Bài thu hoạch phần 1 lớp bồi dưỡng CDNN hạng II,BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP CHÍNH (HẠNG 2) , Phân tích vai trò, nhiệm vụ của người giảng viên GDNN chính ở Trường cao đẳng. Liên hệ thực tiễn ở trường Cao đẳng Vĩnh Long
BỘ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP CHÍNH (HẠNG 2) (Mã số: V.09.02.02) PHẦN KIẾN THỨC CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ KỸ NĂNG CHUNG Chuyên đề Phân tích vai trị, nhiệm vụ người giảng viên GDNN Trường cao đẳng Liên hệ thực tiễn trường Cao đẳng Vĩnh Long Họ tên học viên: Trịnh Thanh Khâm Ngày sinh: 27/02/1985 Cơ quan công tác: Trường Cao đẳng vĩnh Long Địa điểm học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật Vĩnh Long Vĩnh Long, tháng 10 năm 2021 BỘ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG BÀI THU HOẠCH PHẦN KIẾN THỨC CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ KỸ NĂNG CHUNG TÊN ĐỀ TÀI Chun đề Phân tích vai trị, nhiệm vụ người giảng viên GDNN Trường cao đẳng Liên hệ thực tiễn trường Cao đẳng Vĩnh Long Vĩnh Long, tháng 10 năm 2021 I MỞ ĐẦU Giáo dục nghề nghiệp (GDNN) bậc học hệ thống giáo dục quốc dân nhằm đào tạo trình độ sơ cấp, trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng chương trình đào tạo nghề nghiệp khác cho người lao động, đáp ứng nhu cầu nhân lực trực tiếp sản xuất, kinh doanh dịch vụ, thực theo hai hình thức đào tạo quy đào tạo thường xuyên Mục tiêu GDNN nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ, có lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo; có đạo đức, sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả sáng tạo, thích ứng với mơi trường làm việc bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao suất, chất lượng lao động Trên sở quan niệm giảng viên nói chung, hiểu, giảng viên GDNN công dân Việt Nam, tuyển dụng theo vị trí việc làm, làm việc sở GDNN theo quy định pháp luật Hay nói khác, giảng viên GDNN giảng viên giảng dạy cao đẳng, giáo viên dạy trung cấp sơ cấp trường cao đẳng, trung cấp, trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên công lập Giảng viên GDNN người thực cơng tác mang tính chun mơn nghiệp vụ (giảng dạy) sở GDNN Đội ngũ giảng viên GDNN có vai trị vơ quan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách học sinh, lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực Năng lực đội ngũ giảng viên GDNN giữ vai trò quan trọng chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam Trong xu phát triển chuyển đổi ngành nghề thời đại cách mạng cơng nghệ 4.0 kinh tế tri thức lợi mà Việt Nam có trước khơng cịn phù hợp Nhân cơng giá rẻ, nguồn nhân lực dồi lợi khơng cịn phù hợp Thị trường lao động cần có nguồn lao động chất lượng cao, có trình độ đáp ứng yêu cầu công nghiệp đại kỹ thuật cao Do đó, người lao động cần đào tạo bản, có kiến thức kỹ đáp ứng yêu cầu thị trường lao động ngày “khó tính” Vai trị giảng viên GDNN người khuyến khích, cổ vũ, định hướng, tổ chức, điều chỉnh trực tiếp quản lý phương diện học tập tình cảm người học theo phương châm “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để làm điều đó, đội ngũ giảng viên GDNN, người lao động trí óc chun nghiệp phải nắm vững kiến thức môn giảng dạy kiến thức bổ trợ khác kỹ quản lý giáo dục, nắm vững quy luật phát triển tâm lý học sinh để hình thành nhân cách em theo cấp học Giảng viên GDNN có vai trò, nhiệm vụ quan trọng thể mặt sau: Một là, giảng viên GDNN người trang bị tri thức văn hóa, khoa học nhằm phát triển tiềm trí tuệ học sinh Đó hệ mới, hệ tương lai đất nước Hai là, trang bị, bồi dưỡng cho học sinh tri thức đạo đức, pháp luật, dân chủ giá trị truyền thống lịch sử dựng nước giữ nước, bảo tồn sắc văn hóa dân tộc, tình cảm, tư tưởng, lối sống phù hợp với giới quan nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa mà cốt lõi nghĩa vụ trách nhiệm với Tổ quốc, nhân dân, nghiệp cách mạng dân tộc Ba là, trang bị kiến thức thể chất an ninh quốc phòng nhằm phát triển thể lực phục vụ yêu cầu đất nước Q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa xây dựng đất nước trước xu tồn cầu hóa địi hỏi nguồn nhân lực khơng có trình độ mà phải có sức khỏe, chịu thử thách, áp lực cơng việc trí tuệ minh mẫn, tính động sáng tạo phụ thuộc nhiều sức khỏe, thể khỏe mạnh Giáo dục phải đáp ứng nội dung thể dục, trí dục, mỹ dục, đức dục phải gắn chặt với làm tảng cho phát triển người Qua cho thấy, giảng viên GDNN có vai trị, nhiệm vụ quan trọng sở GDNN Từ đó, em định chọn đề tài “Phân tích vai trị, nhiệm vụ người giảng viên GDNN Trường cao đẳng Liên hệ thực tiễn trường Cao đẳng Vĩnh Long” với mong muốn hiểu rõ vai trị, nhiệm vụ người giảng viên GDNN sở GDNN II NỘI DUNG Vai trị người giảng viên GDNN Trường cao đẳng 1.1 Giảng dạy tham gia trình GDNN 1.1.1 Thiết kế giảng dạy a Thiết kế mục tiêu học tập Trong phát triển chương trình giáo dục nghề nghiệp thiết kế giáo án, để thiết kế mục tiêu học tập đòi hỏi chủ thể phải nghiên cứu mặt khoa học, quy định có tính pháp quy có liên quan b Cơ sở giáo dục học thiết kế mục tiêu học tập Mục tiêu học tập kết dự kiến mà người học phải đạt kết thúc trình dạy học Khái niệm mục tiêu học tập sử dụng với hàm ý người học học gì, người ta khơng sử dụng khái niệm mục đích trường hợp khái niệm mục đích có hàm ý xa học để làm c Thiết kế nội dung dạy học Nội dung dạy học yếu tố trình dạy học, hiểu đem để dạy học sở thực đảm bảo đạt mục tiêu đề Nội dung dạy học học chương trình giáo dục nghề nghiệp trình độ cao đẳng đơn vị kiến thức nhiệm vụ công việc định nghề Nội dung dạy học giúp người học có hiểu biết cần thiết để thực nhiệm vụ công việc xác định qua người học có "năng lực tự chủ trách nhiệm" thực nhiệm vụ công việc giao Giảng viên nhà giáo có chun mơn đảm nhiệm việc giảng dạy đào tạo bậc đại học, cao đẳng thuộc chuyên ngành đào tạo trường cao đẳng cao đẳng Do đó, giảng viên viên chức giáo dục, nhà giáo sở giáo dục hệ Để trở thành nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: a) Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; b) Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; c) Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; d) Lý lịch thân rõ ràng 1.1.2 Tham gia trình GDNN * Tổ chức hoạt động giáo dục - Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh - sinh viên học trung cấp, cao đẳng biện pháp có tính cốt lõi phương hướng triển khai thực nguyên lý giáo dục thực tiễn giáo dục nghề nghiệp - Cụ thể hóa điều lệ trường trung cấp, trường cao đẳng chức năng, nhiệm vụ nhà trường vào đặc điểm cụ thể trình giáo dục - Tổ chức thực đúng, đủ chương trình giáo dục, kế hoạch giáo dục - Giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho người học không thông qua hoạt động dạy học lớp mà cịn thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp - Quản lý giáo viên thực có hiệu nhiệm vụ giảng dạy giáo dục người học đổi hoạt động giáo dục sở giáo dục nghề nghiệp - Tạo hội để học tập, rèn luyện thơng qua hình thức tổ chức dạy học, giáo dục khác để phát triển thể chất, phẩm chất lực nghề nghiệp, phát triển lý tưởng động lập thân lập nghiệp * Giáo viên chủ nhiệm lớp - cố vấn học tập + Giáo viên chủ nhiệm lớp Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Thay mặt hiệu trưởng để quản lý giáo dục người học lớp học cụ thể chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện người học tập thể Có thể nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối, người giữ mối liên lạc thường xuyên lực lượng giáo dục nhà trường, tổ chức giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Xây dựng tập thể lớp vững mạnh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Là người góp phần vào thành cơng hay thất bại công tác giáo dục nhà trường Là người thay mặt đại diện cho quyền lợi đáng người học, thay mặt người học giải số vấn đề có liên quan đến quyền lợi nghĩa vụ hợp lý họ Là người phản ánh đến hiệu trưởng, giáo viên môn lực lượng giáo dục nhà trường nguyện vọng đáng em để lực lượng giáo dục có cách giải phù hợp Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp Am hiểu lý luận sư phạm, lý luận trình giáo dục, biết vận dụng lý thuyết vào hồn cảnh giáo dục cụ thể Có tư cách đạo đức tốt ln gương mẫu Có khả tổ chức hoạt động tập thể Thường xuyên theo dõi tình hình tập thể để kịp thời uốn nắn sai lệch hành vi đạo đức người học Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Xây dựng tập thể người học: xây dựng tập thể người học vững mạnh, biết đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn để phấn đấu mục tiêu chung, xây dựng tập thể người học thành môi trường phương tiện để giáo dục người học Tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng cho tập thể người học: tổ chức hoạt động phong phú đa dạng cho tập thể người học thi đua học tập tu dưỡng, hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao, tham quan du lịch, đưa người học vào guồng máy tích cực Phối hợp với giáo viên mơn để tiến hành hoạt động giảng dạy: theo dõi thường xuyên trình học tập tập thể cá nhân, uốn nắn sai lệch người học trình học tập Nhận xét, đánh giá người học năm học cuối năm cách cơng bằng, khách quan Phối hợp với chi đồn lớp để giáo dục người học Giáo viên chủ nhiệm khơng làm thay chức chi đồn mà cố vấn cho hoạt động Đoàn Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, đưa kế hoạch để đảm bảo thống tác động tới người học Trong trình phối hợp, giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường nên cần chủ động giữ vai trò định mối quan hệ Phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Nghiên cứu, điều tra đầy đủ mặt người học tập thể Xây dựng tập thể người học vững mạnh để thông qua tập thể tác động đến cá nhân Tổ chức hoạt động tập thể người học với nhiều loại hình phong phú để thơng qua hình thành phát triển nhân cách cho họ Liên lạc chặt chẽ với gia đình, thống yêu cầu giáo dục chung Chăm lo GD cá biệt + Cố vấn học tập Chức cố vấn học tập - Tư vấn, trợ giúp sinh viên học tập, nghiên cứu khoa học, định hướng nghề nghiệp - Quản lý sinh viên trình học tập rèn luyện trường Nhiệm vụ cố vấn học tập - Nhiệm vụ cố vấn học tập công tác tư vấn, trợ giúp sinh viên học tập, nghiên cứu khoa học, định hướng nghề nghiệp, bao gồm: Tổ chức thảo luận, triển khai quy định, quy chế học chế tín chỉ, quy định Nhà trường liên quan đến quyền nghĩa vụ sinh viên; Tư vấn cho sinh viên phương pháp học, phương pháp tự học kỹ nghiên cứu khoa học, kỹ thu thập, xử lý thông tin, tài liệu học tập; Thảo luận hướng dẫn cho sinh viên chương trình đào tạo tồn khóa, chương trình đào tạo chuyên ngành cách lựa chọn học phần, tuân thủ điều kiện tiên học phần; Hướng dẫn quy trình, thủ tục cho sinh viên đăng ký học phần, hủy đăng ký học phần, xây dựng kế hoạch học tập cá nhân cho học kỳ; Ký chấp nhận từ chối vào Phiếu đăng ký học phần cho sinh viên; Thảo luận trợ giúp sinh viên việc lựa chọn nơi thực tập, lựa chọn đề tài khóa luận, tiểu luận, đề tài nghiên cứu khoa học phù hợp với lực, nguyện vọng định hướng nghề nghiệp sinh viên; Nhắc nhở sinh viên thấy kết học tập họ giảm sút; Trả lời câu hỏi sinh viên liên quan đến việc học tập sinh viên phạm vi thẩm quyền mình; Khơng dẫn, giải đáp câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức môn học can thiệp vào nội dung chuyên môn giảng viên; Trung thực, công thực hoạt động tư vấn, trợ giúp, hướng dẫn sinh viên - Nhiệm vụ cố vấn học tập công tác quản lý sinh viên bao gồm: Tổ chức họp hội lớp hàng năm; phê duyệt danh sách ban cán lớp; tổ chức sinh hoạt lớp định kỳ; Phối hợp với Trợ lý khoa tổ chức Liên chi Đoàn, Hội sinh viên để theo dõi đánh giá toàn diện học tập rèn luyện sinh viên; nhận xét tham gia cho điểm rèn luyện theo quy định đánh giá, xếp loại sinh viên; Phối hợp Phịng Cơng tác học sinh, sinh viên giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, tác phong lối sống sinh viên; Kiến nghị Phịng Cơng tác học sinh, sinh viên giải chế độ, sách cho sinh viên; Phối hợp Phòng Đào tạo công tác xây dựng kế hoạch học tập, kế hoạch thi, thực tập cho sinh viên; Phối hợp trao đổi thơng tin với Phịng Thanh tra - đảm bảo chất lượng việc theo dõi, kiểm tra tuân thủ quy định, quy chế Nhà trường; Phối hợp với Thư viện, Trung tâm y tế nhằm đảm bảo điều kiện học tập chăm sóc sức khỏe cho sinh viên; Tư vấn định hướng cho sinh viên việc tham gia hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa Các nhiệm vụ khác cố vấn học tập bao gồm - Tham gia họp, tập huấn công tác cố vấn học tập theo yêu cầu Nhà trường; - Kết thúc khóa tập huấn, phải nắm vững mục tiêu, chương trình đào tạo, hình thức đào tạo, quy trình liên quan đến cơng tác đào tạo quản lý sinh viên, cụ thể: Nắm vững chương trình đào tạo tồn khố; chương trình ngành, chuyên ngành; nội dung khối kiến thức có chương trình; nội dung vị trí môn học, học phần trường tổ chức giảng dạy học kỳ, năm học; có hiểu biết học tập đồng thời chương trình, học theo tiến độ nhanh, học theo tiến độ chậm; Nắm vững học phần: học phần bắt buộc, học phần tự chọn (tự chọn bắt buộc, tự chọn tuỳ ý), học phần tiên quyết; đăng ký học phần, rút bớt học phần đăng ký học bổ sung học phần; đăng ký học học phần chưa đạt, học để thi nâng điểm học phần; Nắm vững hệ thống tín q trình tổ chức đào tạo: lên lớp học lý thuyết; thực hành thảo luận; thực tập sở; làm tập lớn; số tín tối đa tối thiểu phải tích luỹ học kỳ, năm học; số tín tích luỹ để xét cấp học bổng khuyến khích; Nắm vững quy trình đánh giá kết học tập học phần, mơn học; quy trình đánh giá kết rèn luyện - Xây dựng Bản kế hoạch hoạt động cố vấn học tập theo năm học; - Xây dựng công khai lịch tiếp sinh viên, thời gian địa điểm tiếp sinh viên định kỳ; cung cấp cho sinh viên số điện thoại, email phương tiện liên lạc khác để sinh viên liên lạc trường hợp cần thiết; - Bàn giao đầy đủ, kịp thời chuyển giao nhiệm vụ cố vấn học tập cho người khác theo phân công Nhà trường Quyền lợi cố vấn học tập - Đề nghị phịng Cơng tác HSSV, Hội đồng khen thưởng, kỷ luật Nhà trường biểu dương khen thưởng cá nhân, tập thể sinh viên có thành tích xuất sắc học tập, rèn luyện kiến nghị xử lý kỷ luật sinh viên theo quy chế sinh viên; - Tham gia với tư cách thành viên hội đồng xét thi đua, khen thưởng, kỷ luật, xét công nhận tốt nghiệp cho sinh viên lớp phụ trách; - Tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cố vấn học tập Hội đồng cố vấn học tập tổ chức; cung cấp đầy đủ tài liệu, công cụ, phương tiện cho việc tư vấn, hướng dẫn cố vấn học tập; - u cầu Phịng Cơng tác HSSV cung cấp thông tin cá nhân sinh viên, kết rèn luyện sinh viên thuộc lớp quản lý trường hợp cần thiết để phục vụ cho cơng tác quản lý sinh viên; u cầu Phịng Đào tạo cung cấp thông tin kết học tập sinh viên thuộc lớp quản lý; yêu cầu Phịng tổ chức - hành xếp phịng học phù hợp cho họp với lớp sinh viên; yêu cầu đơn vị có liên quan trường cung cấp tài liệu cần thiết để thực nhiệm vụ cố vấn học tập; - Chủ động, sáng tạo công tác quản lý, tư vấn, hướng dẫn sinh viên nhằm tạo điều kiện giúp đỡ sinh viên hồn thành tốt nhiệm vụ học tập mình; - Cơng tác cố vấn học tập tính vào khối lượng giảng giảng viên, trường hợp cố vấn học tập chuyên viên Hiệu trưởng định 1.2 Nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Khoa học cơng nghệ đóng vai trị chủ đạo với giáo dục đào tạo để tạo bước phát triển đột phá lực lượng sản xuất, đổi mơ hình tăng trưởng, nâng cao lực cạnh tranh kinh tế, đẩy mạnh q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong sở đào tạo nước ta nay, nghiên cứu khoa học (NCKH) yêu cầu bắt buộc giảng viên NCKH giúp nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác dạy học, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, giúp sinh viên rèn luyện nâng cao khả tư duy, tự khám phá, tiếp cận khoa học công nghệ, bước hoàn thiện kiến thức, kỹ cho người học Điều có ý nghĩa đặc biệt bối cảnh nay, mà khoa học kỹ thuật trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, lực cạnh tranh quốc gia nói chung, sở đào tạo nói riêng Vì vậy, kết nghiên cứu khoa học trở thành tiêu chí quan trọng để đánh giá, xếp hạng sở đào tạo Tuy nhiên, hoạt động NCKH chủ yếu thực khối trường cao đẳng , Viện nghiên cứu Các nghiên cứu bản, nghiên cứu ứng dụng, triển khai thực nghiệm triển khai thực nhiều hình thức như: Nghiên cứu, triển khai thực đề tài, dự án khoa học công nghệ cấp; viết đăng tạp chí; biên soạn chương trình, giáo trình, sách tham khảo… Các hoạt động đóng góp nhiều cho khoa học công nghệ mặt học thuật, nguyên lý… 10 đề để viết chuyên đề, khóa luận tốt nghiệp, điều giúp người học phát huy hết sở trường điểm mạnh Trong q trình viết chun đề, khóa luận người học biết cách hệ thống hóa kiến thức, kỹ để vận dụng vào viết cách khoa học sáng tạo Sau hoàn thành,người học rèn thêm khả tư duy, biết cách đặt vấn đề để đưa cách giải cách độc lập, sáng tạo Để hồn thành tốt nhiệm vụ cuối người học cần có người hướng dẫn để thực Giảng viên GDNN hạng II có nhiệm vụ hướng dẫn người học thực viết chuyên đề, khóa luận tốt nghiệp Để lựa chọn đề tài, chủ đề người học chủ động lựa chọn sở tham khảo gợi ý chủ đề nghiên cứu danh mục đề tài nghiên cứu sở giáo dục nghề nghiệp đưa ra, tham khảo gợi ý từ thầy cô giáo tự sáng tạo Giảng viên chỉnh sửa đề tài cho phù hợp với ngành nghề đào tạo tránh trùng lắp đề tài Giáo viên hướng dẫn người duyệt tên cuối cho sinh viên Trong trình thực hiện, thấy cần phải chỉnh sửa đề tài, giáo viên hướng dẫn định Giáo viên người hướng dẫn người học viết chuyên đề, khóa luận đáp ứng nội dung, thể thức chuyên đề khóa luận sở giáo dục Thực tập chương trình, kế hoạch diễn vào năm cuối chương trình đào tạo cho người học Nó giai đoạn, q trình nhằm mục đích giúp người học có tải nghiệm, kinh nghiệm thực tế để người học có “vốn kinh nghiệm” ứng dụng vào công việc sau trường, tiếp xúc với cơng việc thực tế Trong q trình thực tập diễn ra, giáo viên có nhiệm vụ hướng dẫn em quy trình thực tập, nội dung thực tập cách thức thực hoạt động nghề nghiệp Giáo viên phải giúp sinh viên có hội tiếp cận thực hành, vận dụng kiến thức chuyên môn, kiến thức học sách để hoàn thành cơng việc doanh nghiệp, sở sản xuất đăng ký thực tập Quá trình thực tập kết hợp với lao động sản xuất, người học không quan sát thử làm mà phải lao động công nhân thực thụ công xưởng sản xuất Người học phải tạo sản phẩm đáp ứng tiêu chuẩn sở sản xuất không cần biết làm Do đó, việc hướng dẫn cho người học thực tập kết hợp với lao động đòi hỏi người giáo viên phải người am hiểu lý thuyết thợ lành nghề hướng dẫn, bảo chuẩn mực để em làm việc, tạo sản phẩm đạt chất lượng Thi tay nghề nhằm tìm nguồn nhân lực có kỹ năng, nghề mới, mơ hình đào tạo khơng thi đua lấy thành tích Hiện có kỳ thi tay nghề: kỳ thi tay nghề cấp quốc gia; thi tay nghề ASEAN, châu Á giới Theo dự báo, - 10 năm tới có 44% lao động tồn cầu đào tạo lại cách mạng công nghiệp 4.0 với thay rơ bơt, trí tuệ nhân tạo Tỷ lệ đào tạo Việt Nam cao mức giới” Cần hình thành trung tâm huấn luyện thí sinh gắn 19 với cơng tác đánh giá, cấp chứng kỹ nghề quốc gia; có chế khuyến khích sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp tham gia huấn luyện cử thí sinh dư thi Các kỳ thi cần có hợp tác bên gồm quản lý nhà nước, nhà trường, doanh nghiệp từ kỳ thi tay nghề cập nhật mơ hình, cơng nghệ mới, đào tạo nghề trước cách mạng công nghiệp 4.0 Tại Kỳ thi tay nghề giới Nga, có 30 nghề dự báo phổ biến tương lai mơ hình Việt Nam cần định hướng tìm hiểu, học tập để đào tạo e ) Học tập, bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng nâng cao; thực tập doanh nghiệp quan chuyên môn; dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy; Giảng viên GDNN hạng II học tập, bồi dưỡng chuẩn hóa đáp ứng tiêu chuẩn trình độ đào tạo, bồi dưỡng theo quy định Bên cạnh việc phải đáp ứng đủ tiêu chuẩn chuyên môn: cấp chuyên môn, chứng hành nghề, chứng nghiệp vụ sư phạm, chứng giáo viên GDNN hạng III, ngoại ngữ, tin học Giáo viên Học tập, bồi dưỡng để nắm vững kiến thức mô-đun phân công giảng dạy; Có kiến thức mơ-đun liên quan nghề; Hiểu biết thực tiễn nghề nghiệp nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động ngành, nghề phân công giảng dạy; Thực thành thạo kỹ nghề quy định chương trình mơ-đun phân công giảng dạy; biết tổ chức lao động sản xuất, dịch vụ ngành, nghề phân công giảng dạy Bồi dưỡng nâng cao loại hình bồi dưỡng cho nhà giáo để nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ nghề, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học, tiến khoa học, công nghệ nội dung khác nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nghề nghiệp Thực tập doanh nghiệp quan chun mơn nhà giáo loại hình bồi dưỡng để cập nhật kiến thức, công nghệ, phương pháp tổ chức quản lý sản xuất rèn luyện kỹ thực tiễn, sản xuất, kinh doanh, dịch vụ Nội dung chương trình bồi dưỡng phải đảm bảo yêu cầu sau: Thể mục tiêu bồi dưỡng; quy định kiến thức, kỹ người học sau hồn thành khóa học; phạm vi cấu trúc nội dung, phương pháp hình thức đào tạo, bồi dưỡng; cách thức đánh giá kết học tập sau hồn thành khóa học; đảm bảo tính khoa học, đại, hệ thống, thực tiễn, linh hoạt đáp ứng thay đổi thị trường lao động; đảm bảo việc liên thơng chương trình bồi dưỡng; định kỳ rà soát cập nhật, bổ sung cho phù hợp với kỹ thuật công nghệ sản xuất, kinh kinh doanh dịch vụ Kết bồi dưỡng sử dụng để đánh giá nhà giáo việc thực nhiệm vụ hàng năm sử dụng làm điều kiện xét nâng hạng, thi nâng hạng viên chức; xét công nhận đạt chuẩn chế độ, sách khác có liên quan Cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải đảm bảo nhà giáo luân phiên bồi dưỡng theo chu kỳ năm lần; thực tập doanh nghiệp quan chuyên môn: tuần 20 năm nhà giáo dạy trình độ cao đẳng, trung cấp tuần năm nhà giáo dạy trình độ sơ cấp Hoạt động dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng viên cần thiết để giảng viên chủ động, tích cực giảng Dự khơng giúp giáo viên đến dự để học tập, đúc kết kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp, mà giúp giáo viên có kinh nghiệm sáng tạo việc xử lý tình tiết học Hoạt động dự nên hoạt động thường niên thực theo quy trình để giảng viên ln chủ động coi việc làm việc thường xuyên để người giảng viên tự phải hoàn thiện thân, nâng cao trình độ chun mơn nhằm đảm bảo hiệu hoạt động Nhà trường g) Tham gia bồi dưỡng cho giáo viên theo yêu cầu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ môn, khoa, sở giáo dục nghề nghiệp; Chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp hệ thống yêu cầu lực nghề nghiệp mà nhà giáo cần đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục nghề nghiệp cấp trình độ đào tạo Giảng viên GDNN hạng II có nhiệm vụ phải tham gia bồi dưỡng cho giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ Đây mức biểu lực chuyên môn nghiệp vụ giảng viên GDNN hạng II Tham gia bồi dưỡng cho giáo viên khiến họ tìm hiểu, hướng dẫn phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá người học theo yêu cầu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ môn, khoa, sở giáo dục nghề nghiệp Bồi dưỡng trình bổ sung, cập nhật kiến thức kỹ nhằm nâng cao tay nghề cho người lao động, đáp ứng cách tốt yêu cầu lực chuyên môn, nghiệp vụ cá nhân gắn liền với phát triển tổ chức Bồi dưỡng giáo viên nhằm bổ sung, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cách thường xuyên để giúp họ cập nhật, trang bị thêm trang bị kiến thức, kĩ thái độ, có thêm lực, phẩm chất thích ứng đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trước yêu cầu đổi thường xuyên đặt Từ đó, giáo viên tích luỹ học kinh nghiệm cho thân, đồng thời hướng dẫn cho giáo viên khác thực tốt theo nội dung bồi dưỡng Hoạt động bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên trường việc làm thường xuyên năm học theo giai đoạn sở giáo dục thấy cần thiết Nội dung bồi dưỡng không kiến thức chun mơn mà cịn nội dung liên quan đến xu hướng phát triển lĩnh vực, ngành nghề mà sở giáo dục chịu trách nhiệm thực Các nội dung bồi dưỡng phải đáp ứng nhu cầu công việc, nhà giáo nhà trường; mang tính mới, sáng tạo, ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy; xu hướng Việt Nam khu vực giới giáo dục nghề nghiệp thay đổi 21 ngành nghề thời đại công nghệ 4.0, kinh tế tri thức Phương pháp bồi dưỡng phải phù hợp với đối tượng người làm, người làm chun mơn lâu lắm, có trình độ tương đối cao ngồi nội dung, người dạy phương pháp giảng dạy phải phù hợp với đối tượng đào tạo/ h) Biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy; góp ý kiến xây dựng chương trình, nội dung mô-đun phân công giảng dạy; Biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy: Biên soạn trình thu thập, chọn lọc tài liệu liên quan đến đề tài khoa học cơng trình nghiên cứu để viết thành viết thành sách theo chủ đề định Biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy thiết kế biên soạn dựa sở chương trình mơn học với mục đích để làm tài liệu giảng dạy thức cho giáo viên, / làm tài liệu học tập thức cho người học Q trình biên soạn cần có hợp tác với chun gia có trình độ chun mơn phù hợp với modul chương trình Sự hợp tác tạo nên góc nhìn đa chiều nội dung tài liệu dành cho đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên nhà trường sở giáo dục nghề nghiệp khác Căn theo Điều Quy định việc biên soạn, lựa chọn, thẩm định, duyệt sử dụng giáo trình giáo dục đại học ban hành kèm theo Thông tư 04/2011/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nhiệm vụ quyền chủ biên/đồng chủ biên Ban biên soạn giáo trình sau: - Tổ chức biên soạn giáo trình theo đề cương giáo trình Hiệu trưởng phê duyệt - Chịu trách nhiệm nội dung khoa học giáo trình, tiếp thu, sửa chữa nội dung giáo trình theo góp ý nhà khoa học ý kiến kết luận Hội đồng thẩm định - Đề xuất với Hiệu trưởng thay bổ sung thành viên tham gia biên soạn giáo trình thấy cần thiết - Được hưởng chế độ theo quy định hành Nhà nước sách sở giáo dục đại học việc biên soạn giáo trình Góp ý kiến xây dựng chương trình, nội dung module phân công giảng dạy thể phản biện cao, tranh luận thẳng thắn, đóng góp nhiều ý kiến cho chương trình, nội dung giảng dạy trước triển khai thực cơng việc q trình thực thấy không tốt, chưa phù hợp để cải tiến công việc tốt Công việc cần phải tiến hành suốt quy trình xây dựng, triển khai đánh giá chương trình, nội dung giảng dạy sở giáo dục nghề nghiệp để kịp thời chỉnh sửa xây dựng nội dung, chương trình cho tương lai hoạt động dạy học 22 i) Tham gia thiết kế, xây dựng phòng học chuyên môn; thiết kế, cải tiến, tự làm đồ dùng, trang thiết bị giáo dục nghề nghiệp; Phịng học chun mơn phòng học trang bị, lắp đặt thiết bị phương tiện hỗ trợ phù hợp để dạy học, chuyên dùng cho môn học số mơn học khác Diện tích làm việc tối thiểu phịng học mơn tính sở diện tích làm việc tối thiểu cho học sinh nhân với số lượng học sinh lớp học quy định Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học cộng với diện tích tối thiểu cần đặt phương tiện thiết bị dạy học Giáo viên giảng dạy ngành, nghề cần tham gia thiết kế xây dựng phịng chun mơn cho phù hợp với yêu cầu chuyên môn Việc tham gia vào q trình giúp giáo viên rà sốt lại công cụ, phương tiện cần thiết cho việc giảng dạy, bố trí xếp cho cơng cụ gọn gàng, ngăn nắp, khoa học Thiết kế, cải tiến, tự làm đồ dùng, trang thiết bị giáo dục nghề nghiệp phương pháp trực quan góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phục vụ trực tiếp cho yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế; thiết bị đào tạo tự làm tốt kết tinh từ tài năng, trí tuệ sức sáng tạo đội ngũ giáo viên sở giáo dục nghề nghiệp trình cải tiến, sáng tạo, tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học Các giáo viên GDNN hạng II chủ trì tham gia vào trình thiết kế, cải tiến, chế tạo phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy học, xây dựng quản lý phòng học chuyên môn Trên sở kinh nghiệm giảng dạy lực chun mơn nghiệp vụ, giảng viên GDNN hạng II phát hiện, giải đề xuất ý tưởng, kế hoạch phương hướng việc chuẩn bị, sử dụng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nghề j) Tham gia sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ môn, khoa, sở giáo dục nghề nghiệp Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động GV học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Đây hoạt động nằm tổ chức giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo viên trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn Nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi công tác dạy học Tham gia vào hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ thể việc nghiên cứu vấn đề chuyên môn, trao đổi học tập thực tiễn từ tình dạy học thực tiễn nghề nghiệp Sinh hoạt chun mơn thơng qua việc thiết kế học, dự giờ, quan sát, đánh giá, chia sẻ giảng Hoạt động sinh hoạt chuyên môn bao gồm nội dung: 1) Chia sẻ tầm nhìn, giúp người tham gia nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng 23 sinh hoạt chuyên môn; 2) Đưa hướng dẫn thực tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng dẫn; 3) Xây dựng triển khai thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn kỹ thuật, kiên trì, liên tục Qua việc tham gia vào sinh hoạt chuyên môn giáo viên học tập, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào giảng hiệu Giảng viên GDNN hạng II tham gia tích cực vào hoạt động chuyên môn tổ, khoa sở giáo dục nghề nghiệp Q trình địi hỏi giáo viên phải có kỹ quản lý nhằm lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, quản lý/điều khiển, lãnh đạo, kiểm tra/đánh giá điều chỉnh hoạt động chuyên mơn Trách nhiệm địi hỏi giảng viên GDNN hạng II phải ln tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn lực quản lý Đặc biệt giáo viên GDNN giữ chức vụ lãnh đạo kỹ thuộc lực lãnh đạo cần thiết hết Đồng thời, giáo viên GDNN hạng II phải thường xuyên tham gia vào hoạt động chun mơn thuộc lĩnh vực đảm nhiệm chịu trách nhiệm k) Nghiên cứu khoa học, hướng dẫn người học tham gia nghiên cứu khoa học Đề tài nghiên cứu khoa học nhiều vấn đề khoa học chứa đựng điều chưa biết chưa rõ xuất tiền đề có khả biết nhằm giải đáp vấn đề đặt khoa học thực tiễn Hay nói cách khác, đề tài nghiên cứu khoa học đặt yêu cầu lý luận thực tiễn thoả mãn điều kiện: vấn đề khoa học chứa mâu thuẫn biết với chưa biết; có khả giải mâu thuẫn Giảng viên GDNN trường cao đẳng có nhiệm vụ phải thường xun tìm hiểu, phân tích, đánh giá ứng dụng kiến thức, phương pháp kỹ nghề nghiệp đại lĩnh vực chuyên mơn nghiệp vụ Do đó, giảng viên thực nhiệm vụ soạn giáo án cho môn học thể mức độ nghiên cứu khoa học Ở mức độ cao giảng viên khái quát, tổng hợp đúc rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, kiến thức ứng dụng thực tiễn lao động sản xuất, vào giảng dạy Trong trình giảng dạy sở giáo dục nói chung sở GDNN nói riêng, giáo viên phải cập nhật kiến thức đặc biệt tiến khoa học, kỹ thuật Đây sản phẩm lần tạo từ kết thực nhiệm vụ khoa học công nghệ; giải pháp kỹ thuật, giải pháp quản lý, giải pháp ứng dụng quan có thẩm quyền công nhận theo quy định Những tiến này, giúp cho người học cập nhật kiến thức trước tham gia vào hoạt động lao động thực tiễn Bên cạnh đó, giáo viên ln phải nghiên cứu, tìm tịi để đưa sáng kiến, cải tiến kỹ thuật vào giảng dạy thực tiễn nghề nghiệp thơng qua cơng trình khoa học, báo, phương pháp làm việc… Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhiều phương pháp dạy học tiên tiến hiệu Thực nhiệm vụ giúp giảng viên làm đa dạng giảng, thu hút ý vào giảng người học Để phát huy tốt tính công 24 nghệ thông tin (CNTT) vào giảng địi hỏi đội ngũ giáo viên có lực, trình độ định Q trình ứng dụng địi hỏi linh động, sáng tạo… giảng Hoặc Ứng dụng thực tế ảo (VR), thực tế tăng cường (AR) giáo dục để tạo dựng phòng thí nghiệm ảo, mơ hình thực tế ảo có khả tương tác với người dùng, hay sách AR (Sách tương tác thực tế ảo biến tranh tơ màu thành hình ảnh 4D thực tế ảo hấp dẫn tương tác – giao tiếp), phần mềm Blippar dạy khoa học vũ trụ,… giúp cho người học có trải nghiệm đa giác quan, dễ hiểu, dễ nhớ gây tò mò, hứng thú cho người học, đồng thời tăng tính tương tác, thực hành ứng dụng kiến thức lớp học Ứng dụng tạo động lực điều kiện để giáo viên sáng tạo, phát triển nội dung giảng chất lượng m) Tham gia công tác quản lý, cơng tác Đảng, đồn thể cơng tác xã hội khác Công tác quản lý sở giáo dục nghề nghiệp hoạt động lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, lãnh đạo/điều khiển, kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chức nhằm đạt tới mục tiêu tổ chức Giáo viên giáo dục nghề nghiệp hạng II tham gia vào công tác với tư cách thành viên sở giáo dục nghề nghiệp số hoạt động: Đề xuất ý kiến kế hoạch hoạt động nhà trường (về chuyên môn, chất lượng giảng dạy, xu nghề), tham gia vào trình lập kế hoạch thực kế hoạch (thực nhiệm vụ phân công, giảng dạy hiệu module môn học, hướng dẫn sinh viên thực hành/thực tập, kiểm tra, đánh giá kết học tập người học…) chủ thể đánh giá trình thực kế hoạch nhà trường (chất lượng đầu ra, chất lượng người học, chất lượng chương trình đào tạo…) Nhiệm vụ lãnh đạo tổ chức đảng trường học Quy định số 97-QĐ/TW ngày 22-3-2004 Ban Bí thư chức năng, nhiệm vụ đảng bộ, chi sở đơn vị nghiệp (trường học, bệnh viện, viện nghiên cứu ) quy định sau: “1 Lãnh đạo xây dựng thực có hiệu chủ trương, nhiệm vụ, công tác chuyên môn đơn vị theo đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, hoàn thành nghĩa vụ đơn vị Nhà nước, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cán bộ, đảng viên quần chúng “ Lãnh đạo cán bộ, đảng viên quần chúng giám sát hoạt động đơn vị theo đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; đề cao tinh thần trách nhiệm, phát huy tính chủ động sáng tạo, khơng ngừng cải tiến lề lối, phương pháp làm việc, nâng cao hiệu công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao “ Lãnh đạo xây dựng thực Quy chế dân chủ sở đơn vị, phát huy quyền làm chủ cán bộ, đảng viên quần chúng, đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng, lãng phí, trù dập, ức hiếp quần chúng tượng tiêu cực khác, tiêu cực tuyển sinh, cấp văn bằng, chứng chỉ, khám chữa bệnh, nghiên cứu khoa học hoạt động văn hoá, thể thao 25 “ Lãnh đạo thực nhiệm vụ quốc phịng tồn dân, giữ vững an ninh trị trật tự an toàn xã hội đơn vị Đoàn kết nội bộ, đề cao tinh thần cảnh giác cách mạng, đấu tranh chống âm mưu "diễn biến hồ bình" lực thù địch; giữ gìn bí mật quốc gia, bảo vệ trị nội bộ, bảo vệ tài sản Nhà nước đơn vị.” (Điều 2) Nhiệm vụ chi trực thuộc đảng uỷ sở: Điều lệ Đảng quy định: “Chi lãnh đạo thực nhiệm vụ trị đơn vị; giáo dục, quản lí phân cơng cơng tác cho đảng viên; làm công tác vận động quần chúng công tác phát triển đảng viên; kiểm tra, thi hành kỉ luật đảng viên; thu nộp đảng phí” (điểm 2, Điều 24) Ở trường học, nhiệm vụ trên, cần nắm vững: - Căn vào đặc điểm, chức nhiệm vụ trị nhà trường, chi lãnh đạo thực có hiệu sáng tạo nghị đảng uỷ sở - Thường xuyên chăm lo xây dựng chi vững mạnh; chủ động đề phòng kịp thời khắc phục biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, tinh thần trách nhiệm ý thức tổ chức kỉ luật - Giáo dục, quản lí phân cơng cơng tác cho đảng viên để đảng viên thực tốt vai trò tiên phong gương mẫu cơng tác quản lí, giảng dạy, phục vụ, học tập rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, lối sống - Làm tốt công tác quần chúng công tác phát triển đảng viên, qua đó, phát triển ảnh hưởng Đảng quần chúng - Làm tốt công tác kiểm tra, giám sát, khen thưởng kỉ luật - Giữ vững nếp, không ngừng nâng cao chất lượng sinh hoạt chi uỷ, chi bộ; góp phần nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu chi bộ, nâng cao chất lượng đội ngũ đảng viên Các tổ chức đoàn thể sở giáo dục bao gồm: Đồn niên, Hội phụ nữ, Cơng đồn Các đoàn thể sở giáo dục triển khai nghị quyết, thị, chương trình, kế hoạch Đảng, Nhà nước, ngành nghề địa phương sở giáo dục nghề nghiệp thực nghị quyết, chương trình, kế hoạch tổ chức đồn thể cấp góp phần quan trọng thơng tin, định hướng giáo dục lý tưởng cách mạng, ý thức trách nhiệm nhiệm vụ giao Các tổ chức đồn thể chủ động xây dựng chương trình, kế hoạch, tổ chức chương trình hành động, kế hoạch cơng tác mới, góp phần quan trọng thực nhiệm vụ chun mơn, hoạt động trị - xã hội khích lệ đồn viên, hội viên giáo viên, người học sở giáo dục nghề nghiệp Giáo viên tham gia vào công tác xã hội sở giáo dục nghề nghiệp nhằm đạt số mục đích sau: 26 - Nâng cao kiến thức kỹ để người học tự giải khó khăn, căng thẳng, khủng hoảng tạm thời tâm lý, phát huy tiềm năng, lực học tập thân Bảo vệ người học trước nguy bị xâm hại, bị bạo lực, phòng tránh tệ nạn xã hội, hạn chế tình trạng người học bỏ học, vi phạm pháp luật - Nâng cao nhận thức, kỹ cha mẹ người giám hộ người học việc hiểu, chia sẻ, đồng hành người học Hỗ trợ cán quản lý, giáo viên nhân viên sở giáo dục nâng cao kiến thức, kỹ công tác xã hội trường học - Kết nối nguồn lực từ cộng đồng tham gia, phối hợp sở giáo dục thúc đẩy hoạt động công tác xã hội trường học Nội dung công tác xã hội trường học mà giáo viên cần biết: - Phát nguy ngồi sở giáo dục có ảnh hưởng tiêu cực đến người học; phát vụ việc liên quan đến người học có hồn cảnh đặc biệt, bị xâm hại, có hành vi bạo lực, bỏ học, vi phạm pháp luật - Tổ chức hoạt động phòng ngừa, hạn chế nguy người học rơi vào hoàn cảnh đặc biệt, bị xâm hại, bị bạo lực, bỏ học, vi phạm pháp luật - Thực quy trình can thiệp, trợ giúp người học có hồn cảnh đặc biệt, bị xâm hại, bị bạo lực, bỏ học, vi phạm pháp luật - Phối hợp với gia đình, quyền địa phương đơn vị cung cấp dịch vụ công tác xã hội cộng đồng, thực việc can thiệp, trợ giúp người học cần can thiệp, trợ giúp khẩn cấp giáo viên, người học có nhu cầu can thiệp, hỗ trợ - Tổ chức hoạt động hỗ trợ phát triển, hòa nhập cộng đồng cho người học sau can thiệp người học, giáo viên, phụ huynh có nhu cầu hỗ trợ phát triển, hòa nhập cộng đồng Thực tế trường Cao đẳng Vĩnh Long Được quan tâm Ban Giám hiệu, hàng năm trường ban hành quy định, quy chế chế độ làm việc giảng viên, cụ thể như: - Ban hành quy định chế độ làm việc nhà giáo Chế độ làm việc theo quy định áp dụng cho tất viên chức (VC) có tham gia giảng dạy Trường Cao đẳng Vĩnh Long, bao gồm: Những nhà giáo thuộc biên chế nhà trường giao nhiệm vụ chủ yếu làm công tác giảng dạy (bao gồm trưởng, phó trưởng khoa trưởng, phó trưởng môn) Những nhà giáo, viên chức làm cơng tác quản lý Trường: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng; trưởng, phó trưởng phịng, giảng viên phòng, VC phòng, trung 27 tâm người quan, đơn vị sở sản xuất nhà trường mời làm công tác giảng dạy theo chế độ kiêm nhiệm thỉnh giảng Nhiệm vụ nhà giáo Công tác giảng dạy, bao gồm: a) Chuẩn bị giảng dạy: Soạn giáo án, lập đề cương giảng, chuẩn bị tài liệu, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy mô-đun, môn học phân công giảng dạy; b) Giảng dạy mô-đun, môn học phân cơng theo kế hoạch quy định chương trình; c) Đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên (HSSV) gồm: Soạn đề kiểm tra, đánh giá kiểm tra định kỳ Coi thi, kiểm tra, đánh giá kết thúc môn học; chấm thi tuyển sinh; chấm thi tốt nghiệp; chấm thi kết thúc môn học; hướng dẫn, đánh giá chuyên đề, khóa luận tốt nghiệp; đánh giá kết nghiên cứu HSSV Hoàn thiện biểu mẫu, sổ sách quản lý lớp học bố trí, phân cơng giảng dạy theo quy định Hướng dẫn HSSV làm chuyên đề, khóa luận tốt nghiệp (nếu có); hướng dẫn thực tập, thực tập kết hợp với lao động sản xuất; luyện thi cho HSSV giỏi tham gia kỳ thi cấp Tham gia biên soạn, thẩm định chương trình đào tạo; biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy; góp ý kiến xây dựng chương trình, mơn học phân cơng giảng dạy Tham gia thiết kế, xây dựng phịng học chun mơn; thiết kế, cải tiến, tự làm đồ dùng, trang thiết bị giáo dục nghề nghiệp Tổ chức hoạt động giáo dục rèn luyện HSSV Học tập, bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng nâng cao; thực tập doanh nghiệp quan chuyên môn; dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Tham gia bồi dưỡng cho nhà giáo theo yêu cầu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ trường, khoa, môn 10 Nghiên cứu khoa học; hướng dẫn HSSV tham gia nghiên cứu khoa học; ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật sáng kiến, cải tiến kỹ thuật vào giảng dạy thực tiễn sản xuất 11 Tham gia sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ, tham gia công tác quản lý đào tạo 12 Thực nhiệm vụ khác theo yêu cầu Hiệu trưởng không trái quy định pháp luật có trao đổi, thỏa thuận trước với người phân công - Ban hành quy định công tác nghiên cứu khoa học nhà giáo 28 Văn quy định việc xây dựng, tổ chức thực đánh giá, nghiệm thu công tác nghiên cứu khoa học (NCKH) công chức, viên chức (CCVC) Trường Cao đẳng Vĩnh Long (CĐVL) nhằm góp phần giải vấn đề: a) Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; b) Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực nghiên cứu khoa học cho CCVC nhà trường; c) Tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên (HSSV) tham gia NCKH; d) Xây dựng sở vật chất, kỹ thuật, trang thiết bị thực hành, thực tập cải thiện đời sống vật chất tinh thần CCVC; e) Xây dựng phát triển tiềm lực khoa học cơng nghệ, góp phần phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Tỉnh, bước hội nhập với nghiệp khoa học công nghệ nước quốc tế Nội dung bao gồm: a) Xây dựng thực dự án, chương trình, đề tài phục vụ nghiệp phát triển đào tạo NCKH Nhà trường; b) Xây dựng, phát triển đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy môn học, học phần, ngành học bậc học; c) Thực sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) góp phần cải tiến nội dung, phương pháp, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập lý thuyết lẫn thực hành; d) Biên soạn tài liệu phục vụ giảng dạy (giáo trình; tập giảng; chương trình; tài liệu hướng dẫn làm đồ án môn học, đồ án tốt nghiệp; ); xây dựng ngân hàng câu hỏi để làm đề thi độc lập; e) Xây dựng diễn đàn khoa học (hội thi sáng tạo, ứng dụng thành tựu khoa học vào đời sống, sản xuất, hội thi olympic, ) để HSSV, CCVC tự đào sâu nghiên cứu khoa học nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo; f) Ứng dụng chuyển giao công nghệ; g) Viết tham luận, báo cáo hội nghị, hội thảo, câu lạc hình thức sinh hoạt, giao lưu khác để phổ biến, trao đổi thông tin, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy quản lý nhà trường; h) Viết báo chuyên ngành đăng tin trường tạp chí chuyên ngành nước quốc tế; i) Phản biện, đánh giá báo khoa học cho tạp chí chuyên ngành nước quốc tế; j) Đánh giá, xét duyệt đề cương, nghiệm thu đề tài NCKH, SKKN k) Xây dựng, điều chỉnh chương trình đào tạo; Biên soạn, điều chỉnh giáo trình l) Hội thi học thuật, khoa học kỹ thuật 29 m) Tham gia dự án, chiến lược - Ban hành quy định quy chế chi tiêu nội trường Quy chế thể quy định chi tiêu trường, thực cách công khai, minh bạch - Ban hành quy định chế độ hưởng phụ cấp ưu đãi nhà giáo Quy định thể quyền hạn chủa nhà giáo hưởng khoản phụ cấp ưu đãi theo quy định nhà nước - Ban hành quy định phân công giảng dạy nhà giáo nhiêu quy định khác Hàng năm, BGH ban hành quy định phân công giảng dạy cho giảng viên cụ thể Giải pháp Để nâng cao vai trò, nhiệm vụ người giảng viên GDNN cần thực đồng số giải pháp sau: Một là, đội ngũ giảng viên cần bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cập nhật phương pháp giảng dạy đại Công tác bồi dưỡng cần tiến hành hàng năm điều cần thiết họ cần phải bồi dưỡng nước Hai là, giảng viên cần ý bồi dưỡng tự bồi dưỡng công việc thiết kế giảng, tổ chức giảng kỹ thuật sư phạm cần thiết Về thiết kế giảng: phân tích, giải thích rõ ràng khái niệm, lý thuyết; cấu trúc nội dung cách logic, chặt chẽ; tóm tắt phần nội dung giảng Về tổ chức giảng: trình bày nội dung đầy đủ cách hào hứng, thú vị; kích thích quan tâm tị mị người học; sử dụng ví dụ, liên hệ thực tế có liên quan đến cơng việc học viên; khuyến khích, động viên học tập cách độc lập; tỏ nhiệt tình chủ đề giảng Vận dụng kỹ thuật sư phạm cần thiết: chứng tỏ có kiến thức, kỹ năng, “bậc thầy” đề tài giảng; cung cấp nghiên cứu, điều nhất; có kỹ nói trước đám đơng, kỹ trình bày; sử dụng từ ngữ xác; ứng xử người có chun mơn sâu, gương học thuật; tổ chức thực hành, lấy ví dụ từ kiến thức có người học Giảng viên có lực giảng dạy tốt, phải có kiến thức, kỹ chuyên sâu định tự tin với kiến thức, kỹ có, tự trang bị với niềm đam mê nghề nghiệp chinh phục người học,làm giàu thêm tri thức cho người học 30 III KẾT LUẬN Giảng viên GDNN có vai trị quan trọng cơng tác GDNN Với điều kiện nhau, sở GDNN có đội ngũ giảng viên có lực giảng dạy tốt cơng tác đào tạo đạt kết tốt Do đó, khơng thể phủ nhận vai trị có tính chất định đội ngũ giảng viên công tác đào tạo Giảng viên người thiết kế, tổ chức kế hoạch bồi dưỡng cho học viên thông qua giảng mình, đó, họ vừa người thiết kế vừa người thi công nhằm đạt thành công giảng Theo TS Tony Pont (chuyên gia đào tạo người Anh), giảng viên phải người chịu trách nhiệm tồn q trình đào tạo người có vai trị động viên, khuyến khích, định hướng nhu cầu đào tạo người học Giảng viên không đơn người làm công tác giảng dạy, người “truyền thụ” mà cịn đóng nhiều vai trị khác mơi trường GDNN đại, “tư vấn” cho học viên, “tạo điều kiện” cho học viên học tập, vai trò quan trọng khác mà nhà nghiên cứu sau: Một là, vai trị người xây dựng chương trình, tài liệu đánh giá Giảng viên người tham gia vào trình xây dựng chương trình, tài liệu cho khố học thực cơng tác đánh giá trực tiếp,trung thực, khách quan dựa phương pháp đánh giá khoa học, đại Hai là, vai trò người tạo điều kiện tư vấn GDNN Giảng viên phải người tạo điều kiện tốt cho học viên tiếp thu cách chủ động kiến thức, có kỹ năng, thái độ cần thiết nhằm giúp cho học viên thực thi công vụ tốt đưa tư vấn hay, thông minh, phù hợp với học viên công tác GDNN Ba là, vai trị người “truyền thụ, giảng giải” Đó vai trị người giới thiệu, trình bày, thực hoạt động lớp hay ngồi phịng học để hồn thành cơng việc nghề nghiệp Đây vai trị để xác định họ giảng viên, người truyền đạt, cung cấp kiến thức, kỹ năng, thông tin đến học viên Bốn là, vai trị người điều phối, hướng dẫn, thúc đẩy q trình GDNN giảng viên thực công tác điều phối chung làm cho trình GDNN vận hành tốt, bảo đảm cân chung trình Đồng thời, hướng dẫn, dẫn dắt học viên tham gia vào trình GDNN Giảng viên người thúc đẩy cách có chủ đích q trình GDNN, nhằm giúp cho học viên học tập tốt hơn, sử dụng trang thiết bị nguồn lực GDNN khác hiệu Trách nhiệm giảng viên không nằm việc thực tốt quy trình GDNN mà phải hiểu rõ học viên, làm cho họ tham gia vào trình GDNN để đạt kết học tập tốt 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục nghề nghiệp ngày 27 tháng 11 năm 2014 Bài 2: Chức trách, nhiệm vụ Giảng viên GDNN (hạng II) trường cao đẳng (Tài liệu bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành GDNN – trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Vĩnh Long) 32 MỤC LUC I MỞ ĐẦU Trang II NỘI DUNG Trang Vai trò người giảng viên GDNN Trường cao đẳng Trang 1.1 Giảng dạy tham gia trình GDNN Trang 1.1.1 Thiết kế giảng dạy Trang 1.1.2 Tham gia trình GDNN Trang 1.2 Nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Trang 10 1.3 Xây dựng chương trình, giáo trình đào tạo ngành, nghề đạt trình độ khu vực quốc tế Trang 11 1.4 Tham gia hoạt động quản lý cung ứng dịch vụ .Trang 12 1.5 Hội nhập quốc tế GDNN, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Trang 12 1.5.1 Nhà giáo GDNN với hội nhập quốc tế .Trang 12 1.5.2 Nhà giáo GDNN với nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Trang 13 Nhiệm vụ người giảng viên GDNN Trường cao đẳng Trang 14 Thực tế trường Cao đẳng Vĩnh Long .Trang 27 Giải pháp .Trang 30 III KẾT LUẬN .Trang 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO .Trang 32 MỤC LUC .Trang 33 33 ... Trang 1. 1 Giảng dạy tham gia trình GDNN Trang 1. 1 .1 Thiết kế giảng dạy Trang 1. 1.2 Tham gia trình GDNN Trang 1. 2 Nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Trang 10 1. 3 Xây... tế Trang 11 1. 4 Tham gia hoạt động quản lý cung ứng dịch vụ .Trang 12 1. 5 Hội nhập quốc tế GDNN, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Trang 12 1. 5 .1 Nhà giáo GDNN với... buộc, tự chọn tuỳ ý), học phần tiên quyết; đăng ký học phần, rút bớt học phần đăng ký học bổ sung học phần; đăng ký học học phần chưa đạt, học để thi nâng điểm học phần; Nắm vững hệ thống tín