Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng sơ đồ tư duy kết hợp với học tập nhóm trong dạy và học môn Sinh học lớp 8, lớp 911219

-1- Tên đề tài SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY KẾT HỢP VỚI HỌC TẬP NHÓM TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN SINH HỌC LỚP 8, LỚP Đặt vấn đề Đổi phương pháp dạy học trọng tâm đổi giáo dục Phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Với phương pháp này, người học chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức Trong thực tế nay, nhiều học sinh chưa biết cách học thực hiệu Nhiều học sinh học thuộc lòng cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm học biết đấy, chưa có liên hệ kiến thức với Vì mà chưa phát triển tư logic tư hệ thống kiến thức Sử dụng sơ đồ tư giúp em giải vấn đề nâng cao hiệu học tập Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ Do đó, việc sử dụng đồ tư dạy - học giúp cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Có thể vận dụng sơ đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, học, hệ thống hóa kiến thức sau phần, chương, học kì Từ mang đến cho học sinh niềm say mê học tập, tham gia xây dựng tích cực hơn, học sinh chủ động độc lập thực nhiệm vụ, tập theo khả mình, huy động tối đa tiềm não Việc ứng dụng sơ đồ tư dạy học kết hợp với học tập nhóm từ tri thức thân học sinh thông qua hoạt động hợp tác với bạn hình thành tri thức có tính chất xã hội cộng đồng lớp học Vì DeThiMau.vn -2- giúp học sinh: Sáng tạo hơn; tiết kiệm thời gian ghi nhớ tốt hơn; phát triển nhận thức, tư duy; kích thích hứng thú học tập Đồng thời, việc đối thoại trị với trị, trị với thầy tạo bầu khơng khí học tập sơi nổi, tích cực góp phần hình thành mối quan hệ giao tiếp cộng đồng xã hội Sơ đồ tư không tác dụng cá nhân mà cịn phát huy sức mạnh tập thể Vì lí trên, tơi định chọn đề tài: “Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với học tập nhóm dạy học mơn sinh học lớp 8, lớp 9”  Giới hạn nghiên cứu đề tài: Đối tượng nghiên cứu: Sự kết hợp sơ đồ tư học tập với học tập nhóm học sinh Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 9/2, 9/4, 8/1, 8/3 học Trường trung học sở Chu Văn An Cơ sở lí luận Trước yêu cầu xã hội nghiệp giáo dục đào tạo với tiến khoa học công nghệ, việc đổi phương pháp giáo dục trở nên vô cần thiết Theo Nghị 40/2000 - Quốc Hội khóa 10 thị 14/ 2001/ CT-TTG Thủ Tướng phủ, Bộ Giáo Dục Đào Tạo đề yêu cầu đổi chương trình giáo dục - đào tạo nước Như để đạt mục tiêu giáo dục tiên tiến đáp ứng quan điểm đạo phát triển giáo dục Bộ Giáo Dục Đào Tạo, phương pháp dạy học môn học phải đổi cho phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội đáp ứng nhu cầu phát triển nhân cách học sinh Tác giả Tony Buzan - người Anh người đầu lĩnh vực nghiên cứu tìm hoạt động não, người sáng lập đồ tư Theo DeThiMau.vn -3- Tony Buzan “một hình ảnh có giá trị ngàn từ” “màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho đồ tư rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo” Hình thành phát triển tính tích cực thơng qua phương pháp dạy học sử dụng sơ đồ tư kết hợp hoạt động nhóm học tập phương pháp dạy học tích cực, nhằm tạo người động, thích ứng góp phần phát triển cộng đồng Cơ sở thực tiễn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học nhiều năm liền, nhận thấy nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi nhận kiến thức vào não mà học thuộc cách máy móc, khơng nhớ kiến thức trọng tâm, khơng nắm kiến thức cốt lõi vấn đề mà nghiên cứu, tìm tịi Thậm chí có nhiều em khơng hiểu tìm hiểu vấn đề gì, kiến thức gì, chưa biết hệ thống hóa kiến thức, liên kết kiến thức có liên quan với Sử dụng đồ tư kết hợp hoạt động nhóm phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não, em vừa học vừa chơi học lúc nơi mà nắm kiến thức nhanh nhớ lâu Nội dung nghiên cứu 5.1 Vai trò việc sử dụng sơ đồ tư kết hợp với học tập nhóm Sơ đồ tư (còn gọi đồ tư hay lược đồ tư duy): hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng , tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề,… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết DeThiMau.vn -4- 5.1.1 Vai trò sơ đồ tư Trong giảng dạy, việc sử dụng sơ đồ tư huy động tối đa tiềm não, giúp học sinh học tập tích cực, hỗ trợ hiệu phương pháp dạy học Đối với học sinh, vận dụng sơ đồ tư giúp học sinh có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đọc – học, theo cách hiểu học sinh dạng sơ đồ tư Bên cạnh đó, học sinh thường xuyên tự lập sơ đồ tư phát triển khả thẩm mỹ việc thiết kế phải bố cục màu sắc, đường nét, nhánh cho đẹp, xếp ý tưởng khoa học, súc tích… 5.1.2 Vai trị việc sử dụng sơ đồ tư kết hợp với học tập nhóm Trong q trình thảo luận nhóm có nhiều ý kiến mà người ln giữ kiến mình, khơng hướng vào mục tiêu đề dẫn đến không rút kết luận cuối Sử dụng sơ đồ tư khắc phục hạn chế sơ đồ tư tạo nên đồng thuận nhóm, thành viên suy nghĩ tập trung vào vấn đề chung cần giải quyết, tránh tượng lan man lạc chủ đề Điều giúp tiết kiệm thời gian làm việc nhóm thành viên khơng thời gian giải thích ý tưởng thuộc ý lớn Không vậy, sơ đồ tư tạo nên cân cá nhân cân tập thể Mọi thành viên đóng góp ý kiến xây dựng nên sơ đồ tư nhóm Các thành viên tôn trọng ý kiến ý kiến thể sơ đồ tư Có thể nói, sơ đồ tư tranh tổng thể chủ đề hướng tới để cá nhân hiểu tranh đó, nắm bắt diễn biến trình tư theo nhóm diễn đến đâu, nhánh sơ đồ tư tổng quan toàn kết nhóm Sơ đồ tư công cụ tư hiệu tối đa hố nguồn lực cá nhân tập thể Mỗi thành viên rèn luyện khả tư duy, kỹ thuyết trình làm việc khoa học Sử dụng sơ đồ tư giúp DeThiMau.vn -5- cho thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống Việc ghi nhớ vận dụng tốt Chỉ cần nhìn vào sơ đồ tư duy, thành viên nhóm thuyết trình nội dung học Như vậy, việc sử dụng sơ đồ tư kết hợp với học tập nhóm phát huy tính sáng tạo, tối đa hố khả cá nhân đồng thời kết hợp sức mạnh cá nhân thành sức mạnh tập thể để giải vấn đề cách hiệu Sơ đồ tư tạo cho thành viên hội giao lưu học hỏi phát triển cách hồn thiện 5.2 Cách sử dụng sơ đồ tư kết hợp với học tập nhóm - Cho học sinh làm quen với số sơ đồ tư mẫu; - Giáo viên đưa chủ đề Đặt chủ đề vị trí trung tâm bảng (hoặc vào trang vở, tờ giấy/bìa) đặt câu hỏi gợi ý để học sinh vẽ tiếp nhánh cấp 1, cấp 2, cấp 3… Các đường nhánh đường thẳng hay đường cong; - Cho học sinh thực hành vẽ sơ đồ tư giấy theo nhóm cá nhân theo cách hiểu em; - Sau học, em thực hành vẽ kiến thức trọng tâm mà hiểu trang giấy, giúp thân dễ ôn tập, dễ xem lại kiến thức cần Cách ghi chép sơ đồ tư - Nghĩ trước viết; - Viết ngắn gọn; - Viết có tổ chức; - Viết lại theo ý mình, nên chừa khoảng trống để bổ sung ý (nếu sau cần) DeThiMau.vn -6- 5.3 Vận dụng sơ đồ tư kết hợp học tập nhóm dạy học sinh học lớp 8, lớp Sử dụng phương pháp dạy học sơ đồ tư áp dụng cho nội dung giảng dạy sau: - Xây dựng kiến thức củng cố kiến thức sau tiết học; - Ôn tập củng cố kiến thức sau chương, học kì 5.3.1 Xây dựng kiến thức củng cố kiến thức sau tiết học a) Phương pháp sử dụng sơ đồ tư kết hợp học tập nhóm: Bước 1: Học sinh ghi lại mục tiêu học cô đọng từ khóa hình ảnh đặc trưng đặt vị trí trung tâm; Bước 2: Học sinh thảo luận nhóm, viết vẽ lại vấn đề liên quan đến chủ đề học; Bước 3: Đại diện nhóm học sinh lên báo cáo , thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập; Bước 4: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức học đó; Bước 5: Giáo viên sử dụng sơ đồ tư vẽ phần mềm Min- Map (hoặc vẽ bảng phụ bìa), cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức Việc giúp học sinh củng cố lại kiến thức sơ đồ tư mà em vừa thiết kế Sơ đồ nói đạt yêu cầu hình thức nội dung kiến thức, giáo viên cho học sinh sử dụng thay cho sơ đồ DeThiMau.vn -7- b) Một số ví dụ cụ thể: Xây dựng kiến thức cho phần Ví dụ 1: Bài “Môi trường nhân tố sinh thái” – Sinh học lớp Khi dạy nội dung mục II: “Các nhân tố sinh thái môi trường” sách giáo khoa, nội dung đoạn thông tin tương đối dài Học sinh đọc khó nhớ Nếu giáo viên cho em lập sơ đồ tư (nhóm nhỏ - em) giúp em hiểu nắm đươc kiến thức nhanh nhớ lâu Hình 5.1: Sơ đồ tư “Nhân tố sinh thái” DeThiMau.vn -8- Ví dụ 2: Bài “Tuyến yên, tuyến giáp” – Sinh học lớp Tuyến Yên Tuyến Giáp Hình 5.2: Sơ đồ tư “Tuyến yên, tuyến giáp” Xây dựng củng cố kiến thức cho Ví dụ 3: Bài “Giới thiệu chung hệ thần kinh” – Sinh học lớp Đặc điểm học sinh hình thành biểu tượng cấu tạo nơ ron nghiên cứu chương I đầu năm học, biết cấu tạo chức nơ ron, biết chức mơ thần kinh Vì vậy, dạy nên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm lập đồ tư với tên chủ đề hệ thần kinh Qua tự xây dựng đơn vị cấu tạo hệ thần kinh nơ ron, nắm phận hệ thần kinh theo cấu tạo theo chức Đây học sử dụng sơ đồ tư phát huy tính tích cực rõ nét giúp em dễ nhìn, dễ nhớ, nâng cao hiệu dạy DeThiMau.vn -9- Có thể tổ chức hoạt động sau: Trước học sinh tiến hành hoạt động nhóm, giáo viên mở đầu gợi ý chủ đề sơ đồ tư hệ thần kinh có liên quan đến nơ ron: “Đơn vị cấu tạo hệ thần kinh gọi gì?” Hoạt động 1: Lập đồ tư với chủ đề “Hệ thần kinh” Giáo viên cho học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm với chủ đề học với gợi ý : viết ngắn gọn cấu tạo, chức nơ ron, mô tả hình 43.1, vẽ phận hệ thần kinh theo cấu tạo, theo chức năng,… Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư Cử đại diện nhóm lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập, qua hoạt động giáo viên vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đám đơng, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn Giáo viên nên lưu ý suốt trình đứng lớp, giáo viên biết đối tượng học sinh khả học tập, nên định trước thành viên nhóm lên báo cáo tránh tập trung số em khá, giỏi, điều làm cho em trung bình, yếu chủ quan , tập trung, nhiên để đỡ thời gian nên lưu ý cho em trình bày vấn đề đơn giản, dễ nhớ,… Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện đồ tư kiến thức chung hệ thần kinh DeThiMau.vn - 10 - Hoạt động 4: Củng cố kiến thức giới thiệu chung hệ thần kinh Giáo viên cho học sinh lên trình bày kiến thức chung hệ thần kinh mà giáo viên chuẩn bị sẵn, đồ tư tốt mà em vừa thiết kế kết hợp hình 43.1 sách giáo khoa Hình 5.3: Sơ đồ tư “Hệ thần kinh” Khi em thiết kế sơ đồ tư tự ghi chép em hiểu sâu kiến thức, biết chuyển kiến thức từ sách giáo khoa theo cách trình bày thơng thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng DeThiMau.vn - 11 - Ví dụ 4: Bài “Đột biến gen” – Sinh học lớp Thực theo trình tự ví dụ 3, ta xây dựng sơ đồ tư minh họa cho sau: Hình 5.4: Sơ đồ tư “Đột biến gen” 5.3.2 Ôn tập củng cố kiến thức sau chương, học kì a) Phương pháp sử dụng sơ đồ tư kết hợp học tập nhóm: Bước 1: Mỗi học sinh tự lập đồ tư ôn tập tổng kết nhà, giáo viên cho học sinh trao đổi, tranh luận chỉnh sửa lại đồ tư cho hợp lí Bước 2: Cho nhóm xây dựng đồ tư nhóm, trình bày tranh luận trước lớp, chỉnh sửa cho hợp lí Bước 3: Giáo viên học sinh xây dựng đồ tư lớp b) Một số ví dụ cụ thể: Tơi xin minh họa cách thực thân áp dụng ôn tập học kì I năm học này, mang lại hiệu cao giảng day.Tôi xin chọn cách dạy cho nhóm xây dựng đồ tư DeThiMau.vn - 12 - Ví dụ 5: Bài “Ơn tập tổng kết chương I,II,III” - Sinh học lớp - Chương I: Các thí nghiệm Menđen; - Chương II: Nhiễm sắc thể; - Chương III: ADN gen Mục tiêu học: i Khái quát lại kiến thức về: qui luật di truyền, sở vật chất tượng di truyền, chế tượng di truyền, qui luật biến dị ii Chuẩn bị:  Đối với giáo viên: Trước phân công để nhóm lập sơ đồ tư duy, giáo viên nên định hướng trước kiến thức chung chương kiến thức sở Di truyền học đề cập tới sở vật chất, chế tính quy luật tượng di truyền biến dị, từ trung tâm “Di truyền biến dị” Từ đây, giáo viên định hướng nội dung phân cơng cho nhóm Lớp chia thành nhóm giáo viên hướng dẫn nội dung cụ thể nhóm sau: - Nhóm 2: Từ trung tâm “Qui luật di truyền” gồm nội dung qui luật sau: phân li, phân li độc lập, di truyền liên kết, di truyền giới tính, lai phân tích; - Nhóm 4: Từ trung tâm “Cơ sở vật chất di truyền” gồm nội dung sở vật chất di truyền sau: nhiễm sắc thể, ADN, ARN, Protein; - Nhóm : Từ trung tâm “Cơ chế” gồm nội dung chế di truyền sau: nguyên phân, giảm phân, thụ tinh, phát sinh giao tử, tổng hợp ADN, tổng hợp ARN, tổng hợp Protein DeThiMau.vn - 13 -  Đối với học sinh: Cá nhân học sinh chuẩn bị nhà lập sơ đồ tư theo nội dung để sau dùng cho ơn tập học kì I Mỗi nhóm lập chung sơ đồ tư với nội dung kiến thức phân công Sơ đồ tư trình bày giấy bìa khổ lớn, viết bút màu, rõ ràng iii Cách tiến hành: Đầu tiên, giáo viên giới thiệu ghi trung tâm bảng đen “DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ” (riêng qui luật biến dị trình bày nội dung minh họa tiếp theo) (Sơ đồ 1) Tiếp theo, giáo viên mời nhóm lên báo cáo nội dung phân cơng, nhóm khác bổ sung Trong suốt q trình trình bày học sinh, cịn thiếu sót kiến thức giáo viên dùng phương pháp vấn đáp để hồn thiện cho em bổ sung vào sơ đồ mình.(sơ đồ 2,3,4) Như vậy, hoàn thành nội dung kiến thức tồn chương Nội dung dùng để ôn tập cho kiểm tra tiết (tiết 21), dùng để ơn tập học kì I với nội dung cô đọng, dễ hiểu, dễ nhớ Một số kiến thức so sánh với nhau, giúp em không nhầm lẫn nội dung kiến thức với kiến thức khác Sơ đồ 1: Di truyền biến dị DeThiMau.vn - 14 - Sơ đồ 2: Qui luật di truyền Sơ đồ 3: Cơ chế DeThiMau.vn - 15 - Sơ đồ 4: Cơ sở vật chất di truyền Ví dụ 6: Bài: “Ơn tập tổng kết chương IV- Biến dị” - Sinh học lớp Từ trung tâm chương “Biến dị” Trong chương này, kiến thức đột biến, học sinh học loại biến dị chương đầu biến dị tổ hợp thường biến Như giáo viên định hướng cho em xây dựng đồ tư có kiến thức biến dị tổ hợp thường biến Như biến dị gồm: biến dị tổ hợp, thường biến đột biến Về phương pháp lên lớp, giáo viên thực nội dung ôn tập chương trên, nội dung chương biến dị nên cho tất nhóm lập sơ đồ tư duy, sau cử đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung, giáo viên làm trọng tài với học sinh hoàn chỉnh nội dung kiến thức DeThiMau.vn - 16 - Sơ đồ 5: Biến dị Trước đây, tiết ôn tập chương, ôn tập học kì, số giáo viên lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… lớp có chung cách trình bày giống cách giáo viên tài liệu, học sinh tự xây dựng theo cách hiểu Hơn nữa, bảng biểu chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Việc trình bày nội dung học theo phương pháp ứng dụng sơ đồ tư giúp giáo viên sáng tạo cách dạy, giáo viên, trình bày theo cách khác phù hợp với đặc điểm thực DeThiMau.vn - 17 - tế mà đảm bảo trọng tâm học, đảm bảo kiến thức kỹ nội dung học Kết nghiên cứu Qua tiết dạy có sử dụng sơ đồ tư kết hợp học tập nhóm, khơng khí học tập trở nên sôi hơn, hào hứng hơn, đặc biệt tiết ơn tập chương, ơn tập học kì Sơ đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên học sinh sử dụng Đối với thân tôi, việc sử dụng sơ đồ tư kết hợp hoạt động nhóm mang lại hiệu chất lượng giảng dạy môn học kì I vừa qua cao so với năm học trước, cụ thể sau: So sánh với điểm thi theo hình thức đề chung huyện học kì I năm học 2012 – 2013 Lớp Số lượng Trên trung bình Tăng, giảm so với Huyện 9/2 36 86.0 + 8.0 % 9/4 36 83.6 + 5.6% 8/1 43 93.0 + 7.5% 8/3 43 93.0 + 7.5% Kết luận DeThiMau.vn - 18 - Bản đồ tư mang lại hiệu tốt cho trình Dạy – Học: - Đối với giáo viên: Tiết kiệm thời gian, tăng tính linh hoạt; - Đối với học sinh: Học hỏi phương pháp học hiệu hơn, tăng tính chủ động sáng tạo, phát triển tư Phần mềm Minmap hỗ trợ cơng việc dễ dàng nhanh chóng, dễ chỉnh sửa Giúp giáo viên ứng dụng công nghệ thơng tin cách có hiệu thiết thực trình Dạy- Học Trên sở bước đầu vận dụng thực tế q trình giảng dạy mơn Sinh học, xin ghi lại vài kinh nghiệm để bạn bè, đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến để tiết dạy thành công nhằm nâng cao chất lượng môn Tuy nhiên, q trình trình bày chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý Ban Giám Hiệu, tổ chuyên môn bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn thiện đề tài Xin chân thành cảm ơn Nam Phước, ngày 02 tháng 05 năm 2013 Người viết đề tài Trần Thị Kim PHỤ LỤC DeThiMau.vn - 19 - Xin đính kèm số sơ đồ tư học sinh làm Cơ sở vật chất di truyền Quy luật di truyền Cơ chế di truyền Biến dị Nguyên phân Giảm phân Cấu tạo chức da Tiêu hóa quan tiêu hóa TÀI LIỆU THAM KHẢO DeThiMau.vn - 20 - Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2011), “Dạy học tốt môn học đồ tư duy”, NXB Giáo dục Việt Nam Tony Buzan (2010), “ Bản đồ tư công việc”, NXB Lao động – Xã hội Nguyễn Quang Vinh (2011), Sách giáo khoa sinh học 8, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quang Vinh (2011), Sách giáo khoa sinh học 9, NXB Giáo dục Việt Nam Website thức Tony Buzan: www.mind-map.com Phần mềm vẽ sơ đồ tư Freemind 0.8.1 DeThiMau.vn ... ? ?Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với học tập nhóm dạy học mơn sinh học lớp 8, lớp 9”  Giới hạn nghiên cứu đề tài: Đối tư? ??ng nghiên cứu: Sự kết hợp sơ đồ tư học tập với học tập nhóm học sinh Phạm vi... Vận dụng sơ đồ tư kết hợp học tập nhóm dạy học sinh học lớp 8, lớp Sử dụng phương pháp dạy học sơ đồ tư áp dụng cho nội dung giảng dạy sau: - Xây dựng kiến thức củng cố kiến thức sau tiết học; ... đồ tư kết hợp học tập nhóm: Bước 1: Mỗi học sinh tự lập đồ tư ôn tập tổng kết nhà, giáo viên cho học sinh trao đổi, tranh luận chỉnh sửa lại đồ tư cho hợp lí Bước 2: Cho nhóm xây dựng đồ tư nhóm,