Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở lê quý đôn, huyện ý yên, nam định trong bối cảnh hiện nay

Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định bối cảnh Hoàng Khắc Tiệp Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Quốc Thành Năm bảo vệ: 2012 Abstract Xác định sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi (HSG) trường Trung học sở (THCS) Phân tích, đánh giá thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG điều kiện thực tiễn Keywords Quản lý giáo dục; Trung học sở; Giáo dục tiểu học; Hoạt động bồi dưỡng; Ý Yên Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo nước ta bước phát triển vững chắc, tạo tảng cho việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Trong đường lối sách phát triển giáo dục đào tạo, Đảng ta coi “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” khẳng định: muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững Đặc biệt giai đoạn nay, “nguồn lực người” vô quan trọng Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 Nhà nước có nhiều sách để đào tạo nâng cao nguồn nhân lực Ngân sách Nhà nước dành riêng cho giáo dục trọng để đầu tư đào tạo đội ngũ cán quản lý GV, xây dựng, cải tạo nâng cấp hệ thống trường lớp, trang thiết bị, đổi nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học… Trong đó, hệ thống trường chuyên, trường THCS chất lượng cao đầu tư xây dựng nhằm mục tiêu bồi dưỡng, đào tạo, phát huy lực đặc biệt học sinh Trong chương trình kế hoạch đào tạo mơ hình trường THCS chất lượng cao, bồi dưỡng HSG ln coi nhiệm vụ trọng tâm Ngày 24/6/2010, Thủ tướng phủ ban hành định phê duyệt “Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010 – 2020”, nhấn mạnh đến công tác đào tạo, bồi dưỡng HSG sinh viên tài Nghị số 10-NQ/TU Tỉnh ủy Nam Định ngày 25/7/2011 phát triển số sở giáo dục đào tạo chất lượng cao nêu rõ “…bồi dưỡng học sinh có tư chất, kết học tập tốt thành người có đủ phẩm chất, lực, bổ sung vào nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển tỉnh, đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Trên sở đó, tạo bước chuyển chất lượng giáo dục chung tỉnh theo hướng bước tiếp cận với trình độ tiên tiến nước giới.” Như vậy, hoạt động bồi dưỡng HSG phù hợp với mục tiêu phát triển chung ngành giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước Thực Nghị Tỉnh ủy Nam Định, Trường THCS Lê Quý Đôn trường THCS huyện Ý Yên UBND tỉnh chọn để thực xây dựng sở giáo dục đào tạo chất lượng cao Trong nhiều năm qua, hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường coi nhiệm vụ trọng tâm năm học Nhà trường đạt nhiều thành tích kỳ thi HSG cấp huyện cấp Tỉnh Có thành tích đóng góp khơng nhỏ đội ngũ GV giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, hệ HS chăm ngoan, hiếu học, sáng tạo công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG có hiệu nhà trường Tuy nhiên, năm gần chất lượng HSG nhà trường không ổn định, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG gặp nhiều khó khăn, trở ngại có nhiều bất cập Chính thế, tác động tiêu cực đến niềm tin cấp lãnh đạo, bậc phụ huynh đội ngũ GV HS nhà trường Với cương vị cán quản lý, tơi nhận thấy tính cấp bách cần thiết phải nghiên cứu đổi công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Từ lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định bối cảnh nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định phù hợp với bối cảnh nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi trường Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định quan tâm song chưa thật tồn diện cịn nhiều bất cập như: Chất lượng tuyển sinh đầu vào lớp chưa cao; chưa quan tâm đầy đủ đến động lực giáo viên học sinh; cở sở vật chất phục vụ dạy học thiếu; nội dung phương pháp bồi dưỡng HSG nhiều hạn chế… Nếu đề xuất biện pháp quản lý phù hợp, khắc phục tồn nêu chất lượng bồi dưỡng HSG nhà trường nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS; 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định; 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG điều kiện thực tiễn 6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG năm, từ năm học 2007-2008 đến đề xuất biện pháp quản lý trường THCS Lê Quý Đôn với tư cách trường THCS chất lượng cao Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường… Văn kiện, Nghị Đảng, văn quy định Nhà nước, ngành Giáo dục Đào tạo tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Tiến hành xây dựng phiếu hỏi dành cho đối tượng CBQL, GV nhằm thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho việc phân tích đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp vấn Tiến hành vấn sâu số lãnh đạo phòng GD&ĐT, CBQL, GV trường THCS Lê Quý Đôn để làm rõ kết thu qua phiếu hỏi, đồng thời bổ sung thêm thông tin cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài 7.2.3 Phương pháp chuyên gia Tiến hành xin ý kiến chuyên gia nghiên cứu sở lý luận, xây dựng phiếu khảo sát thực trạng Nhờ chuyên gia đánh giá thực trạng học sinh giỏi bồi dưỡng học sinh giỏi trường Đề nghị chuyên gia gợi ý biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn 7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Vận dụng lý luận khoa học quản lý giáo dục để phân tích, đánh giá thực trạng bồi dưỡng HSG thực trạng quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý n, tỉnh Nam Định Từ khái qt hố, hệ thống hoá rút kết luận 7.2.5 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Sử dụng phương pháp xử lý số liệu thống kê tốn học để thống kê, tổng hợp phân tích xử lý số liệu thu từ nhiều nguồn khác giúp cho việc nghiên cứu đạt kết cao Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục nội dung, luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Trường trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định bối cảnh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Có thể nói, tất nước coi trọng vấn đề đào tạo bồi dưỡng HSG chiến lược phát triển chương trình giáo dục phổ thơng 1.1.2 Ở Việt Nam Nhiều đề tài, chun đề, cơng trình nghiên cứu đề cập sở lý luận thực tiễn cách tồn diện cơng tác quản lý nhà trường, công tác bồi dưỡng giáo viên, học sinh giỏi trường THPT chuyên, trường tiểu học, nhiên công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS chưa đề cập 1.2 Học sinh giỏi bồi dƣỡng học sinh giỏi 1.2.1 Học sinh giỏi Nhiều tài liệu khẳng định: HSG học nhiều cách khác tốc độ nhanh so với bạn lớp cần có Chương trình HSG để phát triển đáp ứng tài họ 1.2.2 Bồi dưỡng học sinh giỏi Bồi dưỡng HSG tạo mơi trường điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ lực 1.2.3 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Bồi dưỡng HSG có ý nghĩa vô quan trọng Điều thể qua báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VI: “Nhân tài khơng phải sản phẩm tự phát mà phải phát bồi dưỡng cơng phu Nhiều tài bị mai không phát sử dụng lúc, chỗ…" Hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS có vai trị quan trọng việc phát hiện, đào tạo bồi dưỡng học sinh có khiếu, tư chất thơng minh nhằm cung cấp nguồn tuyển sinh đầu vào chất lượng cho trường THPT chuyên, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước 1.3 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS 1.3.1 Quản lý quản lý nhà trường 1.3.1.1.Quản lý Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng chức kế hoạch hoá, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra 1.3.1.2 Quản lý nhà trường Bản chất việc quản lý nhà trường quản lý hoạt động giảng dạy, quản lý hoạt động học tập hoạt động giáo dục khác nhà trường 1.3.2 Nhà trường - Trường THCS - Trường THCS chất lượng cao 1.3.2.1 Nhà trường Nhà trường thiết chế tổ chức chuyên biệt hệ thống tổ chức xã hội thực chức tái tạo nguồn nhân lực phục vụ cho trì phát triển xã hội 1.3.2.2 Trường trung học sở Trường trung học sở bậc hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam nay, tiểu học trung học phổ thông 1.3.2.3 Trường trung học sở chất lượng cao Theo Nghị số 10-/NQ/TƯ ngày 25 tháng năm 2011 Tỉnh ủy Nam định, trường THCS chất lượng cao trường: “có điều kiện, yêu cầu cao so với trường chuẩn quốc gia sở vật chất, môi trường giáo dục, đội ngũ nhà giáo, phương pháp dạy học, chất lượng giáo dục nhằm đào tạo , bồi dưỡng học sinh có tư chất, kết học tập tốt thành người có đủ phẩm chất, lực, bổ sung vào nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển tỉnh, đất nước” 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 1.3.3.1 Công tác kế hoạch Kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học, kế hoạch tác nghiệp 1.3.3.2 Cơng tác tổ chức: Hai vai trị chủ yếu cơng tác tổ chức thực hố mục tiêu theo kế hoạch xác định tạo sức mạnh tổ chức 1.3.3.3 Công tác đạo Khi thực chức đạo quản lý giáo dục phải quán triệt phương châm “duy trì - ổn định - đổi - phát triển” 1.3.3.4 Công tác kiểm tra Kiểm tra chức thứ tư trình quản lý đồng thời chuẩn bị cho trình quản lý 1.3.3.5 Công tác thông tin Thông tin coi hệ thần kinh hệ thống quản lý 1.3.4 Các yếu tố có tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG 1.3.4.1 Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học sở pháp lý để xếp tổ chức, xây dựng chế quản lý, điều hành nhân sự, xác định mục đích, nội dung, chương trình kế hoạch bồi dưỡng HSG 1.3.4.2 Năng lực CBQL đội ngũ GV Năng lực CBQL chất lượng đội ngũ GV có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng bồi dưỡng HSG nhà trường Đội ngũ GV lực lượng nòng cốt định tới chất lượng sở giáo dục Chính vậy, nâng cao lực CBQL chất lượng đội ngũ GV nhiệm vụ trọng tâm nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục Nó nguồn nhân lực tham gia trực tiếp gián tiếp vào hoạt động bồi dưỡng HSG 1.3.4.3 Chất lượng học sinh chất lượng tuyển sinh đầu vào Để đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường chất lượng tuyển sinh có ý nghĩa quan trọng Công tác tuyển sinh phải giúp nhà trường tuyển học sinh có kết học tập thuộc loại xuất sắc, có khiếu, ý chí học tập để em tiếp tục bồi dưỡng phát triển 1.3.4.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phần khơng thể thiếu q trình dạy học 1.3.4.5 Môi trường giáo dục môi trường dạy học Gia đình, nhà trường xã hội ba mơi trường liên kết, có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với trình hình thành phát triển nhân cách học sinh 1.3.4.6 Công tác thi đua, khen thưởng Khen thưởng đúng, kịp thời thích đáng tạo động lực, động viên, cổ vũ lịng nhiệt tình say mê sáng tạo GV HS 1.4 Các quy định quan quản lý bồi dƣỡng HSG trƣờng THCS bối cảnh 1.4.1 Các quy định quan quản lý đào tạo, bồi dưỡng HSG nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trong chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 nhấn mạnh giải pháp đổi giáo dục là: “Chú trọng xây dựng sở giáo dục tiên tiến, trọng điểm, chất lượng cao để đào tạo bồi dưỡng tài năng” 1.4.2 Quy định thành lập trường THCS chất lượng cao Trường THCS chất lượng cao xác định dựa tiêu chí về: Tổ chức nhà trường; Cán quản lý, giáo viên nhân viên; Chất lượng giáo dục; Cơ sở vật chất thiết bị; Cơng tác xã hội hóa giáo dục Tiểu kết chƣơng Để làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS, phân tích khái niệm liên quan đến đề tài, tầm quan trọng, nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Đề tài phân tích số yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, đề cập đến quy định, văn quan quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG đặc điểm trường THCS chất lượng cao Những vấn đề lý luận sở cho việc nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn bối cảnh Vấn đề chúng tơi tiếp tục trình bày chương CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN, HUYỆN Ý YÊN, NAM ĐỊNH 2.1 Khái quát chung kinh tế - xã hội Giáo dục huyện Ý Yên 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội Huyện Ý n có diện tích 23.995,58 ha, với số dân 241.231 người Tồn huyện có 32 đơn vị hành gồm 31 xã thị trấn Nguồn thu chủ yếu nhân dân huyện trồng lúa lương thực khác 2.1.2 Khái quát Giáo dục Đào tạo huyện Tồn huyện có 95/113 trường học cơng nhận trường học có nếp sống văn hóa Đội ngũ GV tương đối đủ tất cấp học Chất lượng giáo dục, đặc biệt cấp THCS, phát triển bền vững năm sau cao năm trước 2.2 Quá trình hình thành phát triển trƣờng THCS Lê Qúy Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định 2.2.1 Khái quát chung trường THCS Lê Quý Đôn Là trường THCS đạt chuẩn Quốc gia, trường THCS chất lượng cao huyện Nhà trường Nhà nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Nhì, Cờ thi đua Thủ tướng Chính phủ nhiều Bằng khen Bộ GD&ĐT, UBND tỉnh Một nhiêm vụ chủ yếu nhà trường tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng HSG lớp 6, 7, 8, Chịu trách nhiệm chất lượng mũi nhọn, đặc biệt chất lượng HSG cấp tỉnh lớp huyện 2.2.2 Quy mô cấu trường THCS Lê Quý Đôn 2.2.2.1 Học sinh Nhà trường có 16 lớp với tổng số 643 HS Số học sinh tham gia lớp bồi dưỡng HSG chiếm 2/3 số học sinh toàn trường, chủ yếu mơn Văn, Tốn, Anh lớp 6,7,8,9; Vật lý lớp 7,8,9; Hóa, Sinh, Sử, Địa, Tin học lớp 8,9 2.2.2.2 Đội ngũ CBQL GV Hiện nay, nhà trường có 44 cán nhân viên Trong đó, Ban giám hiệu có người, hai tổ chuyên môn ( tổ Khoa học xã hội tổ Khoa học tự nhiên) với 36 giáo viên trực tiếp đứng lớp, tổ hành với nhân viên 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, có 80% chuẩn 70% giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi, chiến sỹ thi đua cấp 2.3 Thực trạng bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Quý Đôn 2.3.1 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Lê Quý Đôn 2.3.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng Trên sở bảo đảm nội dung giáo dục toàn diện, tạo điều kiện cho em học sinh có tư chất, kết học tập tốt phát triển tài mình, bồi dưỡng em thành HSG có đủ phẩm chất, lực, tạo nguồn HSG cho trường THPT chuyên, bổ sung vào nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển tỉnh, đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 2.3.1.2 Nội dung bồi dưỡng Do cấp THCS khơng có nội dung chương trình dành riêng cho HSG nên GV tham gia bồi dưỡng HSG phải tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu 2.3.1.3 Hình thức bồi dưỡng Nhà trường tổ chức bồi dưỡng HSG khối lớp, đội tuyển từ 10 đến 20 HS Thời lượng bồi dưỡng HSG cấp huyện từ 15 – 20 buổi HSG cấp Tỉnh tách riêng để bồi dưỡng từ đầu năm học 2.3.1.4 Phương pháp bồi dưỡng GV trọng hướng dẫn HS phương pháp tư duy, kỹ làm bài, tăng cường thực hành khắc sâu kiến thức, hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa 2.3.2 Kết bồi dưỡng học sinh giỏi trường Bảng 2.4 Chất lƣợng giải cấp huyện cấp tỉnh nhà trƣờng Chất lƣợng giải cấp huyện Năm học Chất lƣợng giải cấp tỉnh Nhất 11 2011 -2012 Nhì 19 Ba 27 KK 31 28 20 60 14 31 30 26 27 26 16 17 24 13 40 55 22 23 25 2010 -2011 Nhất 29 2009 -2010 KK 19 28 2008 -2009 Ba 12 200 -2008 Nhì 21 40 57 14 20 25 21 (Nguồn: Phòng GD&ĐT Ý Yên Sở GD&ĐT Nam Định) Nhìn vào bảng trên, ta thấy chất lượng giải HSG cấp huyện nhà trường năm cải thiện tăng lên đáng kể số lượng chất lượng giải Chất lượng số lượng giải HSG cấp tỉnh ổn định phát triển năm liên tiếp Tuy nhiên, nguyên nhân khách quan đề cập phân tích trên, chất lượng số lượng giải năm 2011-2012 giảm so với năm 2010-2011 Trước tình hình Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn GV phụ trách đội tuyển tìm hiểu nguyên nhân đề biện pháp phù hợp để giữ vững chất lượng giáo dục nhà trường đặc biệt số HS thi đỗ vào lớp chuyên trường THPT chyên Lê Hồng Phong, tỉnh Nam Định Số học s inh 45 39 40 35 33 31 34 2009-2010 2010-2011 30 25 20 15 10 10 2007-2008 2008-2009 2011-2012 Năm Biểu đồ 2.4 Số lƣợng HS thi đỗ trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong (Nguồn: Sở GD&ĐT Nam Định) 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Quý Đôn 2.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Căn vào kế hoạch thi HSG cấp huyện Phòng GD&ĐT (thường vào trung tuần tháng năm học), thi HSG cấp Tỉnh (thường vào cuối tháng 3) thi tuyển sinh vào lớp chuyên THPT Sở GD&ĐT, nhà trường lên kế hoạch bồi dưỡng HSG theo năm học Trong kế hoạch gồm có thời lượng bồi dưỡng, phân công GV giảng dạy, nội dung bồi dưỡng, tiêu giải pháp 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Lãnh đạo nhà trường phân công đội tuyển HSG cấp huyện có GV tham gia bồi dưỡng đội tuyển HSG cấp Tỉnh có hai GV tham gia, có GV phụ trách GV phụ trách đội tuyển có nhiệm vụ đạo hỗ trợ GV khác thực thời lượng, nội dung chương trình đề ra, theo dõi, kiểm tra, đánh giá trình học tập HS chịu trách nhiệm trước lãnh đạo nhà trường 2.4.3 Bồi dưỡng giáo viên tham gia giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi Nhà trường triển khai công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ GV, bắt đầu việc vào quy mô phát triển nhà trường để xác định nhu cầu số lượng, cấu chất lượng đội ngũ GV Trên sở phân tích thực trạng đội ngũ GV có, từ lập kế hoạch sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy HSG 2.4.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG Thực trạng sở vật chất, giáo viên, học sinh, chế độ sách 2.4.5 Sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội Hoạt động bồi dưỡng HSG cơng việc địi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội 2.4.6 Cơng tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kỷ luật Qua phiếu khảo sát dành cho GV tham gia bồi dưỡng HSG, có 20 GV tham gia giảng dạy đội tuyển thực phiếu khảo sát Các GV cho nhận đãi ngộ như: tiền hỗ trợ theo buổi dạy, tiền thưởng đội tuyển đạt giải cao Có 48% GV khơng hài lịng với chế độ đãi ngộ đề nghị có sách đãi ngộ thỏa đáng Theo phiếu khảo sát dành cho HS, 98% HS khảo sát biết rõ hình thức khen thưởng, đặc biệt có 85% HS xác nhận nhận động viên khen thưởng từ Ban đại diện CMHS lớp nhà trường Điều chứng tỏ quan tâm bậc phụ huynh đến hoạt động bồi dưỡng HSG có động viên khuyến khích kịp thời em 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS Lê Quý Đơn Có thể khẳng định rằng, năm qua, việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường thực tốt hiệu từ việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra đánh giá khen thưởng; bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt chất lượng bồi dưỡng HSG Bảng 2.7 Tỷ lệ HS thi đỗ trƣờng THPT công lập xếp thứ hạng tỉnh Năm 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Tỷ lệ 89,1 86,5 97,9 98.2 100 Đỗ THPT chuyên 25 9,1 44,6 45,9 53,4 Xếp hạng tỉnh 7/246 8/246 5/246 5/246 4/246 Đỗ THPT Công lập (Nguồn: Sở GD&ĐT Nam Định) Qua bảng trên, ta thấy chất lượng giáo dục nhà trường năm 2008-2009 xuống so với năm 2007-2008 thể kết đầu ra: tỷ lệ HS lớp thi đỗ vào trường THPT công lập 86,5% giảm 2,6%, tỷ lệ HS đỗ vào trường THPT chuyên Lê Hồng Phong so với tổng số HS dự thi 9,1% giảm 15,9% tụt bậc, xếp thứ 8/246 trường THCS tồn tỉnh Sau giải pháp tích cực nhà trường, đến năm học 2011 2012, chất lượng giáo dục thứ hạng nhà trường nâng cao rõ rệt 2.5.1 Điểm mạnh Lãnh đạo nhà trường tham gia giảng dạy, bồi dưỡng HSG nhiều năm nên hiểu rõ thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG Nhà trường xác định hoạt động bồi dưỡng HSG nhiệm vụ trọng tâm năm học Đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đạo sát tổ chuyên môn lập kế hoạch cụ thể mang tính khả thi cho hoạt động bồi dưỡng HSG Cơng tác nhân bố trí cách hợp lý, linh hoạt GV có trình độ chuẩn cao, có kinh nghiệm bồi dưỡng HSG, đội ngũ GV trẻ có kiến thức chun mơn, nhiệt tình, động giảng dạy, có phương pháp giảng dạy tích cực, tạo hứng thú phát huy tính chủ động, khả sáng tạo HS Nhiều GV bồi dưỡng HSG tình nguyện dạy tăng không thù lao cho HS GV tham gia bồi dưỡng HSG ưu tiên giảm tiết dạy, tạo điều kiện học để nâng cao trình độ chun mơn, ưu tiên cơng tác thi đua, nâng lương trước thời hạn, tăng tiền bồi dưỡng HSG, hỗ trợ kinh phí … Do tạo động lực cho GV hoạt động bồi dưỡng HSG Nhiều HS tham gia vào đội tuyển HSG từ lớp nên bồi dưỡng kiến thức có hệ thống, rèn luyện kỹ làm có tâm lý vững vàng kỳ thi Hầu hết HS đội tuyển HS chăm ngoan, có ý thức cao học tập, tiếp cận nhanh với lượng kiến thức chuyên đề bồi dưỡng HSG Sự phối hợp gia đình HS, nhà trường xã hội hoạt động bồi dưỡng HSG củng cố nâng cao Các bậc CMHS, cấp lãnh đạo, quan, ban, ngành huyện giúp đỡ vật chất tinh thần giúp GV HS nỗ lực, cố gắng đạt kết cao kỳ thi chọn HSG 2.5.2 Điểm yếu Điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường nhiều khó khăn, đặc biệt trang thiết bị đại phòng học dành cho lớp bồi dưỡng HSG cịn thiếu thốn, khơng đáp ứng u cầu học tập HS giảng dạy, nghiên cứu GV Chất lượng tuyển sinh đầu vào lớp hàng năm nhà trường chưa cao Hơn nữa, HS tuyển chọn đội tuyển chủ yếu tập trung khu vực xung quanh trường Thị trấn Lâm, Yên Tiến, Yên Dương, Yên Hồng, Yên Khánh, Yên Phong……nên hạn chế số lượng chất lượng, chưa thu hút HSG trường toàn huyện Nhận thức phận CMHS có tham gia đội tuyển công tác bồi dưỡng HSG chưa đầy đủ nên chưa tạo điều kiện cho em tham gia đội tuyển Nhiều bậc CMHS muốn học môn khoa học tự nhiên nên ảnh hưởng nhiều đến việc thành lập ổn định đội tuyển Một số HS không muốn tham gia vào đội tuyển HSG học tập vất vả, nhiều thời gian Hơn nữa, tâm lý nhiều em HSG học để thi đỗ vào trường THPT huyện mà em gia đình lựa chọn Đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG thiếu chủng loại chất lượng không đồng Thiếu GV đào tạo chuyên ngành tham gia bồi dưỡng HSG số môn Một số GV sau trưởng thành chuyên môn xin chuyển trường khác, tạo nên bất ổn định đội ngũ GV bồi dưỡng HSG Đối với trường chất lượng cao, thiếu hụt GV, đặc biệt thiếu hụt GV tham gia bồi dưỡng HSG cấp tỉnh trở ngại lớn đến hoạt động chuyên môn chất lượng bồi dưỡng HSG Việc hướng dẫn HS, đặc biệt HSG, phương pháp tự học nhiệm vụ GV Tuy nhiên, số GV chưa tích cực việc trang bị cho HS phương pháp tự học, chưa trọng đến việc rèn kĩ cho HS Kinh phí giảng dạy bồi dưỡng HSG cho GV hỗ trợ phần Nhiều GV phải dạy thêm để tăng thêm thu nhập, thời gian tập trung vào nghiên cứu tài liệu, nâng cao chun mơn cịn hạn chế Chế độ khen thưởng GV HSG cấp chưa thỏa đáng 2.5.3 Thời Thủ tướng phủ phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 nhấn mạnh đến cơng tác bồi dưỡng nhân tài, phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nguồn nhân lực chất lượng cao Nhà trường UBND tỉnh Nam Định phê duyệt trường THCS huyện Ý Yên thực xây dựng sở giáo dục đào tạo chất lượng cao giai đoạn 2011-2015 ưu tiên đầu tư nguồn lực thời gian tới Đồng thời, UBND tỉnh đưa tiêu chí trường chất lượng cao, nhấn mạnh đến cơng tác bồi dưỡng HSG Sở GD&ĐT Nam Định, Huyện ủy, UBND huyện Ý Yên quan tâm, đạo sát hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Ban lãnh đạo Phòng GD-ĐT Ý Yên cán bộ, giáo viên trường nên am hiểu hoạt động bồi dưỡng HSG Uy tín thương hiệu nhà trường khẳng định Chất lượng giáo dục toàn diện chất lượng mũi nhọn nhà trường dẫn đầu tồn huyện, trường THCS Lê Q Đôn lựa chọn số bậc CMHS mong muốn gửi theo học trường 2.5.4 Thách thức Nhiều trường THCS đầu tư vào việc nâng cao chất lượng mũi nhọn, nên ảnh hưởng đến việc thu hút tuyển chọn HSG nhà trường Yêu cầu xã hội nói chung ngành GD&ĐT nói riêng hoạt động bồi dưỡng HSG ngày cao, đòi hỏi ban lãnh đạo GV nhà trường phải học tập, nâng cao lực quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích cực đổi cải tiến phương pháp, nội dung giảng dạy Tài liệu bồi dưỡng khơng có sẵn thành giáo trình GV phân cơng giảng dạy phải nhiều cơng sức tự tìm tịi biên soạn 2.5.5 Bài học kinh nghiệm Thứ nhất, ban lãnh đạo nhà trường phải có tầm nhìn kế hoạch chiến lược đồng thời quan tâm đến chất lượng mũi nhọn, có chế sách động viên GV giỏi Thứ hai, GV sớm phát HS có khiếu, u thích mơn học, say sưa, tâm tìm tịi, có ý chí vươn lên GV phải giỏi chun mơn, có phương pháp giảng dạy phù hợp, sáng tạo phát triển tư học sinh; biết khơi dậy niềm đam mê, kích thích sáng tạo HS Thứ ba, phải tạo đồng thuận, chăm lo động viên kịp thời vật chất tinh thần cấp, ngành, tổ chức kinh tế - xã hội, tạo gắn kết bền vững có hiệu gia đình, nhà trường xã hội cơng tác giáo dục nói chung hoạt động bồi dưỡng HSG nói riêng Tiểu kết chƣơng Qua kết điều tra thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định cho thấy hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường có bước phát triển theo định hướng ngành đất nước bối cảnh Tính năm trở lại đây, chất lượng bồi dưỡng HSG ln giữ vững nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Điều khẳng định tính hiệu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mà nhà trường áp dụng Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục nay, đồng thời đáp ứng tiêu chí trường THCS chất lượng cao vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG cịn số bất cập nên cần thiết có biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý hoat động bồi dưỡng HSG nhà trường CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN, HUYỆN Ý YÊN, NAM ĐỊNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng phát triển trường THCS Lê Quý Đơn Phấn đấu đến năm 2015 tầm nhìn đến năm 2020, trường THCS Lê Quý Đôn trở thành sở giáo dục chất lượng cao tỉnh, hình mẫu trường THCS địa bàn huyện Ý n Là trường THCS có mơi trường giáo dục, chất lượng giáo dục sở vật chất tốt tỉnh 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG đảm bảo yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh nay, dựa vào nguyên tắc là: Đảm bảo tính kế thừa; Đảm bảo tính phù hợp; Đảm bảo tính hiệu quả; Đảm bảo tính thực tiễn 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG trƣờng THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ em tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi - Biện pháp 2: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, tạo đồng thuận hoạt động - Biện pháp 3: Đổi mục tiêu, nội dung hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi - Biện pháp 4: Cải tiến chế độ sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG - Biện pháp 5: Tạo động lực cho giáo viên học sinh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi - Biện pháp 6: Đầu tư thoả đáng sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG 3.3 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp có ý nghĩa, vai trị định q trình quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường phổ thông Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ Do vậy, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, người quản lý không coi trọng hay xem nhẹ biện pháp mà phải biết kết hợp triển khai cách đồng Người quản lý phải biết lựa chọn, biết kết hợp biện pháp cách phù hợp với điều kiện hồn cảnh thực tế đem lại hiệu cao 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Bảng 3.1 Kết thống kê khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Mức độ cần thiết Tên biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi SL 21 29 12 31 % Biện pháp 42 58 24 62 14 SL 45 45 % 90 90 10 SL 16 28 18 25 Biện pháp % 32 56 12 36 50 14 SL 20 28 11 33 Biện pháp % 40 60 22 66 12 SL 42 15 27 Biện pháp % 84 14 30 54 16 SL 16 32 20 28 Biện pháp % 32 64 40 56 Để nghiên cứu cần thiết tính khả thi biện pháp, chúng tơi tiến hành khảo sát thăm dò ý kiến phiếu hỏi đến 50 người lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT Ý Yên, lãnh đạo, tổ trưởng chuyên môn, GV tham gia bồi dưỡng HSG cấp trường THCS Lê Quý Đôn Qua kết khảo sát, đa số ý kiến cho biện pháp cần thiết khả thi Điều cho phép khẳng định tính cấp thiết việc tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG bối cảnh Như vậy, biện pháp đề tài nghiên cứu có sở để triển khai thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG nghiệp phát triển giáo dục huyện Ý Yên, Nam Định Tiểu kết chƣơng Trên sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, vào định hướng phát triển kinh tế - xã hội, phát triển GD&ĐT trường phổ thông phát triển sở giáo dục đào tạo chất lượng cao tỉnh Nam Định, đưa biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhằm nâng cao số lượng chất lượng bồi dưỡng HSG trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển đất nước bối cảnh Kết khảo sát biện pháp nêu cho thấy: Cả biện pháp cần thiết khả thi cho việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định bối cảnh Mỗi biện pháp vừa tiền đề, vừa hệ biện pháp lại Do đó, tăng cường biện pháp quản lý quản lý công tác bồi dưỡng HSG cần phải đồng có tính hệ thống chất lượng bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định đạt mục tiêu đề Biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút số kết luận: 1.1 Các trường THCS ngồi nhiệm vụ giáo dục tồn diện cho HS, cịn có nhiệm vụ phát bồi dưỡng HSG, học sinh có khiếu, có tư chất kết học tập tốt, tạo điều kiện cho em phát triển tài năng, đồng thời tạo nguồn HSG cho bậc học cao Chính hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS có ý nghĩa vơ quan trọng chiến lược đào tạo nhân tài nguồn nhân lực chất lượng cao xu hội nhập phát triển đất nước Đội ngũ GV nhà trường coi lực lượng nịng cốt, đóng vai trị định đến chất lượng bồi dưỡng HSG 1.2 Trong quản lý bồi dưỡng HS giỏi trường THCS, người quản lý cần xây dựng kế hoạch dài hạn ngắn hạn cách cụ thể chi tiết, xác định mục tiêu định biện pháp có tính khả thi Từ tạo nên đồng thuận, phân phối, xếp nguồn lực cách khoa học, hợp lý, huy động lực lượng vào việc thực kế hoạch nhằm thực hóa mục tiêu đề Đồng thời, người quản lý thực tốt chức đạo, kiểm tra đánh giá, kết hợp với công tác thông tin quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG với phương châm “duy trì - ổn định - đổi - phát triển” 1.3 Qua nghiên cứu thực trạng theo nội dung hoạt động bồi dưỡng HSG quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định, nhận thấy hoạt động bồi dưỡng HSG nhiều bất cập Đội ngũ GV cốt cán có lực chun mơn, nghiệp vụ giỏi thực hạn chế, số GV trẻ kinh nghiệm việc bồi dưỡng HSG Một số GV cịn yếu ngoại ngữ chưa thơng thạo kĩ tin học, nhiều GV chưa ý đến việc trang bị cho HS phương pháp tự học, phát triển kĩ hợp tác, khả giao tiếp, khả ngơn ngữ khả thích ứng với xã hội cho HS Trong năm học vừa qua, đặc thù huyện vùng nông thôn, nên chất lượng tuyển sinh đầu vào nhà trường chưa cao Cơ sở vật chất nhà trường gặp nhiều khó khăn: thiếu phịng học, thiết bị dạy học chưa đầy đủ, sách tham khảo chưa phong phú Những hạn chế bất cập việc đào tạo bồi dưỡng HSG nhà trường xuất phát từ đầu tư công tác bồi dưỡng đội ngũ GV có phần chưa thỏa đáng; việc đầu tư sở vật chất hạn chế; thiếu chế độ sách ưu tiên đặc biệt dành cho đội ngũ GV, HS hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường 1.4 Để quản lý có hiệu quả, nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định, cần thực tốt biện pháp sau: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ em tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, tạo đồng thuận hoạt động Đổi mục tiêu, nội dung hình thức bồi dưỡng HSG Cải tiến chế độ sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG Tạo động lực cho giáo viên học sinh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Đầu tư thoả đáng sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG 1.5 Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ Mỗi biện pháp có ý nghĩa, vai trị định q trình quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Kết khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy: đa số ý kiến cho biện pháp nêu cần thiết khả thi Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Tạo sở pháp lý để địa phương hoàn thiện sách ưu tiên, đặc biệt dành cho trường trọng điểm chất lượng cao bậc THCS Đồng thời, tạo điều kiện cho GV bậc THCS tham gia lớp tập huấn phương pháp bồi dưỡng HSG, HS khiếu 2.2 Với UBND tỉnh Nam Định Sớm ban hành quy chế trường chất lượng cao, xây dựng chế sách phù hợp, khuyến khích thành phần kinh tế, tổ chức xã hội, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Ban hành sách ưu tiên, đổi hình thức khen thưởng nhằm tạo động lực đủ mạnh để khích lệ đội ngũ GV HSG cấp 2.3 Với Sở GD&ĐT Nam Định Xây dựng chương trình, nội dung, cung cấp tài liệu bồi dưỡng HSG cấp cho trường THCS tồn tỉnh Phân cơng chun viên đến trường THCS chất lượng cao để giúp đỡ, tư vấn, định hướng cho GV tham gia dạy đội tuyển HSG, đồng thời tổ chức hội thảo chuyên đề công tác bồi dưỡng HSG cho GV cốt cán trường THCS chất lượng cao toàn tỉnh 2.4 Với Phịng GD&ĐT Ý n Làm tốt cơng tác tham mưu với UBND huyện để tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học Tạo điều kiện tốt cho hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường như: Tổ chức thi tuyển sinh đầu vào lớp theo quy định Sở GD&ĐT; thi chọn HSG cấp huyện hàng năm để chọn tuyển HSG trường toàn huyện bổ sung vào đội tuyển thi chọn HSG cấp tỉnh nhà trường; tuyển chọn GV giỏi, có trình độ chun mơn cao, tâm huyết với công tác bồi dưỡng HSG công tác trường, đồng thời thuyên chuyển GV không đủ lực, không say mê với nghề trường khác; Ưu tiên công tác thi đua khen thưởng, hỗ trợ kinh phí để bồi dưỡng, khen thưởng GV HSG 2.5 Với trường THCS Lê Quý Đôn Nâng cao lực chất lượng đội ngũ cán quản lý; hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển bồi dưỡng đội ngũ GV đặc biệt GV bồi dưỡng HSG Tích cực tham mưu với phòng GD&ĐT, UBND huyện để đảm bảo điều kiện thuận lợi cho công tác xây dựng sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường huy động tham gia cộng đồng xã hội nghiệp giáo dục nhà trường nhằm giáo dục HS phát triển toàn diện Tiếp tục đổi công tác quản lý nhằm tạo đồng thuận nhà trường để thực hiệu mục tiêu kế hoạch đề ra, tạo niềm tin cấp lãnh đạo quần chúng nhân dân Đổi công tác thi đua, khen thưởng tạo động lực cho GV HS./ References Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia Ban hành kèm theo thông tư số 56 /2011/TT-BGDĐT ngày 25/11/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học Ban hành kèm theo nghị số: 07/2007/QĐ- BGD&ĐT ngày 02/04/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Ban hành kèm theo thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường Ban hành theo định số: 04/2000/QĐ-BGD&ĐT Nguyễn Phúc Châu (2000), Quản lý nhà trường Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 10 Nguyễn Đức Chính (2011), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2011), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục 13 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Giáo dục, Hà nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam ( 2011), Nghị Đại hội Đảng toàng quốc lần thứ XI Hà nội 15 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việ Nam 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý thay đổi giáo dục Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Trọng Hậu (2011), Đại cương khoa học quản lý Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2008), Lý luận dạy học đại Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Luật Giáo dục (2010) Nxb Lao động, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội 25 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Đổi chương trình giáo dục phổ thơng Hà Nội 26 Sở Giáo dục đào tạo Nam Định (2011), Hướng dẫn thi học sinh giỏi năm học 20112012 Nam Định 27 Sở Giáo dục đào tạo Nam Định (2012), Công văn số: 402/SGDĐT ngày 27 tháng 04 năm 2012 việc hướng dẫn tuyển sinh vào trường tiểu học trung học sở xây dựng sở giáo dục chất lượng cao 28 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng khoa học quản lý đại cương, ĐHSP Hà Nội 29 Hà Nhật Thăng (2010), Xu phát triển giáo dục Việt Nam Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Tỉnh ủy Nam Định (2011), Nghị số: 10/NQ-TU ngày 25/07/2011 BCH Đảng Tỉnh Phát triển số sở giáo dục chất lượng cao 31 Từ điển Tiếng Việt (2001) Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 32 UBND tỉnh Nam Định (2012), Quyết định số 552/QĐ-UBND ngày 20 tháng 04 năm 2012 UBND tỉnh Nam Định việc phê duyệt danh sách sở giáo dục đào tạo thực xây dựng sở giáo dục đào tạo chất lượng cao giai đoạn 2011-2015  ... 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Trường trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên,. .. Yên, Nam Định Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định bối cảnh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG... quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Từ lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Ý Yên, Nam Định bối cảnh nay? ?? Mục đích