Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông hải an thành phố hải phòng

Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông Hải An - thành phố Hải Phòng Nguyễn Minh Quý Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Q

Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông Hải An - thành phố Hải Phòng

Nguyễn Minh Quý

Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn: TS Trần Anh Tuấn

Năm bảo vệ: 2012

Abstract: Nghiên cứu tổng quan và xác lập cơ sở lý luận của quản lý giáo dục,

quản lý nhà trường, quản lí công tác gióa viên chủ nhiệm (GVCN) và các vấn đề liên quan Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác GVCN và thực trạng quản lí công tác GVCN ở trường trung học phổ thông (THPT) Hải An nói riêng và một số trường THPT nội thành Hải Phòng nói chung trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay Xác lập biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác GVCN ở trường THPT Hải An nói riêng và một số trường THPT nội thành thành phố Hải Phòng có điều kiện tương tự, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

Keywords: Quản lý giáo dục; Hiệu trưởng; Giáo viên; Phổ thông trung học; Hải

Phòng; Biện pháp quản lý

Content

Lý do chọn đề tài

Công tác quản lý giáo dục người học là một đối tượng nghiên cứu của lý luận

quản lý giáo dục nói chung và của lý luận quản lý nhà trường nói riêng

Thực tiễn giáo dục cũng khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm (GVCN) luôn

có vị trí đặc biệt trong nhà trường phổ thông Có thể nói, sự phát triển của nhà trường gắn liền với sự tiến bộ và trưởng thành của từng lớp học sinh và do đó, chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết quả công tác giáo dục toàn diện của từng tập thể lớp trực tiếp do người GVCN phụ trách

Trước những ảnh hưởng của mặt trái nền kinh tế thị trường hiện nay, thực tế giáo dục trung học phổ thông (THPT) hiện nay đang đặt ra những yêu cầu bức thiết, không chỉ

về đổi mới chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục - dạy học, mà còn về đổi mới

công tác quản lý giáo dục học sinh, trong đó vai trò trực tiếp của công tác GVCN và của

người GVCN

Qua quan sát thực tế và trải nghiệm nhiều năm trực tiếp làm công tác GVCN cũng như qua tìm hiểu về công tác GVCN ở các đồng nghiệp, chúng tôi nhận thấy công tác GVCN ở các trường THPT Hải Phòng hiện nay còn có nhiều bất cập, do đó cần tìm ra các biện pháp hữu hiệu để đổi mới quản lý công tác GVCN phù hợp với những yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay

Xuất phát từ những lý do nói trên, chúng tôi xin lựa chọn đề tài nghiên cứu "Biện

pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông Hải An- thành phố Hải Phòng" làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao

học chuyên ngành Quản lý giáo dục

2 Mục đích nghiên cứu

Dựa trên các cơ sở lý luận quản lý giáo dục và sự phân tích, đánh giá thực tiễn quản lí công tác GVCN ở trường THPT Hải An- Hải Phòng, đề xuất một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác GVCN phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động quản lý công tác GVCN hiện nay ở trường THPT hiện nay

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với công tác GVCN ở trường THPT Hải

An thành phố Hải Phòng nói riêng và một số trường THPT nội thành Hải Phòng có điều kiện tương tự trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu tổng quan và xác lập cơ sở lý luận của quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lí công tác GVCN và các vấn đề liên quan

4.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác GVCN và thực trạng quản lí công tác GVCN ở trường THPT Hải An nói riêng và một số trường THPT nội thành Hải Phòng nói chung trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay

4.3 Xác lập biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác GVCN ở trường THPT Hải An nói riêng và một số trường THPT nội thành thành phố Hải Phòng có điều kiện tương tự, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

5 Giả thuyết khoa học

Công tác GVCN ở trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng hiện nay còn nhiều

bất cập Nếu các biện pháp quản lí công tác GVCN của hiệu trưởng phù hợp với các cơ

sở khoa học của lý luận giáo dục học và lý luận quản lý giáo dục, phù hợp với các cơ sở thực tiễn và phù hợp với các yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay sẽ góp

phần đổi mới công tác GVCN và từ đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

của của nhà trường

6 Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn của đề tài

– Đề tài nghiên cứu góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận của việc quản lý công tác GVCN ở trường trung học phổ thông

– Bước đầu phân tích, đánh giá thực trạng công tác GVCN và thực trạng quản lí công tác GVCN ở trường THPT Hải An nói riêng (và một số trường THPT nội thành Hải Phòng nói chung) nhằm xác định được các nguyên nhân khách quan, chủ quan của tình hình trên làm cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay

– Đề xuất được một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới công tác GVCN

ở trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng trên cơ sở kế thừa, phát triển những kinh nghiệm quản lý công tác GVCN đã có, kết hợp với nghiên cứu vận dụng các cơ sở khoa học lý luận quản lý giáo dục hiện đại và phù hợp với các điều kiện thực tế của nhà trường, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản lý nhà trường và góp phần tích cực vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường

7 Phương pháp nghiên cứu

Quá trình thực hiện đề tài cần sử dụng kết hợp các nhóm phương pháp nghiên cứu:

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

– Tiếp cận, đọc và phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới đề tài phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá các nội dung về công tác GVCN, về lí luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường và quản lý công tác GVCN

– Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan đến công tác GVCN và quản lý công tác GVCN

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

– Quan sát các hoạt động GVCN và hoạt động quản lý công tác GVCN ở trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng

– Thu thập, phân tích dữ liệu từ thực tiễn công tác GVCN và thực tiễn quản lí công tác GVCN ở trường THPT Hải An và một số trường THPT nội thành Hải Phòng

– Xây dựng các phiếu điều tra (hệ thống câu hỏi) và thực hiện khảo sát các đối tượng: cán

bộ quản lí, giáo viên, trường THPT Hải An và một số trường THPT nội thành Hải Phòng

về một số vấn đề có liên quan đến nội dung nghiên cứu

– Phân tích các dữ liệu khảo sát và tổng hợp, khái quát hoá thành các cơ sở thực tiễn cho việc xác lập các biện pháp quản lí đổi mới công tác GVCN

– Tổng kết kinh nghiệm GVCN từ những giáo viên giàu thành tích và kinh nghiệm quản

lí công tác GVCN từ những người đã từng, hoặc đang là hiệu trưởng, hiệu phó phụ trách hoạt động giáo dục

7.3 Phương pháp chuyên gia

7.4 Phương pháp toán thống kê để xử lí các số liệu điều tra

8 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

8.1 Giới hạn của đề tài

Biện pháp quản lý công tác GVCN ở trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay (2007- 2020)

8.2 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

Đề tài nghiên cứu được thực hiện trên cơ sở khảo sát thực tế của công tác GVCN và các biện pháp quản lý công tác GVCN ở trường THPT Hải An nói riêng và một số trường THPT nội thành Hải Phòng nói chung

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường trung học

phổ thông trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay

Chương 2 Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT Hải An

thành phố Hải Phòng

Chương 3 Biện pháp quản lý đổi mới công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT

Hải An thành phố Hải Phòng

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG GIAI ĐOẠN

ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

1.1 Tổng quan các công trình liên quan đề tài nghiên cứu

Đã có nhiều tài liệu, công trình nghiên cứu đưa ra những giải pháp nâng cao chất lượng công tác GVCN Ở Hải Phòng, công tác GVCN ở trường trung học được ban lãnh đạo Sở GD& ĐT Hải Phòng quan tâm, chỉ đạo với nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng của công tác GVCN

Tuy nhiên việc chỉ đạo và thực hiện còn tồn tại nhiều bất cập Có rất ít công trình

nghiên cứu chuyên sâu về quản lý công tác GVCN trong giai đoạn đổi mới GD hiện nay

1.2 Những khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Quản lý và quản lý giáo dục

1.2.1.1 Quản lý và các chức năng quản lý

Có nhiều quan điểm khác nhau về quản lý tùy thuộc vào các cách tiếp cận, góc độ nghiên cứu và hoàn cảnh xã hội, kinh tế, chính trị, song tựu chung các định nghĩa trên đều thống nhất:

Bản chất của hoạt động quản lý là cách thức tác động (tổ chức, điều khiển, chỉ

huy) hợp quy luật của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt hiệu quả mong muốn đạt được mục tiêu đề ra

Lý luận và thực tế công tác quản lý đã khẳng định các chức năng cơ bản của quản

lý là kế hoạch hóa- tổ chức- chỉ đạo và kiểm tra đánh giá Chúng có quan hệ chặt chẽ với

nhau, bổ sung cho nhau Hoạt động quản lý là một chu trình thống nhất biện chứng với cả bốn chức năng trên

Ngoài 4 chức năng cơ bản trên đây, thông tin quản lý đóng vai trò như “mạch

máu” của hoạt động quản lý nói chung, của QLGD nói riêng

1.2.1.2 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là một loại hình của quản lý xã hội và là thực hiện các chức năng

quản lý trong lĩnh vực GD&ĐT Đó là hoạt động chuyên biệt có vai trò hết sức quan trọng trong việc đạt được mục tiêu giáo dục và nâng cao chất lượng, hiệu quả của giáo dục

1.2.1.3 Biện pháp quản lý giáo dục

Là cách thức tác động của chủ thể quản lý vào đối tượng quản lý nhằm thực hiện được mục tiêu giáo dục đề ra Có bốn nhóm biện pháp cơ bản trong quản lý, đó là: Biện pháp thuyết phục, biện pháp hành chính- tổ chức, biện pháp kinh tế, biện pháp tâm lý - giáo dục Tuy nhiên, gần đây trong nhiều nghiên cứu thực tiễn, người ta còn tiếp cận

“biện pháp quản lý” theo các chức năng quản lý, như biện pháp “Lập kế hoạch …” và biện pháp “Kiểm tra, đánh giá…”

1.2.2 Quản lý nhà trường

1.2.2.1 Quản lý nhà trường

Quản lí nhà trường về bản chất là thực hiện hoạt động quản lí giáo dục tại một cơ sở GD& ĐT, bao gồm: quản lý con người (tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh) và quản lí các nguồn lực CSVC, thiết bị giáo dục của nhà trường Có thể hiểu quản lí nhà trường là hoạt động phối hợp điều hành của chủ thể quản lí là hiệu trưởng đối với giáo viên, học sinh và các lực lượng xã hội liên quan nhằm đẩy mạnh các hoạt động của nhà trường

1.2.2.2 Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trường

Đã được ghi rõ trong Điều 58, Luật giáo dục CHXHCN Việt Nam (2005) và “Điều

lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp

học”

1.2.2.3 Quản lý nhà trường trung học phổ thông

Quản lí nhà trường THPT là hoạt động điều hành, phối hợp của hiệu trưởng đối với hoạt động giáo dục- dạy học của giáo viên, học sinh và phát huy các nguồn lực xã hội (nhân lực, vật lực, tài lực…) liên quan nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục THPT

1.2.2.4 Vai trò của hiệu trưởng trung học phổ thông trong quản lý nhà trường

Hiệu trưởng là người đại diện cho cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục & đào tạo, chủ thể quản lý chịu trách nhiệm về toàn bộ hoạt động của nhà trường, nhằm đảm bảo các mục tiêu, nội dung chương trình và chất lượng giáo dục

1.2.3 Công tác quản lý lớp học và người giáo viên chủ nhiệm

1.2.3.1 Công tác quản lý lớp học

Lớp học là đơn vị cơ bản được tổ chức để giảng dạy và giáo dục học sinh trong hệ

thống tổ chức của các trường phổ thông hiện nay Trong Luật giáo dục và Điều lệ trường

THPT và THCS công tác quản lý lớp học và loại hình giáo viên chủ nhiệm lớp đã được

chính thức ghi nhận và quy định rõ về trách nhiệm và quyền lợi

Người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là thành viên của tập thể sư phạm và hội đồng

sư phạm, là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh (CMHS) quản lý và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức thực hiện chủ trương, kế hoạch của nhà trường ở lớp

1.3.2.2 Vị trí và vai trò của người giáo viên chủ nhiệm

Trong “Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông… ” đã quy định

rõ chức năng, nhiệm vụ của GVCN

1.2.3.3 Nội dung cơ bản của công tác giáo viên chủ nhiệm

Công tác GVCN là toàn bộ những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm và nên làm nhằm đạt được mục tiêu giáo dục Từ những nhiệm vụ trên đây, các nhà nghiên cứu đã xác định 10 nội dung cơ bản của công tác GVCN Dựa trên

cách phân loại này, chúng tôi xác định 6 nội dung công tác chủ yếu của một GVCN, đó

là:

a) Tìm hiểu, nắm vững, phân loại HS trong lớp Theo dõi và đánh giá quá trình học tập và rèn luyện (đánh giá sự tiến bộ) của từng học sinh để báo cáo thường xuyên

và định kì với ban giám hiệu và ghi vào học bạ;

b) Lập các kế hoạch công tác GVCN;

c) Xây dựng, quản lý lớp học thành một tập thể HS tự quản Tổ chức triển khai các

phong trào thi đua;

d) Phối hợp với các giáo viên bộ môn và các bộ phận chức năng trong nhà trường để

tổ chức hoạt động học tập, nâng cao thành quả học tập của từng HS và của lớp;

e) Phối hợp với cha mẹ HS và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để

tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động giáo dục đạo đức

HS và các hoạt động giáo dục toàn diện khác;

f) Công tác tài chính, hồ sơ sổ sách và các công tác sự vụ khác

1.2.3.4 Những yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm

GVCN trước hết phải là một giáo viên bộ môn được hiệu trưởng phân công phụ trách quản lí một tập thể lớp về mọi mặt, do vậy người GVCN phải có phẩm chất của người giáo viên (nhà sư phạm) Muốn hoàn thành tốt các nhiệm vụ và nội dung công tác GVCN, người GVCN phải thường xuyên rèn luyện phẩm chất nhân cách của người thầy giáo

1.3 Quản lý công tác GVCN và vai trò của hiệu trưởng trường THPT

1.3.1 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm

Từ các khái niệm (và nội dung) của quản lý giáo dục, quản lý nhà trường và của

công tác GVCN, có thể xác định: “Quản lí công tác giáo viên chủ nhiệm” là hoạt động

quản lý chuyên biệt của hiệu trưởng nhằm đảm bảo mục tiêu và hiệu quả giáo dục của công tác GVCN, bao gồm: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra phát hiện và giải quyết những vấn đề thuộc công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện HS trong mỗi lớp và từ đó góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ

1.3.2.2 Xây dựng và bồi dưỡng phát triển đội ngũ GVCN

1.3.2.3 Xây dựng nội quy, tạo động lực học tập và rèn luyện ở học sinh

1.3.2.4 Tạo động lực và các điều kiện đảm bảo công tác GVCN

1.3.2.5 Kiểm tra, đánh giá và hoàn thiện quy chế về công tác GVCN

1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý công tác GVCN trong trường trung học phổ thông

Từ nhiều công trình nghiên cứu lý luận và thực tiễn có thể khái quát một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý công tác GVCN trong trường THPT

1.4.1.3 Đặc điểm tâm sinh lý, trình độ phát triển và chất lượng giáo dục HS

1.4.1.4 Quyền hạn, trách nhiệm của hiệu trưởng, các quy định và cơ chế quản lý hiện hành đối với công tác quản lý nhà trường

1.4.2 Các yếu tố chủ quan

1.4.2.1 Phẩm chất, năng lực và tầm nhìn của hiệu trưởng

1.4.2.2 Nhận thức, ý thức trách nhiệm và năng lực sư phạm của đội ngũ những người tham gia công tác GVCN

Đồng thời nắm vững nội dung công tác GVCN, các yếu tố ảnh hưởng đến quản

lý công tác GVCN…để từ đó vận dụng vào hoạt động quản lí công tác GVCN nói chung, cũng như vận dụng các cơ sở lý luận này để tìm hiểu thực trạng quản lí công tác GVCN ở một số trường THPT

Và từ đó, có cơ sở khoa học đề xuất một số biện pháp cần thiết đổi mới quản lý công tác GVCN ở các trường THPT

- CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN- THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát về giáo dục và đào tạo Hải phòng

2.1.1 Giáo dục và đào tạo Hải phòng trong năm năm gần đây

Những năm qua ngành GD&ĐT Hải Phòng thu được kết quả rất đáng phấn khởi Qui mô giáo dục ngày càng phát triển bền vững với tổng số 772 trường phổ thông các cấp, trường ĐH, CĐ, TC…trong đó có 570 trường công lập; 202 trường ngoài công lập Với tổng số 26.710 cán bộ giáo viên, nhân viên, tỷ lệ chuẩn đào tạo trên 97.89% Chất lượng giáo dục đào tạo ngày càng được nâng cao ở tất cả các cấp học, bậc học mầm non, tiểu học, THCS, THPT, giáo dục thường xuyên đến giáo dục chuyên nghiệp Giáo dục Hải Phòng luôn ở tốp dẫn đầu toàn quốc cả về chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn

2.1.2 Thực trạng giáo dục của trường THPT Hải An

Trường THPT Hải An có quy mô 27 lớp với 1275 học sinh với 78 cán bộ giáo viên trong đó 100% đội ngũ cán bộ, giáo viên đạt chuẩn đào tạo Những năm gần đây, chất lượng giáo dục toàn diện cũng như tỷ lệ HS đỗ vào các trường ĐH, CĐ ngày được nâng cao Nhà trường tích cực đề ra các biện pháp quản lý công tác GVCN phù hợp, xây dựng môi trường giáo dục trong sạch, quan tâm bồi dưỡng đội ngũ Đẩy mạnh phong trào thi

đua, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục

Bên cạnh những thành công đã đạt được thì trường THPT Hải An còn đứng trước nhiều thách thức như việc CSVC nhà trường còn thiếu thốn, đội ngũ GV còn non kinh nghiệm trong giảng dạy và công tác GVCN

2.2 Thực trạng quản lý công tác GVCN ở trường THPT Hải An và một số trường THPT nội thành Hải Phòng

2.2.1 Cách thức tổ chức quá trình điều tra thực trạng

Chúng tôi đã tiến hành xây dựng phiếu hỏi ý kiến đối với lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT Hải Phòng, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và GVCN ở 10 trường THPT trong nội

thành Hải Phòng Thời gian khảo sát từ đầu tháng 8 đến hết tháng 10 năm 2011

Nội dung khảo sát dựa vào “Các nội dung chủ yếu của công tác GVCN” (mục 1.2.3.2) và “Các nhiệm vụ của Hiệu trưởng THPT trong quản lý công tác giáo viên chủ

Trong đó nổi bật ở bảng sau

Bảng 2.8: GVCN tự đánh giá về mức độ nội dung công tác GVCN

Stt Nội dung công tác

GVCN các trường ( n = 120)

GVCN Hải An ( n= 27)

Tốt Đạt Chưa

tốt Tốt Đạt

Chưa tốt

1

Tìm hiểu, nắm vững và phân loại HS

trong lớp Theo dõi và đánh giá quá

trình học tập và rèn luyện (đánh giá sự

tiến bộ) của từng học sinh để báo cáo

thường xuyên và định kì với Ban giám

hiệu và ghi vào học bạ

90 75

%

24 20%

6 5%

22 81%

4 15%

1 4%

2 Lập các kế hoạch công tác GVCN

72 60

%

42 35%

6 5%

19 70%

6 22%

2 8%

%

66 55%

6 5%

9 32%

16 60%

2 8%

4

Phối hợp với GV bộ môn tổ chức hoạt

động học tập, nâng cao thành quả học

tập của từng HS và của lớp

48 40

%

66 55%

6 5%

13 48%

13 48%

1 4%

5

Phối hợp với cha mẹ HS và các lực

lượng giáo dục trong và ngoài nhà

trường để tổ chức các hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động giáo

36 30

%

72 60%

12 10%

8 30%

17 62%

2 8%

Sau khi phân tích các bảng này, chúng tôi đã nêu ra những điểm mạnh, điểm yếu của công tác GVCN ở trường THPT Hải An và một số trường THPT nội thành Hải Phòng trước yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

 Mặt mạnh

- Nhận thức về nhiệm vụ quan trọng nhất của người GVCN và tầm quan trọng của công

tác GVCN trong BGH các trường cũng như đội ngũ các GVCN là rất tốt Việc thực hiện

6 nội dung của công tác chủ nhiệm trong đội ngũ GVCN ở các trường là khá tốt

- Các kỹ năng cần thiết của một GVCN như kỹ năng họp PHHS, kỹ năng tổ chức các HĐGDNGLL, kỹ năng thuyết trình đã được tập huấn và trang bị khá đầy đủ

- Với trường THPT Hải An có ngũ GVCN hầu hết đều là GVCN trẻ Do đó việc tiếp nhận thông tin mới và khả năng học hỏi, đổi mới trong công tác GVCN rất nhanh

chóng

 Mặt yếu

- Ở một vài trường vẫn còn có thầy cô chủ nhiệm thờ ơ với học sinh, chưa có khát khao

phấn đấu vươn lên để trở thành GVCN giỏi Việc thực hiện các nội dung của công tác GVCN ở các trường không đồng đều

- Kinh nghiệm và kĩ năng NVSP của một bộ phận GVCN còn chưa thật vững vàng Hầu hết đều do tiếp thu kinh nghiệm của những GVCN lâu năm truyền lại thiếu đi sự đồng bộ, khoa học và sự cập nhật thường xuyên kiến thức mới

- Đội ngũ GVCN của trường THPT Hải An hầu hết đều là GVCN trẻ Việc thực hiện nội dung công tác GVCN cũng như kinh nghiệm làm công tác GVCN còn hạn chế

2.2.3 Thực trạng quản lý công tác GVCN ở trường THPT Hải An và một số trường THPT nội thành Hải Phòng

Tương tự cách khảo sát trên, có một số bảng số liệu về sự chỉ đạo công tác GVCN của Sở GD & ĐT Hải Phòng, về việc thực hiện các nhiệm vụ quản lý công

dục đạo đức HS và các hoạt động giáo

dục toàn diện khác

6 Công tác tài chính, hồ sơ sổ sách và các

công tác sự vụ khác

84 70

%

24 20%

12 10%

20 74%

6 22%

1 4%

tác GVCN của hiệu trưởng trường THPT Hải An và các trường THPT nội thành Hải Phòng

1 Ra văn bản hướng dẫn và chỉ đạo thực

hiện có hiệu quả

16 ( 80%)

4 (20%)

27 (75%)

9 (25%)

2 Có kế hoạch chỉ đạo về quản lý công

tác GVCN

5 (25%)

10 (75%)

9 (25%)

27 (75%)

3 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội nghị

về công tác GVCN

9 (45%)

11 (55%)

18 (50%)

18 (50%)

4 Kiểm tra, đánh giá thường xuyên và

rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời

2 (10%)

18 (90%)

9 (25%)

27 (75%)

( n= 27)

Trường khác ( n= 120)

1 Xây dựng quy chế, cơ chế phối hợp và kế

hoạch quản lý công tác GVCN

22 81%

4 15%

1 4%

90 75%

23 19%

7 6%

2 Xây dựng và bồi dưỡng phát triển đội

ngũ GVCN

22 81%

4 15%

1 4%

96 80%

17 14%

7 6%

3 Xây dựng nội quy, tạo động lực học tập

và rèn luyện ở học sinh

21 78%

5 18%

1 4%

96 80%

17 14%

7 6%

4 Tạo động lực và các điều kiện đảm bảo

công tác GVCN

22 81%

4 15%

1 4%

96 80%

18 15%

6 5%

5 Kiểm tra, đánh giá và hoàn thiện quy chế 20 6 1 84 30 6

+ Mặt mạnh

- Trong một năm gần đây công tác GVCN đã được sự quan tâm chỉ đạo từ Sở GD & ĐT cũng

như của BGH các trường

- Ở một số trường THPT trong nội thành Hải Phòng đã xuất hiện những điểm mới trong việc quản lý công tác GVCN Việc tập huấn công tác GVCN ở một số trường diễn ra khá đều đặn có hiệu quả cao

- Việc quản lý công tác GVCN ở một số trường có nhiều điểm đổi mới phát huy được tiềm năng của đại đa số các GVCN, việc kiểm tra đánh giá GVCN đã theo thang thước thi đua riêng biệt

- Do nhận được sự ủng hộ mạnh mẽ của hội CMHS đối với sự nghiệp GD&ĐT, một số trường đã thành lập được ban quản sinh là cầu nối quan trọng giữa GVCN, BGH và CMHS

- Việc quản lý công tác GVCN vẫn còn mang tính hình thức, chưa thực sự phát huy được sức mạnh của đội ngũ GVCN