THÔNG TIN TÀI LIỆU
Giáo án: Ngữ văn Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: Năm học: 2015 - 2016 HỌC KỲ II TUẦN 21 TIẾT 91: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH _Chu Quang Tiềm _ I MỤC TIÊU - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn Kiến thức - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu Kỹ - Biết cách đọc, hiểu văn dịch khơng sa đà vào phân tích ngơn từ - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ - u thích học mơn - Có thái độ đắn đọc sách, II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên sách soạn + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra cũ - Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy học Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Giáo viên nêu yêu cầu đọc, hướng Đây VB NL, cần ý đến luận dẫn học sinh đọc, gọi học sinh đọc điểm Đọc to, rõ ràng Tìm hiểu thích a.Tác giả Gv yêu cầu Hs nêu khái quát tác Chu Quang Tiềm (1897 - 1986) nhà mỹ giả, tác phẩm học lý luận văn học trung Quốc b Tác phẩm Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt ThuVienDeThi.com Trường THCS Thạch Khoán Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” c Từ khó ( Sgk T 6) Giải nghĩa từ khó SGK Thể loại, bố cục Văn thuộc thể loại gì? + Thể loại: -Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) + Bố cục: phần Văn có bố cục phần? Nêu ý - P1: Từ đầu => giới mới: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách phần - P 2: Tiếp => tiêu hao lực lượng: Tác hại việc đọc sách khơng cách -P 3: Cịn lại: Cách chọn sách phương pháp đọc sách có hiệu => Bố cục chặt chẽ, hợp lí, làm sáng rõ luận điểm tổng quát II Đọc, tìm hiểu nội dung văn -Vấn đề nghị luận: Bàn việc đọc sách -Vấn đề nghị luận gì? - Các luận điểm: Mỗi đoạn văn luận - Các luận điểm? điểm 1.Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách HS đọc lại đoạn văn Đọc sách có tầm quan trọng - Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người nào? tìm tịi, tích luỹ qua thời đại - Những sách có giá trị xem cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại => Sách học vấn toàn nhân loại -Tại giả lại khẳng định đọc sách - Sách kho tàng quí báu cất giữ di sản đường quan trọng học tinh thần nhân loại nghìn năm - Sách cột mốc đường tiến hoá vấn? học thuật =>Luận rõ ràng, ngắn gọn, lập luận chặt - Nhận xét luận cách lập chẽ Khẳng định tầm quan trọng to lớn sách nhân loại Nếu sách luận tác giả? Tác dụng? người khơng có hiểu biết, lạc hậu, lịch sử giật lùi * Ý nghĩa: + Đọc sách đường gom góp, tích - Đọc sách có ý nghĩa gì? luỹ, nâng cao vốn tri thức, hiểu biết + Đọc sách để tiếp nhận kinh nghiệm XH, kinh nghiệm sống Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 =>Đọc sách giúp ta chinh phục, khám phá giới quanh ta * Tóm lại: Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát triển nhân loại kho tàng kiến thức q bấu, di sản tinh thần mà loài người đúc kết hàng nghìn năm Đoc sách đường quan trọng để tích lũy nâng cao vốn tri thức * Hoạt động 3: Luyện tập - HS đọc diễn cảm phần văn Những sách giáo khoa em học có phải di sản tinh thần khơng? (Hs giải thích) * Luyện tập * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà -Hệ thống toàn -Học sinh nhắc lại nội dung vừa học -Về nhà học trả lời câu hỏi lại _ Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: TIẾT 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH _Chu Quang Tiềm _ I MỤC TIÊU - Tiếp tục giúp Hs hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn Kiến thức - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sáchvà phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu Kỹ - Biết cách đọc, hiểu văn dịch không sa đà vào phân tích ngơn từ - Thấy rõ bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ - Yêu thích học mơn - Có thái độ đắn đọc sách, II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên sách soạn Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt ThuVienDeThi.com Trường THCS Thạch Khoán Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra cũ - Nêu vấn đề nghị luận tóm tắt luận điểm viết “Bàn đọc sánh” Chu Quang Tiềm Bài Tiết trước hiểu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách Nhưng chọn sách đọc sách để mang lại hiệu quả? Chúng ta tiếp tục với học hôm * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Hoạt động dạy học Nội dung II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc Hs đọc lại phần văn Tại phải lựa chọn sách đọc? -Trong tình hình nay, sách ngày nhiều việc đọc sách ngày khơng dễ chút Khiến người đọc dễ mắc phải sai lầm - Theo tác giả đọc sách không Tác giả hại: cách có tác hại gì? + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối đọc "ăn tươi nuốt sống" không kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm + Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng thật có ích - Khi đọc, cần phải làm - Cần phải lưa chọn sách: nào? + Không tham đọc nhiều, phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ sách thực có giá trị, có lợi cho + Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu + Cần đọc sách thuộc lĩnh vực gần gũi, kề cận với chun mơn Tác giả đưa lời khẳng định gì? + Tác giả khẳng định: " Trên đời khơng có học vấn lập, tách rời Qua đó, ta thấy tác giả người học vấn khác" Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 nào? => Một học giả lớn giàu kinh nghiệm trải Lời bàn tác giả phương pháp - HS thảo luận nhóm: Đọc sách đọc sách phương pháp? - HS trình bày ý kiến trước lớp + Lựa chọn sách để đọc điểm - Giáo viên kết luận: quan trọng phương pháp đọc sách + Ngoài ra, tác giả nêu hai ý kiến để người suy nghĩ: - Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ "trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự do" sách có giá trị - Khơng nên đọc tràn lan mà phải đọc có kế hoạch, có hệ thống + Theo tác giả, đọc sách không việc học tri thức mà cịn chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người => Đọc sách cốt để chun sâu, ngồi cịn phải đọc để có học vấn rộng phục vơ cho chun sâu * Tóm lại: Phương pháp đọc sách đắn: đọc kỹ, vừa đọc vừa suy ngẫm, cần có kế hoạch có hệ thống III Tổng kết, ghi nhớ Nghệ thuật: Nêu nhận xét em nghệ thuật + Bố cục chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên xác đáng giọng truyện trị, văn bản? tâm tìnhcủa họ giả có uy tín làm tăng tính thuyết phục văn + Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh, ví von thú vị Nêu nhận xét em nội dung Nội dung: + Đọc sách đường quan trọng để văn bản? tích luỹ, nâng cao học vấn + Phải biết chọn sách mà đọc + Cần kết hợp đọc rộng đọc sâu + Đọc phải có kế hoạch, có mục đích * Ghi nhớ HS đọc to phần ghi nhớ (Sgk T7) IV Luyện tập * Hoạt động 3: Luyện tập Điều khiến em thấm thía học VB "Bàn đọc sách" gì? Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt ThuVienDeThi.com Trường THCS Thạch Khoán Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 + HS chuẩn bị nháp + HS trình bày trước lớp + GV HS nhận xét, bổ sung, sửa chữa * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống toàn bài, nhấn mạnh trọng tâm - Học sinh nhắc lại nội dung học -Về nhà: + Học bài, lập lại hệ thống luận điểm tồn + Ơn lại phương pháp nghị luận học + Xem trước bài: Khởi ngữ Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: TIẾT 93 KHỞI NGỮ I MỤC TIÊU - Học sinh nắm khái niệm khởi ngữ, đặc điểm, công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ Kiến thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kỹ năng: - Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ - u thích học tập môn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Giáo án, Sgk, bảng phụ + Đọc sách giáo viên sách soạn + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra cũ - Không kiểm tra đầu Bài * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy học Nội dung I Đặc điểm công dụng khởi ngữ Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 câu Gv yêu cầu em đọc ngữ liệu Ngữ liệu (Sgk) Sgk.T7 Nhận xét - Câu a Xác định chủ ngữ câu ? + Anh 1: chủ ngữ + Anh 2: khởi ngữ =>Khởi ngữ đứng trước CN, khơng có quan -Khởi ngữ đứng vị trí nào? hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ CNVN -Xác định chủ ngữ, khởi ngữ - Câu b + Chủ ngữ: Tôi câu + Khởi ngữ: Giàu =>Khởi ngữ đứng trước CN báo trước -Tác dụng khởi ngữ? nội dung thông báo câu - Câu c Tìm chủ ngữ? Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng? + Chủ ngữ: Chúng ta + Khởi ngữ: Về…văn nghệ + Vị trí:đứng trước CN + Tác dụng:Thơng báo đề tài nói đến câu +Trước khởi ngữ có thêm quan hệ từ: còn, đối với, về… Kết luận Khởi ngữ thành phần câu đứng trước CN Em hiểu khởi ngữ gì? nêu lên đề tài nói đến câu * Ghi nhớ Hs đọc to ghi nhớ (Sgk T8) * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập - Các khởi ngữ: Đọc làm tập Học sinh làm sau gọi em a Điều b Đối với lên bảng trình bày c Một Bài tập a Anh làm cẩn thận Đọc tập Làm bài, gọi học sinh lên bảng =>Về làm bài, anh cẩn thận b.Tôi hiểu chưa giải chữa =>Hiểu tơi hiểu rồi, tơi chưa giải Bài tập bổ trợ a Mà y, y không muốn chịu Trả lời: a Mà y Oanh tí gọi tử tế b Cái khăn vng phải b Cái khăn vng Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt ThuVienDeThi.com Trường THCS Thạch Khoán Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 soi gương mà sửa sửa lại c Nhà,ruộng c Nhà, bà có hàng dãy nhà phố Ruộng, bà có hàng trăm mẫu nhà quê Bài tập Học sinh viết đoạn văn sau trình Viết đoạn văn ngắn có sử dụng khởi bày trước lớp ngữ * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Gv dùng bảng phụ cho Hs làm trắc nghiệm hệ thống toàn - Học sinh nhắc lại ghi nhớ - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học + Chuẩn bị bài: Phép phân tích tổng hợp Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: TIẾT 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ PHÉP TỔNG HỢP I MỤC TIÊU - Học sinh hiểu vận dụng phép phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận phân tích, tổng hợp - Sự khác phép lập luận phân tích, tổng hợp - Tác dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp văn nghị luận Kỹ năng: - Nhận diện phép lập luận phân tích, tổng hợp - Vận dụng phép lập luận tạo lập đọc, hiểu văn nghị luận Thái độ - Yêu thích học tập làm văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, Sgk + Đọc sách giáo viên sách soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra cũ Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 - Hãy giải nghĩa từ sau: Phân tích, tổng hợp Bài Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy học Nội dung I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp Ngữ liệu Học sinh đọc văn “Trang phục” Văn bản: Trang phục Sgk.T9 Nhận xét Thông qua loạt dẫn chứng - Tác giả rút nhận xét vấn đề ăn mặc đoạn mở bài, tác giả rút nhận chỉnh tề, cụ thể đồng bộ, hài hòa xét vấn đề gì? trang phục - Hai luận điểm văn a Luận điểm 1: “Ăn cho mình, mặc cho gì? người ” Để xác lập luận điểm trên, tác giả - Cơ gái hang sâu… khơng đỏ chót mãng chân,mãng tay lập luận nào? - Anh niên tát nước…chắc không sơ mi phẳng tăp - Đi đám cưới…chân lấm tay bùn - Đi dự đám tang không ăn mặc quần áo lịe loẹt, nói cười oang oang Phép lập luận đứng vị trí => Phép lập luận phân tích: Đầu đoạn văn bản? b Luận điểm 2: “Y phục xứng kì đức” Để xác lập luận điểm 2, tác giả lập - Dù mặc đẹp đến đâu…làm tự xấu luận nào? mà Để chốt lại vấn đề tác giả dùng - Xưa đẹp với phép lập luận nào? Phép lập luận giản dị, phù hợp với môi trường đứng vị trí câu? =>Vai trị: => Các phân tích làm rõ nhận định + Giúp ta hiểu sâu sắc khía tác giả là: "Ăn mặc phải cạnh khác trang phục đối phù hợp với hồn cảnh chung nơi cơng với người hồn cảnh cộng hay tồn xã hội" thể =>Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp + Hiểu ý nghĩa văn hoá đạo đức kết luận cuối văn bản: "Thế cách ăn mặc biết….là trang phục đẹp" Kết luận Thế phép lập luận phân tích, - Phân tích:Trình bày phận, tong tổng hợp? phương diện vấn đề nội dung vật, tượng Lưu ý: - Tổng hợp: Rút chung từ Tuy phép lập luận đối lập điều phân tích khơng tách rời phân tích phải tổng hợp có ý Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt ThuVienDeThi.com Trường THCS Thạch Khoán Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 nghĩa, mặt khác phải dựa sởphân tích tổng hợp * Ghi nhớ (Sgk T10) Học sinh đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập Tìm hiểu kĩ phân tích tron văn Phân tích: - Học vấn thành tích lũy…đời sau “Bàn đọc sách”… - Bất kì muốn phát triển học thuật…… Hoạt động nhóm - Đọc sách hưởng thơ… Nhóm 1, làm tập Bài tập Nhóm 2, làm tập - Bất lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc - Phải chọn sách "đích thực,cơ bản" - Đọc sách đánh trận… Đại diện nhóm trình bày, nhận xét bổ sung Gv chốt chữa * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát học - Hệ thống toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Học + Chuẩn bị bài: Luyện tập phân tích tổng hợp Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: TIẾT 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I MỤC TIÊU - Học sinh có kỹ phân tích, tổng hợp lập luận Kiến thức: - Mục đích, đặc điểm, tác dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp Kỹ năng: - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp - Sử dụng phép lập luận phân tíchvà tổng hợp thôc đọc, hiểu tạo lập văn nghị luận Thái độ - Yêu thích học môn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 10 Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 + Đọc sách giáo viên sách soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, nêu, giải vấn đề, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra cũ - Thế phép phân tích tổng hợp? Bài * Hoạt động 2: Nội dung Hoạt động dạy học Nội dung Đặc điểm, khác phép lập luận, công dụng chúng văn nghị luận ? Đọc đoạn trích sau cho Bài tập biết tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng ? Hoạt động theo nhóm - Nhóm 1, 2: a - Nhóm 3, 4: b Đại diện nhóm trình bày, thành viên lớp nhận xét, bổ xung ý kiến Giáo viên kết luận Đoạn a - Luận điểm: "Thơ hay hồn lẫn xác…” - Trình tự phân tích: + Thứ nhất: Cái hay thể điệu xanh + Thứ hai: Cái hay thể cử động… + Thứ ba: Cái hay thể vần thơ… Đoạn b Luận điểm trình tự phân tích - Luận điểm"Mấu chốt thành đạt đâu" - Trình tự phân tích: + Do nguyên nhân khách quan (Đây điều kiện cần): Gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú + Do nguyên nhân chủ quan (Đây điều kiện đủ): Tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập khơng mệt mỏi không ngừng trau Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 11 ThuVienDeThi.com Trường THCS Thạch Khoán Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp Bài tập Hiện có số học sinh học Thực hành phân tích vấn đề qua loa, đối phó, khơng học thực Em phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại cảu ? Thế học qua loa, đối phó? + Học qua loa có biểu sau: Nêu biểu học qua - Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi loa, đối phó ? đến chốn,cái biết tí… - Học cốt để khoe mẽ có nọ, kia… + Học đối phó có biểu sau: - Học cốt để thầy cô không khiển trách, cha mẹ không mắng, lo việc giải trước mắt - Kiến thức phiến diện nơng cạn… + Bản chất: Phân tích chất lối học đối - Có hình thức học tập như: đến lớp, đọc sách, có điểm thi có phó? cấp - Khơng có thực chất,đầu óc rỗng tuếch… + Tác hại - Đối với xã hội: Những kẻ học đối phó Nêu tác hại lối học đối phó? trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt - Đối với Thân: Những kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập Bài tập Dựa vào văn “Bàn đọc Thực hành phân tích văn - Sách kho tàng tri thức tích lũy sách” để lập dàn ý từ hàng nghìn năm nhân loại-Vì vậy,bất kì muốn có hiểu biết phải đọc sách - Tri thức sách bao gồm kiến thức khoa học kinh nghiệm thực tiễn - Càng đọc sách thấy kiến thức nhân loại mênh mông =>Đọc sách vô cần thiết phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc có hiệu Bài tập Thực hành tổng hợp Viết đoạn văn tổng hợp điều Viết đoạn văn theo yêu cầu phân tích "Bàn đọc sách" Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 12 Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát học - Nhận xét học, nhấn mạnh trọng tâm Hướng dẫn nhà: + Làm lại tập vừa phân tích vào + Đọc soạn trước bài: Tiếng nói văn nghệ Ngày soạn: 01/01/2016 Giảng: TUẦN 21 TIẾT 96 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ _Nguyễn Đình Thi _ I MỤC TIÊU - Giúp Hs nội dung văn nghệ sức mạnh ký diệu đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung sức mạnh ký diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ - Yêu thích văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Giáo án, sgk + Đọc sách giáo viên sách soạn + Phương pháp: Đọc, phân tích - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra cũ - Phân tích tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm tác giả qua văn “ bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm - Cần chọn sách đọc sách nào? Bài Văn nghệ có nội dung sức mạnh nào? Người nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”- văn mà tìm hiểu học hôm Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 13 ThuVienDeThi.com Trường THCS Thạch Khoán Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 Hoạt động dạy học Nội dung I Đọc, tìm hiểu chung văn Đọc Yêu cầu đọc to, rõ, xác, diễn cảm Tìm hiểu thích Giới thiệu nét tác a Tác giả giả Nguyễn Đình Thi (1924 - 2003) - Quê Hà Nội, hoạt động văn nghệ đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình… - Năm 1996 Ơng Nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật b Tác phẩm Cho biết hoàn cảnh đời văn - Viết năm 1948- Trong thời ký xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ dân: Kháng chiến chống Pháp - In “Mấy vấn đề văn học”(XB năm 1956) c Từ khó Chú ý thích 1,2,3,4,6,11 Thể loại bố cục - Kiểu văn nghị luận vấn đề văn Xác định kiểu văn nghệ - Bố cục: phần VB chia làm phần, nêu P1: Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn” luận điểm phần Trình bày luận điểm: Nội dung văn nghệ P2: Còn lại: Sức mạnh ký diệu văn Nhận xét bố cục, hệ thống luận nghệ điểm văn => Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa tiếp xúc tự nhiên theo hướng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nội dung văn nghệ Theo dõi văn phần Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 14 Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 Nhắc lại luận điểm phần * Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh văn thực khách quan mà thể tư tưởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân người sáng tác Luận điểm đươc thể - “Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống xung quanh” câu văn - Đưa dẫn chứng: Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đưa phân tích + Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân “truyện Kiều” với lời bình dẫn chứng + Cái chết thảm khốc An-na Ca rê- nhina Nhận xét cách lập luận tác => Đó lời gửi, lời nhắn L.Tơnx tơi giả (Chọn lọc đưa dẫn chứng tiêu biểu, dẫn Thảo luận: Em học tập từ tác phẩm tiếng tác giả vĩ phương pháp lập luận tác giả đại văn học dân tộc giới với lời phân tích bình luận sâu sắc) tạo lập VB nghị luận? (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập văn có * Lời gửi nghệ thuật sức thuyết phục với người đọc) - Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”) Theo tác giả, lời gửi nghệ thuật, ta cần hiểu cho đúng? Để thuyết phục người đọc người nghe, tác giả đưa dẫn chứng - Lời gửi nghệ thuật tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích…” - Đưa dẫn chứng: + Truyện Kiều”của Nguyễn Du + Tiểu thuyết “An-na Ca-rê-nhi-na L.Tônx => Tác phẩm văn nghệ mang đến cho bao rung động, ngỡ ngàng trước Vậy lời gửi nghệ thuật, hiểu điều tưởng chừng quen thuộc => Nội dung văn nghệ thực cách ngắn gọn mang tính cụ thể sinh động, đời sống tình cảm người qua nhìn đời sống Như nội dung văn nghệ tình cảm có tính cá nhân người nghệ sỹ, dung cảm nhận thức người tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem * Hoạt động3: Luyện tập Qua viết em lấy dẫn chứng tác phẩm VH để làm sáng tỏ nội dung phản ánh văn nghệ Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 15 ThuVienDeThi.com Trường THCS Thạch Khoán Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Khái quát học - Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể văn nghệ? - Nhận xét Hướng dẫn nhà: + Phân tích nội dung phản ánh, thể văn nghệ + Soạn bài, nội dung cò lại để tiết sau học tiếp Ngày soạn: 05/01/2016 Giảng: TIẾP 97: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ _Nguyễn Đình Thi _ I MỤC TIÊU - Giúp Hs nội dung văn nghệ sức mạnh ký diệu đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung sức mạnh ký diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ - Yêu thích học văn, thái đọ mực văn nghệ nói chung II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: + Đọc sách giáo viên sách soạn + Phương pháp: - Học sinh: + Soạn bài: III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra cũ Nội dung văn nghệ thể điều gì? Tác giả đưa dẫn chứng nào? Bài Tiết trước, tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học này, tiếp tục tìm hiểu phần cịn lại văn bản, để thấy sức mạnh ký diệu đời sống người Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 16 Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ văn Hoạt động dạy học Năm học: 2015 - 2016 Nội dung II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người Để hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ, trước hết phải lý giải người cần đến tiếng nói văn nghệ? (Chú ý đoạn văn “ nhận nghệ sĩ….cách sống tâm hồn”) + Con người cần đến tiếng nói văn nghệ - Văn nghệ giúp cho sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với -Văn nghệ tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi -Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời vui Lấy VD từ tác phẩm văn tươi nghệ học đọc thêm để làm sáng tỏ Hs tìm ví dụ để làm sáng tỏ sức mạnh văn nghệ VD: Các thơ “ánh trăng” Nguyễn Duy, “Bài học đường đời đầu tiên” ( trích “Dế Mèn phiêu lưu ký”) Tơ Hồi, “Bức tranh em gái tơi”-của Tạ Duy Anh - Như khơng có văn => Nếu khơng có văn nghệ sống tinh nghệ đời sống người thần thật nghèo nàn, buồn tẻ, tù túng Chú ý phần văn từ “sự sống “ đến hết Trong đoạn văn tác giả đưa + Bản chất văn nghệ: quan niệm - Là “tiếng nói tình cảm” chất văn nghệ Vậy - Nghệ thuật cịn nói nhiều với tư tưởng” chất văn nghệ gì? Con tư tưởng khơng khơ khan, trừu tượng đường đến với người tiếp nhận, mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, tạo nên sức mạnh kì diệu nỗi niềm văn nghệ Từ chất văn nghệ, T/G - Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, vào diễn giải làm rõ nhận thức, tâm hồn qua đường Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 17 ThuVienDeThi.com Trường THCS Thạch Khoán Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 đường đến với người tiếp nhận- tình cảm…Đến với tác phẩm văn nghệ, tạo nên sức mạnh kì diệu sống sống miêu tả nghệ thuật đó, yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ…cùng nhân vật người nghệ sĩ - “Nghệ thuật không đứng trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến phải tự bước lên đường ấy” Khi tác động nội dung =>Văn nghệ giúp người tự nhận thức mình, cách thức đặc biệt văn tự xây dựng Như văn nghệ thực nghệ giúp người điều chức cách tự nhiên có hiệu lâu bền sâu sắc - Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say sưa chân thành =>Sức thuyết phục cao III.Tổng kết Nghệ thuật Cảm nhận em cách viết - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự văn nghị luận tác giả qua nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng văn ? thơ văn đời sống thực tế - Giọng văn tốt lên lịng chân thành, niềm say sưa, đặc biệt hứng dâng cao phần cuối Nội dung Nêu nội dung văn Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu “Tiếng nói văn nghệ” nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn * Ghi nhớ (Sgk T 17) HS đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập Hướng dẫn HS làm tập - HS làm tập T17 (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà u thích, sau phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà Củng cố: - Hệ thống toàn - Nhận xét học Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 18 Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 Hướng dẫn nhà: - Về nhà: + Học + Soạn: Các thành phần biệt lập Ngày soạn: 05/01/2016 Giảng: TIẾT 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I MỤC TIÊU - Học sinh nắm đặc điểm công dụng thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Kiến thức: - Đặc điểm thành phần biệt lập tình thái, cảm thán - Công dụng thành phần Kỹ năng: - Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Thái độ - Yêu thích, say mê mơn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài, giáo án, Sgk + Đọc sách giáo viên sách soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, luyện tập - Học sinh: + Soạn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: 9A Kiểm tra cũ - Trình bày khái niệm, cơng dụng thành phần khởi ngữ câu Bài Các em tìm hiểu thành phần câu CN, VN, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu nằm cấu trúc ngữ pháp cuả câu Gìơ học tìm hiểu thành phần khơng nằm cấu trúc có pháp câu Đó thành phần vai trị chúng câu ? Chúng ta tìm hiểu học hơm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động dạy học Hs đọc ngữ liệu Sgk Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt Nội dung I.Thành phần tình thái Ngữ liệu (Sgk T18) Nhận xét 19 ThuVienDeThi.com Trường THCS Thạch Khoán Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015 - 2016 Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, câu thể nhận định người nói việc nêu câu Nếu khơng có từ “chắc”, “có lẽ:” nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng ? Vì ? - Chắc: thể độ tin cậy cao - Có lẽ: thể độ tin cậy thấp Nếu khơng có từ “chắc”, “có lẽ” việc nói câu khơng có thay đổi - Vì từ ngữ thể nhận định người nói việc câu, thông tin việc câu (chúng khơng nằm cấu trúc có pháp câu) Kết luận Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi - Thể cách nhìn người nói thành phần tình thái Em hiểu việc nói đến câu thành phần tình thái ? Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn Hs tìm ví dụ (GV diễn giảng thành phần tình thái câu chia thành loại: 1- Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến - Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến người nói(VD theo tơi, ý ơng ) - Những yếu tố tình thái thái độ người nói người nghe (VD à, ạ, nhỉ, đứng cuối II Thành phần cảm thán câu) Ngữ liệu (Sgk T18) Hs đọc ngữ liệu Sgk T18 Nhận xét - Các từ ngữ in đậm không vật việc Các từ ngữ in đậm câu - Chúng ta hiểu người nói có vật hay việc kêu “ồ ”, “trời ơi” nhờ phần câu sau tiếng ( là: khơng ? mà độ vui thế, cịn có phút) Nhờ từ ngữ câu - Các từ in đậm giúp người nói giãi bày mà hiểu người nỗi lòng nói kêu “ồ” kêu “trời ơi” Kết luận: Các từ in đậm dùng để làm Thành phần cảm thán dùng để bộc Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 20 Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com ... đặc trưng văn nghệ II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nội dung văn nghệ Theo dõi văn phần Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 14 Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ văn Năm học: 2015... hiểu văn Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 16 Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ văn Hoạt động dạy học Năm học: 2015 - 2016 Nội dung II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Sức mạnh kì. .. văn nghị luận Thái độ - u thích học mơn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Soạn bài: Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Nguyệt 10 Trường THCS Thạch Khoán ThuVienDeThi.com Giáo án: Ngữ
Ngày đăng: 18/03/2022, 14:39
Xem thêm: