Tiết 40 – 41 Hai đứa trẻ Thạch Lam – I Mục tiêu 1 Kiến thức Nêu được tiểu sử tác giả, hoàn cảnh sáng tác, phong cách nghệ thuật của nhà văn Hiểu được sự cảm thông sâu sắc của Thạch Lam đối với cuộc số.
Tiết 40 – 41 Hai đứa trẻ - Thạch Lam – I Mục tiêu Kiến thức - Nêu tiểu sử tác giả, hoàn cảnh sáng tác, phong cách nghệ thuật nhà - - - - - II - văn… Hiểu cảm thông sâu sắc Thạch Lam sống quẩn quanh, buồn tẻ người nghèo phố huyện trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tươi sáng Cảm nhận tình cảm xót thương Thạch Lam người phải sống nghèo khổ, quẩn quanh cảm thông, trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tươi sáng Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam qua truyện ngắn trữ tình “Hai đứa trẻ” Năng lực Năng lực giải vấn đề: lí giải tượng đời sống thể qua tác phẩm: tượng sống mịn mỏi, bế tắc; học sinh thể quan điểm cá nhân đánh giá tượng đĩ Năng lực sáng tạo: HS xác định hiểu ý tưởng mà Thạch Lam muốn gửi gắm Trình bày suy nghĩ trước giá trị sống thể qua tác phẩm Năng lực hợp tác: HS chia sẻ, phối hợp với qua hoạt động thảo luận nhĩm Năng lực giao tiếp tiếng Việt: HS giao tiếp tác giả qua văn bản, nâng cao khả sử dụng tiếng Việt Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ văn học-tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật Thạch Lam; biết rung động trước đời sống nghèo nàn nơi phố huyện; nhận giá trị thẩm mỹ tác phẩm Phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, máy tính, SGK, SGV Phiếu tập, trả lời câu hỏi Các ngữ liệu tiêu biểu phong cách ngơn ngữ luận Bảng phân cơng nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà III Chuẩn bị học sinh: Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) Đồ dùng học tập TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Tổ chức dạy học học A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( phút ) a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: -Học sinh vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi - Phương thức cá nhân cặp đôi c) Sản phẩm: - Nhận thức thái độ học tập HS -Học sinh trả lời vấn đề đặt d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Hoạt động HS Bước 1: GV giao nhiệm vụ - Bước : HS thực nhiệm vụ + Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh nhà văn - Bước : HS báo cáo kết Thạch Lam, phố Cẩm Giàng thực nhiệm vụ (CNTT) Kết dự kiến: + Nhìn hình đốn tác giả Nhân vật ảnh Thạch Lam tác giả Thạch Lam + Lắp ghép tác phẩm với tác tác phẩm Hai Đứa Trẻ giả - - Bước : Giáo viên tổng hợp ý kiến nhận xét Nội dung cần đạt Văn học giai đoạn thứ 3, từ năm 1930 đến khoảng năm 1945, xuất trào lưu lãng mạn chủ nghĩa với thành tựu bật Thơ Mới, tiểu thuyết Tự lực văn đồn Có thể nói, sớ nhà văn Tự lực văn đồn, Thạch Lam bút đương thời không ý nhiều, truyện ngắn anh có chất lượng nghệ thuật cao, đặt biệt Thạch Lam có nghệ thuật viết truyện khơng có cốt truyện, tác phẩm anh thơ dài cảm xúc, tâm trạng Truyện ngắn “ Hai đứa trẻ” tác phẩm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động ( 10 phút ): Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm a) Mục tiêu: Tìm hiểu đời tác giả b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV 1.Tìm hiểu tiểu dẫn: Bước 1: Giới thiệu nét khái quát tác giả? + GV: Qua phần tiểu dẫn kết hợp với việc tìm hiểu tác giả, em có nhận xét văn chương Thạch Lam? Bước 2: GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 3: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Hoạt động HS Bước 1: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS trả lời từng câu Bước 2: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Kết mong đợi - Thạch Lam tên khai sinh Nguyễn Tường Vinh Ông sinh năm 1910 – 1942 - Thuở nhỏ, sống quê ngoại - phố huyện Cẩm Giàng, Hải Dương - Là người điềm đạm, nồng hậu đỗi tinh tế - Có biệt tài truyện ngắn Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: - Tên khai sinh: Nguyễn Tường Vinh (sau đổi thành Nguyễn Tường Lân), 1910 – 1942 - Là em ruột Nhất Linh Hoàng Đạo Cả ba người thành viên nhóm Tự lực văn đồn - Thuở nhỏ, sống quê ngoại phố huyện Cẩm Giàng, Hải Dương (sau trở thành không gian nghệ thuật tác phẩm nhà văn) - Là người điềm đạm, nồng hậu đỗi tinh tế - Có biệt tài truyện ngắn - Truyện khơng có chuyện, chủ yếu khai thác nội tâm nhân vật - Mỗi truyện thơ trữ tình, giọng điệu điềm đạm, chứa đựng tình cảm chân thành nhạy cảm tinh tế nhà văn - Văn Thạch Lam sáng, giản dị mà thâm trầm, sâu sắc Truyện “Hai đứa trẻ”: - Trích tập “Nắng vườn” (1938) - Tiêu biểu cho truyện ngắn Thạch Lam, kết hợp hai yếu tố thực lãng mạn - Bối cảnh truyện: quê ngoại tác giả - phố huyện, ga xép Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Hoạt động 2( 15 phút ): Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản/ Tìm hiểu tranh phố huyện lúc chiều tàn a) Mục tiêu: HS nắm cách đọc thơ nội dung, ý nghĩa tranh phố huyện lúc chiều tàn b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn học sinh đọc số đoạn tiêu biểu Hoạt động HS Nội dung cần đạt Bước 1: HS thảo luận, thực II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: nhiệm vụ học tập II ĐỌC – HIỂU : Bức tranh phố huyện lúc + HS tiếp nhận, thảo luận chiều tàn: nhóm suy nghĩ câu trả lời - Đọc với giọng nhẹ nhàng êm phù hợp với văn phong + GV quan sát, hướng dẫn, Thạch Lam, phù hợp với chất hỗ trợ HS cần trữ tình truyện Bước 2: Báo cáo kết - Khi đọc, cần ý đến diễn hoạt động thảo luận biến tâm trạng buồn thương, + Các nhóm trình day dứt Liên, nhân vật bày mang chủ đề truyện, theo Kết mong đợi: thời gian: chiều bng, đêm xuống, đồn tàu đêm Bức tranh thiên nhiên a Bức tranh thiên nhiên nơi phố huyện lúc chiều tàn: - Âm thanh: + Tiếng trống thu không gọi chiều qua… - Bước 2: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn qua câu hổi dẫn dắt: + GV: Toàn cảnh vật thiên nhiên, sống người nơi phố huyện cảm nhận qua nhìn tâm trạng nhân vật nào? Cách lựa chọn điểm nhìn miêu tả có tác dụng nghệ thuật gì? Bước 3: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức => Ghi kiến thức then chốt lên bảng GV Tích hợp Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2014, có quyền dành cho trẻ em như: Điều 16 Quyền học tập Điều 17 Quyền vui chơi, giải trí, hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục, thể thao, du lịch So sánh với cảnh Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tịi, nhặt nhanh thứ cịn sót lại chợ truyện, em thấy đứa trẻ (kể chị em Liên An) có quyền khơng? Vì sao? nơi phố huyện lúc chiều tàn: - Âm thanh: “Tiếng trống thu không trời” … - Hình ảnh, màu sắc: “Phương tây đỏ rực lửa cháy” … - Đường nét: dãy tre làng cắt hình rõ rệt trời Cảnh chợ tan kiếp người nơi phố huyện: - Cảnh chợ tàn: Chợ vãn từ lâu, người hết tiếng ồn - Con người: Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tịi, nhặt nhanh thứ cịn sót lại chợ Mẹ chị Tí: với hàng nước đơn sơ, vắng khách Bà cụ Thi: điên đến mua rượu lúc đêm tối lần vào bóng tối Bác Siêu với gánh hàng phở - thứ quà xa xỉ… + Tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng + Tiếng muỗi vo ve (“Tiếng trống thu khơng trời”) - Hình ảnh, màu sắc: + “Phương tây đỏ rực lửa cháy”, + “Những đám mây ánh hồng than tàn” - Đường nét: dãy tre làng cắt hình rõ rệt trời Bức hoạ đồng quê quen thuộc, bình dị, thơ mộng, gợi cảm, mang cốt cách Việt Nam - Câu văn: dịu êm, nhịp điệu chậm, giàu hình ảnh nhạc điệu, uyển chuyển, tinh tế Người đọc nhìn, nghe, xúc cảm trước tranh quê Việt Nam b Cảnh chợ tan kiếp người nơi phố huyện: - Cảnh chợ tàn: + Chợ vãn từ lâu, người hết tiếng ồn + Chỉ rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn mía - Con người: + Mấy đứa trẻ nhà nghèo + GV: Trước cảnh chiều tàn, chứng kiến cảnh sống người nghèo khổ, tâm trạng Liên sao? Qua việc thể nội tâm Liên, em hiểu thêm lịng nhà văn Thạch Lam? GV Tích hợp kiến thức Giáo dục cơng dân lớp 10 (bài CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG) để hướng dẫn học sinh tìm hiểu lịng thương người Liên + GV: giải thích, bình luận Tích hợp GDCD: Từ tình thương Liên người nghèo khổ nơi phố huyện, thân thấy trách nhiệm cá nhân với cộng đồng… tìm tịi, nhặt nhanh thứ cịn sót lại chợ + Mẹ chị Tí: với hàng nước đơn sơ, vắng khách + Bà cụ Thi: điên đến mua rượu lúc đêm tối lần vào bóng tối + Bác Siêu với gánh hàng phở - thứ quà xa xỉ + Gia đình bác xẩm mù sống lời ca tiếng đàn lòng hảo tâm khách qua đường Cảnh chợ tàn kiếp người tàn tạ: tàn lụi, nghèo đói, tiêu điều phố huyện nghèo d Tâm trạng Liên: - Cảm nhận rõ: “mùi riêng đất, quê hương này” - Cảnh ngày tàn kiếp người tàn tạ: gợi cho Liên nỗi buồn thía - Động lịng thương đứa trẻ nhà nghèo chị khơng có tiền mà cho chúng - Xót thương mẹ chị Tí: ngày mị cua bắt tép, tối dọn hàng nước chè tươi chả kiếm Liên bé có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có lịng trắc ẩn, u thương người - Liên nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm mình: + Yêu mến, gắn bó với thiên nhiên đất nước + Xót thương kiếp người nghèo khổ Hoạt động 3: Tìm hiểu tranh phố huyện lúc đêm khuya ( 10 Phút ) a) Mục tiêu: HS nắm nội dung ý nghĩa tranh phố huyện lúc đêm khuya b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Bước 1: HS thảo luận, thực Bức tranh phố huyện lúc nhiệm vụ học tập đêm khuya: + GV: Cảnh phố huyện khuya có đặc điểm bật? Hãy thống kê chi tiết để làm rõ điều đó? + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt phần biện pháp tu từ cú pháp (liệt kê) biện pháp nghệ thuật tương phản sử dụng văn GV: Trong bóng tối bao trùm, sống phố huyện thấp thoáng qua ánh sáng nào? Gắn liền với sống ai? Bước 2: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm trình bày Kết mong đợi: Tồn cảnh vật, sống cảm nhận qua nhìn nhân vật Liên a Hình ảnh “bóng tối” “ánh sáng”: - Phố huyện đêm ngập chìm bóng tối: + “Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối” + “Tối hết đường thẳm thẳm sông, đường qua chợ nhà, ngõ vào làng sẫm đen nữa” Bóng tối xâm nhập, bám sát sinh hoạt người nơi phố huyện Ngôi kể thứ ba giúp câu chuyện trở nên khách quan - Ánh sáng sống + GV: Ý nghĩa biểu tượng hoi, bé nhỏ HS: Tìm hiểu, phát biểu, lí hình tượng bóng tối ánh giải sáng gí? Đó thứ ánh sáng yếu ớt, le Kiến thức âm nhạc: + GV: Trong bóng tối mênh lói kiếp người nghèo mơng thế, đời - Âm thanh: khổ nơi phố huyện người nơi phố + Tiếng trống thu không - Ánh sáng bóng tối tương huyện lên nào? gọi chiều phản Họ có ước mơ, mong đợi điều gì? + Tiếng ếch nhái kêu ran + GV: Qua việc miêu tả đồng ruộng đời, mơ ước họ, ta hiểu + Tiếng muỗi vo ve thêm lịng Thạch Lam Kiến thức hội hoạ: người nơi phố huyện nghèo? - Hình ảnh, màu sắc: Bước 2: GV quan sát, hướng + “Phương tây đỏ rực dẫn, hỗ trợ HS cần lửa cháy”, Bước 3: Đánh giá kết + “Những đám mây ánh thực nhiệm vụ học tập hồng than + GV nhận xét, bổ sung, chốt tàn” kiến thức => Ghi kiến thức Kiến thức Tiếng Việt: then chốt lên bảng Sử dụng biện pháp tu từ nhân hoá (qua từ gọi); so sánh (như lửa cháy…như than) Hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ đó: - Nhân hố: Dưới ngịi bút nhà văn, tiếng trống khơng cịn âm bình thường mà vang lên tha thiết, tiếng gọi người trở mái ấm gia đình, gọi chiều bng vội, thức dậy vạn vật nỗi niềm riêng - So sánh: gợi màu sắc sáng lên trước tắt Sự vật chuyển dần trạng thái, tự dần ánh sáng, sức sống, tàn tạ dần chiều muộn Nhà văn vẽ nên hình ảnh vừa tinh tế vừa thân thuộc, gần gũi với tâm hồn quê Biểu trưng cho kiếp người nhỏ bé sống leo lét, tàn lụi đêm tối mênh mông xã hội cũ b Đời sống kiếp người nghèo khổ bóng tối: - Vẫn động tác quen thuộc: + Chị Tí dọn hàng nước + Bác Siêu hàng phở thổi lửa + Gia đình Xẩm “ngồi manh chiếu rách, thau sắt để trước mặt”, “Góp chuyện tiếng đàn bầu bật im lặng” + Liên, An trơng coi cửa hàng tạp hố nhỏ xíu Sống quẩn quanh, đơn điệu khơng lối - Vẫn suy nghĩ mong đợi ngày: Mong người phu gạo, phu xe, lính lệ vào hàng uống bát che tươi hút điếu thuốc lào - Vẫn mơ ước: “chừng người bóng tối dang mong đợi tươi sáng cho sống nghèo khổ hàng ngày họ” Ước mơ mơ hồ: tình cảnh tội nghiệp người sống mà khơng biết số phận -Ý nghĩa nghệ thuật việc tạo nhịp điệu câu văn + Nhịp điệu câu văn nhẹ nhàng, êm nhờ phối hợp câu ngắn với câu dài hợp lí Hai câu văn có nhiều Thanh đặt cuối nhịp câu văn ( chiều…rồi…ru… vào) +Hiệu quả: tạo chất thơ văn Thạch Lam, gợi bước chân nhẹ nhàng thời gian buổi chiều buồn dần chuyển đêm phố huyện nghèo Qua đó, nhà văn thể cảm nhận tinh tế gắn bó sâu nặng với quê hương, với ruộng đồng -HS: Phát chi tiết + Chợ vãn từ lâu, người hết tiếng ồn + Chỉ rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn mía -HS: Phát chi tiết + Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tịi, nhặt nhanh thứ cịn sót lại chợ (Mấy đứa trẻ nhà nghèo sót lại”) Chúng đáng thương, không Giọng văn: chậm buồn, tha thiết thể niềm cảm thương Thạch Lam với người nghèo khổ được hưởng quyền học tập, vui chơi trẻ em ngày nay… + Mẹ chị Tí: với hàng nước đơn sơ, vắng khách (“Mẹ chị Tí hàng nước nhỏ”) + Bà cụ Thi: điên đến mua rượu lúc đêm tối lần vào bóng tối (“Bà cụ Thi cuối làng”) + Bác Siêu với gánh hàng phở - thứ quà xa xỉ + Gia đình bác xẩm mù HS: phát chi tiết, nêu cảm nhận +Cảm nhận rõ: “mùi riêng đất, quê hương này” + gợi cho Liên nỗi buồn thấm thía: “Liên ngồi lặng n lịng man mác trước khắc ngày tàn” + Động lòng thương đứa trẻ nhà nghèo chị khơng có tiền mà cho chúng + Xót thương mẹ chị Tí: ngày mị cua bắt tép, tối dọn hàng nước chè tươi chả kiếm - Liên nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm mình: + Yêu mến, gắn bó với thiên nhiên đất nước + Xót thương kiếp người nghèo khổ HS: phát chi tiết, nêu cảm nhận - Phố huyện đêm ngập chìm bóng tối: + “Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối” + “Tối hết đường thẳm thẳm sông, đường qua chợ nhà, ngõ vào làng sẫm đen nữa” HS: phát chi tiết, nêu cảm nhận - Ánh sáng sống hoi, bé nhỏ: + Một khe sáng vài cửa hàng + Quầng sáng thân mật quanh đèn chị Tí + Một chấm lửa nhỏ bếp lửa bác Siêu + Ngọn đèn Liên “thưa thớt từng hột sáng lọt qua phên nứa” Ánh sáng bóng tối tương phản nhau: Bóng tối bao trùm, dày đặc >< ánh sáng mỏng manh, nhỏ bé + HS: Mỗi người cảnh, họ có chung nghèo túng, buồn chán, mỏi mòn kiếp người nhỏ bé Hoạt động (15 phút): Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình ảnh chuyến tàu tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm Liên An a) Mục tiêu: HS nắm ý nghĩa hình ảnh chuyến tàu tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm Liên An b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Bước 1: GV chuyển giao Bước 1: HS thảo luận, thực Hình ảnh chuyến tàu tâm nhiệm vụ học tập nhiệm vụ học tập trạng chờ mong chuyến tàu GV chia lớp thành 04 nhóm + HS tiếp nhận, thảo luận đêm Liên An: nhóm suy nghĩ câu trả phát phiếu học tập - Lí do: lời Nhóm 1: Hình ảnh đồn tàu Bước 2: Báo cáo kết + Để bán hàng (theo lời mẹ tác giả miêu tả hoạt động thảo luận dặn) nào? + Để nhìn chuyến tàu đêm + Các nhóm trình ? So sánh với âm bày ánh sáng phố huyện lúc Kết mong đợi: qua – hoạt động cuối chiều tàn đêm khuya Nhóm 1: - Hình ảnh đồn tàu: đêm khuya Hình ảnh đồn tàu tác + Âm : sơi động giả thạch Lam miêu tả với Nhóm 2: So sánh để thấy + Ánh sáng : rực rỡ âm thanh, sáng ánh… nghệ thuật tương phản -> Con tàu đem - Hình ảnh đồn tàu: Về âm ánh sáng chút giới khác qua âm âm đoàn tàu với âm ánh Bảng 1: sôi động Cùng ánh sáng tàu chưa đến? sáng nơi phố huyện cách rực rỡ hoàn thành bảng sau: Nhóm 2: Bảng 1: Bảng 1: Âm Đồn tàu Phố huyện Còi xe lửa Tiếng trống thu kéo dài Đoàn tàu ……………… Âm Đoàn tàu Phố huyện Tiếng dồn Còi xe lửa Tiếng trống thu dập kéo dài khơng từng Bảng 2: Tiếng dồn Đồn tàu ………………… dập Nhóm 3: Tâm trạng hai đến, tàu đến Tiếng muỗi bay mạnh vào ghi vo ve Cịi rít lên đồn tàu qua? - GV Tích hợp kiến thức Tàu rầm rộ Tiếng Việt phần biện pháp tu tới -> Âm từ ngữ âm (điệp thanh) sử dụng văn huyên náo, sôi động tiếng Tiếng ếch nhái tiếng Tiếng rít Tiếng muỗi bay Tiếng ếch nhái mạnh vào ghi vo ve Tiếng rít đứa trẻ - trước tàu chưa khơng từng Cịi rít lên Tiếng đàn bầu bật yên lặng Tàu rầm rộ Tiếng đàn bầu tới bật yên-> Âm lặng huyên náo, sôi động -> Âm đơn điệu, buồn bã -> Âm đơn điệu, buồn Bảng 2: bã Ánh sáng Xác định phối âm Nhóm 3: trắc nêu hiệu nghệ Trước tàu đến: thuật đoạn văn sau:“[1]Liên lặng theo mơ "An Liên buồn ngủ tưởng [2] Hà Nội xa xăm, ríu mắt Tuy hai chị Hà Nội sáng rực vui vẻ em gượng để thức khuya chút nửa An Đoàn tàu Phố huyện Ngọn lửa Khe sáng xanh biếc Khói bừng Quầng sáng sáng trắng huyên náo [3] Con tàu nằm xuống gối đầu lên đùi đem chút giới khác chị, mi mắt sửa rơi xuống, dặn với: -Tàu qua [4] Một giới khác đến chị đánh thức em dậy hẳn Liên, khác nhé." Đèn sáng Chấm nhỏ trưng Đồng vàng lơ lửng Thưa thớt từng kền lấp hột sáng lánh hẳn vầng sáng đèn * Khi tàu đến: Rồi Các cửa tàu vào đêm tối: "để lại chị Tí ánh lửa bác đốm than đỏ bay kính sáng Siêu [5]Đêm tối bao bọc tung đường sắt Hai -> Ánh -> Ánh sáng chung quanh, đêm đất chị em cịn nhìn theo sáng mạnh yếu ớt, tù mù chấm nhỏ đèn quê, kia, đồng ruộng xanh treo toa sau cùng, mẽ, rực rỡ xa xa khuất sau mênh mang yên lặng.” rặng tre -Tàu hơm Nhóm 4: Phân tích ý nghĩa khơng đơng, chị Liên * Ý nghĩa biểu tượng hình nghệ thuật chuyến tàu lặng theo mơ tưởng " ảnh tàu: đêm ? * Khi tàu qua: Niềm khao khát tương lai - Biểu tượng giới tươi sáng đáng sống: giàu sang rực Nhóm 4: rỡ ánh sáng, đối lập với - Biểu tượng giới đáng sống: giàu sang rực rỡ ánh sáng sống mỏi mòn, nghèo khổ, tối - Khát vọng vươn ánh sáng, vượt qua sống tù túng, quẩn quanh, không cam tăm người dân phố huyện - Hình ảnh Hà Nội, hạnh phúc, kí ức tuổi thơ êm đềm - Là khát vọng vươn ánh sáng, vượt qua sống tù túng, quẩn quanh, không cam chịu sống tầm thường, nhạt nhẽo vây quanh * Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm: - Đừng để sống chìm “ao đời phẳng lặng” (Xuân Diệu) Con người phải sống cho sống, phải không ngừng khao khát xây dựng sống có ý nghĩa - Những phải sống sống tối tăm, mòn mỏi, tù túng, cố vươn ánh sáng, hướng tới sống tươi sáng Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm Hoạt động 5: Tổng kết ( 10 phút ) a) Mục tiêu: HS nắm nội dung ý nghĩa văn b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV: Ý nghĩa văn Hai đứa trẻ gì? - GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần - GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bước 2: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt Hoạt động HS Nội dung cần đạt Bước 1: HS thảo luận, thực III Tổng kết: nhiệm vụ học tập Nghệ thuật + HS tiếp nhận, thảo luận - Cốt truyện đơn giản, bật nhóm suy nghĩ câu dịng tâm trạng chảy trơi, Bước 2: Báo cáo kết cảm xúc, cảm giác mong hoạt động thảo luận manh mơ hồ tâm hồn nhân + HS trình bày cá nhân vật Kết dự kiến: - Bút pháp tương phản đối lập - Là truyện ngắn trữ - Miêu tả sinh động biến tình, đặc trưng cho phong cách nghệ thuật Thạch đổi tinh tế cảnh vật tâm kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng GV chốt ý: - Cốt truyện đơn giản, bật dòng tâm trạng - Bút pháp tương phản đối lập - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật tâm trạng người - Ngơn ngữ, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trưng - Giọng điệu thủ thỉ thấm đượm chất thơ, chất trữ tình sâu lắng - Niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ Lam, với câu chuyện khơng có cốt truyện, với cảm xúc mong manh, mơ hồ mà từng gặp, lần đời - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật khoảng thời gian từ hồng hôn buông xuống đến đêm kết hợp với không gian nghệ thuật hẹp cụ thể tác giả nhân vật xuất bộc lộ - Ngơn ngữ đơn giản, súc tính, giàu tính tạo hình trạng người - Ngơn ngữ, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trưng - Giọng điệu thủ thỉ thấm đượm chất thơ, chất trữ tình sâu lắng Ý nghĩa văn Truyện ngắn Hai đứa trẻ thể niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mỏi mòn, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước Cách mạng trân trọng với mong ước bé nhỏ, bình dị mà tha thiết họ - Sự trân trọng nhà văn với mong ước bé nhỏ, bình dị mà tha thiết họ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( phút ) a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết học sinh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV - Bước 1: GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Câu hỏi 1: Sức hấp dẫn truyện Thạch Lam chủ yếu toát từ đâu? Hoạt động HS - Bước 1: HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - Bước 2: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Nội dung cần đạt ĐÁP ÁN [1]='d' [2]='d' [3]='a' a Tình huống, kiện Kết dự kiến: b Tính cách, số phận nhân vật Câu hỏi 1: đáp án D c Các xung đột d Thế giới nội tâm nhân vật Câu hỏi 2: Âm âm sau miêu tả truyện Hai đứa trẻ có sức vang ngân, xao xuyến náo nức tâm hồn trẻ thơ nơi phố huyện? a Tiếng trống b Tiếng đàn bầu c Tiếng ếch nhái d Tiếng còi tàu Câu hỏi 3: Trong truyện Hai đứa trẻ có nhiều hình ảnh tương phản Sự tương phản gây ấn tượng rõ tình trạng sống mịn mỏi, le lói người nơi phố huyện? a Ánh sáng đoàn tàu ánh sáng đèn chị Tí b Thế giới phố huyện “một chút giới khác” c Ánh sáng bóng tối thuộc đêm nơi phố huyện d Hình ảnh vũ trụ bao la hình ảnh người bé nhỏ Câu hỏi 2: đáp án D Câu hỏi 3: đáp án A Câu hỏi 4: đáp án A [4]='a' Câu hỏi 4: Đoạn văn mở đầu Hai đức trẻ: “Tiếng trống thu khơng chịi huyện nhò; từng tiếng vang để gọi buổi chiều Phương tây đỏ rực lửa cháy đám mây ánh hồng than tàn.dãy tre làng trước mặt đem lại cắt hình rõ rệt trời.”đã tạo hiệu rõ việc mở tranh tâm trạng nhân vật? a Nhịp điệu chiều hôm vang ngân tâm hồn nhân vật Liên b Ánh sáng, màu sắc chiều hôm lấp lánh tâm hồn Liên c Đường nét, hình khối chiều hôm chập chờn tâm hồn Liên d Hình ảnh, khơng gian chiều hơm ám ảnh tâm hồn Liên -Bước 2: GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ( 14 phút ) a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết HS Hoạt động GV - Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Hoạt động HS - Bước 1: HS tiếp nhận Nội dung cần đạt Biểu tương phản Nêu biểu bút pháp tương phản tác dụng truyện Hai đứa trẻ nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - Bước 2: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Bước 2: GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức tác phẩm Hai Đứa Trẻ a Tương phản ánh sáng bóng tối: b Tương phản hình ảnh đoàn tàu phố huyện (nhất đoàn tàu qua sau đoàn tàu qua) c Tương phản sống thực mơ ước xa xôi 2/Nêu tác dụng bút pháp tương phản truyện Hai đứa trẻ + Làm bật tranh phố huyện êm đềm, bình lặng nghèo khó, tù túng, đơn điệu bóng tối mênh mơng hiu quạnh + Thể sinh động sống người lao động bé nhỏ, vô danh nơi Họ không thiếu thốn vật chất mà cịn phải sống sống tẻ nhạt, đơn điệu, khơng ánh sáng niềm vui, có chút hi vọng bé nhỏ mong manh, xa xôi leo lét đèn nơi phố huyện + Góp phần thể lí giải biểu tinh tế tâm hồn nhân vật, Liên Hướng dẫn nhà ( phút) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DỊ - HS tự tóm tắt nét nội dung nghệ thuật - Gv chốt lại: Tâm trạng Liên - Chuẩn bị bài: Luyện tập thao tác lập luận so sánh ... Nhóm 2: So sánh để thấy + Ánh sáng : rực rỡ âm thanh, sáng ánh… nghệ thuật tương phản -> Con tàu đem - Hình ảnh đoàn tàu: Về âm ánh sáng chút giới khác qua âm âm đoàn tàu với âm ánh Bảng 1: sôi động... giới tươi sáng đáng sống: giàu sang rực Nhóm 4: rỡ ánh sáng, đối lập với - Biểu tượng giới đáng sống: giàu sang rực rỡ ánh sáng sống mỏi mòn, nghèo khổ, tối - Khát vọng vươn ánh sáng, vượt qua... ghép tác phẩm với tác tác phẩm Hai Đứa Trẻ giả - - Bước : Giáo viên tổng hợp ý kiến nhận xét Nội dung cần đạt Văn học giai đoạn thứ 3, từ năm 19 30 đến khoảng năm 19 45, xuất trào lưu lãng mạn chủ