Ngày soạn: 29/10/2020 Ngày giảng: Lớp 11 A2 Ngày 03 Líp 11 A3 Ngµy 02 Líp 11 A4 Ngµy 02 tháng 11 năm 2020 tháng 11 năm 2020 tháng 11 năm 2020 Tiết 38, 39, 40: c HAI A TRẺ -Thạch LamI Mục tiêu học Kiến thức: - Nhận biết: Nêu tiểu sử tác gỉa, hoàn cảnh sáng tác, phong cách nghệ thuật nhà văn… - Thông hiểu: - Hiểu cảm thông sâu sắc Thạch Lam sống quẩn quanh, buồn tẻ người nghèo phố huyện trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tươi sáng -Vận dụng thấp: Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam -Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết hoàn cảnh lịch sử xã hội để lí giải nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn hc * Tích hợp BVMT: - Khung cảnh phố huyện nghèo đợc tác giả miêu tả nh nào, có tác dụng gì? - Khung cảnh phố huyện với cảnh chợ vÃn rác rởi, vỏ bòngtối tăm, tù ®äng, nh÷ng kiÕp ngêi nghÌo khỉ, qn quanh… Kĩ : - Rèn kĩ đọc - hiểu văn văn học - Biết làm: đọc hiểu truyện ngắn Thạch Lam - Thông thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi * TÝch hỵp KNS: - Giao tiếp: thể đồng cảm, xót thơng kiếp sống nghèo khổ, quẩn quanh; cảm thông, trân trọng ớc mang họ sống tơi sáng - T sáng tạo: Phân tích, bình luận vẻ đẹp bình dị, nên thơ tranh phố huyện tâm trạng hai đứa trẻ; nét tinh tế nghệ thuật tả cảnh, tả tâm trạc nhà văn qua truyện ngắn trữ tình - Tự nhận thức, xác định giá trị, học cho thân sống có ý nghÜa 3.Thái độ: - Hình thành thói quen: đọc hiểu văn - Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức truyện ngắn Thạch Lam -Hình thành nhân cách: có tinh thần nhân ái, cảm thông với mảnh đời trẻ thơ bất hạnh, trân trọng với khát vọng người - Có thái độ đồng cảm với cảnh đời quẩn quanh, bế tắc, sống vô danh vô nghĩa Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: -Năng lực giải vấn đề: lí giải tượng đời sống thể qua tác phẩm: tượng sống mịn mỏi, bế tắc; học sinh thể quan điểm cá nhân đánh giá tượng đĩ -Năng lực sáng tạo:Hs xác định hiểu ý tưởng mà Thạch Lam muốn gửi gắm Trình bày suy nghĩ trước giá trị sống thể qua tác phẩm - Năng lực hợp tác: HS chia sẻ, phối hợp với qua hoạt động thảo luận nhĩm - Năng lực giao tiếp tiếng Việt:HS giao tiếp tác giả qua văn bản, nâng cao khả sử dụng tiếng Việt - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ văn học-tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật Thạch Lam; biết rung động trước đời sống nghèo nàn nơi phố huyện; nhận giá trị thẩm mỹ tác phẩm II Chuẩn bị 1.Giáo viên: -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà - Tài liệu tham khảo - Sưu tầm tranh, ảnh địa danh Cẩm Giàng ( Hải Dương), Hà Nội, nhà văn Thạch Lam 2.Học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) - Chuẩn bị câu hỏi, tập, sản phẩm III Quá trình tổ chức hoạt động học cho học sinh Các hoạt động đầu - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp - Kiểm tra cũ: (Lồng vào bài) Nội dung học KHỞI ĐỘNG (5 phút) Chuẩn kiến thức kĩ Hoạt động Thầy trò cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: Nhận thức +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh nhà văn Thạch Lam, nhiệm vụ cần giải phố Cẩm Giàng(CNTT) học +Chuẩn bị bảng lắp ghép - Tập trung cao hợp * HS: tác tốt để giải + Nhìn hình đốn tác giả Thạch Lam nhiệm vụ + Lắp ghép tác phẩm với tác giả - Có thái độ tích cực, - HS thực nhiệm vụ: hứng thú - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: Văn học giai đoạn thứ 3, từ năm 1930 đến khoảng năm 1945, xuất trào lưu lãng mạn chủ nghĩa với thành tựu bật Thơ Mới; tiểu thuyết Tự lực văn đồn.Có thể nói, sớ nhà văn Tự lực văn đoàn, Thạch Lam bút đương thời không ý nhiều, truyện ngắn anh có chất lượng nghệ thuật cao, đặt biệt Thạch Lam có nghệ thuật viết truyện khơng có cốt truyện, tác phẩm anh thơ dài cảm xúc, tâm trạng Truyện ngắn “ Hai đứa trẻ” tác phẩm HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (110 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành * Hoạt động 1: TÌM HIỂU CHUNG - GV hướng dẫn đọc hiểu khái quát tác giả + GV: Giới thiệu nét khái quát tác giả? (?) H·y giới thiệu nét đời nhà văn Thạch Lam? - GV mở rộng: Thạch Lam (TL) ngời thông minh, tính tình điềm đạm, trầm tĩnh tinh tế Ông em ruột của Nhất Linh (Nguyễn Tờng Tam) Hoàng Đạo (Ng.Tờng Lân) Cả anh em thành viên trụ cột Tự lực văn đoàn Nhng TL có đặc điểm riêng Khi ngời anh hăng hái viết đả phá chế độ phong kiến, cổ vũ cho tự hôn nhân, hô hào cải cách xh TL tập trung viết miêu tả nông thôn ngời nông dân nghèo Ông thờng lặng lẽ thể cảm xúc chân thành ngời nghèo Xúc cảm nhà văn TL thờng bắt nguồn nảy nở lên từ chân cảm ngời tầng lớp dân nghèo TL nhà văn q mÕn cc sèng, tr©n träng tríc sù I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: SGK a, Cuéc ®êi: - Tên khai sinh: Nguyễn Tường Vinh (sau đổi thành Nguyễn Tường Lõn), 1910 1942 - Sinh Hà Nội, gia đình công chức gốc quan lại, hai ngời anh ruột thứ tự Nhất Linh Hoàng Đạo Tøc NguyÔn Têng Tam -Năng lực thập (NhÊt Linh), NguyÔn Tờng Long thu (Hoàng Đạo), Nguyễn Tờng Lân thụng tin (Thạch Lam) Cả ba thành viên Tự lực văn đoàn -Thuở nhỏ sống quê ngoại phố huyện Cẩm Giàng tỉnh Hải Dơng sau theo cha sang tỉnh Thái Bình Ông học Hà Nội, hết tú tài năm thứ ông làm báo, viết văn Tính tình đôn hậu tinh tế Ph huyn Cẩm Giàng, Hải Dương (sau trở thành không gian nghệ thuật tác phẩm nhà văn) => Là người điềm đạm, nồng hậu đỗi tinh tế sèng cña mäi ngêi xung quanh” Cã lÏ TL ngời nhóm TLVĐ vợt qua đợc thử thách mặt thời gian Văn TL thờng thừa lời, thừa chữ, không uốn éo làm duyên cách cầu kì kiểu cách nhng giàu hình ảnh nhạc điệu, lại vừa uyển chuyển, tinh tÕ” GV Tích hợp kiến thức địa lí, lịch sử để hiểu thêm quê ngoại Thạch Lam-nơi để lại dấu ấn truyện Hai đứa trẻ: ++Thị trấn Cẩm Giàng có lịch sử gần bốn trăm năm, thư tịch cổ gọi Cẩm Giang (sơng Gấm), sau tránh tên huý chúa Trịnh Giang nên đổi thành Cẩm Giàng ++Thị trấn Cẩm Giàng có địa phía Bắc phía Tây bao bọc nhánh sơng Thái Bình (tên sau này) với đê uốn quanh, tiếp giáp với văn hoá quan họ Kinh Bắc đồng thời điểm giao thoa hai vùng văn hoá hào hiệp, khoa cử xứ Đơng Phía Đơng phía Nam tiếp giáp với vùng đất màu mỡ Cẩm Giàng có chiều dài gần nghìn mét, nằm dọc tuyến đường sắt Hà Nội- Hải Phịng * TÝch hỵp KNS (?) HÃy giới thiệu nét đặc điểm truyện ngắn giới nhân vật truyện TL? b, Sự nghiệp văn chơng: - Có quan niệm văn chơng lành mạnh, tiến có biệt tài truyện ngắn - Đặc điểm truyện ngắn: Loại truyện tâm tình, truyện chuyện, chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xúc mong manh, mơ hồ sống thờng ngày + Thế giới nhân vật: thờng tầng lớp tiểu t sản nghèo tầng lớp nông dân với sống vất vả, cực nhọc, bế tắc + Mỗi truyện Thạch Lam nh thơ trữ tình, giọng điệu điềm đạm nhng chứa đựng tình cảm yêu mến chân thµnh -Năng lực giải tình đặt (?) Xuất xứ truyện ngắn Hai đứa trẻ? - GV giảng: Đây truyện ngắn có cốt truyện đơn giản, kiểu truyện ngắn trữ tình có nhiều chi tíêt ngỡ nh vụn vặt, vô nghĩa nhng thực chọn lọc xếp cách chặt chẽ để diễn tả tâm trạng nhân vật Qua tác giả gửi gắm tâm tình cách kín đáo, nhẹ nhàng nhng không phần thấm thía t tởng nhân đạo đáng quý - HS đọc đoạn văn với giọng đọc chậm rÃi, nhẹ nhàng, gợi đợc không khí làng quê toát lên từ câu văn TL - HS tóm tắt: (?) Câu chuyện diễn nhy cảm tác giả trớc nhũng biến thái cảnh vật lòng ngời + Văn TL sáng, giản dị mà - Nng lc thâm trầm, sâu sắc giao tiếng - C¸c t¸c phÈm chÝnh: tiếng Việt + Gió lạnh đầu mùa: Truyện ngắn 1937 + Nắng vờn: Truyện ngắn 1938 + Ngày mới: Tiểu thuyết 1939 + Theo dòng: Bình luận văn học 1941 + Sợi tóc: Tập truyện ngắn 1942 + Hà Nội băm sáu phố phờng: Bút ký 1943 + Hà Nội ban đêm: Phóng 1936 + Một tháng nhà thơng: Phóng 1937 Văn Hai đứa trẻ a, Xuất xø: - In tËp N¾ng vên 1938 - Tiêu biểu cho truyện ngắn Thạch Lam, kết hợp hai yếu tố thực lãng mạn - Bối cảnh truyện: quê ngoại tác giả phố huyện, ga xộp Cm Ging, tnh Hi Dng b, Đọc tóm tắt văn * Tóm tắt: Hai đứa trẻ tên Liên An đợc mẹ giao trông coi quán hàng nhỏ Chiều vậy, sau dọn hàng xong hai đứa trẻ lại cố thức để đợi chuyến tàu đêm từ Hà Nội qua phố huyện - Đây phố huyện nghèo trớc CMtháng Tám, lên Tp thời điểm: Lúc chiều tối, đêm tối phố huyện khuya- chuyến tàu đến qua đâu, vào thời điểm nào? (?) Hệ thống nhân vật? NV chính? NV phụ? - GV giảng: Đây kiểu truyện ngắn trữ tình nên tóm tắt theo dòng kiện đời nhân vật (?) Bố cục văn bản? * Tích hợp KNS: GV hướng dẫn HS giao tiếp, tư sáng tạo, tìm hiểu giá trị tác phẩm (?) Toàn cảnh vật thiên nhiên, sống người nơi phố huyện cảm nhận qua nhìn tâm trạng nhân vật nào? (?) Cách lựa chọn điểm nhìn miêu tả có tác dụng nghệ thuật gì? (?) Tìm chi tiết miêu tả tranh nơi phố huyện lúc chiều tàn (âm thanh, hình ảnh, màu sắc, đường nét)? Cảnh gợi cho em suy nghĩ, xúc cảm gì? (?) Em có cảm nhận tranh thiên nhiên này? - Nh©n vật: + VN chính: Hai chị em Liên An + VN phụ: mẹ chị Tí, cụ Thi điên, bác Siêu giá đình bác xẩm -Truyện chủ yếu miêu tả giới tâm hồn, tâm trạng cô bé Liên c, Bố cục văn - Bố cục: ba đoạn: + Đoạn 1: từ đầu đến: Tiếng cời khanh khách nhỏ dần phía làng : Bức tranh phố huyện nghèo lúc chiều muộn + Đoạn 2: tiếp đến: sống hàng ngày họ Cảnh đêm tối nơi phố huyện + Đoạn (còn lại): Thể phố huyện khuya tâm trạng chị em Liên trớc cảnh chuyến tàu đêm qua II Đọc- hiểu văn bản: Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn: a Bức tranh thiên nhiên nơi phố huyện lúc chiều tàn: - Toàn cảnh vật, sống cảm nhận qua nhìn nhân vật Liên - Ngôi kể thứ ba giúp câu chuyện trở nên khách quan - Năng lực giải tình đặt - Hình ảnh, màu sắc: - Năng lực + “Phương tây đỏ rực lửa cháy”, + “Những đám mây ánh hồng than giao tiếng tiếng Việt tàn” + " Dãy tre làng đen lại" - HS đọc đoạn đầu văn bản- sgk tr - Đường nét: 95 + Dãy tre làng cắt hình rõ rệt trời (?) Em có nhận xét câu văn Bức hoạ đồng quê quen thuộc, gần gũi, đoạn văn? bình dị Một tranh quê hương thơ mộng, gợi cảm, mang cốt cách Việt Nam - Âm thanh: + Tiếng trống thu không gọi chiều + Tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng + Tiếng muỗi vo ve - GV nhấn mạnh - GV bình giảng hay đoạn mở đầu thiên truyện: - Lần lượt, câu văn lại mở cảnh, cảnh câu trước gợi dậy cảnh vật câu tiếp theo: Tiếng trống gọi buổi chiều -> Phương Tây đỏ rực đám mây than tàn-> dãy tre làng đen lại (?) Sau tranh thiên nhiên bình dị thơ mộng, sống người lên nào? (Cảnh chợ tàn? người dân phố huyện?) * TÝch hợp BVMT: - Khung cảnh phố huyện nghèo đợc tác giả miêu tả nh nào, có tác dụng gì? khỉ, qn quanh… (?) Trong thời gian khơng gian kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện tả sao? Em nhận xét sống họ? (?) Từ chi tiết ấy, em có nhận xét đời sống nơi đây? * Tích hợp KNS: GV hướng dẫn HS giao tiếp, tư sáng tạo, tìm hiểu tiếp giá trị tác phẩm (?) Trước cảnh chiều tàn, chứng kiến cảnh sống (“Tiếng trống thu không trời”) - Câu văn: dịu êm, nhịp điệu chậm rãi, vừa giàu hình ảnh nhạc điệu,vừa uyển chuyển, tinh tế - Mỗi câu văn nét vẽ đơn sơ, không cầu kì, kiểu cách lại gợi dậy hồn cảnh vật, thần thái thiên nhiên khiến người đọc thấy trước mặt tranh quê Việt Nam => Đoạn văn tả cảnh thiên nhiên đoạn văn đầy chất thơ, thể tái dựng cảnh điêu luyện nhà văn TL b Đời sống người phố huyện nghèo: - Năng lực giải tình đặt - Cảnh chợ tàn: + Chợ vãn từ lâu, người hết tiếng ồn + Chỉ rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn - Năng lực mía giao tiếng - Con người: + Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tịi, nhặt tiếng Việt - Năng lực nhanh thứ cịn sót lại chợ (Mấy đứa trẻ nhà nghèo sót lại”) làm chủ + Mẹ chị Tí: nghèo khổ ngày mị cua, phát triển bắt ốc, tối đến dọn hàng nước nhỏ đơn sơ, thân: vắng khách Năng lực tư (“Mẹ chị Tí hàng nước nhỏ”) + Bà cụ Thi: điên đến mua rượu lúc đêm tối lần vào bóng tối (“Bà cụ Thi cuối làng”) -Năng lực + Bác Siêu với gánh hàng phở - thứ quà giải xa xỉ tình + Gia đình bác xẩm mù sống lời ca đặt tiếng đàn lòng hảo tâm khách qua đường Cảnh chợ tàn kiếp người tàn tạ: -Năng lực tàn lụi, nghèo đói, khó khăn, tiêu điều hợp tác, trao đến thảm hại phố huyện nghèo đổi, thảo c Tâm trạng Liên: luận - Cảm nhận rõ: “mùi riêng đất, quê hương này” - Năng lực - Cảnh ngày tàn kiếp người tàn tạ: giải gợi cho Liên nỗi buồn thía: “Liên ngồi vấn đề: lặng yên lòng man mác trước khắc - Năng lực ngày tàn” người nghèo khổ, tâm trạng Liên - Động lòng thương đứa trẻ nhà nghèo sao? chị khơng có tiền mà cho chúng - Xót thương mẹ chị Tí: Ngày mị cua bắt tép, tối dọn hàng nước chè tươi chả kiếm từ chập tối chi đến đêm Liên cô bé có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có lịng trắc ẩn, yêu thương người d, Tấm lòng nhà văn: - Liên nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm mình: (?) Nhận xét tâm hồn nhân vật + Yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, quê Liên? (?) Liên nhân vật Thạch Lam hương đất nước + Niềm xót thương kiếp sáng tạo để kín đáo bày tỏ thái người nghèo khổ độ tình cảm trước thực sống Từ cảm xúc tâm trạng Liên kết hợp với giọng văn cách dựng người, dựng cảnh, em thái độ tình cảm nhà văn thiên nhiên đời sống người? sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp HẾT TIẾT Bức tranh phố huyện lúc đêm khuya: (?) Cảnh phố huyện khuya có a Ý nghĩa biểu tượng “bóng tối” đặc điểm bật? Hãy thống kê “ánh sáng”: chi tiết để làm rõ điều đó? - Phố huyện đêm ngập chìm bóng tối: - HS tìm dẫn chứng sgk,thảo luận + “Đường phố ngõ chứa nhóm nhỏ, lập bảng so sánh đầy bóng tối” * Sự đối lập bóng tối-ánh sáng + “Tối hết đường thẳm thẳm sông, đường qua chợ nhà, ngõ vào làng Bãng tèi ¸nh sẫm đen nữa” s¸ng Bóng tối xâm nhập, bám sát sinh hoạt - Trêi nh¸ - §Ìn hoa người nơi phố huyện nhem tèi k× leo - Ánh sáng sống hoi, nh: cát lấp lét, đèn + Mt khe sỏng mt vi ca hng lánh dây + Qung sỏng thõn mt quanh ngn ốn ch chỗ, đờng sáng Tớ mấp mô xanh + Mt chm la nh bếp lửa bác Siêu thªm ” -Mét khe + Ngọn đèn Liên “thưa thớt hột - §êng phố ánh sáng sỏng lt qua phờn na ngâ VÖt - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực giải nhng tỡnh chứa đầy bóng tối - Tối hết đờng thăm thẳm sông sẫm đen sáng đom đóm - Quầng sáng thân mật chung quanh Tha thớt =>Bóng tối hột sáng đầy dần lọt qua phên nứa => yÕu ít, le lãi (?) Ý nghĩa biểu tượng hình tượng bóng tối ánh sáng gí? * TÝch hỵp KNS: (?) Trong bóng tối mênh mơng thế, đời người nơi phố huyện lên qua nhịp sống- công việc hàng ngày họ? (?) Đó nhịp sống ntn? * TÝch hỵp KNS: (?) Họ có ước mơ, mong đợi điều gì? * TÝch hỵp KNS: (?) Nhận xét mơ ươc người dân phố huyện này? - HS giao tiếp: thể đồng cảm, xót thơng kiếp sống nghèo khổ, quẩn quanh; cảm thông, trân trọng ớc mang họ sống tơi sáng ú l th ỏnh sáng yếu ớt, le lói kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện đặt - Ánh sáng bóng tối tương phản nhau: Bóng tối bao trùm, dày đặc >< ánh sáng mỏng manh, nhỏ bé -Năng lực => Biểu trưng cho kiếp người nhỏ bé, hợp tác, trao thảo vô danh, sống leo lét, tàn lụi đêm tối đổi, luận mênh mông xã hội cũ b Đời sống kiếp người nghèo khổ bóng tối: * Nhịp sống người dân lặp lặp lại ngày cách đơn điệu: - Vẫn động tác quen thuộc: + Chị Tí dọn hàng nước + Bác Siêu hàng phở thổi lửa + Gia đình Xẩm “ngồi manh chiếu rách, thau sắt để trước mặt”, “Góp chuyện tiếng đàn bầu bật im lặng” + Liên, An trơng coi cửa hàng tạp hố nhỏ xíu Sống quẩn quanh, đơn điệu không lối - Năng lực * ước mơ, mong đợi bóng tối: giải - Vẫn suy nghĩ mong đợi ngày: vấn đề Mong người phu gạo, phu xe, lính lệ vào hàng uống bát che tươi hút điếu thuốc lào - Vẫn mơ ước: “chừng người bóng tối mong đợi tươi sáng cho sống nghèo khổ hàng ngày họ” Ước mơ mơ hồ: cho thấy tình cảnh tội nghiệp người sống mà khơng biết số phận (?) Tâm trạng Liên chứng kiến cảnh đời nơi phố huyện hàng ngày diễn buồn tẻ vậy? (?) Cảm nhận giọng điệu toát lên từ lời văn Thạch Lam? (?) Qua việc miêu tả đời, mơ ước họ, ta hiểu thêm lịng Thạch Lam người nơi phố huyện nghèo? - Dù vậy, họ không hết hi vọng niềm tin vào sống-> Trong hoàn cảnh nào, người không ước mơ điều tốt đẹp Sống phải biết ước mơ hi vọng c, Tâm trạng Liên: - Nhớ lại ngày tháng tươi đẹp Hà Nội - Tâm trạng buồn bã, yên lặng dõi theo cảnh đời nhọc nhằn, kiếp người tàn tạ - Cảm nhận sâu sắc sống tù đọng bóng tối họ => Tóm lại: Bằng giọng văn đều, chậm buồn, tha thiết thể niềm cảm thương da diết Thạch Lam với người nghèo khổ - Năng lực sáng tạo - Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp HẾT TIẾT -GV Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình ảnh chuyến tàu tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm Liên An - HS đọc diễn cảm văn Phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm Liên An: - Lí do: + Để bán hàng (theo lời mẹ dặn) + Để nhìn chuyến tàu đêm qua – hoạt động cuối đêm khuya - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư - GV chia lớp thành 04 nhóm phát phiếu học tập * Nhóm 1: Hình ảnh đồn tàu tác giả miêu tả nào? ? So sánh với âm ánh sáng phố huyện lúc chiều tàn đêm khuya tàu chưa đến? a, Hình ảnh đồn tàu qua: Đoàn tàu nhà văn miêu tả tỉ mỉ, chi tiết từ dấu hiệu tàu đến tàu qua: -Dấu hiệu đầu tiên: + Liên trông thấy lửa xanh biếc + Hai chị em nghe thấy tiếng dồn dập, tiếng xe rít mạnh vào ghi -Khi tàu đến: + Các toa đèn sáng trưng, chiếu ánh xuống đường + Những toa hạng sang trọng lố nhố người, đồng kền lấp lánh, cửa kính sáng -Khi tàu vào đêm tối: + Để lại đốm than đỏ bay tung đường sắt + Chiếc đèn xanh treo toa sau cùng, xa -Năng lực giải tình đặt xa khuất sau rặng tre * Nhóm 2: So sánh để thấy Bảng 1: Bảng so sánh âm nghệ thuật tương phản âm Âm ánh sáng đoàn tàu với âm ánh sáng nơi phố huyện Đoàn tàu Phố huyện cách hồn thành bảng sau: Cịi xe lửa kéo dài Tiếng trống thu Bảng 1: không từng tiếng Tiếng dồn dập Tiếng ếch nhái Âm Đoàn tàu Phố huyện Tiếng rít mạnh Tiếng muỗi bay vo ……… ……… vào ghi ve ……… …………… Cịi rít lên Tiếng đàn bầu bật yên lặng Tàu rầm rộ tới -> Âm -> Âm đơn huyên náo, sôi điệu, buồn bã động Bảng 2: Ánh sáng Đoàn tàu Phố huyện ……… ………… ………… ……… Bảng 2: Bảng so sánh ánh sáng Ánh sáng Đoàn tàu Ngọn lửa xanh biếc Khói bừng sáng trắng Đèn sáng trưng Phố huyện Khe sáng Quầng sáng Chấm nhỏ vàng lơ lửng Thưa thớt từng hột sáng Đồng kền lấp lánh Các cửa kính sáng -> Ánh sáng mạnh -> Ánh sáng yếu mẽ, rực rỡ ớt, tù mù b Tâm trạng hai đứa trẻ: - Trước tàu đến: hồi hộp, náo nức - Khi tàu đến: vui sướng, hạnh phúc, mơ mộng - Khi tàu qua: bâng khuâng, luyến tiếc *Nhóm 3: Tâm trạng hai đứa trẻ - trước tàu chưa đến, tàu đến đồn tàu qua? -GV: Tích hợp kiến thức Tiếng Việt phần biện pháp tu từ ngữ âm (điệp thanh) sử dụng văn Xác định phối âm - Nghệ thuật:Câu [1] nhiều trắc, đối trắc nêu hiệu nghệ thuật với câu [2] nhiều bằng, nhạc điệu đoạn văn sau:“[1]Liên lặng thơ Câu [2] kết nhịp trắc(sáng -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo - Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp theo mơ tưởng [2] Hà Nội xa xăm, Hà Nội sáng rực vui vẻ huyên náo [3] Con tàu đem chút giới khác qua [4] Một giới khác hẳn Liên, khác hẳn vầng sáng đèn chị Tí ánh lửa bác Siêu [5]Đêm tối bao bọc chung quanh, đêm đất quê, kia, đồng ruộng mênh mang yên lặng.” * Nhóm 4: Phân tích ý nghĩa nghệ thuật chuyến tàu đêm ? - HS: thảo luận nhóm, cử đại diện phát biểu ý chung tồn nhóm * Tích hợp KNS: (?) Vì hai chị em lại cố thức để nhìn chuyến tàu qua đêm? ((?) Từ kiện hai đứa trẻ cố thức đợi tàu, đặc biệt hồi tưởng Liên Hà Nội, em có suy nghĩ hai đứa trẻ thái độ, tư tưởng nhà văn? rực/ vui vẻ/ huyên náo) câu [3] kết nhịp (đi qua) Câu [4]dùng điệp cấu trúc tạo độ nhấn nghĩa nhạc (khác hẳn Liên/ khác hẳn vầng sáng) Câu [5] phép trùng điệp phối trắc tạo giọng hồn hậu nhẹ nhàng - Hiệu nghệ thuật: Sự phối âm trắc hài hoà tạo câu văn giàu chất thơ Qua đó, nhà văn miêu tả đẹp thiên nhiên, người tăm tối khát vọng ánh sáng đổi đời c Ý nghĩa nghệ thuật chuyến tàu đêm: -Con tàu mang đến giới khác: + Nó thoi ánh sáng xuyên thủng đêm phố huyện, đem lại ánh sáng xa lạ, rực rỡ chốn thị thành, át ánh sáng mờ ảo, yếu ớt phố huyện + Âm cịi tàu, bánh xe rít đường ray tiếng ồn hành khách át buồn tẻ, đơn điệu phố huyện + Nó thói quen, niềm vui, chờ đợi -> trở thành nhu cầu thiết yếu cơm ơn, nước uống hàng ngày cho đời sống tinh thần người dân phố huyện d, Tâm sâu kín hai đứa trẻ thái độ, trông điệp tư tưởng nhà văn: - Là khát vọng vươn ánh sáng, vượt qua sống tù túng, quẩn quanh, không cam chịu sống tầm thường, nhạt nhẽo vây quanh hai đứa trẻ * Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm: - Đừng để sống chìm “ao đời phẳng lặng” (Xuân Diệu) Con người phải sống cho sống, phải không ngừng khao khát xây dựng sống có ý nghĩa - Những phải sống sống tối tăm, mòn mỏi, tù túng, cố vươn ánh sáng, hướng tới sống tươi sáng Đấy giá trị nhân văn, nhân đáng quý tác phẩm * Hoạt động Tổng kết: - GV hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết: - Năng lực học GV: Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm ? - GV Tích hợp kiến thức Lí luận văn học để hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách Thạch Lam qua truyện (cốt truyện, chất thơ lãng mạn) - "Chất thơ": Tính chất trữ tình - tính chất tạo nên từ hoà quyện vẻ đẹp cảm xúc, tâm trạng, tình cảm với vẻ đẹp cách biểu để khơi gợi rung động thẩm mĩ tình cảm nhân văn - Chất thơ truyện ngắn: Được tạo nên nhà văn ý khai thác biểu cách tinh tế mạch cảm xúc, tâm trạng, tình cảm nhân vật trước giới chi tiết, hình ảnh đầy gợi cảm lối văn sáng, truyền cảm, phù hợp với nhịp điệu riêng cảm xúc, tâm hồn - Một truyện ngắn (hoặc tác phẩm văn xuôi) coi giàu chất thơ mối bận tâm người viết không đặt vào việc kể lại biến cố, việc, hành động mà việc làm bật lên trạng thái đời sống tâm hồn người - GV: Ý nghĩa văn Hai đứa trẻ gì? khái quát, Nghệ thuật tổn hợp - Cốt truyện đơn giản, bật dòng tâm trạng chảy trôi, cảm xúc, cảm giác mong manh mơ hồ tâm hồn nhân vật - Bút pháp tương phản đối lập - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật tâm trạng người - Ngơn ngữ, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trưng - Giọng điệu thủ thỉ thấm đượm chất thơ, chất trữ tình sâu lắng Ý nghĩa văn Truyện ngắn Hai đứa trẻ thể niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mỏi mịn, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước Cách mạng trân trọng với mong ước bé nhỏ, bình dị mà tha thiết - HS trả lời GV chốt ý - GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ (sgk họ * Ghi nhớ: sgk tr 101 tr 101) 3.LUYỆN TẬP (5 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt ĐÁP ÁN - GV giao nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Sức hấp dẫn truyện Thạch Lam chủ yếu tốt từ đâu? a Tình huống, kiện b Tính cách, số phận nhân vật c Các xung đột d Thế giới nội tâm nhân vật Câu hỏi 2: Âm âm sau miêu tả truyện Hai đứa trẻ có sức vang ngân, xao xuyến náo nức tâm hồn trẻ thơ nơi phố huyện? a Tiếng trống b Tiếng đàn bầu c Tiếng ếch nhái d Tiếng còi tàu [1]='d' [2]='d' Câu hỏi 3: Trong truyện Hai đứa trẻ có nhiều hình ảnh tương phản Sự tương phản gây ấn tượng rõ tình trạng sống mịn mỏi, le lói người nơi phố huyện? a Ánh sáng đoàn tàu ánh sáng đèn chị Tí b Thế giới phố huyện “một chút giới khác” c Ánh sáng bóng tối thuộc đêm nơi phố huyện d Hình ảnh vũ trụ bao la hình ảnh người bé nhỏ [3]='a' Câu hỏi 4: Đoạn văn mở đầu Hai đức trẻ: “Tiếng trống thu khơng chịi huyện nhị; tiếng vang để gọi buổi chiều Phương tây đỏ rực lửa cháy đám mây ánh hồng than tàn.dãy tre làng trước mặt đem lại cắt hình rõ rệt trời.”đã tạo hiệu rõ việc mở tranh tâm trạng nhân vật? a Nhịp điệu chiều hôm vang ngân tâm hồn nhân vật Liên b Ánh sáng, màu sắc chiều hôm lấp lánh tâm hồn Liên c Đường nét, hình khối chiều hơm chập chờn tâm hồn Liên d Hình ảnh, khơng gian chiều hôm ám ảnh tâm hồn Liên - HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ [4]='a' 4.VẬN DỤNG (5 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Năng lực giải vấn đề: Năng lực cần hình thành - GV giao nhiệm vụ: 1/ Biểu tương phản: (?) Nêu biểu bút pháp a Tương phản ánh sáng bóng -Năng lực giải tương phản tác dụng tối: vấn đề trong truyện Hai đứa trẻ: b Tương phản hình ảnh đồn tàu phố huyện (nhất đoàn tàu - HS thực nhiệm vụ qua sau đoàn tàu qua) - HS báo cáo kết thực c Tương phản sống thực mơ ước xa xôi nhiệm vụ 2/Nêu tác dụng bút pháp tương phản truyện Hai đứa trẻ + Làm bật tranh phố huyện êm đềm, bình lặng nghèo khó, tù túng, đơn điệu bóng tối mênh mông hiu quạnh + Thể sinh động sống người lao động bé nhỏ, vô danh nơi Họ không thiếu thốn vật chất mà phải sống sống tẻ nhạt, đơn điệu, khơng ánh sáng niềm vui, có chút hi vọng bé nhỏ mong manh, xa xôi leo lét đèn nơi phố huyện + Góp phần thể lí giải biểu tinh tế tâm hồn nhân vật, Liên TÌM TỊI, MỞ RỘNG (5 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt - GV giao nhiệm vụ: + Vẽ sơ đồ tư học: Truyện Hai đứa trẻ + Tìm đọc thêm truyện ngắn Thạch Lam + Tìm đọc thơ Vọng chiều Thạch Lam Năng lực cần hình thành - Vẽ sơ đồ tư phần -Năng lực tự học mềm Imindmap - Tra cứu tài liệu mạng, sách tham khảo - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin - HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Củng cố, luyện tập, hướng dẫn HS tự học: (5 phút) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ (5 phút) -HS tự tóm tắt nét nội dung nghệ thuật - Gv chốt lại: Bức tranh phố huyện nghèo; Tâm trạng Liên - Chuẩn bị bài: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) ... 1.Tác giả: SGK a, Cc ®êi: - Tên khai sinh: Nguyễn Tường Vinh (sau đổi thành Nguyễn Tường Lân), 1910 – 1942 - Sinh t¹i Hà Nội, gia đình công chức gốc quan lại, hai ngời anh ruột thứ tự Nhất Linh Hoàng... phía Tây bao bọc nhánh sông Thái Bình (tên sau này) với đê uốn quanh, tiếp giáp với văn hoá quan họ Kinh Bắc đồng thời điểm giao thoa hai vùng văn hố hào hiệp, khoa cử xứ Đơng Phía Đơng phía Nam... Giàng, tỉnh Hải Dương b, Đọc tóm tắt văn * Tóm tắt: Hai đứa trẻ tên Liên An đợc mẹ giao trông coi quán hàng nhỏ Chiều vậy, sau dọn hàng xong hai đứa trẻ lại cố thức để đợi chuyến tàu đêm từ Hà