Giáo án ngữ văn lớp 10 kì 1 soạn chuẩn cv 5512, chất lượng ok

Giáo án ngữ văn lớp 10 kì 1 soạn chuẩn cv 5512, chất lượng ok Giáo án ngữ văn lớp 10 kì 1 soạn chuẩn cv 5512 và cv 3280

Ngày soạn: Ngày dạy: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM Môn học/ hoạt động: …………… ; Lớp:……… Thời gian thực hiện…… tiết I MỤC TIÊU Kiến thức - Nhận biết: VHVN trình phát triển văn học viết Việt Nam - Thông hiểu: Nắm vững hệ thống vấn đề về: + Thể loại VHVN + Con người VHVN - Vận dụng thấp: Học sinh có niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn hóa học - Vận dụng cao: Có lịng say mê với văn học Việt Nam Năng lực - Phát triển lực chung: Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực thu thập thông tin liên quan đến lịch sử văn học Việt Nam + Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam (Văn học dân gian văn học viết) + Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân thời kì văn học + Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học Việt Nam; + Năng lực phân tích, so sánh khác văn học dân gian văn học viết + Năng lực tạo lập văn nghị luận Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 10, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, soạn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1, 2: Kể tên tác phẩm văn học dân gian bậc THCS mà em u thích nhất? + Nhóm 3, 4: Kể tên tác phẩm văn học viết bậc THCS mà em yêu thích nhất? Bước 2: Thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Các tác phẩm văn học dân gian THCS là: - Truyện cổ tích Thạch sanh, Bánh trưng bánh dày; Truyền thuyết Thánh gióng, Sơn tinh – thủy tinh… - Các tác phẩm văn học viết: thơ Sang thu Hữu Thỉnh, truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu… => Đó tác phẩm thuộc văn học dân gian văn học viết Việt Nam Trên sở dẫn dắt HS vào học mới: Nhà thơ Huy Cận ca ngợi truyền thống tốt đẹp người Việt Nam: Sống vững chãi bốn nghìn năm sừng sững Lưng đeo gươm, tay mềm mại bút hoa Trong mà thực sáng hai bờ suy tưởng Sống hiên ngang mà nhân ái, chan hòa Người Việt Nam hiên ngang bất khuất, trước họa ngoại xâm “người trai trận, người gái nhà ni con”, chí “giặc đến nhà, đàn bà đánh”, tất nhằm mục đích “đạp quân thù xuống đất đen” Bởi người Việt Nam vốn u hịa bình, ln khát khao độc lập, tự Bên cạnh ý chí độc lập, thẳm sâu tâm hồn người Việt mang tố chất nghệ sĩ Lớp cha trước, lớp sau tiếp nối không ngừng sáng tạo làm nên VHVN phong phú thể loại, có nhiều tác giả tác phẩm ưu tú Ở cấp học trước, em tiếp xúc, tìm hiểu nhiều tác phẩm VHVN tiếng xưa Trong chương trình Ngữ Văn THPT, em lại tiếp tục tìm hiểu tranh VH nước nhà cách toàn diện có hệ thống Tiết học hơm nay, tìm hiểu văn học sử có vị trí tầm quan trọng đặc biệt : Tổng quan VHVN B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam (20 phút) a) Mục đích: Tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Gv giao nhiêm vụ cho học I Các phận hợp thành VHVN: sinh Gồm hai phận: Văn học dân gian văn - GV chia lớp thành nhóm học viết Hai phận có mối quan hệ mật 1: Tìm hiểu văn học dân gian: thiết với Nhóm 1: VHDG ? 1.Văn học dân gian : Nhóm 2: VHDG gồm thể loại - Khái niệm: VHDG sáng tác tập thể nào? truyền miệng nhân dân lao động Các Nhóm 3: Nêu đặc trưng VHDG? tri thức tham gia sáng tác Song Tìm hiểu văn học viết : sáng tác phải tuân thủ đặc trưng Nhóm 4: Văn học viết ? VHDG trở thành tiếng nói tình cảm chung Nhóm 5: Văn học viết ghi lại nhân dân thứ chữ ? + Gồm thể loại thần thoại, sử thi, Nhóm 6: Nêu thể loại văn học viết? Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 3: Học sinh báo cáo thực kết Các nhóm báo cáo kết thảo luận Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, dân ca, vè, truyện thơ, chèo - Đặc trưng VHDG tính truyền miệng, tính tập thể, gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng Văn học viết : - Khái niệm: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả - Hình thức văn tự văn học viết ghi lại chủ yếu ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ - Thể loại: + Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu: * Văn xi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi) * Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc) * Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế) * Chữ Nơm có thơ Nơm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói… + Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn: loại hình tự sự, trữ tình, kịch Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu trình phát triển văn học viết Việt Nam (40 phút) a) Mục đích: Nắm trình phát triển văn học viết Việt Nam b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm II Quá trình phát triển văn học viết Việt vụ học tập: Nam: GV nêu câu hỏi : Văn học viết - Quá trình phát triển văn học Việt Nam gắn chặt Việt Nam có thời kì lớn? GV chia lớp thành nhóm thảo luận: 1: Tìm hiểu văn học trung đại Việt Nam(từ kỉ X đến hết kỉ XIX) Nhóm : Trình bày bối cảnh xã hội,đặc điểm văn học viết Việt Nam giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? Nhóm : Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu văn học giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? Tìm hiểu văn học đại Việt Nam (từ đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) Nhóm : Trình bày bối cảnh lịch sử, giai đoạn phát triển văn học viết Việt Nam giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX ? Nhóm : Nêu đặc điểm văn học giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX chia thành giai đoạn nào? So sánh Nhóm 5,6: ? Trình bày khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam ? (về tác gỉ, đời sống văn học, thể loại, thi pháp) Bước 2: Thực nhiệm vụ * Hoạt động cá nhân: HS đọc với lịch sử trị, văn hóa, xã hội đất nước - Có ba thời kì lớn: + Từ kỉ X đến XIX + Từ đầu kỉ XX đến CMT8/ 1945 + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn học trung đại - Hai thời kì sau (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) thời kì có đặc điểm riêng nằm chung xu phát triển văn học theo hướng đại hố nên gọi chung văn học đại 1.Văn học trung đại: (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) : + XHPK hình thành ,phát triển suy thối,cơng xây dựng đất nước chống giặc ngoại xâm - Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên đến kỷ X dân tộc Việt Nam giành độc lập, văn học viết thực hình thành - Văn học thời kì viết chữ Hán chữ Nôm ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại Trung Quốc (Phong kiến xâm lược) Văn học chữ Hán cầu nối để dân tộc ta tiếp nhận học thuyết Nho giáo, Phật giáo, Lão Tử Sáng tạo thể loại sở ảnh hưởng thể loại văn học Trung Quốc Văn học Chữ Nôm phát triển chứng hùng hồn cho ý thức xây dựng văn học độc lập dân tộc ta - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: + Chữ Hán + Chữ Nôm => Sự phát triển chữ Nôm văn học chữ Nôm gắn với truyền thống dân tộc: lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể thinh thần ý thức dân tộc phát triển cao lại văn bản, suy nghĩ * Hoạt động nhóm: - HS thảo luận cặp đơi, ghi câu trả lời vào giấy nháp - HS nhóm thống ý kiến ghi câu trả lời vào bảng phụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Hs báo cáo kết bảng phụ, treo kết nhóm khác quan sát, nhận xét, phản biện Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức 2.Văn học đại : (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) : * Bối cảnh lịch sử: Mở rộng giao lưu quốc tế, tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều văn học để đổi Đặc biệt tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa văn học Âu – Mĩ, làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói người Việt Nam * Chia giai đoạn: + Từ đầu XX đến năm 1930 + Từ 1930 đến năm 1945 + Từ 1945 đến năm 1975 + Từ 1975 đến * Đặc điểm chung: - Văn học đại Việt Nam mặt kế thừa tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa văn học lớn giới để đại hoá * Sự khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam: - Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ nghề nghiệp - Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động - Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ thống thể loại cũ - Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTD khơng cịn thích hợp lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tơi” cá nhân dần khẳng định Hoạt động 3: Con người Việt Nam qua văn học (20 phút) a) Mục đích: Cảm nhận hình tượng người Việt Nam qua văn học b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm III.Con người Việt Nam qua văn học: vụ học tập Văn học Việt Nam thể tư tưởng, tình cảm, quan GV nêu câu hỏi: niệm trị, văn hoá, đạo đức, thẩm mĩ người Hình ảnh người Việt Việt Nam nhiều mối quan hệ: Nam thể văn Con người Việt Nam mối quan hệ với học qua mối quan hệ giới tự nhiên: ? - Văn học dân gian: Nêu biểu cụ +Tư huyền thoại, kể trình nhận thức, thể hình ảnh người VN tích lũy hiểu biết thiên nhiên qua mối quan hệ với tự nhiên +Con người thiên nhiên thân thiết ? Lấy ví dụ minh hoạ qua - Thơ ca trung đại: Thiên nhiên gắn lý tưởng, đạo tác phẩm văn học ? đức, thẩm mỹ Những biểu cụ thể - Văn học đại: hình tượng thiên nhiên thể hình ảnh người VN qua qua tình u đất nước, sống, lứa đơi mối quan hệ xã hội ? Lấy ví →Con người Việt Nam gắn bó sâu sắc với thiên dụ minh hoạ qua tác nhiên ln tìm thấy từ thiên nhiên hình phẩm văn học ? tượng thể - HS tiếp nhận nhiệm vụ Con người Việt Nam mối quan hệ với Bước 2: Thực nhiệm quốc gia, dân tộc: vụ - Người Việt Nam mang lòng yêu nước * Hoạt động cá nhân: HS đọc thiết tha lại văn bản, suy nghĩ - Biểu lòng yêu nước: Bước 3: Báo cáo kết + Yêu làng xóm, quê hương thảo luận + Tự hào truyền thống văn học, lịch sử dựng Hs báo cáo kết bảng nước giữ nước dân tộc phụ, treo kết nhóm + Ý chí căm thù quân xâm lược tinh thần dám hi khác quan sát, nhận xét, phản sinh độc lập tự dân tộc biện - Tác phẩm kết tinh từ lòng yêu nước “Nam quốc Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn sơn hà”, “Bình ngơ đại cáo”,“Văn tế nghĩa sĩ Cần Bước 4: Nhận xét, đánh giá Giuộc”,“Tuyên ngôn độc lập” kết thực nhiệm vụ Con người Việt Nam mối quan hệ xã hội: Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức: Đối tượng văn học: người xã hội loài người → văn học nhân học - Qua mối quan hệ: Với giới tự nhiên, quốc gia, dân tộc, xã hội, ý thức thân Nêu biểu cụ thể hình ảnh người VN qua mối quan hệ với tự nhiên ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm văn học ? VD: Côn Sơn ca (Nguyễn Trãi), Qua đèo Ngang (Bà huyện Thanh Quan), Thi vịnh, Thu điếu, Thu ẩm (Nguyễn Khuyến), Rằm tháng giêng Bác - Thể qua ý thức xây dựng bảo vệ độc lập, tự chủ lãnh thổ (Nam quốc sơn hà, Bình Ngơ đại cáo ) - Lịng u nước thể qua tình u q hương, lịng căm thù giặc, niềm tự hào dân tộc, lòng tự trọng danh dự quốc gia (Nam quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Bình Ngơ đại cáo )., lòng căm thù quân - Ước mơ xây dựng xã hội công bằng, tốt đẹp - Phê phán, tố cáo lực chuyên quyền, cảm thông với số phận người bị áp - Nhìn thẳng vào thực để nhận thức, phê phán, cải tạo xã hội cho tốt đẹp →Chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân đạo Con người Việt Nam ý thức cá nhân: Văn họcdân tộc thể phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam (nhân ái, thủy chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh,…), đề cao quyền sống người cá nhân không chấp nhận chủ nghĩa cá nhân cực đoan… -> Văn học dân tộc tập trung xây dựng đạo lí làm người tốt đẹp xâm lược (Bình Ngơ đại cáo, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ) Khẳng định truyền thống văn hoá, quyền lợi nhân dân (Bình Ngơ đại cáo) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Làm tập củng cố kiến thức b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi * Tự luận: + Câu 1: Nêu giá trị Phú? + Câu 2: Hào khí Đơng A qua thơ * Trắc nghiệm: Câu hỏi 1: Ðặc trưng sau không đặc trưng văn học dân gian a Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng b Văn học dân gian tập thể sáng tạo nên c Văn học dân gian gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng d.Văn học dân gian mang đậm dấu ấn phong cách cá nhân người nghệ sĩ dân gian Câu hỏi 2: Văn học dân gian có tất thể loại? a 12 b 13 c.14 d.15 Câu hỏi 3: Những truyện dân gian ngắn, có kết chặt chẽ, kể việc, kể việc, hành vi, qua nêu lên học kinh nghiệm sống triết lí nhân sinh nhằm giáo dục người thuộc thể loại văn học dân gian ? a Truyện thần thoại b Truyện cổ tích c Truyện cười d Truyện ngụ ngôn Câu hỏi 4: Ðặc điểm sau đặc điểm văn học viết ? a Là sáng tác tri thức b Ðược ghi chữ viết c Có tính giản dị d Mang dấu ấn tác giả Câu hỏi 5: Nền văn học Việt Nam từ xa xưa đến sử dụng loại chữ ? a Chữ Quốc ngữ b Chữ Hán c Chữ Nơm d Chữ tượng hình người Việt Cổ c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập Câu 1: d Câu 2: b Câu 3: d Câu 4: c Câu 5: d d) Tổ chức thực hiện: GV: Gọi HS nêu kiến thức trọng tâm HS: Hoạt động cá nhân đại diện HS lên bảng chữa D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Vẽ sơ đồ tư Tổng quan văn học Việt Nam c) Sản phẩm: HS làm tập 10 Ngày soạn: Ngày dạy: BÀI VIẾT SỐ (Kiểm tra học kỳ I) Môn học/ hoạt động: …………… ; Lớp:……… Thời gian thực hiện…… tiết I MỤC ĐÍCH: - Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ qui định chương trình mơn Ngữ văn lớp 10 - Hình thức kiểm tra tự luận:Học sinh làm lớp - Yêu cầu đề đảm bảo: Kiến thức: - Ôn tập, củng cố kiến thức chương trình mơn Ngữ văn lớp 10 - Tích hợp với tiếng Việt, làm văn Năng lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào sống… phẩm chất: - Thái độ: Có tình cảm chân thành trước vấn đề có ý nghĩa sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm II THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức Vận độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng dụng Cộng NLĐG cao 316 I Đọc hiểu - Ngữ liệu: 01 đoạn trích văn -Tiêu chí: +Dài khoảng 200 chữ + Nội dung đề cập vấn đề gần gũi, phù hợp với tâm lí, trình độ học sinh - Nhận biết: + phương thức biểu đạt văn + Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt + biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép điệp, phép đối Số câu 01 Số điểm 0.5 Tỉ lệ 5% II Tạo lập văn - Khái quát chủ đề, nội dung…của văn - Hiểu quan điểm tác giả thể văn - Hiểu nghĩa từ, câu, hình ảnh… văn - Phân tích tác dụng biên pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép điệp, phép đối 02 1,5 15% Số câu Số điểm Tỉ lệ - Nhận xét, đánh giá tư tưởng, quan điểm, tình cảm… tác giả văn - Nhận xét giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Rút học sống từ văn - Trình bày suy nghĩ thân vấn đề đặt văn 01 2.0 20% 0 0% 317 04 4,0 40% Viết văn nghị luận văn học tác phẩm Văn học Trung đạitrong chương trình 01 01 6,0 6,0 60% 60% Tổng cộng Số câu 01 02 01 01 05 Số điểm 0,5 1,5 2,0 6,0 10,0 Tỉ lệ 5% 15% 20% 60% 100% III BIÊN SOẠN ĐỀ THI Phần I: Đọc hiểu (4,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: Bất thất bại, vấp ngã lần đời quy luật bất biến tự nhiên Có nhiều người có khả vực dậy, đứng lên nhẹ nhàng bước tiếp thể chẳng có chuyện xảy ra, có nhiều người ngồi chỗ ln tự hỏi lí thân lại dễ dàng “mắc bẫy” đến thế… Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá: Về tốn áp dụng cách giải sai, lịng tốt gửi nhầm chủ nhân hay tình yêu lâu dài phát trao nhầm đối tượng ( ) Đừng để tia nắng lên, mà tim băng lạnh Đừng để mưa tạnh, mà giọt lệ mi mắt cịn tn rơi Thời gian làm tuổi trẻ qua nhanh lắm, khơng mãi, nên sống để khơng nuối tiếc cịn lại q khứ mà thơi (Trích: Hãy học cách đứng lên sau vấp ngã - Nguồn: www.vietgiaitri.com) Câu (0.5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích? Câu (1.0 điểm): Rút học có ý nghĩa anh/chị từ câu văn sau: “Bất thất bại, vấp ngã lần đời quy luật bất biến tự nhiên”? Câu (0.5 điểm): Theo anh/chị tác giả cho rằng: “Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá”? Câu (2.0 điểm): Từ đoạn trích anh/chị rút học cho thân? Phần II Tạo lập văn Câu (6,0 điểm) Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” tác giả Phạm Ngũ Lão IV HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câu Nội dung Điểm 318 ĐỌC HIỂU 4,0 Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận/ Phương thức nghị luận 0,5 Ý nghĩa câu văn: 1.0 - Thất bại, vấp ngã điều thường thấy sống, đời không sống mà không lần thất bại, vấp ngã trước khó khăn, thử thách - Con người cần nhận thức điều để sẵn sàng chấp nhận thất bại tìm cách vượt qua Từ câu văn: “Bất kì vấp ngã sống 0.5 mang lại cho ta học đáng giá” học sinh rút số học I - Vấp ngã giúp ta hiểu yếu điểm thân, hiểu khơng thành cơng… - Từ kinh nghiệm, học rút người tiến bộ, thành công… Học sinh rút học sau: 2.0 - Khơng nản lịng, bỏ thất bại - Sau thất bại phải biết vươn lên - Cuộc đời, tuổi trẻ người ngắn ngủi phải sống để sau khơng phải hối tiếc *Lưu ý: Phần đọc hiểu câu 2,3,4 học sinh có nhiều cách diễn đạt khác hợp lí giáo viên cho điểm II TẠO LẬP VĂN BẢN 6,0 Đề bài: Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” tác giả Phạm Ngũ Lão 2.1 Yêu cầu hình thức 0,5 - Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/ đoạn văn, kết kết luận vấn đề - Diễn đạt lưu lốt, khơng lỗi dùng từ, đặt câu 2.2 Xác định vấn đề cần nghị luận: 0,5 - Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” -Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng 319 2.3 Nội dung: - Học sinh diễn đạt theo nhiều cách khác hợp lí giáo viên cho điểm tối đa a Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Giới thiệu khái quát tác giả,tác phẩm vấn đề cần nghị luận b Giải vấn đề cần nghị luận * Vẻ đẹp người thời Trần tác phẩm - Vẻ đẹp người tráng sĩ quân đội nhà Trần mang tầm vóc vũ trụ sức mạnh thời đại + Tư hiên ngang, lẫm liệt sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc + Sức mạnh, khí chiến đấu hào hùng, tinh thần chiến thắng - Vẻ đẹp người thời Trần thể qua quan niệm chí làm trai vẻ đẹp nhân cách Phạm Ngũ Lão + Là đấng nam nhi xã hội phong kiến phải trả nợ cơng danh cho đất nước + Nỗi thẹn thùng người có nhân cách cao muốn cống hiến cho dân, cho nước * Khái quát, liên hệ: - Vẻ đẹp sức mạnh tinh thần người thời Trần mang đậm Hào khí Đơng A - Nghệ thuật: Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, hình ảnh thơ kì vĩ, ngơn ngữ hàm súc, giàu sức biểu cảm - Liên hệ rút học nhận thức cho thân c Kết thúc vấn đề: Khái quát lại vấn đề cần nghị luận 2.4 Sáng tạo:Học sinh có cách diễn đạt mẻ thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận ĐIỂM TOÀN BÀI THI: I+II=10,00 điểm *Lưu ý chung: Do đặc trưng mơn Ngữ văn, làm thí sinh cần đánh giá tổng quát, tránh đếm ý cho điểm Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc Khuyến khích viết có sáng tạo Bài viết khơng giống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có xác đáng lí lẽ thuyết phục 320 0,5 3,5 0,5 0,5 Không cho điểm cao nêu chung chung, sáo rỗng phần làm văn viết đoạn văn Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp tả -Hết - MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIŨA KÌ II NĂM HỌC 2021 -2022 Môn: Ngữ văn 10 T T Kĩ Mức độ nhận thức Nhận biết Tỉ lệ (%) Đọc hiểu 15 - Xác định thể loại văn VH - Xác định hình ảnh miêu tả cảnh Côn Tổng Thông hiểu Vận dụng Thờ i gia n 5p Tỉ lệ (%) 15 - Nêu tác dụng biện pháp tu từ Vận dụng cao Th ời gi an Tỉ lệ (%) Th ời gi an Tỉ lệ (%) Thờ i gia n Số câu hỏi Thờ i gia n 5p 10 - Bài học ý nghĩa với thân 10 p 0p 06 20p 321 % Tổng điểm 40 Sơn - Xác định từ ngữ miêu tả hành động nhân vật trữ tình Làm văn 25 - Xác định kiểu nghị luận nhân vật văn học - Xác định vấn đề cần nghị luận: nhân vật Ngô Tử Văn cuôc đấu tranh dùng hai câu thơ -Cảm nhận đươc sống nhân vật trữ tình 10p 15 - Hiểu vẻ đẹp nhân vật nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật 10 p 10 -Vận dụng kĩ phân tích nhân vật để viết nghị luận văn học 322 20 p 10 Phân tích vẻ đẹp nhân vật Ngô Tử Văn cuôc đấu tranh - Thể quan điểm thái độ nhữn g vấn 30p 01 70p 60 Tổng Tỉ lệ % 40 15p 40 30 15 p 20 30 30 p đề đề cập qua nhân vậtRút học cho thân Diễn đạt rõ ràng, mạch lạc 10 20 70 10 30 Tỉ lệ chung 323 30p 07 90p 100 100 100 SỞ GD & ĐT THÁI NGUYÊN TRƯỜNG THPT LƯƠNG NGỌC QUYẾN Đề kiểm tra có 01 trang ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ II NĂM HỌC 2021 - 2022 Môn: Ngữ văn lớp 10 Thời gian làm bài: 90 phút, khhông kể thời gian phát đề Họ tên………………………………Lớp……… I ĐỌC HIỂU (4,0 điểm) Đọc đoạn trích sau: Cơn Sơn suối chảy rì rầm, Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai Cơn Sơn có đá rêu phơi, Ta ngồi đá ngồi chiếu êm Trong ghềnh thông mọc nêm, Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm Trong rừng có trúc bóng râm, Trong màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn… (Trích Cơn Sơn ca - Nguyễn Trãi, Đào Phương Bình dịch, SGK nâng cao Ngữ văn , NXB Dân trí, trang 60) Thực yêu cầu sau: Câu Xác định thể thơ sử dụng đoạn trích Câu Phong cảnh Cơn Sơn miêu tả qua hình ảnh nào? Câu Tìm từ ngữ hành động nhân vật trữ tình “ta” đoạn thơ Câu Nêu tác dụng biện pháp tu từ dùng hai câu thơ sau: Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai Câu Qua đoạn trích, anh /chị có cảm nhận sống nhân vật trữ tình “ta”? 324 Câu Từ văn trên, anh/ chị học tập điều lối sống nhân vật trữ tình II LÀM VĂN (6,0 điểm) Phân tích nhân vật Ngơ Tử Văn đấu tranh với hồn ma tên tướng giặc (Chuyện chức phán Sự đền Tản Viên) để thấy tinh thần khảng khái, cương trực, dám đấu tranh chống lại ác trừ hại cho dân chàng - người trí thức nước Việt đương thời Hết Học sinh không sử dụng tài liệu Giáo viên coi thi khơng giải thích thê ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM Môn: Ngữ văn lớp 10 Phầ n I Câu Nội dung Điểm ĐỌC HIỂU Thể thơ: Lục bát Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời đáp án: 0,5 điểm - Học sinh trả lời không đúng: không cho điểm Phong cảnh Côn Sơn miêu tả qua hình ảnh: 4,0 0,5 0,5 - Suối chảy rì rầm - Đá rêu phơi, - Thông mọc nêm, - Trúc màu xanh mát Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời đáp án ý: 0,5 điểm - Học sinh trả lời ý: 0,25 điểm - Học sinh trả lời không đúng: không cho điểm Tìm từ ngữ hành động nhân vật trữ tình “ta”: Các động từ: nghe, ngồi, tìm, ngâm 325 0,5 - Học sinh trả lời từ đáp án: 0,5 điểm - Học sinh trả lời đáp án: 0,25 điểm - Học sinh không trả lời được: không cho điểm Nêu tác dụng biện pháp tu từ dùng hai câu thơ: 0,75 - Nghệ thuật so sánh: Suối chảy rì rầm… tiếng đàn cầm (bên tai) - Nêu tác dụng: + So sánh khiến tiếng suối trở nên trầm bổng, du dương có tâm hồn, cảm xúc + So sánh thể thiên nhiên hoang sơ đầy lý thú hấp dẫn + Thể tình yêu cảm nhận tinh tế nhà thơ trước thiên nhiên; làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Hướng dẫn chấm: - Học sinh biện pháp tu từ so sánh hình ảnh so sánh: 0,25 điểm - Học sinh trả lời ý phần tác dụng đáp án (hoặc có cách diễn đạt khác đủ ý): 0,5 điểm - Học sinh diễn đạt mơ hồ, chạm ý ý đáp án: 0,25 điểm - Học sinh không trả lời được: không cho điểm Cuộc sống nhân vật trữ tình “ta” 0,75 - Cuộc sống giản dị mà cao - Cuộc sống ung dung, tự - Cuộc sống hòa hợp, tương giao với thiên nhiên Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời ý ( tương tự) đáp án: 0,25 điểm - Học sinh diễn đạt mơ hồ, có chạm ý đúng: 0,25 điểm - Học sinh không trả lời được: không cho điểm - Học sinh rút học có ý nghĩa với thân - Trình bày thuyết phục 326 1,0 Bài làm học sinh thể học sau: - Sống giản dị, không mưu cầu, sa sỉ - Sống hịa hợp với thiên nhiên II Lí giải: - Yêu thiên nhiên hòa hợp với thiên nhiên thiên nhiên mang đến cho thân người thư thái, giảm áp lực sống Từ đó, có lấy lại lượng cho sống - Thiên nhiên giúp tâm hồn người giàu có hơn, đẹp hơn, yêu sống Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời đáp án, diễn đạt tốt, ý: 0,5 điểm ( có ý kiến khác trình bày thuyết phục: cho điểm tối đa) - Học sinh diễn đạt mơ hồ, có chạm ý đúng: 0,25 đến 0,5 điểm - Học sinh không trả lời được: không cho điểm LÀM VĂN Phân tích nhân vật Ngơ Tử Văn đấu tranh với hồn ma tên tướng giặc (Chuyện chức phán Sự đền Tản Viên) để thấy tinh thần khảng khái, cương trực, dám đấu tranh chống lại ác trừ hại cho dân chàng - người trí thức nước Việt đương thời a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: đủ phần: mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề; Thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/đoạn văn; Kết khái quát vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: Tinh thần khảng khái, cương trực, dám đấu tranh chống lại ác trừ hại cho dân Ngô Tử Văn đấu tranh với hồn ma tên tướng giặc Chuyện chức phán Sự đền Tản Viên Hướng dẫn chấm: - Học sinh xác định vấn đề cần nghị luận: 0,5 điểm - Học sinh xác định chưa đầy đủ vấn đề nghị luận: 0,25 điểm - Không xác định được: điểm c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm Học sinh sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách cần đảm bảo yêu cầu sau: * Giới thiệu chung: - Đặc điểm nghệ thuật sáng tác tác giả: Truyền kì mạn lục 327 6,0 0,5 0,5 4,0 0,5 không đơn ghi chép lại mà tác gia gia công trau chuốt, gọt giũa Điếu làm nên giá trị tác phẩm - Thể loại truyền kì: phản ánh thực qua yếu tố thần kì - Tác phẩm thuộc đề tài Ca ngợi trí thức nước Việt Hướng dẫn chấm: - Giới thiệu tác phẩm: 0,25 điểm - Giới thiệu nhân vật, nêu vấn đề cần nghị luận : 0,25 điểm - Khơng trình bày được: điểm * Phân tích nhân vật Ngơ Tử Văn đấu tranh với hồn ma tên tướng giặc (Chuyện chức phán Sự đền Tản Viên) để thấy tinh thần khảng khái, cương trực, dám đấu tranh chống lại ác trừ hại cho dân chàng - người trí thức nước Việt đương thời Học sinh có cảm nhận khác yêu cầu đảm bảo ý sau: - Tinh thần khảng khái, cương trực, dám đấu tranh chống lại ác trừ hại cho dân Ngô Tử Văn thể qua hành động đốt đềnhành động tuyên chiến với ác: + Mục đích: Căm ghét gian tà, trừ hại hại cho dân + Khi đốt đền: Trước đốt: “tắm, lập đàn cúng trời” Đốt đền xong: “Mọi người lo sợ Ngô Tử Văn vung tay không sợ + Ý nghĩa: Hành động chứng tỏ Tử Văn người khảng khái, dũng cảm dám đấu tranh với ác, xấu, bảo vệ nghĩa Đồng thời, thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ - Tinh thần khảng khái, cương trực, dám đấu tranh chống lại ác trừ hại cho dân Ngô Tử Văn thể qua gặp gỡ Ngô Tử Văn hồn ma tên tướng giặc + Tướng giặc họ Thôi: Viện đến lẽ thánh hiền để buộc tội , lấy đức quỷ thần doạ dẫm, lấy cái chết để đe dọa Ngô Tử Văn Y kẻ có quyền lực, sức mạnh đầy mưu mô + Ngô Tử Văn: “mặc kệ, ngồi ngất ngưởng tự nhiên” Tử Văn tỏ tự tin với việc nghĩa làm Khơng dễ dàng bị khuất phục trước ác Tử văn tỏ rõ thái độ coi thường, khinh bỉ với tên tướng giặc - Tinh thần khảng khái, cương trực, dám đấu tranh chống lại ác trừ hại cho dân Ngô Tử Văn thể qua đấu tranh với hồn ma tên tướng giặc minh ti – tổng cơng vào thành trì 328 3,0 ác + Hồn ma tên tướng giặc kiện Tử văn minh ti + Tử Văn bị Diêm vương kết tội: “tội sâu ác nặng không dự vào hàng khoan giảm” Nhưng chàng mực kêu oan, đòi phán xét minh bạch, công khai; tranh biện trực tiếp với tên đội mũ trụ với “lời lẽ cứng cỏi, không chịu nhún nhường”, kiên đấu tranh đến cho chân lí, cho lẽ phải - Kết q trình đấu tranh: Ngơ Tử Văn giành chiến thắng Từ nêu cao chân lý nghĩa ln thắng gian tà Người có cơng ln nhận phần thưởng xứng đáng * Đánh giá: 0,5 - Nghệ thuật kể chuyện lôi cuốn, xây dựng nhân vật sắc nét, diễn biến giàu kịch tính - Chuyện chức phán đền Tản Viên đề cao tinh thần khảng khái, cương trực, dám đấu tranh chống lại ác trừ hại cho dân Ngơ Tử Văn, người trí thức nước Việt; đồng thời thể niềm tin cơng lí, nghĩa định thắng gian tà Hướng dẫn chấm: - Đáp ứng yêu cầu: 0,5 điểm - Diễn đạt mơ hồ, chạm ý: 0,25 điểm - Khơng trình bày được: điểm d Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng 0,5 Việt Hướng dẫn chấm: Không cho điểm làm mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp e Sáng tạo: Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách 0,5 diễn đạt mẻ Hướng dẫn chấm: Học sinh biết vận dụng lí luận văn học q trình phân tích, đánh giá; biết so sánh với tác phẩm khác, với thực tiễn đời sống để làm bật vấn đề nghị luận; văn viết giàu hình ảnh, cảm xúc - Đáp ứng yêu cầu trở lên: 0,5 điểm - Đáp ứng yêu cầu: 0,25 điểm I + II 10,00 329 330 ... biệt loại văn sau: + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ hành + Văn thuộc... vực trị, tư tưởng loại văn ? - Từ ngữ sử dụng văn văn Bước 2: Thực nhiệm vụ từ ngữ thơng thường, giàu hình ảnh cịn từ * Hoạt động cá nhân: HS đọc ngữ sử dụng văn từ ngữ lại văn bản, suy nghĩ trị... dụng từ ngữ: văn dùng nhiều từ ngữ nghệ thuật, văn dùng nhiều từ ngữ trị, văn sgk dùng nhiều từ ngữ khoa học, văn giấy khai sinh, đơn xin phép nghỉ học sử dụng nhiều từ hành Các loại văn - Theo