SKKN CHƯỚNG dẫn học SINH THIẾT kế PHIẾU học tập TRONG CHUẨN bị bài GIẢNG e LEARNING

ĐỀ TÀI HƯỚNG DẪN HỌC SINH THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP TRONG CHUẨN BỊ BÀI GIẢNG E- LEARNING MÔN : HÓA HỌC SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN ====== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN HỌC SINH THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP TRONG CHUẨN BỊ BÀI GIẢNG E- LEARNING MƠN : HĨA HỌC Tác giả Trường Năm học Điện thoại : Nguyễn Thị Huyền - Nguyễn Thị Minh Châu : THPT Nam Đàn : 2021 - 2022 : 0979 696 095 - 0984 768 546 Nghệ An, tháng năm 2022 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Xã hội ngày phát triển mạnh mẽ tất lĩnh vực đồng nghĩa với việc nhiệm vụ học tập ngày trở nên vô quan trọng học sinh Với quan điểm dạy học lấy học sinh trung tâm, giáo viên đóng vai trò người đường, dẫn dắt học sinh khám phá tìm tịi để đến lĩnh hội kiến thức Để hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức cách tốt đòi hỏi người giáo viên phải liên tục tư duy, liên tục đổi phương pháp dạy học, việc đóng vai trị quan trọng giáo viên hướng dẫn học sinh chủ động sáng tạo tìm hiểu tiếp thu tri thức Hoá học mơn khoa học tự nhiên có nhiều kiến thức lý thuyết, thực tiễn đan xen vào nhau, việc lựa chọn, chắt lọc kiến thức học phù hợp với kiến thức gặp nhiều trở ngại khối lượng kiến thức lớn Trong phương pháp dạy học tích cực, phương pháp sử dụng phiếu học tập giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức, xác định kiến thức bản, kiến thức trọng tâm từ đạt hiệu học tập Mặt khác phương pháp sử dụng phiếu học tập giúp học sinh rèn luyện, phát triển tư logic, khả tự học, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Trong năm qua, phương pháp sử dụng phiếu học tập giáo viên ưu sử dụng nhiều môn học, nhiều giai đoạn khác giảng Trong khoảng thời gian ba năm gần đây, với ảnh hưởng dịch bệnh Covid -19 đến hoạt động văn hoá xã hội, việc học tập học sinh chịu thay đổi áp lực Việc áp dụng quy định cách ly phong tỏa Chính Phủ giai đoạn đầu dịch bệnh khiến cho việc học trực tiếp bị dừng lại thay vào hình thức học trực tuyến qua ứng dụng ZOOM hay GOOGLE MEET…Dù tất giáo viên học sinh cố gắng nỗ lực việc dạy học khó đạt kết mong muốn Bên cạnh việc thay đổi liên tục hình thức dạy học trực tiếp trực tuyến trường học xuất trường hợp F0, F1 tạo nên nhiều xáo trộn tâm lý tư giáo viên học sinh, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến hoạt động dạy học Trong bối cảnh đó, việc sử dụng giảng E -Learning giải pháp giáo viên áp dụng rộng rãi mang lại hiệu định Việc tích hợp đa phương tiện giảng E-Learning giúp học sinh tiếp thu kỹ năng, kiến thức cách nhanh chóng, tiện lợi hiệu Khi dịch bệnh hoành hành khắp nơi học sinh có hội ngồi chơi hay tham gia hoạt động xã hội khoảng thời gian nhàn rỗi em nhiều Trong tất học sinh bố mẹ nhà trường hổ trợ thiết bị công nghệ máy tính, điện thoại…Việc giao nhiệm vụ thiết kế phiếu học tập để chuẩn bị cho giảng E-Learning vừa giúp học sinh tự tìm hiểu bài, chủ động nắm bắt kiến thức vừa giúp em dùng khoảng thời gian nhàn rỗi vào việc sử dụng máy tính, điện thoại để nâng cao khả công nghệ thông tin thiết kế phiếu học tập phần mềm POWER POINT, CANVA, LIVEWORKSHEETS, ISPRING SUITE… Đồng thời việc học sinh thiết kế phiếu học tập hướng dẫn giáo viên góp phần giảm tải bớt cơng việc áp lực cho giáo viên, từ giáo viên tập trung thời gian tâm trí vào nội dung giảng dạy khác nhằm đa dạng hóa, nâng cao chất lượng giảng dạy Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh thiết kế phiếu học tập chuẩn bị giảng E- Learning” Mục đích nghiên cứu Trong q trình giảng dạy chúng tơi nhận thấy, để học sinh hứng thú với việc học người giáo viên phải liên tục cập nhật, đổi phương pháp, hình thức giảng dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh Sử dụng phiếu học tập (PHT) phương pháp nâng cao khả tư học sinh đem lại hiệu giáo dục cao Tuy nhiên lâu phiếu học tập giáo viên thiết kế sẵn theo yêu cầu học sau giao cho học sinh hồn thành Để giảm tải lượng cơng việc cho giáo viên đồng thời giúp học sinh chủ động học tập, nâng cao hiệu giảng E-Learning, nghĩ cần thiết phải hướng dẫn em tự thiết kế mẫu phiếu học tập Đối với học sinh kĩ sử dụng phần mềm chưa cao em thiết kế PHT theo hình thức viết tay, bảng phụ, sau chụp hình để gửi cho giáo viên đánh giá kết Bài giảng E –Learning áp dụng thời điểm dịch bệnh chủ yếu thiên nội dung luyện tập nên học sinh kĩ công nghệ thông tin tốt giáo viên hướng dẫn thiết kế PHT dạng trò chơi tập tương tác Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 10, 11 theo chương trình chuẩn trường THPT Nam Đàn II TT Trường THPT Lớp TN Lớp Sĩ số Lớp ĐC Lớp Sĩ số GV dạy Nam Đàn II 10C1 43 10C3 42 Nguyễn Thị Minh Châu Nam Đàn II 11C9 42 11C5 42 Nguyễn Thị Huyền Bảng 1: Danh sách lớp thực nghiệm đối chứng Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu định hướng đổi phương pháp dạy học xác định văn đổi kiểm tra đánh giá thi THPT quốc gia Bộ Giáo Dục - Tìm hiểu thơng tin trình dạy học, đúc rút kinh nghiệm thân - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp - Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo khác - Trực tiếp hướng dẫn học sinh khối 10, 11 thiết kế phiếu học tập để áp dụng vào giảng E-Learning - Tiến hành khảo sát để thăm dò trước sau sử dụng sáng kiến để thu thập liệu - Sử dụng kết học tập học kỳ vnedu.vn lớp đối chứng lớp thực nghiệm để thống kê số liệu, phân tích kết thực nghiệm sư phạm Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Chuyển giao toàn hoạt động thiết kế phiếu học tập, sử dụng phiếu học tập cho học sinh để học sinh hoàn toàn chủ động việc lĩnh hội tri thức theo khả Học sinh giáo viên hướng dẫn lựa chọn vấn đề học tập, nội dung nghiên cứu, hình thức phiếu học tập…sau tiến hành trao đổi thảo luận để tiến hành thiết kế phiếu học tập, đưa dự kiến kết cho phiếu học tập Sau hoàn thành chuyển tới cho giáo viên nhận xét, đánh giá chỉnh sửa cần - Giáo viên khơng đóng vai trị truyền đạt kiến thức đơn mà người dẫn đường cho học sinh tự tìm tịi kiến thức phù hợp với lực thân Giáo viên nhận phiếu học tập học sinh thiết kế, kiểm tra đánh giá kĩ vận dụng vào giảng E-Learning cách phù hợp - Phiếu học tập thiết kế đa dạng hình thức, ngồi dạng phiếu học tập truyền thống ghi sẵn lên giấy cịn có phiếu học tập thiết kế thành tập tương tác, trị chơi chữ…vừa tạo cảm giác hứng thú, mẻ cho học sinh vừa nâng cao hiệu dạy học II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Phiếu học tập a) Khái niệm Trong giảng thơng thường giáo viên « Phiếu học tập phương tiện thường in sẵn giấy rời công việc độc lập hay chung nhóm học sinh u cầu phải hồn thành thời gian ngắn tiết học » Đối với giảng E-Learning, phiếu học tập nâng lên tầm cao hơn, khơng nội dung học sinh viết tay giấy mà thiết kế ứng dụng, phần mềm công nghệ cao POWER POINT, CANVA, LIVEWORKSHEETS, ISPRING SUITE… trở nên sống động âm thanh, bắt mắt hình ảnh, từ thu hút tập trung cao độ từ học sinh giúp em hiểu bài, ghi nhớ hiệu b Các loại phiếu học tập hình thức sử dụng Căn vào vấn đề học tập, nội dung học mức độ nhận thức học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn nội dung câu hỏi để đưa vào phiếu học tập cho hợp lí Có thể phân loại phiếu học tập thành số loại sau : - Phiếu học tập dùng để xây dựng kiến thức (Được đưa vào thành dạng tập tương tác hoạt động hình thành kiến thức giảng E- Learning) - Phiếu học tập để củng cố kiến thức (Được đưa vào thành dạng tập tương tác hoạt động luyện tập giảng E- Learning) - Phiếu học tập dùng để kiểm tra trắc nghiệm (Áp dụng cho dạng giảng tự ôn tập, tự luyện tập, tự kiểm tra – đánh giá học sinh) 1.2 Bài giảng E-Learning - Bài giảng E-Learning sản phẩm tạo từ công cụ tạo giảng (authoring tools), có khả tích hợp đa phương tiện (multimedia) gồm phim (video), hình ảnh, đồ họa, hoạt hình, âm thanh, , tuân thủ chuẩn SCROM, AICC - Bài giảng E-Learning khác hoàn toàn với khái niệm: giáo án điện tử, trình chiếu giảng điện tử (powerpoint) thường gọi - Bài giảng E-Learning dùng để học ngoại tuyến (off-line) trực tuyến (online) có khả tương tác với người học, giúp người học tự học mà không cần đến thầy dạy, không cần đến trường - lớp Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng việc dạy học mơn Hố học Hiện không phần đông học sinh mà giáo viên phổ thông nhận định nội dung chương trình Hóa phổ thơng nhiều rộng việc tiếp thu nhớ em khó khăn Những năm gần việc xuất tổ hợp môn thi vào trường đại học mơn Hố Tốn, Lý, Anh… góp phần làm cho mơn Hố dần vị trí quan trọng khối thi trường đại học top Bên cạnh hình thức thi tốt nghiệp, đại học mơn Hóa trắc nghiệm làm cho khả trình bày học sinh khơng có hội rèn luyện thường xuyên 2.2 Thực trạng việc sử dụng phiếu học tập giảng a) Đối với giáo viên Thông thường giáo viên giữ vai trò lựa chọn vấn đề học tập, nội dung phiếu học tập thiết kế hình thức sau giao cho cá nhân nhóm học sinh hồn thành khoảng thời gian định Như phiếu học tập học liệu giáo viên chuẩn bị trước lên lớp b) Đối với học sinh Học sinh nhận nhiệm vụ PHT giáo viên giao cho, suy nghĩ trình bày để hồn thành câu trả lời cho câu hỏi PHT Các em hồn thành phiếu với tư cách cá nhân nhóm Việc sử dụng PHT trường hợp bên cạnh ưu điểm giúp em rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, kĩ trình bày…vẫn cịn hạn chế thiếu mẻ, hấp dẫn dễ gây cảm giác nhàm chán cho học sinh áp dụng qua nhiều tiết học Các bước thiết kế phiếu học tập chuẩn bị giảng E-Learning Gồm bước sau - Lựa chọn vấn đề học tập: Đó nội dung kiến thức mới, kiến thức trọng tâm kiến thức củng cố Vấn đề học tập thường khai thác từ hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ, bảng số liệu có hiệu kích thích hào hứng trao đổi, tranh luận học sinh thông qua hoạt động quan sát, phân tích, so sánh, hệ thống làm việc theo nhóm Trong giới hạn sáng kiến này, vấn đề học tập chủ yếu hệ thống kiến thức cần củng cố phục vụ cho giảng ơn tập chương trình Hóa học 10, 11 - Xác định mục tiêu phiếu học tập: Cần hướng tới kết học tập cụ thể mà học sinh phát kiến thức, củng cố kiến thức phát triển lực cần thiết - Thiết kế PHT: Lựa chọn hình thức PHT phù hợp với vấn đề học tập mục tiêu PHT phù hợp với dạng câu hỏi tương tác giảng E–Learning câu hỏi lựa chọn, câu hỏi nhiều lựa chọn, câu hỏi điền khuyết, nối cột, kéo thả, trị chơi chữ… Sử dụng phiếu học tập chuẩn bị giảng E-Learning Sử dụng phiếu học tập để tổ chức hoạt động học tập tiến hành qua bước sau: Bước 1: Học sinh thiết kế PHT theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên dựa vào mục tiêu, nội dung kiến thức hướng dẫn học sinh thiết kế phiếu học tập theo gợi ý giáo viên hình thức (dạng câu hỏi ngắn, dạng điền khuyết, dạng trị chơi chữ…) Đối với học sinh giỏi, giáo viên ưu tiên hướng dẫn em thiết kế phiếu học tập dạng trò chơi ô chữ, dạng câu hỏi ngắn, dạng câu hỏi trắc nghiệm, cịn với học sinh trung bình giáo viên ưu tiên hướng dẫn em thiết kế PHT với nội dung đơn giản dạng điền khuyết, dạng nối cột Học sinh lựa chọn câu hỏi đưa vào PHT, đồng thời chuẩn bị dự kiến kết cho câu hỏi PHT thiết kế Học sinh viết tay sử dụng phần mềm hỗ trợ để thiết kế (ví dụ phần mềm POWER POINT, CANVA, LIVEWORKSHEETS, ISPRING SUITE….) Trong trình thiết kế học sinh gửi mẫu PHT làm cho giáo viên kiểm tra góp ý chỉnh sửa sau gửi lại kết cuối để giáo viên áp dụng vào giáo án, giảng E-Learning Bước 2: Học sinh hoạt động theo cá nhân nhóm ghi lại kết phiếu trực tiếp hoàn thành tập tương tác Giáo viên dựa nội dung hình thức PHT để lựa chọn cá nhân nhóm trả lời cho câu hỏi PHT Trong trường hợp hoạt động nhóm, giáo viên dùng nhiều PHT nhiều nhóm thiết kế Mỗi nhóm trả lời PHT nhóm khác thiết kế Ngồi giảng E –Learning có nhiều PHT thiết kế dạng tập tương tác, học sinh tự luyện tập thơng qua việc hồn thành tập Bước 3: Học sinh báo cáo kết Sau suy nghĩ thảo luận, học sinh đưa câu trả lời nhanh (đối với dạng trò chơi ô chữ, dạng điền khuyết) ghi kết vào phiếu học tập (đối với dạng nối cột, dạng trả lời câu hỏi trắc nghiệm, dạng sơ đồ…) Bước 4: Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, cuối bổ sung kết luận Đầu tiên giáo viên yêu cầu nhóm thiết kế PHT đưa đáp án nhận xét kết hoàn thành phiếu học tập bạn nhóm khác, sau đưa kết luận chung Bước 5: Giáo viên học sinh đánh giá trình nhận thức Giáo viên đưa đánh giá cuối tất PHT, kết luận nội dung kiến thức phiếu học tập thống ý kiến từ tất học sinh Đồng thời đưa đánh giá trình thiết kế hoàn thành câu trả lời phiếu học tâp Hướng dẫn học sinh thiết kế PHT chuẩn bị giảng E-Learning 5.1 Hướng dẫn học sinh thiết kế PHT chuẩn bị giảng E-Learning khối 10 5.1.1 Hướng dẫn HS thiết kế PHT chuẩn bị cho “BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC” - Mục đích phiếu học tập: Hình thành kiến thức nhóm IA, VIIA, VIII bảng tuần hồn - Đối tượng áp dụng: học sinh trung bình, khá, giỏi - Hình thức phiếu học tập: dạng câu hỏi ngắn - Cách thức thực hiện: Chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm tìm hiểu đặt câu hỏi ngắn nhóm nguyên tố nhóm IA VIIA, VIIIA vào phiếu học tập bao gồm thông tin tên nhóm, tên ngun tố, cấu hình Trong q trình thiết kế trao đổi ý kiến giáo viên để hướng dẫn thêm Sau thiết kế xong phiếu, thống ý kiến , phân công bạn gửi mẫu phiếu hoàn chỉnh cho giáo viên nhận xét đánh giá Giáo viên xem xong có điều chỉnh yêu cầu học sinh sửa lại, sau sử dụng PHT vào giảng PHT học sinh viết tay thiết kế phần mềm gửi cho giáo viên, phiếu học tập chọn Kết nhóm – lớp 10C1 Hình ảnh chụp lại phiếu học tập học sinh thiết kế Ý kiến khác Câu Câu Câu 10 Rất nhiều Trong thời gian diễn dịch bệnh Covid -19 giảng E-Learning hỗ trợ học tập cho em nhiều khơng? Bình thường Ý kiến khác Em có mong muốn thiết kế phiếu Có học tập chuẩn bị cho giảng ETùy thuôc vào môn Learning vào môn học khác học không? Ý kiến khác Đề xuất em cho giáo viên việc học sinh tự thiết kế phiếu học tập chuẩn bị cho giảng E-Learning? …………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Kết khảo sát (phần phụ lục 3) thu cho thấy đa số học sinh có hứng thú với việc giáo viên hướng dẫn thiết kế PHT Các học sinh khảo sát cho nhờ việc thiết kế PHT mà việc tiếp thu kiến thức trở nên nhẹ nhàng thú vị Các em trao đổi thảo luận, rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, kĩ sử dụng cơng nghệ thông tin, kĩ tư sáng tạo, vận dụng tối đa mạnh vào giai đoạn việc thiết kế phiếu học tập từ phát triển lực thân cách tồn diện Học sinh mong muốn dịch bệnh Covid -19 kết thúc, sống hoạt động học tập quay trở lại thường ngày, việc giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thiết kế PHT nên trì chí mở rộng thêm môn học khác 6.2.Đánh giá hiệu sáng kiến Kết thúc học kì năm học 2021-2022 dựa vào kết thi cuối kì điểm tổng kết học kì giáo viên so sánh liệu để đánh giá mức độ hiệu giải pháp Đối tượng % Học sinh Yếu Trung bình Khá Giỏi Lớp TN 10C1 0% 0% 0% 100% Lớp ĐC 10C3 2.38% 2.38% 42.86% 52.38% Bảng 1: Bảng thống kê kết học tập kì mơn Hóa lớp thực nghiệm 10C1 37 lớp đối chứng 10C3 % Học sinh Đối tượng Yếu Trung bình Khá Giỏi Lớp TN 11C9 0% 0% 64.29% 35.71% Lớp ĐC 11C5 6.98% 55.81% 25.58% 11.63% Bảng 2: Bảng thống kê kết học tập kì mơn Hóa lớp thực nghiệm 11C9 lớp đối chứng 11C5 - Phân tích tỉ lệ HS yếu, trung bình giỏi Dựa vào bảng thống kê kết học tập kì (bảng 2, 3) tỉ lệ % học sinh đạt khá, giỏi lớp thực nghiệm(10C1, 11C9) cao lớp đối chứng (10C3, 11C5) tỉ lệ % học sinh đạt điểm trung bình lớp thực nghiệm thấp tỉ lệ % học sinh đạt điểm yếu kém, trung bình lớp đối chứng Điều lần khẳng định giải pháp có tác dụng phát triển lực nhận thức học sinh, góp phần làm giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, trung bình tăng tỉ lệ học sinh khá, giỏi So sánh kết học tập học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng (phụ lục 2) học sinh tham gia vào việc thiết kế PHT chuẩn bị cho giảng E-Learning kết học tập em có vượt trội so với lớp đối chứng Đó minh chứng rõ ràng cho hiệu việc giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ thiết kế phiếu học tập chuẩn bị cho giảng E-Learning 38 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sử dụng PHT giảng E-Learning hình thức giáo dục phù hợp với xu xã hội nay, học sinh khơng tiếp thu lĩnh hội kiến thức mà cịn giáo dục kĩ sống, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác…giáo dục lí tưởng, nhân cách cho hệ trẻ Việc giáo viên trao quyền cho học sinh thiết kế phiếu học tập bước quan trọng việc hướng em học sinh chủ động việc tìm tịi, sáng tạo phát triển lực Thiết kế phiếu học tập sử dụng PHT vào giảng E-Learning yêu cầu tất yếu để giúp hoạt động dạy học trở nên đa dạng hơn, có tính tương tác hai chiều lớn từ nâng cao hiệu hoạt động dạy học Đặc biệt khoảng thời gian dịch bệnh Covid -19 diễn việc học sinh tự thiết kế phiếu học tập chuẩn bị cho giảng E-Learning góp phần giảm bớt áp lực khó khăn giảng dạy học tập thầy trò Kiến nghị Từ hiệu việc hướng dẫn học sinh thiết kế phiếu học tập chuẩn bị giảng E-learning thấy cần thiết phổ biến hoạt động hướng dẫn học sinh thiết kế PHT vào hoạt động dạy học nhà trường khơng mơn Hóa, thời điểm dịch bệnh mà cho môn học khác, dịch bệnh kết thúc Để làm điều thân giáo viên cần nâng cao lực chuyên môn, trau dồi kĩ sư phạm, kĩ sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh thiết kế PHT xác, phù hợp, sinh động hấp dẫn Tuy nhiên, xét khía cạnh giảng E-Learning, thực trọng đến tập tương tác nhằm mục đích giúp học sinh ơn tập, củng cố kiến thức; trọng đa dạng câu hỏi tương tác mà hạn chế mặt thu âm, xử lý đồng giảng Vì thế, mong nhận đóng góp ý kiến, nhận xét quý thầy cô đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Trên kết nghiên cứu nhìn nhận chủ quan sáng kiến “ Hướng dẫn học sinh thiết kế phiếu học tập chuẩn bị giảng E-Learning” Với nỗ lực, hi vọng sáng kiến mang lại nhiều thay đổi tích cực hoạt động dạy học Hóa học nói riêng hoạt động dạy học nói chung Chúng xin chân thành cảm ơn! 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học tích cực (Bộ Giáo dục đào tạo dự án Việt – Bỉ) Tác giả Nguyễn Lăng Bình -Nhà xuất Đại học sư phạm Xuất năm 2010 Hóa học 10,11 SGK Tác giả Nguyễn Xuân Trường -Nhà xuất giáo dục Xuất năm 2007 Phương pháp dạy học môn Hóa học trường THPT Tác giả Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sữu – Nhà xuất Đại học sư pham Xuất năm 2015 Lý luận dạy học hóa học Tác giả Nguyễn Ngọc Quang – Nhà xuất giáo duc 2017 Dạy học tích cực Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Tác giả Nguyễn Lăng Bình – Nhà xuất Đại học sư phạm Xuất năm 2019 Dạy học tích cực phát triển lực học sinh Tác giả Trần Ninh Bình – Nhà xuất Trẻ Xuất năm 2020 Các viết hướng dẫn lớp tập huấn dạy học trực tuyến mơn Hóa học THPT năm học 2021-2022 (https://padlet.com/mohoanghean2010/Bookmarks) 40 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Hình ảnh em học sinh lớp 10C1, 11C9 trường THPT Nam Đàn tiến hành thực nghiệm thiết kế sử dụng phiếu học tập cho giảng Elearning 41 42 43 Phụ lục 2: Hình chụp kết điểm học sinh học kỳ 1, từ vnedu.vn BẢNG ĐIỂM CHI TIẾT - MƠN HĨA HỌC - HỌC KỲ - NĂM HỌC 2021-2022 Khối 10 - Lớp 10C1 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 ĐĐGtx Họ tên Đặng Vân Đặng Thị Ngọc Nguyễn Hoàng Yến Nguyễn Quang Nguyễn Khắc Phạm Tiến Nguyễn Thiện Nguyễn Trọng Lê Thị Hương Bùi Thị Minh Phạm Thái Đồng Thị Đặng Thị Ngọc Nguyễn Kim Đặng Thị Ngọc Nguyễn Thái Khánh Tạ Huyền Từ Thị Khánh Nguyễn Thị Ngọc Lê Thị Thảo Nguyễn Thị Lê Minh Trần Khánh Trần Thị Trịnh Văn Ngụy Thị Nguyễn Thị Trần Thị Yến Võ Thị Yến Đinh Hoàng Lê Thị Hằng Đặng Đức Nguyễn Thị Đặng Minh Trần Mai Phạm Thị Huyền Nguyễn Thị Cẩm Đặng Sử Hoàng Thị Nguyễn Hồng Lê Kim Võ Thị Trương Yến Anh Ánh Chi Chiến Đạt Đạt Đức Đức Giang Hằng Hoà Hoàn Khánh Khánh Lê Linh Linh Linh Mai My Ngân Ngọc Ngọc Ngọc Nguyên Nguyệt Nhàn Nhi Nhi Phong Thu Thục Thùy Tiến Trang Trâm Tú Uyên Vân Vĩnh Xuyến Yến Nhi TX1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 TX2 10 10 10 10 9 8 10 10 10 10 10 10 10 7 8 8 10 10 10 10 9 8 TX3 9 9,5 10 9 9 9 9 9 9 9,5 9,5 9 9 9 9 9 9,5 9,5 9,5 9 9,5 ĐĐGgk ĐĐGck TX4 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9,5 9 10 10 8,5 10 9,5 9,5 8 10 10 9,5 10 9 9 10 9 8 9,5 9,5 9,5 9 9,5 10 10 8,5 10 10 10 10 10 10 10 10 9,5 9 10 10 10 10 10 10 10 9,5 10 9,5 10 9,5 8,5 10 9,5 10 10 8,5 9,5 10 10 9,5 10 ĐTB mhk Nhận xét 9,7 9,1 9,3 9,9 10,0 9,2 9,9 9,6 9,7 9,4 9,0 8,9 9,8 9,7 9,6 9,9 9,7 8,6 9,7 9,7 9,3 9,4 9,9 9,2 8,9 8,8 8,8 9,2 8,9 8,7 8,8 9,8 9,0 9,8 8,9 9,6 9,5 9,8 9,2 9,0 9,3 9,3 9,1 THỐNG KÊ HỌC KỲ Số học sinh đạt Số lượng - Tỉ lệ (%) Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 43 0 0 - 100% 0% 0% 0% 0% 44 BẢNG ĐIỂM CHI TIẾT - MƠN HĨA HỌC - HỌC KỲ - NĂM HỌC 2021-2022 Khối 10 - Lớp 10C3 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 ĐĐGtx Họ tên Phạm Thị Nguyễn Thế Nguyễn Thị Hoài Nguyễn Văn Nguyễn Huy Lê Trọng Nguyễn Thị An Phạm Thị Hoài Nguyễn Thiện Nguyễn Văn Trần Thị Nguyễn Quốc Phạm Trung Đặng Thị Nhật Huỳnh Thị Diệu Lê Thùy Phạm Thị Lê Thị Lê Thị Khánh Nguyễn Công Phạm Quang Phạm Thị Phạm Thành Lê Thị Tú Đặng Văn Lê Đức Nguyễn Văn Nguyễn Hữu Hà Ngọc Nguyễn Hữu Từ Đức Trần Văn Đặng Thị Nguyễn Mạnh Nguyễn Hà Trần Hồ Thu Đặng Quốc Nguyễn Ngọc Trần Anh Thành Đặng Hoàng Nguyễn Hửu Trần Thị Như An Anh Anh Ánh Bách Bằng Bình Duyên Đạt Đức Huyền Khánh Kiên Linh Linh Linh Linh Luận Ly Minh Nam Nga Nhất Như Quân Quân Quyết Sáng Sơn Thế Thế Thịnh Thùy Tố Trang Trang Triều Tuấn Viên Vũ Ý Ý ĐĐGg ĐĐGc ĐTB k k mhk TX1 TX2 TX3 TX4 10 10 10 10 9 8 10 10 10 9 9 9 10 10 8 10 9 9 10 10 10 10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 8 5 6 5 5 9 9 9 9,5 9,5 8 9 9,5 9,5 9,5 9,5 9 9 9 8 9,5 8 9 9,5 9 10 9 9 10 9 9 9 9 9 9 9 10 9 9 9 9 9,5 9,5 9,5 7 10 7,5 9,5 8,5 7,5 8,5 9,5 9 5,5 7,5 9,5 7,5 5,5 8,5 8,5 9 - 52,38% 42,86% 2,38% 2,38% 0% 9,5 8,5 9,5 7,5 8,5 8,5 8,5 8,5 7,5 9,5 8,5 8,5 8,5 7,5 7,5 9,5 9,5 9,5 8,5 8,5 6,5 9,5 8,5 1,5 7,5 7,5 8,5 9,5 8,5 Nhận xét 8,9 7,6 8,3 7,9 8,5 7,6 7,6 8,0 7,9 7,6 7,3 9,0 7,5 8,5 8,7 8,2 8,1 8,0 8,4 6,8 7,6 9,2 8,7 8,1 7,4 7,2 8,1 6,1 9,5 8,1 6,8 4,3 7,9 7,3 7,7 7,8 8,3 7,2 9,2 9,1 8,2 8,5 THỐNG KÊ HỌC KỲ Số học sinh đạt Số lượng - Tỉ lệ (%) Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 22 18 1 45 BẢNG ĐIỂM CHI TIẾT - MƠN HĨA HỌC - HỌC KỲ - NĂM HỌC 2021-2022 Khối 11 - Lớp 11C5 STT ĐĐGtx Họ tên TX1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Hà Thị Lan Nguyễn Nhật Nguyễn Duy Nguyễn Thành Lê Trọng Nguyễn Thị Nguyễn Thị Trà Nguyễn Thị Thu Nguyễn Văn Phạm Văn Hoàng Thị Thanh Hà Thị Nhật Hà Trần Tú Lê Thị Hải Trần Thị Huyền Trần Thùy Trần Hồng Lê Hùng Nguyễn Cơng Nguyễn Bảo Trần Thị Nguyễn Thị Yến Nguyễn Văn Trần Sỹ Ngô Thanh Nguyễn Thị Hà Hồ Đức Trịnh Văn Đặng Văn Nguyễn Trọng Đặng Thị Lệ Nguyễn Thế Nguyễn Văn Trần Thị Lê Văn Nguyễn Thị Nguyễn Thị Thanh Nguyễn Văn Đặng Thị Nguyễn Thị Hà Thị Đặng Thị Huyền Nguyễn Văn Anh 10 Anh Bảo Duy Đức Giang Giang Hà Hiệp Hiếu Hương Lệ Linh Linh Linh Linh Long Lực Minh Nguyên Nhạ Nhi Phong Phúc Phước Phương Quang Quang Quân Quân Quyên Quyền Tấn Thanh Thành Thảo Thảo Thăng Thúy Thương Trà 10 Trang Vũ ĐĐGgk ĐĐGck TX2 TX3 6 6 6 6 5 6 7 5 6 7 5 7 7 7 9 1 7 7 7 7 7 7 7 8 8 9 TX4 7,5 5,5 5 6 8 6 5 6 6,5 5 5 4 6 5 6 5 3,5 5,5 8,5 6,5 5 9,5 8,5 7,5 8,5 5,5 7,5 6,5 5,5 7,5 3,5 5,5 7,5 7,5 6,5 5,5 9 5,5 8,5 9,5 5,5 ĐTB mhk Nhận xét 8,5 4,2 5,6 5,5 5,0 5,7 7,6 6,1 6,4 5,3 5,9 8,4 8,6 6,7 5,9 6,2 5,8 6,6 6,2 5,9 6,5 6,8 5,8 6,0 4,2 4,1 5,4 5,9 6,3 6,9 6,7 5,9 6,1 6,9 6,3 8,3 7,3 5,6 6,3 7,6 8,8 7,5 5,7 THỐNG KÊ HỌC KỲ Số học sinh đạt Số lượng - Tỉ lệ (%) Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 11 24 - 11,63% 25,58% 55,81% 6,98% 0% 46 BẢNG ĐIỂM CHI TIẾT - MƠN HĨA HỌC - HỌC KỲ - NĂM HỌC 2021-2022 Khối 11 - Lớp 11C9 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 ĐĐGtx Họ tên Đặng Hoàng Nguyễn Tuấn Nguyễn Tuấn Lê Thị Ngọc Lê Thị Ngọc Nguyễn Thị Băng Đặng Xuân Đặng Văn Đặng Văn Nguyễn Thiện Võ Thị Võ Minh Lê Thị Bùi Thị Nguyễn Thị Ngọc Đặng Thùy Lê Thị Ánh Hồ Thị Diễm Đặng Hữu Võ Cơng Hồng Viết Lê Thị Nguyễn Trọng Trần Anh Nguyễn Thị Nguyễn Thị Khánh Nguyễn Văn Trần Văn Lưu Thị Đặng Thị Phương Hà Thị Lê Thị Hoài Nguyễn Thị Hoài Phạm Ngọc Nguyễn Thị Ngọc Nguyễn Thị Thùy Nguyễn Đình Phạm Anh Nguyễn Thị Nguyễn Thị Đặng Văn Ngô Thị Anh Anh Anh Ánh Ánh Băng Công Dũng Đức Đức Hạnh Hiếu Hồng Huyền Huyền Linh Linh Ly Mạnh Minh Mừng Nam Nghĩa Ngọc Nhàn Nhuần Sang Tài Tâm Thảo Thắm Thương Thương Tranh Trâm Trinh Trung Tuấn Tuyết Vinh Vũ Xinh TX1 TX2 TX3 7 9 7 7 8 9 7 8 9 10 10 10 10 10 8 7 8 7 7 7 8 8 7 8 8 7 8 9 10 7 7 7 8 7 7 7 8 8 10 7 10 8 10 9 10 10 10 8 10 TX4 ĐĐGg ĐĐGc ĐTB k k mhk 7,3 6,5 6,5 8,5 8 7,8 7,9 7,4 6,5 6,5 6,7 7,5 7,4 7,3 6 6,5 6,5 6,7 7,5 8,5 8,2 6,5 7,6 7,5 8,5 8,2 8 8,1 7,5 8,5 7,9 7 7,4 7,1 6,5 7,9 7 7,6 8,3 8 7,9 6,5 7,4 6,5 8,3 7,6 6,9 8,9 7,5 8,4 9 9,1 7,5 7,5 7,3 8,9 8 8,0 10 9,3 7,5 6,9 10 9,0 8,5 7,8 7,5 8,5 7,9 8,5 8,5 8,6 7,5 6,8 10 8,6 Nhận xét THỐNG KÊ HỌC KỲ Số học sinh đạt Số lượng - Tỉ lệ (%) Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 15 27 0 - 35,71% 64,29% 0% 0% 0% 47 Phụ lục 3: Hình chụp kết khảo sát hứng thú học sinh việc thiết kế phiếu học tập chuẩn bị cho giảng E-learning qua link 48 49 50 51 ... trả lời phiếu học tâp Hướng dẫn học sinh thiết kế PHT chuẩn bị giảng E- Learning 5.1 Hướng dẫn học sinh thiết kế PHT chuẩn bị giảng E- Learning khối 10 5.1.1 Hướng dẫn HS thiết kế PHT chuẩn bị cho... lại phiếu học tập học sinh thiết kế phần mềm Powerpoint 21 5.2 Hướng dẫn học sinh thiết kế PHT chuẩn bị giảng E- learning khối 11 5.2.1 Hướng dẫn học sinh thiết kế PHT chuẩn bị cho “LUYỆN TẬP... giúp học sinh chủ động học tập, nâng cao hiệu giảng E- Learning, nghĩ cần thiết phải hướng dẫn em tự thiết kế mẫu phiếu học tập Đối với học sinh kĩ sử dụng phần mềm chưa cao em thiết kế PHT theo