Giáo án ngữ văn lớp 11 kì 2 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất

Giáo án ngữ văn lớp 11 kì 2 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất Giáo án ngữ văn lớp 11 kì 2 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất

1 Tiết 73: XUẤT DƯƠNG LƯU BIỆT -Phan Bội Châu - I MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU STT MỤC TIÊU MÃ HĨA NĂNG LỰC ĐẶC THÙ : Đọc – nói – nghe –viết + Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ Đ1 cách mạng đầu kỉ XX; + Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ, Đ2 giọng thơ tâm huyết, sôi sục cua Phan Bội Châu + Nhận xét chi tiết quan trọng việc thể nội dung văn Đ3 + Phân tích đánh giá chủ đề tư tưởng, thông điệp mà văn gửi gắm Đ4 + Nhận biết phân tích số yếu tố nghệ thuật tiêu biểu thơ đại Đ5 Biết cảm nhận, trình bày ý kiến vấn đề N1 thuộc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Lưu biệt xuất dương phẩm khác Phan Bội Châu V1 Có khả tạo lập văn nghị luận văn học NĂNG LỰC CHUNG: GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành GT-HT nhiệm vụ nhóm GV phân cơng Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn GQVĐ đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề PHẨM CHẤT CHỦ YẾU: TRÁCH NHIỆM 10 + Sống có lí tưởng hồi bão phấn đấu để dạt lí tưởng TN ấy, bồi dưỡng lịng u nước nhiệt huyết cách mạng có trách nhiệm xây dựng đất nước; + Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy A0, A4,… Học liệu: SGK, hình ảnh, clip tác giả tác phẩm; Phiếu học tập,… III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động học (Thời gian) HĐ 1: Khởi động (7phút ) HĐ 2: Khám phá kiến thức (25 phút) Mục tiêu Đ1, GQVĐ Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5, N1, GT-HT, GQVĐ Nội dung dạy học trọng tâm PP/KTDH chủ đạo Phương án đánh giá Huy động, kích hoạt kiến thức trải nghiệm HS có liên quan đến tác giả Phan Bội Châu, văn Lưu biệt xuất dương I Tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm II.Đọc hiểu văn Quan niệm chí làm trai khẳng định ý thức, trách nhiệm cá nhân trước thời Thái độ liệt trước tình cảnh đất nước tín - Nêu giải vấn đề - Đàm thoại, gợi mở Đánh giá qua câu trả lời cá nhân cảm nhận chung thân; Do GV đánh giá Đàm thoại gợi mở; Dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm, thảo luận cặp đơi); Thuyết trình; Trực quan; kĩ thuật sơ đồ tư Đánh giá qua sản phẩm sơ đồ tư với công cụ rubric; qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá HĐ 3: Đ3, Đ4, Đ5, Luyện GQVĐ tập (5 phút) HĐ 4: Vận dụng (5 phút) HĐ 5: Mở rộng (3 phút) Đ4, Đ5, V1 GQVĐ điều xưa cũ Khát vọng tư lên đường III.Tổng kết: Rút thành công đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm Thực hành tập Vấn đáp, luyện kiến thức, kĩ dạy học nêu vấn đề, thực hành Kỹ thuật: động não.; Dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm) Liên hệ thực tế đời Đàm thoại sống để làm rõ thêm gợi mở; thông điệp tác giả Thuyết trình; gửi gắm tác Trực quan phẩm Tìm tịi, mở rộng kiến thức Đánh giá qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá Đánh giá qua sản phẩm graphics qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá Thuyết trình; Đánh giá qua sản kĩ thuật sơ phẩm theo yêu đồ tư cầu giao GV HS đánh giá B TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Đ1, GQVĐ b Nội dung hoạt động: Vận dụng kĩ quan sát, kĩ thuật động não, trình bày phút để đốn tên tác giả tên tác phẩm c Sản phẩm Phan Bội Châu Phan Châu Trinh - Ghép tên tác giả tác phẩm: Phan Bội Châu - Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác; Phan Châu Trinh - Đập đá Côn Lôn d Các bước dạy học Hoạt động HS Hoạt động GV - GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh - HS báo cáo kết thực (CNTT) nhiệm vụ +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Phan Bội Châu + Lắp ghép tác phẩm với tác giả Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Phan Bội Châu câu thơ dậy sóng/ Bạn đất khách dãi dầu?(Tố Hữu, Theo chân Bác) Đó lời đánh giá cao người thơ văn nhà cách mạng Viêt Nam kiêt xuất 25 năm đầu kỉ XX Trong buổi từ biêt anh em đồng chí, trước bí mật lên đường sang Nhật Bản tổ chức đạo phong trào Đông du (1905 - 1908), Phan Bội Châu cảm hứng viết thơ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG VỀ TÁC GIẢ, TÁC PHẨM a Mục tiêu: Đ2, Đ3, Đ4, GQVĐ b Nội dung: trả lời câu hỏi cho nội dung: tác giả, tác phẩm c Sản phẩm : Tác giả: - Phan Bội Châu (1867 - 1940) - Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – Nghệ An - Là người yêu nước cách mạng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân độc lập” - Là nhà thơ, nhà văn, người khơi nguồn cho loại văn chương trữ tình Tác phẩm: - Hoàn cảnh đời: Năm 1905, trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông làm thơ để từ giã bạn bè, đồng chí - Hồn cảnh lịch sử: Tình hình trị nước đen tối, đất nước chủ quyền, tiếng mõ Cần Vương tắt, phong trào yêu nước thất bại, ảnh hưởng tư tưởng dân chủ tư sản từ nước tràn vào - Thể thơ: Chữ Hán, Thất ngôn bát cú Đường luật - Đề tài: Lưu biệt - Bố cục: đề, thực, luận, kết d Các bước dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Trước hoạt động: Qua Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác, em có ấn tượng nhà thơ, nhà yêu nước Phan Bội Châu? - HS nhớ lại kiến thức trả lời - HS làm việc cá nhân khoảng Trong hoạt động:*HS trả lời cá nhân phút dựa soạn nhà : ? Tìm hiểu tiểu dẫn SGK trình bày nét tác giả ? - GV nhận xét kết luận - Hướng dẫn HS tìm hiểu tác phẩm + Hãy nêu hoàn cảnh đời, đề tài, thể thơ thơ ? + Theo em, thơ chia bố cục nào? GV cho HS đọc thơ, hướng dẫn - HS suy nghĩ trả lời cách đọc HS sử dụng sgk HS đọc thơ HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN a Mục tiêu: Đ2, Đ3, Đ4, Đ5, N1, GT-HT, GQVĐ b Nội dung hoạt động: thảo luận nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật động não để tìm hiểu chi tiết thơ theo bố cục Đề - thực - luận - kết c Sản phẩm Hai câu đề: quan niệm “Chí làm trai” - Tác giả nêu lên quan niệm mới: đấng nam nhi phải sống cho sống, mong muốn làm nên điều kì lạ “ yếu hi kì” túc phải sống cho phi thường hiển hách, dám mưu đồ xoay chuyển càn khôn  Câu thơ thể tư thế, tâm đẹp chí nam nhi phải tin tưởng mức độ tài => Tun ngơn chí làm trai * Phiếu học tập: Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Lão Cơng danh nam tử cịn vương nợ chuyện Vũ Hầu Nguyễn Cơng Trứ Chí làm trai nam, bắc, đông tây Phan Bội Châu Làm trai phải lạ Hai câu thực: khẳng định ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời - Câu 3: “Tu hữu ngã” (phải có đời)  ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời cuộc, không trách nhiệm trước mà trách nhiệm trước lịch sử dân tộc “thiên taỉ hậu” (nghìn năm sau) - Câu 4: tác giả lại chuyển giọng nghi vấn (cánh vơ thuỳ - há khơng ai?) Đó cách nói nhằm khẳng định cương khát vọng sống hiển hách, phi thường, phát huy hết tài trí tuệ dâng hiến cho đời  Đó ý thức sâu sắc thể vai trò cá nhân lịch sử: sẵn sàng gánh vác trách nhiệm mà lịch sử giao phó Hai câu luận: thái độ liệt trước tình cảnh đất nước tín điều xưa cũ - Nêu lên tình cảnh đất nước: “non sông chết” đưa ý thức lẽ vinh nhục gắn với tồn vong đất nước, dân tộc - Đề xuất tư tưởng mẻ, táo bạo học vấn cũ: “hiền thánh đâu học hồi” => Bộc lộ khí phách ngang tàng, táo bạo, liệt nhà cách mạng tiên phong: đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hết * Hoàn thành phiếu học tập: Tác giả Quan niệm Sống-Chết Trần Quốc Tuấn ( Nay ngồi nhìn chủ nhục mà khơng biết lo; Hịch tướng sĩ) thân chịu quốc sỉ mà thẹn Nguyễn Đình Chiểu (trong Sống làm chi theo quân tà đạo, quăng vùa hương, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) xô bàn độc, thấy lại thêm buồn - Sống làm chi lính mã tà, chia rượu lạt, gặm bánh mì, nghe thêm hổ Phan Bội Châu Non sông mất, sống thêm nhục Hai câu kết: Tư khát vọng buổi lên đường - “Trường phong”(ngọn gió dài) - “Thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc)  Hình tượng kì vĩ - Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay lên) => Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đưa nhân vật trữ tình vào tư vượt lên thực đen tối với đôi cánh thiên thần, vươn ngang tầm vũ trụ Đồng thời thể khát vọng lên đường bậc đại trượng phu hào kiệt sẵn sàng khơi mn trùng sóng bạc tìm cứu sống giang sơn đất nước d Các bước dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS - Trước hoạt động: Đọc phiên âm chữ Hán, dịch nghĩa dịch thơ Trọng tâm dịch thơ Chú ý thể giọng thơ tâm huyết, lôi cuốn, hào hùng giữ vần, nhịp thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật + Giải thích từ khó: Theo thích chân trang - Trong hoạt động: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: -Tư mẻ, khát vọng hành động nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước biểu lộ câu thơ đầu nào? - Quan niệm cụ Phan chí làm trai có mẻ, táo bạo so với tiền nhân? (trả lời qua PHT) Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Lão Nguyễn Công Trứ Phan Bội Châu Nhóm 2: Em hiểu khoảng trăm năm (ư bách niên) gì? Cái "tơi" xuất nào? Đây có phải "tơi" hồn tồn mang tính chất cá nhân hay khơng? Vì sao?Sự chuyển đổi giọng thơ từ khẳng định (câu 3) sang giọng nghi vấn (câu 4: há khơng ai? - cánh vơ thuỳ?) có ý nghĩa gì? Nhóm 3: -Tác giả đặt vấn đề hai câu -6? Tại nói quan niệm tư Phan Bội Châu mẻ?Có phải tác giả hồn tồn phủ nhận thánh hiền thân bậc nhà Nho? - GV cho HS hoàn thành phiếu học tập Từ đó, HS phát mẻ tư tưởng HS làm việc cá nhân HS sử dụng sgk - HS thảo luận theo nhóm 5p - Đại diện báo cáo sản phẩm - Nhận xét sản phẩm cho nhóm bạn (Nhóm dùng giấy A0, PP ) PBC Tác giả Quan niệm Sống- Chết Trần Quốc Tuấn ( Hịch tướng sĩ) Nguyễn Đình Chiểu (trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Phan Bội Châu Nhóm 4: - Hai câu kết thể khát vọng hành động tư người nào? (Chú ý khơng gian nói đến, hình tượng thơ có đặc biệt, biện pháp tu từ so sánh phần dịch thơ với nguyên tác câu 8) HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT a Mục tiêu: Đ4, Đ5, N1 b Nội dung hoạt động: nội dung: + giá trị nội dung + giá trị nghệ thuật c Sản phẩm Nghệ thuật: -Ngôn ngữ khống đạt: hình ảnh kì vĩ sánh ngang tầm vũ trụ -> chí khí, tâm, khát vọng -Gịong thơ tâm huyết sâu lắng mà sục sôi, hào hùng động từ mạnh, ngắt nhịp dứt khoát, câu khẳng định, từ tình thái >lời thơ rắn rỏi, cảm xúc mãnh liệt Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể lí tưởng cứu nước cao cả, nhiệt huyết sơi sục, tư đẹp đẽ khát vọng lên đường cháy bỏng nhà chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước d Các bước dạy học 10 HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS Trước hoạt động: GV yêu cầu HS đọc lại toàn - HS đọc lại vừa vừa học học Trong hoạt động: GV đặt câu hỏi: HS sử dụng sgk ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ? - HS làm việc cá nhân (Có thể sử dụng sơ đồ tư để tổng kết) HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH – LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Đ3, Đ4, Đ5, N1, GT-HT, GQVĐ b Nội dung hoạt động: HS sử dụng Sách giáo khoa, đọc ghi nhớ, tư để trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Đáp án: 1d,2b,3b d Các bước dạy học Hoạt động GV B1: GV chia lớp thành nhóm,cùng làm tập trắc nghiệm, nhóm có tín hiệu trước trả lời B2: Các nhóm thảo luận thống đáp án B3: Nhóm có đáp án nhanh cử đại diện trình bày,nhóm khác nhận xét bổ sung GV giao nhiệm vụ: 1.Câu có ý nghĩa giống với câu “Há để càn khôn tự chuyển dời” ? a Chí làm trai nam, bắc, tây, đơng - Cho phỉ sức vẫy vùng bốn biển (Nguyễn Công Trứ) 10 Hoạt động HS - HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết thảo luận 293 Hoạt động GV Hoạt động HS GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: Lập dàn ý: Suy nghĩ anh (chị) - HS báo cáo kết thực phong cách thời trang tuổi trẻ học đường nhiệm vụ: HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG a Mục tiêu: Đ4, V1 b Nội dung hoạt động: nội dung: vẽ sơ đồ tư duy; sưu tầm HS c Sản phẩm: - Sơ đồ tư học - Bài sưu tầm HS; lập dàn ý HS d Các bước dạy học: Hoạt động GV – HS Hoạt động HS GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: + Vẽ sơ đồ tư học - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Cập nhật ngữ liệu mang tính thời để lập dàn ý bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hội đặt từ văn III TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Ngữ pháp tiếng Việt - Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kĩ - Thiết kế giảng Ngữ văn 11 IV RÚT KINH NGHIỆM 293 294 Tiết 119, 120: KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức Vận dụng kỹ năng: nhận biết; thơng hiểu, vận dụng (phân tích đề, lập dàn ý, viết bài) Phẩm chất: Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hóa, văn học dân tộc qua di sản văn học cha ông để lại Từ có lịng say mê với văn học Việt Nam Định hướng lực cần hình thành cho HS - Năng lực đọc – hiểu văn - Năng lực tạo lập văn nghị luận tác phẩm văn học - Năng lực giải vấn đề, lực tạo, II HÌNH THỨC ÔN TẬP ( GV cho học sinh làm đề ôn tập) Bài 1: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: “Người ta yêu ghét xin đừng hãm hại Tôi sợ mang đến bất hạnh cho người Hãy cố gắng mang đến cho giấc mơ, giấc mơ làm nên hạnh phúc Đi đâu, đến đâu thấy nụ cười Những nụ cười đóa hồng đứa bé cầm tay qua phố rực rỡ lịng u thương vơ tận Chúng ta thừa bạo lực lại thiếu lịng nhân ái.” (Trích Viết bên bờ Loiret – Trịnh Công Sơn, theo https://trinhcongsonblog.wordpress.com ) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích 294 295 Câu Nêu nội dung đoạn trích Câu Chỉ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng câu văn sau: Những nụ cười đóa hồng đứa bé cầm tay tay qua phố rực rỡ lịng u thương vơ tận Câu Anh/chị có đồng tình với ý kiến: Chúng ta thừa bạo lực lại thiếu lòng nhân ái? Vì sao? (Viết đoạn văn khoảng 10 dịng) Bài 2: Nêu cảm nhận anh/chị vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua văn Chiều tối (Mộ) Gợi ý Bài/ ý 1 Nội dung Đọc hiểu PTBĐ chính: Nghị luận ND chính: Lời khẩn cầu tha thiết mối quan hệ tốt đẹp, nhân người với người xã hội Phép tu từ: So sánh – nụ cười hồng Tác dụng: Khẳng định ý nghĩa nụ cười mà người trao tặng cho HS nêu quan điểm minh: đồng tình, khơng đồng tình vừa đồng tình vừa khơng HS lí giải hợp lí, phù hợp với chuẩn mực xã hội - Đồng tình: sống ngày dường khiến ngày xa cách, sống ích kỉ, có xu hướng bạo lực, xảy nhiều xung đột - Khơng đồng tình: Cuộc sống ln cần tình u thương đồng loại, người yêu thương, quan tâm lẫn Chúng ta thấy lòng vị tha, nhân xung quanh Làm văn HS diễn đạt nhiều cách Tuy nhiên cần đảm bảo số ý sau: - Khái quát tác giả, tác phẩm yêu cầu đề - Vẻ đẹp tâm hồn + Tâm hồn yêu đời, yêu thiên nhiên + Tình yêu thương người gắn bó tha thiết với sống + Tinh thần lạc quan, ý chí sắt đá người chiến sĩ cách mạng - Nghệ thuật: hình ảnh thơ đậm chất cổ điển+ đại; ngôn ngữ hàm súc, cô đọng; bút pháp chấm phá cổ điển, đại kết hợp hài hoà 295 Điể m 5,0 0,5 1,0 1,5 2,0 5,0 1,0 2,5 1,0 296 - Lỗi tả, cách sử dụng từ ngữ, câu văn Tiết 121, 122: 0,5 HƯỚNG DẪN ÔN TẬP TRONG HÈ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1, Kiến thức - Hệ thống lại toàn kiến thức chương trình lớp 11 gồm phần: văn học, tiếng Việt Làm văn Kĩ - Hệ thơng hóa kiến thức bảng tổng hợp, có so sánh đối chiếu - Rèn luyện kĩ đọc – hiểu văn văn học, sử dụng tiếng Việt kĩ làm văn 3.Thái độ Nghiêm túc q trình ơn tập Định hướng lực cần hình thành cho HS - Năng lực chung: + Năng lực giải vấn đề (giải câu hỏi, tập, nhiệm vụ, yêu cầu mà giáo viên đề ra) + Năng lực tự học, tự khám phá tri thức, thu thập thông tin + Năng lực hợp tác (phối hợp với thành viên để giải câu hỏi, tập khó, sưu tầm tài liệu…) + Năng lực sáng tạo + Năng lực tự quản thân - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực giao tiếp tiếng Việt:: trình bày, suy nghĩ , cảm nhận tri thức VHVN đại VH NN + Năng lực tổng kết, hệ thống hóa kiến thức chương trình Ngữ văn 11 học II SỰ CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 296 297 Giáo viên: - SGK ngữ văn 11 tập 2, SGV ngữ văn 11 tập - Thiết kế giáo án; Bài giảng điện tử Học sinh: -SGK; soạn - Bảng hệ thống HS tự soạn, bảng phụ III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra cũ Định hướng nội dung ơn tập A ƠN TẬP TIẾNG VIỆT Ôn tập – luyện tập biện pháp tu từ từ ngữ pháp a Ôn tập lý thuyết biện pháp tu từ - Từ: So sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa, đối lập, nói giảm nói tránh – nói quá, điệp từ,chơi chữ, … - Câu (Ngữ pháp): Câu hỏi tu từ, đối, lặp cấu trúc cú pháp, liệt kê, điệp ngữ, đảo ngữ, … Ở phương diện:    Khái niệm Đặc trưng – nhận biết Tác dụng b Luyện tập biện pháp tu từ từ, câu: Tìm tác dụng biểu đạt biện pháp tu từ đoạn văn đây: -Anh nhớ em đơng nhớ rét Tình u ta cánh kiến hoa vàng Như xuân đến chim rừng lơng trở biếc 297 298 Tình u làm đất lạ hoá quê hương ( Tiếng hát tàu - Chế Lan Viên) Từ năm đau thương chiến đấu Ðã ngời lên nét mặt quê hương Từ gốc lúa bờ tre hiền hậu Ðã bật lên tiếng thét căm hờn ( Ðất nước- Nguyễn Ðình Thi ) Chúng ta muốn hồ bình, nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dận Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần Không ! Chúng ta hy sinh tất cả, định không chịu nước, định khơng chịu làm nơ lệ ( Hồ Chí Minh ) - Hãy thù ghét ao tù nơi thân ta rữa mục thói quen nếp nghĩ – mù lòa! Hãy sống tàu phải lòng mn hải lý ngày bỏ sau lưng nghìn hải-cảng-mưa-buồn!…” (Bài thơ Việt Bắc- Trần Dần) 298 299 Ôn tập – luyện tập phong cách ngôn ngữ văn a.Ơn tập lý thuyết phong cách ngơn ngữ (PCNN): PCNN Sinh hoạt, PCNN nghệ thuật, PCNN báo chí, PCNN luận phương diện: - Khái niệm -Đặc trưng -Nhận biết b Luyện tập PCNN Xác định PCNN văn đây: - “Thưa quý vị! Đã phải trải qua chiến tranh ngoại xâm tàn bạo đói nghèo cực nên khát vọng hịa bình thịnh vượng Việt Nam cháy bỏng Chúng nỗ lực tham gia kiến tạo hịa bình, xóa đói giảm nghèo, bảo vệ hành tinh Việt Nam sẵn sàng tham gia hoạt động gìn giữ hịa bình LHQ Chúng tơi sẵn lịng đóng góp nguồn lực, dù cịn nhỏ bé, tri ân bạn bè quốc tế giúp giành giữ độc lập, thống đất nước, khỏi đói nghèo Việt Nam mãi đối tác tin cậy, thành viên có trách nhiệm cộng đồng quốc tế…” (Trích Bài phát biểu Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng trước phiên thảo luận cấp cao Đại Hội đồng LHQ khóa 68 ) -Chị Phan Ngọc Thanh (người Việt) chồng Juae Geun (54 tuổi) làm nhân viên lau chùi khu chung cư năm Họ có con: trai lớn tuổi, bé gái tuổi Ước mơ đổi đời đưa họ lên chuyến phà tới Jeju Phà SeWol gặp nạn gia đình chị có áo phao Trong khoảnh khắc đối mặt sống chết họ định mặc áo phao cho cô gái nhỏ đẩy bé khỏi phà Bé cứu sống nhân viên cứu hộ chưa tìm thấy người thân bé.(Web Pháp luật đời sống Ngày 16/4/2014) -Gửi trai, Trong sống hôm nay, nhiều người thành đạt thông minh, tiêu chuẩn đánh giá "người tốt" dường khơng cịn ý q nhiều Người ta điên cuồng theo đuổi thành cơng, giàu có, cha nguyện cầu trở thành người đàn ông mong muốn đừng quên lời cha dặn: Đừng ghét bỏ người không tốt với Trong xã hội này, khơng có trách nhiệm phải đối tốt với con, ngoại trừ cha mẹ 299 300 Với người tốt với con, trân trọng cảm ơn họ Nhưng nên thận trọng, hành động mà khơng có động Ai tốt với con, khơng có nghĩa hồn tồn u q vô tư Hãy cẩn thận trước coi người bạn thực Không khơng thể thiếu, khơng điều giới định phải Một hiểu điều này, bước đời dễ dàng người xung quanh dần rời đi, người thân u khơng cịn Cuộc sống ngắn ngủi Lãng phí thời gian hôm nay, ngày mai phải trả giá Càng trân trọng sống, sống tốt Tình u cảm xúc thống q, phai nhạt theo thời gian tâm trạng Nếu người yêu nhiều rời đi, kiên nhẫn, thời gian xóa dần nỗi buồn đau đớn Đừng đắm chìm sâu vào vị tình yêu, đừng vùi nỗi buồn tình yêu rời bỏ Rất nhiều người thành cơng khơng học hành nhiều, khơng có nghĩa giống họ Mọi kiến thức tích lũy trở thành vũ khí cho sống Người ta từ nghèo hèn trở nên giàu có, trước tiên họ phải bắt đầu hành động … -Khắp nẻo dâng đầy hoa cỏ may Áo em sơ ý cỏ găm đầy Lời yêu mỏng mảnh màu khói Ai biết lịng anh có đổi thay (Hoa cỏ may – Xuân Quỳnh) B ÔN TẬP LÀM VĂN Ôn tập – luyện tập phương thức biểu đạt a Ôn tập phương thức biểu đạt: Tự sự, biểu cảm, miêu tả, thuyết minh, nghị luận, hành cơng cụ phương diện - Khái niệm -Đặc trưng b Luyện tập phương thức biểu đạt 300 301 Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn sau phương thức biểu đạt phương thức chính? -Tơi kể chuyện Mỵ Châu Trái tim lầm chỗ để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc Nên nỗi đồ đắm biển sâu (Tâm - Tố Hữu) -Tơi có đọc vấn Ngơ Thị Giáng Uyên, tác giả sách nhiều bạn trẻ yêu thích “Ngón tay cịn thơm mùi oải hương” Trong kể xin việc cơng ti Unilever, có người hỏi tuyển vào khơng làm marketing mà làm sales có đồng ý khơng Un nói có Nhà tuyển dụng ngạc nhiên hầu hết người hỏi câu trả lời không “Tại vấn marketing mà lại làm sales ?” Un trả lời: “Tại tơi biết, làm sales thời gian phận marketing muốn đưa tơi qua đó, q muộn sales không đồng ý cho đi.” Chi tiết khiến nhớ đến câu chuyện diễn viên Trần Hiểu Húc Khi đến xin thử vai Lâm Đại Ngọc, đạo diễn Vương Phù Lâm đề nghị cô đóng vai khác Hiểu Húc lắc đầu “Tơi Lâm Đại Ngọc, ơng để tơi đóng vai khác, khán giả nói Lâm Đại Ngọc đóng vai người khác.” Đâu điều giống họ? Đó tự tin Và tơi cho rằng, họ thành cơng họ tự tin Có thể bạn nói: “Họ tự tin điều dễ hiểu Vì họ tài năng, thơng minh, xinh đẹp Cịn tơi, tơi đâu có tự tin” Tơi khơng cho Lịng tự tin thực khơng bắt đầu từ gia thế, tài năng, dung mạo… mà bắt đầu từ bên bạn, từ hiểu Biết có nghĩa biết điều này: Dù bạn bạn ln có giá trị định (Theo Phạm Lữ Ân – Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn, 2012) Ôn tập- Luyện tập thao tác lập luận a Ôn tập thao tác lập luận: So sánh, bác bỏ, bình luận, phân tích - Khái niệm -Cách lập luận b Luyện tập thao tác lập luận 301 302 Xác định thao tác lập luận đoạn văn thao tác lập luận đoạn? -Nhiều người cho có tiền có tất Tiền bạc thật có sức mạnh lớn lao Nhưng tiền bạc khơng phải vạn Nó mua chiếu giường, khơng mua giấc ngủ Nó mua châu ngọc, không mua sắc đẹp Nó mua giấy bút, khơng mua ý thơ Nó mua nhà cửa, khơng mua gia đình Nó mua thức ăn, không mua ngon miệng Nó mua trị chơi, khơng mua niềm vui Nó mua xu nịnh, khơng mua lịng trung thành Nó mua cánh hẩu, khơng mua tình bạn Nó mua phục tùng, khơng mua lịng kính trọng Nó mua quyền thế, khơng mua trí tuệ Nó mua thể xác, khơng mua tình u Nó mua vũ khí, khơng mua hịa bình (Theo Thác-cơ-rê, dẫn theo Ngữ văn 11 Nâng cao, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr 17) -“Tiếng suối tiếng hát xa”… Nguyễn Du, Bạch Cư Dị so tiếng đàn với tiếng suối Thế Lữ lại so tiếng hát với nước ngọc tuyền (suối ngọc) Những người không miêu tả trực tiếp tiếng suối Chỉ có Nguyễn Trãi cho tiếng suối tiếng đàn cầm Có lẽ hình ảnh gần với hình ảnh câu thơ Có thể ngẫu nhiên Nguyễn Trãi sành âm nhạc Bác Hồ thích âm nhạc Tiếng hát danh ca Pháp từng thích nghe thời trẻ, đến tuổi bảy mươi Bác cịn nhờ chị Mađơlen Rípphơ tìm lại hộ Tiếng suối ngàn đất nước tiếng hát trái tim người nghệ sĩ yêu đời.(Lê Trí Viễn) 302 303 -Tục ngữ lý lẽ Lý lẽ mn hình vạn trạng, tìm thấy cách nói ngắn gọn tương đương dạng tục ngữ Để nói “lịng người thay đổi khơn lường”, có câu ca dao-tục ngữ “Mai mưa, trưa nắng, chiều nồm/ Trời thay đổi mồm gian” Có hàng loạt tục ngữ nói quan hệ nhân Bình luận người bạc ác, hay hãm hại người khác, nói Nó hay hại người, tất có người hại Câu lập luận dựa lý lẽ thuyết nhân “gieo gió gặt bão”, “sinh sinh” Một gia đình trước giàu có, quyền cao chức trọng ăn với người không gì, hống hách, kiêu bạc… sau đời cháu bị sa sút, trở nên nghèo hèn, người ta bình luận “Đời cha ăn mặn, đời khát nước mà” Có hàng loạt lời ngợi khen chê trách, ban thưởng hay trừng phạt, khuyến khích hay can ngăn… dùng tới lý lẽ quan hệ nhân “có chí nên”, “có cơng mài sắt có ngày nên kim”, “hay đêm tất có ngày gặp ma”, “giậu đổ bìm leo mà !”… Tục ngữ phản ánh nhận thức người quy luật xã hội tự nhiên, quy luật mối quan hệ kiện, tượng Chúng lý lẽ, triết lý cộng đồng xã hội, dân tộc Vì tục ngữ kho tàng lý lẽ phương diện đời người sống trời đất C ÔN TẬP VĂN HỌC Ôn tập kiến thức : - Khái quát văn học 1930-1945 - Tác giả- tác phẩm tiêu biểu phận – xu hướng văn học +Văn học lãng mạn: Vội vàng – Xuân Diệu, Tràng Giang- Huy Cận, Đây thôn vĩ _ Hàn Mặc Tử, Chữ Người tử tù – Nguyễn Tuân, Hai đứa trẻ -Thạch Lam +Văn học thực phê phán: Chí Phèo – Nam Cao, Hạnh phúc tang gia – Vũ Trọng Phụng, Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài +Văn học cách mạng: Từ – Tố Hữu, Chiều tối – Hồ Chí Minh 2.Một số đề thường gặp -Phân tích hình ảnh thiên nhiên người phố huyệnnghèo lúc chiều tối truyện ngắn -Vì chị em Liên truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam đêm cố thức để nhìn chuyên tàu qua,Thạch Lam muốn nói với người đọc? Chất thực chất lãng mạn truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam 303 304 -Phân tích nhân vật Huấn Cao - Phân tích viên quản ngục - Phân tích cảnh Huấn Cao cho chữ viên quản ngục truyện ngắn Chữ người tử tù - Cảm nhận anh/ chị ánh sáng bóng tối Hai Đứa trẻ Chữ người tưt tù - Phân tích nghệ thuật trào phúng đặc sắc đoạn trích Hạnh phúc tang gia thuộc chương XV tiểu thuyết Số đỏ Vũ Trọng Phụng - Phân tích chân dung biếm họa “Hạnh phúc tang gia” - Phân tích diễn biến tâm trạng Chí Phèo truyện ngắn: “Chí Phèo” Nam Cao từ buổi sáng sau gặp Thị Nở đến kết thúc đời để làm rõ bi kịch nhân vật - Phân tích bi kịch nhân vật Chí Phèo tác phẩm tên Nam Cao - Đọc Chí Phèo Nam Cao, có ý kiến cho rằng: “Bi kịch Chí Phèo bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người”, lại có ý kiến khẳng định: “Bi kịch Chí Phèo, thế, cịn bi kịch người tự từ chối quyền làm người.” - Kết thúc tác phẩm “ Chí Phèo” Nam Cao chi tiết: …“ Đột nhiên thị thấy thoáng lị gạch cũ bỏ khơng, xa nhà cửa, vắng người lại qua…” Suy nghĩ anh/ chị chi tiết kết thúc trên? -Giá trị thực nhân đạo truyện Chí Phèo - Từ cách nhìn Thị Nở nhân vật Chí Phèo (Chí Phèo– Nam Cao), nhà phê bình Phạm Xuân Nguyên liên hệ đến thiên chức người nghệ sĩ Và ông : Nhà văn Thị Nở Anh/ chị bàn quan niệm chứng minh với tác phẩm Chí Phèo, Nam Cao làm tròn thiên chức nhà văn - Phân tích mâu thuẫn đoạn trích Vĩnh Biệt Cửu Trùng Đài Nguyễn Huy Tưởng bày tỏ ý kiến cách thức giải mâu thuẫn đoạn trích - Phân tích nhân vật Vũ Như Tô Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài - Cảm nhận anh, chị tương đồng nét độc đáo hai nhân vật Huấn Cao 304 305 (Chữ người tử tù – Nguyễn Tuân) Vũ Như Tơ (Vĩnh biệt Cửu Trùng đài – trích Vũ Như Tô – Nguyễn Huy Tưởng).” - Cảm nhận thơ Vội Vàng Xuân Diệu - Cảm nhận niềm khát khao tận hưởng sống thơ Vội vàng có ý kiến cho tơi vị kỷ, có ý kiến cho tơi tích cực khao khát tận hưởng sống Bằng hiểu biết vội vang, anh/ chi bình luận ý kiến trên? - Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên thơ 'Vội vàng’ Xuân Diệu - Nhạc tính thơ Vội vàng Xuân Diệu Cảm nhận thơ - vẻ đẹp cổ điển đại thơ - Không gian nghệ thuật thơ Tràng Giang Huy Cận - Phân tích tơi trữ tình thơ “Tràng Giang” – Huy Cận -: Bàn Tràng giang Huy Cận, nhà nghiên cứu Nguyễn Hoành Khung khẳng định:“Bài thơ bộc lộ kín đáo mà thấm thía tình q hương đất nước”.(Văn 11, NXB Giáo dục, Hà Nội 1997, tr 238) -Phân tích khổ thơ đầu thơ Đây thôn Vĩ Dạ - Vẻ đẹp tranh thiên nhiên đất nước qua thơĐây thôn Vĩ Dạ - Thời gian tâm tác giả Đây thôn Vĩ Dạ - Cảm nhận thơ Chiều tối - Chất cổ điển đại thơ Chiều tối ( Mộ) - Hồ Chí Minh - Đọc Nhật kí tù Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhà thơ Hồng Trưng Thơng viết: Vần thơ Bác vần thơ thép Mà mênh mông bát ngát tình.Cảm nhận anh (chị) chất thép chất tình thơ học Bác: Chiều tối Từ chất thép, chất tình đó, anh (chị) hiểu người Bác phong cách thơ Hồ Chí Minh - Vẻ đẹp cổ điển đại hai thơ Tràng giang (Huy Cận) Chiều tối (Hồ Chí Minh) - Phân tích thơ Từ Tố Hữu để thấy tâm trạng niên say mê lí tưởng 305 306 - Em phân tích khổ thơ Từ Ấy Tố Hữu để nhận thấy mãnh liệt tâm hồn người niên Đảng dẫn đường, đồng thời phân tích biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn thơ? - Nêu cảm nhận anh (chị) hai đoạn thơ sau : “ Ta muốn ôm Cả sống bắt đầu mơn mởn, Ta muốn riết mây đưa gió lượn, Ta muốn say cánh bướm với tình yêu, Ta muốn thâu hôn nhiều Và non nước, cây, cỏ rạng, Cho chếnh choáng mùi thơm, cho đầy ánh sáng, Cho no nê sắc thời tươi, – Hỡi xuân hồng, ta muốn cắn vào ngươi!” (Vội vàng – Xn Diệu) “Tơi buộc lịng tơi với người Để tình trang trải với trăm nơi Để hồn với bao hồn khổ Gần gũi thêm mạnh khối đời Tôi vạn nhà Là em vạn kiếp phôi pha Là anh vạn đầu em nhỏ Không áo cơm, cù bất cù bơ…” (Từ – Tố Hữu) -Hãy phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ cách mạng hai thơ Chiều tối (Hồ Chí Minh) Từ (Tố Hữu) 306 307 D ÔN TẬP VỀ LÍ LUẬN VĂN HỌC Ơn tập số thể loại văn học: Thơ, truyện, kịch - Khái niệm - Yêu cầu đọc văn thơ, truyện, kịch Luyện tập: Vận dụng bước đọc thơ, truyện , kịch vào văn học để đọc hiểu IV HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC *HS nhà cần nắm vững hệ thống kiến thức về: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn *Hoàn thành tập V RÚT KINH NGHIỆM Tiết 123: TRẢ BÀI KIỂM TRA HẾT HỌC KÌ 307 ... luận GV đánh giá Đánh giá qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá Đánh giá qua sản phẩm graphics qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá... đến tác giả, 27 PP/KTDH chủ đạo Phương án đánh giá - Nêu giải Đánh giá qua câu vấn đề trả lời cá - Đàm thoại, nhân cảm nhận gợi mở chung 28 HĐ 2: Khám phá kiến thức (20 phút) Đ1,? ?2, Đ3,Đ4,Đ5,N1... kiến thức - kĩ 11 - Thiết kế giảng 11 - Giáo trình Văn học Việt Nam đại (tập 1) - Văn văn học 11, … VI RÚT KINH NGHIỆM Tiết 77, 78: VỘI VÀNG -XUÂN DIỆU - I MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU 42 43 STT MỤC TIÊU