Những biện pháp quản lý học sinh, sinh viên của giáo viên chủ nhiệm lớp trường cao đẳng tài nguyên và môi trường hà nội

Những biện pháp quản lý học sinh, sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội Nguyễn Văn Hưởng Trường Đại học Giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Lưu Xuân Mới Năm bảo vệ: 2008 Abstract Cơ sở lý luận quản lý học sinh (HS), sinh viên (SV) giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) trường cao đẳng đại học Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý HS, SV giáo viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội Nêu biện pháp quản lý HS SV GVCNL Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội giai đoạn nay: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GVCNL tầm quan trọng GVCNL việc quản lý HS SV; Kế hoạch hoá tổ chức thực kế hoạch quản lý HS SV; Kiểm tra đánh giá, phối hợp điều chỉnh công tác quản lý HS SV; Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HS SV GVCNL Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội Keywords Giáo dục đại học; Giáo viên chủ nhiệm; Học sinh; Quản lý giáo dục; Sinh viên Content MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Đảng rõ phương hướng phấn đấu giáo dục nước ta giai đoạn đổi là: bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, gia đỡnh tự tụn dõn tộc, lý tưởng xó hội chủ nghĩa, lũng nhõn ỏi, ý thức tụn trọng phỏp luật, tinh thần hiếu học, tiến thủ lập nghiệp, khụng cam chịu nghốo hốn Đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tõm hiệu thiết thực, nhạy cảm với cỏi mới, cú ý thức vươn lên khoa học công nghệ Theo phương hướng địi hỏi ngành giáo dục nước ta phải không ngừng nâng cao chất lượng GD&ĐT Trong q trình nâng cao chất lượng đào tạo, cơng tác quản lý HSSV khâu quan trọng để quản lý trực tiếp HSSV lớp học nhà trường phải cử giáo viên có chun mơn tốt, có lịng nhiệt tình, có kinh nghiệm tham gia cơng tác GVCN lớp Khi người GVCN lớp ngồi vai trị nhà giáo dục, đồng thời giữ vai trò nhà quản lý giáo dục; người GVCN lớp người tập hợp đồn kết HSSV tập thể góp phần thực tốt mục tiêu GD&ĐT nhà trường Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội thành lập theo Quyết định số 2978/QĐ - BGD&ĐT - TCCB, ngày 01/06/2005 Bộ Trưởng Bộ GD&ĐT sở hợp Trường Cao đẳng Khí tượng Thuỷ văn Hà Nội Trường Trung học Địa TW I; từ thành lập Đảng uỷ, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến công tác quản lý HSSV Tuy nhiên trường thành lập, nên chuẩn bị đầu tư sở vật chất máy quản lý HSSV cịn yếu, thiếu khơng đồng bộ, đặc biệt hoạt động quản lý HSSV đội ngũ GVCN lớp Vì với tư cách cán Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội, thân kỳ vọng vào nghiệp GD&ĐT nhà trường sớm có tiến hoạt động quản lý HSSV đội ngũ GVCN lớp, nên chọn đề tài nghiên cứu “Những biện pháp quản lý học sinh, sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội” với hy vọng tìm chọn biện pháp quản lý HSSV có hiệu cho đội ngũ GVCN lớp Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đề xuất số biện pháp quản lý HSSV GVCN lớp trường Cao đẳng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lý HSSV GVCN lớp trường CĐ trường ĐH - Khảo sát thực trạng công tác quản lý HSSV GVCN lớp Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý phù hợp khả thi để quản lý HSSV GVCN lớp Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý HSSV GVCN lớp trường CĐ ĐH - Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp quản lý HSSV GVCN lớp Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Do thời gian hạn chế, nên đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý HSSV GVCN lớp Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội từ năm học 2004 - 2005 đến Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng cách đồng hợp lý biện pháp quản lý HSSV GVCN lớp Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội tác giả đề xuất, nâng cao lực quản lý HSSV GVCN lớp Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (quan sát, đàm thoại, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, thử nghiệm) - Những phương pháp hỗ trợ khác (thống kê toán học) Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Về lý luận: nghiên cứu để làm sáng tỏ sở lý luận quản lý HSSV GVCN lớp trường CĐ trường ĐH - Về thực tiễn: biện pháp tác giả đề xuất có giá trị thực tiễn phổ biến cho nhà quản lý GVCN lớp Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội trường CĐ có điều kiện tương tự Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo luận văn trình bày chương sau Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý HSSV GVCN lớp trường Cao đẳng Đại học Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý HSSV GVCN lớp Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội Chƣơng 3: Những biện pháp quản lý HSSV GVCN lớp Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội giai đoạn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HỌC SINH, SINH VIÊN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu - Ngồi nước: Bơnđưra, Lê Khánh Bằng dịch - GVCN tập I, II, Hà Nội 1974; - Trong nước: +) Tác giả Hà Nhật Thăng, công tác GVCN lớp trường phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, 2006; +) Các tác giả Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ - Những tình giáo dục học sinh người GVCN; 1.2 Cơ sở lý luận quản lý học sinh, sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp 1.2.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài - Quản lý: cách thức tác động (sự tác động có tổ chức, có mục đích ) chủ thể quản lý lên chủ thể bị quản lý chế định xã hội, tổ chức nhân lực, tài lực vật lực, phẩm chất uy tín quan quản lý hay người quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức nhằm đạt mục đích điều kiện môi trường biến động - Chức quản lý: gồm có chức (Kế hoạch, Tổ chức, Chỉ đạo, Kiểm tra) - Quản lý giáo dục: tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn - Biện pháp quản lý học sinh, sinh viên: nội dung, cách thức, cách giải vấn đề HSSV nhà trường lực lượng ngồi nhà trường có liên quan đến HSSV nhằm hình thành nhân cách HSSV theo yêu cầu, mục tiêu đào tạo, tiến dần đến mục đích đào tạo - Học sinh, sinh viên: HSSV trường đào tạo người thuộc lứa tuổi định nhân cách nên xác định ba phương diện: sinh lý, tâm lý xã hội Thông thường, trường đào tạo, lứa tuổi HSSV 17 đến 23 tuổi, thuộc giai đoạn thứ tuổi niên từ 18 đến 25 (giai đoạn thứ tuổi niên từ 15 đến 18 tuổi) - Người giáo viên chủ nhiệm lớp + Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông: người thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện lớp học + Giáo viên chủ nhiệm lớp trường cao đẳng, đại học: cán giảng dạy Ban giám hiệu khoa cử đến lớp để thay mặt trường khoa lãnh đạo lớp mặt trị tư tưởng, đạo đức, học tập văn hố chun mơn sinh hoạt tập thể 1.2.2 Công tác quản lý học sinh, sinh viên người giáo viên chủ nhiệm lớp trường cao đẳng đại học - Vị trí, vai trò người GVCN lớp trường CĐ, ĐH BGH, Khoa Hội đồng giáo viên Tổ chuyên môn Ban cán lớp GVCN lớp Đoàn niên Lớp BCH chi đồn Sơ đồ 1.3 Vị trí ngƣời giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng Cao đẳng, Đại học - Chức GVCN lớp trường CĐ ĐH (kế hoạch, tổ chức, kích thích, kiểm tra, điều chỉnh) - Nhiệm vụ GVCN lớp trường CĐ ĐH + Truyền đạt hướng dẫn lớp HSSV thực chủ trương công tác khoa, trường cách nắm vững mục tiêu giáo dục khóa học, lớp học chương trình dạy học, giáo dục trường, cấu tổ chức nhà trường + Nắm vững tinh thần học tập, rèn luyện, sinh hoạt tập thể lớp sinh viên lớp + GVCN lớp phải tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách người thầy giáo + GVCN lớp phải không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm - Những yêu cầu GVCN lớp trường CĐ ĐH + Phải thật người say mê với cơng việc, nhiệt tình với tập thể tinh thần “tất học sinh thân yêu” sẵn sàng tự giác nhận nhiệm vụ, khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ + Người GVCN lớp phải hình thành rèn luyện cho kỹ quản lý + Người GVCN lớp phải thật người hiểu biết công việc gương sáng cho HSSV noi theo - Những nội dung công tác GVCN lớp trường CĐ ĐH (Kế hoạch, Tổ chức thực kế hoạch, Kích thích (tạo động cơ) hoạt động cho thành viên tập thể, Kiểm tra, Phối hợp điều chỉnh) CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH SINH VIÊN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRƢỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI 2.1 Đặc điểm tự nhiên tình hình phát triển kinh tế – xã hội huyện Từ Liêm - Về phát triển kinh tế: toàn huyện đạt tốc độ tăng GTSX bình quân hàng năm giai đoạn 2001 - 2006 11.5 %/năm; công nghiệp tốc độ tăng GTSX 13%/năm; dịch vụ tốc độ tăng trưởng bình qn GTSX 13.4%/năm; nơng nghiệp tốc độ tăng GTSX bình quân 12%/năm Phấn đấu giai đoạn 2007 - 2010 đạt 10.0 11.0%/năm - Về phát triển ngành, lĩnh vực văn hoá - xã hội: Cơ trường học địa bàn huyệnđược nâng cấp cải tạo có đủ thiết bị dạy học tương đối đại, thực xã hội hố phong trào văn hố thơng tin, xây dựng trung tâm văn hoá cấp huyện hệ thống câu lạc bộ, tạo nên phong trào sâu rộng có tác dụng thiết thực nâng cao dân trí, phịng chống có hiệu tệ nạn 2.2 Đặc điểm Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 2.2.1 Về cấu tổ chức Nhà trường có phịng chức năng, khoa, trung tâm tổ môn 2.2.2 Về nhân lực Trường có 181 cán bộ, giáo viên có 129 giáo viên ( tiến sĩ, NCS, 35 thạc sĩ, 22 học viên cao học, giáo viên cịn lại có trình độ ĐH), giáo viên trẻ 40 tuổi chiếm 70.6% 2.2.3 Về quy mô tuyển sinh Chỉ tiêu tuyển sinh nhà trường năm khoảng 400 học sinh trung học 800 sinh viên CĐ, 100 HSSV vừa học vừa làm 2.2.4 Về trang thiết bị dạy học - Thư viện trường có gần 200.000 sách - Phịng thí nghiệm, phịng thực hành: có phịng thực hành tin học, phịng thí nghiệm mơi trường, phịng Cơng nghệ trắc địa đồ, phịng Cơng nghệ địa chính, Trạm thủy văn thực hành, Trạm Khí tượng thực hành 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Bảng 2.2: Tổng hợp giáo viên chủ nhiệm lớp năm học (2004 – 2005, 2005 – 2006, 2006 – 2007) Trình độ trị Trình độ học vấn Tổng số Đối Thành Học Năm học GVC Đảng tượng Đoàn phần Tiến sĩ Nghiên Thạc viên cao ĐH viên viên cứu sinh sĩ N đảng khác học 18 17 0 14 26 40.0 % 11.1 % 37.8 % 11.1 % % % 31.1 % 11.1 % 57.8 % 21 18 0 19 22 2005 - 2006 47 44.7 % 8.5 % 38.3 % 8.5 % % % 40.4 % 12.8 % 46.8 % 2006 - 2007 48 22 21 2 21 22 2004 - 2005 45 (T6/2007) 45.8 % 6.3 % 43.8 % 4.1 % % 4.2 % 43.8 % 6.3 % 45.8 % Nguồn: Phịng Tổ chức hành – Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội 2.4 Thực trạng học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Bảng 2.3: Quy mô đào tạo từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2006 - 2007 TT Năm học Chính qui Tại chức Tổng 2004 - 2005 1920 52 1972 2005 - 2006 1979 34 2013 2006 - 2007 2010 121 2131 Nguồn: Phòng Quản lý Đào tạo – Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội Bảng 2.4: Kết học tập học sinh, sinh viên năm học (2004 - 2005, 2005 - 2006, 2006 - 2007) Năm học 2004 2005 Sĩ số Xếp loại học tập XS Giỏi Khá TBK TB Yếu Kém 92 498 921 287 115 1920 0% 2005 2006 12 131 510 957 271 5.99% 98 1979 0% 2006 2007 0.36% 4.79% 25.94% 47.97% 14.95% 2010 0% 0.61% 6.62% 25.77% 48.36% 13.69% 19 145 467 976 301 0.95% 7.21% 23.23% 52.56% 12.98% 4.95% 102 3.07% Nguồn: Phòng Quản lý Đào tạo – Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội Bảng 2.5: Kết rèn luyện học sinh, sinh viên năm học (2004 - 2005, 2005 - 2006, 2006 - 2007) Xếp loại rèn luyện Năm học Sĩ số Xuất sắc Kém 47 87 298 1387 72 24 2.45 4.53 15.52 72.24 3.75 1.25 % % % % % % 49 94 321 1344 119 49 2.48 % 4.75 % 87 1334 6.01 % 218 2.48 % 32 16.22 % 262 67.91 % 2006 2007 Yếu 0.15 % 1979 Trung bình % 2005 2006 TB 0.26 1920 Khá 2004 -2005 Tốt 1.59 % 4.33 % 13.03 % 66.37 % 10.85 % 3.68 % 0.15 2010 % 74 Nguồn: Phịng Cơng tác HSSV – Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội Bảng 2.6: Thống kê học sinh, sinh viên vi phạm kỷ luật năm học (2004 - 2005, 2005 - 2006, 2006 - 2007) Năm học STT Lỗi vi phạm 2004 - 2005 2005 - 2006 2006 - 2007 SL % SL % SL % Nhờ người học hộ, thi hộ 0.1 0.05 0.04 Gây gổ đánh 0.4 13 0.7 15 0.7 Bỏ trốn học 129 6.7 213 10.7 362 18.0 Cờ bạc 11 0.6 21 1.1 37 1.8 Trộm cắp 0.05 0.1 0.1 Thiếu tôn trọng thầy cô 0 0 0.04 Nghiện hút 0.05 0.2 0 Các sai phạm khác 0.4 0.3 0.5 Nguồn: Phịng Cơng tác HSSV – Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội 2.5 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp mức độ cần thiết thể vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp công tác quản lý học sinh, sinh viên Bảng 2.7: Tổng hợp kết khảo sát thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp mức độ cần thiết thể vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp công tác quản lý học sinh, sinh viên Mức độ thể Mức độ cần thiết Nội dung Rất cần SL % Cần SL % Không cần SL Tốt % SL Chƣa tốt TB % SL % SL % Vai trò GVCN 71 78.88 6.67 13 14.44 26 28.89 47 52.22 17 18.89 công tác quản lý HSSV 2.6 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Bảng 2.8: Tổng hợp kết khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Mức độ cần thiết T T Rất cần Nội dung SL % Không cần Cần SL Mức độ thực % SL % Tốt SL % TB SL % Chƣa tốt SL % Công tác xây dựng soạn thảo văn quy định chức 47 52.22 38 42.22 5.60 10 11.11 51 56.67 29 32.22 50 55.56 36 40.00 4.44 23 25.56 65 72.22 2.22 nhiệm vụ GVCN lớp Công tác tuyển 10 + Hoạt động quản lý HSSV GVCN lớp thực bối cảnh Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội vừa thành lập + Mặt kiến thức văn hoá sở HSSV thấp, HSSV nhà trường tuyển tập trung từ tỉnh vùng xa, vùng sâu + Cơ sở vật chất phục vụ công tác đào tạo nói chung cơng tác quản lý HSSV nhà trường cịn thiếu thốn khơng tập trung - Nguyên nhân chủ quan: - Việc thực chức quản lý Ban chủ nhiệm khoa, Ban giám hiệu nhà trường chưa cao - Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GVCN lớp kiến thức người làm công tác quản lý chưa tốt - Công tác kiểm tra chưa chặt chẽ không thường xun - Cơng tác động viên, kích thích hoạt động quản lý HSSV người GVCN lớp hạn chế CHƢƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỌC SINH, SINH VIÊN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Cơ sở xuất phát việc đề biện pháp quản lý học sinh, sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 3.1.1 Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo nói chung mục tiêu giáo dục đại học nói riêng Mục tiêu giáo dục ĐH nêu rõ: đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tương ứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong nêu rõ đào tạo trình độ CĐ giúp sinh viên có kiến thức chun mơn kỹ thực hành để giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo 13 3.1.2 Xuất phát từ mục tiêu nhiệm vụ đào tạo Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội - Mục tiêu Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội là: đào tạo nguồn nhân lực có phẩm chất trị, đạo đức tốt, có trình độ chun mơn cao, đáp ứng nhu cầu cho q trình đại hóa ngành giai đoạn - Nhiệm vụ Trường CĐ Tài nguyên Môi trường xác định: Tổ chức trình đào tạo theo mục tiêu, chương trình đào tạo bậc CĐ trình độ thấp lĩnh vực: khí tượng, thuỷ văn, tài nguyên nước, trắc địa, biên chế đồ, địa chính, cơng nghệ thơng tin, mơi trường; tổ chức bồi dưỡng, đào tạo cán bộ, công chức ngành; Triển khai hoạt động thực nghiệm nghiên cứu khoa học, dịch vụ khoa học 3.1.3 Xuất phát từ kinh nghiệm hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động quản lý học sinh, sinh viên đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trường Cao đẳng Tài Nguyên Môi trường Hà Nội - Phải có nhận thức đắn, tinh thần trách nhiệm cao thái độ thực nghiêm túc quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo công tác HSSV Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, công nhân viên HSSV - Giữ vững tư tưởng đạo giáo dục đào tạo phải tồn diện - Cơng tác đạo phải tập trung, phân công trách nhiệm phải rõ ràng, kiểm tra thực phải sâu sát, kịp thời - Lãnh đạo nhà trường phải thực quan tâm đến cơng tác quản lý HSSV nói chung hoạt động quản lý HSSV GVCN lớp nói riêng - Thực tốt có nếp việc phối hợp cơng tác đơn vị - Phải ban hành quy định cụ thể công tác GVCN lớp để tạo hành lang pháp lý quản lý đội ngũ - GVCN lớp phải người có trình độ, vững vàng nghiệp vụ quản lý, nhiệt tình có trách nhiệm cao với cơng việc, ln coi HSSV em - Các điều kiện khác cở vật chất, môi trường học đường, đóng vai trị khơng nhỏ cơng tác quản lý HSSV 14 3.1.4 Xuất phát từ quy chế học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy Quy chế HSSV trường ĐH, CĐ TCCN hệ quy bàn hành theo Quyết định số 42/2007/QĐ - BGDĐT, ngày 13 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo quy định rõ: - Điều 13: “hệ thống tổ chức, quản lý công tác HSSV trường gồm có Hiệu trưởng, đơn vị phụ trách cơng tác HSSV, GVCN lớp HSSV” - Điều 16: “Hiệu trưởng phân công GVCN lớp HSSV hướng dẫn hoạt động lớp HSSV” 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý học sinh, sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp việc quản lý học sinh, sinh viên 3.2.1.1 Mục đích Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, GVCN lớp; tạo trí cao phối hợp đồng tổ chức nhà trường công tác quản lý HSSV GVCN lớp 3.2.1.2 Nội dung - Tổ chức hội thảo công tác quản lý HSSV GVCN lớp - Tuyên truyền, vận động thông qua phong trào thi đua - Mở lớp đào tạo, bồi dưỡng kỹ quản lý HSSV cho đội ngũ GVCN lớp - Xây dựng quy định chức năng, nhiệm vụ đơi với việc thực chế độ, sách phù hợp 3.2.1.3 Cách thức thực - Phát động đợt thi đua ngày lễ lớn năm - Định kỳ hàng năm tổ chức lần hội thảo lớp đào tạo, bồi dưỡng kỹ công tác quản lý HSSV cho GVCN lớp - Xây dựng quy định chức năng, nhiệm vụ GVCN lớp phải có dự thảo lấy ý kiến rông rãi cấp quản lý, đặc biệt GVCN lớp nhà trường để tạo đồng thuận cao trình thực 15 - Xây dựng chế độ khen thưởng kịp thời tương xứng với nhiệm vụ phải làm để động viên giáo viên tham gia công tác chủ nhiệm lớp 3.2.1.4 Điều kiện thực - Phải có ủng hộ Đảng uỷ, BGH nhà trường chủ trương sở vật chất - Tổ chức máy nhà trường phải đảm bảo tính đồng bộ, ổn định, có tính dân chủ kỷ luật cao 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động quản lý học sinh, sinh viên 3.2.2.1 Mục đích Xây dựng kế hoạch cho hoạt động quản lý HSSV người GVCN lớp theo học kỳ, năm học có tính khả thi tính hiệu cao nhằm định hướng hoạt động quản lý HSSV GVCN lớp 3.2.2.2 Nội dung + Xác định sở (căn cứ) để lập kế hoạch hoạt động quản lý HSSV người GVCN lớp theo học kỳ, năm học + Dự thảo kế hoạch hoạt động quản lý HSSV lớp theo học kỳ, năm học + Trình bày dự thảo kế hoạch, xin ý kiến đóng góp, từ điều chỉnh hoàn thiện kế hoạch (học kỳ năm học) + Trình duyệt với Hiệu trưởng trưởng khoa kế hoạch hoạt động quản lý HSSV 3.2.2.3 Cách thức thực + GVCN lớp nắm tình hình HSSV lớp phụ trách mặt + Đặt mục tiêu, tiêu phấn đấu cho tập thể HSSV cần đạt nguồn lực cần thiết + Lựa chọn biện pháp quản lý HSSV tương ứng với điều kiện thực tế để thực mục tiêu + Dự thảo hoàn thiện kế hoạch 3.2.2.4 Điều kiện thực Nắm mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học nhà trường, Đoàn TNCSHCM; Đặc điểm tình hình lớp học, mặt mạnh, mặt yếu 16 3.2.3 Tổ chức thực kế hoạch quản lý học sinh, sinh viên 3.2.3.1 Mục đích Triển khai tổ chức thực có hiệu kế hoạch quản lý HSSV để đạt mục tiêu tiêu đề 3.2.3.2 Nội dung + Ổn định tổ chức lớp HSSV phụ trách, + Bồi dưỡng đội ngũ tự quản + Bám sát đạo hoạt động tập thể lớp 3.2.3.3 Cách thức thực - Lựa chọn đội ngũ tự quản: + GVCN lớp tiến hành họp lớp, xác định tiêu chuẩn lựa chọn mục tiêu nội dung hoạt động lớp, cho HSSV lớp đề cử em đủ tiêu chuẩn ứng cử vào vị trí đội ngũ tự quản Sau tiến hành bỏ phiếu kín để lựa chọn em xứng đáng vào đội ngũ tự quản Việc bỏ phiếu phải diễn cơng khai, bảo đảm tính dân chủ + Sau lựa chọn đội ngũ tự quản thiết phải đề nghị Hiệu trưởng, BCH đoàn TNCS Hồ Chí minh định cơng nhận để làm sở pháp lý cho hoạt động đội ngũ tự quản - Bồi dưỡng đội ngũ tự quản: + Tập hợp đội ngũ cán lớp, bỗi dưỡng cho em hiểu biết ý nghĩa tác dụng việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh, vai trò nhiệm vụ cán lớp việc xây dựng tập thể lớp, mối quan hệ công tác cán lớp với + Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán lớp Yêu cầu em ghi nhiệm vụ vào sổ công tác để ghi nhớ thực + Tổ chức cho em thảo luận bàn biện pháp thực kế hoạch công tác quản lý HSSV lớp định hướng cơng việc em ban cán - Bám sát đạo hoạt động tập thể lớp: Định kỳ tổ chức buổi sinh hoạt lớp theo tháng, học kỳ năm học để kịp thời nắm bắt tình hình HSSV lớp Tranh thủ giúp đỡ phòng chức 17 trường để phổ biến nội dung công tác quản lý HSSV cho ban cán lớp 3.2.3.4 Điều kiện thực + Có đủ nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực thơng tin) + Có đủ văn mang tính pháp quy hướng dẫn cụ thể nhà trường + Có mối quan hệ tốt với đơn vị trường 3.2.4 Kích thích (tạo động cơ) hoạt động học sinh, sinh viên tập thể lớp 3.2.4.1 Mục đích Tạo động để thúc HSSV tập thể lớp tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động tập thể, phát huy tinh thần làm chủ HSSV 3.2.4.2 Nội dung - Nắm bắt nhu cầu HSSV - Tổ chức hoạt động giáo dục để giúp HSSV thoả mãn nhu cầu lành mạnh hợp lý - Thực chế độ khen thưởng, trách phạt kịp thời, hợp lý 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp - Trao đổi tâm tình trực tiếp với cá nhân để nắm bắt nhu cầu HSSV - Tổ chức buổi sinh hoạt tư tưởng, sinh hoạt chuyên đề, tổ chức phong trào thi đua để hình thành nhu cầu lành mạnh hợp lý HSSV - Thực tốt quy chế đào tạo Bộ giáo dục Đào tạo, quy định Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội - Thực tốt công tác khen thưởng, trách phạt đề 3.2.4.4 Điều kiện thực - Có đủ nguồn lực nhà trường đầu tư - Người GVCN lớp phải người có đạo đức, người hiểu nắm bắt tâm lý HSSV 18 3.2.5 Kiểm tra - đánh giá hoạt động tập thể lớp học sinh, sinh viên 3.2.5.1 Mục đích Kịp thời phát mặt tốt; mặt lệch lạc; Nắm “mối liên hệ nghịch” trình quản lý HSSV; Đánh giá việc thực nhiệm vụ HSSV công tác HSSV 3.2.5.2 Nội dung - Kiểm tra tình hình hoạt động đội ngũ cán lớp - Kiểm tra chất lượng hoạt động tập thể lớp HSSV - Kiểm tra chất lượng hoạt động tự giáo dục thành viên tập thể 3.2.5.3 Cách thức thực - Yêu cầu ban cán lớp, ban chấp hành chi đồn báo cáo tình hình HSSV lớp mặt học tập rèn luyện văn gửi GVCN lớp vào ngày cuối tuần thứ thứ tháng - Phối hợp với giáo vụ khoa Phịng Cơng tác HSSV cung cấp thơng tin tình hình HSSV lớp phụ trách vào ngày cuối tháng - Tổ chức họp lớp HSSV tháng lần - Tổ chức sơ kết hoạt động tập thể HSSV cuối học kỳ tổng kết hoạt động vào cuối học kỳ II năm học Khi tổ chức họp cần mời đại diện lãnh đạo khoa phịng Cơng tác HSSV dự họp để tranh thủ ý kiến đạo nhà trường 3.2.5.4 Điều kiện thực - GVCN lớp phải nổ, nhiệt tình, linh hoạt - Phải có chế độ kiểm tra thích ứng với tình hình nhiệm vụ (đi tận nơi, xem tận chỗ) - Kiểm tra phải thật tôn trọng người kiểm tra - Có mối quan hệ tốt với đơn vị trường 3.2.6 Phối hợp điều chỉnh công tác quản lý học sinh, sinh viên 3.2.6.1 Mục đích Huy động nguồn lực ngồi trường vào cơng tác quản lý HSSV lớp; Điều chỉnh khắc phục sai lệch trình tổ chức thực kế hoạch ; Tạo mối quan hệ tốt với cá nhân tập thể nhà trường 19 3.2.6.2 Nội dung - Tổ chức họp bàn biện pháp, chế phối hợp với tổ chức trường - Lập kế hoạch phối hợp với gia đình HSSV - Tổ chức thực điều chỉnh đội ngũ cán lớp cho phù hợp với khả lực người - Tổ chức thực điều chỉnh phương pháp, phương tiện, thời gian thực cho phù hợp với đặc điểm tình hình HSSV lớp giai đoạn 3.2.6.3 Cách thức thực - Trên sở kết hoạt động kiểm tra, tiến hành phân tích đối chiếu với mục tiêu, phương pháp thực người GVCN lớp điều chỉnh kế hoạch - Trên sở kết việc phát khả năng, lực đội ngũ cán lớp, người GVCN tiến hành điều chỉnh đội ngũ cán lớp (có thể giữ nguyên, thay bổ sung, thay đổi trách nhiệm đội ngũ cán lớp) - Đề xuất họp bàn biện pháp, tạo chế phối hợp lực lượng trường (Ban Giám hiệu, Phịng Quản lý HSSV, Phịng Quản lý Đào tạo, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Khoa, mơn) - Làm rõ trách nhiệm lực lượng liên quan đến công tác quản lý HSSV trường chế phối hợp - Định kỳ học kỳ lần thông báo kết học tập rèn luyện HSSV cho gia đình HSSV biết 3.2.6.4 Điều kiện thực - Có mối quan hệ tốt với lực lượng nhà trường - Có đủ nguồn lực cho việc thực nội dung phối hợp 20 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý học sinh, sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Điều chỉnh Kế hoạch Tổ chức Nhận thức Kích thích Kiểm tra Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp quản lý học sinh, sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý học sinh, sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Bảng 3.1: Kết đánh giá cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý học sinh, sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp 21 TT Tên biện pháp Tính khả thi Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không Không khả Khả thi thiết thiết cần thiết thi SL % SL % SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GVCN lớp tầm quan 88 trọng GVCN lớp 97.8 2 0 82 91.1 8.9 việc quản lý HSSV Kế hoạch hoá hoạt động quản lý HSSV 97.8 2 0 83 92.2 7.8 Tổ chức thực kế hoạch hoạt 87 động quản lý HSSV 96.7 3 0 82 91.1 8.9 95.6 3 1 80 88.9 10 11.1 96.7 3 0 81 90.0 10.0 87.8 4 7 74 82.2 16 17.8 Kích thích (tạo động cơ) hoạt động 86 HSSV tập thể lớp Kiểm tra - đánh giá hoạt động 87 tập thể lớp HSSV Phối hợp điều chỉnh công 79 tác quản lý HSSV Qua bảng tổng hợp kết khảo nghiệm cho thấy đa số cán quản lý GVCN lớp tán thành ủng hộ biện pháp tác giả đề xuất Điều chứng tỏ biện pháp quản lý HSSV GVCN lớp tác giả đề xuất chấp nhận 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Đề tài làm sáng tỏ sở lý luận quản lý HSSV Giáo viên chủ nhiệm lớp trường CĐ ĐH, góp phần triển khai có hiệu Quyết định số 42/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 13 tháng 08 năm 2007 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế HSSV trường ĐH CĐ trung cấp chun nghiệp hệ quy 1.2 Q trình nghiên cứu bước đầu nhằm giải vấn đề xúc nhà trường công tác quản lý HSSV GVCN lớp Những biện pháp quản lý HSSV GVCN lớp đề xuất đề tài mang tính hệ thống đồng tuân theo quy trình quản lý giáo dục, lần nghiên cứu Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội 1.3 Đa số cán quản lý, GVCN lớp tán thành ủng hộ biện pháp đề xuất Điều chứng tỏ rằng: biện pháp đề xuất cần thiết khả thi; nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết; mục đích nghiên cứu đạt Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần cụ thể nội dung quản lý HSSV GVCN lớp trường đại học, cao đẳng để trường vận dụng quy định chức năng, nhiệm vụ cho đội ngũ GVCN lớp trường - Bộ GD & ĐT cần chủ trì soạn thảo cung cấp tài liệu phục vụ hoạt động quản lý HSSV GVCN lớp cho trường - Về sách hoạt động quản lý HSSV giáo viên chủ nhiệm lớp cần tăng khung khối lượng trừ Khung định mực trừ thấp so với yêu cầu công việc 2.2 Đối với Bộ Tài nguyên Môi trƣờng Quan tâm, đầu tư sở vật chất phục vụ đào tạo cho Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội 2.3 Đối với Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội - Ban giám hiệu Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội cần quan tâm đạo sát hoạt động quản lý HSSV, đặc biệt hoạt động quản lý HSSV GVCN lớp 23 - Cần xây dựng quy định phối hợp đơn vị nhà trường để quản lý HSSV - Sửa đổi hoàn thiện quy định chức năng, nhiệm vụ GVCN lớp cụ thể hơn, phù hợp với tình hình thực tế Nhà trường - Định kỳ hàng năm tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức nghiệp vụ quản lý HSSV cho đội ngũ GVCN lớp - Xây dựng chế độ khen thưởng kỷ luật để động viên GVCN lớp hồn thành tốt cơng việc giao xử lý GVCN lớp khơng hồn thành nhiệm vụ - Tăng cường sở vật chất phục vụ công tác quản lý HSSV 2.4 Đối với tổ chức sở Đảng nhà trƣờng Thường xuyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia cơng tác GVCN lớp hồn thành tốt nhiệm vụ học lớp cảm tình đảng giáo viên có đủ tiêu chuẩn đề nghị kết nạp Đảng 2.5 Đối với Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Thường xuyên phối hợp với GVCN lớp để tổ chức hoạt động trị xã hội, văn hoá thể thao, tạo sân chơi đa dạng, phong phú sinh viên 2.6 Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp - Phải có lịng nhiệt tình với tinh thần “tất học sinh thân yêu” - Phải nắm vững tinh thần học tập, rèn luyện tập thể lớp HSSV HSSV - Phải tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách người thầy giáo, cô giáo - Không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm - Thường xuyên cập nhập chi thức khả vận dụng tri thức khoa học sống References TÀI LIỆU THAM KHẢO * Văn bản, văn kiện: Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Quy chế công tác HSSV trường đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Quy chế công tác HSSV nội trú, Hà Nội 24 Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Chỉ thị số 38/1998/CT-BGD&ĐT, ngày 18/06/1998 việc kiện toàn, tổ chức máy cơng tác trị tư tưởng trường ĐH CĐ, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế đánh giá kết rèn luyện HSSV trường ĐH, CĐ TCCN, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Quy chế công tác HSSV ngoại trú, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Các báo cáo tham luận Hội nghị công tác sinh viên, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Tài liệu hội nghị tập huấn trưởng phịng cơng tác trị – sinh viên trường ĐH, CĐ, trung học chuyên nghiệp toàn quốc, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Công văn số 2564/HSSV, ngày 05/04/1998 việc tăng cường công tác HSSV trường ĐH, CĐ, THCN, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chỉ thị số 49/2006/CT-BGD&ĐT, ngày 25/10/2006 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đại học năm học 2006 2007, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế công tác HSSV trường ĐH, CD TCCN, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Các tạp trí cơng tác học sinh, sinh viên năm 2007, Hà Nội 12 Bộ Tài nguyên Môi trường (2007), Quyết định số 665/QĐ - BTNMT quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội, Hà Nội 13 Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Quyết định số 20/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ Hà Nội 14 Chính phủ (2003), Điều lệ trường đại học, Thủ tướng Chính phủ ban hành ngày 30/07/2003, Hà Nội 15 Chính phủ (2005), Đổi toàn diện giáo dục ĐH Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Nghị số 14/2005/NQ ngày 02/11/2005 Thủ tướng Chính phủ, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 17 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội ĐCSVN lần thứ X Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội (2006), Báo cáo đại hội Đảng Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nôi nhiệm kỳ I (2004 – 2006), Hà Nội 19 Huyện Từ Liêm (2001), Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội huyện Từ Liêm giai đoạn 2001 – 2010, Hà Nội 20 Quốc hội Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục năm 2005, Nhà xuất Lao động, Hà Nội 21 Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội (2006), Đề án tiền khả thi thành lập Trường đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội, Hà Nội 22 Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội (2006), Quy định khen thưởng, kỷ luật HSSV Hiệu trưởng Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội ban hành ngày 13/09/2007, Hà Nội 23 Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội (2006), Quy định đánh giá kết rèn luyện HSSV Hiệu trưởng Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội ban hành ngày 13/09/2007, Hà Nội 24 Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội (2006), Quy định chức nhiệm vụ quyền hạn GVCN lớp Hiệu trưởng Trường CĐ Tài nguyên Môi trường Hà Nội ban hành ngày 19/01/2006, Hà Nội * Tác giả, tác phẩm: 25 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội 26 Đặng Quốc Bảo (2002), Quản lý, quản lý giáo dục tiếp cận từ mơ hình, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội 27 Bônđưra, Lê Khánh Bằng dịch (1974), Giáo viên chủ nhiệm tập 1, 2, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội 28 Các Mác – Angghen (1993) tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 29 Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI Nhà Xuất Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Quốc Chí (2004), Bài giảng sở lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội 26 31 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Cơ sở khoa học quản lý, Bài giảng cho hệ cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 32 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận - Nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 33 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, chương trình KHCN cấp nhà nước K07 - HN 34 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 35 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT 36 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước Giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nhà xuất chín trị Quốc gia, Hà Nội 37 Nguyễn Văn Lê (1998), Nghề nhà giáo, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 38 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học ĐH, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 39 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất ĐH sư phạm, Hà Nội 40 Nguyễn Thạc - Phan Thanh Nghị (1992), Tâm Lý học sư phạm đại học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 41 Hà Nhật Thăng (2006), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 42 Mạc Văn Trang (1997), Lý luận thực tiến giáo dục HSSV Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 43 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 44 Thái Duy Tuyên (2004), Những vấn đề chung giáo dục học, Nhà xuất ĐH sư phạm, Hà Nội 45 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nhà xuất ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 27 ... hệ biện pháp quản lý học sinh, sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý học sinh, sinh viên giáo viên chủ nhiệm lớp Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên. .. Tài nguyên Môi trường Hà Nội Chƣơng 3: Những biện pháp quản lý HSSV GVCN lớp Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội giai đoạn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HỌC SINH, SINH VIÊN CỦA GIÁO VIÊN... động viên, kích thích hoạt động quản lý HSSV người GVCN lớp hạn chế CHƢƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỌC SINH, SINH VIÊN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI