Giáo án ngữ văn 12 soạn chuẩn cv 5512 và cv 3280, chất lượng ok (trọn bộ cả năm)

Giáo án ngữ văn 12 soạn chuẩn cv 5512 và cv 3280, chất lượng ok (trọn bộ cả năm) Giáo án ngữ văn 12 soạn chuẩn cv 5512 và cv 3280, chất lượng ok (trọn bộ cả năm)

Ngày soạn:……………… Ngày dạy:……………… KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX Tiết:………… A MỤC TIÊU BÀI HỌC I VỀ KIẾN THỨC 1/ Nhận biết: Nêu hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa giai đoạn VH-Nêu chủ đề, thành tựu thể loại qua chặng đường phát triển 2/ Thông hiểu: Ảnh hưởng hồn cảnh lịch sử xã hội văn hóa đến phát triển văn học Những đóng góp bật giai đoạn văn học 45-75,75 đến hết XX Lý giải nguyên nhân hạn chế 3/Vận dụng thấp: Lấy dẫn chứng để chứng minh 4/Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết hoàn cảnh lịch sử xã hội để lí giải nội dung,nghệ thuật tác phẩm văn học II VỀ KĨ NĂNG 1/ Biết làm: đọc hiểu văn học sử 2/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày nghị luận văn học sử III PHẨM CHẤT 1/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn 2/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức văn học sử 3/Hình thành nhân cách: có tinh thần yêu nước, yêu văn hoá dân tộc IV ĐỊNH HƯỚNG GĨP PHẦN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân giai đoạn văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học giai đoạn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX so với giai đoạn khác - Năng lực tạo lập văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 12, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi II CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Trang Sách giáo khoa, soạn C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC  HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò Nội dung cần đạt - GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn học văn học đại Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX bằng câu hỏi trắc nghiệm sau: Ai tác giả thơ Đồng chí: a/ Xuân Diệu b/ Tố Hữu c/ Chính Hữu HS suy nghĩ trả lời d/ Phạm Tiến Duật xác câu hỏi: 2/ Nguyễn Duy tác giả thơ sau đây: trả lời: 1d;2b a/ Mùa xuân nho nhỏ b/ Ánh trăng c/ Đoàn thuyền đánh cá d/ Viếng Lăng Bác - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: chương trình Ngữ văn 9, em học số nhà thơ, nhà văn tiêu biểu văn học Việt Nam qua thời kì kháng chiến chống Pháp ( Chính Hữu), chống Mĩ sau 1975 ( Ánh trăng Nguyễn Duy) Như vậy, văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX có bật?  HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Hướng dẫn HS tìm hiểu Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975 (40 phút) I/ Khái quát văn học Việt Nam từ cách - B1: Cho HS tìm hiểu (qua trao đổi mạng tháng Tám 1945- 1975: nhóm, cá nhân: HS thảo luận theo Vài nét hồn cảnh lịch sử, xã hội, nhóm, chia thành nhóm :( 5-7 phút) văn hố: Nhóm 1: VHVN 1945 – 1975 tồn - Văn học vận động phát triển phát triển hoàn cảnh lịch sử lãnh đạo sáng suốt đắn Đảng nào?Văn học giai đoạn 1945 đến - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vơ 1975 phát triển qua chặng?Nêu chủ ác liệt kéo suốt 30 năm Trang đề thành tựu chủ yếu chặng? Nhóm 2: Từ HCLS đó, VH có đặc điểm nào?Nêu giải thích, chứng minh đặc điểm thứ thứ hai văn học giai đoạn này? Nhóm 3: Thế khuynh hướng sử thi? Điều thể VH? Nhóm 4: VH mang cảm hứng lãng mạn VH nào? Hãy giải thích phân tích đặc điểm VH 45-75 sở hoàn cảnh XH? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo sản phẩm - B4: GV cho nhóm khác nhận xét sau bổ sung chốt lại kiến thức - Điều kiện giao lưu văn hố với nước ngồi bị hạn chế, kinh tế nghèo nàn chậm phát triển 2.Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu: a Chặng đường từ năm 1945-1954: - VH tập trung phản ánh kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta - Thành tựu tiêu biểu: Truyện ngắn kí Từ 1950 trở xuất số truyện, kí dày dặn.( D/C SGK) b Chặng đường từ 1955-1964: - Văn xuôi mở rộng đề tài - Thơ ca phát triển mạnh mẽ - Kịch nói có số thành tựu đáng kể.( D/C SGK) c Chặng đường từ 1965-1975: - Chủ đề bao trùm đề cao tinh thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng - Văn xuôi tập trung phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ thành công hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất.( Tiêu biểu thể loại Truyện-kí miền Bắc miền Nam) - Thơ đạt nhiều thành tựu xuất sắc, thực bước tiến thơ ca VN đại - Kịch có thành tựu đáng ghi nhận.( D/C SGK) d Văn học vùng địch tạm chiếm: - Xu hướng thống: Xu hướng phản - GV nói them văn học vùng bị tạm động ( Chống cộng, đồi truỵ bạo lực ) chiếm - Xu hướng VH yêu nước cách mạng : + Nội dung phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước, bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước tinh thần dân tộc + Hình thức thể loại gon nhẹ: Trang Truyện ngắn, thơ, phóng sự, bút kí - Ngồi cịn có sáng tác có nội dung lành mạnh, có giá trị nghệ thuật cao Nội dung viết thực xã hội, đời sống văn hoá, phong tục, thiên nhiên đất nước, vẻ đẹp người lao động Những đặc điểm bản VHVN 1945-1975: a Một VH chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước - Văn học xem vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp cách mạng, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá - Văn học tập trung vào đề tài lớn Tổ quốc Chủ nghĩa xã hội ( thường gắn bó, hồ quyện tác phẩm)=> Tạo nên diện mạo riêng cho Vh giai đoạn b Một văn học hướng đại chúng - Đại chúng vừa đối tượng phản ánh phục vụ vừa nguồn cung cấp bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học - Nội dung, hình thức hướng đối tượng quần chúng nhân dân cách mạng GV: nêu ví dụ: “Người gái Việt Nam – trái tim vĩ đại Còn giọt máu tươi cịn đập Khơng phải cho em Cho lẽ phải đời Cho quê hương em Cho tổ quốc, loài người!” (Người gái Việt Nam - Tố Hữu) Hay: Người mẹ cầm súng – chị Út Tịch xã Tam Ngãi, huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh, người mẹ sáu đứa con, tiếng với câu nói Cịn lai quần đánh; Đất q ta mênh mơng – Lịng mẹ rộng vơ cùng… c Một văn học mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn - Khuynh hướng sử thi thể văn học mặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống cịn đất nước: Tổ quốc cịn hay mất, tự hay nơ lệ + Nhân vật chính: người đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, Trang trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng GV: Nói thêm: + Người cầm bút có tầm nhìn bao Họ trận, vào mưa bom bão đạn quát lịch sử, dân tộc thời đại mà vui trẩy hội: - Cảm hứng lãng mạn: “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước, - Là cảm hứng khẳng định dạt Mà lịng phơi phới dậy tương lai” tình cảm hướng tới cách mạng (Tố Hữu) - Biểu hiện: “Những buổi vui nước lên + Ngợi ca sống mới, người đường mới, Xao xuyến bờ tre hồi trống giục” + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM (Chính Hữu) tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân “Đường trận mùa đẹp lắm, tộc Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn  Cảm hứng nâng đỡ người vượt lên Tây” chặng đường chiến tranh gian khổ, (Phạm Tiến Duật) máu lửa, hi sinh => Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn kết hợp hoà quyện làm cho văn học giai đoạn thấm đẫm tinh thần lạc quan, tin tưởng VH làm tròn nhiệm vụ phục vụ đắc lực cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc thống đất nước GV hướng dẫn tìm hiểu Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ XX - B1: Chuyển giao nhiệm vụ ( HS làm II/ Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ việc cá nhân) XX -Theo em hoàn cảnh LS đất nước giai 1/ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố đoạn có khác trước? Hồn cảnh VN từ sau 1975: chi phối đến trình phát triển VH nào? - Đại thắng mùa xuân năm 1975 mở -Những chuyển biến văn học diễn thời kì mới-thời kì độc lập tự cụ thể sao? thống đất đất nước-mở vận hội -Ý thức quan niệm nghệ thuật cho đất nước biểu nào? - Từ năm 1975-1985 đất nước trải qua -Theo em VH phải đổi mới? Thành khó khăn thử thách sau chiến tựu chủ yếu trình đổi gì? ( tranh Câu hỏi SGK) - Từ 1986 Đất nước bước vào công -Trong quan niệm người VH đổi toàn diện, kinh tế bước sau 1975 có khác trước? chuyển sang kinh tế thị trường, văn Trang Hãy chứng minh qua số tác phẩm mà em đọc? -B2: HS thực nhiệm vụ: HS theo dõi SGK trình bày gọn ý chính.Nêu D/C - B3: HS báo cáo sản phẩm - B4: GV cho HS cịn lại nhận xét, sau bổ sung chốt kiến thức hố có điều kiện tiếp xúc với nhiều nước giới, văn học dịch, báo chí phương tiện truyền thơng phát triển mạnh mẽ => Những điều kiện thúc đẩy văn học đổi cho phù hợp với nguyện vọng nhà văn, người đọc phù hợp quy luật phát triển khách quan văn học 2/Những chuyển biến số thành tựu ban đầu văn học sau 1975 đến hết kỉ XX: - Từ sau 1975, thơ chưa tạo lôi hấp dẫn giai đoạn trước Tuy nhiên có số tác phẩm nhiều gây ý cho người đọc (Trong có bút thuộc hệ chống Mĩ bút thuộc hệ nhà thơ sau 1975) - Từ sau 1975 văn xi có nhiều thành tựu so với thơ ca Nhất từ đầu năm 80 Xu đổi cách viết cách tiếp cận thực ngày rõ nét với nhiều tác phẩm Nguyễn Mạnh Tuấn, Ma văn Kháng, Nguyễn Khải - Từ năm 1986 văn học thức bước vào thời kì đổi : Gắn bó với đời sống, cập nhật vấn đề đời sống hàng ngày Các thể loại phóng sự, truyện ngắn, bút kí, hồi kí có thành tựu tiêu biểu - Thể loại kịch từ sau 1975 phát triển mạnh mẽ ( Lưu Quang Vũ, Xuân Trình ) Trước Sau 1975 1975: - Con người cá nhân Con quan hệ đời người lịch thường (Mùa rụng Trang sử Nhấn mạnh tính giai cấp - Chỉ khắc hoạ phẩm chất trị, tinh thần cách mạng - Tình cảm nói đến t/c đồng bào, đồng chí, t/c người - Được mô tả đời sống ý thức vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắngLê Lựu, Tướng hưu – Nguyễn Huy Thiệp ) - Nhấn Mạnh tính nhân loại (Cha và - Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh – Bảo Ninh ) - Còn khắc hoạ phương diện tự nhiên, - Con người thể đời sống tâm linh (Mảnh đất người nhiều ma Nguyễn Khắc Trường, Thanh minh trời sáng Ma Văn Kháng ) =>Nhìn chung văn học sau 1975 - Văn học bước chuyển sang giai đoạn đổi vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân nhân văn sâu sắc - Vh phát triển đa dạng đề tài, phong phú, mẻ bút pháp,cá tính sáng tạo nhà văn phát huy - Nét VH giai đoạn tính hướng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều đến số phận Trang người hoàn cảnh phức tạp đời sống - Tuy nhiên VH giai đoạn có hạn chế: biểu đà, thiếu lành mạnh nảy sinh khuynh hướng tiêu cực, nói nhiều tới mặt trái xã hội GV hướng dẫn học sinh tổng kết III/ Tổng kết: ( Ghi nhớ- SGK) - B1: Chuyển giao nhiệm vụ ( làm việc cá - VHVN từ CM tháng Tám 1945-1975 nhân) hình thành phát triển hồn Câu hỏi: HS đọc phần ghi nhớ cảnh đặc biệt, trải qua chặng, chặng - B2: HS thực nhiệm vụ có thành tựu riêng, có đăc điểm - B3: HS báo cáo sản phảm - B4: GV nhận xét,chốt kiến thức - Từ sau 1975, từ năm 1986, VHVN bước vào thời kì đổi mới, vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc; có tính chất hướng nội, quan tâm đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp sống đời thường, có nhiều tìm tịi đổi nghệ thuật Hoạt động GV - HS -B1:GV giao nhiệm vụ: lập bảng so sánh Đổi quan niệm người văn học Việt Nam trước sau năm 1975? - B2: HS thực nhiệm vụ: - B3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  3.HOẠT ĐỘNG :LUYỆN TẬP Kiến thức cần đạt Trước 1975: - Con người lịch sử - Nhấn mạnh tính giai cấp - Chỉ khắc hoạ phẩm chất trị, tinh thần cách mạng - Tình cảm nói đến Sau 1975 - Con người cá nhân quan hệ đời thường (Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắng- Lê Lựu, Tướng hưu – Nguyễn Huy Thiệp ) - Nhấn Mạnh tính nhân loại (Cha và - Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh – Bảo Ninh ) - Còn khắc hoạ phương diện tự nhiên, - Con người thể đời Trang - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức t/c đồng bào, đồng chí, t/c người - Được mô tả đời sống ý thức sống tâm linh (Mảnh đất người nhiều ma Nguyễn Khắc Trường, Thanh minh trời sáng Ma Văn Kháng )  4.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt -B1: GV giao nhiệm vụ: Tr/bày ngắn gọn khuynh hướng sử thi c/hứng lãng mạn VHVN 1945 – 1975 - B2: HS thực nhiệm vụ: - B3:HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức - Khuynh hướng sử thi: thể vh mặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống đất nước: Tổ quốc hay mất, tự hay nơ lệ + Nhân vật chính: người đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng + Người cầm bút có tầm nhìn bao quát lịch sử, dân tộc thời đại - Cảm hứng lãng mạn: Tuy cịn nhiều khó khăn gian khổ, nhiều mác, hy sinh lòng tràn đầy mơ ước, tin tưởng vào tương lai tươi sáng đất nước Cảm hứng lãng mạn nâng đỡ người VN vượt lên thử thách hướng tới chiến thắng 5 HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG VÀ SÁNG TẠO Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt NĐT đề cập đến mối quan hệ văn nghệ - B1: GV giao nhiệm vụ: kháng chiến: Trong Nhận đường, Một mặt: Văn nghệ phụng kháng chiến Đó Nguyễn Đình Thi viết: “Văn mục đích văn nghệ hồn cảnh đất nghệ phụng kháng chiến, nước có chiến tranh – Nhà văn chiến sĩ mặt kháng chiến trận văn hoá đem đến cho văn nghệ Mặt khác, thực phong phú , sinh động sức sống Sắt lửa mặt trận đúc nên văn nghệ cách mạng, kháng chiến đem đến cho văn nghệ Trang sức sống mới, khơi nguồn cảm hứng sáng tạo dồi chúng ta.” Hãy bày tỏ suy nghĩ cho văn nghệ anh (chị) ý kiến - B2: HS thực nhiệm vụ: - B3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - B4: GV nhận xét, bổ sung Trang 10 phẩm văn học cụ thể (tự chọn) thầy để làm sáng tỏ giá trị (hoặc Bài tập 3: cấp độ) tiếp nhận văn Đây cách nói khác cấp độ khác học tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận Bài tập 3: Thế cảm cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính hiểu tiếp nhận văn học HS tự làm  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Câu 1: Dòng nêu không giá trị văn học: a/ Giá trị nhận thức b/ Giá trị giáo dục c/Giá trị thực d/ Giá trị thẩm mĩ Câu 2: Dịng nêu tính chất tiếp nhận văn học a/ Tính cá thể hố, chủ động, tích cực b/Tính đa dạng, khơng thống c/ Tính hàm súc, đa nghĩa d/ Gồm a b - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: 1c,2d  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Chỉ giá trị văn học qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm - Vận dụng kiến thức học Chiếc thuyền xa - Xác định giá trị: + Nhận thức + Giáo dục + Thẩm mĩ Trang 598 vụ:  5, TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ bản đồ tư học + Ca dao có câu: Có xáo xáo nước trong/ Đừng xáo nước đục đau lịng cị Có ý kiến cho hình ảnh cị khép ca dao cách xưng hô cị với bề ( Ơng ơng vớt tơi nao) Nhưng có ý cho Cị cị Anh/ chị tiếp nhận vấn đề nào? -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Vẽ bản đồ tư + Dựa vào kiến thức tiếp nhận văn học để đưa quan điểm riêng, đồng tình hay khơng đồng tình phải lập luận chắn Ngày soạn:……………… Ngày dạy:……………… Trang 599 ÔN TẬP VĂN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC I VỀ KIẾN THỨC 1/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm 2/ Thông hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm 3/Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm 4/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học đại Việt Nam II VỀ KĨ NĂNG 1/ Biết làm: nghị luận đoạn trích văn xi, ý kiến bàn văn học; 2/ Thông thạo: bước làm nghị luận văn học III PHẨM CHẤT 1/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn tự 2/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo tìm hiểu văn tự 3/Hình thành nhân cách: -Biết nhận thức ý nghĩa tác phẩm VH đại Việt Nam lích sử văn học dân tộc -Biết trân quý giá trị văn hóa truyền thống mà tác phẩm văn học đại đem lại -Có ý thức tìm tịi thể loại, từ ngữ, hình ảnh tác phẩm văn học đại Việt Nam IV ĐỊNH HƯỚNG GĨP PHẦN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân tác phẩm VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm tác phẩm VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm thể loại văn học - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 12, thiết kế học Trang 600 + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi II CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Sách giáo khoa, soạn C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, Hoạt động Thầy trò lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh - Nhận thức ảnh (CNTT) nhiệm vụ cần giải +Chuẩn bị bảng lắp ghép học * HS: + Nhìn hình đốn tác giả VH HK2 - Tập trung cao + Lắp ghép tác phẩm với tác giả hợp tác tốt để giải + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Như vậy, đọc - Có thái độ tích hiểu tồn tác phẩm tiêu biểu VHVN văn học cực, hứng thú nước HK2 Để khắc sâu kiến thức tác phẩm học, hôm tiến hành ôn tập văn học để chuẩn bị cho kỳ thi HK2 thi QGTHPT  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 70 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Những phát khác I Ôn tập văn học Việt Nam số phận cảnh ngộ Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tô người dân lao động Hoài) tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ nhặt Vợ chồng A Phủ Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) Số Tình cảnh thê Số phận bi thảm Phân tích nét đặc sắc tư phận thảm người người dân tưởng nhân đạo tác cảnh dân lao động miền núi Tây Bắc phẩm ngộ nạn đói ách áp bức, năm 1945 bóc lột bọn (GV hướng dẫn HS lập bảng so người phong kiến trước sánh ) cách mạng Tư Ngợi ca tình Ngợi ca sức sống Trang 601 Các tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi viết chủ nghĩa anh hùng cách mạng Hãy so sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng tác phẩm việc thể chủ đề chung (GV hướng dẫn HS so sánh số phương diện ) Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa? (GV gợi cho HS nhớ lại học ) tưởng người cao đẹp, tiềm tàng nhân khát vọng sống người đạo hi vọng vào đường họ tự giải tác tương lai phóng, theo phẩm tươi sáng cách mạng Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi Cần so sánh số phương diện tập trung thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng: + Lòng yêu nước, căm thù giặc + Tinh thần chiến đấu kiên cường, bất khuất chống kẻ thù xâm lược + Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp + Những nét đặc sắc nghệ thuật thể hiện: nghệ thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật xây dựng hình tượng chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa, Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa phong phú sâu sắc: + Cuộc sống có nghịch lí mà người buộc phải chấp nhận, "sống chung" với + Muốn người khỏi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực khơng phải thiện chí lí thuyết đẹp đẽ xa rời thực tiễn + Nhan đề Chiếc thuyền xa giống gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà người nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngoài xa", người nghệ sĩ thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể người Nghệ thuật mà khơng sống người nghệ thuật phỏng có ích Người nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu người có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống Trang 602 Phân tích đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ để làm rõ chiến thắng lương tâm, đạo đức người (GV định hướng cho HS ý cần phân tích giao việc cho nhóm, nhóm chuẩn bị ý- đại diện nhóm phân tích GV nhận xét, khắc sâu ý bản) HS phát biểu khía cạnh GV nhận xét hồn chỉnh bảng so sánh HS thảo luận phát biểu ý kiến Ý nghĩa tư tưởng đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Số phận người Sô-lôkhốp (GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Số phận người, sở để phát biểu thành ý lớn ) Đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Cần tập trung phân tích điểm sau: 1) Phân tích hồn cảnh trớ trêu Hồn Trương Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hàng thịt + Trương Ba khơng cịn Trương Ba ngày trước + Trương Ba vụng về, thơ lỗ, phũ phàng + Mọi người xót xa trước tình cảnh Trương Ba, xác anh hàng thịt cười nhạo Trương Ba, thân Trương Ba vô đau khổ, dằn vặt 2) Phân tích thái độ, tâm trạng Hồn Trương Ba đối thoại với Đế Thích định cuối Hồn Trương Ba để rút chủ đề, ý nghĩa tư tưởng đoạn trích nói riêng kịch nói chung + Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa tư tưởng tác phẩm + Cái chết cu Tị hình dung Hồn Trương Ba Hồn nhập vào xác cu Tị + Quyết định cuối Hồn Trương Ba: xin cho cu Tị sống chết hẳn- ý nghĩ nhân văn định 3) Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí ý nghĩa tư tưởng kịch: chiến thắng lương tâm, đạo đức người II Ơn tập văn học Nước ngồi Số phận người Sô-lô-khốp + ý nghĩa tư tưởng: Số phận người Sô-lô-khốp khiến ta suy nghĩ nhiều đến số phận người cụ thể sau chiến tranh Tác phẩm khẳng định cách viết chiến tranh: không né tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ Trang 603 người sau chiến tranh Từ mà tin yêu người Số phận người khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực người Tất điều nâng đỡ người vượt lên số phận Trong truyện ngắn Thuốc, Lỗ Tấn phê phán bệnh người Trung Quốc đầu kỉ XX? Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? (GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Thuốc, sở để phát biểu thành ý lớn ) Ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ơng già biển Hê-ming-uê? (GV yêu cầu HS xem lại Ông già biển cả, sở để thảo luận ) HS làm việc cá nhân phát biểu + Đặc sắc nghệ thuật: Số phận người có sức rung cảm vơ hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu người kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hồ quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cường đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tưởng phong phú cho người đọc Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn + Lỗ Tấn phê phán bệnh người Trung Quốc đầu kỉ XX: - Bệnh u mê lạc hậu người dân - Bệnh xa rời quần chúng người cách mạng tiên phong + Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: - Cốt truyện đơn giản hàm súc - Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trựng Đặc biệt hình ảnh bánh bao tẩm máu, hình ảnh đường, hình ảnh vịng hoa mộ Hạ Du, - Khơng gian, thời gian truyện tín hiệu nghệ thuật có ý nghĩa Đoạn trích Ơng già biển cả Hêming-uê Ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ơng già biển Hê-ming- + Ơng lão cá kiếm Hai hình tượng mang vẻ đẹp song song tương đồng tình căng thẳng đối lập + Ơng lão tượng trưng cho vẻ đẹp người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn đời + Con cá kiếm đại diện cho tính chất kiêu Trang 604 hùng vĩ đại tự nhiên + Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên HS làm việc cá nhân phát với người lúc thiên nhiên biểu kẻ thù Con người thiên nhiên vừa HS làm việc cá nhân phát bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tượng biểu, thảo luận ước mơ vừa bình thường giản dị đồng thời khác thường, cao mà người theo đuổi lần đời  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Chi tiết sau tiểu sử Nguyễn Thi chưa xác? - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: a Tên khai sinh Nguyễn Hòang Ca, sinh 1928, quê Nam Định b Tác phẩm chính: Dịng kinh q hương, Những tích đất thép…(bút kí); Khi mẹ vắng nhà, Những đứa gia đình…(truyện ngắn); Người mẹ cầm súng, Ước mơ đất, Ở xã Trung Nghĩa (tiểu thuyết)… c Nguyễn Thi coi nhà văn người nông dân Nam Bộ kháng chiến chống Mĩ ác liệt d Đã hi sinh tham gia chống chiến tranh phá họai miền Bắc đế quốc Mĩ ĐÁP ÁN [1]='d' [2]='b' [3]='d' [4]='a' Câu hỏi 2: Vì Nguyễn Thi đặc biệt gắn bó viết nhiều Nam Bộ? a Ơng sinh lớn lên, gắn bó suốt đời với người, cảnh vật Nam Bộ b Tuy Nam Bộ quê hương tuổi thơ tuổi trẻ Nguyễn Thi gắn bó sâu nặng với mảnh đất Nam Trang 605 Bộ c Nam Bộ mảnh đất lưu giữ mối tình đầu Nguyễn Thi d Từ thuở nhỏ đọc “Đất rừng phương Nam” Đòan Giỏi, Nam Bộ in đậm kí ức Nguyễn Thi Câu hỏi 3: Sáng tác Nguyễn Minh Châu có thiên hướng nào? a Trữ tình lãng mạn b Cảm hứng c Giai đọan đầu cảm hứng sự, giai đọan sau thiên trữ tình lãng mạn d Giai đọan đầu trữ tình lãng mạn, giai đọan sau chuyển sang cảm hứng Câu hỏi 4: Truyện “Chiếc thuyền xa” kể theo cách nào? a Nhà văn cho nhân vật Phùng – người phóng viên kể lại câu chuyện b Nhà văn đứng câu chuyện kể lại c Nhà văn cho nhân vật bé Phác kể lại câu chuyện d Nhà văn cho nhân vật Đẩu – vị chánh án tòa kể lại câu chuyện  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Bài viết cần có ý sau: Phân tích nghịch lí + Giới thiệu truyện ngắn Chiếc thuyền truyện ngắn Chiếc xa vấn đề tình thuyền ngồi xa nghịch lí truyện ngắn (Nguyễn Minh Châu) + Nêu phân tích tình nghịch lí - HS thực nhiệm vụ: Chiếc thuyền xa Trang 606 - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: − Đời sống nghệ thuật − Cảnh đẹp thiên nhiên di hoạ chiến tranh − Cảnh có hồn cảnh vơ hồn − Cảnh đẹp tuyệt đỉnh cảnh lam lũ, tàn bạo + Ý nghĩa, tác dụng nghệ thuật nghịch lí nghệ thuật  TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: + Vẽ bản đồ tư học + Chọm câu nói đậm chất triết lí nhân văn đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Viết đoạn văn 200 từ trình bày suy nghĩ triết lí -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt - Biết chọn câu nói tiêu biểu nhân vật - Trình bày hay, đẹp câu nói TIẾT 103-104 Bài kiểm tra tổng hợp cuối năm Thi theo đề chung TIẾT 105 : Trả viết số (Chữa thi theo đáp án chung) ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ II LỚP 12 NĂM HỌC 2021- 2022 (Đề có 01 trang) Mơn thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 90 phút I ĐỌC HIỂU (4 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: ***** Trang 607 Ngày cịn bé, tơi cậu bạn thân hay chơi trò thổi nước Nhỏ giọt nước lên bậu cửa sổ, nhỏ giọt cách xa giọt nước xíu, hai đứa chúm mơi sức thổi hai giọt nước phía nhau, thật hoan hỉ cảm giác nhìn thấy hai giọt nước nhập vào làm Tôi nghĩ chăm chơi thổi nước, để hàng ngàn hàng vạn giọt nước đón nhận nhau, có biển lớn Ơng tơi sống làng ngoại thành chưa có đèn đường Đêm đêm, lũ trẻ bán bánh mỳ, khoai nướng làng khác đến, phóng xe bon bon theo ngõ xóm hiu hắt ánh đèn Khi người ta tới, đào đường để đặt hệ thống nước, ơng nội tơi đêm lại hì hụi nối điện nhà, thắp lên ngõ đèn, để lũ trẻ làng bên nhìn thấy chỗ đường đào mà tránh Ơng tơi u tôi, yêu đứa trẻ xa lạ mà rộng lịng bao bọc! Một người cha dẫn gái nhỏ mua giày, cô bé trở nhà với đôi chân tung tăng đôi giày màu, với em, giày đơi giày có “quyền khác nhau” Người cha tủm tỉm cười, rộng lịng đón nhận suy nghĩ khác thường trẻ (Rộng lịng, Ngơ Thị Phú Bình, dẫn theo https://homnayvangaymai.wordpress.com) Câu Văn sử dụng phương thức biểu đạt gì? Câu Anh/chị hiểu khái niệm “rộng lòng” tác giả dùng văn bản? Câu Gọi tên phẩm chất thể hai ví dụ người ông người cha nhắc tới văn bản? Câu Thông điệp anh/chị thấy tâm đắc qua văn gì? II LÀM VĂN (6 điểm) Xây dựng nhân vật bà cụ Tứ, nhà văn Kim Lân để chi tiết dòng nước mắt xuất hai lần buổi chiều nhập nhoạng: Lần đầu: Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ hiểu biết sự, vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ơi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Cịn Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rỉ xuống hai dòng nước mắt Biết chúng có ni sống qua đói khát khơng? Lần thứ hai: Kể có làm dăm ba mâm phải đấy, nhà nghèo, chả người ta chấp nhặt chi lúc Cốt chúng mày hòa thuận u mừng Năm đói to Chúng mày lấy lúc này, u thương q Bà cụ nghẹn lời khơng nói nữa, nước mắt chảy xuống ròng ròng.” Qua việc cảm nhận chi tiết trên, bàn luận vẻ đẹp tình mẫu tử qua hình tượng bà cụ Tứ Trang 608 ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM CHẤM KIỂM TRA GIỮA KÌ MƠN NGỮ VĂN LỚP 12 I ĐỌC HIỂU (4 điểm) Câu (0.5 điểm) Văn sử dụng phương thức biểu đạt tự nghị luận Câu (0.5 điểm) “Rộng lòng” hiểu lịng rộng lượng, vị tha, biết đặt hồn cảnh, tâm trạng, tình cảm người khác vào Câu (1.0 điểm) Phẩm chất người ông: nhân hậu, vị tha Phẩm chất người cha: tôn trọng, yêu thương Câu (2.0 điểm) Thí sinh chủ động đưa ý kiến thân, đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức sau: - Nội dung: trình bày học/thơng điệp cá nhân rút từ văn bàn luận ngắn gọn thơng điệp Bài học/Thơng điệp: lịng nhân hậu, bao dung, vị tha, lòng yêu thương trân trọng sở thích suy nghĩ cá nhân, - Hình thức: đoạn văn ngắn, khoảng – 10 dòng, diễn đạt mạch lạc II LÀM VĂN (6 điểm) • Yêu cầu chung: - Thí sinh biết kết hợp kiến thức kỹ dạng nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục rõ ràng, đầy đủ; văn viết có cảm xúc, thể khả phân tích, cảm thụ - Diễn đạt trơi chảy, đảm bảo tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp • u cầu cụ thể: ĐỌC HIỂU YÊU CẦU ĐỀ - Đối tượng chính, trọng tâm kiến thức: nhân vật bà cụ Tứ Vợ nhặt - Dạng bài: Phân tích chi tiết nghệ thuật - u cầu: Phân tích chi tiết dịng nước mắt bà cụ Tứ để làm rõ vẻ đẹp tình mẫu tử nhân vật, nhiên em cần lưu ý việc đề để xuất đến hai lần chi tiết giọt nước mắt bà cụ Tứ, đồng thời yêu cầu em cần làm thêm thao tác so sánh, tìm dụng ý nhà văn việc để chi tiết xuất nhiều lần tác phẩm TIẾN TRÌNH BÀI LÀM HỆ KIẾN THỐNG PHÂN TÍCH CHI TIẾT ĐIỂM THƯC Ý CHUNG Khái - Kim Lân nhà văn lòng với “đất” 1.0 609 với “người” với “thuần hậu nguyên thủy” sống nơng thơn Hay nói cách khác, nhà văn Kim Lân bút truyện ngắn xuất sắc văn học Việt Nam đương đại, người viết quát vài trang hay làng quê bằng lòng nét tác yêu thương, gắn bó trái tim chân thành giả - tác - Tác phẩm nằm tập Con chó xấu xí (1962) Tiền phẩm thân truyện ngắn tiểu thuyết Xóm ngụ cư viết sau Cách mạng tháng Tám dang dở thất lạc thảo Sau hịa bình lặp lại (1954), ông dựa vào phần cốt truyện cũ để viết truyện ngắn Giới - Bà cụ Tứ mẹ Tràng, dân xóm ngụ cư, thiệu nhân vật | bà người phụ nữ chồng, chịu cảnh nhân vật “mẹ góa, cơi” Nhân vật xuất câu chuyện, lên qua dáng lom khom (đó dáng hình người lớn tuổi, lưng còng hứng chịu đời gió sương, nữa, lom khom cịn vẽ lên dáng hình gầy guộc), tiếng ho hắng (sự ốm yếu, đặc trưng người già), miệng lẩm bẩm tính tốn (có lẽ đời bà, khơng cịn chồng, nên chẳng phút thảnh thơi, phải lo chắt chiu, ki cóp, phải lo đồng, bữa, tội nghiệp thay, đến lúc già cả, gần đất xa trời, toan tính chẳng thể bỏ được, khốn khổ, trách nhiệm đeo đắng đời bà) TRỌNG Phân - Đoạn 1: “Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu TÂM tích, cảm Lịng người mẹ nghèo khổ hiểu biết nhận sự, vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ơi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Cịn Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rủ xuống hai dòng nước mắt Biết chúng có ni sống qua đói khát khơng?” + Khi nghe Tràng giới thiệu người vợ nhặt, bà lão cúi đầu nín lặng Cái nín lặng người mẹ già hiểu bao Từ phấp phỏng, ngạc nhiên ban 610 1.0 3.0 đầu, bà hiểu gần đầy đủ Từ cúi đầu nín lặng đến hiểu bao sự ứng xử khéo léo, bao dung mà độ lượng Cái cúi đầu hiểu bao chứng tỏ thấu hiểu trải lẽ đời Bà giải éo le, nhà lúc Là chuyện khó nói, mà Tràng khơng nêu rõ, điều mà người phụ nữ thấy xấu hổ hỏi nói thẳng thắn Bà hiểu ra, bà khơng nỡ hỏi Đó trí tuệ người trải, trái tim người mẹ vị tha, nhân hậu + Trong nội tâm bà cụ Tứ bao ngổn ngang, bối rối Mà nỗi niềm đó, có chữ “lo” Đó lo khơng biết chúng có ni qua cảnh khốn khó khơng Cái đói, dường phủ đầy sống, xâm lấn vào tận tế bào Vì thế, chuyện hỉ sự, mà, người ta cịn nhức nhối lo, sợ - Đoạn 2: "Kể có làm dăm ba mâm phải đấy, nhà nghèo, chả người ta chấp nhặt lúc Cốt chúng mày hòa thuận u mừng Năm đói to Chúng mày lấy lúc này, u thương Bà cụ nghẹn lời khơng nói nữa, nước mắt chảy xuống rịng rịng." + Hình ảnh dăm ba mâm cho thấy chu đáo trân trọng người dâu bà cụ Tứ Chỉ cô gái tầm phơ tầm phào anh cu Tràng nhặt đường chợ, bà khơng muốn mà bị rẻ rúng Làm dăm ba mâm cô thân phận, thấy người mẹ nghèo thật sâu sắc tinh tế + Hình ảnh dịng nước mắt lại xuất bầu trời thương lo trách nhiệm người mẹ nghèo Bà không thương con, cịn thấy có lỗi với Là mẹ, không lo cho con, xúc cảm người mẹ, thấy trào dâng niềm hờn tủi Bàn luận - Có thể nói hai lần xuất hình ảnh dòng nước mắt, ta thấy vẻ đẹp bà cụ Tứ lên, lịng 611 1.0 thương vơ hạn - Bằng tài lịng đồng cảm sâu sắc, Kim Lân dựng lên hình ảnh chân thật cảm động người mẹ nông dân nghèo khổ trận đói khủng khiếp năm 1945 Nhân vật bà cụ Tứ khắc họa chủ yếu qua vận động nội tâm nhân vật Ngoài ra, qua lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật ta cảm nhận lịng yêu thương sâu sắc Đặc biệt với chi tiết dòng nước mắt cài vào lặp lại, ta thấy am hiểu tâm lý sâu tinh nhà văn Người già hay lo nghĩ, hay tủi hờn, dòng nước mắt làm ta nhớ đến dáng quen thuộc người bà, người mẹ nông thôn lam lũ mà cần cù, đời lo cho con, tất 612 ... vấn đề xã hội rút từ văn nghị luận - Năng lực tạo lập văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 12, thiết kế học +... bằng tiếng Việt; - Năng lực tạo lập văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 12, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu,... nghĩa trẻo, khơng có chất tạp, khơng đục “Sáng”: sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, phát huy trong, nhờ phản ánh tư tưởng tình cảm người Việt Nam ta, diễn tả trung thành sáng tỏ điều Trang 19