Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông hải an thành phố hải phòng

28 819 2
Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông hải an   thành phố hải phòng

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm đổi công tác chủ nhiệm trường trung học phổ thông Hải An - thành phố Hải Phòng Nguyễn Minh Quý Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: TS Trần Anh Tuấn Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Nghiên cứu tổng quan xác lập sở lý luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lí cơng tác gióa viên chủ nhiệm (GVCN) vấn đề liên quan Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác GVCN thực trạng quản lí cơng tác GVCN trường trung học phổ thơng (THPT) Hải An nói riêng số trường THPT nội thành Hải Phịng nói chung giai đoạn đổi giáo dục Xác lập biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm đổi công tác GVCN trường THPT Hải An nói riêng số trường THPT nội thành thành phố Hải Phịng có điều kiện tương tự, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục THPT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Keywords: Quản lý giáo dục; Hiệu trưởng; Giáo viên; Phổ thông trung học; Hải Phòng; Biện pháp quản lý Content Lý chọn đề tài Công tác quản lý giáo dục người học đối tượng nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục nói chung lý luận quản lý nhà trường nói riêng Thực tiễn giáo dục khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm (GVCN) ln có vị trí đặc biệt nhà trường phổ thơng Có thể nói, phát triển nhà trường gắn liền với tiến trưởng thành lớp học sinh đó, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết cơng tác giáo dục tồn diện tập thể lớp trực tiếp người GVCN phụ trách Trước ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường nay, thực tế giáo dục trung học phổ thông (THPT) đặt yêu cầu thiết, không đổi chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục - dạy học, mà cịn đổi cơng tác quản lý giáo dục học sinh, vai trị trực tiếp công tác GVCN người GVCN Qua quan sát thực tế trải nghiệm nhiều năm trực tiếp làm cơng tác GVCN qua tìm hiểu công tác GVCN đồng nghiệp, nhận thấy cơng tác GVCN trường THPT Hải Phịng cịn có nhiều bất cập, cần tìm biện pháp hữu hiệu để đổi quản lý công tác GVCN phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Xuất phát từ lý nói trên, chúng tơi xin lựa chọn đề tài nghiên cứu "Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm đổi công tác giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông Hải An- thành phố Hải Phòng" làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Dựa sở lý luận quản lý giáo dục phân tích, đánh giá thực tiễn quản lí cơng tác GVCN trường THPT Hải An- Hải Phòng, đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm đổi công tác GVCN phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục THPT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý công tác GVCN trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác GVCN trường THPT Hải An thành phố Hải Phịng nói riêng số trường THPT nội thành Hải Phòng có điều kiện tương tự giai đoạn đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu tổng quan xác lập sở lý luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lí cơng tác GVCN vấn đề liên quan 4.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác GVCN thực trạng quản lí cơng tác GVCN trường THPT Hải An nói riêng số trường THPT nội thành Hải Phịng nói chung giai đoạn đổi giáo dục 4.3 Xác lập biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm đổi cơng tác GVCN trường THPT Hải An nói riêng số trường THPT nội thành thành phố Hải Phịng có điều kiện tương tự, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục THPT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Giả thuyết khoa học Công tác GVCN trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng nhiều bất cập Nếu biện pháp quản lí cơng tác GVCN hiệu trưởng phù hợp với sở khoa học lý luận giáo dục học lý luận quản lý giáo dục, phù hợp với sở thực tiễn phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng góp phần đổi cơng tác GVCN từ đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn đề tài – Đề tài nghiên cứu góp phần hệ thống hóa sở lý luận việc quản lý cơng tác GVCN trường trung học phổ thông – Bước đầu phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác GVCN thực trạng quản lí cơng tác GVCN trường THPT Hải An nói riêng (và số trường THPT nội thành Hải Phịng nói chung) nhằm xác định nguyên nhân khách quan, chủ quan tình hình làm sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp giai đoạn đổi giáo dục – Đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm đổi công tác GVCN trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng sở kế thừa, phát triển kinh nghiệm quản lý công tác GVCN có, kết hợp với nghiên cứu vận dụng sở khoa học lý luận quản lý giáo dục đại phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý nhà trường góp phần tích cực vào việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Phƣơng pháp nghiên cứu Quá trình thực đề tài cần sử dụng kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận – Tiếp cận, đọc phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới đề tài phân loại, hệ thống hoá, khái qt hố nội dung cơng tác GVCN, lí luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý công tác GVCN – Nghiên cứu văn pháp quy, quy định ngành có liên quan đến cơng tác GVCN quản lý cơng tác GVCN 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn – Quan sát hoạt động GVCN hoạt động quản lý công tác GVCN trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng – Thu thập, phân tích liệu từ thực tiễn cơng tác GVCN thực tiễn quản lí cơng tác GVCN trường THPT Hải An số trường THPT nội thành Hải Phòng – Xây dựng phiếu điều tra (hệ thống câu hỏi) thực khảo sát đối tượng: cán quản lí, giáo viên, trường THPT Hải An số trường THPT nội thành Hải Phòng số vấn đề có liên quan đến nội dung nghiên cứu – Phân tích liệu khảo sát tổng hợp, khái quát hoá thành sở thực tiễn cho việc xác lập biện pháp quản lí đổi cơng tác GVCN – Tổng kết kinh nghiệm GVCN từ giáo viên giàu thành tích kinh nghiệm quản lí cơng tác GVCN từ người từng, hiệu trưởng, hiệu phó phụ trách hoạt động giáo dục 7.3 Phương pháp chuyên gia 7.4 Phương pháp tốn thống kê để xử lí số liệu điều tra Giới hạn phạm vi nghiên cứu 8.1 Giới hạn đề tài Biện pháp quản lý công tác GVCN trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng giai đoạn đổi giáo dục (2007- 2020) 8.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu thực sở khảo sát thực tế công tác GVCN biện pháp quản lý công tác GVCN trường THPT Hải An nói riêng số trường THPT nội thành Hải Phịng nói chung Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, Tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông giai đoạn đổi giáo dục Chƣơng Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng Chƣơng Biện pháp quản lý đổi công tác giáo viên chủ nhiệm trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG GIAI ĐOẠN ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan cơng trình liên quan đề tài nghiên cứu Đã có nhiều tài liệu, cơng trình nghiên cứu đưa giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác GVCN Ở Hải Phịng, cơng tác GVCN trường trung học ban lãnh đạo Sở GD& ĐT Hải Phòng quan tâm, đạo với nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng công tác GVCN Tuy nhiên việc đạo thực tồn nhiều bất cập Có cơng trình nghiên cứu chuyên sâu quản lý công tác GVCN giai đoạn đổi GD 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý chức quản lý Có nhiều quan điểm khác quản lý tùy thuộc vào cách tiếp cận, góc độ nghiên cứu hồn cảnh xã hội, kinh tế, trị, song tựu chung định nghĩa thống nhất: Bản chất hoạt động quản lý cách thức tác động (tổ chức, điều khiển, huy) hợp quy luật chủ thể quản lý đến khách thể quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt hiệu mong muốn đạt mục tiêu đề Lý luận thực tế công tác quản lý khẳng định chức quản lý kế hoạch hóa- tổ chức- đạo kiểm tra đánh giá Chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho Hoạt động quản lý chu trình thống biện chứng với bốn chức Ngoài chức đây, thông tin quản lý đóng vai trị “mạch máu” hoạt động quản lý nói chung, QLGD nói riêng 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục loại hình quản lý xã hội thực chức quản lý lĩnh vực GD&ĐT Đó hoạt động chun biệt có vai trị quan trọng việc đạt mục tiêu giáo dục nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục 1.2.1.3 Biện pháp quản lý giáo dục Là cách thức tác động chủ thể quản lý vào đối tượng quản lý nhằm thực mục tiêu giáo dục đề Có bốn nhóm biện pháp quản lý, là: Biện pháp thuyết phục, biện pháp hành chính- tổ chức, biện pháp kinh tế, biện pháp tâm lý giáo dục Tuy nhiên, gần nhiều nghiên cứu thực tiễn, người ta tiếp cận “biện pháp quản lý” theo chức quản lý, biện pháp “Lập kế hoạch …” biện pháp “Kiểm tra, đánh giá…” 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.2.1 Quản lý nhà trường Quản lí nhà trường chất thực hoạt động quản lí giáo dục sở GD& ĐT, bao gồm: quản lý người (tập thể cán bộ, giáo viên học sinh) quản lí nguồn lực CSVC, thiết bị giáo dục nhà trường Có thể hiểu quản lí nhà trường hoạt động phối hợp điều hành chủ thể quản lí hiệu trưởng giáo viên, học sinh lực lượng xã hội liên quan nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường 1.2.2.2 Nhiệm vụ quyền hạn nhà trường Đã ghi rõ Điều 58, Luật giáo dục CHXHCN Việt Nam (2005) “Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học” 1.2.2.3 Quản lý nhà trường trung học phổ thơng Quản lí nhà trường THPT hoạt động điều hành, phối hợp hiệu trưởng hoạt động giáo dục- dạy học giáo viên, học sinh phát huy nguồn lực xã hội (nhân lực, vật lực, tài lực…) liên quan nhằm thực mục tiêu giáo dục THPT 1.2.2.4 Vai trò hiệu trưởng trung học phổ thông quản lý nhà trường Hiệu trưởng người đại diện cho quan quản lý nhà nước giáo dục & đào tạo, chủ thể quản lý chịu trách nhiệm toàn hoạt động nhà trường, nhằm đảm bảo mục tiêu, nội dung chương trình chất lượng giáo dục 1.2.3 Công tác quản lý lớp học người giáo viên chủ nhiệm 1.2.3.1 Công tác quản lý lớp học Lớp học đơn vị tổ chức để giảng dạy giáo dục học sinh hệ thống tổ chức trường phổ thông Trong Luật giáo dục Điều lệ trường THPT THCS cơng tác quản lý lớp học loại hình giáo viên chủ nhiệm lớp thức ghi nhận quy định rõ trách nhiệm quyền lợi Người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh (CMHS) quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp 1.3.2.2 Vị trí vai trò người giáo viên chủ nhiệm Trong “Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông… ” quy định rõ chức năng, nhiệm vụ GVCN 1.2.3.3 Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm Cơng tác GVCN tồn nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm nên làm nhằm đạt mục tiêu giáo dục Từ nhiệm vụ đây, nhà nghiên cứu xác định 10 nội dung công tác GVCN Dựa cách phân loại này, xác định nội dung cơng tác chủ yếu GVCN, là: a) Tìm hiểu, nắm vững, phân loại HS lớp Theo dõi đánh giá trình học tập rèn luyện (đánh giá tiến bộ) học sinh để báo cáo thường xuyên định kì với ban giám hiệu ghi vào học bạ; b) Lập kế hoạch công tác GVCN; c) Xây dựng, quản lý lớp học thành tập thể HS tự quản Tổ chức triển khai phong trào thi đua; d) Phối hợp với giáo viên môn phận chức nhà trường để tổ chức hoạt động học tập, nâng cao thành học tập HS lớp; e) Phối hợp với cha mẹ HS lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục đạo đức HS hoạt động giáo dục toàn diện khác; f) Cơng tác tài chính, hồ sơ sổ sách công tác vụ khác 1.2.3.4 Những yêu cầu giáo viên chủ nhiệm GVCN trước hết phải giáo viên môn hiệu trưởng phân cơng phụ trách quản lí tập thể lớp mặt, người GVCN phải có phẩm chất người giáo viên (nhà sư phạm) Muốn hồn thành tốt nhiệm vụ nội dung cơng tác GVCN, người GVCN phải thường xuyên rèn luyện phẩm chất nhân cách người thầy giáo 1.3 Quản lý cơng tác GVCN vai trị hiệu trƣởng trƣờng THPT 1.3.1 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm Từ khái niệm (và nội dung) quản lý giáo dục, quản lý nhà trường công tác GVCN, xác định: “Quản lí cơng tác giáo viên chủ nhiệm” hoạt động quản lý chuyên biệt hiệu trưởng nhằm đảm bảo mục tiêu hiệu giáo dục công tác GVCN, bao gồm: lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra phát giải vấn đề thuộc công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện HS lớp từ góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông 1.3.2 Nhiệm vụ hiệu trưởng trung học phổ thông quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm 1.3.2.1 Xây dựng quy chế, chế phối hợp kế hoạch quản lý công tác GVCN 1.3.2.2 Xây dựng bồi dưỡng phát triển đội ngũ GVCN 1.3.2.3 Xây dựng nội quy, tạo động lực học tập rèn luyện học sinh 1.3.2.4 Tạo động lực điều kiện đảm bảo công tác GVCN 1.3.2.5 Kiểm tra, đánh giá hồn thiện quy chế cơng tác GVCN 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động quản lý công tác GVCN trƣờng trung học phổ thơng Từ nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận thực tiễn khái quát số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý công tác GVCN trường THPT 1.4.1 Các yếu tố khách quan 1.4.1.1 Yêu cầu đổi giáo dục quản lý nhà trường công tác GVCN 1.4.1.2 Các điều kiện kinh tế - xã hội địa phương môi trường giáo dục địa bàn dân cư 1.4.1.3 Đặc điểm tâm sinh lý, trình độ phát triển chất lượng giáo dục HS 1.4.1.4 Quyền hạn, trách nhiệm hiệu trưởng, quy định chế quản lý hành công tác quản lý nhà trường 1.4.2 Các yếu tố chủ quan 1.4.2.1 Phẩm chất, lực tầm nhìn hiệu trưởng 1.4.2.2 Nhận thức, ý thức trách nhiệm lực sư phạm đội ngũ người tham gia công tác GVCN Tiểu kết Chƣơng Nâng cao chất lượng công tác GVCN yêu cầu thiết thực, cấp bách giai đoạn nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp GD& ĐT Để thực nhiệm vụ quản lí cơng tác GVCN, hiệu trưởng trường THPT phải nắm vững vấn đề khoa học QLGD, nắm vững nhiệm vụ, thục tiêu, chức quản lí nhà trường Đồng thời nắm vững nội dung công tác GVCN, yếu tố ảnh hưởng đến quản lý cơng tác GVCN…để từ vận dụng vào hoạt động quản lí cơng tác GVCN nói chung, vận dụng sở lý luận để tìm hiểu thực trạng quản lí cơng tác GVCN số trường THPT Và từ đó, có sở khoa học đề xuất số biện pháp cần thiết đổi quản lý công tác GVCN trường THPT -CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN- THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát giáo dục đào tạo Hải phòng 2.1.1 Giáo dục đào tạo Hải phòng năm năm gần Những năm qua ngành GD&ĐT Hải Phòng thu kết đáng phấn khởi Qui mô giáo dục ngày phát triển bền vững với tổng số 772 trường phổ thơng cấp, trường ĐH, CĐ, TC…trong có 570 trường cơng lập; 202 trường ngồi cơng lập Với tổng số 26.710 cán giáo viên, nhân viên, tỷ lệ chuẩn đào tạo 97.89% Chất lượng giáo dục đào tạo ngày nâng cao tất cấp học, bậc học mầm non, tiểu học, THCS, THPT, giáo dục thường xuyên đến giáo dục chuyên nghiệp Giáo dục Hải Phịng ln tốp dẫn đầu tồn quốc chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn 2.1.2 Thực trạng giáo dục trường THPT Hải An Trường THPT Hải An có quy mơ 27 lớp với 1275 học sinh với 78 cán giáo viên 100% đội ngũ cán bộ, giáo viên đạt chuẩn đào tạo Những năm gần đây, chất lượng giáo dục toàn diện tỷ lệ HS đỗ vào trường ĐH, CĐ ngày nâng cao Nhà trường tích cực đề biện pháp quản lý công tác GVCN phù hợp, xây dựng môi trường giáo dục sạch, quan tâm bồi dưỡng đội ngũ Đẩy mạnh phong trào thi đua, làm tốt công tác xã hội hố giáo dục Bên cạnh thành cơng đạt trường THPT Hải An cịn đứng trước nhiều thách thức việc CSVC nhà trường thiếu thốn, đội ngũ GV non kinh nghiệm giảng dạy công tác GVCN 2.2 Thực trạng quản lý công tác GVCN trƣờng THPT Hải An số trƣờng THPT nội thành Hải Phịng cơng tác GVCN Ý kiến khác 74% 22% 4% 70% 25% 5% / / / / / / Ghi mức độ: Mức độ 1: Rất quan tâm, có hiệu cao Mức độ 2: Có quan tâm, chưa cao Mức độ 3: Chưa quan tâm mức, hiệu khơng rõ, cịn thấp Từ bảng thu chúng tơi tìm thực trạng việc quản lý công tác GVCN trường THPT Hải An số trường THPT nội thành Hải Phòng, thể hiện: + Mặt mạnh - Trong năm gần công tác GVCN quan tâm đạo từ Sở GD & ĐT BGH trường - Ở số trường THPT nội thành Hải Phòng xuất điểm việc quản lý công tác GVCN Việc tập huấn công tác GVCN số trường diễn đặn có hiệu cao - Việc quản lý cơng tác GVCN số trường có nhiều điểm đổi phát huy tiềm đại đa số GVCN, việc kiểm tra đánh giá GVCN theo thang thước thi đua riêng biệt - Do nhận ủng hộ mạnh mẽ hội CMHS nghiệp GD&ĐT, số trường thành lập ban quản sinh cầu nối quan trọng GVCN, BGH CMHS + Mặt yếu - Kinh nghiệm quản lý cơng tác GVCN số đồng chí BGH hạn chế nên làm hạn chế hiệu công tác - Hầu hết trường chưa xây dựng chu trình quản lý cơng tác GVCN Do thiếu đạo cách liệt, khoa học từ Sở GD&ĐT nên việc quản lý cơng tác cịn mang tính chất tự phát - Việc quản lý công tác GVCN cịn mang tính hình thức, chưa thực phát huy sức mạnh đội ngũ GVCN 2.3 Nguyên nhân vấn đề đặt việc quản lý công tác GVCN trƣờng THPT Hải An trƣớc yêu cầu đổi giáo dục 2.3.1 Các nguyên nhân Nguyên nhân chủ quan - Một phận nhỏ GVCN thiếu nhiệt tình với cơng việc chủ nhiệm Một số giáo viên trường chưa chuẩn bị tốt kiến thức, kỹ công tác GVCN - -Về chế độ sách GVCN chưa hợp lý so với nhiệm vụ họ đảm nhận Việc động viên khen thưởng cho GVCN cịn chưa kịp thời - Các cấp quản lý giáo dục từ Sở đến nhà trường chưa tổ chức thường xuyên hội nghị rút kinh nghiệm cơng tác GVCN; sinh hoạt chuyên đề công tác GVCN hay tổ chức hội thi GVCN giỏi Nguyên nhân khách quan - Do xu chung xã hội, phận thầy, cô, học sinh, CMHS) quan tâm đến dạy học văn hố, ý tới việc giáo dục tồn diện, vơ tình qn giúp học cách “Làm ngƣời” - Thiếu văn pháp quy, thiếu đạo thường xuyên công tác GVCN từ xuống 2.3.2 Các vấn đề đặt - Do xu chung xã hội nhiều thầy cô, học sinh, CMHS ý tới việc giáo dục tồn diện Vậy có biện pháp để hạn chế ảnh hưởng tiêu cực vấn đề phát triển nhân cách học sinh - Một số giáo viên trường chưa chuẩn bị tốt kiến thức, kỹ làm công tác GVCN Về chế độ sách GVCN chưa hợp lý so với nhiệm vụ đảm nhận so với giáo viên môn - Các cấp lãnh đạo từ Sở đến trường phải đạo thường xuyên, nghiêm túc có thống đồng cao từ xuống Cần có quy trình đồng chung cho việc thực công tác GVCN việc quản lý công tác nhà trường Tiểu kết chƣơng Từ thực trạng trên, thấy: - - Hầu hết đối tượng thấy tầm quan trọng người GVCN công tác GVCN Đa số hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, biện pháp để đạo quản lý hoạt động GVCN trường Tuy nhiên việc quản lý công tác GVCN trường cịn mang tính tự phát, khơng đồng thiếu đạo theo quy trình chuẩn các cấp lãnh đạo từ Sở GD & ĐT đến ban lãnh đạo trường - Bên cạnh phận hiệu trưởng chưa thực quan tâm, xây dựng kế hoạch dài hạn công tác bồi dưỡng đội ngũ GVCN Công tác GVCN quản lý công tác GVCN trường THPT Hải An năm gần trọng BGH trường xây dựng số biện pháp quản lý cơng tác GVCN có nhiều nét đổi đạt số kết đáng ghi nhận CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN – THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng hệ thống biện pháp Đảm bảo tính đồng Đảm bảo tính kế thừa phát triển Đảm bảo tính thực tiễn khả thi Đảm bảo phát huy ý thức tự giác tính tích cực chủ thể tham gia hoạt động GVCN 3.2 Một số biện pháp Hiệu trƣởng nhằm đổi quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm trƣờng THPT Hải An Trong luận văn này, đưa tám biện pháp quản lý nhằm đổi công tác GVCN trường THPT Hải An Trong biện pháp có phần : Mục đích, nội dung, cách thức thực cụ thể 3.2.1 Lập kế hoạch cơng tác giáo viên chủ nhiệm 3.2.1.1 Mục đích Đảm bảo hoạt động quản lý công tác tiến hành khoa học, xác định mục tiêu cơng việc, dự báo lộ trình phân phối nguồn lực…đảm bảo hiệu quản lý 3.2.1.2 Nội dung Trước tiên hiệu trưởng nhà trường phải lập kế hoạch cơng tác GVCN tồn trường Kế hoạch thể tầm nhìn người hiệu trưởng việc quản lý công tác GVCN (xem thêm phần phụ lục) Trên sở kế hoạch nhà trường GVCN lập kế hoạch lớp phụ trách, ngồi GVCN phải dựa vào tình hình cụ thể lớp học thông qua việc điều tra phân loại HS Kế hoạch cơng tác GVCN phải cụ thể hố mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo dục tập thể lớp, chương trình hoạt động thực vào giai đoạn 3.2.1.3 Điều kiện thực + Hiệu trưởng cần phải giúp đỡ GVCN nắm vững kế hoạch công tác nhà trường năm, học kỳ, tháng, đặc biệt định hướng mặt giáo dục + Hiệu trưởng phải rõ chế phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục nhà trường phổ biến trước hội đồng sư phạm 3.2.2 Chuẩn hố quy trình cơng tác GVCN thống thực (bao gồm chuẩn hoá hồ sơ, biểu mẫu công tác GVCN) 3.2.1.1 Mục đích Đảm bảo cho cơng tác GVCN thuận lợi hiệu 3.2.1.2 Nội dung LV khái quát hố xây dựng quy trình cơng tác GVCN chuẩn hố loại hồ sơ cơng tác GVCN sau: + Xác lập quy trình cơng tác GVCN gồm sáu bước sau o Bước 1: Tìm hiểu, nắm vững phân loại HS lớp o Bước 2: Lập kế hoạch công tác giáo viên chủ nhiệm o Bước 3: Xây dựng lớp thành tập thể HS tự quản o Bước 4: Phối hợp với GV môn lực lượng giáo dục khác trong, nhà trường tổ chức triển khai phong trào thi đua o Bước 5: Theo dõi đánh giá trình học tập rèn luyện (đánh giá tiến bộ) học sinh để báo cáo thường xuyên định kì với Ban giám hiệu o Bước 6: Cơng tác hồ sơ sổ sách, tài cơng tác vụ khác + Chuẩn hố loại hồ sơ công tác GVCN thống cách thực Bên cạnh việc xác lập quy trình công tác GVCN hiệu trưởng cần tạo thống việc chuẩn hoá hồ sơ biểu mẫu thống cách thực toàn trường gồm loại hồ sơ theo quy định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ngồi cịn có thêm loại sổ sách, báo cáo riêng trường Sử dụng thêm công nghệ thơng tin vào q trình quản lý cơng tác GVCN 3.2.1.3 Điều kiện thực Cần thống tồn trường tiêu chí đánh giá thi đua lớp, đánh giá GVCN cách thức kiểm tra đánh giá 3.2.3 Bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GVCN đáp ứng yêu cầu việc đổi giáo dục 3.2.3.1 Mục đích Giúp cho nhà trường có tập thể GVCN vững vàng mặt, đáp ứng yêu cầu việc đổi giáo dục 3.2.3.2 Nội dung LV nêu phân tích nội dung việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GVCN tập trung số công việc sau: Nâng cao nhận thức công tác GVCN, bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ, kỹ phải có, cần có người GVCN, kinh nghiệm làm công tác GVCN 3.2.3.3 Điều kiện thực + Việc bồi dưỡng GVCN phải thực thiết thực tránh hình thức làm thời gian hiệu việc bồi dưỡng, nâng cao khả tự học, tự bồi dưỡng giáo viên + Cần vào kết kiểm tra, đánh giá công tác GVCN giáo viên hàng năm để phân loại, lựa chọn nội dung bồi dưỡng, tổ chức chuyên đề bố trí giáo viên tham gia đợt bồi dưỡng theo chuyên đề phù hợp 3.2.4 Lựa chọn, phân công GVCN, thành lập “tổ giáo viên chủ nhiệm” bổ sung “phó chủ nhiệm lớp” 3.2.4.1 Mục đích Góp phần nâng cao hiệu công tác GVCN, bồi dưỡng đội ngũ GVCN tương lai làm giảm phần gánh nặng GVCN 3.2.4.2 Nội dung LV trình bày phân tích hai phương án lựa chọn bố trí, phân công giáo viên chủ nhiệm chọn GVCN đầu cấp, đồng thời cho cấp học phân cơng GVCN theo khối lớp Ngồi bổ sung thêm cách làm giúp nâng cao hiệu công tác GVCN thành lập“tổ giáo viên chủ nhiệm” bổ sung “phó chủ nhiệm” 3.2.4.3 Điều kiện thực + Hiệu trưởng đồng chí BGH nhà trường phải công tâm việc lựa chọn GVCN, phải có chuẩn bị chu đáo cho buổi họp sinh hoạt + Những đồng chí “phó chủ nhiệm” lớp cần tạo điều kiện tốt cơng việc giảng dạy thời khóa biểu hợp lý để họ tập trung thêm cho công việc Ngồi cần có thêm đãi ngộ vật chất tinh thần đồng chí 3.2.5 Xây dựng chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm với GV môn lực lượng giáo dục khác trong, nhà trường 3.2.5.1 Mục đích Nhằm tạo đồng thống cao lực lượng giáo dục việc nâng cao hiệu việc giáo dục toàn diện trường nói chung cơng tác GVCN nói riêng 3.2.5.2 Nội dung LV xây dựng phân tích chế phối hợp: GVCN với giáo viên BM, GVCN với tổ chức đoàn thể khác nhà trường, GVCN với CMHS GVCN với quan quyền, tổ chức đồn thể địa phương 3.2.5.3 Điều kiện thực Đưa vào kế hoạch nhà trường triển khai trước hội đồng sư phạm, họp với hội CMHS, buổi giao ban với quyền địa phương Kế hoạch phải ký kết văn để tạo sở pháp lý 3.2.6 Tạo động lực đảm bảo điều kiện thuận lợi cho công tác GVCN 3.2.6.1 Mục đích Tạo động lực thúc đẩy GVCN vươn lên công tác tạo điều kiện thuận lợi cho công tác GVCN việc làm mà người hiệu trưởng cần phải thực ý để GVCN yên tâm cống hiến sức lực trí tuệ cho cơng tác 3.2.6.2 Nội dung LV đưa phân tích số cách để hiệu trưởng quan tâm tới GVCN vật chất lẫn tinh thần như: động viên kịp thời GVCN, thực nghiêm túc việc thi đua khen thưởng, tổ chức thăm quan học tập thành lập “Quỹ hoạt động cho GVCN” 3.2.6.3 Điều kiện thực Tôn trọng nguyên tắc khen thưởng người, việc, đảm bảo dân chủ, công khai đánh giá BGH nhà trường kêu gọi việc thành lập “Quỹ GVCN” từ lòng phụ huynh học sinh, đơn vị doanh nghiệp đóng địa bàn, nhà tài trợ 3.2.7 Tổng kết công tác chủ nhiệm sau học kỳ cuối năm học kết hợp tổ chức “Hội nghị công tác GVCN” 3.2.7.1 Mục đích Giúp BGH đánh giá cách tồn diện hiệu công tác GVCN học kỳ năm học, dịp GVCN trao đổi kinh nghiệm, học tập để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tơn vinh khích lệ, động viên tập thể học sinh GVCN hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ 3.2.7.2 Nội dung LV trình bày phân tích việc kiểm tra đánh giá thường xuyên BGH việc thực công tác GVCN từ thực tế quản lý cơng tác GVCN dẫn đến hiệu trưởng cần tổ chức thêm, tổ chức riêng “Hội nghị công tác GVCN” sau học kỳ cuối năm học cách thức tổ chức hội nghị 3.2.7.3 Điều kiện thực Ban giám hiệu nhà trường cần công bằng, công khai dân chủ kiểm tra đánh giá, đồng thời có chuẩn bị chu đáo sử dụng nhiều kênh thông tin để đánh giá GVCN 3.2.8 Tham quan, trao đổi sáng kiến- kinh nghiệm GVCN giỏi với trường cụm, thành phố tỉnh bạn 3.2.8.1 Mục đích Nhằm tạo hội cho GVCN học hỏi, giao lưu phát huy lực cá nhân mình, trải nghiệm hoạt động nghiên cứu khoa học, cải tiến sáng kiếnkinh nghiệm… nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ công tác GVCN hiệu công tác 3.2.8.2 Nội dung LV phân tích ưu điểm cách thực biện pháp vận dụng vào việc quản lý cơng tác GVCN như: Giúp GVCN có dịp học tập cách làm hay, kinh nghiệm tốt GVCN giỏi trường bạn 3.2.8.3 Điều kiện thực Cần có chuẩn bị chu đáo BGH GVCN nội dung trao, phải huy động nguồn kinh phí hỗ trợ cho việc tổ chức buổi giao lưu thăm quan học tập nhiều hình thức kêu gọi đóng góp GVCN, GV môn, hội cha mẹ học sinh… 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp xếp thể thống chu trình quản lý Do thực cần phải kết hợp cách đồng Trong biện pháp (2, 4, 7, 8) biện pháp đổi cách làm Các biện pháp lại (1, 3, 5, 6) biện pháp tăng cường nguồn lực có kế thừa phát triển biện pháp vốn có Quy trình cơng tác GVCN Kế hoạch GVCN Bồi dưỡng đội ngũ GVCN Chuẩn hóa Quy trình cơng tác GVCN… Tổ chủ nhiệm Phó chủ nhiêm lớp Tạo động lực Tham quan học tập kinh nghiệm Xây dựng chế phối hợp… Kiểm tra, tổng kết - Hội nghị GVCN 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp 3.4.1 Cách thức tổ chức q trình khảo sát Chúng tơi tiến hành khảo sát đối tượng khảo sát chương Tổng số phiếu phát 204, thu 200 phiếu 3.4.2 Kết khảo sát phân tích Bảng 3.1 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất T T Mức độ cần thiết ( n= 200) Số lƣợng - Tỷ lệ % Các biện pháp quản lý Rất cần Lập kế hoạch công tác GVCN Chuẩn hố quy trình cơng tác GVCN, thống Cần Khơn g cần 190 /95 180 /90 10 /05 20 /10 0 Thứ bậc Mức độ khả thi ( n =200) Số lƣợng - Tỷ lệ % Rất khả thi Khả thi 190 /95 168 / 84 10 /5 26 /13 Khôn g khả thi /03 Thứ bậc thực … Bồi dưỡng, phát triển đội 176 24 170 20 10 ngũ GVCN, đáp ứng yêu 3 /88 /12 / 85 / 10 /5 cầu GD Lựa chọn, phân công GVCN, thành lập “tổ 162 32 164 24 12 8 GVCN” bổ sung “phó /81 /16 /03 / 82 /12 /06 chủ nhiệm lớp” Xây dựng chế phối hợp GVCN, với GV 158 34 môn lực lượng 178 14 / 79 / 17 / 04 giáo dục khác trong, /89 /07 /04 nhà trường Tạo động lực cho GVCN 170 26 160 30 10 điều kiện thuận lợi /85 /13 /02 / 80 / 15 / 05 Tổng kết công tác GVCN sau học kỳ 164 30 162 30 cuối năm học kết hợp /82 /15 /03 /81 /15 /04 tổ chức “Hội nghị công tác GVCN” Tham quan, trao đổi SKKN GVCN giỏi với 178 14 166 26 4 cụm, thành phố tỉnh /89 /7 /04 /83 /13 /04 bạn Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất ý kiến đánh giá cần thiết khả thi cao Ba biện pháp quản lý có tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp đánh giá cao xếp thứ bậc cao biện pháp 1, 2, Biện pháp đươc đánh giá thứ bậc cuối “Lựa chọn, phân công GVCN, thành lập “tổ GVCN” bổ sung “phó chủ nhiệm lớp”, nhiên ý kiến đánh giá mức độ khả thi đạt 82% Hai biện pháp có tính đổi cách làm, đánh giá thứ bậc ngang “Tham quan, trao đổi SKKN GVCN giỏi với trường cụm, thành phố tỉnh bạn xây dựng “cơ chế phối hợp GVCN với GV môn lực lượng giáo dục khác trong, nhà trường Tiểu kết Chƣơng Dựa sở lý luận đề tài qua khảo sát thực tế công tác GVCN việc quản lý công tác trường nội thành Hải Phịng Chúng tơi cố gắng đề xuất biện pháp quản lí hiệu trưởng nhằm đổi công tác GVCN trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng Trong biện pháp quản lý nêu có biện pháp áp dụng việc quản lý công tác GVCN trường THPT Hải An đạt hiệu cao biện pháp 1, 2, Một số biện pháp tiếp tục đưa vào q trình quản lý cơng tác GVCN trường nhận nhiều ủng hộ GVCN lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Tuỳ theo đặc điểm tình hình nhà trường, Hiệu trưởng trường cần phát điểm mạnh, điểm yếu, điểm tồn công tác GVCN trường để lựa chọn biện pháp ưu tiên thực KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu đề tài rút số kết luận tổng quát sau đây: 1.1 Hiệu trưởng nhà trường cần phải nắm rõ lý luận công tác GVCN, biết xây dựng triển khai kế hoạch công tác GVCN cách khoa học, lựa chọn xử lý linh hoạt biện pháp quản lý phù hợp với tình hình cụ thể trường 1.2 Hiệu trưởng đội ngũ CBQL trường cần có biện pháp quản lý cơng tác GVCN phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục 1.3 Để làm tốt công tác chủ nhiệm người GVCN cần có chun mơn nghiệp vụ chủ nhiệm vững vàng, có kỹ cần thiết Nhưng điều quan trọng người GVCN lịng nhân ái, trái tim nhân hậu cách sống làm người thầy cô Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Chúng đưa khuyến nghị tập trung vào vấn đề chế độ đãi ngộ cho GVCN, ban hành văn hướng dẫn việc thi GVCN giỏi, tài liệu tập huấn cho GVCN Ngồi chúng tơi có đưa thêm khuyến nghị với trường đào tạo GV cần có chương trình giành cho việc bồi dưỡng GVCN tương lai 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Hải Phòng Chúng đưa khuyến nghị vấn đề: Có kế hoạch đạo thống từ Sở GD&ĐT đến trường công tác GVCN Cần xây dựng quy trình quản lý cơng tác GVCN khoa học, thống trường, tăng cường việc kiểm tra đánh giá trường việc thực công tác GVCN GVCN việc quản lý công tác ban lãnh đạo trường, đưa tiêu chí cơng tác GVCN thành tiêu chí quan trọng để đánh giá thi đua nhà trường Thành lập trang Web GVCN toàn thành phố 2.3 Đối với trƣờng THPT nội thành Hải Phòng Hiệu trưởng CBQL nhà trường cần nâng cao trách nhiệm lực QL công tác GVCN Xây dựng quy trình cơng tác GVCN kế hoạch cơng tác GVCN khoa học, hiệu quả, phù hợp với đặc điểm nhà trường Nhà trường cần tổ chức tập huấn cho đội ngũ GVCN cách thường xuyên, đồng thời nhà trường cần quan tâm đến điều kiện làm việc GVCN cho họ hồn thành tốt nhiệm vụ giao 2.4 Đối với giáo viên môn, GVCN lực lƣợng giáo dục khác ngồi nhà trƣờng - Tất thầy giáo, lực lượng giáo dục khác nhà trường cần nhận thức đắn vị trí, vai trò nhiệm vụ GVCN nghiệp GD tồn diện HS, ln nêu cao tinh thần trách nhiệm công việc giao Phối hợp tốt với GVCN việc nâng cao chất lượng công tác GVCN - Đối với bậc PHHS cần quan tâm sâu sắc đến em việc “học chữ ” “học người” Kết hợp chặt chẽ với GVCN nhà trường việc hình thành phát triển nhân cách em References Đặng Quốc Bảo Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, 2004 Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm quản lí giáo dục – Trường CBQLGD– ĐTTW Hà Nội, 1997 Đặng Quốc Bảo Dự báo giáo dục vấn đề liên quan đến dự báo giáo dục.2001 Nguyễn Thị Bình "Về số vấn đề giáo dục đào tạo nay"– Báo Nhân dân, ngày 04/12/2002 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường THPT, 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo Tọa đàm công tác giáo viên chủ nhiệm (Báo GD&TĐ)- Hội thảo quốc gia 2010 Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2001 – 2010 phủ Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2010 – 2020 (Dự thảo) Bộ GD-ĐT trình Chính phủ Nguyễn Đức Chính Tập giảng "Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục ", 2007 10 Vũ Cao Đàm Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 11 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia Hà nội, 2000 12 Nguyễn Văn Đáng "Đầu năm học nói chuyện học" Tài hoa trẻ số 279, 2003 13 Phạm Văn Đồng Mấy vấn đề văn hóa, giáo dục, Nhà xuất thật Hà Nội, 1986 14 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục, khoa học giáo dục, Hà Nội, 1986 15 Trần Thị Mai Hiên Thực trạng phối hợp giáo dục GVCN gia đình học sinh THPT Hà Nội Kỷ yếu hội thảo khao học sinh viên lần thứ VI, khoa Sư phạm ĐHQG Hà Nội, 2008 16 Nguyễn Khắc Hiền Một số biện pháp tăng cường quản lý hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh Bắc Nin.Luận văn thạc sĩ GD, Hà Nội, 2005 17 Hội thảo quốc gia 2010 Bộ GD- ĐT Tọa đàm công tác giáo viên chủ nhiệm Báo GD&TĐ 18 Mai Quang Huy, Trần Anh Tuấn Đinh Thị Kim Thoa Tổ chức, quản lý trường, lớp hoạt động giáo dục, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2009 19 Trần Kiểm Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng,2002 20 Nguyễn Thị Lanh Biện pháp quản lí hiệu trưởng cơng tác xây dựng tập thể học sinh trường THPT Lý Thường Kiệt Huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng luận văn thạc sĩ QLGD, Hà Nội, 2008 21 Lê Văn Long Một số giải pháp đạo Sở GD & ĐT hoạt động giáo dục NGLL trường THPT, luận văn thạc sĩ KHGD, Đại học Sư Phạm Hà Nội 22 K.Marx F.Engels Các Mác Ăng ghen tồn tập – tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 23 Nguyễn Thi Mỹ Lô ̣c - Nguyễn Quố c Chí Những sở lý luận quản lý giáo dục , ̣ tài liệu dành cho học viện cao học quản lý giáo dục Khoa Sư pha ̣m – Đa ̣i ho ̣c quố c gia Hà Nô ̣i 24 Đỗ Văn Lợi Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL trường phổ thông Hermanm Gmeiner, luận văn thạc sĩ khoa học GD, Đại học Sư Phạm Hà Nội, 2006 25 Vũ Đình Mạnh Rèn luyện số kỹ làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho sinh viên Cao đẳng sư phạm, Tạp chí Giáo dục số 126 - tháng l1/2005; số 135 – tháng 4/2006 26 Hồ Chí Minh Bàn cơng tác giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội, 1972 27 Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 28 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục trường CBQL TW 1, Hà Nội, 1989 29 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng Báo cáo tổng kết năm học 2007– 2011, phương hướng nhiệm vụ năm học 2007– 2011 Định hướng phát triển giáo dục đến năm 2010 30 Ngô Quang Sơn Công nghệ thông tin quản lý GD, tập đề cương giảng cao học QLGD, Hà Nội, 2006 31 Hà Nhật Thăng Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXBGD, 2002 32 Hà Nhật Thăng Phương pháp công tác người GVCN trường THPT, NXB ĐHQG Hà Nội, 2001 33 Nguyễn Cảnh Toàn Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội,2002 34 Nguyễn Văn Tuyên Biện pháp QL công tác GVCN lớp Hiệu trưởng trường THPT Tỉnh Yên Bái giai đoạn luận văn thạc sĩ QLGD, khoa sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 35 Từ điển Tiếng Việt thông dụng NXB Giáo dục, 1997 36 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học (Chương XVI Người giáo viên chủ nhiệm), NXB ĐHQG Hà nội, 2004 37 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng cộng sản Việt Nam 38 Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII (1997), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 39 Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khóa IX, 2002 40 http://www.trandangninh.com/index.php?option=com 41 http://thpttantrao.edu.vn/giao-vien/k-hoch-nm-hc/190-quy-nh-v-cong-tac-giaovien-ch-nhim ... xuất biện pháp quản lí hiệu trưởng nhằm đổi công tác GVCN trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng Trong biện pháp quản lý nêu có biện pháp áp dụng việc quản lý công tác GVCN trường THPT Hải An. .. viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông giai đoạn đổi giáo dục Chƣơng Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng Chƣơng Biện pháp quản lý đổi công tác. .. cứu "Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm đổi công tác giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông Hải An- thành phố Hải Phòng" làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Quản lý giáo

Ngày đăng: 08/02/2014, 12:19

Hình ảnh liên quan

Bằng phương pháp phiếu điều tra đã cho một số bảng số liệu về việc tình hình thực  hiện  nội  dung  công  tác  GVCN,  về  kỹ  năng,  kinh  nghiệm  làm  công  tác  GVCN  và  nhu cầu cần được bồi dưỡng thêm của GVCN - Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông hải an   thành phố hải phòng

ng.

phương pháp phiếu điều tra đã cho một số bảng số liệu về việc tình hình thực hiện nội dung công tác GVCN, về kỹ năng, kinh nghiệm làm công tác GVCN và nhu cầu cần được bồi dưỡng thêm của GVCN Xem tại trang 11 của tài liệu.
Sau khi phân tích các bảng này, chúng tôi đã nêu ra những điểm mạnh, điểm yếu của  công  tác  GVCN  ở  trường  THPT  Hải  An  và  một  số  trường  THPT  nội  thành  Hải  Phòng trước yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay - Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông hải an   thành phố hải phòng

au.

khi phân tích các bảng này, chúng tôi đã nêu ra những điểm mạnh, điểm yếu của công tác GVCN ở trường THPT Hải An và một số trường THPT nội thành Hải Phòng trước yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Xem tại trang 12 của tài liệu.
Trong đó có 2 bảng nổi bật - Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông hải an   thành phố hải phòng

rong.

đó có 2 bảng nổi bật Xem tại trang 13 của tài liệu.
Bảng 3.1. Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất - Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông hải an   thành phố hải phòng

Bảng 3.1..

Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất Xem tại trang 22 của tài liệu.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp - Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông hải an   thành phố hải phòng

3.3..

Mối quan hệ giữa các biện pháp Xem tại trang 22 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan