tiểu luận triết học MácLênin quy luật từ sự thay đổi về chất dẫn đến sự thay đổi về lượng và sự thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất. Ngoài ra con vận dụng vào quá trình học tập rèn luyện của sinh viên. , . . .
MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU 01 Cơ sở lí luận 02 1.1 Khái niệm quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 02 1.2 Những vấn đề lý luận quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 02 1.2.1 Khái niệm chất 02 1.2.2 Khái niệm lượng 02 1.2.3 Mối quan hệ biện chứng chất lượng 03 1.2.4 Những hình thức bước nhảy 04 1.2.5 Vị trí, ý nghĩa phương pháp luận quy luận 04 Vận dụng quy vào trình học tập rèn luyện sinh viên 05 2.1 Sự tương đồng việc tích lũy kiến thức q trình học tập rèn luyện sinh viên nội dung quy luật 05 2.2 Vai trò thực trạng ý thức sinh viên học tập 06 2.3 Một số phương pháp việc vận dụng quy luật 06 2.3.1 Xây dựng tản kiến thức cách đầy đủ chuẩn xác 06 2.3.2 Tích cực, chủ động q trình học hình thành thói quen 07 2.3.3 Nắm bắt hội tạo hội cho thân 08 Những sai lầm nên tránh mà sinh viên thường mắc phải việc vận dụng quy luật 08 Nhận xét, đánh giá cá nhân 09 Kết luận 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lời nói đầu Sự phát triển người với văn minh đại, để không bị đào thải xã hội người phải ln khơng ngừng học hỏi, hội nhập kiến thức thể giá trị thân vị trí sống, điều quy luật xã hội Và tìm hiểu sâu triết học ta nhận tầm quan trọng tri thức sống, triết học cung cấp cho người lực tư trừu tượng khả tưởng tượng giới hoạt động nhận thức cải tạo thể giới khách quan, đóng vai trị nhân tố định hướng hoạt động sống, giới quan đắn người có khả nhận thức, quan sát nhìn nhận vấn đề xung quanh Nhưng để có điều dễ dàng, ta cần phải hiểu rõ đến tích lũy, tích lũy kiến thức kinh nghiệm kĩ năng, tích lũy khơng phải ngày, hai ngày mà trình lâu dài, cần phải có nhìn đắn quy luật lượng – chất Đặc biệt trình học tập học sinh, sinh viên việc nhận thức vấn đề thật quan cấp thiết, với với mục đích xác định yếu tố liên quan đến vai trị ý nghĩa quy luật từ rút học, kết luận việc học tập rèn luyện sinh viên, chọn nghiên cứu đề tài “Quy luật từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Vận dụng quy luật vào trình học tập, rèn luyện sinh viên” 1.Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Chỉ thức phát triển, theo phát triển tiến hành theo cách thức thay đổi lượng dẫn đến chuyển hóa chất vật, tượng đưa vật tượng sang trạng thái phát triển Ví dụ: học sinh học chăm học hành tích lũy kiến thức sau khoảng thời gian trở thành học sinh giỏi, thấy sau lượng kiến thức đủ chất từ học ban đầu chuyển hóa thành chất học giỏi 1.2 Những vấn đề lý luận quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 1.2.1 Khái niệm chất Khái niệm chất dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với vật tượng Ví dụ: chất người có thuộc tính có ngơn ngữ, có tư duy, biết lao động, Hay để phân biệt muối với đường nhờ vào tính chất mặn 1.2.2 Khái niệm lượng Khái niệm lượng dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật, tượng Ở vật tượng tồn nhiều loại lượng khác nhau: thể đơn vị đo lường cụ thể: sỉ số dân số, lớp học, giá tiền, Bên cạnh có lượng biểu thị dạng khái quát phải dùng đến khả trừu tượng để nhận thức: trình độ kiến thức, phẩm chất người, Hay lượng biểu thị yếu tố bên ngoài: chiều cao, chiều dài, Như vậy, lượng chất hai mặt khác của vật, tượng, q trình tự nhiên, xã hội tư Cả hai khía cạnh tồn cách khách quan Tuy nhiên, trình nhận thức vật, tượng phân biệt chất lượng tương đối: mối quan hệ có đóng vai trị chất lại lượng mối quan hệ khác Ví dụ: Sinh viên năm chất để phân biệt với sinh viên năm hai, năm ba, lại lượng trình độ sinh viên 1.2.3 Mối quan hệ biện chứng chất lượng Mọi vật, tượng thống chất lượng Hai mặt không tách rời mà tác động biện chứng lẫn Những thay đổi lượng tất yếu dẫn đến thay đổi chất vật, tượng Tuy nhiên, tất thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Trong giới hạn định, thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất vật tượng gọi độ Ví dụ: người có tuổi thọ 100 tuổi từ đến 100 tuổi “độ” người này, hay nói “độ” khoảng thời gian tồn người Học sinh học từ lớp đến lớp 12 “độ” học sinh khoảng thời gian người bắt đầu học lớp lớp 12 Lượng thay đổi giới hạn độ định gây biến đổi chất Giới hạn điểm nút Ví dụ: học sinh học hết lớp 12 có kì thi đại học, điểm nút vượt qua chất có biến đổi Muốn chuyển từ chất cũ sang chất phải thực bước nhảy Bước nhảy chuyển hóa tất yếu, trình phát triển vật tượng, kết thúc giai đoạn vận động, phát triển mở đầu cho giai đoạn mới, tích lũy lượng dẫn đến thay đổi, biến đổi chất hình thành nhảy Ví dụ: Học sinh từ lớp đến lớp 12 gọi học sinh sau tham gia kỳ thi đại học đỗ trở thành sinh viên, chất thay đổi từ học sinh thành sinh viên “bước nhảy” theo định nghĩa Khi chất đời có tác động trở lại lượng làm biến đổi cấu trúc, quy mơ, vận động, trình độ nhịp điệu phát triển vật tượng Chất thay đổi dẫn đến lượng thay đổi điều ngược lại quy luật Ví dụ: học sinh vượt qua kỳ thi đại học tức thực bước nhảy trở thành sinh viên Trình độ học vấn sinh viên cao trước tác động trở lại thay đổi kết cấu, quy mơ tiến lên trình độ cao Tóm lại quy luật “những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” biểu mối quan hệ biện chứng mặt lượng chất vật Chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt biến đổi thường xuyên Lượng thay đổi mâu thuẫn với khn khổ chất cũ, chất đời với lượng Nhưng lượng lại tiếp tục biến đổi, đến giới hạn lại phá vỡ chất mà cũ Cứ trình tác động hai mặt lượng chất tạo nên cách thức vận động phát triển vật 1.2.4 Những hình thức bước nhảy Bước nhảy tự nhiên có tính chất tự phát không cần thông qua hoạt động người Ví dụ: nịng nọc thực bước nhảy thành ếch quy luật tự nhiên Bước nhảy xã hội thực thông qua hoạt động người tùy theo mục đích, lợi ích, điều kiện hồn cảnh, tình thế, thời mà bước nhảy diễn nhanh chóng diễn chậm chạp Ví dụ: việc xây dựng hầm Thủ Thiêm bước nhảy trình hình thành phát triển khu đô thị Quận Bước nhảy lớn làm thay đổi tồn bơ hình thái kinh tế xã hội Lại có bước nhảy nhỏ làm thay đổi lĩnh vực sống Ví dụ: Công đổi kinh tế từ năm 1986 nước ta thực bước nhảy làm thay đổi toàn lĩnh vực kinh tế - xã hội Bước nhảy đột biến diễn thời gian ngắn, làm thay đổi chất vật Ví dụ: trúng thưởng Vietlott biến người nghèo trở thành người giàu thời gian ngắn Bước nhảy tiệm tiến bước nhảy diễn dần dần, bước nhảy làm cho vật biến đổi chậm chạp, từ từ Ví dụ: Q trình tiến hóa người từ loại vượn cổ diễn hàng vạn năm 1.2.5 Vị trí, ý nghĩa phương pháp luận quy luật Về vị trí: ba quy luật phép biện chứng vật áp dụng để giải thích phát triển vật tượng Ý nghĩa :Bất kỳ vật tượng có hai mặt chất lượng đủ điều kiện thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Những thay đổi lượng để có khả chuyển hóa thành thay đổi chất ngược lại, hoạt động nhận thức thực tiễn, tùy theo mục đích, cần bước tích lũy lượng để làm thay đổi chất vật; đồng thời, phát huy tác động chất theo hướng làm thay đổi lượng vật, tượng Cần tránh tư tưởng nơn nóng (tả khuynh) chủ quan, ý chí, khơng tích lũy lượng mà trọng thực bước nhảy liên tục chất tư tưởng bảo thủ (hữu khuynh) biểu tư tưởng bảo thủ, trì trệ, khơng dám thực bước nhảy dù lượng tích lũy tới điểm nút quan niệm phát triển đơn tiến hóa lượng Trong thực tiễn đời sống vận dụng bước nhảy linh hoạt phù hợp với điều kiện lĩnh vực tích lũy đủ lượng, đặc biệt đời sống xã hội để phát triển thân hồn tồn phủ thuộc vào thân người Do cần nâng cao tinh thần, tích cực, chủ động để thúc đẩy trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu Vận dụng quy luật vào trình học tập rèn luyện sinh viên 2.1 Sự tương đồng việc tích lũy kiến thức q trình học tập rèn luyện sinh viên nội dung quy luật Học tập trình kéo dài người, học để có kiến thức, tri thức định hướng tương lai cho thân xác định mục tiêu sau Kiến thức thứ mà người thiếu được, từ sinh tích lũy kiến thức khía cạnh giai đoạn phát triển: từ cách học ăn, học nói, học đứng, lớn lên cần lượng kiến thức nhiều hơn, ta đến trường để học lĩnh vực sống toán học, văn học, địa lý, lịch sử, hội nhập kiến thức lĩnh vực tự nhiên - xã hội Ngồi ra, sinh viên cịn tự trang bị cho kiến thức thiết thực kỹ chuyên môn cần thiết sau cơng việc tương lai Có thể thấy để thành cơng cơng việc sống nhiều thời gian, bắt buột phải tích lũy thật nhiều “lượng” để chuyển hóa thành “chất” q trình học tập, rèn luyện “độ” sau tham gia kì thi chuyển cấp, kì thi đại học điểm nút, vượt qua ta thực thành công “bước nhảy” bắt đầu khởi đầu có biến hóa chất Và sau có chuyển sang chất ta lại tiếp tục tích lũy “lượng” bước lên trình độ cao Quá trình thể nội dung quy luật “những thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” việc áp dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống vô phù hợp cần thiết đặc biệt hoạt động tích lũy kiến thức học sinh, sinh viên 2.2 Vai trò thực trạng ý thức sinh viên học tập Con đường ngắn dẫn đến thành công học tập, khơng có điều kiện hồn cảnh tốt, học để thay đổi đời hồn tồn thực Bên cạnh nâng cao kiến thức, học tập giúp dễ dàng xây dựng mối quan hệ tốt đẹp xã hội nói thuyết phục, xử lí nhanh nhạy tình nan giải từ phát triển kỹ giao tiếp, tự tin sống Và đặc biệt thời đại đất nước mạnh phát triển kinh tế, tăng cường hội nhập quốc tế vai trị hệ trẻ đặc biệt học sinh, sinh viên vô quan trọng lực lượng chủ yếu để phát triển đất nước tương lại Vậy nên, học tập cần thiết người Tương lai cá nhân phụ thuộc phần vào đời sống xã hội Thực trạng giáo dục gây trì trệ phát triển Việt Nam bàn hiệu giảng dạy, đặc biệt giáo dục đại học, người ta hay bị tố thiếu thiết bị học tập, cách dạy giảng viên học thiên lý thuyết thực hành Nhưng thực tế vậy, phần lớn trách nhiệm thân học sinh, sinh viên Có thể nói học sinh ngày ý thức học tập so với hệ ngày trước, nguyên nhân phần lớn quan tâm đến việc học Thái độ sinh viên chưa nghiêm túc, nhiều người xem thường việc học tập rèn luyện, tình trạng lười học khơng làm thường xun Bên cạnh cịn có bỏ học, trốn tiết trường học thường diễn phổ biến Phần lớn học sinh thụ động học tập không dơ tay phát biểu hay đặt câu hỏi thắc mắc mặc định vậy, ngày nhiều khơng hiểu kiến thức cảm thấy khơng cịn hứng thú với việc học, họ thấy việc học thật nhàm chán phải đến trường hàng ngày, khơng có niềm vui, phương hướng việc xác định mục đích học tập khơng biết phải học gì, khơng tìm thấy động cơ, mục đích hướng học tập họ 2.3 Một số phương pháp việc vận dụng quy luật 2.3.1 Xây dựng tản kiến thức cách đầy đủ chuẩn xác Một tản kiến thức vững chắn vơ có lợi cho trình học tập làm việc sau này, trình thời gian dài để sinh viên cố gắng, nổ lực rèn luyện Nhưng kiến thức giảng lớp, sách môn mà kiến thức vô tận: kiến thức kĩ năng, mối quan hệ ứng xử, kinh nghiệm sống, Vì cịn ngồi ghế nhà trường tích lũy “lượng” thật nhiều cho Đầu tiên khơng thể không nhắc đến sách - đèn sáng bất diệt trí tuệ người, muốn nâng cao khả tư tích lũy kiến thức bắt buột phải đọc sách Đọc sách ngày mang đến hiệu bất ngờ cho thân mình, điều quan trọng nên nhớ đọc sách cần đọc chậm, phân tích vấn đề rõ ràng Suy ngẫm vận dụng triệt để chức não để tiếp thu kiến thức Hay nghiên cứu học tập từ Internet, phương tiện để truyền đạt, trao đổi thông tin, kết bạn đặc biệt chứa nguồn tài ngun kiến thức vơ hạn dễ dàng để học tập tạo nhóm kết bạn với người nâng cao suất học tập, mở rộng mối quan hệ Mọi phương pháp liên quan đến thực tế mang lại hiệu nhanh chóng dễ dàng nhận biết nhất, học hỏi từ sống Vì kiến thức khơng rèn luyện qua sách mà rèn luyện qua trãi nghiệm thức tế đem lại cho bạn học bổ ích Kiến thức thực hành xã hội phương thức tốt để rèn luyện tư phát triển thân Hãy trãi nghiệm thật nhiều để nhận lại thật nhiều kiến thức thật nhiều kinh nghiệm 2.3.2 Tích cực, chủ động q trình học tập hình thành thói quen Trong thực tế sống người muốn có thay đỏi chất cần có tích lũy lượng, tích lũy thân tự đấu tranh, nổ lực cố gắng mà có hồn tồn phụ thuộc vào tự giác thân Vì ai, sinh viên làm Tự tìm tịi học hỏi điều tốt, nhiên kiến thức đại dương thứ biết giọt nước Vì đơi gặp vấn đề khó khăn mà giải cố gắng đừng bỏ Hãy chủ động tìm kiếm giúp đỡ từ người khác, người có nhiều kinh nghiệm, đặt câu hỏi cho người khác, đừng ngại hỏi khơng phải thua kém, hiểu chẳng qua muốn biết nhiều thơi Hay nói cách theo nội dung quy luật tích lũy “lượng” cho Rõ ràng hình thành nên thói quen tích lũy nhiều hành vi lặp lặp lại hàng ngày sống, lâu ngày hình thành thói quen, học sinh cần rèn luyện cho tính siêng năng, tích cực, chủ động q trình học tập, tích lũy kiến thức đơn giản đến phức tạp từ thói quen Cần luyện tập hàng ngày để hình thành thói quen, học tập tốt giúp ta tiết kiệm thời gian, suất hiệu làm việc cao Và tích lũy nhiều thói quen giúp hình thành nên nếp sống kỷ cương chuẩn mực, giúp thành công sống 2.3.3 Nắm bắt hội hội tạo hội cho thân Khi tích lũy đủ lượng đạt đến giới hạn lúc ta nên tìm hội cho để thực bước nhảy Hãy chuẩn bị tình thần đối mặt với khó khăn, tạo hội cho thân đơi gặp thất bại để có thành cơng, tự tạo hội cho đẩy giới hạn thân lên Đây cách để bạn trưởng thành, mạnh mẽ hơn, tự tin rèn luyện cho nghị lực sống Trong sống khơng khơng có “cung cấp” cho bạn hội tốt Nếu khơng chủ động tìm kiếm hội cho mình, bạn kẻ thất bại Cuộc đời không đợi cả, hội đến lần Thành công không thuộc người khơng vượt qua thử thách, khó khăn mang đến cho hội để phát triển, khiến thành công ta đáng giá Nhưng sai lầm nên tránh mà sinh viên thường mắc phải việc vận dụng quy luật Mọi kết với nổ lực mà thân bỏ trình học tập, nghiên cứu khơng nên q nơn nóng, đốt cháy giai đoạn việc phải từ dễ đến khó Từng bước bước tích lũy kiến thức cho hình thành tảng hay “lượng” vững thực bước nhảy Ví dụ để thi chuyển cấp sang cấp ta phải học hết toàn kiến thức từ lớp đến lớp 5, chuyển sang cấp ta phải học hết chương trình từ lớp đến lớp 9, lúc kiến thức đủ để thực bước nhảy thi, chủ quan khơng học đợi đến lúc thi học lại toàn kiến thức khả tiếp thu q dồn dập khơng thể hiểu hết dẫn đến việc bị điểm Hay tập thể, muốn thể thân nên giành đảm nhiệm trọng trách quan trọng cốt yếu cơng việc chưa có kinh nghiệm nên làm hỏng khơng đem lại lợi ích cho tập thể mà cịn tín nhiệm người Nguyên nhân chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút mà thực bước nhảy dẫn đến thất bại Tóm lại cần phải tích lũy lượng thay đổi chất khơng có đường tắt dẫn đến thành cơng cả, đừng nản chí, thất bại thân chưa tích lũy đủ lượng hội nhập thật nhiều tri thức cho hơn, việc bạn khơng thể học lớp lại đủ kiến thức để tham gia kỳ thi đại học hay đọc nửa sách hiểu tồn nội dung Ngoài chưa hội tụ đủ yếu tố kĩ năng, kinh nghiệm, quan hệ ứng xử lại mang tư tưởng bảo thủ trì trệ khả cao nằm vịng vây đào thải Để tồn xã hội, sinh viên cần nổ, hoạt bát tham gia hoạt động trường lớp, tham gia câu lạc để có thêm kinh nghiệm đừng rụt rè, e ngại mà kìm hãm phát triển thân mình, hay tích lũy đủ lượng khơng chịu thực bước nhảy để vươn tầm xa Hình thức bước nhảy đa dạng tùy điều kiện lĩnh vực, trường hợp mà ta thực bước nhảy khác nhau, nhiên việc học tập rèn luyện sinh viên khơng thực bước nhảy đột biến khơng thể có việc học ngày mà trở thành học sinh giỏi, mà phải thực bước nhảy tệm tiến tích lũy dẫn dần kiến thức thay đổi chất Bên cạnh việc trì trệ lâu ngày dẫn đến kết xấu, tích lũy nhiều kiến thức làm thay đổi chất khiến trở nên giỏi giang, siêng trì trệ, lười biếng lâu ngày “việc hơm để ngày mai làm” tích lũy lượng lượng không tốt, lâu ngày thành chất khiến thân trở nên vô dụng tầm thường Nhận xét, đánh giá cá nhân Theo quy luật “chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” muốn thay đổi chất phải tích lũy lượng ơng bà xưa có câu “Giang sơn dễ đổi tính khó dời” nên cho thấy việc thay đổi chất người dễ dàng mà q trình thay đổi từ người thành người khác Và xã hội ngày phát triển tư tưởng lối sống giới học sinh, sinh viên dần thay đổi theo khơng cịn hứng thú với việc học tập, lười suy nghĩ, đặc biệt tình trạng học online dịch bệnh trở ngại ,vì cho dù có áp dụng biện pháp phương pháp để thay đổi thái độ thân ln quan trọng có tâm hay khơng, có đủ nghị lực kiên cường hay khơng phụ thuộc vào mình, nên tự thân lựa chọn tìm hiểu tìm giải pháp phương án tối ưu nhất, tích lũy nhiều kiến thức Kết Luận Như bước trình phát triển nghiệp tương lai vận dụng nội dung quy luật “từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” ý nghĩa Trong q trình học tập cần có phối hợp hài hoà hai mặt chất lượng tích lũy kiến thức kỹ để tăng lượng ngược lại trở thành chất tác động trở lại lượng làm kiến thức ta cao trước phát triển trước Bên cạnh phải biết thực kịp thời bước nhảy cách xác tránh tư tưởng nơn nóng, vội vàng đừng bảo thủ trì trệ mà bỏ lỡ hội tốt thay đổi Tóm lại việc học sinh, sinh viên vận dụng quy luật vào trình học tập, rèn luyện quan trọng cần thiết 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Sùng Thị Chấu (23.9.2021), https://luatminhkhue.vn/phep-bien-chung%E2%80%93-phan-tich-quy-luat-luong-va-chat-su-van-dung-quy-luatvao-trong-qua-trinh-hoc-tap-va-ren-luyen-cua-hoc-sinh-sinh-vien.aspx [2].Dương Lê (21.3.2017), https://theki.vn/nghi-luan-van-de-y-thuc-hoc-tapcua-hoc-sinh-hien-nay/ [3].Phạm Kim Oanh (15.12.2021), https://luathoangphi.vn/y-nghia-phuongphap-luan-cua-quy-luat-luong-chat/ [4] Hoàng Thị Thảo http://m.dvtdt.edu.vn/default.aspx?portalid=khoagddc&selectpageid=page 256&n_g_manager=897&newsdetail=4178 [5] Văn Thoáng (9.3.2018), https://hocluat.vn/tieu-luan-su-thay-doi-ve-luongdan-den-su-thay-doi-ve-chat/ [6] Tổng chủ biên PGS.TS.Nguyễn Viết Thông (2016) Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [7].8910X.com (19.11.2019), https://8910x.com/quy-luat-luong-chat/ ... quan đến vai trò ý nghĩa quy luật từ rút học, kết luận việc học tập rèn luyện sinh viên, chọn nghiên cứu đề tài ? ?Quy luật từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Vận dụng quy luật vào trình. .. trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu Vận dụng quy luật vào trình học tập rèn luyện sinh viên 2.1 Sự tương đồng việc tích lũy kiến thức trình học tập rèn luyện sinh viên nội dung quy luật. .. chứng lẫn Những thay đổi lượng tất yếu dẫn đến thay đổi chất vật, tượng Tuy nhiên, tất thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Trong giới hạn định, thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất vật tượng