SKKN TH một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1e – trường TH gia hòa

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Bình Tên là: Nguyễn Thị Mai Ngày sinh: 08/03/1991 Chức vụ: Giáo viên Trình độ: Đại học Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Gia Hòa Nhiệm vụ giao: Chủ nhiệm giảng dạy lớp 1E Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1E – Trường TH Gia Hòa I LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lĩnh vực áp dụng Sáng kiến áp dụng việc sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1ETrường Tiểu học Gia Hòa Vấn đề mà sáng kiến giải 2.1 Tình hình chung Năm học 2020 – 2021, lớp 1E – trường TH Gia Hòa, tơi chủ nhiệm, có: 31 HS Trong đó: Nam 14 em – Nữ 17 em; 100% em đối tượng em người Kinh, em học độ tuổi qua lớp mẫu giáo tuổi nên nhận mặt chữ Là năm học trường TH Gia Hòa thực theo chương trình giáo dục phổ thơng – GDPT 2018 lớp 2.2 Những thuận lợi khó khăn 2.2.1 Thuận lợi a Về phía giáo viên Được quan tâm đạo sâu sát cấp lãnh đạo chuyên môn Được tham gia bồi dưỡng tập huấn, cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để giáo viên nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy Ban giám hiệu Nhà trường tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức thao giảng, dự hàng tháng; tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy Bản thân nhiều năm liền phân công giảng dạy lớp 1; ln có ý thức trách nhiệm có kinh nghiệm công tác giảng dạy; sẵn sàng giúp đỡ chia sẻ với đồng nghiệp chuyên môn giúp tháo gỡ khó khăn giảng dạy Việc áp dụng dạy học theo chương trình mơn Tiếng việt góp phần tích cực việc khắc phục, sửa lỗi phát âm cho HS b Về phía học sinh Vào lớp Một em đa số ngoan, biết lời cô giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng v.v… 100% học sinh qua lớp Mầm non tuổi nên nhiều em làm quen với việc học tập lớp c Về phía phụ huynh Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, khơng khốn trắng cho nhà trường giáo viên; có phối hợp với giáo viên việc nhắc nhở, đơn đốc em như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, trình giảng dạy, thân tơi cịn gặp số khó khăn sau: a Về phía giáo viên Năm học 2020 – 2021 năm học thực theo chương trình giáo dục phổ thơng – GDPT 2018 lớp Bản thân nhiều lúng túng tiếp cận chương trình phương pháp dạy học Phương tiện dạy học nhà trường hạn chế nên chưa phát huy hết hiệu trình dạyhọc em Chính mà phần ảnh hưởng đến việc dạy cách phát âm cho học sinh b Về phía học sinh Đa phần em nhà lao động nên việc học tập em có phần bị hạn chế, nhiều em chưa trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng đến lớp Có học sinh việc học nhà lại chưa có kèm cặp quan tâm gia đình Điều làm cho thời gian học hiệu học tập em bị hạn chế ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em Phần em chưa nắm cách phát âm, vị trí phát âm phận máy phát âm nên dẫn đến phát âm lệch chuẩn Môi trường ngôn ngữ địa phương hay gia đình có người phát âm chưa chuẩn nên phần ảnh hưởng đến em Tôi trực tiếp cơng tác giảng dạy q trình giảng dạy tiếp xúc với em học sinh đây, tơi nhận thấy: Các em cịn phát âm sai, nói ngọng nhiều, đọc chưa diễn cảm, chưa ngữ điệu đọc chưa lưu lốt, trơi chảy Các em thường mắc lỗi phát âm sau: - Về phụ âm: + Đọc sai /tr/ thành /ch/; đọc /s/ thành /x/; đọc /r/ thành /d/ thành /gi/; đọc /p/ thành /b/ (Em: Minh Phương, An, Mạnh, ) + Âm /t/; /th/ thành âm /c / (Em Bảo Ngọc) - Về điệu: Đọc ngã (~) thành sắc ( ) Ví dụ: /ngõ nhỏ/ đọc thành / ngó nhỏ/ ( Em: Bảo Ngọc, Minh Châu, Minh Phương,Mạnh, Bùi Nhật , Hoàng Anh ) +Đọc hỏi thành nặng (.) Ví dụ: /Câu hỏi / đọc thành /câu họi / ( Em Minh Nhật, Minh Phương, Minh Châu, Mạnh ) Về Vần: Đọc vần /anh/ thành vần /ăn/: ví dụ: /xanh/ đọc thành /xăn/ ( Em Châu, An, Na, Lâm) c Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh lớp phải làm ăn xa, chưa quan tâm mức đến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để kèm cặp em học bài, đọc nhà Gia đình mơi trường văn hố có sức mạnh to lớn việc trì truyền thống Vì vậy, trở ngại khơng nhỏ việc rèn luyện kĩ phát âm học sinh cha mẹ em phát âm không d Số liệu điều tra học sinh trước thực biện pháp sửa lỗi: Về phụ âm Phát âm SL 14 % 46,4 Với thực trạng vậy, tơi tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp chữa lỗi phát âm cho học sinh nhằm khắc phục tình trạng phát âm sai lớp để nâng cao chất lượng phát âm chuẩn cho học sinh Từ đó, nâng cao chất lượng giảng dạy Hơn nữa, nhận thấy người giáo viên tiểu học người thầy đặt móng trang bị cho em ý thức chuẩn ngôn ngữ chuẩn văn hố đồng thời trường Tiểu học có điều kiện rèn cho học sinh phát âm chuẩn, chương trình học có nội dung học vần, Tập đọc II MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Nội dung sáng kiến 1.1 Giải pháp cũ thường làm a) Nội dung giải pháp cũ Trước hướng dẫn học sinh phát âm sửa lỗi phát âm sử dụng giải pháp: Giáo viên phát âm mẫu: Bằng phát âm mẫu giáo viên đưa trước học sinh cách phát âm chuẩn, âm, từ cần luyện yêu cầu học sinh phát âm theo Giáo viên phát âm chuẩn xác phối hợp với kĩ thuật “ hình mơi”, đồng thời rèn kĩ nghe, nhìn để học sinh nghe tiếng phát âm quan sát môi- miệng- lưỡi giáo viên để phát âm dễ dàng Sửa lỗi phát âm thơng qua việc viết tả: Học sinh quan sát thầy cơ, bạn bè phát âm, sau tự học sinh phát âm viết thành chữ ghi âm Kết hợp với gia đình để điều chỉnh, sửa lỗi phát âm cho học sinh: Tôi gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi với gia đình âm mà học sinh phát âm chưa xác cho phụ huynh nắm bắt để có biện pháp rèn thêm cho em nhà b) Ưu, nhược điểm giải pháp cũ Trong trình thực vào giảng dạy, nhận thấy ưu điểm, nhược điểm giải pháp thực sau: *Ưu điểm: - Một số em phát âm chuẩn đọc-viết; nghe- nói yêu cầu học Các giải pháp giúp cho học sinh rèn luyện kỹ nghe quan sát, từ điều chỉnh cách phát âm cho chuẩn theo mẫu Thông qua viết học sinh, giáo viên đánh giá phần viêc điều chỉnh lỗi học sinh *Nhược điểm: - Với giải pháp cũ tỉ lệ học sinh phát âm chưa chuẩn chiếm tỉ lệ cao - Học sinh chưa chủ động, chưa kiên trì sửa lỗi Khi sử dụng phương pháp làm mẫu dẫn đến tình trạng lạm dụng, tiết học nhàm chán khơng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Để khắc phục nhược điểm trên, đưa số giải pháp để giải vấn đề áp dụng vào thực tế, cụ thể sau: 1.2 Một số giải pháp cải tiến b) Hướng dẫn phát âm rèn luyện tính kiên trì cho học sinh Như biết, học sinh lớp Một, em bắt chước hoàn toàn theo cách phát âm giáo viên Vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải thường xuyên rèn luyện cách phát âm chuẩn, đồng thời phải có hiểu biết, kinh nghiệm kỹ hướng dẫn học sinh phát âm; cần dùng lời nói mạch lạc, đơn giản để học sinh dễ hiểu tự phát âm Đối với âm - vần - tiếng dễ lẫn, giáo viên cần phải so sánh, phân biệt cụ thể cách phát âm ( mơi- răng- lưỡi, đường dẫn hơi, điểm ) Tiếp đó, cần bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn, có ý thức đọc âm sớm tốt Giáo viên tập cho học sinh biết quan sát mặt âm lời nói người khác thân để điều chỉnh đọc, nói cho tốt Trong dạy phát âm cho học sinh, em phát âm chưa đúng, phải điều chỉnh nhiều lần mà chưa đạt yêu cầu, em dễ chán nản, không muốn luyện tập, giáo viên cần kiên trì hướng dẫn, làm mẫu, yêu cầu học sinh phát âm nhiều lần Thường xuyên động viên khích lệ học sinh lời khen, lời tuyên dương Như vậy, học sinh nghĩ làm được, làm Từ đó, em tâm Trong số học sinh lớp có phần nhỏ học sinh chưa thực cố gắng sửa lỗi nên phát âm cách nhanh chóng, đại khái cho xong Với em học sinh này, nghiêm khắc nhắc nhở để em thấy có khả học tập tốt, cần phải thể hết khả Rèn cho học sinh tính kiên trì nhiệm vụ quan trọng Bản thân người giáo viên phải kiên trì để hình thành tính cách cho học sinh Khi có lịng kiên trì, học sinh vượt qua khó khăn khơng việc khắc phục lỗi phát âm mà cịn hình thành em số đức tính tốt biết vượt qua khó khăn học tập, sống sau để đạt tới đích cao Dưới vài trường hợp cụ thể mà học sinh thường phát âm sai hướng dẫn cách sửa, cách phát âm qua học môn Tiếng Việt 1, sách kết nối tri thức với sống * Đối với sai phụ âm: Khi dạy phần âm- chữ học sinh lớp tơi có nhiều bạn phát âm sai phụ âm, chưa chuẩn Tiếng Việt Dưới số trường hợp học sinh thường mắc phải hướng dẫn tỉ mỉ cách phát âm âm so sánh, phân biệt cụ thể cách phát âm (môi- răng- lưỡi, đường dẫn hơi, điểm thoát ) từ đầu cho em, đặc biệt em phát âm chưa Cụ thể sau: + Đọc sai /r/ thành /d/; đọc sai /s/ thành /x/: (VD: Bài 21: R r; S s / Trang 54/ Tập 1/ TV 1: Khi đọc số học sinh đọc âm, từ chưa đúng: /r/ thành /d/; đọc sai /s/ thành /x/; rổ rá đọc thành dổ dá; cá rô đọc thành cá dô; su su đọc thành xu xu; chữ số đọc thành chữ xố) Âm /r/: Đầu lưỡi cong chạm vào vịm miệng, bật mạnh dứt khốt khơng kéo dài, miệng há Âm /d/: Đầu lưỡi (không cong lưỡi) đưa lên chạm vào lợi hàm đẩy ra, miệng há nhẹ Âm /s/: cắn nhẹ hai hàm vào nhau, tạo âm "sì" kéo dài; há miệng phát tiếng (chú ý âm "sì" kéo dài liền với việc phát tiếng, không đứt quãng) Âm /x/: Hai mơi có chiều hướng căng muốn cười tì sát vào hàm , đầu lưỡi tì vào đỉnh đầu hàm dưới; đưa lên khoang miệng, tạo âm "xì" kéo dài; bật phát tiếng + Đọc sai /tr/ thành /ch/: (VD: Bài 22: Tr tr/ Trang 56/ Tập 1/ TV 1: Học sinh đọc /tr / thành / ch/; cá trê thành cá chê; tre ngà thành che ngà) Âm /tr/: Cong đầu lưỡi lên chạm vào vòm miệng, mặt lưỡi uốn xuống (còn gọi phụ âm quặt lưỡi) luồng bật tương đối mạnh, miệng há Âm /ch/: Mặt lưỡi chạm vào vòm miệng, đầu lưỡi chạm nhẹ vào dưới, giữ khoang miệng Bật mạnh mặt lưỡi vào vòm miệng phát tiếng, miệng há nhẹ + Đọc sai /gi/ thành /d/: (VD: Bài 17: G g; Gi gi/ Trang 46/Tập 1/ TV 1: Học sinh đọc /gi/ thành /d /; giá đỗ thành dá đỗ; cụ già thành cụ dà) Âm /gi/: Đầu lưỡi uốn lên chạm vào phần lợi hàm trên, miệng khép Âm /d/: Đầu lưỡi đưa lên chạm vào lợi hàm đẩy miệng há nhẹ + Đọc sai / t/, / th/ thành /c/: (VD: tôm đọc thành côm; thơm tho thành cơm co (1 trường hợp em Bảo Ngọc) Âm / t/: Đầu lưỡi uốn lên chạm vào phần lợi hàm trên, miệng khép, phát âm luồng đằng mũi Âm / th/: Đầu lưỡi uốn lên chạm vào phần lợi hàm phát âm luồng theo miệng Âm / c/: phần cuối lưỡi cong chạm vào cuối vòm họng, miệng há to bật * Đối với trường hợp học sinh phát âm sai điệu Ngay từ đầu năm học phát nhiều học sinh lớp phát âm sai dấu Đó lỗi phát âm khó sửa cần có nhiều thời gian tập luyện nên hướng dẫn em sửa từ đầu áp dụng xuyên suốt trình học em Cụ thể sau: - Thanh hỏi thành nặng: (VD: Bài 6: O, dấu hỏi/ Trang 24/ Tập 1/TV 1: Một số em đọc sai dấu như: bỏ đọc thành bọ; cỏ đọc thành cọ) Khi học số em phát âm sai tiếng có hỏi thành nặng Tuy nhiên đên em với học dấu nặng Nhưng hướng dẫn em cách phát âm phân biệt cách phát âm tiếng có hỏi, nặng Và luyện tập nhiều lần em phát âm chưa chuẩn Với tiếng có hỏi : Tôi hướng dẫn học sinh phát âm trầm, luyến giọng, lên cao – kéo dài hơi, kèm theo động tác ngửa cổ, hướng mắt lên Với tiếng có nặng (.): Tơi hướng dẫn học sinh phát âm nhấn mạnh, trầm giọng xuống khơng kéo dài hơi, đọc dứt khốt - Thanh ngã thành sắc: (VD: Bài 9: Ơ, dấu ngã/ Trang 30/ Tập 1/ TV 1: Một số em đọc cỡ thành cớ; dỡ thành dớ; đỡ bé thành đớ bé) Dấu sắc em học từ nên em thao tác với tiếng có sắc Tuy nhiên số em học dấu ngã em phát âm tiếng có ngã thành sắc Tơi hướng dẫn em thao tác nhiều lần với tiếng có ngã sắc để nhận khác biệt phát âm Với tiếng có sắc ( ): Tôi hướng dẫn học sinh phát âm nhẹ theo chiều hướng tăng dần giọng lên cao, kéo dài không bị ngắt quãng Với tiếng có ngã (~): Đọc nhấn mạnh, lên cao giọng, kéo dài luyến giọng, giọng bị đứt quãng * Đối với trường hợp sai vần: Năm học theo chương trình mới, đặc biệt mơn Tiếng Việt sách kết nối tri thức với sống Mỗi học vần chia theo nhóm, gần âm chữ viết để học sinh dễ nhận biết vần thông qua so sánh giống khác vần để học sinh dễ đọc dễ ghi nhớ Tuy nhiên lại làm cho số học sinh dễ phát âm sai phát âm với vần giống âm đứng trước khác âm đứng sau học sinh dễ bị lẫn âm, vần Ví dụ cụ thể sau: VD: Bài 48: at, ăt, ât/ Trang 108/ Tập 1/ TV1 Khi học sinh phát âm vần: at, ăt, ât số học sinh phát âm chưa phát âm thành ac, ăc, âc vần học từ trước Nên số học sinh nhầm lẫn phát âm Tôi hướng dẫn học sinh phát âm qua việc phân tích vần, giống khác mặt chữ viết, âm đứng sau để học sinh phân biệt Ngồi tơi hướng dẫn học sinh phát âm, phân biệt qua hình mơi, miệng, lưỡi Phát âm vần at: Mơi mở rộng, đưa lưỡi chạm vào lợi Vần ac: mở rộng miệng, phần cuối lưỡi chạm vào cuối vịm họng, gần chân lưỡi Các vần lại hướng dẫn tương tự Một số trường hợp học sinh lớp phát âm sai vần có âm nh đọc thành n VD: Vần anh đọc thành vần ăn: Tôi hướng dẫn em phát âm vần anh môi mở rộng, đầu lưỡi không chạm vào vòm họng, cuối lưỡi chạm nhẹ vào vòm họng, mặt lưỡi Vần ăn môi mở rộng đầu lưỡi cong lên chạm vào lợi Hình ảnh học sinh luyện đọc b) Khuyến khích học sinh phát điều chỉnh lẫn Hoạt động dạy- học luôn thực mối quan hệ tương tác giáo viên với học sinh; học sinh với giáo viên học sinh với học sinh Một tiết học diễn thiếu tương tác học sinh với học sinh trở nên đơn điệu, khơng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh đồng thời bầu khơng khí trở nên thiếu nhẹ nhàng, tự nhiên; người giáo viên khơng thể rõ vai trị người dẫn để giúp em tự tìm tịi, lĩnh hội kiến thức Chính thế, q trình rèn luyện phát âm cho học sinh, tơi ln đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ tương tác học sinh với học sinh; trọng rèn cho em kỹ nghe- nhận xét- sửa sai giúp bạn tự sửa sai cho Các em sử dụng kỹ thường xuyên tiết học trở thành thói quen, tạo nề nếp học tập tốt Qua trình nghe để nhận xét, sửa sai giúp bạn, học sinh tự điều chỉnh sửa sai cho Đồng thời cịn rèn cho em tác phong mạnh dạn, tự tin góp ý, trao đổi, trình bày ý kiến, góp phần hình thành lực tự học giải vấn đề học sinh Hình ảnh học sinh phát điều chỉnh phát âm cho tiết học Tiếng Việt Thực giải pháp "Khuyến khích học sinh phát điều chỉnh lẫn nhau" rèn phát âm cho học sinh thường xun, tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện, đảm bảo mục tiêu đổi phương pháp dạy học Đó cở sở để giáo viên nhận xét - đánh giá phẩm chất, lực học sinh đổi đánh giá kết học tập học sinh theo TT 27/2020/TT- BGD&ĐT c) Lựa chọn nhiều hình thức dạy thực hành cho học sinh sửa lỗi phát âm qua tiết Tiếng Việt tiết luyện tập Muốn học sinh phát âm giáo viên luyện phát âm phải có vận dụng mềm dẻo xây dựng kế hoạch chữa lỗi phát âm cho học sinh tập đọc học khác Tôi luyện cho học sinh từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp có tốc độ tăng dần như: Trước tiên luyện cho em phát âm âm, vần sau tiến tới luyện tiếng, từ, tiếp luyện câu, đoạn, bài, từ đọc đến đọc hay, đọc diễn cảm Trong phần luyện tập chia nội dung bắt buộc nội dung lựa chọn Đối với luyện đọc có nội dung bắt buộc, để luyện đọc đúng, chống nói ngọng, tơi lựa chọn học sinh phát âm chuẩn sử dụng giải pháp “ Phát điều chỉnh lẫn nhau” nhóm VD: Cho em luyện phân biệt l/n Lời chào Đi đến nơi Lời chào trước Lời chào dẫn bước Chẳng sợ lạc nhà Lời chào kết bạn Con đường bớt xa Lời chào hoa Nở từ lòng tốt (Bài 2: Lời chào/ Trang 68/ Tập 2/ TV1) Đối với luyện đọc tơi cho học sinh tìm từ có âm l/ n gạch chân từ ngữ để dễ phân biệt Sau học sinh luyện đọc nhanh từ, câu có âm dễ lẫn cần luyện tập nhóm, học sinh phát âm chuẩn trợ giúp bạn Đối với luyện đọc có nội dung lựa chọn, thực hành nhiều tiết luyện tập Tôi đưa vài luyện đọc để học sinh thực hành Các em luyện nói theo nhóm, tổ phân cơng giáo viên Ngồi luyện đọc, tơi đưa thêm số tập lựa chọn từ ngữ điền vào chỗ chấm để học sinh ghi nhớ tả sau tự luyện đọc Ví dụ: Chọn từ ngữ điền vào chỗ chấm Miếng (xà/ sà)…… phòng nho nhỏ Em (sát/ xát)…… lên bàn tay Nước máy (chong/ trong)…….vắt Em rửa đôi bàn tay Khăn mặt thơm (phức/ phứt)…… Em lau khô bàn tay (Phạm Mai Chi sưu tầm /Trang 29 / Tập 2/Vở tập TV1) Ví dụ: Cho em luyện đọc dấu thanh, cho em đọc nhiều lần từ ngữ có dấu ngã hỏi +Ngã rẽ, thoải mái, thảo quả, nhỏ bé +Những cải nở rộ nhuộm vàng cánh đồng Với ví dụ đọc mẫu, hướng dẫn tỉ mỉ cách đọc, phát âm cho Sau yêu cầu học sinh thực hành thi đua tổ, nhóm Trong 10 q trình học sinh thực hành quan sát hỗ trợ kịp thời Tôi nhận thấy em tích cực thực hành, thi đua tổ đạt kết tốt Ngoài tơi cịn lấy ví dụ từ giống khác nghĩa Sau tơi giải nghĩa từ cho em biết đưa số từ khác cho em suy nghĩ nêu lên ý kiến cách hiểu từ giải thích ý nghĩa từ Ví dụ: “ châu” “ Trâu” + Trâu: Con trâu +Châu: Châu Á Hình ảnh học sinh luyện đọc tiết luyện tập Với giải pháp nhận thấy em tiến nhiều kĩ đọc khắc phục nhiều lỗi phát âm, em có ý thức chủ động tích cực phát âm chuẩn, hiệu học nâng cao d) Quan tâm rèn luyện cho học sinh lúc, nơi: Để giúp cho học sinh phát âm chuẩn, không hướng dẫn sửa sai cho em học, mơn học (Tiếng Việt) mà cịn ln theo dõi uốn nắn cho em tiết học khác, chơi, hoạt động tập thể Bởi lúc vui chơi lúc mà em sử dụng lời nói cách tự nhiên Tơi thường xuyên ý – quan sát để phát lỗi phát âm học 11 sinh, kịp thời sửa chữa, từ tạo cho học sinh thói quen phát âm nơi Quan tâm rèn luyện cho học sinh lúc, nơi giải pháp không phần quan trọng trình sửa lỗi phát âm cho học sinh Nếu giáo viên tập trung rèn sửa lỗi cho học sinh tiết học mà quên việc uốn nắn kịp thời cho em hoạt động vui chơi, cơng sức, nỗ lực cố gắng giáo viên học sinh lại trở với số "khơng" Hình ảnh giáo viên sửa phát âm sai cho học sinh chơi 1.3 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến Kế thừa phát triển giải pháp, đưa số giải pháp cải tiến Trong trình sửa lỗi pháp âm cho học sinh tôi, nhận thấy tính giải pháp cụ thể sau: 12 Hướng dẫn triệt để, tỉ mỉ cách phát âm cho học sinh học Đối với âm - vần - tiếng dễ lẫn, so sánh, phân biệt cụ thể cách phát âm (môi- răng- lưỡi, đường dẫn hơi, điểm thoát ) để học sinh nắm ghi nhớ cách phát âm chuẩn từ học sinh luyện theo cách phát âm Rèn cho học sinh tính kiên trì nhiệm vụ quan trọng việc sửa lỗi phát âm Bởi việc khắc phục lỗi phát âm việc khó cần có nhiều thời gian, em dễ chán nản, không muốn luyện tập phát âm nhiều lần mà chưa đạt yêu cầu Vậy nên khơng kiên trì luyện tập việc sửa lỗi khơng hiệu Vì giáo viên cần kiên trì hướng dẫn, làm mẫu, yêu cầu học sinh phát âm nhiều lần Thường xuyên động viên khích lệ học sinh lời khen, lời tuyên dương để kích thích hứng thú kiên trì Khi có lịng kiên trì, học sinh vượt qua khó khăn khơng việc khắc phục lỗi phát âm mà cịn hình thành em số đức tính tốt biết vượt qua khó khăn học tập, sống sau Khuyến khích học sinh phát điều chỉnh lẫn giải pháp cần thiết Nó giúp học sinh rèn kỹ nghe- nhận xét- sửa sai giúp bạn tự sửa sai cho Các em sử dụng kỹ thường xuyên tiết học trở thành thói quen, tạo nề nếp học tập tốt Đồng thời rèn cho em tác phong mạnh dạn, tự tin góp ý, trao đổi, trình bày ý kiến, góp phần hình thành lực tự học giải vấn đề học sinh Đa dạng hình thức dạy thực hành cho học sinh sửa lỗi phát âm qua tiết Tiếng Việt tiết luyện tập đem lại hứng thú cho học sinh, giúp em phát âm từ dễ đến khó nên q trình luyện tập trở nên nhẹ nhàng Ngồi ra, học sinh luyện đọc với nhiều ngữ liệu học, giúp em khắc phục lỗi phất âm phát triển vốn từ Không luyện phát âm chuẩn tiết Tiếng Việt hay luyện nhà mà cần rèn luyện lúc, nơi Nếu giáo viên tập trung rèn sửa lỗi cho học sinh tiết học mà quên việc uốn nắn kịp thời cho em hoạt động vui chơi, cơng sức, nỗ lực cố gắng giáo viên học sinh lại trở với số "không" Đồng thời giúp học sinh ln có ý thức chủ động nói chuẩn Tiếng Việt ý thức tự rèn luyện 1.4 Hiệu Qua thời gian vận dụng biện pháp nêu với đối tượng học sinh lớp 1E – Trường TH Gia Hịa, tơi nhận thấy, thu kết sau: - Việc phát âm sai học sinh có thay đổi tích cực Các em có ý thức sửa lỗi biết cách sửa lỗi phát âm sai Học sinh biết hợp tác giúp đỡ khắc phục kịp thời số lỗi phát âm thường gặp âm, vần, tiếng tiếng có ngã hỏi Đặc biệt, em tự tin mạnh dạn học tập Như vậy, biện pháp sửa lỗi phát âm mà áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 1E - Trường Tiểu học Gia Hòa thực phát huy tác dụng góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt Từ việc sửa lỗi để phát âm đúng, em viết tả 13 * Số liệu điều tra học sinh sau thực biện pháp sửa lỗi: Về phụ âm Phát âm SL 29 % 93,5 Khả áp dụng Với giải pháp giúp học sinh phát âm chuẩn tự tin giao tiếp, học tập đồng thời biểu việc góp phần giữ gìn sáng Tiếng Việt Sáng kiến áp dụng để sửa lỗi phát âm cho học sinh mơn Tiếng Việt, đồng thời áp dụng với số môn học khác Tốn, Tự nhiên Xã hội áp dụng hiệu điều kiện khác nhau, đối tượng học sinh khác toàn huyện Kết luận điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 3.1 Kết luận Qua trình giảng dạy áp dụng số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1E - Trường Tiểu học Gia Hịa, tơi thấy việc sửa lỗi phát âm cho học sinh yêu cầu cấp bách cần thiết Bởi học sinh phát âm góp phần giúp em tự tin giao tiếp học tập, đồng thời biểu việc góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Với kết đạt việc sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1E - Trường Tiểu học Gia Hịa, tơi nhận thấy: Nếu tất giáo viên khối lớp trường quan tâm vận dụng biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh, khơng dần đẩy lùi việc phát âm sai theo âm mà cịn tạo hiệu ứng tốt phong trào nói chuẩn Tiếng Việt Đồng thời góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt toàn trường 3.2 Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để Sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh hơn, nhân rộng tồn trường, xin đưa điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến sau: * Đối với nhà trường: Cần có kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa, thi chủ đề: "Nói viết chuẩn Tiếng Việt", từ tổng hợp kết đánh giá tuyên dương tập thể lớp, cá nhân trường "Nói - viết chuẩn Tiếng Việt" Có hiệu việc rèn phát âm cho học sinh cao, phong trào thi đua học sinh không dừng lại lớp mà phát động toàn trường * Đối với giáo viên: Muốn sửa lỗi phát âm nâng cao lực phát âm học sinh, trước tiên giáo viên phải nhận thức rõ vai trò, nhiệm vụ 14 tầm quan trọng việc phát âm chuẩn; phải tự hồn thiện để trở thành người mẫu mực, gương sáng cách phát âm, nói trước học sinh để em noi theo Giáo viên phải thường xuyên trau dồi kinh nghiệm, nhiệt tình, động phải có tâm huyết với nghề nghiệp Đặc biệt phải tích luỹ vốn kiến thức phong phú Tiếng Việt; thường xuyên nâng cao kỹ đọc phát âm cho thân Trong qua trình sửa lỗi phát âm cho học sinh đòi hỏi khéo léo tinh tế người thầy Làm để học sinh thấy việc rèn luyện cách phát âm điều cần thiết, có lợi cho em, đồng thời nâng cao trình độ văn hoá cho xã hội Luyện cách phát âm cho học sinh Tiểu học, người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý em, có biện pháp khen, chê kịp thời Khuyến khích em ham đọc sách, báo, truyện, ấn phẩm bổ ích để nâng cao lực tự đọc, lực tư duy, hiểu biết mặt sống Đồng thời qua hình thức giáo dục tư tưởng, tình cảm cho em, giáo viên cần kết hợp chặt chẽ với gia đình, xã hội để dành quan tâm đến HS nhiều Việc rèn phát âm cho học sinh phải lúc, nơi liên tục Tuy nhiên, việc áp dụng biện pháp vào lớp cụ thể địi hỏi phải có linh hoạt, kiên nhẫn thầy trò Đây vấn đề khó thực song làm có kiên trì, có tìm tịi cơng phu biện pháp nhằm tháo gỡ Việc sửa lỗi phát âm cho học sinh có đạt kết cao hay khơng cịn phụ thuộc vào khả năng, lịng nhiệt tình giáo viên Tóm lại, thành công việc sửa lỗi phát âm cho học sinh phụ thuộc vào thầy trò * Đối với học sinh: Phải ý theo dõi hướng dẫn giáo viên, chăm tự tin học tập, phải hịa đồng bạn bè, điều khơng hiểu mạnh dạn hỏi thầy cô bạn bè Đặc biệt phải kiên trì tập luyện Hằng ngày, dành thời gian hợp lí cho việc luyện đọc Ln ln có ý thức luyện phát âm đúng, đọc chuẩn rõ ràng lưu lốt diễn cảm Chịu khó tìm đọc loại truyện tranh sáng, lành mạnh, báo Măng non, báo Nhi đồng… * Đối với gia đình: Phải thường xuyên quan tâm, chăm sóc em trí tuệ lẫn thể chất Hằng ngày, nên bớt chút thời gian kèm cặp em học tập, trang bị cho em đầy đủ sách đồ dùng học tập Bản thân ơng bà, cha mẹ gia đình phải ln chuẩn mực lời ăn tiếng nói, cách phát âm Động viên em kịp thời lúc có tiến học tập Từ giúp em thích học có ý thức phấn đấu Trên số kinh nghiệm mà áp dụng để giúp học sinh lớp 1E - Trường Tiểu học Gia Hòa, sửa sai lỗi phát âm thu kết khả quan Vì lực có hạn nên khó tránh khỏi thiếu xót trình bày Rất mong nhận ý kiến đánh giá Hội đồng khoa học cấp 15 góp ý đồng nghiệp để kinh nghiệm hồn hảo có giá trị vận dụng cao Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG Nguyễn Thị Mai XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC 16 ... kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 3.1 Kết luận Qua trình giảng dạy áp dụng số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1E - Trường Tiểu học Gia Hòa, th? ??y việc sửa lỗi phát âm cho học sinh yêu... dàng Sửa lỗi phát âm th? ?ng qua việc viết tả: Học sinh quan sát th? ??y cơ, bạn bè phát âm, sau tự học sinh phát âm viết th? ?nh chữ ghi âm Kết hợp với gia đình để điều chỉnh, sửa lỗi phát âm cho học sinh: ... vậy, biện pháp sửa lỗi phát âm mà áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 1E - Trường Tiểu học Gia Hòa th? ??c phát huy tác dụng góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt Từ việc sửa lỗi để phát âm