(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực

(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, Tập 2) theo định hướng phát triển năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CAO THỊ THƢƠNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI TRƯỚC NĂM 1975 (SGK NGỮ VĂN 12, TẬP HAI) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Bích Thái Ngun, năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề t i u n v n hoa học: “Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam đại trước năm 1975 (SGK Ngữ văn 12, tập hai) theo định hướng phát triển lực” dẫn TS Nguyễn Thị Bích ết qu qu tr nh tự nghi n cứu hông ch p nghi n cứu u n v n t C c ết qu ho n to n trung thực, h ch quan chưa công bố công tr nh nghi n cứu n o trước N i dung u n v n c s dụng t i i u, thông tin đ ng t i tr n c c t c ph m, t p ch , c c trang we theo danh mục t i i u tham h o u n v n Tơi xin chịu hồn tồn trách nhi m nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn i LỜI CẢM ƠN Để ho n th nh đề tài “Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam đại trước năm 1975 (SGK Ngữ văn 12, tập hai) theo định hướng phát triển lực” đ nh n r t nhiều giúp đỡ, đ ng vi n, t o điều i n thầy cô, gia đ nh, n Tôi xin chân th nh c m n c c thầy cô gi o Trường Đ i học Sư ph m - Đ i học Thái Nguy n, đặc i t c c thầy cô khoa Ngữ v n đ d u dắt tơi suốt q trình học t p Tôi đặc bi t bày tỏ ng iết n sâu sắc TS Nguyễn Thị Bích - người đ chu đ o, t n t nh hướng dẫn ho n th nh đề t i nghi n cứu n y C m n người thân gia đ nh, học sinh thân y u đ h n , đồng nghi p, uôn d nh cho đ ng vi n, h ch , chia sẻ h n qu tr nh ho n thi n u n v n Mặc d đ c nhiều cố gắng để thực hi n đề t i m t c ch ho n chỉnh nh t, song u n v n tránh khỏi thiếu s t Tôi r t mong nh n g p thầy cô gi o v c c n đồng nghi p để công tr nh ho n thi n h n Tôi xin chân th nh c m n Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch s v n đề nghiên cứu Mục đ ch nhi m vụ nghiên cứu 15 Đối tượng ph m vi nghiên cứu 15 Phư ng ph p nghi n cứu 16 Gi thuyết khoa học 17 C u trúc đề tài 17 NỘI DUNG 18 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 18 1 C sở lí lu n 18 1.1.1 D y học trực tuyến 18 1.1.2 Truy n ngắn Vi t Nam hi n đ i 40 1 N ng ực d y học theo định hướng n ng ực 52 C sở thực tiễn 57 1.2.1 Thực tr ng d y học trực tuyến 57 1.2.2 Thực tr ng vi c triển khai d y học trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 (Ngữ v n 12, t p hai) theo định hướng phát triển n ng ực 63 1.2.3 Nh n xét thực tr ng d y học trực tuyến 69 TIỂU KẾT CHƯƠNG 71 iii Chƣơng 2: CÁCH THỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI TRƢỚC 1975 (NGỮ VĂN 12, CƠ BẢN) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 72 2.1 Những yêu cầu d y trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 (Ngữ v n 12, t p hai) theo định hướng phát triển n ng ực 72 2.1.1 Yêu cầu mục tiêu 72 2.1.2 Yêu cầu n i dung 72 2.1.3 Yêu cầu phư ng ph p, h nh thức tổ chức 75 2.1.4 Yêu cầu kiểm tra, đ nh gi 76 2.2 Quy trình thiết kế d y trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 (Ngữ v n 12, t p hai) theo định hướng phát triển n ng ực 78 2 C i đặt an đầu cho giàng 78 2.2.2 Chèn âm vào slide gi ng 80 2.2.4 Hoàn thi n, đ ng g i v xu t b n gi ng 82 2.3 Cách thức tổ chức d y trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 (Ngữ v n 12, t p hai) theo hướng phát triển n ng ực 85 TIỂU KẾT CHƯƠNG 87 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 88 3.1 Mục đ ch, nhi m vụ nguyên tắc thực nghi m 88 3.1.1 Mục đ ch thực nghi m 88 3.1.2 Nhi m vụ thực nghi m 88 3.1.3 Nguyên tắc thực nghi m 89 3.2 Tổ chức thực nghi m 89 Địa bàn, thời gian thực nghi m 89 2 Đối tượng thực nghi m .m TNVNHĐ nói riêng, GV dành nhiều thời gian cho HS tự học, tự đọc tài li u đ m b o mối liên h chặt chẽ GV với HS thời gian không học lớp nghĩa GV thông qua tiết học biết HS học g , m v n dụng n Vì v y để vi c DHTT đ t hi u qu , góp phần nâng cao ch t ượng d y học trường phổ thông nh t phát triển NL, ph m ch t người học, c p, ng nh, c c trường cần có sách cụ thể để vi c ứng dụng E-learning, GV HS cần chủ đ ng vi c ứng dụng vào công vi c d y học hàng ngày Để thực hi n tốt điều n y, xin đề xu t m t số v n đề sau: 96 Thứ nhất, ph a nh trường, ban Giám hi u nh trường cần có buổi giới thi u hình thức DHTT đến tồn thể GV, từ đ giúp GV hiểu h n chủ đ ng áp dụng m t cách phù hợp vào mơn học gi ng d y Đối với cán b nh đ o, hi giới thi u ti n ích hình thức DHTT có suy nghĩ t ch cực h n v v n đ ng GV trường ứng dụng nhiều h n Nh trường, ban Giám hi u tổ chức lớp t p hu n thường xuyên cho GV có nhu cầu ứng dụng hình thức d y học tích cực Đề m điều n y, nh trường cần dành m t phần inh ph , đầu tư c sở v t ch t, ết nối h tầng công ngh thông để vi c ết nối triển hai thu n ti n; xây dựng v tr c c nh m nghi n cứu để thiết ế n i dung, i gi ng v h a học; tổ chức d y học th nghi m theo hướng ết hợp, C công t c đổi PP gi ng d y phát huy hi u qu ước t o thành phong trào ứng dụng CNTT vào DHTT r ng khắp nh trường Thứ hai, phía GV, cần thường xuyên học t p, nâng cao kh n ng ứng dụngCNTT, tìm hiểu phần mềm so n gi ng để khởi t o lớp học, thiết kế trì ho t đ ng học t p Sau d y trực tuyến cần dành thời gian để kiểm tra đ nh gi HS để th y tiến b c c em v điều chỉnh n i dung cần thiết Thứ ba, phía HS, em cần chủ đ ng, tự giác, tích cực trang bị cho kiến thức công ngh thông tin; đề đ t nguy n vọng với phụ huynh trang bị cho m nh điều ki n học t p cần thiết (m y t nh, n tho i, m ng Internet, tài li u sách vở, ) để tư ng t c với gi ng giáo viên HS cần phối hợp c c ĩ n ng đọc, viết, nói, nghe để học t p m t cách hi u qu học trực tuyến Trong trình học t p, em cần thể hi n NL b n thân v tư ng t c với GV thông qua vi c ho n th nh đầy đủ ho t đ ng học t p, ho t đ ng luy n t p v n dụng thời gian quy định 97 TIỂU KẾT CHƢƠNG Trong chư ng đề t i, đ tiến hành thực nghi m trực tuyến theo c sở v c ch thức tr nh i gi ng y t i chư ng v chư ng Để c ết qu thực nghi m, đ mục đ ch v x c định đối tượng, địa bàn thực nghi m đề t i, sau đ đưa i gi ng trực tuyến v o gi ng d y t i trường THPT C m Giàng II h nh thức d y học ết hợp t i lớp thực nghi m v đối chứng Hi u qu i gi ng đ nh giá ước đầu thông thông qua ph n hồi từ ượng tư ng t c tr n h thống d y học trực tuyến, ph n hồi trực tiếp qua ết qu phiếu hỏi giáo viên học sinh tham gia thực nghi m B i gi ng đ thu ết qu 98 an đầu theo chiều hướng tích cực KẾT LUẬN DHTT m t xu ph t triển hông Vi t Nam m tr n to n giới, hướng tới x h i h a học t p, n giúp gi i nhiều v n đề h h n hi người học c thể học úc, n i Đây điều m c c phư ng ph p gi o dục truyền thống hông c Trong xu đổi giáo dục ph t huy n ng ực người học, lợi ích d y học trực tuyến ngày khẳng định rõ n t Tuy nhiên, để xây dựng kế ho ch cho m t học trực tuyến theo ĐHPTNL không ph i điều dễ d ng, n đ i hỏi gi o vi n ph i t ch cực tìm hiểu, nghi n cứu, s ng t o v kiên trì hoàn thi n Phư ng ph p n y g p phần rèn cho học sinh h n ng tự học, c n ng ực khái quát, đồng thời h nh th nh gi o vi n th i quen tiếp c n c ch thức d y học mới, đ p ứng y u cầu đổi c n n, to n di n d y học, chu n ị cho đợt đổi sách giáo khoa thời gian tới Trong khuôn khổ m t đề tài lu n v n, đ h i qu t m t số yêu cầu vi c d y học trực tuyến t c ph m, đo n trích TNVNHĐ trước 1975 cho học sinh lớp 12 theo định hướng phát triển n ng ực Đặc i t, dựa tr n c sở khoa học, công tr nh nghi n cứu đ hướng dẫn cụ thể, chi tiết thao tác thực hi n m t i gi ng trực tuyến n i chung m t gi ng cho m t TNVNHĐ Trước 1975 nói riêng Từ ết qu này, người đọc c thể dễ dàng thực hi n m t i gi ng trực tuyến t tr n m t công cụ d y học cá nhân giáo viên lựa chọn Đồng thời, với hình thức d y học trực tuyến giáo viên phát hi n v ch th ch n ng ực chung v n ng ực đặc thù môn Ngữ v n người học Kết qu thực nghi m sư ph m cho th y vi c đổi PPDH với hỗ trợ tích cực CNTT phù hợp với nhu cầu nguy n vọng đa số GV HS, góp phần hi n đ i ho phư ng ph p d y học b môn Ngữ v n n i ri ng, c i tiến hình thức lên lớp kiểu truyền thống, phát huy kh n ng đ c l p, tự lực sáng t o HS 99 Tuy nhiên, trình thực nghi m tiến hành với học sinh khối 12 n m học 2020-2021 trường THPT C m Giàng II, chưa đủ khẳng định giá trị phổ biến hình thức DHTT với mơn Ngữ v n n i chung v tác ph m TNVNHĐ trước 1975 nói riêng Mà cho phép khẳng định gi thuyết khoa học lu n v n đắn, c c ước tiến trình d y học theo hình thức d y học trực tuyến có tính kh thi cao Góp phần khẳng định tính tích cực ho t đ ng nh n thức, phát triển n ng ực HS thông qua vi c học t p trực tuyến đ nâng cao ch t ượng d y học cụ thể d y học truy n hi n đ i Vi t Nam trước 1975 chư ng tr nh Ngữ v n 12 - Đối với giáo viên: D y trực tuyến đ hỗ trợ nhiều mặt thiết kế gi ng trực quan sinh đ ng h n từ phần mềm, nhờ đ GV c nhiều thời gian quan tâm đến ho t đ ng hình thành NL, ph m ch t HS c nhiều thời gian để củng cố, mở r ng, nâng cao kiến thức cho HS - Đối với HS: Học trực tuyến tuyến có tác dụng tích cực t o hứng thú, niềm say mê, kh n ng s ng t o phát huy tính tích cực, tự lực HS; kích thích tị mị v h i d y ham hiểu biết HS Qua đ HS nắm vững kiến thức phát triển nl, ph m ch t b n thân HS hiểu tốt h n v ơn t p, h thống hoá kiến thức m t cách sâu sắc H thống câu hỏi trắc nghi m với c ch đ nh gi h ch quan giúp cho HS nh n biết kh n ng hiểu từ c thể tự trau dồi nhiều h n Thực tế cho th y m t số h n chế nh t định tổ chức d y học trực tuyến TNVNHĐ theo định hướng phát triển n ng ực c c trang thiết bị hi n đ i không ph i c c trường, gia đ nh v c nhân trang bị m t cách đầy đủ, khoa học Máy vi tính kết nối m ng chưa s dụng đ i trà, bên c nh đ tr nh đ tin học GV HS m t số trường h n chế Có thể nói yếu tố có nh hưởng khơng nhỏ đến tính kh thi đề tài Do đ để học tổ chức theo hình thức d y học trực tuyến đ t hi u qu , mang l i hứng thú, tích cực ho t đ ng sáng t o HS, GV cần 100 ph i c tr nh đ tin học c n n vững vàng với niềm say m đầu tư tiến trình DH m t cách khoa học Ngoài ra, v n đề c n đ i hỏi nỗ lực r t lớn GV, nhà qu n lí tồn xã h i để đổi PPDH trường phổ thông vi c ứng dụng CNTT vào d y học Trong thời gian không dài với kh n ng c n h n chế, người viết lu n v n ước đầu th nghi m vào d y tác ph m truy n hi n đ i Vi t Nam trước 1975 chư ng tr nh Ngữ v n 12, n n hông thể tránh khỏi h n chế nh t định Vì v y, v n đề nghiên cứu lý lu n phát huy tối đa hi u qu hình thức d y học trực tuyến Ngữ v n theo định hướng phát triển n ng lực học sinh cần tiếp tục hoàn thi n 101 ... Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn i LỜI CẢM ƠN Để ho n th nh đề tài ? ?Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam đại trước năm 1975 (SGK Ngữ văn 12, tập hai) theo định hướng phát triển lực? ?? đ nh... DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI TRƢỚC 1975 (NGỮ VĂN 12, CƠ BẢN) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 72 2.1 Những yêu cầu d y trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước. .. Tôi xin cam đoan đề t i u n v n hoa học: ? ?Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam đại trước năm 1975 (SGK Ngữ văn 12, tập hai) theo định hướng phát triển lực? ?? dẫn TS Nguyễn Thị Bích ết qu qu