hơn thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ hình thành giới khoa học, hình thành kỹ năng, thói quen hoạt động học tập kỹ sử dụng đồ dùng học tập, kỹ phát biểu, ý lắng nghe cô giáo giảng Trẻ hoạt động tập thể, kết thúc công việc Ngành học mầm non triển khai vào thực chương trình mầm non mới, nội dung phương pháp, thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ Là giáo viên trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục chăm sóc trẻ, thân ý thức cao việc thực yêu cầu giáo dục theo quy định ngành đạo nhà trường Qua góp phần giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ, từ góp phần hình thành yếu tố nhân cách cho trẻ 2.2 Thực trạng số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Lương Trung, huyện Bá Thước *Thuận lợi: Dựa tình hình lớp, từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để học hỏi, tiếp thu biện pháp tốt để phục vụ vào hoạt động khám phá khoa học Ban giám hiệu sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy Bản thân thường xuyên tham dự buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi trường tổ chức Được phối hợp đồng nghiệp việc rèn trẻ giúp đỡ tài liệu, cách hướng dẫn sử dụng chị em trường trường bạn giúp việc thiết kế dạy máy tính phục vụ cho tiết học Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học tương đối đầy đủ Ban giám hiệu phụ huynh quan tâm tạo điều kiện giúp cháu, điều có tác dụng lớn việc tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học download by : skknchat@gmail.com * Khó khăn: Lớp phụ trách, phụ huynh 100% làm nghề nông nên số trẻ em nông thôn, đời sống nhiều khó khăn, chưa đủ điều kiện để quan tâm đến bậc học mầm non, nghĩ trẻ đến trường cốt để ăn, chơi, cô giáo có việc trơng coi trẻ…bên cạnh đa phần trẻ phát âm cịn sai tiếng phổ thơng mang nặng tiếng địa phương Đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ chưa phong phú, chưa đa dạng chủng loại màu sắc, hầu hết đồ dùng, đồ chơi tự làm nên tính khoa học thẩm mỹ chưa cao Trẻ độ tuổi nhận thức trẻ khác nhau, chưa đồng việc giảng dạy có nhiều bất cập, khó khăn việc truyền đạt kiến thức đến cho trẻ Khám phá khoa học hoạt động thực khó đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học cần đến hình ảnh vật thật, đồ dùng trực quan hiểu biết đối tượng giáo viên * Kết khảo sát chất lượng vào đầu năm học (tháng năm 2018) Để có biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học phù hợp, hiệu quả, tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng khám phá khoa học trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Lương Trung, huyện Bá Thước, kết sau: Kết khảo sát Nội dung khảo sát Số trẻ Số trẻ đạt Số trẻ Chưa đạt SL SL % % Khả quan sát, so sánh, phân loại đối tượng 35 18 51,4 17 48,6 Khả phán đốn, ý, ghi nhớ có chủ định 35 17 48,6 18 51,4 Trẻ hứng thú tham gia 35 20 57 15 43 vào hoạt động Trẻ biết trải nghiệm 35 21 60 15 40 Từ thực trạng trên, để việc dạy hoạt động khám phá khoa học trẻ lớp phân công giảng dạy trường mầm non Lương Trung, huyện Bá Thước đạt hiệu tốt hơn, tơi ln trăn trở tìm giải pháp biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học 2.3.Các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Lương Trung, huyện Bá Thước 2.3.1 Biện pháp 1: Làm giàu vốn hiểu biết môi trường xung quanh cho trẻ Trong tất hoạt động trường mầm non nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng câu đố, hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật góp phần quan trọng việc hình thành biểu tượng download by : skknchat@gmail.com giới xung quanh cho trẻ; giúp trẻ tiếp thu cách tự nhiên, dễ tiếp thu, dễ ghi nhớ xác hóa thành biểu tượng Ví dụ: Cho trẻ làm quen với cua qua câu đố: “Con tám cẳng hai Khơng mà lại bị ngang ngày” Trẻ đốn cua đầu trẻ biểu tượng cua xác cua có hai to, có tám chân, lại bị ngang Ví dụ: Cho trẻ làm quen với cá, dùng câu đố: “Con có vảy có vây Khơng sống cạn mà bơi hồ” Trẻ trả lời cá trẻ lại biết thêm cá có đặc điểm cụ thể, có vảy, vây có đi, mơi trường sống chúng từ trẻ so sánh xem cá cua có đặc điểm giống khác nhau, sau trẻ phân nhóm Ngồi tơi cịn dùng cách khác để vào cung cấp biểu tượng giới xung quanh cho trẻ, qua hình ảnh mơ hình, vật thật, làm giàu biểu tượng cho trẻ cách làm thí nghiệm Ví dụ: Cuộc chạy đua ba nến * Mục đích yêu cầu: - Cần cho trẻ khơng khí xung quanh - Trẻ nhận biết nến cháy nhờ có xi Khi khí xi hết nến bị tắt - Trẻ rút nhận xét: nến cháy lâu nhất, sao? * Chuẩn bị - nến, bật lửa - bình thủy tinh lớn nhỏ * Tiến hành: Bước 1: - Cho trẻ quan sát gọi tên đồ dùng cô chuẩn bị - Hỏi trẻ: Gắn nến lên đĩa cách nào? - Sau gắn xong đặt đĩa nến ngoài, đĩa cịn lại đậy bình nhỏ, hỏi trẻ: Hiện tượng xảy ra? Cây nến cháy lâu hơn? Bước 2: - Cô tiếp tục đốt nến úp lên bình lớn Cơ hỏi trẻ: Hiện tượng xảy ra? Cho trẻ dự đoán nến cháy lâu nến? Bước 3: - Cho trẻ quan sát nến bình tắt dần, cho trẻ rút kết luận * Giải thích: Cây nến với nhiều khơng khí xung quanh tiếp tục cháy sau hai nến bình tắt Cây nến bình lớn có nhiều khơng khí nên cháy lâu nến bình nhỏ Trong trình thực tơi ln thay đổi hình thức trải nghiệm nên trẻ hứng thú, phát triển khả tư cao Trẻ biết đặt câu hỏi “Tại sao” trước tượng lạ từ thu nhận hiểu biết vốn kinh nghiệm định để áp dụng đời sống hàng ngày Hầu hết trẻ download by : skknchat@gmail.com háo hức chờ đón thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết qua khơi gợi cho trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý biến đổi vật tượng xung quanh, biết tự khám phá nhiều giác quan có trao đổi với với bạn 2.3.2 Biện pháp 2: Làm sử dụng đồ dùng trực quan khoa học Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động học điều vô quan trọng Từ nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm xốp, vỏ trai, hộp sữa, đề can, bìa cứng…tơi làm đồ dùng, đồ chơi loại rau, xanh, đôi dép, mũ làm xốp với mầu sắc phù hợp hay bạn búp bê, vật ngộ nghĩnh làm từ vỏ trai với cách làm đơn giản cắt, tỉa, dính, vẽ… Khi làm xong đồ dùng đồ chơi việc sử dụng để linh hoạt, nhanh nhẹn khoa học dạy yếu tố cần thiết việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức Bởi lẽ trực quan dạy học huy động tất giác quan tham gia vào trình nhận thức trẻ      Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan hoạt động học nói chung tiết khám phá khoa học nói riêng, từ đầu năm học mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường cha mẹ phụ huynh lớp chủ nhiệm mua thêm số mơ hình mơ để phục vụ cho hoạt động học Ngoài còn sưu tầm nhiều nguyên vâ ̣t liê ̣u sẵn có, dễ kiếm để làm đồ dùng trực quan cho trẻ        Khi lập kế hoạch cho tiết học ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính xác sáng tạo từ kích thích hứng thú, ham hiểu biết trẻ Phương tiện trực quan hoạt động dạy học đa dạng đồ dùng trực quan vật thật: cốc, chén, cá, loại rau, củ, quả, …Các loại mơ hình: Mơ hình máy bay, Tàu hỏa Các loại tranh ảnh, lơ tô Tôi lưu ý tới việc sử dụng đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy từ lập kế hoạch cho tiết khám phá khoa học suy nghĩ lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ dễ hiểu thích thú tiết chủ đề mơi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Đối với đồ dùng trực quan đồ chơi đưa vào tiết dạy đồ chơi bé, phương tiện giao thông, vật…Qua đồ chơi làm khéo léo giống với thực tế giúp trẻ ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá kiến thức đối tượng  Vì trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên tơi thường xun tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng Ví dụ: Sử dụng đồ dùng trực quan khoa học - Chủ đề: Thực vật, - Đề tài “Tìm hiểu số loại quả” - Chuẩn bị: + Quả cam, chuối, khế, xoài + Đĩa đựng miếng cam cắt sẵn để trẻ nếm download by : skknchat@gmail.com - Hướng dẫn: + Cô cho trẻ lên khám phá hộp quà loại (Quả cam, chuối, khế, xoài) + Cô cho trẻ quan sát cam + Đây gì? (Quả cam) + Ai có nhận xét cam? + Các quan sát xem cam có hình nào? Màu gì? + Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? + Để biết cam có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào…   Cuối cho trẻ nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam (Có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cịn cam chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức muốn truyền đạt Qua cam tơi khơng cho trẻ tìm hiểu cách tổng quát cam mà dạy trẻ kĩ bổ cam vứt rác nơi quy định        Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy không sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng nhiều loại ơm đồm để trẻ khó hiểu mà tơi phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ không nhàm chán Ví dụ: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi linh hoạt - Chủ đề: Thế giới Thực vật - Đề tài: “Làm quen với số loại rau” - Chuẩn bị: + Vật thật, đồ chơi, hình ti vi, mơ hình… - Hướng dẫn: + Tơi hướng dẫn trẻ vào sau: + Phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm mơ hình vườn rau với nhiều loại rau tự tạo, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát loại rau thật, phần mở rộng cho trẻ xem hình số loại rau khác ăn từ rau, phần luyện tập cho trẻ chơi trò chơi qua đồ rau nhựa, đồ dùng đồ chơi tự làm loại rau làm xốp…tranh lô tô download by : skknchat@gmail.com Ảnh 1: Đồ dùng đồ chơi tự tạo Việc kết hợp sử dụng linh hoạt loại đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức tơi truyền đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ 2.3.3 Biệp pháp 3: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại đối tượng Một phương pháp quan trọng thiếu khám phá khoa học quan sát, so sánh phân loại Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tìm cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ tổ chức chương trình giao lưu, dùng hát, thơ, câu đố, đồng dao….Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen phát triển trẻ kĩ quan sát, so sánh nhận xét đối tượng Ví dụ 1: Thơng qua hoạt động học - Chủ đề: Gia đình - Đề tài: Một số đồ dùng gia đình - Yêu cầu: + Trẻ biết tên gọi, đặc điểm, công dụng số đồ dùng gia đình + Trẻ biết số đồ dùng để đựng đồ ăn đồ dùng để đựng đồ uống đĩa, bát, chén, ấm - Chuẩn bị: + Lô tô, thẻ chữ số 1,2,3 đeo trước ngực đại diện cho ba gia đình + Ba giỏ cho ba gia đình mua đồ dùng + Một số đồ dùng để đựng đồ ăn, uống phong phú kiểu dáng chất liệu bát con, bát to, đĩa, mi, thìa, cốc, chén, ấm + Ba bàn để đồ dùng gia đình cho ba gia đình mua sắm + Kẻ ba đường hẹp (rộng 20cm, dài 2m) - Hướng dẫn: + Tôi tổ chức để trẻ hứng thú vào hoạt động học hình thức giao lưu chương trình + Giới thiệu chương trình “Ở nhà chủ nhật” cho trẻ hát vận động “Cả nhà thương nhau” + Sau giới thiệu gia đình tham gia chương trình “Ở nhà chủ nhật” gia đình số 1, gia đình số 2, gia đình số + Tiếp theo tơi dẫn dắt trẻ vào cách: Chương trình “Ở nhà chủ nhật” hơm giúp ba gia đình khám phá số đồ dùng gia đình + Cho trẻ khám phá đĩa: + Nhà tài trợ chương trình hơm có gửi đến chương trình nhiều đồ dùng gia đình Xin mời gia đình ý đốn nhanh xem đồ dùng + Cơ đưa đĩa + Đây gì? download by : skknchat@gmail.com + Xin mời thành viên ba gia đình nhận xét đặc điểm đĩa + Chiếc đĩa mầu gì? + Chiếc đĩa làm chất liệu gì? + Khi ăn cơm xong dùng để uống nước? + Các có nhận xét chén? Cơ chốt lại: Đây cái chén, miệng chén có dạng hình trịn, chén cịn có quai cầm Chén mầu trắng, có chất liệu sứ, dùng để uống nước, đồ dùng để đựng đồ uống… + Cái bát con, chén, ấm cô hướng dẫn cho trẻ tương tự + Tiếp theo cho trẻ so sánh cặp đối tượng để phân biệt điểm giống khác + Cuối cho trẻ ôn luyện qua trị chơi tơi tổ chức theo hình thức cho ba gia đình thi qua đường hẹp để mua đồ + Yêu cầu gia đình số 1, gia đình số 2, gia đình số chọn đồ dùng xếp vào giỏ theo công dụng chất liệu… * Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học Trong giáo dục, truyền đạt kiến thức cho trẻ khơng phải vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên…hay khơng thể có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số vật ni, q trình phát triển cây…chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao quát nhất, rõ ràng cịn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học việc cần thiết Ảnh 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 10 download by : skknchat@gmail.com Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá khoa học trẻ tỏ hào hứng, thích thú Ví dụ: Áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học - Chủ đề: Thế giới động vật - Đề tài: “Tìm hiểu số vật ni gia đình.” - Chuẩn bị: Máy tính xách tay, ti vi lớp - Hướng dẫn: Tôi sử dụng công nghệ thông tin cách sưu tầm hình ảnh động vật, đối tượng mà trẻ tìm hiểu lợn, mèo, bò, gà , để trẻ quan sát Từ trẻ quan sát đối tượng qua hình ảnh cách rõ ràng, cụ thể mầu sắc, hình dáng, tiếng kêu…Sau tìm hiểu, so sánh xong cho trẻ xem chuyện “Chú chó bất mãn” vừa phim vừa đáp ứng việc củng cố kiến thức vật nuôi gia đình Thơng qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình trẻ vừa giải trí lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ Việc triển khai chuyên đề giáo án điện tử, công nghệ thông tin trường mầm non Lương Trung ban giám hiệu giáo viên quan tâm * Tổ chức cho trẻ “Học bằng chơi - chơi mà học” Đối với trẻ mẫu giáo vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, phương châm dạy học cho trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học” nên trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh phải thường xun sử dụng trị chơi tiết học nhằm mục đích ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Với tính chất trị chơi vui nhộn, trẻ hành động tay, chân, chạy, nhảy, lại trò chơi động yếu tố thi đua với trò chơi tĩnh lôi trẻ, thu hút ý trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia tích cực vào trò chơi Khi đưa trò chơi vào tiết dạy phải ý đưa xen kẽ trị chơi động trị chơi tĩnh để thay đổi khơng khí cho trẻ đảm bảo sức khoẻ cho trẻ Có nhiều trị chơi biên soạn trẻ chơi trò chơi “Thi xem nhanh”, “Cái túi kỳ lạ”, “Cái biến mất, “Gieo hạt”… phải biết lựa chọn trị chơi cho phù hợp với nội dung dạy trẻ, phải luân phiên thay đổi trị chơi tiết học, khơng lặp lặp lại nhiều lần cải biến trò chơi, sáng tạo trò chơi Ví dụ: Trị chơi: “Cái túi kỳ lạ” theo chương trình có luật chơi là: Cơ chuẩn bị túi đựng đối tượng mà trẻ vừa học Cô cho trẻ lên chơi nhắm mắt lại, gọi tên đối tượng trẻ cho tay vào túi chọn đối tượng giơ lên gọi tên đối tượng cho lớp nghe Nhưng cải biến trị chơi chút để lạ cho trẻ chơi trị chơi “Nhà thám hiểm”, đưa túi hộp mà bên đựng đối tượng trẻ vừa học, cô cho 2,3 trẻ lên chơi lúc, trẻ lên chơi đeo kính màu (do tự làm) để khơng nhìn thấy trẻ ý, gọi tên đối tượng trẻ cho tay vào túi chọn nhanh đối tượng Ai chọn nhanh nhà thám tử giỏi, thắng Với cách chơi cô đưa yếu tố thi đua vào trò chơi giúp trẻ cố gắng chơi thật nhanh, thật giỏi Ngoài việc cải biến số trò chơi theo trò chơi biên soạn để tạo mẻ trẻ, cô cịn sáng tạo số 11 download by : skknchat@gmail.com trò chơi vừa phù hợp với nội dung tiết dạy, vừa gây hứng thú, ý cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Bác sửa chữa giỏi” tổ chức học “Làm quen với số phương tiện giao thông” Cách chơi: Cô đưa tranh phương tiện giao thông thiếu số phận (Bánh xe, cửa sổ, cửa vào, thùng xe….) cô chuẩn bị sẵn số phận phương tiên giao thông Cô cho trẻ quan sát tranh để phát phương tiện giao thơng cịn thiếu phận chọn phận dán vào vị trí (Cơ cho trẻ chơi theo hình thức tổ, nhóm, cá nhân) hay với trị chơi “Hái hoa” tổ chức học “Một số loại hoa” + Chuấn bị: mơ hình vườn hoa, có trồng hoa hồng, hoa cúc, hoa sen (Có thể hoa thật làm, có màu sắc, rực rỡ, tươi tắn, đẹp) - thảm cỏ làm chướng ngại vật, lọ hoa + Cách bố trí đồ chơi: Trước tổ thảm cỏ, trước thảm cỏ vườn hoa - Cách chơi: Cô cho trẻ xếp thành hàng dọc theo tổ, tổ thi đua với cách cô cho trẻ tổ lên bật qua thảm cỏ tới vườn hoa hái mang cắm vào lọ hoa tổ Tổ hoa hồng hái hoa hồng, tổ hoa cúc hái hoa cúc tổ hoa sen hái hoa sen Trong thời gian, tổ hái nhanh thắng Đó số trị chơi mà tơi sáng tạo để tổ chức cho trẻ chơi học Với trò chơi mẻ, sinh động, hấp dẫn tổ chức thay đổi tiết học vừa có tác dụng, củng cố, ôn luyện kiến thức cho trẻ vừa làm thoả mãn nhu cầu chơi trẻ, giúp trẻ có hứng thú, tích cực tham gia vào trị chơi để nắm bắt kiến thức cách chắn 2.3.4 Biệp pháp 4: Lồng ghép, tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động khác Trong dạy học hoạt động nào, khơng có phương pháp bao quát hoạt động học, phương pháp khác, mà để đạt hiệu giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép lĩnh vực, phương pháp có hiệu tốt với người học Hiểu vấn đề tiết dạy thường xuyên lồng ghép khám phá khoa học vào hoạt động học khác toán, âm nhạc, văn học … Ví dụ: - Chủ đề: Thế giới thực vật - Đề tài: Vận động theo nhịp hát “Màu hoa” - Chuẩn bị: + Vườn hoa trồng vào chậu để góc lớp, tranh minh họa… - Hướng dẫn: + Tôi cho trẻ thăm quan vườn hoa thật, vườn hoa có lồi hoa với nhiều màu sắc khác tím, đỏ, vàng….sau hỏi trẻ: + Ai có nhận xét chậu hoa? + Trong chậu hoa có loại hoa gì? + Màu sắc loại hoa nào? + Để cho hoa nhanh tốt đẹp phải làm gì? 12 download by : skknchat@gmail.com Sau trị chuyện, tìm hiểu chậu hoa xong tơi giới thiệu với trẻ hát nói loại hoa xinh tươi Bài hát “Màu hoa”      Qua tiết học âm nhạc tơi giúp trẻ có thêm hiểu biết đặc điểm tác dụng loại hoa, từ trẻ cảm thấy yêu thích hát hơn, hoạt động âm nhạc trở nên hứng thú Và tiết khám phá khoa học thường quan niệm khơ khan tơi ln khéo léo lồng ghép thích hợp mơn khác như: Tốn, âm nhạc, tạo hình, văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ : - Chủ đề: Thế giới động vật - Đề tài: Những vật sống gia đình + Trong tiết dạy làm quen với vật sống gia đình (Chủ đề động vật) cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội câu đố cho giải câu đố Đội 1: Con mào đỏ Gáy ị ó o Sáng sớm tinh mơ Gọi người dậy sớm? (Con Gà Trống) Đội 2: Có mỏ bẹt mầu vàng Hai chân ngắn có màng Đi lạch bạch lạch bạch? (Con Vịt) Như trẻ câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy lồng ghép toán sơ đẳng, làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua sau đọc câu đồng dao, hát cua, kết hợp giúp tiết học không nhàm chán, khơ khan mà cịn giúp trẻ tìm hiểu cách tổng quát cua 2.3.5 Biệp pháp 5: Cho trẻ khám phá khoa học lúc, nơi Cho trẻ tìm hiểu vật, tượng xung quanh không dừng lại hoạt động học mà tơi cịn tận dụng dạy trẻ lúc, nơi * Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường cháu chưa tự giác, tự túc học đón trẻ áp dụng công nghệ thông tin cách mở câu chuyện, hình ảnh, tiếng kêu vật chủ đề học để trẻ xem hứng thú theo * Giờ hoạt động trời: Với hoạt động thường tổ chức buổi thăm quan, dạo chơi quanh sân trường, thăm quan khu di tích lịch sử tiếng địa phương nơi trẻ sinh sống, quan sát bầu trời, quan sát tranh tường theo chủ đề từ tơi đưa hệ thống câu hỏi đàm thoại để trẻ suy nghĩ, quan sát trả lời Đây thời gian, thời điểm thích hợp để trẻ tự hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu giới xung quanh Ví dụ : Cho trẻ dạo quan sát vườn hoa quanh trường + Tơi cho trẻ làm đồn tàu nối áo sân + Đến nơi cho trẻ xúm xít hỏi + Các quan sát gì? + Ai có nhận xét lồi vườn hoa? 13 download by : skknchat@gmail.com + Còn bạn có ý kiến khác… + Trẻ trực tiếp sờ, ngửi hoa trẻ hứng thú Ảnh 3: Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học qua hoạt động ngồi trời Như thơng qua buổi dạo chơi hoạt động ngồi trời khơng giúp trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn lồng ghép giáo dục cách chăm sóc, tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường Ngồi tơi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người bác bảo vệ trường, cô nuôi dưỡng hay mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định, chăm sóc vườn hoa, cảnh ý thức bảo vệ mơi trường để có mơi trường xanh - - đẹp * Giờ trả trẻ: Giờ trả trẻ hoạt động cuối ngày sau ngày trẻ sinh hoạt trường, trẻ gặp người thân gia đình, gặp trao đổi với phụ huynh Với trả trẻ để giúp trẻ củng cố kiến thức chủ động trao đổi với phụ huynh cách hướng dẫn trẻ nào, qua đọng kiến thức đề tài mà cô cung cấp cho trẻ làm sách vật, trẻ biết phân biệt loại rau ăn củ, ăn quả, ăn hay biết kể ngành nghề xã hội 2.3.6 Biệp pháp 6: Tạo điều kiêṇ cho trẻ được thực hành, trải nghiệm Trong hoạt động khám phá khoa học việc sử dụng trị chơi, thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ…chính mà phương pháp sử dụng trò chơi thực nghiệm đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học Ví dụ 1: - Chủ đề: Thực vật - Đề tài: Thí nghiệm “Cây cần để lớn nhanh” + Qua hoạt động học đề tài “Hạt nảy mầm” để củng cố kiến thức cho trẻ hướng dẫn trẻ trải nghiệm cách cho trẻ làm thí nghiệm - Mục đích: + Trẻ biết cần có đất, nước, khơng khí, ánh sáng….để lớn nhanh 14 download by : skknchat@gmail.com - Chuẩn bị: + Bốn chậu trồng nhỏ + Đất trồng + Hạt giống + Giấy báo xé vụn + Bốn mẩu giấy đánh số thứ tự 1,2,3,4 + Nước, ca tưới + Mơ hình thời gian, cột tương ứng lọ - Các bước thực hiện: + Đặt chậu trồng lên giá góc thiên nhiên lớp, dán giấy số thứ tự 1-4 + Đổ đất vào chậu 1,2,3 chậu bỏ giấy báo vò nát xé vụn vào + Cho hạt giống vào chậu + Dùng ca tưới nước vừa đủ ẩm vào lọ 2,3,4 + Úp hộp nhựa kín lên chậu số + Hàng ngày cho trẻ tưới nước vào chậu 2,3,4 Chậu tưới xong phải đậy + Cô cho trẻ quan sát hàng ngày tuần, thấy tượng rõ nét Khuyến khích trẻ phán đốn kết vào mơ hình + Sau hỏi trẻ tượng xảy ra? + Tại có tượng chậu cây? - Kết quả: + Chậu 1: Hạt không nảy mầm + Chậu 2: Nảy mầm, dài nhanh, gầy yếu, trắng nhợt, chết dần + Chậu 3: Hạt nảy mầm, lớn lên khỏe mạnh, xanh đậm, mập mạp + Chậu 4: Hạt nảy mầm, yếu, chết dần - Giải thích: + Chậu 1: Tuy có đất, khơng khí, nhiệt độ bình thường khơng có nước nên hạt khơng nảy mầm, khơng thành + Chậu 2: Có đất, nước, nhiệt độ bình thường thiếu ánh sáng nên yếu ớt, nhợt nhạt + Chậu 3: Có đủ đất, nước, khơng khí, nhiệt độ, ánh sáng nên khỏe + Chậu 4: Có đủ nước, khơng khí, nhiệt độ, ánh sáng khơng có đất, giấy vụn khơng cung cấp đủ chất dinh dưỡng nên yếu, chết nhanh - Kết luận: Tôi cho trẻ biết cần có đất giàu dinh dưỡng, nước, khơng khí, ánh sáng….để phát triển lớn mạnh Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng mơi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm thấy nhận thức trẻ được  mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt Qua tơi thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ tự đừng đánh trẻ          Trong tiết học khám phá khoa học thay đổi thủ thuật để đưa đối tượng cho trẻ quan sát tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm 15 download by : skknchat@gmail.com quen, tơi tìm cách vào khác có cho trẻ quan sát tri giác vật thật, có dùng tranh ảnh, băng hình, dùng câu đố để đưa giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố biểu tượng 2.3.7.Biệp pháp 7: Cơng tác kết hợp với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non nói chung lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B4 nói riêng cơng tác kết hợp giáo dục gia đình nhà trường việc làm cần thiết Tơi thấy tất khó khăn sinh hoạt học tập thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh, từ đầu năm học thống Ban Giám Hiệu nhà trường, để hiểu rõ tâm lý, tính cách trẻ lớp để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ, tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học cách sinh động Thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp, chủ đề chủ điểm trẻ học giúp phụ huynh nắm rõ từ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm nhà, củng cố thêm kiến thức      Ví dụ: Sau chủ đề trẻ hoạt động làm quen lớp phối hợp với phụ huynh trẻ cách cô động chốt kiến thức chủ đề phụ huynh nắm có cách ôn luyện, nhắc nhở trẻ kết hợp cô như: Ở chủ đề trường mầm non cô động phối hợp với phụ huynh nhắc trẻ biết tên trường, tên lớp, tên cơ…., chủ đề gia đình tơi kết hợp với phụ huynh nhắc trẻ biết địa gia đình, gia đình nhiều hệ nào? Gia đình hệ sao? tương tự chủ đề khác từ kết hợp phụ huynh ơn luyện trẻ nhà Ngồi để có đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động học kết hợp với phụ huynh cách nhờ phụ huynh thu gom phế liệu vỏ trai, vỏ bánh kẹo, vải vụn…để trẻ khơng có thêm nhiều phế liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo mà thiết lập mối quan hệ tình cảm giáo viên phụ huynh ngày thân mật hiểu Bên cạnh hàng ngày trước cho trẻ tìm hiểu đó, tơi thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trị chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian nghiên cứu, với đạo sát sao, giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu, đặc biệt Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường, ủng hộ nhiệt tình, rút kinh nghiệm đồng nghiệp qua dạy đặc biệt tổ chuyên môn khối Bản thân hiểu việc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học cần thiết Bằng lòng tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ với nỗ lực nghiên cứu không ngừng học hỏi 16 download by : skknchat@gmail.com thân thực nghiệm áp dụng biện pháp nêu trẻ lớp Mẫu giáo - tuổi chủ nhiệm kết mong đợi sau đưa áp dụng biện pháp trên, trẻ tiến rõ rệt so với kết khảo sát đầu năm sau: Kết khảo sát Nội dung khảo sát Số trẻ Số trẻ đạt Số trẻ Chưa đạt Khả quan sát, so sánh, phân loại đối tượng 35 SL % SL 33 94,2 Khả phán đốn, ý, ghi nhớ có chủ định 35 33 94,2 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 35 35 100 Trẻ biết trải nghiệm 35 35 100 Kết ta thấy sau áp dụng biện pháp sau: + Khả quan sát, so sánh, phân loại đối tượng: - Số trẻ đạt tăng từ 51,4% lên 94,2 % - Số trẻ chưa đạt giảm từ 58,6% xuống 5,8% + Khả phán đoán, ý, ghi nhớ có chủ định: Số trẻ đạt tăng từ 48,6% lên 94,2 % - Số trẻ chưa đạt giảm từ 51,4 % xuống 5,8 % + Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động: - Số trẻ đạt tăng từ 57 % lên 100% - Số trẻ chưa đạt giảm từ 43 % xuống % + Trẻ biết trải nghiệm: - Số trẻ đạt tăng từ 60 % lên 100% - Số trẻ chưa đạt giảm từ 40 % xuống % - Đối với cô: % 5,8 5,8 0 + Bản thân giáo viên mầm non thực cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tơi tích lũy cho kinh nghiệm q báu, giúp cho tơi hồn thành tốt nhiệm vụ + Nâng cao được kiến thức phát triển nhâ ̣n thức cho trẻ thông qua hoạt đô ̣ng khám phá khoa học + Bản thân đúc rút được nhiều kinh nghiê ̣m tổ chức cho trẻ 4-5 tuổi khám phá khoa học + Tạo niềm tin bậc phụ huynh gửi trường - Đối với đồng nghiêp: ̣ + Đề tài nghiên cứu của được đồng nghiê ̣p ủng hô ̣, áp dụng vào các giờ khám phá khoa học đạt hiê ̣u quả - Đối với nhà trường: + Sau theo dõi quá trình và nghiên cứu đề tài, BGH nhà trường khuyến khích, đô ̣ng viên tạo điều kiê ̣n cho hoàn thành tốt đề tài Đồng thời 17 download by : skknchat@gmail.com khuyến khích giáo viên trường học tâ ̣p và áp dụng những ưu điểm của đề tài vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi trước hết giáo viên cần phải có trình độ chun mơn, có lực sư phạm Bản thân ln phải trau dồi học hỏi, ln tìm tịi sáng tạo giảng dạy, áp dụng khoa học công nghệ tiên tiến để thiết kế giáo phụ trực quan gây hứng thú cho trẻ Luôn lắng nghe ý kiến đóng góp, xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm phát huy ưu điểm thân Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn gián án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Cơ giáo phải có khả để hướng dẫn trẻ kỹ khám phá khoa học cách xác hiệu gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm để làm đồ dùng, đồ chơi, đảm bảo tính thẩm mĩ, tính khoa học gây hấp dẫn trẻ tham gia hoạt động Sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức cho trẻ khám phá khoa học Tăng cường phương pháp giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động học tích hợp nhẹ nhàng, khơng gị ép Đưa câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả quan sát, tư tưởng tượng Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, nhất là tạo điều kiê ̣n cho trẻ được trải nghiê ̣m dưới hình thức trò chơi gần gũi Việc giúp trẻ nâng cao nhâ ̣n thức thông qua hoạt động khám phá khoa học điều mà nhà giáo mong muốn đạt Vì cần tận dụng phương pháp, biện pháp, lồng ghép hoạt động cho phù hợp sinh động tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển toàn diện mặt: Đạo đức, trí tuệ, thể lực, tình cảm xã hội thẩm mĩ 3.2 Kiến nghị: Để thực tốt hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau: * Đối với trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trau dồi, học hỏi kinh nghiệm Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học trẻ Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp, ngành, lãnh đạo địa phương có kế hoạch xây dựng thêm phòng học để giảm tỉ lệ trẻ học đông lớp nhằm đảm bảo chất lượng dạy học cho cô trẻ Mua sắm thêm trang thiết bị, đồ chơi trời, xây dựng bổ xung góc thiên nhiên, có khu vực cho trẻ chơi với cát, nước, mua sắm thêm số đồ thí nghiệm đơn giản phù hợp với đối tượng trẻ * Đối với phòng giáo dục đào tạo: 18 download by : skknchat@gmail.com Mở lớp bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên mầm non hoạt động khám phá khoa học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tập huấn để nâng cao chun mơn, trình độ cho giáo viên Qua đề tài nghiên cứu thân mong góp ý đồng nghiệp để “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm Non Lương Trung, huyện Bá Thước” hoàn thiện, áp dụng vào thực tế đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Dương Thị Hương 19 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm tham khảo tài liệu sau: Tài liệu hướng dẫn sử dụng PowerPoint Hướng dẫn sử dụng phần mềm thiết kế giảng Tham khảo phần mềm qua mạng: Violet, OfenOffice.org Writer 4.Tài liệu Nghị số 29-NQ/TW ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI 5.Quyết định 55 giáo dục qui định mục tiêu, kế hoach đào tạo Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non Tạp chí Giáo Dục Trần Thị Trọng, Phạm Thị Sửu Tuyển tập trò chơi, hát, thơ chuyện mẫu giáo - tuổi TS Lê Thị Ánh Tuyết PGS - TS Lê Thu Hương Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực (4- 5) tuổi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 20 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Dương Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Lương Trung Kết Năm Số, ngày, tháng, Tên đề tài SKKN Cấp đánh đánh giá học năm giá xếp xếp loại đánh định công loại (A, B, giá xếp nhận, quan C) loại ban hành QĐ Một số biện pháp giúp trẻ Trưởng C 2012Quyết định 5-6 tuổi hoạt động làm phòng giáo 2013 số /QĐquen với chữ thông dục đào PGD&ĐT ngày qua môi trường chữ tạo 16 tháng 05 năm 2013 trưởng phòng GD ĐT Một số biện pháp nâng Giám đốc C 2013Quyết định số cao chất lượng giáo dục sở GD 2014 753/QĐâm nhạc cho trẻ mẫu giáo ĐT SGD&ĐT ngày 5-6 tuổi 03 tháng 11 năm 2014 của Giám đốc sở GD ĐT 21 download by : skknchat@gmail.com ... pháp biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học 2.3.Các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non. .. pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Lương Trung, huyện Bá Thước? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá. .. thành yếu tố nhân cách cho trẻ 2.2 Thực trạng số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Lương Trung, huyện Bá Thước *Thuận lợi: Dựa