Nâng cao chất lượng sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học phần vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản– trung học phổ thông

Nâng cao chất lượng sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học phần vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản– trung học phổ thông Improving quality of using chemical experiment in teaching inorganie chemistry grade 11- elementary programme at high school NXB H. : ĐHGD, 2012 Số trang 120 tr. + Ngô Quốc Triệu Trường Đại học Quốc gia Hà Nội; Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Lý luận và phương pháp dạy học (bộ môn Hóa học); Mã số: 60 14 10 Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Kim Thành Năm bảo vệ: 2012 Abstract. Trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng sử dụng thí nghiệm trong dạy học. Nghiên cứu sử dụng hệ thống thí nghiệm trong dạy học hóa học trong phần vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản: đổi mới phương pháp dạy hóa học ở Việt Nam; chất lượng dạy học; thí nghiệm hóa học trong dạy hóa học ở trường trung học phổ thông. Thực nghiệm sư phạm. Keywords: Giáo dục học; Phương pháp giảng dạy; Hóa học; Lớp 11; Thí nghiệm Content. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo của nước ta đã nhấn mạnh vai trò then chốt của việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm, giúp tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Trong giảng dạy phải ưu tiên áp dụng linh hoạt, thường xuyên các phương pháp dạy học tích cực, các phương pháp có tính trực quan cao, sử dụng các phương tiện, thiết bị đa dạng, sinh động, coi trọng thực hành, thực nghiệm. Hóa học là một môn khoa học thực nghiệm và lí thuyết, yếu tố đặc trưng này chính là kim chỉ nam cho công tác nghiên cứu, giảng dạy và học tập môn hóa học. Do đó, phương pháp nhận thức đúng đắn về hóa học là phải dựa trên những kết quả nghiên cứu thực nghiệm kết hợp chặt chẽ với các lí thuyết cơ bản về hóa học như các định luật, các học thuyết… Như vậy sử dụng thí nghiệm trong giảng dạy là một phần không thiếu trong dạy học hóa học. Trong thực tế dạy học hóa học ở trường phổ thông hiện nay, thí nghiệm còn ít được sử dụng trong bài giảng, kể cả các thí nghiệm đã được hướng dẫn trong sách giáo khoa, nếu có sử dụng thì cũng là các thí nghiệm đơn giản, chủ yếu để minh họa cho kiến thức đã biết. Vì vậy cần phải có những nghiên cứu nhằm đưa việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học được thường xuyên hơn, hiệu quả hơn. Với vai trò là một giáo viên giảng dạy bộ môn hóa học ở trường phổ thông tôi rất mong muốn việc học tập và nghiên cứu của mình sẽ góp một phần nhỏ bé vào quá trình hoàn thiện, xây dựng hệ thống phương pháp áp dụng các thí nghiệm vào giảng dạy. Vì vậy tôi quyết định chọn đề tài: “ Nâng cao chất lƣợng sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học phần vô cơ lớp 11 chƣơng trình cơ bản– trung học phổ thông .” 2. Mục đích nghiên cứu - Sử dụng các thí nghiệm hóa học trong giảng dạy có hiệu quả nhằm nâng cao năng lực nhận thức cho học sinh. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu và tổng hợp lí thuyết về: đặc trưng của môn hóa học, đặc điểm của thí nghiệm hóa học, vai trò của thí nghiệm trong dạy học Hóa học, ưu điểm, nhược điểm của việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học Tìm hiểu mục đích và phương pháp sử dụng thí nghiệm trong dạy học . Tìm hiểu và đánh giá thực trạng sử dụng thí nghiệm trong giảng dạy nói chung và trong giảng dạy phần vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản nói riêng, từ đó đề xuất cách thức xây dựng và vận dụng các thí nghiệm trong dạy học hóa học. Khảo sát tính hiệu quả của việc sử dụng thí nghiệm vào các bài dạy. Thống kê, xử lí và phân tích kết quả thu được. 4. Khách thể, đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình giảng dạy môn hóa học ở trường trung học phổ thông. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Các thí nghiệm thuộc phần vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản và cách thức sử dụng các thí nghiệm này theo hướng dạy học tích cực. 4.3. Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Phần hóa học vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản. -Địa điểm: tại các trường THPT ở Mỹ Hào- Hưng Yên. 5. Giả thuyết khoa học -Trong quá trình dạy học hoá học, biết sử dụng các thí nghiệm theo hướng như là nguồn kiến thức giúp học sinh khai thác, tìm kiếm kiến thức hoặc để kiểm chứng, kiểm tra những dự đoán, suy luận lí thuyết, hình thành khái niệm thì sẽ nâng cao chất lượng sử dụng thí nghiệm theo hướng dạy học tích cực từ đó nâng cao được chất lượng dạy học. 6. Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, tham khảo các tài liệu có liên quan: Các công trình nghiên cứu, sách, báo, tạp chí chuyên ngành về các vấn đề liên quan từ đó hệ thống, khái quát hóa làm cơ sở lý luận cho đề tài. 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp phỏng vấn, điều tra thực tiễn. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm. 6.3. Phương pháp thống kê toán học, ứng dụng khoa học sư phạm Sử dụng các kiến thức và phương pháp của thống kê toán học, các phần mềm tin học để xử lí, phân tích và đánh giá các kết quả thực nghiệm sư phạm. 7. Đóng góp mới của đề tài - Đề xuất được 4 biện pháp sử dụng hệ thống thí nghiệm trong giảng dạy phần vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản. - Soạn được 4 giáo án giảng dạy theo hướng nâng cao chất lượng sử dụng các thí nghiệm theo hướng dạy học tích cực. - Xây dựng bộ hình ảnh các dụng cụ thí nghiệm thông thường, cải tiến và thiết kế một số thí nghiệm. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mục lục, mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng sử dụng thí nghiệm trong dạy học Chương 2: Sử dụng hệ thống thí nghiệm trong dạy học hoá học trong phần vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản Chương 3 : Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC 1.1.Đổi mới phƣơng pháp dạy học hóa học ở Việt Nam 1.1.1.Nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học 1.1.2. Định hướng cơ bản về đổi mới PPDH 1.1.2.1. Xây dựng cơ sở lý thuyết có tính phương pháp luận để tìm hiểu bản chất của PPDH và định hướng hoàn thiện PPDH 1.1.2.2. Hoàn thiện chất lượng các PPDH hiện có và sử dụng phối hợp nhiều PPDH 1.1.2.3. Sáng tạo ra các phương pháp mới 1.1.3. Những xu hướng dạy học hoá học hiện nay 1.1.3.1. Dạy học hướng vào người học 1.1.3.2. Dạy học theo hướng “Hoạt động hoá người học” 1.1.3.3. Tiếp cận kiến tạo trong dạy học 1.1.4. Dạy học tích cực 1.1.4.1. Khái niệm phương pháp dạy học tích cực 1.1.4.2. Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực 1.1.4.3.Một số phương pháp dạy học tích cực hiện nay 1.2. Chất lƣợng dạy học 1.2.1. Chất lượng giáo dục 1.2.2. Chất lượng dạy học ( CLDH) 1.2.3. Một số định hướng đổi mới để nâng cao CLDH 1.2.3.1. Những định hướng đổi mới và phát triển trong xây dựng chương trình chuẩn môn Hóa học THPT 1.2.3.2. Những quan điểm, định hướng cơ bản về đổi mới SGK 1.2.3.3. Định hướng cơ bản về đổi mới KTĐG 1.3. Thí nghiệm hóa học trong dạy học hóa học ở trƣờng THPT 1.3.1 Vai trò của thí nghiệm hoá học trong dạy học hoá học 1.3.2. Phân loại thí nghiệm trong dạy học hoá học 1.3.3.Những yêu cầu sư phạm của việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học 1.3.3.1.Những yêu cầu sư phạm thí nghiệm biểu diễn của giáo viên 1.3.3.2-Những yêu cầu sư phạm đối với thí nghiệm thực hành 1.3.4.Thực trạng sử dụng thí nghiệm hoá học trong một số trường THPT ở Hưng Yên 1.3.5. Phương pháp sử dụng thí nghiệm hoá học theo hướng dạy học tích cực 1.3.5.1. Sử dụng thí nghiệm theo phương pháp nghiên cứu 1.3.5.2. Sử dụng thí nghiệm đối chứng 1.3.5.3. Sử dụng thí nghiệm nêu vấn đề 1.3.5.4. Sử dụng thí nghiệm hoá học tổ chức cho học sinh nghiên cứu tính chất các chất 1.3.6. Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc sử dụng thí nghiệm hóa học Kết luận chƣơng 1 CHƢƠNG 2 SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HOÁ HỌC PHẦN VÔ CƠ LỚP 11 CHƢƠNG TRÌNH CƠ BẢN 2.1. Đặc điểm của phần hóa học vô cơ lớp 11 chƣơng trình cơ bản 2.1.1. Đặc điểm vị trí 2.1.2. Nội dung kiến thức 2.2. Hệ thống thí nghiệm trong phần vô cơ lớp 11 chƣơng trình cơ bản 2.2.1. Hệ thống các thí nghiệm 2.2.2. Một số hình ảnh về dụng cụ thí nghiệm 2.2.3. Kĩ năng sử dụng đúng, hiệu quả các dụng cụ và hóa chất thí nghiệm 2.2.3.1. Sử dụng dụng cụ thí nghiệm 2.2.3.2. Sử dụng hóa chất thí nghiệm a. Một số quy định chung khi tiếp xúc với hóa chất b. Một số quy định khi tiếp xúc với một số loại hóa chất cụ thể 2.2.4.Hướng dẫn thực hành các TN Thí nghiệm 1: Điều chế nitơ trong phòng thí nghiệm * Dụng cụ và hóa chất -Dụng cụ: Ống nghiệm, nút cao su thường, nút cao su có ống dẫn khí xuyên qua, ống nghiệm, giá đỡ, chậu thủy tinh, ống hút nhỏ giọt, đèn cồn, diêm. -Hóa chất: Dung dịch NH 4 Cl bão hòa, dung dịch NaNO 2 bão hoà, nước cất. *Cách tiến hànhTN - Kẹp ống nghiệm cố định vào lên giá rồi dùng ống hút lấy 10 ml dd NH 4 Cl và lấy 10ml dd NaNO 2 cho vào ống nghiệm sau đó nắp kín miệng ống nghiệm bằng nút cao su có ống dẫn khí. Cho nước cất vào chậu thủy tinh, múc đầy nước vào ống nghiệm rồi úp ngược xuống chậu nước. - Cho đầu còn lại của ống dẫn khí vào trong ống nghiệm đã múc đầy nước. -Dùng đèn cồn đun nóng nhẹ ống nghiệm chứa dd các chất phản ứng và quan sát đến khi nước trong ống nghiệm úp ngược bị đẩy hết ra thì rút ống dẫn khí ra khỏi ống nghiệm và đậy kín bằng nút cao su. *Hiện tượng và giải thích - Khi cho dung dịch NaNO 2 vào dung dịch NH 4 Cl và đun nóng thì có khí không màu thoát ra là N 2 . PTHH: NH 4 Cl + NaNO 2 o t  N 2 ↑ + NaCl + 2 H 2 O - Khí N 2 theo ống dẫn khí đi vào ống nghiệm úp ngược chứa đầy nước, do khí N 2 tan ít trong nước nên đã dần chiếm chỗ của nước trong ống nghiệm, đẩy nước ra ngoài chậu thủy tinh. * Chú ý:- Có thể thay thế bình cầu 2 cổ bằng bình Wurzt. - Có thể thực hiện thí nghiệm điều chế một lượng nhỏ N 2 bằng cách đun nóng nhẹ dung dịch bão hòa NH 4 NO 2 Thí nghiệm 2: Tính tan của amoniac trong nước *Dụng cụ và hóa chất - Dụng cụ: Chậu thủy tinh, bình thủy tinh trong suốt, nút cao su có ống thủy tinh vuốt nhọn xuyên qua, giá đỡ. -Hóa chất: Khí amoniac, nước, dung dịch phenolphtalein. * Cách tiến hànhTN -Nạp đầy khí amoniac vào bình thủy tinh trong suốt, đậy bình bằng nút cao su có ống vuốt nhọn xuyên qua. -Nhúng đầu ống thủy tinh vào chậu nước có pha sẵn dung dịch phenolphtalein. * Hiện tượng và giải thích -Sau khi nhúng một lát thì nước trong chậu phun vào trong bình qua ống thủy tinh, dung dịch trong bình có màu hồng. -Do amoniac tan nhiều trong nước (ở điều kiện thường, 1 lít nước hòa tan được khoảng 800 lít khí amoniac) nên làm giảm áp suất trong bình do đó nước ở ngoài chậu thủy tinh bị hút vào trong bình. Dung dịch ở trong bình là dd amoniac có pH ≥ 8,3 nên làm phenolphtalein chuyển thành màu hồng. * Chú ý: -Nên dùng ống vuốt nhọn ngắn thì nước sẽ phun vào bình nhanh hơn, nếu dùng ống vuốt nhọn dài thì cần dùng thêm 1 công tơ hút sẵn một ít nước làm mồi để bơm vào bình. Thí nghiệm 3 : Khí ammoniac tác dụng với khí HCl * Dụng cụ và hóa chất - Lọ đựng dung dịch NH 3 đậm đặc và lọ đựng dung dịch HCl đậm đặc. *Cách tiến hànhTN - Để 2 lọ hóa chất ở cạnh nhau đồng thời mở lắp đậy của 2 lọ *Hiện tượng và giải thích Hình 2.30. Khí NH 3 tác dụng với khí HCl Hình 2.29. Thí nghiệm về tính tan nhiều của NH 3 trong nước - Có “khói” trắng bay lên ở phía trên của 2 lọ hóa chất, do khí HCl và NH 3 dễ bay hơi và phản ứng với nhau tạo thành các tinh thể nhỏ của NH 4 Cl có màu trắng. PTHH: NH 3 (K) + HCl (k) → NH 4 Cl * Lưu ý:- Nên đưa lọ đựng NH 3 và HCl vào trong buồng kính rồi mới mở lắp đậy để tránh gây độc hại cho người làm thí nghiệm vì những chất này bay hơi rất mạnh. -Có thể thực hiện thí nghiệm này bằng cách lấy 2 đũa thủy tinh nhúng vào 2 dung dịch rồi lấy đũa ra để cạnh nhau. Thí nghiệm 7: Điêu chế amoniac trong phòng thí nghiệm * Dụng cụ và hóa chất - Dụng cụ: Giá đỡ, 2 ống nghiệm, ống dẫn khí, nút cao su, bông, đèn cồn, diêm, thìa lấy hóa chất. - Hóa chất: Muối NH 4 Cl(r), Ca(OH) 2 (r), giấy quì tím ẩm *Cách tiến hànhTN - Dùng thìa lấy một thìa NH 4 Cl và một thìa Ca(OH) 2 cho vào ống nghiệm thứ nhất, trộn đều, đậy ống nghiệm bằng nút cao su có ống dẫn khí xuyên qua rồi nắp nằm ngang lên giá, miệng hơi hướng xuống dưới. -Dùng ống nghiệm thứ hai nút bông, nắp lên giá, úp xuống nối với ống dẫn khí từ ống nghiệm thứ nhất để thu khí NH 3. . -Dùng đèn cồn đun nóng ống nghiệm thứ nhất. Hình 2.31.Điều chế khí amoniac trong phòng thí nghiệm * Hiện tượng và giải thích - Khi đun thì thấy có khí thoát ra từ ống nghiệm thứ nhất theo ống dẫn khí vào ống nghiệm thứ hai, khí NH 3 thu được nhẹ hơn không khí nên được thu vào ống nghiệm thứ hai bằng phương pháp đẩy không khí. PTHH: 2NH 4 Cl + Ca(OH) 2 o t  CaCl 2 + 2 NH 3 ↑ + 2 H 2 O * Lưu ý: -Để chứng minh khí thu được là NH 3 đồng thời xác định được thời điểm khí thu được đã đầy ống nghiệm để dừng lại thì khi nút bông vào ống nghiệm 2 cần lấy một mẩu giấy quì tím ẩm kẹp vào ngay miệng ống nghiệm, khi nào thấy giấy quì ẩm chuyển sang màu xanh thì ống nghiệm đã đầy khí NH 3. - Khí NH 3 bay ra từ ống nghiệm thứ nhất có lẫn hơi nước nên để loại bỏ hơi nước ta có thể dùng một ống dẫn khí có bầu chứa bột CaO. Thí nghiệm 9: Sự phân hủy của NH 4 Cl * Dụng cụ và hóa chất -Dụng cụ: Ống nghiệm, giá đỡ, đèn cồn, diêm, tấm kính nhỏ, thìa lấy hóa chất -Hóa chất: Muối NH 4 Cl tinh thể *Cách tiến hànhTN - Dùng thìa lấy hóa chất lấy 1 thìa NH 4 Cl cho vào ống nghiệm rồi kẹp ống nghiệm lên giá đỡ sau đó dùng tấm kính nhỏ đặt lên miệng ống nghiệm. - Dùng đèn cồn đun ở phía dưới ống nghiệm Hình 2.32.Sự phân hủy của NH 4 Cl *Hiện tượng và giải thích - Sau khi đun một thời gian thì thấy ở phía dưới tấm kính xuất hiện các tinh thể mầu trắng do khi đun nóng NH 4 Cl bị phân hủy: PTHH: NH 4 Cl (R) o t  NH 3(K) + HCl (K) Khí NH 3 và HCl bay lên miệng ống nghiệm gặp nhiệt độ thấp hơn đã kết hợp với nhau tạo tinh thể NH 4 Cl màu trắng * Chú ý: - Thí nghiệm này cũng chứng minh hiện tượng thăng hoa hóa học của NH 4 Cl Thí nghiệm 10: Axit nitric tác dụng với đồng * Dụng cụ và hóa chất -Dụng cụ: Bình tam giác, pipet, -Hóa chất: Dung dịch HNO 3 đặc, mảnh đồng vụn *Cách tiến hànhTN - Dùng pipet lấy 5ml dung dịch HNO 3 đặc cho vào bình tam giác rồi cho một mảnh đồng vụn vào bình và quan sát hiện tượng *Hiện tượng và giải thích -Mảnh đồng tan, tạo dung dịch màu xanh lam và có khí màu nâu thoát ra do HNO 3 có tính oxi hóa mạnh đã oxi hóa Cu thành Cu 2+ ( tan và có màu xanh) đồng thời giải phóng ra khí NO 2 (có màu nâu). PTHH: 0 5 2 4 3 3 2 2 2 Cu 4HNO (®Æc) Cu(NO ) 2N O 2H O        * Chú ý: -Khí NO 2 độc hại và thoát ra rất mạnh nên thí nghiệm cần thực hiện trong tủ hốt có hệ thống hút và xử lí khí NO 2 . - Nếu không có buồng kính thì nên sử dụng mẩu đồng thật nhỏ và dùng nút bông có tẩm dung dịch kiềm đặc làm nút bình tam giác để ngăn không cho NO 2 thoát ra ngoài môi trường. - Sau khi kết thúc thí nghiệm nên ngâm bình đựng hóa chất vào chậu đựng nước vôi để trung hòa hết axit trong bình. Thí nghiệm 13 : Điều chế axit nitric trong phòng thí nghiệm * Dụng cụ và hóa chất -Dụng cụ: Một bình cầu thủy tinh cổ cao, một bình cầu thủy tinh có cổ cong nhỏ, ống hút nhỏ giọt, thìa lấy hóa chất, chậu thuỷ tinh, giá đỡ, đèn cồn, diêm. -Hóa chất: NaNO 3 (r), axit H 2 SO 4 đặc, nước đá. *Cách tiến hànhTN -Cho nước đá vào chậu thủy tinh rồi cho nghiêng bình cầu thủy tinh cổ cao vào chậu nước đá. Hình 2.33. Phản ứng của đồng với axit HNO 3 đặc -Nắp bình cầu thủy tinh có cổ cong nhỏ lên giá đỡ xuyên vào trong cổ của bình cổ cao. -Mở nắp của bình thủy tinh cổ cong rồi lấy một thìa NaNO 3 (r) cho vào bình cầu, dùng ống hút nhỏ giọt lấy dung dịch H 2 SO 4 đặc cho vào bình cầu đến khi axit ngập NaNO 3 thì dừng lại và đậy nắp cho hóa chất của bình cầu cổ cong lại. - Dùng đèn cồn đun ở phía dưới đáy bình cầu cổ cong và quan sát sự hình thành HNO 3 ở bình cầu cổ cao. Hình 2.34. Điều chế axit nitric trong phòng thí nghiệm *Hiện tượng và giải thích -Có khí thoát ra từ bình cầu cổ cong đi vào bình cầu cổ cao và ở bình cầu cổ cao xuất hiện dung dịch không màu do khi đun nóng NaNO 3 (r) tác dụng với H 2 SO 4 đặc tạo ra khí HNO 3 thoát sang bình cầu cổ cao, ở đó có nhiệt độ thấp nên HNO 3 bị ngưng tụ tạo dung dịch HNO 3 không màu. PTHH: NaNO 3 (r) + H 2 SO 4 (®Æc) o t  HNO 3 ↑ + NaHSO 4 * Chú ý: - Có thể dùng bông tẩm dung dịch kiềm đặc để nút phần miệng bình cầu cổ cao bị hở lại để khí HNO 3 không bị thoát ra ngoài - Nếu không có bình cầu cổ cong thì có thể dùng bình cầu có 2 cổ trong đó một cổ có nút thông thường còn một cổ có nút cao su có ống dẫn khí xuyên qua và dẫn vào bình cầu cổ cao. Thí nghiệm 15 : Chứng minh khả năng bốc cháy khác nhau của photpho trắng và photpho đỏ * Dụng cụ và hóa chất -Dụng cụ: Lá sắt mỏng, giá đỡ, đèn cồn, diêm, thìa lấy hóa chất -Hóa chất: Photpho trắng, photpho đỏ *Cách tiến hànhTN - Kẹp lá sắt mỏng lên giá rồi dùng thìa lấy một ít photpho đỏ bằng hạt đậu để lên phía ngoài của lá sắt, sau đó lấy một mẩu photpho trắng bằng hạt đậu để lên phía trong của lá sắt cách chỗ photpho đỏ khoảng 5cm. [...]... Hoa Sử dụng thí nghiệm và các phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao tính tích cực, chủ động cho học sinh trong học tập hoá học 10 ,11 16 Nguyễn Thị Hoa (2003) Sử dụng thí nghiệm và các phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập hóa học 10, 11 trường THPT ở Hà Nội Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội 17 Trần Bá Hoành Lý luận cơ bản về dạy. .. dục 30 Nguyễn Văn Tòng Thực hành hoá học hữu cơ Tập 2 Nxb Giáo dục, 1996 31 Nguyễn Phú Tuấn (2000) Hoàn thiện phương pháp sử dụng thí nghiệm hóa học và một số phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng dạy học ở phổ thông miền núi Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội 32 Nguyễn Phú Tuấn (2010) Thực hành thí nghiệm trong dạy học hóa học ở phổ thông Nxb Đại học Sư phạm Các trang Web 33 http://chemvn.net... như sau: 1 Hệ thống được những cơ sở lý luận về việc nâng cao chất lượng sử dụng TNHH trong dạy học theo hướng dạy học tích cực Đây là một trong những định hướng quan trọng của việc đổi mới PPDH hoá học ở trường phổ thông Với cơ sở lí luận này chúng tôi đã định hướng cho việc nghiên cứu của đề tài 2 Từ sự nghiên cứu chương trình hoá học phần vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản chúng tôi đã xây dựng được... và học tích cực Dự án đào tạo GV THCS - Hà nội 6/2003 18 Lê Kim Huệ Một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học trung học phổ thông (Chương 2: Nitơ – Photpho sách giáo khoa hóa học 11) Luận văn thạc sĩ sư phạm hóa học, 2012 19 Vũ Thị Loan (2004)- Hóa học đại cương 3- Thực hành trong phòng thí nghiệm Nxb Đại học Sư phạm 20.Nghị quyết Đại hội đảng khoá IX; khoá X 21 Phạm thị Mai Sử dụng. .. Nguyễn Thị Sửu và Hoàng Văn Côi (2008) Thí nghiệm hóa học ở trường phổ thông Nxb Khoa học và kỹ thuật Hà Nội 25 Nguyễn Thị Sửu- Trần Trung Ninh- Nguyễn Thị Kim Thành Trắc nghiệm hóa học chọn lọc trung học phổ thông Nxb Giáo dục, 2009 26 Nguyễn Thị Kim Thành Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học cho học viên lớn tuổi tại các trung tâm giáo dục thường xuyên Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, trường... Các thí nghiệm còn lại (xin vui lòng xem phần phụ lục) 2.2.5 Một số nhận xét và đề xuất 2.2.5.1 Về cách thực hiện và kết quả thực hiện thí nghiệm 2.2.5.2 Bổ sung thêm một số thí nghiệm so với sách giáo khoa đề xuất 2.2.5.3 Điều chế, bảo quản và sử dụng hoá chất 2.2.5.4 Cải tiến thực hiện thí nghiệm 2.2.5.5 Về tổ chức thực hiện TN trong giờ học 2.3 Phƣơng pháp sử dụng thí nghiệm trong dạy học phần vô cơ. .. xuất các phương hướng sử dụng các TNHH trong dạy học phần hoá vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản theo hướng dạy học tích cực Các đề xuất của chúng tôi đều được minh hoạ bằng các ví dụ cụ thể và đã soạn 4 giáo án thực nghiệm 5 Tiến hành thực nghiệm sư phạm ở 190 HS lớp 11 thuộc trường THPT Mỹ Hào tỉnh Hưng Yên với các bài dạy Sau các giờ thực nghiệm đều có nhận xét, rút kinh nghiệm giờ dạy của tổ chuyên môn... dục học, Trường ĐHSP Hà Nội 5 Nguyễn Cƣơng- Phương pháp dạy học và thí nghiệm hoá học Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997- 2000 cho giáo viên THPT Nxb Giáo dục, 1999 6 Nguyễn Cƣơng- Nguyễn Mạnh Dung- Nguyễn Thị Sửu Phương pháp dạy học hoá học Tập 1 Nxb Giáo dục, 2000 7 Nguyễn Cƣơng Sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học hiện đại và phương tiện kĩ thuật dạy học để nâng cao chất lượng dạy học. .. dụng bài tập trắc nghiệm khách quan và tự luận trong kiểm tra- đánh giá kiến thức hoá học của học sinh lớp 12 trường THPT Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục,2003 22 Nguyễn Ngọc Quang Lí luận dạy học hoá học Tập 1 Nxb Giáo dục, 1994 23 Nguyễn Thị Sửu Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm dùng để kiểm tra kiến thức về kĩ năng thí nghiệm trong học phần thực hành lí luận dạy học Hóa học Trường Đại học Sư phạm, 2001... hoá học Bài giảng lớp tập huấn giảng viên cao đẳng sư phạm 8 Nguyễn Cƣơng- Nguyễn Xuân Trƣờng-Nguyễn Thị Sửu- Đặng Thị Oanh-Hoàng Văn CôiTrần Trung Ninh Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hoá học Nxb Đại học sư phạm, 2005 9 Nguyễn Cƣơng và các cộng sự (2005) Thí nghiệm thực hành- Phương pháp dạy học hóa học Nxb Đại học Sư phạm 10 Trần Thị Đà- Đặng Trần Phách Cơ sở lí thuyết các phản ứng hoá học . đề nâng cao chất lượng sử dụng thí nghiệm trong dạy học. Nghiên cứu sử dụng hệ thống thí nghiệm trong dạy học hóa học trong phần vô cơ lớp 11 chương trình. Nâng cao chất lượng sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học phần vô cơ lớp 11 chương trình cơ bản– trung học phổ thông Improving quality