(SKKN CHẤT 2020) dạy học dự án vào dạy học chủ đề sơ kết lịch sử việt nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX lịch sử 10 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: Dạy học dự án vào dạy học chủ đề “ Sơ kết Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX” Lịch sử 10 - THPT Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN Môn : Lịch sử Tổ: Khoa học xã hội SĐT: 0988262166 Năm học : 2019 - 2020 download by : skknchat@gmail.com PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thông, môn Lịch sử giữ một vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức và truyền thống cho học sinh Qua môn hoc giao duc hinh thanh phẩm chât, có lòng yêu nước nồng nan, yêu CNXH, biết suy nghĩ đôc lập, hanh đông tập thể, va có tô chưc, nhận rõ kết qua hoat đông của minh, phat triển tôi đa tinh thần chủ đông đap ưng yêu cầu xây dựng va bao vê tô quôc XHCN Day học tôt bô môn Lich sư nhằm góp phần vao thực hiên muc tiêu chiến lược của Đang vê đao tao thế hê trẻ, tiếp tuc sự nghiêp cach mang của cha anh, đưa đất nướớ́c phát triểể̉n và hội nhậậ̣p Trong đóớ́, những tri thức lịch sử truyền thống cóớ́ ý nghĩĩ̃a rất quan trọng Thựậ̣c tếớ́, tình yêu nướớ́c bắt đầầ̀u từ tình yêu quê hương Nhà văn hoá Xô viếớ́t Ilyu-E-ren-bua từng nóớ́i: "Lòng yêu nước bắt đầu từ lòng yêu những vật tầm thường nhất, yêu các cây trồng trước nhà, yêu cái phố nhỏ đổ ra bờ sông v v” “Quê hương nghĩa nặng tình cao” (Hồầ̀ Chí Minh) mà đi xa ai cũng nhớớ́, khổ đau lại càng muốn về Thậậ̣t vậậ̣y! Một con người yêu Tổ quốc thiếớ́t tha thì càng yêu quê hương mình sâu sắc, càng yêu quê hương thì càng yêu Tổ quốc và ngượậ̣c lại Quê hương và Tổ quốc tác động lẫn nhau, bổ sung cho nhau làm phong phú tình cảm củể̉a mỗi con người Chính vì thếớ́ mà trong sựậ̣ hình thành nhân cách củể̉a học sinh, lịch sử truyền thống cóớ́ ý nghĩĩ̃a rất quan trọng Trong vài thậậ̣p kỷ gầầ̀n đây, do sựậ̣ phát triểể̉n nhanh chóớ́ng củể̉a khoa học, kỹ thuậậ̣t và công nghệ, cũng như quá trình hội nhậậ̣p quốc tếớ́ đã dẫn đếớ́n nền kinh tếớ́ nướớ́c ta trở thành nền kinh tếớ́ - tri thức Trong nền kinh tếớ́ - tri thức, kiếớ́n thức và kỹ năng củể̉a con người là nhân tố quyếớ́t định sựậ̣ phát triểể̉n củể̉a xã hội Nhiệm vụ quan trọng đặt ra cho nền giáo dục là ngoài việc trang bị cho học sinh những kiếớ́n thức tối thiểể̉u, cầầ̀n thiếớ́t, các môn học cầầ̀n tạo ra cho học sinh các năng lựậ̣c nhất định đểể̉ khi tham gia sản xuất hoặc nghiên cứu khoa học, họ cóớ́ thểể̉ thích ứng đượậ̣c vớớ́i các yêu cầầ̀u củể̉a xã hội Quan điểể̉m củể̉a Đảng về vấn đề này thểể̉ hiện ở mục tiêu giáo dục nhằầ̀m đáp ứng yêu cầầ̀u phát triểể̉n kinh tếớ́, văn hóớ́a, xã hội củể̉a đất nướớ́c hiện tại và tương lai Trong đóớ́ đặc biệt chú trọng đổi mớớ́i nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểể̉m tra và đánh giá chất lượậ̣ng giáo dục Và “ Dạy học phải gắn liền vớớ́i thựậ̣c tếớ́, giải quyếớ́t đượậ̣c các vấn đề, các yêu cầầ̀u củể̉a thựậ̣c tếớ́” Dạy học theo dựậ̣ án là một hình thức dạy học trong đóớ́ học sinh thựậ̣c hiện một nhiệm vụ học tậậ̣p phức hợậ̣p, gắn liền vớớ́i thựậ̣c tiễn, kếớ́t hợậ̣p lý thuyếớ́t vớớ́i thựậ̣c hành và đánh giá kếớ́t quả Kếớ́t quả củể̉a dựậ̣ án là một sản phẩể̉m hành động cóớ́ thểể̉ giớớ́i thiệu đượậ̣c Sử dụng dạy học theo dựậ̣ án không chỉ giúp học sinh hứng thú, chủể̉ động trong học tậậ̣p mà còầ̀n rèn luyện, củể̉ng cố rất nhiều kỹ năng Tuy nhiên việc sử dụng dạy học dựậ̣ án mớớ́i chỉ áp dụng ở các trường đại học và cao đẳng Hiện nay cóớ́ rất ít giáo viên THPT hiểể̉u biếớ́t về dạy học dựậ̣ án và rất hiếớ́m giáo viên sử dụng hình thức này trong giảng dạy Căn cứ 1 download by : skknchat@gmail.com vào đặc điểể̉m môn học và vớớ́i mong muốn góớ́p phầầ̀n nâng cao chất lượậ̣ng dạy học, tôi chọn đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học chủ đề “Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX” Lịch Sử 10 – THPT 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, xây dựậ̣ng: dạy học dự án vào dạy học chủ đề “Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX” Lịch Sử 10 – THPT Nhằầ̀m nâng cao sựậ̣ liên hệ giữa lý thuyếớ́t vớớ́i thựậ̣c tiễn, thựậ̣c hiện hiệu quả đổi mớớ́i phương pháp dạy học Phát huy tính tích cựậ̣c chủể̉ động sáng tạo, tạo tính hứng thú trong học tậậ̣p, giúp học sinh đượậ̣c trải nghiệm thựậ̣c tiễn cuộc sống, góớ́p phầầ̀n hình thành một số phẩể̉m chất năng lựậ̣c củể̉a học sinh; góớ́p phầầ̀n thựậ̣c hiện giáo dục hướớ́ng nghiệp, định hướớ́ng phân luồầ̀ng, cung cấp nhân lựậ̣c trựậ̣c tiếớ́p cho địa phương 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu đề tài giải quyếớ́t các vấn đề sau: - Tổng quan cơ sở lí luậậ̣n và thựậ̣c tiễn củể̉a dạy học gắn liền vớớ́i trải nghiệm Thiếớ́t kếớ́ tiếớ́n trình dạy học dựậ̣ án qua chủể̉ đề “Sơ kếớ́t lịch sử Việt Nam từ nguồầ̀n gốc đếớ́n giữa thếớ́ kỷ XIX” - Tiếớ́n hành thựậ̣c nghiệm sư phạm tại đơn vị công tác và các đơn vị khác - Khảo sát kếớ́t quả thử nghiệm đề tài thông qua lấy ý kiếớ́n củể̉a đồầ̀ng nghiệp và học sinh 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng cho học sinh khối 10 tại đơn vị công tác trong năm học 2018 – 2019 và 2019 -2020 - Nghiên cứu xây dựậ̣ng chủể̉ đề dạy học “Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX” bằầ̀ng dạy học dựậ̣ án - Phạm vi và khả năng nhân rộng cho tất cả các đối tượậ̣ng học sinh, áp dụng cho dạy học đại trà ở tất cả các trường THPT, góớ́p phầầ̀n phân luồầ̀ng học sinh sau THPT 5 Phương pháp nghiên cứu - Ở đề tài này tôi đã thựậ̣c hiện các phương pháp như sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu quan sát các sản phẩể̉m hoạt động củể̉a học sinh - Phương pháp phân tích, tổng hợậ̣p - Phương pháp thống kê 2 download by : skknchat@gmail.com 6 Giả thuyết khoa học Đối vớớ́i chủể̉ đề “Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX”, dạy học theo dựậ̣ án sẽ tạo cơ hội cho học sinh hoạt động nhóớ́m, trải nghiệm thựậ̣c tiễn cuộc sống, phát triểể̉n tư duy sáng tạo và niềm đam mê trong học tậậ̣p, đểể̉ từ đóớ́ cố gắng nỗ lựậ̣c học tậậ̣p đểể̉ đạt kếớ́t quả tốt hơn Mặt khác sựậ̣ hợậ̣p tác các bạn trong nhóớ́m sẽ tạo cơ hội cho sựậ̣ phát triểể̉n các năng lựậ̣c giao tiếớ́p, trình bày Như vậậ̣y phương pháp dạy học dựậ̣ án sẽ cóớ́ hiệu quả cao hơn về chất lượậ̣ng dạy học so vớớ́i áp dụng phương pháp dạy học truyền thống 7 Những đóng góp của đề tài Đề tài: Dạy học dựậ̣ án qua chủể̉ đề “Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX”, cóớ́ những đóớ́ng góớ́p về lý luậậ̣n và thựậ̣c tiễn như sau: - Hệ thống hóớ́a cơ sở lý luậậ̣n về dạy học dựậ̣ án Làm sáng tỏ thựậ̣c trạng xây dựậ̣ng và tổ chức dạy học theo chủể̉ đề trong các nhà trường phổ thông hiện nay - Dạy học dựậ̣ án qua chủể̉ đề “Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX” Giúp người học vậậ̣n dụng kiếớ́n thức bài học ngay vào thựậ̣c tiễn cuộc sống Đồầ̀ng thời khắc sâu kiếớ́n thức và hoạt động nhóớ́m sẽ phát huy sựậ̣ sáng tạo củể̉a học sinh - 3 download by : skknchat@gmail.com PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG 1 – CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận của đề tài ''Dựậ̣ án'' đượậ̣c hiểể̉u theo nghĩĩ̃a phổ thông là đề án, một dựậ̣ thảo hay một kếớ́ hoạch, trong đóớ́ đề án, dựậ̣ thảo hay kếớ́ hoạch này cầầ̀n đượậ̣c thựậ̣c hiện nhằầ̀m đạt mục đích đề ra 1.2 Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài: Cóớ́ nhiều đề tài vậậ̣n dụng phương pháp dạy học dựậ̣ án cụ thểể̉ như phương pháp dạy học dựậ̣ và bướớ́c đầầ̀u thựậ̣c nghiệm “Dạy học dựậ̣ án” vào bộ môn lịch sử củể̉a một số trường THPT… Nhưng đề tài dạy học dựậ̣ án qua chủể̉ đề “ Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX ”, mớớ́i ở phương pháp tổ chức và thiếớ́t kếớ́ nội dung theo hướớ́ng trải nghiệm, sáng tạo Học sinh làm việc chủể̉ yếớ́u theo nhóớ́m, cóớ́ thểể̉ vậậ̣n dụng kiếớ́n thức liên môn đểể̉ đóớ́ng vai, thuyếớ́t minh, phỏng vấn Hoạt động trải nghiệm dạy học dựậ̣ án ngoài phạm vi nhà trường còầ̀n nhằầ̀m mục đích nâng cao ý thức trách nhiệm củể̉a đoàn viên, thanh niên đối vớớ́i đất nướớ́c Phương pháp dạy học dựậ̣ án qua chủể̉ đề giúp giáo viên cóớ́ thểể̉ tham khảo, sử dụng một cách sáng tạo, hiệu quả trong dạy học và thông qua kếớ́t quả thựậ̣c nghiệm cóớ́ đối chứng đểể̉ kiểể̉m chứng tính khả thi củể̉a đề tài 1.2.1 Dạy học theo dự án Là một hình thức dạy học, trong đóớ́ người học thựậ̣c hiện một nhiệm vụ học tậậ̣p phức hợậ̣p, cóớ́ mục tiêu rõĩ̃ ràng, gắn vớớ́i thựậ̣c tiễn, kếớ́t hợậ̣p lí thuyếớ́t vớớ́i thựậ̣c hành Người học đượậ̣c hướớ́ng dẫn đểể̉ thựậ̣c hiện các công việc như tựậ̣ lậậ̣p kếớ́ hoạch, tựậ̣ triểể̉n khai thựậ̣c hiện kếớ́ hoạch, kiểể̉m tra, điều chỉnh, tựậ̣ đánh giá quá trình và kếớ́t quả thựậ̣c hiện Hình thức làm việc chủể̉ yếớ́u là theo nhóớ́m, kếớ́t quả củể̉a dựậ̣ án là những sản phẩể̉m cụ thểể̉, đượậ̣c trình bày rõĩ̃ ràng, cóớ́ thểể̉ giớớ́i thiệu đượậ̣c Quan điểể̉m đổi mớớ́i dạy học hiện nay là tăng tính hành động, vậậ̣n dụng kiếớ́n thức giải quyếớ́t những vấn đề thựậ̣c tiễn củể̉a nguời học, phát huy tính tích cựậ̣c, chủể̉ động, sáng tạo củể̉a người học, dạy học theo dựậ̣ án là một trong những hình thức thựậ̣c hiện đượậ̣c quan điểể̉m này 1.2.2 Các bước tiến hành của dạy học theo dự án Dạy học theo dựậ̣ án đượậ̣c thựậ̣c hiện theo 5 bướớ́c như sau: Bướớ́c 1: Xác định chủể̉ đề, nhiệm vụ học tậậ̣p và nghiên cứu gắn vớớ́i yêu cầầ̀u củể̉a môn học - Cóớ́ thểể̉ khởi đầầ̀u bằầ̀ng ý tưởng học sinh quan tâm hoặc những định hướớ́ng, chỉ dẫn củể̉a giáo viên 4 download by : skknchat@gmail.com Cầầ̀n tạo ra một tình huống xuất phát, một nhiệm vụ cầầ̀n giải quyếớ́t, trong đóớ́ chú ý đếớ́n việc liên hệ vớớ́i hoàn cảnh thựậ̣c tiễn xã hội và đời sống, chú ý hứng thú củể̉a người học cũng như ý nghĩĩ̃a củể̉a đề tài Bướớ́c 2: Xây dựậ̣ng kếớ́ hoạch thựậ̣c hiện: - Học sinh vớớ́i sựậ̣ hướớ́ng dẫn củể̉a giáo viên xây dựậ̣ng đề cương lậậ̣p kếớ́ hoạch thựậ̣c hiện - Xác định mục tiêu củể̉a dựậ̣ án - Hình dung nội dung chi tiếớ́t và các công việc cụ thểể̉, cách thức thựậ̣c hiện, các điều kiện cầầ̀n thiếớ́t như nguồầ̀n tư liệu, thiếớ́t bị cầầ̀n thiếớ́t, kinh phí, người tham gia,…Dựậ̣ kiếớ́n thời gian, địa điểể̉m triểể̉n khai công việc, phân công người thựậ̣c hiện, dựậ̣ kiếớ́n sản phẩể̉m cầầ̀n đạt.Tất cả vấn đề trên đượậ̣c trình bày trong đề cương hoạt động và kếớ́ hoạch thựậ̣c hiện - Khơi gợậ̣i sựậ̣ hứng thú: Tậậ̣p thểể̉ nhóớ́m phải động viên, khích lệ thểể̉ hiện sựậ̣ say mê, hứng khởi trong việc nhậậ̣n nhiệm vụ và hoàn thành nhiệm vụ Bướớ́c 3: Các nhóớ́m thựậ̣c hiện nhiệm vụ dựậ̣ án: - Thu thậậ̣p thông tin: Từ sách báo, tạp chí, mạng internet, khảo sát, điều tra, phỏng vấn, thựậ̣c địa… - Xử lí thông tin: Tổng hợậ̣p, phân tích dữ liệu (cóớ́ thểể̉ biểể̉u hiện bằầ̀ng sơ đồầ̀, biểể̉u đồầ̀ ) - Thảo luậậ̣n thường xuyên giữa các thành viên trong nhóớ́m đểể̉ giải quyếớ́t các vấn đề và kiểể̉m tra tiếớ́n độ - Xây dựậ̣ng sản phẩể̉m: Tậậ̣p hợậ̣p các kếớ́t quả thành một sản phẩể̉m cuối cùng - Bướớ́c 4: Giớớ́i thiệu sản phẩể̉m trướớ́c tậậ̣p thểể̉ lớớ́p Trình bày, giớớ́i thiệu sản phẩể̉m bằầ̀ng các cách: Bài viếớ́t, Powerpoint, bản đồầ̀, tranh ảnh, mô hình, kểể̉ cả việc đóớ́ng kịch, kểể̉ truyện, phỏng vấn… Bướớ́c 5: Đánh giá kếớ́t quả đạt đượậ̣c so vớớ́i mục tiêu xác định - Học sinh tựậ̣ rút ra những bài học từ việc học theo dựậ̣ án: Đã học đượậ̣c gì? Hình thành đượậ̣c những thái độ tích cựậ̣c nào? Cóớ́ hài lòầ̀ng về kếớ́t quả thu đượậ̣c không? Đã gặp những khóớ́ khăn gì và đã giải quyếớ́t như thếớ́ nào? Những cảm nhậậ̣n củể̉a cá nhân sau khi thựậ̣c hiện xong một dựậ̣ án? - Giáo viên: Đánh giá chất lượậ̣ng sản phẩể̉m giớớ́i thiệu, kếớ́t quả tựậ̣ đánh giá, phương pháp làm việc 1.3 Cơ sở thực tiễn của đề tài: - 1.3.1 Thực trạng dạy và học Lịch sử ở trường THPT 5 download by : skknchat@gmail.com Bộ môn Lịch sử ở trường THPT cóớ́ vai tròầ̀ quan trọng trong việc cung cấp cho học sinh những kiếớ́n thức cơ bản, khách quan, cóớ́ hệ thống về lịch sử xã hội loài người (lịch sử dân tộc Việt Nam) từ khi xuất hiện đếớ́n nay, góớ́p phầầ̀n bồầ̀i dưỡng lòầ̀ng yêu nướớ́c, yêu độc lậậ̣p dân tộc gắn liền vớớ́i chủể̉ nghĩĩ̃a xã hội, tinh thầầ̀n đoàn kếớ́t dân tộc vớớ́i hội nhậậ̣p quốc tếớ́, ý thức góớ́p phầầ̀n xây dựậ̣ng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủể̉ nghĩĩ̃a, niềm tựậ̣ hào, niềm tin tưởng vào sựậ̣ lãnh đạo đúng đắn, sáng suốt củể̉a Đảng cộng sản Việt Nam và thắng lợậ̣i củể̉a công cuộc đổi mớớ́i đất nướớ́c, rèn những kĩĩ̃ năng cầầ̀n thiếớ́t, những thao tác tư duy cơ bản Những năm gầầ̀n đây, bộ môn Lịch sử ở trường THPT đã cóớ́ nhiều thay đổi tích cựậ̣c về nội dung, phương pháp dạy học Phầầ̀n lớớ́n giáo viên hiện nay ở các trường đã nhậậ̣n thức đượậ̣c việc cầầ̀n phải đổi mớớ́i phương pháp dạy học lịch sử theo hướớ́ng tích cựậ̣c lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cựậ̣c, chủể̉ động, sáng tạo củể̉a học sinh trong quá trình học tậậ̣p Nhiều phương pháp dạy học mớớ́i đượậ̣c giáo viên tiếớ́n hành trong quá trình giảng dạy như: dạy học dựậ̣ án, thảo luậậ̣n nhóớ́m, dạy học nêu vấn đề…đã mang lại kếớ́t quả tốt, giúp học sinh cóớ́ thểể̉ lĩĩ̃nh hội kiếớ́n thức một cách tốt hơn và đồầ̀ng thời cũng cho bản thân người giáo viên cảm thấy hứng thú, say mê vớớ́i sựậ̣ nghiệp Tuy nhiên thựậ̣c trạng dạy và học Lịch sử ở trường THPT hiện nay vẫn còầ̀n nhiều bất cậậ̣p dẫn đếớ́n chất lượậ̣ng dạy và học chưa cao Việc thay đổi từ quan niệm “người thầầ̀y làm trung tâm” sang “học tròầ̀ là trung tâm” chưa đem lại kếớ́t quả cao Đa số học sinh đều cảm thấy học lịch sử khóớ́ nhớớ́ và nhanh quên, các em thường nhầầ̀m lẫn về thời gian xẩể̉y ra sựậ̣ kiện, về địa danh, tên cuộc khởi nghĩĩ̃a, nhân vậậ̣t lịch sử Và đặc biệt đa số học sinh không hiểể̉u đượậ̣c bản chất các sựậ̣ kiện lịch sử, không giải thích đượậ̣c ý nghĩĩ̃a củể̉a các sựậ̣ kiện lịch sử, vai tròầ̀ công lao củể̉a nhân vậậ̣t lịch sử….Bên cạnh đóớ́ việc ôn tậậ̣p, củể̉ng cố kiếớ́n thức cũng chưa đượậ̣c quan tâm chú ý củể̉a giáo viên, học sinh không đượậ̣c hướớ́ng dẫn phương pháp tựậ̣ học, tựậ̣ nghiên cứu tìm hiểể̉u và ôn tậậ̣p kiếớ́n thức Kiếớ́n thức lịch sử chưa cóớ́ tính liên hệ thựậ̣c tiễn, kiếớ́n thức hàn lâm, nặng nề Từ thựậ̣c trạng trên đã đặt ra một yêu cầầ̀u bức thiếớ́t cho môn Lịch sử nóớ́i riêng và các môn học khác ở trường phổ thông nóớ́i chung phải cóớ́ những biện pháp đổi mớớ́i nhằầ̀m phát huy những thếớ́ mạnh bộ môn và khắc phục những hạn chếớ́ đểể̉ chất lượậ̣ng giáo dục đượậ̣c nâng cao 1.3.2 Thực trạng của vấn đề dạy học dự án vào dạy học chủ đề ở trường THPT Khi thựậ̣c hiện đề tài này, tôi đã tiếớ́n hành khảo sát, điều tra GV và HS trường THPT Đô Lương 3 bằầ̀ng một số câu hỏi, tôi đã thu đượậ̣c những kếớ́t quả đáng kểể̉, từ đóớ́ hiểể̉u đượậ̣c các mặt nhậậ̣n thức, thái độ và hành vi củể̉a HS về dạy học dựậ̣ án vào dạy học chủể̉ đề cụ thểể̉ như sau: * Nhậậ̣n thức củể̉a giáo viên và học sinh 6 download by : skknchat@gmail.com Trong quá trình thựậ̣c hiện đề tài, đểể̉ tìm hiểể̉u về nhậậ̣n thức, thái độ và phương pháp tổ chức dạy học dựậ̣ án vào dạy học chủể̉ đề sơ kếớ́t lịch sử Việt Nam từ nguồầ̀n gốc đếớ́n giữa thếớ́ kỷ XIX củể̉a GV qua môn lịch sử, tôi đã tiếớ́n hành điều tra, khảo sát, trao đổi ý kiếớ́n vớớ́i các GV đang giảng dạy ở một số trường trong huyện Đô Lương kếớ́t quả như sau: Về nhận thức: phầầ̀n lớớ́n số GV đượậ̣c điều tra cóớ́ nhậậ̣n thức đầầ̀y đủể̉ và đúng đắn về vấn đề dạy học dựậ̣ án vào dạy học chủể̉ đề sơ kếớ́t lịch sử Việt Nam từ nguồầ̀n gốc đếớ́n giữa thếớ́ kỷ XIX (60%), còầ̀n lại 40% GV nhậậ̣n thức tương đối đầầ̀y đủể̉ và chưa đầầ̀y đủể̉ Về thái độ: 70% GV cóớ́ thái độ tích cựậ̣c đối vớớ́i việc dạy học dựậ̣ án vào dạy học chủể̉ đề sơ kếớ́t lịch sử Việt Nam từ nguồầ̀n gốc đếớ́n giữa thếớ́ kỷ XIX Tuy vậậ̣y, vẫn còầ̀n một bộ phậậ̣n GV chưa cóớ́ thái độ đúng đắn trong việc dạy học dựậ̣ án vào dạy học chủể̉ đề sơ kếớ́t lịch sử Việt Nam từ nguồầ̀n gốc đếớ́n giữa thếớ́ kỷ XIX cho HS củể̉a mình Bên cạnh đóớ́, một số GV lại nghĩĩ̃ rằầ̀ng muốn thựậ̣c hiện đượậ̣c dựậ̣ án này cho HS cầầ̀n phải cóớ́ các chương trình hỗ trợậ̣ củể̉a nhà nướớ́c và phải cóớ́ nguồầ̀n kinh phí lớớ́n Về hình thức tổ chức và phương pháp: qua khảo sát thì các GV đều cho rằầ̀ng cóớ́ thểể̉ sử dụng cả dạy học dựậ̣ án và dạy học truyền thống, Tuy nhiên, các GV thường sử dụng dạy học truyền thống vì rất khóớ́ cóớ́ thểể̉ tổ chức các hoạt động nhóớ́m cho HS một cách thường xuyên do điều kiện, thời gian và cơ sở vậậ̣t chất củể̉a các trường phổ thông Về phương pháp dạy học muốn đạt hiệu quả cao thì phải sử dụng các phương pháp dạy học tích cựậ̣c, phát huy tính năng động, sáng tạo và chủể̉ động củể̉a HS, khắc phục những hạn chếớ́ về cơ sở vậậ̣t chất củể̉a trường học Thựậ̣c tếớ́ đánh giá về mức độ dạy học nội dung này qua các tiếớ́t dạy học dựậ̣ án củể̉a mình, các GV cũng thẳng thắn nóớ́i rằầ̀ng chỉ thỉnh thoảng mớớ́i đề cậậ̣p đếớ́n một cách sơ sài và qua loa Nguyên nhân chủể̉ yếớ́u là do kiếớ́n thức trong bài nhiều, mà thời gian và cơ sở vậậ̣t chất còầ̀n rất hạn chếớ́ *Kếớ́t quả khảo sát thựậ̣c trạng dạy học dựậ̣ án vào dạy học chủể̉ đề: - Kết quả điều tra từ GV Bảng 1.1 Kết quả điều tra thực trạng phát triển dạy học dự án vào dạy học chủ đề TT 1 Câu hỏi Việc rèn luyện năng lựậ̣c, kĩĩ̃ năng thựậ̣c hành cho học sinh cóớ́ cầầ̀n thiếớ́t hay không? 7 download by : skknchat@gmail.com Thầầ̀y (cô) cóớ́ thường xuyên tổ chức hoặc hướớ́ng dẫn cho học 2 sinh lậậ̣p dựậ̣ án dạy học chủể̉ đề tại địa phương hay không? 3 Thầầ̀y (cô) chọn hình thức nào đểể̉ tổ chức dạy học dựậ̣ án vào dạy học chủể̉ đề cho học sinh? 4 Phương dạy học nào đượậ̣c sử dụng dạy chủể̉ đề ? 5 Thái độ củể̉a HS khi đượậ̣c hướớ́ng dẫn dạy học dựậ̣ án vào dạy học chủể̉ đề? - Kết quả điều tra từ HS Bảng 1.2 Kết quả điều tra năng lực học tậ TT 1 Câ Em đánh giá như thếớ́ nào về vai tròầ̀ củể̉a dựậ̣ động nhóớ́m nay ? án Ngoài 2 trên giành thời gian tìm hiểể̉u về ứng dụng củể̉a các đượậ̣c học ? ki 3 Em cóớ́ thựậ̣c hiện kếớ́ hoạch học tậậ̣p đã đề ra khi học download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên, Trầầ̀n Văn Trị, ( 2000), Phương pháp dạy học lịch sử, NXB Quốc Gia Hà Nội 2 Vũ Quang Hiểể̉n, Hoàng Thanh Từ, ( 2014), Phương pháp dạy học môn lịch sử ở trường THPT, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 3 Phan Ngọc Liên (Chủể̉ biên ), 2000, Từ điểể̉n thuậậ̣t ngữ lịch sử phổ thông, NXB Quốc gia Hà Nội 4 Nguyễn Kiên, (1983), Gây hứng thú cho học tậậ̣p lịch sử, NXB Quốc Gia 1 5 Lương Ninh, ( 1973), Tròầ̀ chơi lịch sử, NXB Giáo dục Hà Nội Phan Ngọc Liên, Trầầ̀n Văn Trị, Nguyễn Văn Quang, (1968), Công tác ngoại khóớ́a và kỹ năng thựậ̣c hành môn lịch sử ở trường THPT, NXB Quốc Gia Hà Nội 7 Một số bài nghiên cứu chuyên đề từ Tạp chí Nghiên Cứu lịch sử, Tạp chí Giáo dục 8 “Những vấn đề chung về đổi mớớ́i giáo dục Trung học phổ thông”, Nxb Giáo dục, Bộ giáo dục Đào tạo 9 https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki- phương pháp dạy học theo dựậ̣ án 6 10 https://tailieu.vn/tag/day-hoc-theo-du-an.html 11 https://taimienphi.vn/download-mau-giao-an-day-hoc-36715 Nguyễn Chí Thuậậ̣n, Áp dụng công nghệ dạy học dựậ̣ án vào bài giảng lịch sử, Sáng kiếớ́n kinh nghiệm, 2009 13 Hoàng Thanh Tú, Những định hướớ́ng và thựậ̣c tiễn dạy học Lịch sử ở Việt Nam, http://repository.vnu.edu.vn/bitstream/VNU_123/13172/1/51.pdf 12 52 download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC I K–W–L ( biếớ́t – mong muốn – học ) Tên dựậ̣ án: ………………………………………………………………………… Học sinh Lớớ́p ……………………………………………………….……………… Trường……………………………………………………………………………… K W (Những điều đã biếớ́t) L (Những điều muốn biếớ́t) (Những điều đã đượậ̣c học) PHU LUC II PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA HỌC SINH (Trướớ́c khi thựậ̣c hiện dựậ̣ án) Họ và tên: ………………………….…………………………………………… Lớớ́p: ………………………………………… Trường: ………………………… Hãy trả lời câu hỏi dướớ́i đây bằầ̀ng cách đánh dấu X vào ô trống trong bảng cóớ́ câu trả lời phù hợậ̣p vớớ́i em Em quan tâm (hoặc cóớ́ hứng thú) đếớ́n nội dung nào? Nội dung 1 Khái quát các thời kỳ xây dựậ̣ng và phát triểể̉n đất nướớ́c Nội dung 2: Nội dung 3: Nội dung 4: 2 Vai tròầ̀, tầầ̀m quan trọng củể̉a các cuộc kháng chiếớ́n bảo vệ Tổ quốc 3 Truyền thống yêu nướớ́c củể̉a dân tộc Việt Nam thời phong kiếớ́n Trách nhiệm củể̉a HS hiện nay đối vớớ́i đất nướớ́c trong hoàn cảnh mớớ́i 4 Em muốn thựậ̣c hiện nhiệm vụ học tậậ̣p nào trong dựậ̣ án? Nhiệm vụ Đóớ́ng vai thành viên Ban tổ chức, thiếớ́t kếớ́ chương trình, giấy mời đại download by : skknchat@gmail.com biểể̉u Đóớ́ng vai thành viên Ban chuyên môn xây dựậ̣ng nội dung Đóớ́ng vai người dẫn chương trình, viếớ́t lời dẫn và xây dựậ̣ng câu hỏi giao lưu vớớ́i khán giả Đóớ́ng vai thành viên củể̉a Ban tuyên truyền thiếớ́t kếớ́ ấn phẩể̉m hoặc poster quảng cáo cho chương trình, phóớ́ng sựậ̣ ngắn hoặc video clip quảng cáo trong chương trình 3 Khả năng củể̉a học sinh: Đánh dấu x vào ô trả lời ST T 1 Khả năng thiếớ́t kếớ́ bản trình chiếớ́u trên Powerpoint 2 Khả năng hội họa 3 Khả năng tìm kiếớ́m thông tin trên mạng internet 4 Khả năng thiếớ́t kếớ́ bản thuyếớ́t trình trên các ứng dụng phầầ̀n mềm CNTT 5 Khả năng phân tích và tổng hợậ̣p thông tin 6 Khả năng vẽ biểể̉u đồầ̀ 7 Khả năng thuyếớ́t trình 4 Mức độ quan tâm đếớ́n các sản phẩể̉m dựậ̣ kiếớ́n sẽ thựậ̣c hiện HS đánh số theo mức độ như sau: 1 – Rất thích, 2- Thích, 3 – Cóớ́ thểể̉ tham gia vào ô “Mức độ quan tâm” ST T Sản phẩể̉m mong muốn thựậ̣c hiện 1 Trình bày trên bản word 2 Poster trên giấy A0 3 Bài trình bày bằầ̀ng Powerpoint 4 Bài trình bày bằầ̀ng các ứng dụng khác như: Pr Fezi, Mindmap… download by : skknchat@gmail.com 5 Mong muốn củể̉a học sinh khi tham gia vào dựậ̣ án Đánh dấu (x) vào ô trả lời ST T Mong muốn củể̉a học sinh 1 Phát triểể̉n năng lựậ̣c hợậ̣p tác 2 Phát triểể̉n năng lựậ̣c sử dụng CNTT 3 Phát triểể̉n năng lựậ̣c giao tiếớ́p 4 Phát triểể̉n năng lựậ̣c thu thậậ̣p và xử lý thông ti 5 Phát triểể̉n năng lựậ̣c giải quyếớ́t vấn đề 6 Phát triểể̉n năng lựậ̣c tựậ̣ học, tựậ̣ nghiên cứu 7 Các năng lựậ̣c khác………………………… PHỤ LỤC III DANH SÁCH HỌC SINH PHÂN THEO NHÓM A Nội dung 1: ( Nhóớ́m 1) - Nội dung: Khái quát các thời kỳ xây dựậ̣ng và phát triểể̉n đất nướớ́c - Danh sách: STT Họ và tên 1 Nguyễn Thị Lam 2 Nguyễn Thị Mỹ Linh 3 Lê Thị Kim Chi 4 Nguyễn Thị Hoài 5 Nguyễn Thị Linh 6 Nguyễn Thị Thanh Huyền 7 Ngụy Hữu Hà 8 Phạm Thị Nhung 9 Bùi Mai Giang B Nội dung 2: (Nhóớ́m 2) - Nội dung: Vai tròầ̀ và tầầ̀m quan trọng củể̉a các cuộc kháng chiếớ́n bảo vệ Tổ quốc - Danh sách: 55 download by : skknchat@gmail.com STT Họ và tên 1 Thái Đình Đồầ̀ng 2 Nguyễn Thị Hiền A 3 Nguyễn Sỹ Chất 4 Nguyễn Thị Hoa 5 Lê Thị Huyền My 6 Nguyễn Thị Lan Hương 7 Hà Văn Hoàng 8 Lê Thị Sương 9 Nguyễn Thị Phúc a C Nội dung 3: (Nhóớ́m 3) - Nội dung: Truyền thống yêu nướớ́c củể̉a dân tộc Việt Nam thời phong kiếớ́n - Danh sách: STT Họ và tên 1 Nguyễn Thị Hiền 2 Thái Đình Định 3 Lê Thị Hằầ̀ng 4 Lê Văn Huấn 5 Bùi Thị Lan 6 Nguyễn Thị Nhàn 7 Nguyễn Thị Thảo 8 Hoàng Thị Xuân 9 Hoàng Thị việt C Nội dung 4: (Nhóớ́m 4 ) - Nội dung: Trách nhiệm củể̉a HS hiện nay đối vớớ́i đất nướớ́c trong hoàn cảnh mớớ́i - Danh sách: STT Họ và tên 56 download by : skknchat@gmail.com 1 Hoàng Thị Anh 2 Đặng Thị Lê 3 Lê Thị Thục Quyên 4 Nguyễn Thị Lê Na 5 Nguyễn Thị Phúc b 6 Ngô Thị Liên 7 Hoàng Thị Linh 8 Hoàng Thị Kiều Oanh 9 Đinh Thị Vinh CÁC PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG NHÓM 1 (Dành cho nhóớ́m thiếớ́t kếớ́ bài trình bày trên powerpoint và các ứng dụng khác) Nội dung 1: Yêu cầầ̀u về nội dung Bài trình bày phải thểể̉ hiện đượậ̣c các nội dung sau 1 Khái quát đượậ̣c các thời kỳ xây dựậ̣ng và phát triểể̉n đất nướớ́c - Thời kì dựậ̣ng nướớ́c đầầ̀u tiên - Giai đoạn đầầ̀u củể̉a nướớ́c Đại Việt phong kiếớ́n độc lậậ̣p - Thời kì đất nướớ́c bị chia cắt - Việt Nam nữa đầầ̀u thếớ́ kỉ XIX Khái quát đượậ̣c những nét cơ bản về tình hình kinh tếớ́, chính trị nướớ́c ta qua các thời kỳ 3 Khái quát đượậ̣c những nét cơ bản về tình hình văn hóớ́a giáo dục, các mối quan hệ xã hội nướớ́c ta qua các thời kỳ 2 PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG NHÓM 2 (Dành cho nhóớ́m thiếớ́t kếớ́ bài trình bày trên powerpoint và các ứng dụng khác) Nội dung 2: Vai tròầ̀ và tầầ̀m quan trọng củể̉a các cuộc kháng chiếớ́n bảo vệ Tổ quốc Yêu cầầ̀u về nội dung 57 download by : skknchat@gmail.com Bài trình bày phải thểể̉ hiện đượậ̣c các nội dung sau: Học sinh lậậ̣p đượậ̣c bảng thống kê các cuộc kháng chiếớ́n bảo vệ tổ quốc từ thếớ́ kỷ X đếớ́n thếớ́ kỷ XVIII - Rút ra nhậậ̣n xét về các cuộc kháng chiếớ́n đóớ́ - Liên hệ bản thân đối vớớ́i công lao củể̉a các vị anh hùng dân tộc, đối vớớ́i đất nướớ́c hiện nay - PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG NHÓM 3 (Dành cho nhóm thiết kế bài trình bày trên powerpoint và các ứng dụng khác) Nội dung 3: Truyền thống yêu nướớ́c củể̉a dân tộc Việt Nam thời phong kiếớ́n Yêu cầầ̀u về nội dung Bài trình bày phải thểể̉ hiện đượậ̣c các nội dung sau: - Cơ sở hình thành… Phát triểể̉n và tôi luyện truyền thống yêu nướớ́c trong các thếớ́ kỷ phong kiếớ́n độc lậậ̣p - Nét đặc trưng củể̉a truyền thống yêu nướớ́c trong các thếớ́ kỷ phong kiếớ́n độc lậậ̣p - PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG NHÓM 4 (Dành cho nhóớ́m thiếớ́t kếớ́ bài trình bày trên powerpoint và các ứng dụng khác) Nội dung 4: Trách nhiệm củể̉a HS hiện nay đối vớớ́i đất nướớ́c trong hoàn cảnh mớớ́i Yêu cầầ̀u về nội dung Bài trình bày phải thểể̉ hiện đượậ̣c các nội dung sau: - Những tấm gương, chiếớ́n công oanh liệt củể̉a các thếớ́ hệ cha ông… - Thựậ̣c trạng đất nướớ́c hiện nay, những việc học sinh cầầ̀n phải làm PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG NHÓM 1 Lậậ̣p tiêu chí chấm : 2 Tổng kếớ́t ưu, nhượậ̣c điểể̉m: 3 Lựậ̣a chọn các bài đạt giải: 4 Lựậ̣a chọn cách thức công bố kếớ́t quả: PHỤ LỤC V HỢP ĐỒNG HOC TÂP Đô Lương, ngay…thang 1 năm 2016 Đai diên bên A: 58 download by : skknchat@gmail.com Ông( ba):…………………………………………… Chưc danh:………………………………………… Đai diên bên B: Em:………………………………………………… Chưc danh: nhóm trương Nôi dung hợp đồng: Bên B có trach nhiêm hoan thanh……………………………….Đam bao theo đung tiêu chi đanh gia Thơi han hoan thanh hiêp đồng: 1 tuần lê tư sau ngay ky hiêp đồng Bên A có trach nhiêm cung câp cac tai liêu đinh hướng, tai liêu tham khao, hô trợ khi được yêu cầu Bên B có trach nhiêm thực hiên theo đung yêu cầu vê nôi dung san phẩm, hinh thưc trinh bay va thơi gian hoan thanh Đai diên bên A Đai diên bên B ( Ky va ghi rõ ho tên) ( Ky va ghi rõ ho tên) BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM (LẬP KẾ HOẠCH) 1 Thời gian, địa điểể̉m, thanh phần Địa điểể̉m: Thời gian: từ giờ đếớ́n giờ Ngày .tháng năm Nhóm sô: …… ; Số thành viên: Lớp:…… Số thành viên cóớ́ mặt Số thành viên vắng mặt 2 Nội dung công việc: (Ghi rõĩ̃ tên chủể̉ đề thảo luậậ̣n hoặc nội dung thựậ̣c hành) 3 Bảng phân công cụ thểể̉ STT Họ và tên 59 download by : skknchat@gmail.com 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 Kết qua lam viêc 5 Thai đô tinh thần lam viêc 6 Đanh gia chung 7 Ý kiếớ́n đề xuất Thư Nhóớ́m trưởng kí PHỤ LỤC VI PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI THUYẾT TRÌNH POWERPOINT/ẤN PHẨM Nhóớ́m thựậ̣c hiện: Nhóớ́m đánh giá: Nôi dung 1 Bố cục download by : skknchat@gmail.com 2 Nội dung - Sử dụng t - Thểể̉ hiện đ chọn lọc xa - Cóớ́ sựậ̣ liên - Thiếớ́t kếớ́ s sáng sủể̉a… - Phông chữ lý Sô lượn 3.Hình thức - Nhất quán đề và nội du Hiêu ưng trinh chiếu sinh đông, hâp dân - 0,5 Trình bày rõĩ̃ ràng, mạch lạc, cóớ́ điểể̉m 1 nhấn, thu hút người nghe - - Trả lời đượậ̣c hếớ́t các câu hỏi thêm từ 0,5 phía GV hoặc bạn học - Duy trì đượậ̣c giao tiếớ́p bằầ̀ng mắt, xử 0,5 bày củể̉a HS lý tình huống linh hoạt 4 Trình - Khôn cóớ́ sựậ̣ p giảng v - Phân Tổng điểể̉m PHIẾU Đ Nhóớ́m thựậ̣c hiện: Nhóớ́m đánh giá: Nôi dung 1 Nội dung - Sử dụng thô - Thểể̉ hiện lọc xac đ download by : skknchat@gmail.com - Cóớ́ sựậ̣ liên - Sinh động, - Đồầ̀ dùng, p 3 Hình dẫn thức - Đồầ̀ dùng, p - Dẫn dắt trò ràng, mạch l 4 bày Trình người tham củể̉a - Trả lời đượ HS phía GV hoặ - Xử lý tình - Phân bô th Tổ DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Trung học phổ thông: (Viếớ́t tắt là) Giáo viên: Học sinh: Biếớ́t - mong muốn - học Công nghệ thông tin Thủể̉ công nghiệp Giáo dục công dân 62 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý do chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượậ̣ng và phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu 6 Giả thuyếớ́t khoa học 7 Những đóớ́ng góớ́p củể̉a đề tài PHẦN II – NỘI DUNG Chương 1 – Cơ sở lý luậậ̣n và cơ sở thựậ̣c tiễn củể̉a đề tài 1.1 Cơ sở lí luậậ̣n 1.2 Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đếớ́n đề tài: 1.2.1 Dạy học theo dựậ̣ án 1.2.2 Các bướớ́c tiếớ́n hành củể̉a dạy học theo dựậ̣ án 1.3 Cơ sở thựậ̣c tiễn củể̉a đề tài: 1.3.1.Thựậ̣c trạng dạy và học Lịch sử ở trường THPT 1.3.2 Thựậ̣c trạng củể̉a vấn đề dạy học dựậ̣ án vào dạy học chủể̉ đề ở trường THPT 1.3.3 Đánh giá thựậ̣c trạng phát triểể̉n dạy học dựậ̣ án vào dạy học chủể̉ đề trong dạy học sinh học ở các trường THPT tại huyện Đô Lương, Nghệ An 10 Chương 2 – Thiếớ́t kếớ́ hoạt động dạy học dựậ̣ án qua chủể̉ đề “Sơ kếớ́t lịch sử Việt Nam từ nguồầ̀n gốc đếớ́n giữa thếớ́ kỷ XIX” Lịch Sử 10 – THPT 2.1 Mục tiêu dạy học 11 2.1.1.Kiếớ́n thức 11 2.1.2 Kỹ năng 11 2.1.3 Thái độ 11 2.1.4 Các năng lựậ̣c hướớ́ng tớớ́i 12 63 download by : skknchat@gmail.com ... chủể̉ đề ? ?Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX? ?? Lịch Sử 10 – THPT - 10 download by : skknchat@gmail.com CHƯƠNG – DỰ ÁN DẠY HỌC SƠ KẾT LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GÓC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ XIX. .. lượậ̣ng dạy học, chọn đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học chủ đề ? ?Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX? ?? Lịch Sử 10 – THPT Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, xây dựậ̣ng: dạy. .. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, xây dựậ̣ng: dạy học dự án vào dạy học chủ đề ? ?Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX? ?? Lịch Sử 10 – THPT Nhằầ̀m nâng cao sựậ̣ liên hệ lý thuyếớ́t