Đang tải... (xem toàn văn)
I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Trong những năm gần đây việc đánh giá học sinh được thay đổi theo hướng trắc nghiệm khách quan, trong đó thêi lîng ph©n bè cho viÖc hoµn thµnh mét c©u tr¾c nghiÖm lµ rÊt ng¾n. Vì vậy việc giúp học sinh linh hoạt hơn khi giải bài tập ngắn là rất cần thiết và quan trọng. Trong thực tế giảng dạy ôn thi Đại học, Cao đẳng tôi nhận thấy có rất nhiều câu trắc nghiệm dưới dạng bài tập ngắn về quá trình nguyên phân, giảm phân nhất là những câu hỏi liên quan tới sự phân li của các cặp nhiễm sắc thể (NST) trong quá trình nguyên phân và giảm phân không bình thường làm học sinh rất lúng túng và tỏ ra không mấy hào hứng với dạng bài tập này nhất là đối với học sinh có lực học trung bình và ngay cả một số học sinh có lực học khá. Khi gặp những bài tập này đa số học sinh chọn đáp án theo cảm tính, không có cơ sở khoa học dẫn tới chọn sai đáp án. Xuất phát từ thực tế này trong quá trình giảng dạy ôn thi Đại học, ôn thi học sinh giỏi tôi đã thiết kế chi tiết hơn về sự phân li của các cặp NST trong quá trình nguyên phân và giảm phân không bình thường (có đột biến) để các em hiểu được bản chất của vấn đề từ đó vận dụng linh hoạt và chính xác hơn khi làm bài tập. Đó chủ yếu là những bài tập liên quan tới đột biến lệch bội Vì vậy tôi chọn đề tài là “KINH NGIỆM GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÀM CHỦ BÀI TẬP ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI’’. Tôi thấy đề tài đã đem lại những hiệu quả nhất định. Vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra đề tài này để các đồng nghiệp cùng tham khảo.
MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn đề tài .2 I.5 Phương pháp nghiên cứu .2 II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu II.3 Nội dung hình thức giải pháp, biện pháp II.3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp II.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp II.3.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 29 II.3.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 29 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .30 III.1 Kết luận 30 III.2 Kiến nghị 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần việc đánh giá học sinh thay đổi theo hướng trắc nghiệm khách quan, ú thời lợng phân bố cho việc hoàn thành câu trắc nghiệm ngắn Vỡ vy vic giỳp học sinh linh hoạt giải tập ngắn cần thiết quan trọng Trong thực tế giảng dạy ôn thi Đại học, Cao đẳng nhận thấy có nhiều câu trắc nghiệm dạng tập ngắn trình nguyên phân, giảm phân câu hỏi liên quan tới phân li cặp nhiễm sắc thể (NST) trình ngun phân giảm phân khơng bình thường làm học sinh lúng túng tỏ không hào hứng với dạng tập học sinh có lực học trung bình số học sinh có lực học Khi gặp tập đa số học sinh chọn đáp án theo cảm tính, khơng có sở khoa học dẫn tới chọn sai đáp án Xuất phát từ thực tế q trình giảng dạy ơn thi Đại học, ôn thi học sinh giỏi thiết kế chi tiết phân li cặp NST q trình ngun phân giảm phân khơng bình thường (có đột biến) để em hiểu chất vấn đề từ vận dụng linh hoạt xác làm tập Đó chủ yếu tập liên quan tới đột biến lệch bội Vì tơi chọn đề tài “KINH NGIỆM GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÀM CHỦ BÀI TẬP ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI’’ Tôi thấy đề tài đem lại hiệu định Vì tơi mạnh dạn đưa đề tài để đồng nghiệp tham khảo I MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Giúp học sinh làm tập trắc nghiệm nhanh hơn, xác từ tạo hứng thú cho học sinh với mơn học - Góp phần với đồng nghiệp tìm phương pháp giảng dạy mới, sáng tạo - Nhằm trau dồi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thân I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài thực với nội dung chủ yếu tập đột biến lệch bội kỳ thi học sinh giỏi, thi Đại học- Cao đẳng Đối tượng : Học sinh lớp 12 học sinh giỏi - Trường THPT Trường Chinh Thời gian nghiên cứu: Đầu năm học 2018-2019 I.4 GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Để cho học sinh học tốt phần này, làm rõ vấn đề: - Nghiên cứu phân li cặp NST trình nguyên phân, giảm phân bình thường từ giúp học sinh tự suy luận phân li cặp NST trình ngun phân giảm phân khơng bình thường (có đột biến) - Nhận biết dạng toán lệch bội? Kĩ giải nhanh, xác tốn nào? I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để đạt mục đích đề q trình nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu tài liệu: sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu sách tham khảo,…… Nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giảng dạy Phân tích, tổng hợp hệ thống lí thuyết Tổng hợp dạng tốn có liên quan đến nội dung nghiên cứu Khai thác kiến thức chủ yếu thơng qua hình vẽ, bảng biểu, sơ đồ từ học sinh nắm chất phân li nhiễm sắc thể trình nguyên phân, giảm phân bình thường khơng bình thường nên vận dụng vào tập linh hoạt II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN II.1.1 Khái niệm nhiễm sắc thể Nhiễm sắc thể vật chất di truyền cấp độ tế bào - Ở sinh vật nhân thực: nhiễm sắc thể cấu trúc nằm nhân tế bào, có khả nhuộm màu đặc trưng thuốc nhuộm kiềm tính, cấu tạo từ chất nhiễm sắc bao gồm chủ yếu ADN protein loại histon - Ở sinh vật nhân sơ vi khuẩn: chưa có cấu trúc NST tế bào nhân thực Mỗi tế bào chứa AND dạng trần, không liên kết với protein, có mạch xoắn kép dạng vịng (Ví dụ: Vi khuẩn E coli) - Ở vi rút (thể thực khuẩn - phage): vật chất di truyền chứa loại ADN ARN II.1.2 Phân biệt NST tương đồng NST không tương đồng Thông thường, tế bào sinh dưỡng (tế bào xôma), tất nhiễm sắc thể tồn thành cặp Mỗi cặp gồm nhiễm sắc thể giống hình dạng, kích thước cấu trúc đặc trưng, gọi cặp nhiễm sắc thể tương đồng, đó, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ II.1.3 Phân biệt NST lưỡng bội, đơn bội - Toàn nhiễm sắc thể nằm nhân tế bào hợp thành nhiễm sắc thể lưỡng bội lồi (2n) Ví dụ, người 2n = 46; ruồi giấm 2n = 8; ngô 2n = 20… - Trong tế bào giao tử số NST nửa số NST tế bào sinh dưỡng gọi NST đơn bội (n) VD : tinh trùng người có n = 23 NST, trứng người có n = 23 NST II.1.4 Đặc trưng nhiễm sắc thể - Tế bào lồi sinh vật có nhiễm sắc thể đặc trưng số lượng, hình thái cấu trúc, trì ổn định qua hệ - NST có khả tự nhân đôi, phân li, tổ hợp ổn định qua hệ - NST có khả bị đột biến làm thay đổi số lượng cấu trúc, tạo đặc trưng di truyền II.1.5 Chức nhiễm sắc thể - Lưu giữ, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền - Giúp tế bào phân chia vật chất di truyền vào tế bào phân bào - Điều hịa hạt động gen thơng qua cuộn xoắn tháo xoắn NST II.1.6 Đột biến lệch bội nhiễm sắc thể (dị bội) II.1.6.1 Khái niệm: - Là biến đổi số lượng NST xảy hay số cặp NST tương đồng - Các dạng lệch bội: CÁC DẠNG BỘ NST LỆCH BỘI + Thể không (2n –2) Một cặp NST bị Ở ruồi giấm bị đột biến dạng có 2n =6 (2n –1) Một cặp NST bị + Ở lồi ong mật có 2n = 32 nhiễm (khuyết nhiễm) + Thể nhiễm ĐẶC ĐIỂM VÍ DỤ Trong tế bào xoma có 16 cặp NST tương đồng Cá thể có số 16 cặp mà có NST (2n-1 = 31) + Ở người: biểu hội chứng + Thể ba nhiễm (2n + 1) Tơcnơ (chỉ có NST X) Một cặp NST + Ở lồi cà độc dược có tới vài tang thêm chục dạng đột biến nhiễm (2n = 24) thành (2n+1) = 25 + Ở người: biểu hội chứng Down (3 NST 21), chứng Claiphento (XXY), +Thể bốn nhiễm (2n + 2) hội chứng 3X Một cặp NST Ở lồi người có dạng đột biến tăng thêm hội cặp NST giới tính XXXY + Thể nhiễm (2n –1 –1) kép Hai cặp NST cặp bị + Thể ba nhiễm (2n +1 +1) Hai cặp NST kép cặp tăng thêm +Thể bốn nhiễm Hai cặp NST (2n+2 +2) kép cặp tăng thêm II.1.6.2 Cơ chế phát sinh - Do không phân li hay số cặp nhiễm sắc thể giảm phân tạo giao tử thừa hay thiếu vài nhiễm sắc thể Các giao tử kết hợp với giao tử bình thường khác giới tạo nên đột biến lệch bội - Lệch bội xảy nguyên phân tế bào sinh dưỡng biểu phần thể II.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực tế năm qua, việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực người học Về đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực người học trường THPT Trường Chinh có nhiều chuyển biến tích cực, song số hạn chế sau: - Việc kiểm tra, đánh giá trọng đến đánh giá kết cuối kỳ học mà chưa trọng đến việc đánh giá thường xuyên trình học - Quá trình đánh giá kết đánh giá hồn tồn giáo viên, chưa có kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh - Câu hỏi phần đột biến lệch bội đề kiểm tra nặng kiểm tra ghi nhớ, tái kiến thức, học thuộc máy móc, chưa có nhiều câu hỏi theo hướng mở, gắn với thực tế sống, câu hỏi đánh giá lực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn học sinh Nhiều học sinh lúng túng phần nhận dạng giải tập II.3 NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP II.3.1 MỤC TIÊU CỦA GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP - Phân dạng tập phần Đột biến lệch bội - Xây dựng công thức chủ yếu - Áp dụng giải tập theo dạng - Giải nhanh tập trắc nghiệm II.3.2 NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP II.3.2.1 SỰ PHÂN LI CỦA CÁC CẶP NHIỄM SẮC THỂ TRONG NGUYÊN PHÂN Nguyên phân xảy bình thường Khi tế bào kì trung gian NST nhân đôi thành NST kép (ở pha S) Kết thúc kì tế bào tiến hành nguyên phân Trong nguyên phân diễn phân chia nhân phân chia tế bào chất Ở chủ yếu quan tâm đến phân li cặp NST qua kì nguyên phân (phân chia nhân) *Giả sử xét tế bào ban đầu có 2n = NST Tế bào ban đầu Tế bào sau pha S *Diễn biến kì phân bào: Các kì Hình vẽ Số lượng NST Đặc điểm tế bào Kì đầu - Các NST kép bắt đầu co 2n kép ngắn, đóng xoắn Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại xếp thành 2n kép hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào - Thoi phân bào đính phía NST Kì sau - Các NST kép tách 4n đơn thành NST đơn phân li cực tế bào Kì cuối - Các NST dần dãn xoắn 2n đơn trở dạng sợi mảnh Kết Từ tế bào (2n) → tế bào (2n) Nguyên phân xảy khơng bình thường (có đột biến) - Nếu có cặp NST khơng phân ly kỳ sau: Các kì Kì Kì sau Kì cuối Kết 2n + Hình vẽ 2n - Kết quả: Từ tế bào (2n) →2 tế bào: 2n+ 2n- - Nếu sợi crômatit NST kép khơng phân li kỳ sau: Các kì Kì Kì sau Kì cuối Kết 2n +1 Hình vẽ 2n -1 2n + Kết quả: Từ tế bào (2n) →2 tế bào 2n - - Nếu tồn NST khơng phân li kỳ sau (do thoi vơ sắc khơng hình thành) Các kì Kì Kì sau Kì cuối Kết 4n Hình vẽ (tiêu biến) Kết quả: Từ tế bào (2n) → tế bào (4n) Trường hợp điển hình - Xét tế bào có 2n = (AaBb) Viết kí hiệu NST qua kì ngun phân Các kì Kì đầu- Kì Kì sau Kì cuối Nguyên phân AAaaBBbb AaBb↔AaBb AaBb, AaBb AAaaBBbb AAaaBb↔Bb AAaaBb, Bb hoặc AaBBbb↔Aa AaBBbb, Aa AAaBb↔aBb AAaBb, aBb cromatit hoặc NST kép không AaaBb↔ABb AaaBb, ABb AAaaBBbb↔0 AAaaBBbb bình thường 2.Một cặp NST khơng phân li Hai sợi AAaaBBbb phân li Toàn AAaaBBbb NST không phân li II.3.2.2 SỰ PHÂN LI CỦA CÁC CẶP NHIỄM SẮC THỂ TRONG GIẢM PHÂN - Giảm phân xảy tế bào sinh dục giai đoạn chín, gồm lần phân bào liên tiếp, xảy lần NST nhân đôi lần NST phân li - Giảm phân thực chất trình tạo giao tử chuẩn bị cho trình thụ tinh Giảm phân xảy bình thường * Giảm phân I: Các kì Hình vẽ Số lượng NST tế bào Đặc điểm Một tế bào bị rối loạn phân bào lần thứ tạo nhiễm sắc thể 4n = 48 tồn tế bào Tế bào tiếp tục trải qua lần phân bào tạo nên tế bào tứ bội Vậy tổng số tế bào hình thành: 56 + = 60 tế bào → Đáp án B b Tỉ lệ tế bào đột biến so với tế bào bình thường bằng: 4/56 = 1/14 → Đáp án A DẠNG BÀI TẬP LIÊN QUAN TỚI SỰ PHÂN LI CỦA CÁC CẶP NST TRONG QUÁ TRÌNH GIẢM PHÂN Từ tế bào (2n) qua giảm phân tạo tế bào (n) + Nếu tế bào sinh dục đực: Từ tế bào → tạo giao tử đực (n) + Nếu tế bào sinh dục cái: Từ tế bào → tạo giao tử (n) ba thể định hướng (n) - Số NST đơn mà môi trường cung cấp cho GP: 2n.2k - Số cách xếp có NST kép kỳ I = Số cách phân ly có 2n NST kép kỳ sau I: Bảng tóm tắt diễn biến giảm phân (Áp dụng để làm tập) Kỳ trung gian Kỳ đầu Kỳ Kỳ sau Kỳ cuối I Trước Sau I II I II I II I II khi NST NST nhân nhân đôi đôi NST đơn 2n 0 0 0 2n n NST kép 2n 2n n 2n n 2n n Crômatit 4n 4n 2n 4n 2n 4n 2n Tâm 2n 2n 2n n 2n n 2n 2n n n động Chỉ tiêu Bài 1: Xét cặp NST giới tính XY cá thể đực Trong q trình giảm phân số tế bào xảy phân li bất thường kì sau Cá thể tạo loại giao tử nào? A XY O C XY, XX, YY O B X, Y, XY O D X, Y, XX, YY, XY O Hướng dẫn giải: - Một số tế bào khơng phân li kì sau I tạo loại: XY,0 18 - Một số tế bào không phân li kì sau II tạo loại: XX, 0, Y X, YY, - Một số tế bào phân li bình thường tạo loại: X, Y → Đáp án D Bài 2: Trong trường hợp tất tế bào bước vào giảm phân rối loạn phân li NST, loại giao tử tạo từ tế bào mang kiểu gen X AXa A XAXA, XaXa B XA Xa C XAXA D XaXa Hướng dẫn giải: - Kết thúc giảm phân I tạo tế bào là: XAXA XaXa - Giảm phân II tế bào không phân li tạo giao tử là: XAXA, XaXa → Đáp án A Bài Một thể có tế bào chứa cặp NST XAXa trình giảm phân phát sinh giao tử, số tế bào cặp NST không phân li lần phân bào II Các loại giao tử tạo từ thể là: A XAXa, XaXa, XA, Xa, B XAXA, XAXa, XA, Xa, C XAXA, XaXa, XA, Xa, D XAXa, 0, XA, XAXA Hướng dẫn giải: Nhận thấy giao tử XAXa sinh NST không phân li giảm phân I→ Loại đáp án A, B, D → Đáp án C Hướng dẫn giải chi tiết: - Kết thúc giảm phân I tạo tế bào là: XAXA XaXa - Một số tế bào không phân li giảm phân II tạo giao tử là: XAXA, 0, Xa XA, XaXa , - Một số tế bào phân li bình thường tạo giao tử: XA, Xa Bài Giả sử tế bào sinh tinh có nhiễm sắc thể kí hiệu 44A + XY Khi tế bào giảm phân cặp nhiễm sắc thể thường phân li bình thường, cặp nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường Các loại giao tử tạo từ trình giảm phân tế bào : A 22A 22A + XX B 22A + XX 22A + YY C 22A + X 22A + YY D 22A + XY 22A Hướng dẫn giải: - Cặp NST thường phân li bình thường giảm phân tạo giao tử chứa 22A 19 - Cặp NST XY không phân li giảm phân I, giảm phân II phân li bình thường tạo loại giao tử: XY,0 → Đáp án D Bài Ở loài sinh vật, xét tế bào sinh tinh có hai cặp nhiễm sắc thể kí hiệu Aa Bb Khi tế bào giảm phân hình thành giao tử, giảm phân I cặp Aa phân li bình thường, cặp Bb khơng phân li; giảm phân II diễn bình thường Số loại giao tử tạo từ tế bào sinh tinh A B C D Hướng dẫn giải: Chỉ có tế bào sinh tinh (AaBb) giảm phân tối đa có cách xếp NST kì giảm phân tức có cách phân li NST kì sau I→ loại giao tử → Đáp án D Bài 6: Có tế bào sinh tinh có kiểu gen AaBbDdEe thực giảm phân, biết q trình giảm phân hồn tồn bình thường, khơng có đột biến xảy Số loại giao tử nhiều A 16 B C D Hướng dẫn giải: - Từ tế bào sinh tinh có kiểu gen AaBbDdEe giảm phân cho tối đa →2 loại giao tử Nên tế bào sinh tinh có kiểu gen AaBbDdEe : + Nếu có 1cách xếp NST kì I cho tối đa loại giao tử + Nếu có cách xếp NST kì I khác cho tối đa loại giao tử → Đáp án B Bài 7: Trong tế bào sinh tinh, xét cặp NST kí hiệu Aa Bb Khi tế bào giảm phân, cặp Aa phân li bình thường, cặp Bb khơng phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường Các loại giao tử tạo từ q trình giảm phân tế bào A Abb B ABB b B ABb A aBb a C ABB abb AAB aab D ABb a aBb A Hướng dẫn giải: - Vì cặp NST Bb khơng phân li giảm phân I nên giao tử chứa NST Bb→Loại đáp án A, B 20 - Cặp NST Aa giảm phân bình thường nên giao tử chứa A giao tử cịn lại chứa a → Đáp án D Bài Một cá thể lồi động vật có nhiễm sắc thể 2n = 12 Khi quan sát trình giảm phân 2000 tế bào sinh tinh, người ta thấy có 20 tế bào có cặp nhiễm sắc thể số khơng phân li giảm phân I, kiện khác diễn giảm phân bình thường; tế bào cịn lại giảm phân bình thường Theo lí thuyết, tổng số giao tử tạo thành từ trình số giao tử có nhiễm sắc thể chiếm tỉ lệ A 0,5% B.0,25% C.1% D.2% Hướng dẫn giải: 2000 tế bào sinh tinh giảm phân cho: 2000 x = 8000 tinh trùng 20 tế bào có cặp NST số không phân li giảm phân I tạo ra: + 20 x = 40 tế bào có chứa ( n+1) NST (tức 7NST) + 20 x = 40 tế bào có chứa (n-1) NST( tức 5NST) →Số giao tử chứa NST là: 40 = 0,5% 8000 → Đáp án A DẠNG BÀI TẬP KẾT HỢP GIỮA NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH Bài 1: Mẹ có kiểu gen XAXa, bố có kiểu gen XAY, gái có kiểu gen XAXaXa Cho biết trình giảm phân bố mẹ không xảy đột biến gen đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Kết luận sau trình giảm phân bốvà mẹ đúng? A Trong giảm phân II bố, nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li Ở mẹ giảm phân bình thường B Trong giảm phân I bố, nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li Ở mẹ giảm phân bình thường C Trong giảm phân II mẹ, nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li Ở bố giảm phân bình thường D Trong giảm phân I mẹ, nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li Ở bố giảm phân bình thường Hướng dẫn giải: - Nếu cặp NST giới tính bố khơng phân li: + Trong giảm phân I tạo giao tử: XAY,0 21 + Trong giảm phân II tạo loại giao tử: XAXA,0, Y XA, YY, - Con gái có kiểu gen XAXaXa nhận giao tử XaXa từ mẹ giảm phân II tạo → Đáp án C Bài (ĐH-2008) Khi cá thể quần thể giao phối (quần thể lưỡng bội) tiến hành giảm phân hình thành giao tử đực cái, số tế bào sinh giao tử, cặp nhiễm sắc thể thường không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường Sự giao phối tự cá thể tạo kiểu tổ hợp nhiễm sắc thể là: A 2n; 2n-1; 2n+1; 2n-2; 2n+2 B 2n+1; 2n-1-1-1; 2n C 2n-2; 2n; 2n+2+1 D 2n+1; 2n-2-2; 2n; 2n+2 Hướng dẫn giải: Vì đột biến liên quan tới cặp NST nên có đáp án B, C, D → Đáp án A Hướng dẫn giải chi tiết: - Một số tế bào giảm phân bình thường tạo giao tử : n - Một số tế bào sinh giao tử, cặp NST thường không phân li giảm phân I tạo giao tử là: n + n - →Mỗi giới cho loại giao tử : n, n + 1, n - 1.Sự giao phối tự tạo loại hợp tử là: 2n; 2n-1; 2n+1; 2n-2; 2n+2 → Đáp án A Bài Ở loài động vật giao phối, xét phép lai ♂ AaBb x ♀ AaBb Giả sử trình giảm phân thể đực, số tế bào cặp NST mang cặp gen Aa không phân li giảm phân I, kiện khác diễn bình thường; thể giảm phân bình thường Theo lí thuyết, kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực giao tử thụ tinh tạo tối đa loại hợp tử lưỡng bội loại hợp tử lệch bội? A 12 B 12 C 12 D Hướng dẫn giải: - Tế bào bình thường: Aa x Aa →3 kiểu hợp tử lưỡng bội Bb x Bb→3 kiểu hợp tử lưỡng bội →Số loại hợp tử lưỡng bội : x3 = - Cơ thể đực cặp Aa không phân li giảm phân I tạo loại giao tử Aa,0 Cơ thể giảm phân bình thường tạo loại giao tử A, a.→Số loại hợp tử lệch bội cặp Aa : x = 22 →Số loại hợp tử lệch bội: x = 12 Đáp án B II.3.2.5 PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TOÁN LỆCH BỘI DẠNG I XÁC ĐỊNH SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRONG THỂ LỆCH BỘI Kiến thức cần nhớ: Thể Thể không Thể Thể ba Thể bốn Công thức 2n-2 2n-1 2n+1 2n+2 Thể kép 2n-1-1 Thể ba kép 2n+1+1 Phương pháp giải: Xác định số NST đơn bội loài : n Xác định dạng đột biến có tế bào, từ áp dụng cơng thức tính số lượng NST tế bào *Chú ý dạng kiểu có kết hợp với tính số lượng NST chu kì tế bào nên cần ghi nhớ biến đổi số lượng NST tế bào BÀI TẬP ÁP DỤNG Bài Một lồi có số lượng NST lưỡng bội 2n = 20 Khi quan sát tiêu tế bào sinh dưỡng kính hiển vi đếm NST ở: a Thể ba nhiễm? d Thể nhiễm kép? b Thể ba nhiễm kép? e Thể bốn nhiễm? c Thể nhiễm? g Thể khuyết nhiễm? Loại thường gặp loại trên? Vì sao? Hướng dẫn giải: Vì 2n = 20 suy n = 10 a Số lượng NST tế bào sinh dưỡng thể ba nhiễm (2n + 1) 20 + = 21 NST b Số lượng NST tế bào sinh dưỡng thể ba nhiễm kép (2n + + 1) = 2n + 20 + = 22 NST c Số lượng NST tế bào sinh dưỡng thể nhiễm (2n - 1) 20 - = 19 NST d Số lượng NST tế bào sinh dưỡng thể nhiễm kép (2n - - 1) = 2n - 20 - = 18NST 23 e Số lượng NST tế hào sinh dưỡng thể bốn nhiễm (2n + 2) 20 + = 22 NST f Số lượng NST tế bào sinh dưỡng thể khuyết nhiễm (2n - 2) 20 - = 18 NST Loại thường gặp loại trên? Vì sao? - Trong loại thường gặp loại thể ba nhiễm (2n + 1) thể nhiễm (2n - 1) - Vì tần số đột biến cặp NST tương đồng thấp, thường xảy rối loạn chế phân li NST cặp NST tương đồng nhiều cặp Bài 2: Một lồi thực vật có NST 2n = 24 Một tế bào sinh dục chín thể ba nhiễm kép Tính số NST cặp NST phân li bình thường kì sau I số nhiễm sắc thể tế bào Hướng dẫn giải: Ta có: n = 12, thể ba nhiễm kép có n + +1 = 26 NST Ở kì sau giảm phân I NST tồn trạng thái kép – NST tế bào chưa phân li : Số NST tế bào 26 NST kép Bài 3: Một tế bào sinh dưỡng thể kép kì sau nguyên phân, người ta đếm 44 nhiễm sắc thể Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội bình thường lồi bao nhiêu? Hướng dẫn giải: Thể kép 2n-1-1 Kì sau nguyên phân, tế bào chưa phân chia, NST kép tách thành NST đơn Người ta quan sát thấy 44 NST Vậy số lượng NST tế bào chưa nhân đôi 44: = 22 Thể kép có số lượng NST tế bào 2n -1 -1 = 22 Vậy số lượng NST lưỡng bội loài 22+1+1 = 24 (NST) Bài 4: Ở loài thực vật lưỡng bội, tế bào sinh dưỡng có nhóm gen liên kết Thể lồi có số nhiễm sắc thể đơn tế bào kì sau nguyên phân bao nhiêu? Hướng dẫn giải: - Tế bào sinh dưỡng có nhóm gen liên kết tức 2n =12 Thể 2n - 1=1 - Kì sau nguyên phân, tế bào chưa phân chia NST kép chia làm đôi, di chuyển cực tế bào Do số NST thể đơn 11 x = 22 (NST) DẠNG II: XÁC ĐỊNH SỐ THỂ LỆCH BỘI CỦA LOÀI Kiến thức cần nhớ: Dạng đột biến 24 Cơng thức tính số thể dột biến xuất Số dạng lệch bội đơn khác Cn1 = n Số dạng lệch bội kép khác Cn2 = n(n – 1): Có a thể lệch bội khác Ana = n!: (n –a)!= n ( n- ) ( n-a+1) Phương pháp giải: - Xác định số NST đơn bội loài: n - Xác định dạng đột biến có tế bào, từ áp dụng cơng thức tính số thể đột biến BÀI TẬP ÁP DỤNG: Bài tập 1: Bộ NST lưỡng bội lồi = 24 Xác định: - Có trường hợp thể xảy ra? - Có trường hợp thể kép xảy ra? - Có trường hợp đồng thời xảy đột biến; thể 0, thể thể 3? Hướng dẫn giải : Số trường hợp thể xảy ra: 2n = 24→ n = 12 Số trường hợp thể kép xảy ra: Cn2 = n(n – 1)/2 = 12.11/2 = 66 Số trường hợp đồng thời xảy đột biến: thể 0, thể thể 3: n(n – 1)(n – 2) = 12.11.10 =1320 DẠNG III: CƠ CHẾ XUẤT HIỆN GIAO TỬ ĐỘT BIẾN Phương pháp giải + Giao tử (n + 1) giao tử (n - 1) xuất hiện, liên quan đến cặp NST khơng phân li q trình giảm phân + Trường hợp NST khơng phân li, xảy kì sau giảm phân I kì sau giảm phân II BÀI TẬP ÁP DỤNG Tế bào sinh tinh cá thể đực có kí hiệu cặp NST giới tính XY Hãy viết kí hiệu NST giới tính qua kì tế bào giảm phân bình thường Viết kí hiệu cặp NST giới tính xảy tượng khơng phân li cặp NST giới tính kì sau I Viết kí hiệu cặp NST giới tính xảy tượng khơng phân li cặp NST giới tính kì sau II Hướng dẫn giải: Kí hiệu NST giới tính tế bào giảm phân bình thường: 25 Kì trung gian : XXYY Kì trước I : XXYY Kì I : Kì Kì Kì Kì Kì Kì : XX ↔ YY : XX YY : XX YY : XX YY : X ↔ X Y ↔ Y : X, X, Y, Y sau I cuối I trước II II sau II cuối II Kí hiệu NST giới tính tế bào xảy tượng không phân li NST giới tính kì sau I: Kì trung gian Kì trước I : XXYY : XXYY Kì I : Kì Kì Kì Kì Kì Kì : XXYY ↔ O : XXYY O : XXYY O : XXYY O : XY ↔ XY O : XY, XY O sau I cuối I trước II II sau II cuối II Kí hiệu NST giới tính tế bào xảy tượng không phân li NST kì sau II: Kì trung gian Kì trước I :XXXYY :XXXYY Kì I : Kì Kì Kì Kì Kì :XX ↔ YY :XX, YY :XX, YY :XX, YY :XX ↔ O, YY ↔ O XX, O, YY, O : sau I cuối I trước II II sau II Kì cuối II DẠNG IV XÁC ĐỊNH SỐ LOẠI GIAO TỬ CỦA THỂ LỆCH BỘI Kiến thức cần nhớ: • Thể ba nhiễm tạo loại giao tử gồm loại mang NST loại mang NST cặp 26 Thể ba nhiễm tạo hai loại giao tử: n n+1 Phương pháp tính nhanh giao tử thể ba nhiễm Sử dụng sơ đồ hình tam giác Cạnh tam giác giao tử lưỡng bội cần tìm; đỉnh tam giác giao tử đơn bội Đối với kiểu gen AAa 1AA: Aa : 2A : a A A a 1AA: Aa : 2A : a BÀI TẬP ÁP DỤNG Bài 1: Hãy xác định tỉ lệ giao tử thể ba nhiễm có kiểu gen sau: a aaa b Aaa Hướng dẫn giải a Đối với kiểu gen aaa: Cá thể có kiểu gen aaa tạo loại giao tử có tỉ lệ: a a a 3aa : 3a b Đối với kiểu gen Aaa Cá thể có kiểu gen Aaa tạo loại giao tử có tỉ lệ: A a a 1A : 2a : 2Aa : 1aa DẠNG V: BIẾT GEN TRỘI, LẶN KIỂU GEN CỦA GEN CỦA P, XÁC ĐỊNH KẾT QUẢ LAI Phương pháp giải + Qui ước gen + Xác định tỉ lệ giao tử P + Lập sơ đồ lai suy tỉ lệ gen, tỉ lệ kiểu hình BÀI TẬP ÁP DỤNG Bài 1: Ở ngô, A qui định cao, a qui định thấp 27 Viết kiểu gen ngô cao, ngô thấp lệch bội thuộc thể ba nhiễm Cho biết kết phép lai sau: P: Aaa x aaa Hướng dẫn giải: Kiểu gen ngô cao, ngô thấp: Qui ước gen: A qui định cao, a qui định thấp + Cây cao thể ba nhiễm có kiểu gen: AAA, Aaa, Aaa + Cây thấp thể ba nhiễm có kiểu gen aaa Sơ đồ lai: P: Aaa x GP: (1/6 A:2/6 Aa:2/6 a:1/6 aa) aaa (1/2aa: 1/2a) GP F1 ½ aa ½a 1/6A 2/6 Aa 2/6 a 1/6 aa 1/12 Aaa 1/12 Aa 2/12 Aaaa 2/12 Aaa 2/12 aaa 2/12 aa 1/12 aaaa 1/12 aaa Kết luận: - Tỉ lệ kiểu gen: Aa : Aaa : Aaaa : aa : aaa : aaaa - Tỉ lệ kiểu hình: cao : thấp II.3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP - Chúng vào chuẩn kiến thức, kỹ chương trình để xác định mục tiêu đề tài - Chúng sử dụng sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, để xây dựng phần trọng tâm đề tài để học sinh hình thành thói quen tự nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa trước lên lớp II.3.4 KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, PHẠM VI VÀ HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG Trong q trình giảng dạy ơn thi Đại học, Cao đẳng, ôn thi chọn học sinh giỏi tiến hành kiểm tra nhóm học sinh thời gian 20 phút với 10 số nêu nêu * Về đặc điểm nhóm học sinh này: 28 + Nhóm 1: Học sinh ôn thi Đại học, Cao đẳng 40% số học sinh có học lực trung bình 60% số học sinh có lực học (điểm trung bình mơn từ 6,5-7,0) + Nhóm 2: Học sinh ơn thi chọn Học sinh giỏi có 40% số em có học lực giỏi 60% số em có học lực (điểm trung bình mơn từ 7,5 - 7,9) * Kết sau: Nhóm Số HS tham gia Về thời gian làm (%) Số làm sai (%) Đủ Thiếu Nhóm 10 90% 10% 20% 10% 0% Nhóm 10 100% 0% 10% 0% 0% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 KẾT LUẬN: Sau áp dụng đề tài giảng dạy ôn thi Đại học, Cao đẳng, ôn thi học sinh giỏi thấy 80% số học sinh tỏ tự tin, thích thú gặp tập thuộc dạng Phương pháp giúp học sinh hiểu chi tiết phân li cặp nhiễm sắc thể nguyên phân, giảm phân bình thường khơng bình thường từ tạo rút ngắn nhiều thời gian, tăng độ xác trình làm III.2 KIẾN NGHỊ: Hiện nay, hình thức kiểm tra, đánh giá mơn thay đổi hồn tồn trắc nghiệm khách quan (mơn Sinh học) nên việc vận dụng linh hoạt kiến thức lí thuyết vào giải tập để đạt hiệu tối ưu cần thiết Do kinh nghiệm nhỏ 29 mà tơi đưa mong đồng nghiệp đọc, tham khảo đóng góp cho tơi để sáng kiến hoàn thiện Tuy nhiên, phạm vi nghiên cứu đề tài hẹp, số lượng tài liệu tham khảo cịn ít, trình độ chun mơn thân cịn hạn chế, nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp chân thành đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! EaH’Leo, Ngày 08 tháng 03 năm 2019 Người viết SKKN Phùng Thị Kim Thúy TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đạt - " Sinh học 12 Cơ bản'' - NXB Giáo dục, 2010 Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập - ''Sinh học 10 bản''- NXB Giáo dục, 2010 Trần Đức Lợi - ''Sinh học di truyền biến dị'' - NXB trẻ, 2000 Bùi Văn Sâm, Trần Khánh Ngọc - ''Bộ đề luyện thi trắc nghiệm sinh học''- NXB Đại học Sư Phạm, 2008 Vũ Văn Vụ, Vũ Đức Lưu - ''Sinh học 10 nâng cao'' - NXB Giáo dục, 2010 6.Vũ Văn Vụ, Nguyễn Như Hiền - ''Sinh học 12 nâng cao'' - NXB Giáo dục, 2009 Đề thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng năm Mạng Internet 30 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CẤP SỞ: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 31 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CẤP SỞ: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 32 ... hoạt xác làm tập Đó chủ yếu tập liên quan tới đột biến lệch bội Vì tơi chọn đề tài ? ?KINH NGIỆM GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÀM CHỦ BÀI TẬP ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI’’ Tôi thấy đề tài đem lại hiệu định Vì... nội dung chủ yếu tập đột biến lệch bội kỳ thi học sinh giỏi, thi Đại học- Cao đẳng Đối tượng : Học sinh lớp 12 học sinh giỏi - Trường THPT Trường Chinh Thời gian nghiên cứu: Đầu năm học 2018-2019... học sinh này: 28 + Nhóm 1: Học sinh ơn thi Đại học, Cao đẳng 40% số học sinh có học lực trung bình 60% số học sinh có lực học (điểm trung bình mơn từ 6,5-7,0) + Nhóm 2: Học sinh ôn thi chọn Học