Giáo án ngữ văn lớp 11 kì 1 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất

Giáo án ngữ văn lớp 11 kì 1 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất Giáo án ngữ văn lớp 11 kì 1 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất

Tiết – : Tên dạy: VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự) - Lê Hữu Trác I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa uy quyền nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Lê Hữu Trác: danh y, nhà thơ, nhà văn, nhà nho, cao, coi thường danh lợi Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Bảng mô tả lực, phẩm chất cần phát triển cho HS STT MỤC TIÊU MÃ HÓA NĂNG LỰC ĐẶC THÙ : Đọc – nói – nghe –viết Năng lực thu thập thông tin liên quan đến Lê Hữu Trác Phân tích chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, kiện, nhân vật mối quan hệ chúng tác phẩm Nhận xét chi tiết quan trọng việc thể nội dung văn Phân tích đánh giá chủ đề tư tưởng, thông điệp mà văn gửi gắm Nhận biết phân tích số yếu tố nghệ thuật tiêu biểu thể loại kí Biết cảm nhận, trình bày ý kiến vấn đề thuộc giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh nói riêng tác phẩm Thượng kinh kí nói riêng Có khả tạo lập văn nghị luận văn học Đ1 Đ2 Đ3 Đ4 Đ5 N1 V1 NĂNG LỰC CHUNG: GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành GT-HT nhiệm vụ nhóm GV phân cơng Hợp tác trao đổi, thảo luận giá trị tư tưởng nghệ thuật tác phẩm Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn GQVĐ đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề PHẨM CHẤT CHỦ YẾU: TRÁCH NHIỆM 10 TN - Trân trọng nhân cách cao đẹp danh y Lê Hữu Trác - Có trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp chọn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy A0, A4,… Học liệu: SGK, hình ảnh tác giả, tác phẩm; phiếu học tập,… III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động học (Thời gian) HĐ 1: Khởi động (10 phút) HĐ 2: Khám phá kiến thức (60 phút) Mục tiêu (STT YCCĐ) Kết nối Đ1,Đ2,Đ3,Đ4,Đ5,N1 , GT-HT,GQVĐ Nội dung dạy học trọng tâm PP/KTDH chủ đạo Phương án đánh giá Huy động, kích hoạt kiến thức trải nghiệm HS có liên quan đến tác giả, đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh I.Tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm II Đọc hiểu văn Cảnh sống xa hoa, đầy uy quyền chúa Trịnh thái độ tác giả - Nêu giải vấn đề - Đàm thoại, gợi mở Đánh giá qua câu trả lời cá nhân cảm nhận chung thân; Do GV đánh giá Đàm thoại gợi mở; Dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm, thảo luận cặp đơi); Thuyết trình; Trực quan; kĩ thuật sơ đồ Đánh giá qua sản phẩm sơ đồ tư với công cụ rubric; qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua Nhân vật tử tư Cán thái độ tác giả Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách Lê Hữu Trác III.Tổng kết: Rút thành công đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm HĐ 3: Đ3,Đ4,Đ5,GQVĐ Luyện tập (10 phút) HĐ 4: Vận dụng (5 phút) HĐ 5: Mở rộng (5 phút) Đ3, Đ4, Đ5, N1, GQVĐ Đ5, GQVĐ Thực hành tập Vấn đáp, luyện kiến thức, kĩ dạy học nêu vấn đề, thực hành, thảo luận theo cặp đôi Kỹ thuật: động não quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá Đánh giá qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá Liên hệ thực tế đời Đàm thoại Đánh giá qua sống để làm rõ gợi mở; sản phẩm thêm thơng điệp Thuyết trình; HS tác giả gửi gắm Trực quan - qua trình bày tác phẩm GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá Tìm tịi, mở rộng Thuyết trình; Đánh giá qua kiến thức kĩ thuật sơ sản phẩm theo đồ tư yêu cầu giao GV HS đánh giá B TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Kết nối học b Nội dung: HS quan sát tranh trả lời câu hỏi: Những tranh khiến em liên tưởng đến tác phẩm học chương trình THCS? c Sản phẩm Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS: Đưa tranh phủ chúa Trịnh  Bức tranh khiến em nhớ tới tác phẩm học chương trình Ngữ văn THCS? Nêu hiểu biết em đoạn trích học? - Bước 2: HS thực nhiệm vụ: quan sát, suy nghĩ trả lời - Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: (Đoạn trích “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” – trích Vũ trung tùy bútPhạm Đình Hổ) - Bước 4: Nhận xét liên hệ dẫn vào mới: Lê Hữu Trác không thầy thuốc tiếng mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự) HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5, N1, GT-HT, GQVĐ b Nội dung: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm c Sản phẩm: Câu trả lời, sản phẩm hoạt động nhóm HS d Tổ chức thực dự kiến sản phẩm HĐ Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác I, TÌM HIỂU CHUNG giả tác phẩm Tác giả Lê Hữu Trác (1724 – 1791) hiệu Hải - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: Thượng Lãn Ông; danh y, nhà + HS đọc nhanh Tiểu dẫn (Sgk, tr.3) văn, nhà thơ lớn nửa cuối kỉ XVIII Ông tác giả sách y học tiếng + Em nêu nét tác Hải thượng y tơng tâm lĩnh giả, tác phẩm? Tác phẩm ( SGK) - Bước 2: HS làm việc cá nhân - Đoạn trích rút từ Thượng kinh - Bước 3: HS báo cáo kí - tập kí chữ Hán hồn thành năm 1783, xếp cuối Hải thượng y - Bước 4: GV nhận xét chuẩn kiến tông tâm lĩnh- ghi lại việc tác giả thức triệu vào phủ cúa để khám bệnh kê đơn cho tử * Thao tác 2: Hướng dẫn HS đọc văn - Đọc văn GV hướng dẫn cách đọc: giọng chậm rãi, từ tốn, ý đọc số câu thoại, lời quan chánh đường, lời tử, lời người thầy thuốc phủ, lời tác giả, - GV đọc trước đoạn - HS đọc, lớp theo dõi Hoạt động 2: ĐỌC HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN - Bước 1; Giáo viên giao nhiệm vụ: Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền nhóm với câu hỏi chúa Trịnh thái độ tác giả + Nhóm 1: Quang cảnh sống a, Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền đầy uy quyền chúa Trịnh tác chúa Trịnh giả miêu tả nào? + Vào phủ chúa phải qua nhiều lần cửa + Nhóm 2: Thái độ tác giả bộc lộ “ Những dãy hành lang quanh co nối trước quang cảnh phủ liên tiếp” “ Đâu đâu cối chúa? em có nhận xét thái độ ấy? um tùm chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương” + Nhóm 3: Nhân vật Thế tử Cán nào? + Trong khuôn viên phủ chúa “ Người giữ cửa truyền báo rộn ràng, người có + Nhóm 4: Thái độ Lê Hữu Trác việc quan qua lại mắc cửi phẩm chất thầy lang thể khám bệnh cho (phân tích thơ mà tác giả ngâm) Thế tử? + Nội cung miêu tả gồm - Bước 2: HS thảo luận khoảng phút chiếu gấm, là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, - Bước 3: Đại diện nhóm trình cung nhân xúm xít, mặt phần áo đỏ bày sản phẩm nhóm + Ăn uống “ Mâm vàng, chén bạc, đồ - Các nhóm khác nhận xét chéo -Bước 4: GV nhận xét chuẩn kiến ăn toàn ngon vật lạ” thức + Về nghi thức: Nhiều thủ tục Nghiêm tác giả phải “ Nín thở đứng chờ xa) => Phủ chúa Trịnh lộng lẫy sang trọng uy nghiêm tác giả miêu tả bặng tài quan sát tỷ mỷ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động người với cảnh vật Ngôn ngữ giản dị mộc mạc b, Thái độ tác giả - Tỏ dửng dưng trước quyến rũ vật chất Ông sững sờ trước quang cảnh phủ chúa “ Khác ngư phủ đào nguyên thủa nào” - Mặc dù khen đẹp sang nơi phủ chúa xong tác giả tỏ khơng đồng tình với sống no đủ tiện nghi thiếu khí trời khơng khí tự 2, Thế tử Cán thái độ, người Lê Hữu Trác a, Nhân vật Thế tử Cán: - Lối vào chỗ vị chúa nhỏ “ Đi tối om ” - Nơi tử ngự: Vây quanh vật dụng gấm vóc lụa vàng ngọc Người đơng im lặng - Hình hài, vóc dáng Thế tử Cán: + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng + Biết khen người phép tắc “Ông lạy khéo” + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí khơ hết, mặt khơ, rốn lồi to, gân xanh ngun khí hao mịn âm dương bị tổn hại -> thể ốm yếu, thiếu sinh khí => Tác giả vừa tả vừa nhận xét khách quan Thế tử Cán tái lại thật đáng sợ Tác giả ghi đơn thuốc “ mạch tế sác vơ lực trống” Phải sống vật chất đầy đủ, giàu sang phú quý tất nội lực bên tinh thần ý chí, nghị lực, phẩm chất trống rỗng? b, Thái độ Lê Hữu Trác phẩm chất thầy lang khám bệnh cho Thế tử - Một mặt tác giả bệnh cụ thể, nguyên nhân nó, mặt ngầm phê phán “Vì Thế tử chốn che trướng phủ, ăn no, mặc ấm nên tạng phủ yếu đi” + Ông hiểu bệnh Trịnh Cán, đưa cách chữa thuyết phục lại sợ chữa có hiệu ngay, chúa tin dùng, cơng danh trói buộc Đề tránh việc chữa cầm chừng, dùng thuốc vơ thưởng vô phạt Song, làm lại trái với y đức Cuối phẩm chất, - Bước 1: Em có suy nghĩ vẻ đẹp lương tâm trung thực người thày thuốc thắng Khi tác giả tâm hồn Lê Hữu Trác? thẳng thắn đưa lý lẽ để giải thích -> - Bước 2; HS suy nghĩ, trả lời cá Tác giả thầy thuốc giỏi có kiến nhân thức sâu rộng, có y đức - Bước 3: GV nhận xét Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách Lê Hữu Trác: - Bước 4: Chuẩn kiến thức -Là người thầy thuốc giỏi, có kiến thức sâu rộng dày dặn kinh nghiệm - Bên cạnh tài năng, ơng cịn thầy thuốc có lương tâm đức độ - Hơn ơng cịn có phẩm chất cao q khinh thường lợi danh, quyền quý, yêu thích tự nếp sống đạm, giản dị nơi quên nhà… Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết học - Bước 1: GV nêu câu hỏi: Nghệ thuật: + Giá trị bật đoạn trích gì? -Bút pháp ký đặc sắc tác giảGiá trị thể khía cạnh Quan sát tỉ mỉ ghi chép trung thực, miêu nào? tả cụ thể, sống động, chọn lựa chi tiết “đắt”, gây ấn tượng mạnh + Nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả? - Lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước + Qua đoạn trích, bày tỏ suy nghĩ vẻ - Kết hợp văn xuôi thơ làm tăng chất đạp tâm hồn tác giả? trữ tình cho tác phẩm, góp phần thể cách kín đáo thái độ người viết + Nêu ý nghĩa văn bản? Ý nghĩa văn bản: - Bước 2; HS suy nghĩ, trả lời cá nhân Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh phản ánh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, - Bước 3: GV nhận xét sống xa hoa, hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh - Bước 4: Chuẩn kiến thức lợi, quyền quý tác giả HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Đ4, Đ5, N1, GQVĐ b Nội dung: Thảo luận nhóm theo cặp đơi c Sản phẩm: Bài làm HS d Tổ chức thực dự kiến sản phẩm HĐ Hoạt động GV – HS Dự kiến sản phẩm CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: - Bước 1: GV giao nhiệm vụ: (Thảo luận theo cặp đôi) BT1: Sắp xếp việc diễn sau BT1: theo trình tự: 1->5->6->3->7->9->8->2->4->10 1.Thánh 2.Qua lần trướng gấm 3.Vườn cây, hành lang 4.Bắt mạch kê dơn 5.Vào cung 6.Nhiều lần cửa 7.Hậu mã qn túc trực 8.Gác tía,phịng trà 9.Cửa lớn, đại đường, quyền bổng 10.về nơi trọ Trả lời:…………………… BT2: Qua đoạn trích anh (chị) thấy BT2: Lê Hữu Trác người nào? + Là thầy thuốc giỏi, có y đức + Là người thầy thuốc …………… + Là nhà văn với bút pháp kí đặc sắc + Là nhà văn……………… + Là ơng quan liêm, trực + Là ông quan… BT3: BT3: So sánh đoạn trích “Vào phủ Giống nhau: gần gũi đề tài, chúa Trịnh”- Lê Hữu Trác với đoạn khơng gian địa điểm – phủ chúa Trịnh; giá trích “Chuyện cũ phủ chúa 10 nhiều kể HS trao đổi, thảo luận theo nhóm + Kết cấu chương đoạn Đại diện nhóm trình bày Gv nhận xét, chuẩn xác kiến thức III Tình truyện tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo * Tình quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện - Vi hành: tình nhầm lẫn - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức nội dung, mục đích thực chất tốt đẹp tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thối thác - Chữ người tử tù: tình éo le, tử tù bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có - Chí Phèo: Tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện không làm người lương thiện 471 IV Nét đặc sắc nghệ thuật truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo - Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyệntruyện trữ tình Cốt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế - Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình éo le Tình cho chữ, xin chữ Ngơn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hố Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả phân tích tâm lí nhân vật V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng việc triễn khai giải mâu thuẩn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài - Tác giả giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tơ Đan Thiềm người có tội - Mâu thuẫn thứ hai chưa giải 472 dứt khốt mâu thuẫn mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật sống, nghệ sĩ xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Đ3, Đ4, Đ5, GQVĐ (HS nắm nội dung học để giải tập) b Nội dung: HS làm việc cá nhân c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực sản phẩm cần đạt HĐ Hoạt động GV – HS Dự kiến sản phẩm GV giao nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Tác phẩm sau xếp vào loại truyện ngắn trữ tình ? a Chữ người tử tù b Cha nghĩa nặng c Tinh thần thể dục d Hai đứa trẻ Câu hỏi 2: Tác phẩm đời giai đoạn 19001945 mang nhiều yếu tố tiểu thuyết trung đại? a Vi hành b Chí Phèo c Cha nghĩa nặng d Chữ người tử tù Câu hỏi 3: Tác phẩm / / kịch lịch sử 473 ĐÁP ÁN [1]='d' [2]='c' [3]='c' có quy mơ hồnh tráng? a Số đỏ b Rô-mê-ô Giu-li-ét c Vũ Như Tô d Rô-mê-ô Giu-li-ét, Vũ Như Tô - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Đ2, Đ3, Đ4, V1 (HS biết ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề nâng cao) b Nội dung: HS làm việc cá nhân c Sản phẩm: Bài làm HS d Tổ chức thực sản phẩm cần đạt HĐ Hoạt động GV – HS Dự kiến sản phẩm GV giao nhiệm vụ: Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ đến 3: “Tàu đỗ, cặp trai gái bước xuống, mắt liếc nhìn trộm tơi, tơi buồn cười q, đâm nghĩ, nghĩ đến Tơi cịn trông thấy ngày mà cô với tôi, đôi chúng ta, đôi chim thôi, đậu vắt vẻo đầu gối ông bác thân yêu, nghe bác kể chuyện cổ tích Tơi nhớ chuyện vua Thuấn, muốn đích thân tai nghe mắt thấy dân có lịng khơng, nên cải trang làm dân cày dị la khắp xứ Lại nhớ chuyện vua Pie nước Nga làm thợ đến làm việc công trường nước Anh Bên bậc cải trang vĩ đại muốn sâu vào sống nhân dân, ngày nay, cịn có ơng 1/Nội dung văn bản: Nhân vật bộc lộ cảm xúc nhớ quê hương, xứ sở, liên tưởng đến vị vua vi hành đích thực, gắn bó với đời sống nhân dân 2/Văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật đối lập vua Thuấn,vua Pie nước Nga vi hành đích thực với ơng hồng, ơng chúa vi hành lý không cao thượng Hiệu nghệ thuật biện pháp đó: Nhắc lại gương vi hành cao cả, người viết ngầm so sánh, đối lập với hành động mờ ám, tăm tối, ăn chơi đàng điếm nhằm vạch trần mặt kệch cỡm, giả dối, bán dân hại nước vua Khải Định Giọng điệu thể qua văn bản: gồm có giọng văn trữ tình ( giọng chủ 474 hồng, ơng chúa, để tiện việc riêng lý khơng cao thượng bằng, “vi hành” đấy.” (“Vi hành”- Trích “Những thư gửi cô em họ”- Nguyễn Ái Quốc) Hãy nêu nội dung văn ? Văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Hiệu nghệ thuật biện pháp gì? Xác định giọng điệu thể qua văn bản? Qua giọng điệu đó, tác giả bộc lộ tâm trạng gì? đạo) giọng trào phúng ( cuối văn bản) Qua giọng điệu đó, tác giả bộc lộ có nỗi xúc động sâu sắc người xa xứ nhớ q hương, kỷ niệm, gia đình, đất nước thống lịng người tha hương, có lịng ưu khôn nguôi tâm hồn người yêu nước Ở có cay đắng nỗi niềm nước, danh dự quốc thể thân phận nơ lệ bị kỳ thị chủng tộc - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG (Ở nhà) - Hồn thành tập GV giao - Tìm đọc thêm tác phẩm khác thuộc giai đoạn văn học từ đầu kỉ XX đến trước Cách mạng tháng Tám 1945 IV RÚT KINH NGHIỆM GỢI Ý MỘT SỐ ĐỀ ÔN TẬP Đề 1: Phân tích nhân vật viên quản ngục để làm bật nhận định: “Quản ngục âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn, xơ bồ” Gợi ý đề 1: • Viên quản ngục tình truyện 475 Cũng giống Huấn Cao, nhân vật viên quản ngục nhà văn xây dựng từ tình độc đáo truyện Đó gặp gỡ khác thường hai người khác thường : viên quản ngục – kẻ đại diện cho bạo lực tăm tối lại khát khao ánh sáng chữ nghĩa với Huấn Cao – người tử tù có tài viết chữ đẹp tiếng Lẽ phải hội ngộ tương đắc kẻ biệt nhỡn liên tài, hai tâm hồn nghệ sĩ yêu đẹp Nhưng thật oăm, họ lại phải gặp chốn ngục tù tình éo le : chạm trán tên “đại nghịch”, cầm đầu loạn đợi ngày pháp trường với kẻ đại diện cho trật tự xã hội đương thời Như thế, bình diện nghệ thuật họ tri âm, tri kỉ Trên bình diện xã hội, họ kẻ đối địch Hơn nữa, khía cạnh khác cịn đối mặt hai loại nhà tù, hai kiểu tù nhân: người tự nhân thân bị cầm tù nhân cách, người tự nhân cách lại bị cầm tù nhân thân Chọn lựa tình vậy, Nguyễn Tuân đặt quản ngục trước lựa chọn có tính xung đột: Hoặc làm tròn bổn phận viên quan phải chà đạp lên tấc lịng tri kỉ Hoặc muốn trọn đạo tri kỉ phản lại bổn phận nhà nước viên quan- nghĩa phải bất chấp phép tắc, trật tự xã hội Quản ngục hành động theo hướng nào? Ẩn số nhà văn giải đáp • Viên quản ngục – “thanh âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ” Là người làm nghề quản ngục, sống giới ngục tù, gông xiềng, tội lỗi, hàng ngày phải làm chứng kiến bao điều tàn nhẫn, lừa lọc, ngục quan không chịu tác động cảnh sống Việc phải sống “giữa đống cặn bã”, “phải ăn đời kiếp với lũ quay quắt” khiến viên quan coi ngục nhiều bị nhiễm thói xấu thơng thường chốn tù ngục dù tác phẩm điều cách kín đáo Đấy “cặp mắt hiền lành” “trái với phong tục nhận tù ngày”; “những mánh khóe hành hạ thường lệ” – “chiêu” lừa lọc, thủ đoạn dọa dẫm, “đòn đánh phủ đầu”… thường quản ngục cho thi hành nhà ngục thành thói quen đến mức bọn lính ngạc nhiên không thấy ngục quan cho áp dụng với Huấn Cao “năm bạn đồng chí ơng” Chính bất thường cách đối xử với Huấn Cao ngục quan cho thấy thông thường cách hành xử “bằng tàn nhẫn, lừa lọc” viên quản ngục nhà tù Thái độ “ngạc nhiên”, “nhìn khơng hiểu” bọn lính trước cách ứng xử trái với lẽ thường ngục quan chứng tác động tiêu cực chốn ngục tù “cặn bã” tính cách viên quan coi ngục Nói cách khác, bình diện nghề nghiệp, tính cách viên quản ngục nhiều bị hoàn cảnh sống làm việc chi phối 476 Tuy nhiên, Nguyễn Tn khơng dành nhiều tâm sức để miêu tả cụ thể biểu tiêu cực ngục quan công việc quản lao tù ngày mà ông tập trung làm lên đời sống nội tâm bên chất thật nhân vật Theo cách miêu tả đầy sức ám gợi nhà văn quản ngục “một âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hồn độn xơ bồ” Đó người có “tính cách dịu dàng lịng biết giá người”, “người thẳng thắn” “phải ăn đời kiếp với lũ quay quắt” Nghĩa quản ngục lầm đường chọn nghề nghiệp cho Bản chất người thật ông ta phải chỗ khác cao hơn, chốn Đã không lần quản ngục suy nghĩ, trăn trở bi kịch chọn sai nghề thân : “Có lẽ lão bát người Có lẽ mình, chọn nhầm nghề rồi, kẻ biết tiếc, biết trọng người có tài, hẳn khơng phải kẻ xấu hay vơ tình” Lời than thở, bộc bạch cho thấy thật : quản ngục chưa hồn tồn đánh mình, ơng ta giữ vẻ đẹp thiên lương sáng Có thể nói, quản ngục ơng ta tù nhân chung thân nhà ngục ơng cai quản Cái danh, lợi, trách nhiệm, bổn phận ông ngục quan thứ gơng cùm, xiềng xích vơ hình xiết chặt tâm hồn quản ngục suốt đời “Lũ người quay quắt”, “cái đống cặn bã” bao quanh ơng chẳng khác nơi buồng tối giam tử tù Tuy nhiên, nhân vật quản ngục không kẻ thi hành phận Những chi tiết khắc họa đời sống nội tâm quản ngục với khuôn mặt tỏ rõ “nghĩ ngợi đăm chiêu” , “băn khoăn bóp thái dương”, “những đường nhăn nheo mặt tư lự biến hẳn Ở đấy, mặt nước ao xuân, lặng, kín đáo êm nhẹ” cho thấy viên quan “cai tù” không giống với tên “cai tù” máy thống trị đương thời Ẩn sâu vỏ bọc “cai ngục”, đằng sau “mánh khóe hành hạ thường lệ” cịn có quản ngục với khoảnh khắc tâm hồn thánh thiện, khiết, dịu êm mặt nước ao xuân Viên quản ngục – người có “sở nguyện cao quý”, biết “biệt nhỡn liên • tài” Là người làm nghề coi ngục, công cụ trấn áp máy thống trị đương thời, viên quản ngục lại có thú chơi tao nhã : chơi chữ Đó người có tâm hồn nghệ sĩ Ngay từ trẻ, “biết đọc vỡ nghĩa sách thánh hiền”, quản ngục có sở nguyện “một ngày treo riêng nhà đơi câu đối tay ơng Huấn Cao viết” “Có chữ ơng Huấn mà treo có vật báu đời” Quản ngục sẵn sàng “biệt đãi” ông Huấn – điều mà ông ta thừa hiểu hành động phạm pháp, chí bị quy vào tội đồng lõa với tội phạm Với tội danh này, nặng bị xử tử giống phạm nhân kia, nhẹ nghiệp, khuynh gia bại 477 sản Nhưng điều khiến ngục quan nhẫn nại, hạ mình, dám đánh đổi nghiệp, chí tính mạng đến ? Rốt có điều cốt lõi, chữ Huấn Cao – “vật báu đời” Cũng điều mà ngày ngắn ngủi ông Huấn bị tam giam ngục, quản ngục ln sống tình trạng vơ căng thẳng Y thừa biết tính ơng Huấn Cao vốn khoảnh “trừ chỗ tri kỉ, ơng chịu cho chữ” Viên quản ngục sống dằn vặt, nỗi khổ tâm, lo lắng mai mốt “ơng Huấn bị hành hình mà khơng kịp xin chữ ân hận suốt đời” Những tâm trạng quản ngục cho thấy sở nguyện chơi chữ ông không dừng lại thỏa mãn sở thích cá nhân mà quan trọng người biết trân trọng giá trị văn hóa dân tộc Là người có “sở nguyện cao quý” quản ngục đồng thời kẻ biết quý trọng người tài hoa khí phách, “biệt nhỡn liên tài” Chưa gặp Huấn Cao lần lịng ơng mực kính phục Rồi nhận tù, trái hẳn với ngày thường, y nhìn tù nhân với mắt “hiền lành”, “lòng kiêng nể” Sự biệt đãi quản ngục Huấn Cao hành động xuất phát từ lòng say mê đẹp mến trọng khí khách Ngục quan tự hạ xuống trước người tử tù Tiếp cận với tử tù, ngục quan chân thành ngỏ ý : “Ngài có cần thêm xin cho biết Tơi cố gắng chu tất…” Bị tử tù nặng lời “Ngươi đừng đặt chân vào đây” với thái độ “khinh bạc đến điều” ngục quan nhẫn nhục chấp nhận mà không ốn thù, khơng giở trị tiểu nhân thị oai Y lễ phép rút lui với câu “xin lĩnh ý” Y thừa hiểu Huấn Cao người “chọc trời quấy nước, đến đầu người ta, người ta chẳng cần biết có nữa, chi thứ kẻ tiểu lại giữ tù” Rõ ràng, quản ngục người biết “giá người”, biết trọng người Đó biết biết ta, hiểu đời hiểu người, biết nhận đâu tài, đẹp đích thực Và đặc biệt ngục quan biết trân trọng, nâng niu người tài, đẹp mà y biết “có khơng hai” đời Từ đây, nói, ngục quan khơng “lớn” uy quyền mà “đẹp” nhân cách, tâm kẻ sĩ biết đọc vỡ ngh ĩa sách thánh hiền Vẻ đẹp ngục quan (cũng Huấn Cao) lần tỏa sáng cảnh cho chữ Nhân cách sở nguyện cao đẹp quản ngục cuối Huấn Cao thấu hiểu, chia sẻ trân trọng Trước pháp trường, qua lời viên thơ lại, Huấn Cao nói : “Ta cảm lịng biệt nhỡn liên tài Nào ta có người thầy quản mà lại có sở thích cao q Thiếu chút nữa, ta phụ lòng thiên hạ” Trước lời khuyên chân thành Huấn Cao, quản ngục khúm núm vái lạy, nhỏ dòng nước mắt nghẹn ngào: “Kẻ mê muội xin bái lĩnh” Cái vái lạy dịng nước mắt khơng làm cho quản ngục trở nên nhỏ bé, đê hèn mà ngược lại làm cho hình tượng trở nên đẹp nhân cách Theo GS Nguyễn Đăng Mạnh “Chính Cao Chu Thần, nguyên mẫu nhân vật Huấn Cao Chữ người tử tù, có câu thơ thật đẹp, thật sang: “Nhất sinh đê thủ 478 bái mai hoa” (Một đời biết cúi đầu vái lạy hoa mai) Cái cúi đầu thầy quản ngục vái lạy Huấn Cao cúi đầu Cao Bá Quát trước hoa mai vậy’’ Có thể nói, diến biến nội tâm hành động cách ứng xử viên quản ngục cho thấy quản ngục người có nhân cách đẹp, “một lòng thiên hạ”, xứng đáng tri âm, tri kỉ với Huấn Cao Đó “một âm trẻo chen lẫn đàn mà nhạc luật hỗn độn xô bồ” Quản ngục người biết giữ “thiên lương”, biết trân trọng giá trị văn hóa, tài năng, người có tâm hồn nghệ sĩ, khơng có tài yêu tài, không sáng tạo đẹp biết yêu trân trọng đẹp Quản ngục nhân vật Nguyễn Tuân ĐỀ 2: Phân tích, so sánh hai truyện ngắn Chí Phèo Lão Hạc, liên hệ với số truyện ngắn khác viết đời sống nông dân nghèo Nam Cao để thấy nội dung thực nhân đạo mà ông thể sáng tác -Bài tập yêu cầu phân tích, so sánh hai tác phẩm quen thuộc Nam Cao : truyện ngắn Lão Hạc (đã học Trung học sở) truyện ngắn Chí Phèo để thấy “nội dung thực nhân đạo” tác phẩm Một số ý tham khảo để thực tập : a) Điểm chung nội dung thực nhân đạo hai tác phẩm − Đều viết đời sống nông dân nghèo trước Cách mạng với nhìn thực sâu sắc, có tính phát tinh thần nhân đạo độc đáo đáng quý (nhất tình cảnh bần cùng, bế tắc đời sống người dân quê lão Hạc, Chí Phèo ; qua tình cảnh ấy, Nam Cao khơi sâu bi kịch số phận quẫn, bi kịch bị tha hoá, bị từ chối quyền làm người) − Nội dung thực nhân đạo không tách rời − Các nội dung thực nhân đạo thể cách sinh động, hiệu qua nghệ thuật xây dựng cốt truyện, nhân vật, nghệ thuật trần thuật,… nhà văn b) Điểm khác biệt nội dung thực nhân đạo hai tác phẩm − Ở Lão Hạc, Nam Cao đặt nhân vật vào tình quẫn, buộc phải lựa chọn sinh tồn nhân cách Lão Hạc, cuối lựa chọn chết để giữ gìn nhân cách làm cha Chiều sâu ý nghĩa nhìn phê phán 479 thực, nội dung nhân đạo tốt từ tình lựa chọn nhân vật − Ở Chí Phèo, nhà văn lại đặt nhân vật vào loại tình quẫn khác Sự tiếp nối hai trạng thái tinh thần : say tỉnh, hai chặng bi kịch số phận : bị tha hoá bị từ chối quyền làm người hình tượng Chí Phèo chuỗi tình cho thấy thực thảm khốc đời sống nông dân nghèo xã hội làng Vũ Đại ngày Nhưng đồng thời cho thấy sức sống mãnh liệt nhân tính Càng bị đẩy vào cảnh nghèo khổ, bế tắc, cực, trượt dài dốc tha hoá, người lao động vốn lương thiện Chí Phèo khát khao trở sống lương thiện, khao khát sống người, đây, tha hố hay trở với tính lương thiện Chí Phèo mang tính quy luật, nhà văn miêu tả, thể quy luật Như vậy, lão Hạc chấp nhận bần cùng, dùng chết để giữ lấy phần sống cho tư cách làm người mình, Chí Phèo lại thức tỉnh nhân tính, chết mình, cho thấy giá nhân cách, lương thiện quý đắt đến mức TIẾT 69, 70: KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ (ĐỀ XUẤT MỘT ĐỀ KIỂM TRA) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức Vận dụng kỹ năng: nhận biết; thơng hiểu, vận dụng (phân tích đề, lập dàn ý, viết bài) Phẩm chất: Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hóa, văn học dân tộc qua di sản văn học cha ông để lại Từ có lịng say mê với văn học Việt Nam Định hướng lực cần hình thành cho HS Năng lực đọc – hiểu văn Năng lực tạo lập văn nghị luận tác phẩm văn học Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, III HÌNH THỨC ƠN TẬP 480 (HS làm đề ôn tập) Bài 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi Những ngày gần đây, nhiều nước giới Việt Nam phải đối mặt với dịch bệnh viêm phổi cấp virus corona gây Giữa thời điểm dịch có nguy lan rộng bùng phát toàn cầu, Bộ Y tế khuyến cáo người dân nên đeo trang y tế đến nơi đông người Lợi dụng điều này, khơng hiệu thuốc đẩy giá trang y tế lên gấp 3, gấp chí gấp 10 lần khiến người dân gặp khó khăn việc tìm mua Tuy nhiên, nhiều tổ chức, cá nhân phát trang miễn phí cho người đường để đối phó với dịch bệnh nguy hiểm Mới đây, cậu bé 11 tuổi có tên Andy Đào Nguyên dùng 10 triệu đồng tiền lì xì để mua trang y tế phát tặng người Trước đó, Andy nhiều lần mẹ phát trang miễn phí đường Lý Tự Trọng, Q.1, TP HCM Nhận thấy số lượng chưa đủ, cậu bé định tự bỏ tiền để mua thêm Với nhiều đứa trẻ, 10 triệu số tiền lớn với Andy, sức khỏe cộng đồng thứ quan trọng Cậu chia sẻ: “Con muốn người hiểu mối nguy hại từ dịch cúm virus corona, nâng cao ý thức phịng, chống dịch bệnh Tiền lì xì để dành khơng có nghĩa người dân bị mối nguy sức khỏe” Khơng phát miễn phí, Andy cịn nhân viên, đồng nghiệp mẹ hướng dẫn người qua đường cách đeo trang cách, giữ vệ sinh nơi công cộng nhằm tránh lây nhiễm dịch bệnh viêm phổi cấp virus corona gây Được biết, trường cho nghỉ thêm tuần để tránh dịch, cậu bé dành thời gian để giúp đỡ cộng đồng… (Cậu bé 11 tuổi dành hết tiền lì xì mua trang phát miễn phí, Nguồn http:/tiin.vn/chuyen-muc/song, 04-02-2020) Câu (1,0 điểm): Nêu việc làm cậu bé 11 tuổi có tên Andy Đào Nguyên Câu (1,0 điểm): Anh/chị hiểu nhận xét: Với nhiều đứa trẻ, 10 triệu số tiền lớn với Andy, sức khỏe cộng đồng thứ quan trọng cả? Câu (1.0 điểm): Thông tin văn giúp anh/chị hiểu thêm điều tượng tốt-xấu, đúng-sai… sống? Câu (2.0 điểm): Anh/chị viết đoạn văn khoảng 12 dịng trình bày việc làm có ích cho cộng đồng thời gian dịch bệnh qua? Bài 2: Cảm nhận anh/chị nhân vật Huấn Cao ( Chữ người tử từ- Nguyễn Tuân) 481 Gợi ý Câu/ ý Nội dung Điểm Đọc hiểu 5.0 Những việc làm cậu bé 11 tuổi Andy Đào Nguyên : -Dùng 10 triệu đồng tiền lì xì để mua trang y tế -Nhiều lần mẹ phát tặng người trang miễn phí đường Lý Tự Trong ,Q.1,TPHCM 1.0 -Cùng mẹ ,những nhân viên , đồng nghiệp mẹ hướng dẫn người qua đường cách đeo trang cách, giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng -Dành thời gian nhà trường cho nghỉ để giúp đỡ cộng đồng Hiểu nhận xét: Với nhiều đứa trẻ, 10 triệu số tiền lớn với Andy, sức khỏe cộng đồng thứ quan trọng cả: -Tiền quan trọng Andy nhận sức khỏe thứ quan trọng ( 0.25) 1.0 -Thế nên Andy nhận dùng 10 triệu tiền lì xí để giúp đỡ người xung quanh – hành động đáng trân trọng ( 0.25) Thông tin văn giúp hiểu thêm tượng tốt-xấu, đúngsai… sống: – Bất vấn đề xảy sống tồn mặt 1.0 song song tốt – xấu Có khơng người xấu người tốt nhiều ln xung quanh (0.5) -Vì cần rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý thức thân biết chia sẻ với người để trở thành người có ích cho xã hội (0.5) HS nêu việc làm khác phải với yêu 2.0 482 cầu đề bài: Việc làm có ích cho cộng động giai đoạn chống dịch vừa qua Gợi ý: - Thực nghiêm thị 16 phủ giãn cách xã hội, khơng ngồi khơng cần thiết,… - Tích cực học tập online - Tham gia chống dịch (theo lực thân): đoàn niên địa phương tham gia trực chốt, tuyên truyền nhân dân thực tốt 5K… Làm văn 5.0 HS trình bày theo cách khác Tuy nhiên cần đảm bảo ý sau: - Khát quát tác giả, tác phẩm yêu cầu đề 1,0 - Cảm nhận nhân vật Huấn Cao: 2,5 + Vẻ đẹp tài + Vẻ đẹp khí phách + Vẻ đẹp thiên lương - Nghệ thuật: xây dựng tình truyện, nghệ thuật đối lập, tương phản,… 1,0 - Yêu cầu: tả, cách sử dụngt ngữ, câu văn… 0,5 TIẾT 71: TRẢ BÀI CUỐI KÌ TIẾT 72: ƠN TẬP VĂN HỌC (CHUN ĐỀ : ĐỌC HIỂU VĂN BẢN) 483 A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm đọc hểu văn - Áp dung kiến thức học đọc hiểu văn vào thực tiễn Kĩ năng: Thực hành, viết đoạn văn, phân tích đề Tư duy, thái độ: Nghiêm túc học tập B Phương tiện - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, ghi C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thưc hành D Tiến trình tổ chức dạy học 1.Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Kt sách hs Bài ĐỀ Giá trị người Người ta chẳng qua sậy, sậy mềm yếu tạo hóa sậy có tư tưởng Cần vũ trụ phải tòng hành đè bẹp sậy ấy? Một chút hơi, giọt nước đủ làm chết người Nhưng vũ trụ có đè bẹp người ta, người ta so với vũ trụ cao chết biết chết không vũ trụ kia, khỏe người nhiều mà khơng tự biết khỏe Vậy giá trị tư tưởng Ta tự cao dựa vào tư tưởng đừng cậy không gian, thời gian hai thứ không làm đầy hay đọ kịp Ta rèn tập để biết tư tưởng cho hay, cho đúng, tảng nhân luận 484 Tôi không vào không gian để tìm thấy giá trị tơi, mà tơi trơng cậy vào quy định tư tưởng cách hoàn tồn; dù tơi có đất cát chưa phải “giàu hơn”, phạm vi khơng gian này, vũ trụ nuốt điểm con, trái lại, nhờ tư tưởng, quan niệm, bao trùm toàn vũ trụ (Theo Bài tập Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, 2008, tr.93) Câu Đoạn trích đề cập đến vấn đề gì? Câu Theo tác giả, giá trị người đâu? Câu Anh/Chị hiểu câu: Người ta chẳng qua sậy, sậy mềm yếu tạo hóa sậy có tư tưởng? Câu Qua đoạn trích, anh/chị suy nghĩ vai trị tư tưởng sống người? Huớng dẫn Câu Đoạn trích đề cập đến vấn đề giá trị người nằm tư tưởng Câu Theo tác giả, giá trị người tư tưởng Câu Câu văn Người ta chẳng qua sậy, sậy mềm yếu tạo hóa sậy có tư tưởng có nghĩa người vốn sinh vật nhỏ bé, yếu mềm tự nhiên sinh vật phát triển cao nhờ có tư tưởng Câu Thí sinh phải bày tỏ suy nghĩ chân thành vai trị tư tưởng sống người 485 ... Bước 4: Chuẩn kiến thức IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kĩ 11 - Thiết kế giảng 11 13 - Giáo trình Văn học Việt Nam đại (tập 1) - Văn văn... Tr8, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, buộc NXBGD 2007) + Muốn chữa cầm chừng 1/ Văn có nội dung gì? lại sợ trái với lương tâm, y đức, sợ phụ 2/ Xác định hình thức loại câu lịng cha ông câu văn? ??Bệnh không... II Lập dàn ý - Bước 1: GV nêu nhiệm vụ: Ngữ liệu * GV chia lớp thành nhóm Mỗi a Đề số 01 thành viên dựa vào soạn I Mở soạn văn để trao đổi, thống dàn ý cho đề vừa tìm Việc chuẩn bị hành trang