(SKKN mới NHẤT) SKKN hướng dẫn học sinh tự học lịch sử qua mục III bài 24 sự xuất hiện khuynh hướng cứu nước mới (lịch sử 11 ban cơ bản)

MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu Nội dung TRANG 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Chương I: Cơ sở lí luận Các khái niệm Các yếu tố ảnh hưởng đến tự học học sinh Vai trò giáo viên việc hướng dẫn học sinh tự học Chương II: Hướng dẫn học sinh tự học lịch sử qua mục III 24: “Sự xuất khuynh hướng cứu nước mới” Giới thiệu 24 mục III Những khó khăn học sinh tự học mục III 24 Hướng dẫn giáo viên Tiến hành kiểm tra - đánh giá kết tự học học sinh 4 Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 9 10 10 12 18 18 20 Mở đầu download by : skknchat@gmail.com 1.1.Lý chọn đề tài: Dân tộc ta vốn có truyền thống trọng học ý thức cách sâu sắc vai trò cịng nh t¸c dơng to lín cđa gi¸o dơc Tuy nhiên Điều quan trọng ch dạy mà dạy nh Diện mạo tinh thần đất nớc tuỳ thuộc vào việc nhà trờng giảng dạy nh Mặc dù coi trọng giáo dục đà có đầu t thích đáng cho giáo dục song chất lợng giáo dục Việt Nam cha cao Làm để nâng cao đợc chất lợng giáo dục Việt Nam vấn đề quan tõm toàn xà hội Đặc biệt môn Lịch sử, trớc thực trạng dạy học lịch sử nh không khỏi khiến lo ngại Quan điểm dạy - học không truyền đạt tri thức cho học sinh mà dạy học sinh tự học tự nghiên cứu Chúng ta đà nhận thức đợc vai trò to lớn tự học ®èi víi viƯc häc tËp cđa häc sinh nhng cha đánh giá đợc mức tầm quan trọng việc híng dÉn häc sinh tù häc cịng nh ngêi gi¸o viên cần phải làm để rèn luyện lực tù häc cho häc sinh THPT Tõ c¬ së lÝ luận thực tiễn đà lựa chọn: Hớng dÉn häc sinh tù häc lÞch sư qua mục III bµi 24 “SỰ XUẤT HIỆN KHUYNH HƯỚNG CỨU NƯỚC MỚI” (Lịch sử lớp 11 - Ban c bn) làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mc ớch nghiờn cu: Mục đích lựa chọn đề tài đa đợc hớng dẫn cụ thể giúp học sinh tự học tốt môn lịch sử thông qua mc III 24 S XUT HIN KHUYNH HƯỚNG CỨU NƯỚC MỚI” (LÞch sư líp 11 - Ban c bn), qua nâng cao đợc chất lợng học môn lịch sử học sinh download by : skknchat@gmail.com Những hớng dẫn giáo viên giúp học sinh tự học môn lịch sử qua mc III 24 “SỰ XUẤT HIỆN KHUYNH HƯỚNG CỨU NƯỚC MỚI” cña häc sinh lớp 11 Nghiên cứu số vấn đề lí luận có liên quan đến tự học học sinh THPT 1.3 i tng nghiờn cu: Xây dựng đợc hớng dẫn giáo viên cho học sinh lớp 11 tự học môn lịch sử qua mc III 24 “SỰ XUẤT HIỆN KHUYNH HƯỚNG CỨU NƯỚC MỚI” (LÞch sư líp 11 - Ban bản) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành đề tài tơi sử dụng nhóm phơng pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổ hợp lí thuyết, phơng pháp cụ thể hoá lí thuyết vµo thùc tiƠn download by : skknchat@gmail.com néi dung Chơng I: Cơ sở lý luận Các khái niệm 1.1.Phơng pháp dạy học phơng pháp dạy học lịch sử 1.1.1 Phơng pháp dạy học Phơng pháp hiểu theo nghĩa chung đợc bắt nguồn từ hoạt động khái niệm gắn liền với hoạt động, cách thức, biện pháp để thực hiện, đờng dẫn đến mục đích đề Phơng pháp dạy học tổ hợp cách thức, biện pháp thực hoạt động hợp tác, tơng tác ngời dạy ngời học nhằm đạt đợc mục tiêu dạy học 1.1.2 Phơng pháp dạy học lịch sử Trên sở nhận thức chung phơng pháp dạy học, xuất phát từ nội dung, đặc trng môn lịch sử, xác định: Phơng pháp dạy dạy học lịch sử đờng, cách thức hoạt động giáo viên học sinh trình thống việc giảng dạy vµ häc tËp nh»m lµm cho häc sinh lÜnh héi tèt nhÊt kiÕn thøc lÞch sư, båi dìng t tëng, phẩm chất đạo đức, phát triển lực t hành động Cụ thể: - Trong trình dạy học lịch sử, giáo viên cung cấp cho học sinh kiện lịch sử, quan điểm lịch sử bản, hớng dẫn phơng pháp học tập lịch sử, tổ chức hoạt động học tập theo hớng phát huy tính tích cực, lực tự học thông minh, sáng t¹o cđa häc sinh download by : skknchat@gmail.com - Học sinh chủ thể trình nhận thức lịch sử Dới tổ chức hớng dẫn giáo viên, học sinh tích cực, phát huy lực độc lập nhận thức, trí thông minh, sáng tạo để thực nhiệm vụ môn học theo chơng trình qui định Nh phơng pháp dạy học lịch sử xác lập mối quan hệ qua lại việc giảng dạy giáo viên với học tập học sinh, nhằm phát triển nhận thức tích cực, độc lập học sinh 1.2 Tự học hình thức tự häc HiƯn cã rÊt nhiỊu kh¸i niƯm vỊ tù học, tuỳ theo phơng pháp tiếp cận cách hiểu khác mà nhà nghiên cứu đà đa cách lý giải khác Theo GS TS Nguyn Cảnh Toàn Tự học tự dùng giác quan để thu nhận thông tin tự động nÃo, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, tổng hợp) có bắp (khi sử dụng công cụ), phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh đợc lĩnh vực hiểu bíêt đó, kỹ đó) [2 tr 421] Theo tác giả Nguyễn Kỳ: Tự học, tự nghiên cứu trình ngời tự suy nghĩ, tự sử dụng lực trí tuệ phẩm chất thân, tự khai thác, tận dụng điều kiện vật chất có thể, biến kiến thức thành kiến thức thuộc quyền sở hữu mình, vận dụng kiến thức ngời khác để làm công việc thân có hiệu quả[7.tr 7] Cả hai khái niệm thống điểm: tự học ngời học tự dùng giác quan để thu nhận thông tin ngời học nỗ lực sử lý thông tin hoạt động nhằm hớng tới mục download by : skknchat@gmail.com đích định Đặt trình dạy tự học học sinh THPT hiểu tự học trình ngời học tự chiếm lĩnh kiến thức hành động dựa giảng thầy nhằm hoàn thành nhiệm vụ học tập đợc đặt Hay nói cách khác tự học nỗ lực thân ngời học cách có kế hoạch tinh thần tự học tập (độc lập hoàn thành nhiệm vụ học tập đợc giao), dới hớng dẫn, giúp đỡ, kiểm tra giáo viên Tự học nh bao gồm việc tập làm nghiên cứu (tìm tòi, nghiên cứu phần) Nó tạo hứng thú học tập cố gắng học tập học sinh Tự học diễn dới hình thức sau: Hình thøc thø nhÊt: tù häc diƠn díi sù ®iỊu khiển, đạo, hớng dẫn trực tiếp thầy phơng tiện kỹ thuật lớp hay gọi học giáp mặt, tự học lớp - ngời học chủ thể nhận thức tích cực Họ phi phát huy lực phẩm chất cá nhân nh óc phân tích, tổng hợp, khái quát khả tập trung,chú ýđể tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà ngời dạy truyền đạt cho Hình thức bao gồm: Sêmina, thảo luận theo nhãm H×nh thøc thø hai: tù häc diƠn điều khiển trực tiếp thầy - gọi học không giáp mặt, tự học lên lớp - ngời học phải tự xếp thời gian, kế hoạch điều kiện sở vật chất, lực thân để tự học tập, củng cố, đào sâu tri thức tự hình thành kỹ năng, kỹ xảo lĩnh vực theo yêu cầu chơng trình đào tạo nhà trờng Hình thức bao gồm: đọc sách, đọc giảng, nghiên cứu giáo trình, làm tập, chuẩn bị cho thảo luận, sêmina download by : skknchat@gmail.com H×nh thøc thø ba: tù t×m kiÕn tri thøc để thảo mÃn nhu cầu nâng cao hiểu biết mình, bổ sung, mở rộng kiến thức chơng trình đào tạo nhà trờng Đây hình thức tự học đòi hỏi mức độ cao Hình thức bao gồm: đọc sách th viện, làm đề tài nghiên cứu khoa học Trong đề tài đề cập đến hình thức tự học thứ thứ hai Các yếu tố ảnh hởng đến tự học cđa học sinh Cã rÊt nhiỊu u tè ¶nh hëng ®Õn tù häc cđa häc sinh, ®ã ®éng c¬ học tập đợc coi yếu tố quan trọng Nếu học sinh có động học em chủ động tiếp cận tri thức, em chủ động việc học coi trọng tù häc, tù häc mét c¸ch cã ý thøc chø học chống đối Chỉ có đợc động học tập đắn việc tự học diễn có hiệu Động ham muốn đợc tìm hiểu, chiếm lĩnh vốn tri thức nhân loại biến thành tri thức thân Động học đợc hình thành từ tác động bên nh giảng giáo viên lôi khiến em thích học Một yếu tố khác ảnh hởng đến tự học học sinh thời gian dành cho tự học Các em có thời gian để dành cho việc tự học Mặt khác em cha biết sếp thời gian để tự học môn cho có hiệu Phần lớn em THPT dành thời gian nhiều cho môn ôn khối, môn khác đặc biệt môn mà em cho môn phụ (trong có môn lịch sử) em dành thời gian Nhận thức em vấn đề tự học cha tốt Nhiều em cha nhận thức đợc vai trß quan träng cđa tù download by : skknchat@gmail.com học Bên cạnh em cha biết cách tự học nh để đem lại hiệu cao, nội dung tự học nên tự học nội dung Phong cách học (kiểu học) ảnh hởng đến tự học học sinh Mỗi em có kiểu học riêng Có em phải có âm nhạc học đợc, có em lại t theo hình ảnh, có em lại phải đọc to lênTheo nhà nghiên cứu có kiểu học: học theo âm thanh, học theo hình ảnh, học theo logic, học theo vận động, học theo ngôn ngữ, học theo nhóm học theo độc lập Với kiểu học học sinh có cách tiếp nhận tri thức khác Vì để nâng cao kết tự học học sinh, giáo viên nên xác định kiểu học em lớp nhóm em có kiểu học lại với để đa hớng dẫn cho em Công việc nên đợc tiến hành từ đầu năm (tốt từ năm lớp 10) Trong khuôn khổ đề tài không sâu vào vấn đề Vai trò giáo viên việc hớng dẫn học sinh tự học Ngoài việc truyền giảng kiến thức lớp cho học sinh, giáo viên tác nhân lớn đối víi viƯc tù häc cđa häc sinh kh«ng chØ ë lớp mà lên lớp - Xây dựng động học cho ngời học, kích thích động viên tinh thần học tập cho học sinh Ngay tõ míi sinh nhu cÇu nhËn thøc hiĨu rõ nh thuộc tính bẩm sinh cđa ngêi Lóc nµo chóng ta cịng cã thĨ phản ứng với câu hỏi sao? hỏi đòi hỏi phải tìm đợc lời đáp cho câu hỏi Xuất phát từ thực tế nên suốt trình tự học lịch sử học sinh THPT ngời giáo viên phải phát triển nhu cầu nhận thức cách tạo động xuất phát từ nội dung môn lịch download by : skknchat@gmail.com sử, từ phơng pháp hình thức tổ chức hoạt động nhận thức phơng cách giao tiếp với học sinh Theo tiến sĩ Thái Duy Tuyên: động học tập trình tự phát ngẫu nhiên, phát sinh trầm lặng Cần hình thành, phát triển, kích thích động học tập học sinh với đặc điểm em điều quan trọng dạy em cách tự kích thích động học tập (Thái Duy Tuyên - Bồi dỡng lực tự học) - Giáo viên ngời hớng dẫn học sinh nên học học nh nào? Đầu tiên phaỉ xác định cho em mục tiêu tự học mục tiêu phải đợc thực chơng, bài, mục Trong giảng giáo viên phải cụ thể hoá đợc nhu cầu đó: điểm nhấn, điểm neo bài, câu hỏi, nhiệm vụ đợc giao Sau đa biện pháp khắc phục khó khăn tự học em thờng gặp nh thiếu thời gian (giúp em xây dựng thời gian biĨu khoa häc), thiÕu tµi liƯu hay cha biÕt cách đọc tài liệu (giới thiệu sách, hớng dẫn cách đọc sách, cần định hớng việc tự học nhà em thông qua câu hỏi, tập dới nhiều hình thức phong phú, đa dạng) - Giáo viên ngời thờng xuyên sát xao kiểm tra - đánh giá kết tự học lịch sử nhà học sinh Việc kiểm tra phải đợc tiến hành thờng xuyên, liên tục, có nh theo dõi đợc sát việc tự học em, biết đợc trình độ nhận thức em, việc tự học có mang lại kết nh mong muốn không, từ đa hớng phấn đấu, điều chỉnh để ngày nâng cao chất lỵng tù häc cđa häc sinh Híng dÉn häc sinh tự học nội dung quan trọng nâng cao chất lợng học tập học sinh Nó định hớng cho em bớc tảng tự download by : skknchat@gmail.com học: học nh nào, học cần thiết nhất, giúp đỡ em khắc phục khó khăn nảy sinh trình tự học Không phải học sinh nhận thức đợc vai trò quan cđa tù häc ®èi víi viƯc chiÕm lÜnh tri thức nhân loại biến thành tri thức Ngay nhận thức đợc điều em cha biết cách tự học nh để đem lại hiệu Khi tiến hành tự học em gặp phải nhiều khó khăn nh thời gian, tài kiệu tham khảo, cha xác định đợc nên học học nh Vì để việc tự học học sinh diễn đạt hiệu cần thiết phải có vai trò hớng dẫn giáo viên Chơng II: Hớng dÉn häc sinh tù häc lÞch sư MỤC III BÀI 24 “SỰ XUẤT HIỆN KHUYNH HƯỚNG CỨU NƯỚC MỚI Giíi thiƯu bµi: BÀI 24 MỤC III “SỰ XUẤT HIỆN KHUYNH HƯỚNG CỨU NƯỚC MỚI” 1.1 VÞ trÝ : Trong kết cấu chơng trình lịch sử THPT, tit 32 gần cuối chơng trình (trớc s kết), thuộc chơng trình lịch sử lớp 11 ban c 1.2 Mơc tiªu - VỊ kiÕn thøc: + Nªu phân tích đợc đặc điểm giai cấp công nhân Việt Nam, hình thức đấu tranh họ trớc đợc tuyên truyền chủ nghĩa Mac - Lênin + Trình bày đợc tiểu sử Nguyễn Tt Thnh, hoàn cảnh Nguyễn Tt Thnh tìm đờng cứu nớc + Đánh giá đợc khác biệt trình tìm đờng cứu nớc Ngời so với nhà yêu nớc đơng thời 10 download by : skknchat@gmail.com - Về kỹ năng: + Kỹ phân tích kiện lịch sử + So sánh yếu tố míi cđa mét khuynh híng cøu níc míi víi c¸c khuynh hớng cứu nớc mà dân tộc đà trải qua đòi hỏi phải vợt qua - T tởng: + Gióp häc sinh dâi theo nh÷ng u tè cđa mét khuynh híng cøu níc míi 1.3 Néi dung - Kh¸i quát đặc điểm giai cấp công nhân phong trào đấu tranh học trớc chiến tranh giới thứ - Hoạt động Nguyễn Tt Thnh từ 1911- 1918 1.4 Thời gian: tiết Đây có nội dung quan trọng chơng trình lịch sử lớp 11, nội dung mà em ®· ®ỵc häc tõ líp 8, cã nhiỊu néi dung mà học sinh tự học đợc di hớng dẫn giáo viên Tài liệu tham khảo cho nội dung phong phú Vì đà chọn để hớng dẫn học sinh tự học Những khó khăn học sinh tù häc mục III 24 “SỰ XUẤT HIỆN KHUYNH HNG CU NC MI - Tâm lý không thích học lịch sử học sinh Đây khó khăn chung cho môn lịch sử không riêng Một thực tế đáng buồn học sinh phổ thông nhiều em không thích học lịch sử coi lịch sử môn phụ nên đầu t thời gian tâm trí cho môn Điều đà gây trở ngại lớn không cho việc dạy học lịch sử lớp giáo viên mà việc tự học nhµ cđa häc sinh 11 download by : skknchat@gmail.com - Ngn tµi liƯu sư dơng cho bµi häc nµy cha đợc cung cấp đầy đủ cho em Không phải th viện trờng có đủ sách để phục vụ cho học sinh Mặt khác em yếu kỹ đọc sách, chất lợng khai thác thông tin yếu - Các tập sách giáo khoa giáo viên giao nhà cho học sinh cha đáp ứng đợc nhu cầu tự học em Câu đơn nhắc lại kiến thức, câu câu hỏi có so sánh song hớng dẫn giáo viên em tự làm đợc - Một khó khăn tồn việc giành thời gian cho tự học lịch sử lên lớp học sinh cha nhiều nhiều lý do: thời gian tự học, môn lịch sử em nhiều môn khác phải học, cách phân phối thời gian cha hợp lý phần đà ảnh hởng đến kết tự học em - Khó khăn chủ yếu nhất, lớn học sinh em cha biết cách tự học học nh nào? nội dung em tự học đợc Giáo viên cần phải cho học sinh nội dung tự học, đâu nôị dung cần thiết để tự học, cách học nh để đem lại hiệu tự học cao Hớng dẫn giáo viên Từ góc độ tâm lý, nhận thấy hoạt ®éng nhËn thøc cã cÊu tróc: Mơc ®Ých - ®éng - hoạt động (thao tác) Cấu trúc giúp hiểu rằng, để hoạt động tự học học sinh diễn thu đợc hiệu học sinh cần có mục đích rõ ràng Ngời học phải hiểu rõ đợc phải học gì? Kết cần đạt tới? Từ mục đích chuyển thành động hành động (động bên trong, động bên ngoài) Quan trọng động 12 download by : skknchat@gmail.com bên Nó xuất phát từ ham muốn tìm tòi, mâu thuẫn nhận thức, mâu thuẫn nhiệm vụ giải khả học sinh Động hình thành từ kích thích bên ngời học Vì giáo viên phải liên tục tăng cờng hứng thú tự học lịch sử học sinh cách cho học sinh thâý đợc ý nghĩa quan trọng tự học, áp dụng phơng pháp tự học hiệu 3.1 Híng dÉn häc sinh lËp kÕ ho¹ch tù häc Trên thực tế, thời gian mà học sinh giành cho tự học lịch sử Để biện luận cho thực tế hầu hết em cho có thời gian, môn lịch sử em phải học nhiều môn khác, c¸c em cha cã sù sư dơng thêi gian mét cách hợp lý, lÃng phí, cha hiệu Giáo viên nên hớng dẫn học sinh lập kế hoạch tự học từ đầu chơng (chứ khong riêng này) kiểm tra, bổ sung kế hoạch cho em Việc lập kế hoạch tự học phải dựa trên: - Mục tiêu - Nội dung học - Yêu cầu chơng trình sách giáo khoa - Thời gian dành cho - Điều kiện cá nhân - Dựa vào thời khoá biểu môn học, lập kế hoạch cho học, cho phần nội dung - Định thời gian thực cụ thể Kế hoạch học tập học sinh làm theo mẫu sau: Kế hoạch học tập Họ tên Ng Lớp Công Môn Chơng/Bài Dự kiến Kết Nhận G 13 download by : skknchat@gmail.com Tuầ ày n việc kết quả xét hi cần đạt đợc thực tế giáo viên tiến đà đạt hành đợc 3.2 Xác định nội dung mà học sinh tự học Việc xác định nội dung mà học sinh tự học phải dựa trên: - Mục tiêu học (thờng mục tiêu bậc 1) - Nội dung kiến thức đà đợc học cấp trớc - Nội dung kiến thức nhng đợc trình bày dễ hiểu sách giáo khoa, yêu cầu học sinh đọc hiểu đợc - Phần kiến thức mở rộng để học sinh tìm tòi, tự nghiên cứu không khó với học sinh Trong 40 c¸c néi dung sau cã thĨ cho häc sinh tự học, tự nghiên cu đợc: - Những đặc điểm giai cấp công nhân Việt Nam - Tiểu sử Nguyễn Tt Thnh - Những quốc gia mà Nguyễn Tt Thnh đà qua trình tìm đờng cứu nớc từ 1911- 1918, hoạt động Ngời quốc gia 3.3 Giao nhiệm vụ hớng dẫn học sinh thực nhiệm vụ Để học sinh tự học giáo viên cần giao nhiệm vụ nhà cho học sinh (bài tập lịch sử) để em chuẩn bị trớc lên lớp, hay câu hỏi, tập lớp tập nhà cho học sinh sau kÕt thóc bµi häc 14 download by : skknchat@gmail.com ë nhà: Căn vào nội dung em tự học, giáo viên chia lớp thành nhóm để nhóm chuẩn bị nhà trình bày trớc lớp: Nhóm 1: Su tầm tranh ảnh Nguyễn Tt Thnh đến năm 1918 (Sản phẩm ảnh Ngời đến năm 1918) Nhóm 2: Hoạt động Nguyễn Tt Thnh nơi mà Ngời đà qua Giáo viên hớng dẫn học sinh cần phải làm đợc yêu cầu sau: + Chỉ đợc đồ giới quốc gia mà Nguyễn Tt Thnh đà đến + Nêu đựơc hoạt động Ngời quốc gia Các em đọc sách giáo khoa để nhớ lại kiến thức tiểu sử Nguyễn Tt Thnh, đặc điểm giai cấp công nhân Trên lớp: Giáo viên câu hỏi yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa để trả lời, giao tập nhà cho học sinh (cụ thể giáo ¸n thư nghiƯm) 3.4 Giíi thiƯu tµi liƯu vµ c¸ch khai thác tài liệu - Sách giáo khoa: phơng tiện thiếu học sinh Học sinh phải đọc sách giáo khoa để trả lời câu hỏi hỏi nhà em đọc sách giáo khoa, ghi nhớ ý bài, đánh dấu nội dung mà em cha hiểu, hay muốn đợc giáo viên mở rộng thêm để hỏi giáo viên - Tài liệu tham khảo: Giáo viên hớng dẫn học sinh vào trang web, sách Hồ ChÝ Minh th viƯn cđa trêng ®Ĩ häc sinh tìm hiểu Nếu giáo viên nên rõ cho học sinh nên đọc phần sách 15 download by : skknchat@gmail.com Câu 1: Đặc điểm giai cấp công nhân giới? Giai cấp công nhân Việt Nam có điểm khác so với giai cấp công nhân giới? (về đời, nguồn gốc, số lợng, đặc điểm) Câu 2: Em có nhận xét đời sống giai cấp công nhân ViƯt Nam tríc ChiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt? C©u 3: Tríc ChiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt, ®· cã phong trào đấu tranh giai cấp công nhân Việt Nam? Hình thức đấu tranh? Các phong trào tiêu biểu? tính chất phong trào này? Câu 4: Trình bày tiểu sử Nguyễn Tt Thnh ? Câu 5: Hoạt động Nguyễn Tt Thnh nơi mà Ngời đà qua giai đoạn từ 1911- 1918? Câu 6: Nhận xét trình hoạt động Nguyễn Tt Thnh giai đoạn này? Câu hỏi tập kiểm tra - đánh giá Câu 1: Điểm khác biệt giai cấp công nhân Việt Nam với giai cấp công nhân giới? (chọn ®¸p ¸n ®óng) a Ra ®êi tríc giai cÊp t sản b Chịu tầng áp bóc lột thực dân, phong kiến, t sản c Đấu tranh tự phát d Có quyền lợi mâu thuẫn với giai cấp t sản Câu 2: Hình thức đấu tranh sau không thuộc phong trào công nhân Việt Nam trước ChiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt? a B·i c«ng b Mít tinh c Biểu tình d Bỏ việc Câu 3: Cuộc bÃi công công nhân xởng chữa tàu Ba Son diễn vào năm nào? 17 download by : skknchat@gmail.com a 1911 b 1912 c 1913 d 1914 Câu 4: Nguyễn Tất Thành tham gia vào phong trào chống thuế năm nào? a 1906 b 1907 c 1908 d 1909 Câu 5: Nguyễn Tất Thành tìm ®êng cøu níc vµo thời gian nào? a 3/6/1911 b 6/3/1911 c 5/6/1911 d 6/5/1911 C©u 6: Tõ 1911- 1918 Nguyễn Tt Thnh đà đến quốc gia nào? a Pháp, Mỹ, Anh b Pháp, Mỹ, Hà Lan c Pháp, Anh, Tây Ban Nha Hoạt động lên lớp kiểm tra - đánh giá việc tự học lịch sử học sinh Phơng tiện giảng dạy: Sách giáo khoa lịch sử 11, sách giáo viên lịch sử 11(ban KHXH), tranh ảnh, máy chiếu Giáo án: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt III S XUT HIN KHUYNH HƯỚNG CỨU NƯỚC MỚI” Phong trào cơng nhân: Gi¸o viên yêu cầu học sinh nhắc lại đặc điểm giai cấp công nhân giới Học sinh đọc sách giáo khoa trả lời câu 1: Giai cấp công nhân Việt Nam có điểm khác với a Sự đời: + Ra đời chơng trình khai thác thuộc địa lần (1987 - 1914) + Ra đời tríc giai cÊp t s¶n ViƯt Nam - Ngn gèc: chñ yÕu tõ 18 download by : skknchat@gmail.com giai cÊp công nhân giới nông dân bị phá sản đời, nguồn gốc, số lợng, - Số lợng ít: Khoảng 10 vạn đặc điểm? - Đặc điểm: + Chịu tầng áp bóc lột thực dân, phong kiến t sản + Có quan hệ mật thiết với Giáo viên cho học sinh xem nông dân ảnh cảnh lao động khổ cực công nhân + Tiếp thu truyền thống yêu nớc, đấu tranh bất khuất Câu 2: Quan sát ảnh dân tộc em thấy ngời công nhân làm gì? Trang phơc cđa hä sao? §iỊu kiƯn * §êi sống giai cấp công lao động họ nào? Em nhân khổ cực có nhận xét đời sống giai cấp công nhân Việt Nam Giáo viên đọc đoạn trích dẫn tình cảnh giai cấp công nhân để minh hoạ Câu 3: Trứơc chiến tranh giới thứ đà có đấu tranh giai cấp công nhân Việt Nam? Hình thức đấu tranh? Các phong trào tiêu biểu? Tính chất phong trào này? b Phong trào đấu tranh - Số lợng: 61 - Hình thức: Bỏ việc, phá giao kèo, đánh lại cai ký, bÃi công - Các phong trào tiêu biểu: Cuộc đấu tranh công nhân viên chức hÃng liên hiệp thơng mại Đông Dơng Hà Nội (5/1909), bÃi công công nhân xởng chữa tàu Ba Son (1912) - Tính chất: Tự phát * Đó đấu tranh lực lợng xà hội Việt Giáo viên giới thiệu thªm vỊ Nam 19 download by : skknchat@gmail.com cc b·i công công nhân Bui u hot ng cu nc ca Nguyn Tt Thnh(1911-1918) xởng chữa tàu Ba Son Chiếu ảnh Nguyn Tt Thnh a Tiểu sử Giáo viên yêu cầu học sinh - 19/5/1980 - 2/9/1969 nhắc lại kiến thức cũ - Tên thật Nguyễn Sinh Câu 4: Trình bày tiểu sử Cung Nguyn Tt Thnh ? - Quê: Làng Sen, xà Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An Chiếu ảnh (quê nội Ngời, - Thân sinh: Cụ phó bảng thân sinh Ngời, , phong trào Nguyễn Sinh Sắc chống thuế, trờng Dục Thanh, Hoàng Thị Loan cảng Nhà Rồng, Tàu La toucher Trerovill Giới thiệu thêm tầu La Toucher Trerovill Giáo viên đọc tài liƯu trÝch dÉn vỊ Nguyễn Tất Thành vµ Bµ - 1904: Häc trêng quèc häc HuÕ - 1908: Tham gia phong trào chống thuế Trung kỳ - 1911: Ra tìm đờng cứu nớc Nhóm trình bày + Chỉ đồ giới b Hoạt động Nguyn Tt nơi mà Nguyn Tt Thnh Thnh từ 1911 - 1918 đà đến - 7/1911: Đến Macxay + Câu 5: Hoạt động (Pháp), Ngời làm thuê để Nguyn Tt Thnh quốc kiếm sống xem xét ®êi gia mµ Ngêi ®· ®i qua tõ 1911 sèng cđa nh©n d©n - 1918 - 12/1912 -1913: ë Mü, làm thuê để kiếm sống tìm hiểu đời sống nhân dân lao động Mỹ - Cuối năm 1913: Rời Mỹ sang Anh, làm công việc nặng nhọc để kiếm sống Câu 6: Nhận xét trình khảo sát đời sống quần 20 download by : skknchat@gmail.com hoạt động Nguyn Tt Thnh chúng lao động từ 1911 - 1918? - 12/1917: Trở lại Pháp, kết giao với ngời Việt Nam yêu nớc Tại Pháp ngời Pháp tiến * Nhận xét: - Đây trình khảo sát, lựa chọn, - Là điều kiện để Ngời tìm đờng cách mạng đắn cho dân tộc Câu hỏi tập củng cố (sử dụng câu hỏi tập trắc nghiệm mục 3) Bài tập nhà: + Câu hỏi sách giáo khoa + Liệt kê sù kiƯn lín lÞch sư ViƯt Nam tõ 18581918 Kết luận,KIN NGH 1.Kt lun: Trong lịch sử giáo dục, từ thời cổ đại nhà giỏo dục lỗi lạc đà nhận tầm quan trọng tự học Ngày để học suốt đời ngời ta ngày đánh giá cao vai trò tự học Trong tự học - chìa khoá vàng giáo dục, GS Phan Trọng Luận đà khẳng định: Tự học - đờng khắc phục nghịch lý: học vấn vô hạn mà tuổi học đờng có hạn Tự học để tự phát triển, không tự vô hiệu hoá Tự học đờng thử thách, rèn luyện hình thành ý chí cao đẹp ngời đờng lập nghiệp 21 download by : skknchat@gmail.com Tự học đờng tạo tri thức bền vững cho ngời đờng học vấn thờng xuyên đời Tự học đóng vai trò quan trọng đời ngời không riêng lứa tuổi học đờng Tự học đem lại kết ngời học biết cách học Ngời dạy không ngời truyền đạt tri thức cho học sinh mà phải ngời dạy học sinh cách t duy, lĩnh hội tri thức Đặc biệt tình hình mà lợng tri thức nhân loại gia tăng cách nhanh chong, bùng nổ thông tin, kiến thức mà nhà trờng cung cấp cho học sinh đủ lạc hậu Nếu học sinh không tự chiếm lĩnh lấy tri thức ngời tụt hậu Song với lợng tri thức lớn nh (trong có tốt xấu) học sinh cách học, lựa chọn tri thức để tiếp nhận không mang lại kết quả.Điều đòi hỏi phải có hớng dẫn giáo viên Chính híng dÉn häc sinh tù häc lµ mét nhiƯm vơ quan trọng không giáo viên môn lịch sử mà nhiệm vụ tất giáo viên tất môn 2.Kin ngh: Trong quỏ trình áp dụng sáng kiến thân tơi học sinh gặp phải khó khăn định Để nâng cao khả tự học sáng tạo học sinh mơn học nói chung mơn Lịch sử nói riêng, tơi mạnh rạn có số kiến nghị sau: - Nhà trường cần tổ chức nhiều chuyên đề, Hội thảo khoa học cho học sinh để em thể tinh thần tự học, tự sáng tạo 22 download by : skknchat@gmail.com - Nhà trường tiếp tục đầu tư sở vật chất, đặc biệt hệ thống phương tiện nghe nhìn máy chiếu đa năng, tivi,… để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học sinh tự học thể khả tư - Đối với thầy giáo cần khuyến khích học sinh niềm đam mê nghiên cứu học, chủ động lĩnh hội kiến thức… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Hữu Trung tµi liệu tham khảo 1.Phạm Viết Vợng (1996): Giáo dục học đại cơng, NXB ĐHQGHN 2.Nguyễn Cảnh Toàn (2001): Tự học, tự nghiên cứu, Trờng Đại học s phạm Hà Nội, Trung tâm văn hoá ngôn ngữ Đông Tây, tập 23 download by : skknchat@gmail.com Hoµng Thanh Tó (2006): Tập giảng môn phơng pháp dạy học lịch sử, Tài liệu lu hành nội Khoa S Phạm, ĐHQGHN Thái Duy Tuyên (1997): Những vấn đề giáo dục, NXB Giáo Dục Từ điển giáo dục học, NXB Bách Khoa Tạp chí: Phạm Thị Lan Phơng: Vai trò ngời giáo viên việc rèn luyện ực tự học cho học sinh, tạp chí dạy học ngày nay, số 4, 2005 Nguyễn Kỳ, Xà hội hoá giáo dục phát huy nội lực, tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 7, 2000 Thái Duy Tuyên: Một số vấn đề cần thiÕt híng dÉn häc sinh tù häc, t¹p chÝ nghiên cứu Giáo Dục, số tháng 4/2004 24 download by : skknchat@gmail.com ... viên Chơng II: Hớng dẫn học sinh tự học lịch sử MỤC III BÀI 24 “SỰ XUẤT HIỆN KHUYNH HƯỚNG CỨU NƯỚC MỚI Giíi thiƯu bµi: BÀI 24 MỤC III “SỰ XUẤT HIỆN KHUYNH HƯỚNG CỨU NƯỚC MỚI” 1.1 Vị trí : Trong... lợng học môn lịch sử học sinh download by : skknchat@gmail.com Những hớng dẫn giáo viên giúp học sinh tự học môn lịch sử qua mc III bµi 24 “SỰ XUẤT HIỆN KHUYNH HƯỚNG CỨU NƯỚC MỚI” cđa häc sinh. .. luyện lực tự học cho học sinh THPT Từ sở lí luận thực tiễn đà lùa chän: “Híng dÉn häc sinh tù häc lÞch sư qua mục III bµi 24 “SỰ XUẤT HIỆN KHUYNH HƯỚNG CỨU NƯỚC MỚI” (LÞch sư líp 11 - Ban bn) làm