Bài thu hoạch phần 1 lớp bồi dưỡng CDNN hạng II,BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP CHÍNH (HẠNG 2) Chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Long giai đoạn 20212026, tầm nhìn 2035
BỘ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP CHÍNH (HẠNG 2) (Mã số: V.09.02.02) PHẦN KIẾN THỨC CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ KỸ NĂNG CHUNG Chuyên đề Chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Long giai đoạn 2021-2026, tầm nhìn 2035 Họ tên học viên: Nguyễn Ngọc Đoan Trang Ngày sinh: 25/01/1978 Cơ quan công tác: Trường Cao đẳng vĩnh Long Địa điểm học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật Vĩnh Long Vĩnh Long, tháng 10 năm 2021 BỘ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG BÀI THU HOẠCH PHẦN KIẾN THỨC CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ KỸ NĂNG CHUNG TÊN ĐỀ TÀI Chuyên đề Chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Long giai đoạn 2021-2026, tầm nhìn 2035 Vĩnh Long, tháng 10 năm 2021 I MỞ ĐẦU Hiện bước vào thập kỷ thứ kỷ 21, loại chiến lược, quy hoạch trung hạn năm, tầm nhìn dài hạn đến 2035 xa lĩnh vực kinh tế - xã hội, việc làm, phát triển nguồn nhân lực, giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp xây dựng Trường Cao đẳng Vĩnh Long, sở GDNN thành lập vào hoạt động từ ngày 05/6/2020 sở sáp nhập trường (Cao đẳng Cộng đồng, Cao đẳng Sư Phạm Trung cấp y tế), việc xây dựng chiến lược phát triển GDNN giai đoạn 2021 - 2026, tầm nhìn đến 2035 cấp thiết quan trọng Trường Cao đẳng Vĩnh Long trường cao đẳng công lập, Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ký định thành lập, trực thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Long, tổ chức đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ trung cấp trình độ sơ cấp; tổ chức đào tạo thường xuyên theo quy định Mục Chương III Luật giáo dục nghề nghiệp với thời gian, phương pháp, hình thức đào tạo phù hợp với yêu cầu chương trình đào tạo, bảo đảm linh hoạt phù hợp với đối tượng người học, phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội quy hoạch phát triển nguồn nhân lực địa phương; hợp tác với sở giáo dục đại học xây dựng chương trình chuyển tiếp lên trình độ đại học để sinh viên liên thông theo đề án hợp tác cam kết hai trường sở phù hợp với quy định pháp luật, chịu quản lý giáo dục nghề nghiệp Bộ Lao động - Thương binh Xã hội; Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Y tế Trường Cao đẳng Vĩnh Long sở đào tạo đa cấp, đa ngành, nơi cung cấp cho người học chương trình đào tạo có chất lượng cao khoa học nông nghiệp, ngư nghiệp; kỹ thuật công nghệ chế biến nông - thủy - hải sản; khoa học kỹ thuật thuộc ngành công nghiệp dân dụng; khoa học kinh tế, tài quản trị kinh doanh; khoa học y tế; khoa học giáo dục Nghiên cứu ứng dụng chuyển giao đề tài nghiên cứu khoa học vào thực tiễn sản xuất công, nơng nghiệp địa phương Góp phần phát triển nguồn nhân lực có trình độ khoa học kỹ thuật phục vụ cho cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Vĩnh Long khu vực Đồng sông Cửu Long Đến năm 2035 trường Cao đẳng Vĩnh Long trở thành trung tâm đào tạo, nghiên cứu tư vấn khoa học công, nông, lâm, ngư nghiệp, kinh tế, tài quản trị kinh doanh, khoa học y tế, khoa học giáo dục có uy tín ngang tầm với sở đào tạo đại học khu vực Đồng sông Cửu Long nước Trường cung cấp cho người học môi trường giáo dục đào tạo theo tiêu chuẩn trường đại học đại, tiên tiến, động sở nghiên cứu khoa học hiệu quả, có tính chun mơn cao; đảm bảo cho người học tốt nghiệp có đủ lực cạnh tranh nghề nghiệp thích nghi nhanh, đáp ứng tốt nhu cầu xã hội, phục vụ tốt cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương, khu vực nước Từ vị trí, chiến lược tầm nhìn đó, em định chọn đề tài “Chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Long giai đoạn 2021-2026, tầm nhìn 2035” để nghiên cứu với mong muốn đề chiến lược cụ thể nhằm đạt mục tiêu II NỘI DUNG Cơ sở lý thuyết Việc xây dựng chiến lược phát triển sở giáo dục nghề nghiệp phải bảo đảm yêu cầu sau: Chiến lược phát triển sở giáo dục nghề nghiệp phải phù hợp với chiến lược kinh tế - xã hội đất nước, nghành địa phương Chiến lược phát triển sở giáo dục nghề nghiệp triển khai chiến lược phát triển ngành giáo dục nghề nghiệp chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương Mặc dù, nguyên tắc xây dựng chiến lược đại thực trạng sở mục tiêu phát triển sở sau thống cở nước chiến lược phát triển chung đòi hỏi sở giáo dục nghề nghiệp xây dựng chiến lược phải bám sát với định hướng chung nghành, địa phương đất nước Chiến lược phát triển phải triển khai quy hoạch phát triển Bởi quy hoạch phát triển sở giáo dục nghề nghiệp luận chứng, lựa chọn phương án phát triển sở giáo dục nghề nghiệp tổ chức hoạt động phát triển giáo dục nghề nghiệp sở giáo dục nghề nghiệp định khoảng thời gian xác định Quy hoạch phát triển bước trung gian để triển khai chiến lược sở để lập kế hoạch thực Quy hoạch phát triển giáo dục nghề nghiệp phải phù hợp với Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Chiến lược, Quy hoạch phát triển nhân lực, Chiến lược phát triển giáo dục, Chiến lược phát triển dạy nghề Bộ, ngành, địa phương So với chiến lượcNhững chiến lược định hướng cho giáo dục nghề nghiệp quy hoạch sở giáo dục nghề nghiệp cho phù hợp tránh chệch hướng phát triển kinh tế xã hội nước, ngành giáo dục thị trường lao động Phù hợp với mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp Phải thực trạng mạng lưới trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề, trường cao đẳng, trường trung cấp chuyên nghiệp, trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp sở đào tạo khác để nghiên cứu, đánh giá, bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu nhân lực trực tiếp sản xuất, kinh doanh dịch vụ bộ, ngành, địa phương, nước; Bám sát quy định phát triển giáo dục nghề nghiệp Nhà nước Những quy định phát triển giáo dục nghề nghiệp chủ trương Đảng sách Nhà nước sở để ngành giáo dục nghề nghiệp nói chung sở giáo dục nghề nghiệp xây dựng chiến lược ngành sở giáo dục Tại Nghị định số 143/2016/NĐ-CP ngày 14 tháng 10 năm 2016 Chính phủ quy định điều kiện đầu tư hoạt động lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp; Nghị định 140/2018/NĐ-CP ngày 08/10/2018 Chính phủ sửa đổi, bổ sung Nghị định liên quan đến điều kiện đầu tư kinh doanh thủ tục hành thuộc phạm vi quản lý nhà nước Bộ Lao động Thương binh Xã hội Những quy định tạo nên thống hướng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nư Quy hoạch mạng lưới theo hướng chuẩn hoá, giảm đầu mối, tăng quy mô tuyển sinh nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động Chỉ thành lập sở giáo dục nghề nghiệp công lập sở cam kết thực tự chủ chi thường xuyên chi đầu tư theo quy định; Phải tạo điều kiện thuận lợi cho người có nhu cầu học, trọng đến lao động nơng thôn, người dân tộc thiểu số, người khuyết tật; Đảm bảo tính khả thi, phù hợp với khả đầu tư Nhà nước, doanh nghiệp Nhà nước huy động nguồn lực xã hội, tạo điều kiện để tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân nước thành lập sở giáo dục nghề nghiệp, mở rộng hợp tác quốc tế giáo dục nghề nghiệp Đẩy mạnh thực tự chủ sở giáo dục nghề nghiệp công lập theo quy định Nghị định số 16/2015/NĐ-CP ngày 14 tháng năm 2015 Chính phủ quy định chế tự chủ đơn vị nghiệp công lập văn khác có liên quan Với mục tiêu yêu cầu nêu trên, để triển khai Luật Giáo dục nghề nghiệp có hiệu quả,chất lượng góp phần đào tạo nhân lực chất lượng cao cho phát triển kinh tế đất nước theo chủ trương Đảng, Nhà nước Từ năm 2014 công tác quy hoạch sở GDNN chất lượng cao nước tập trung theo hướng chọn 45 trường để tập trung ưu tiên đầu tư đồng thành trường chất lượng cao vào năm 2020 Trong có 23 trường thuộc bộ, ngành 22 trường thuộc địa phương; 21 trường phân bổ miền Bắc, 14 trường phân bổ miền Nam; 10 trường phân bổ miền Trung * Các nội dung chiến lược phát triển trường cao đẳng Thứ nhất, Chiến lược quy mô đào tạo trường cao đẳng GDNN chiến lược quy mơ, ngành nghề trình độ đào tạo Chiến lược cần dựa quy định pháp luật chiến lược phát triển nguồn nhân lực quy định quy mô, ngành nghề trình độ đào tạo quan chức Quy mơ, ngành nghề trình độ đào tạo quy định Nghị định 73/2015/NĐ-CP: a) Quy mơ đào tạo chương trình đào tạo định hướng nghiên cứu trình độ đại học, thạc sĩ đào tạo trình độ tiến sĩ chiếm tỷ lệ lớn tổng quy mô đào tạo sở giáo dục đại học; b) Quy mơ đào tạo trình độ thạc sĩ tiến sĩ chiếm 30% tổng quy mô đào tạo ngành, chuyên ngành theo định hướng nghiên cứu; c) Có chun ngành đào tạo từ đại học đến tiến sĩ thuộc lĩnh vực khoa học khoa học ứng dụng nhóm ngành khác Quy mô số lượng người học phụ thuộc vào nhu cầu đào tạo thị trường lao động, xã hội lĩnh vực, ngành nghề mà nhà trường đào tạo Ví dụ: Quy mơ đào tạo tối thiểu 2.000 học sinh, sinh viên hệ trung cấp nghề, cao đẳng nghề (tính theo số học sinh, sinh viên quy đổi), có 30% học sinh, sinh viên học nghề trọng điểm Thứ hai, Chiến lược đầu cho người học (về việc làm sau đào tạo): Có định hướng cho người học sau trường có việc làm, nguồn nhân lực sau đào tạo đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, sở sản xuất kinh doanh Chiến lược đầu cho người học nghề hỗ trợ từ nhiều tổ chức ngồi nước Do đó, trường cao đẳng cần bám sát vào sách nhà nước chương trình, dự án tổ chức ngồi nước giáo dục nghề nghiệp nói chung giáo dục nghề nghiệp cho đối tượng cụ thể để xây dựng chiến lược phát triển đầu cho người học Ví dụ: Chiến lược phát triển niên Việt Nam, sách hỗ trợ tạo việc làm Quỹ quốc gia việc làm, sách lao động nữ… Đây sở để sở giáo dục nghề nghiệp hoạch định chiến lược đầu cho người học Chiến lược cần phải định lượng số cụ thể Ví dụ: Có 80% số học sinh, sinh viên tốt nghiệp có việc làm nghề đào tạo vòng tháng kể từ tốt nghiệp, nghề trọng điểm đạt 90% Thứ ba, Chiến lược trình độ học sinh, sinh viên sau đào tạo Ví dụ:100% học sinh, sinh viên tốt nghiệp hệ trung cấp nghề đạt bậc 2/5, hệ cao đẳng nghề đạt bậc 3/5 tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia có trình độ tin học đạt tiêu chuẩn IC3 tương đương trở lên, trình độ ngoại ngữ tiếng Anh đạt 300 điểm TOEIC tương đương trở lên Trong đó, học sinh, sinh viên tốt nghiệp nghề trọng điểm theo chương trình đào tạo chuyển giao từ nước ngồi có trình độ ngoại ngữ tiếng Anh đạt 450 điểm TOEIC tương đương trở lên tổ chức giáo dục, đào tạo có uy tín khu vực ASEAN quốc tế công nhận văn bằng, chứng Thứ tư, kiểm định chất lượng Đây cơng tác Ví dụ: Trường đạt cấp độ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường cao đẳng nghề; 100% nghề đào tạo đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo Thứ năm, Chiến lược nguồn nhân lực Chiến lược nguồn nhân lực thể hai nhóm nội dung: tổ chức máy đội ngũ nhà giáo Đối với chiến lược phát triển tổ chức hướng tới tinh gọn, giảm đầu mối, phân cấp, phân quyền hiệu Tổ chức máy hiệu đem lại linh hoạt, sáng tạo, động cho Nhà trường Trong trường cao đẳng cần cấu tổ chức phù hợp khoa, ban, viện nghiên cứu… để đem lại kết nối, phối hợp chặt chẽ nhằm phục vụ cho chiến lược đào tạo Phân cấp, phân quyền giao quyền chủ động nhân sự, tài cho phân viện, phân hiệu, khoa, ban… Đối với chiến lược giáo viên, giảng viên Cán giảng dạy lực lượng để thực nhiệm vụ chủ yếu Nhà trường: Giảng dạy Nghiên cứu khoa học, cần tuyển chọn bồi dưỡng cách nghiêm túc mặt: Trình độ chun mơn, Trình độ sư phạm, Đạo đức tư cách, lòng yêu ngành nghề,…Cán nghiên cứu tuyển chọn theo yêu cầu trung tâm, viện nghiên cứu Cán giảng dạy chọn sàng lọc theo quy chế tuyển chọn bồi dưỡng giảng viên trường Xác định rõ tỷ lệ giảng viên số lượng người học giai đoạn Chiến lược đội ngũ nhà giáo cần lượng hóa rõ ràng VD: 100% giáo viên đạt chuẩn quy định, có trình độ tin học IC3 tương đương trở lên, trình độ ngoại ngữ tiếng Anh đạt 350 điểm TOEIC tương đương trở lên Trong đó, giáo viên dạy nghề trọng điểm chuyển giao có trình độ ngoại ngữ tiếng Anh đạt 450 điểm TOEIC tương đương trở lên Thứ sáu, quản trị nhà trường Trong nhà trường có hai nhóm đội ngũ quản lý: Quản trị nhà trường quản lý chuyên môn nghiệp vụ Cán quản lý lực lượng quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành mặt hoạt động nhà trường Người cán quản lý phải có phẩm chất đạo đức sáng lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn cao, phong cách quản lý tiên tiến đại, có tầm nhìn xa, đồng thời biết cụ thể hoá chiến lược bước cụ thể Cán quản lý lựa chọn bồi dưỡng theo quy định Nhà nước quy chế Nhà trường Đối với cán nghiệp vụ người tuyển lựa bố trí hoạt động phận chuyên môn Nhà trường vào chức nhiệm vụ chức danh theo quy định Cán nghiệp vụ yêu cầu thông thạo nghiệp vụ chuyên môn giao cần thành thạo tin học văn phòng giao tiếp tiếng Anh VD: 100% cán quản lý trường cấp chứng đào tạo nghiệp vụ quản lý dạy nghề Các hoạt động quản lý trường chương trình đào tạo nghề trọng điểm số hóa mơ hóa theo cơng nghệ phần mềm tiên tiến giới * Quy trình lập kế hoạch chiến lược trường cao đẳng Quy trình lập kế hoạch chiến lược bao gồm nội dung sau: Bước 1: Phân tích mơi trường Phân tích môi trường điểm bắt đầu việc lập kế hoạch Kết việc phân tích mơi trường (cả bên bên ngoài) cho nhà quản lý nhìn rõ điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức trường cao đẳng Những đánh giá quan trọng việc lập kế hoạch chiến lược Trường cao đẳng nghề chịu tác động môi trường bên bên ngồi: Mơi trường bên ngồi (Pháp luật, văn hóa, dư luận xã hôi/nhận thức xã hội nghề nghiệp, điều kiện kinh tế, xu xã hội; Doanh nghiệp; Thị trường lao động) môi trường bên (Điều kiện bảo đảm cho đào tạo nghề; cách thức quản lý nhà trường, chất lượng đội ngũ nhà giáo, đặc điểm ngành nghề ) Việc đánh giá nội cần tập trung vào việc đánh giá thành viên bên tổ chức hiểu sứ mệnh nơi họ làm việc Việc đánh giá bên ngồi (gồm doanh nghiệp, gia đình người học, truyền thơng ) có giá trị cung cấp nhiều góc nhìn khác sứ mệnh sở giáo dục nghề nghiệp Sự khác hai đánh giá cung cấp nhìn rộng sâu hơn, xác tính hiệu lực tuyên bố sứ mệnh sở giáo dục nghề nghiệp Bước 2: Khẳng định sứ mệnh, tầm nhìn chiến lược Sứ mệnh trường cao đẳng nghề làxác định mục đích Nhà trường, mơ tả ngắn gọn lý tồn nhà trường cần làm để đạt tầm nhìn Nhà trường Sứ mệnh trường cao đẳng nghề đặt sở xác định lĩnh vực hoạt động mình, giả định mục đích, phát triển vị trí sở giáo dục môi trường hoạt động sở Sứ mệnh Nhà trường phải tương đối ổn định, mang tính sắc riêng Nhà trường có vai trị thống nhất, khích lệ thành viên tổ chức Ví dụ: Một trường đào tạo công nghệ kinh doanh tuyên bố sứ mệnh mình: ”Cung ứng nguồn nhân lực có kiến thức chuyên môn kỹ thực hành đáp ứng yêu cầu thị trường lao động ngồi nước (khơng qua đào tạo lại) Tun bố sứ mẹnh cần phải dựa đánh giá nội đánh giá bên ngồi Tầm nhìn trường cao đẳng nghề cần xác định cách tổ chức tương lai, điểm khởi đầu để trả lời cho câu hỏi :”Ta muốn đến đâu?” Tầm nhìn mơ tả tranh mà tổ chức hình dung tương lai mong muốn mình, mô tả mong muốn tổ chức nơi mà tổ chức hoạt động Một tuyên bố tầm nhìn phác thảo tổ chức muốn trở thành mong muốn tổ chức giới mà tổ chức hoạt động Đọc tuyên bố tầm nhìn, ta hiểu giá trị cốt lõi nguyên tắc tổ chức nhấn mạnh, coi biểu sắc riêng hướng đích mà tổ chức muốn phấn đấu đạt đến tương lai Ví dụ: Tầm nhìn trường cao đẳng cơng nghệ kinh tế đến năm 2030: Trường A phấn dấu trở thành sở giáo dục đa ngành tiên tiến có uy tín khu vực Đơng Nam Trường tạo mơi trường học tập tồn diện để người học có hội phát huy giá trị thân, vững vàng kiến thức chuyên môn, thành thạo kỹ năng, sẵn sàng làm việc, hội nhập học tập suốt đời Đó tranh toàn cảnh mà Nhà trường muốn trở thành tương lai Bức tranh tầm nhìn ln tươi đẹp, người có liên quan: Nhà trường, người học, phụ huynh, đối tác (doanh nghiệp, nhà đầu tư ) thấy giá trị thân tương lai khiến họ có mong muốn nỗ lực cống hiến cho phát triển tới đích mà nhà trường đặt Bước 3: Xác định mục tiêu chiến lược Xác định mục tiêu bước cụ thể để trả lời cho câu hỏi ”Chúng ta muốn đến đâu?” Thực chất, việc xác định điểm mốc cần đạt khoảng thời gian định để bước biến tầm nhìn thành thực Mục tiêu chiến lược phải phản ánh phân tích thực trình lập kế hoạch chiến lược; thể xu hướng chung vai trò, sứ mệnh tầm nhìn tổ chức; Phản ảnh thực tế mơi trường bên tổ chức (được xác định điểm mốc cần đạt khoảng thời gian định để bước biến tầm nhìn thành thực Mục tiêu chiến lược phải phản ánh phân tích thực lập kế hoạch chiến lược; thể xu hướng chung vai trò, sứ mệnh tầm nhìn tổ chức; phản ánh thực tế mơi trường bên tổ chức, phản ánh thực trạng lực nội tổ 10 chức, phản ánh điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức xác định phân tích SWOT, Mục đích xác định mục tiêu chuyển hóa sứ mệnh định hướng tổ chức thành cụ thể để đo lường kết hoạt động tổ chức thời gian dài, Ngoài để xác định mục tiêu cần vào nguồn lực nguồn lực mà tổ chức huy động tương lai Nếu không làm vậy, mục tiêu đưa liệt kê mơ ước nhà quản lý Bước 4: Xây dựng lựa chọn chiến lược (phương án chiến lược) Lựa chọn chiến lược tập hợp hoạt động nhằm thực mục tiêu chiến lược Việc xác định lựa chọn chiến lược nhiệm vụ quan trọng trình lập kế hoạch chiến lược, chúng đường khác để biến tầm nhìn mục tiêu thành thực Việc lựa chọn chiến lược giúp hình dung khả việc hướng tới mục tiêu chiến lược mình, từ có phương án thích hợp cho việc huy động tiềm nguồn lực sở giáo dục nghề nghiệp Bước 5: Đánh giá lựa chọn phương án chiến lược tối ưu Việc đánh giá phương án chiến lược dựa tiêu chí: Khả chắn đảm bảo thành công mục tiêu chiến lược; tận dụng điểm mạnh hội tổ chức; yếu tố nguồn lực phương án khả đảm bảo nguồn lực; cơng việc phải làm, u cầu tính chất cơng việc khả thực cơng việc Để đánh giá phương án chiến lược , sử dụng cách đánh giá định tính định lượng Trong đánh giá định tính đánh giá định lượng có tiêu chí định Các tiêu chí đánh giá cần dựa vào tiêu chí Bộ giáo dục Tổng cục giáo dục nghề về: Cơ sở vật chất đảm bảo cho đào tạo nghề, kiểm định chất lượng giáo dục, tiêu chuẩn kỹ nghề cho người học, kế hoạch,,, Cách định lượng tiêu chí đánh giá tùy thuộc vào người đứng đầu, hội đồng nhà trường/hội đồng quản trị định Lưu ý phương án chiến lược gồm nhiều chiến lược hay nói cách khác, thời điểm tổ chức theo đuổi nhiều chiến lược khác Tuy nhiên, việc lựa chọn chiến lược phải có tính sáng tạo, đổi mới, có tính khả thi hiệu đem đến thay đổi Nhà trường sau thực Bước 6: Đề xuất định chiến lược trường cao đẳng 11 Sau trình đánh giá phương án, phương án lựa chọn Lúc này, cần định để phân bổ nhân nguồn lực khác tổ chức cho việc thực kế hoạch Đặc biệt nguồn lực bên Nhà trường Bởi nay, định hướng phát triển giáo dục nghề nghiệp đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục nghề nghiệp Việc huy động nguồn lực xã hội hóa vừa xu hướng nhiệm vụ sở giáo dục nghề nghiệp Khi xác định kế hoạch hoạt động thực chiến lược Nhà trường có đủ sở để thuyết minh nhà đầu tư doanh nghiệp Bước việc đề xuất định chiến lược dạng văn Vì trường cao đẳng sở giáo dục trực thuộc quan chủ quản địa phương chiến lược phải thể dạng văn để đề xuất lên cấp thơng qua triển khai thực Thực tiễn trường Cao đẳng Vĩnh Long Cơ cấu tổ chức máy Ban Giám hiệu gồm: Hiệu trưởng 02 Phó Hiệu trưởng Phịng chức (06 phòng) gồm: Phòng Quản lý Đào tạo; Phòng Kế hoạch tổng hợp; Phịng Kế hoạch - Tài chính; Phịng Chính trị Cơng tác Học sinh sinh viên; Phịng Nghiên cứu khoa học Hợp tác Quốc tế; Phòng Thanh tra - Pháp chế Quản lý chất lượng giáo dục Các khoa (09 khoa) gồm: Khoa Kinh tế Luật; Khoa Ngoại ngữ; Khoa Cơ bản; Khoa Công nghệ Thông tin; Khoa Nông nghiệp, Khoa Công nghệ Lương thực thực phẩm; Khoa Kỹ thuật; Khoa Sư phạm; Khoa Y dược Tổng số CBVC Trường tại: 176 người Nhìn chung, số lượng CBVC đáp ứng yêu cầu, đa số cán quản lý có đủ lực, trình độ trị, trình độ chun mơn vị trí Trình độ chun mơn: TRÌNH ĐỘ STT SỐ LƯỢNG TỶ LỆ (%) Sau đại học 97 55.11 Đại học 56 31.82 Trung cấp 1.14 Chưa qua đào tạo (lao động hợp đồng) 21 11.93 12 Với đội ngũ GV có nhà trường hồn tồn đảm nhận nhiệm vụ năm đầu nâng cấp Khi ổn định qui mô đào tạo tổng số GV cần 176 người Tỷ lệ GV, cán bộ, nhân viên GV/1cán bộ, nhân viên Trường Cao Vĩnh Long không ngừng chăm lo xây dựng đội ngũ vững mạnh mặt, để CB, GV, NV thành gương sáng nhân cách cho học sinh noi theo Để làm điều Trường thực hiện: - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, cử GV học đại học trị đào tạo sau đại học; - Quán triệt toàn thể CBGVNV Chỉ thị 40/CT/TW việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; - Xây dựng kế hoạch cụ thể cho Đảng viên, CBGVNV tham gia học tập bồi dưỡng trị, chun mơn nghiệp vụ theo kế hoạch ngành, chủ động tạo điều kiện cho CBGVNV nâng cao trình độ sau đại học - Phổ cập ngoại ngữ, tin học GV Hiện hầu hết GV biết ngoại ngữ sử dụng máy tính thành thạo, phát động phong trào CBGVNV tham gia học tập nâng cao kiến thức, kỹ nghiệp vụ Hằng năm nhà trường cử hàng chục cán bộ, giảng viên học cao học bước chuẩn hoá đội ngũ cán - giảng viên Kết nay, trình độ thạc sĩ, đạt 55% GV có trình độ sau đại học, đạt vượt so với tiêu đề ra, ngồi cịn hàng chục GV tiếp tục theo học sau đại học Các đảng viên cử theo học lớp bồi dưỡng cao cấp trung cấp lý luận trị, lớp quản lý nhà nước theo chương trình Chuyên viên Chuyên viên Quan điểm phát triển 1) Phát triển Trường Cao đẳng Vĩnh Long cách nhanh chóng bền vững Phát triển Trường theo nhịp độ trường cao đẳng, đại học vùng lân cận cách bền vững sở đại hố chương trình, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên sở vật chất, trang thiết bị 2) Phát triển Trường Cao đẳng Vĩnh Long thật trường cộng đồng, cộng đồng cộng đồng nhân dân Trường thường xuyên hướng tới đáp ứng nhu cầu trước mắt lâu dài nhân dân Thủ đô, trước hết đào tạo nhân lực có phẩm chất lực, góp phần đáp 13 ứng nhu cầu nhân lực Thủ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế; sau nhu cầu học tập phục vụ khác Khai thác sử dụng có hiệu nguồn lực địa phương kết hợp với nguồn lực từ bên để phát triển 3) Tận dụng hội thời đại hội nhập quốc tế, mở rộng hợp tác với sở giáo dục nước khu vực để phát triển Hội nhập quốc tế tạo nhiều hội thách thức phát triển Đẩy mạnh quan hệ hợp tác quốc tế tìm cách tận dụng hội vượt qua thách thức Trường vị trí trung tâm giao lưu quốc tế giáo dục-đào tạo nước phải sẵn sàng hợp tác cạnh tranh lành mạnh với sở giáo dục khác nước vùng có lợi cho phát triển chung nước địa phương 4) Quản lý trường cách động hiệu quả, khai thác sử dụng hiệu nguồn lực khai thác từ quốc tế, từ Trung ương đến địa phương phát triển để nâng cấp Trường Sứ mạng Trường Cao đẳng Vĩnh Long Trường Cao đẳng Vĩnh Long đào tạo đa ngành, đa cấp liên thông nhằm cung cấp cho tỉnh nhà đất nước đội ngũ cử nhân, kỹ thuật viên cơng nhân lành nghề có lực chun mơn cao phẩm chất đạo đức tốt, có khả thích ứng với việc làm xã hội, có khả hợp tác bình đẳng quan hệ quốc tế, góp phần đắc lực vào nghiệp phát triển kinh tế-xã hội tỉnh nước Tầm nhìn đến năm 2035 Trường Cao đẳng Vĩnh Long trở thành trường ổn định mặt: cấu tổ chức, đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên, sở vật chất hoạt động đào tạo, nghiên cứu, ứng dụng khoa học-công nghệ, phục vụ cộng đồng; đào tạo nhân lực có phẩm chất lực tốt, có tinh thần sáng tạo, biết tự khẳng định giá trị thân giữ gìn, phát huy truyền thống văn hố dân tộc, có ý thức học tập suốt đời; sánh sở GDNN khác nước Mục tiêu Trường đến năm 2026 Mục tiêu chung Phát triển cách hợp lý quy mơ đào tạo trình độ, có chất lượng phù hợp, đáp ứng nhu cầu nhân lực tỉnh, vùng lân cận; đẩy mạnh nghiên cứu, ứng dụng KH-CN hoạt động phục vụ cộng đồng khác, trở thành trung tâm trí thức-văn hố địa phương 14 Mục tiêu cụ thể Về xây dựng tổ chức Đảng đoàn thể Xây dựng tổ chức Đảng đạt tiêu chuẩn sạch, vững mạnh; Các tổ chức cơng đồn, đồn niên đạt đơn vị tiên tiến xuất sắc Xếp loại đảng viên năm đạt: Đủ tư cách hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ 10%; Đủ tư cách hoàn thành tốt nhiệm vụ 85%; Đủ tư cách hồn thành nhiệm vụ 5%; Khơng có đảng viên khơng hồn thành nhiệm vụ Về đào tạo Đến năm 2026 trường Cao đẳng Vĩnh Long trường đào tạo đa ngành đa cấp Trình độ cao đẳng: Đào tạo người lao động có kiến thức kỹ thực hành nghề nghiệp trình độ cao đẳng theo hướng công nghệ thực hành (tay nghề tương đương cao đẳng nghề) lực quản lý để giải tốt vấn đề thuộc ngành chuyên môn Trình độ trung cấp: Đào tạo người lao động có kiến thức kỹ thực hành bản, trình độ tay nghề cao; có khả làm việc độc lập, sáng tạo; có khả tự tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học tập nâng cao trình độ tay nghề, chun mơn Đào tạo nghề: đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có chun mơn, kỹ tay nghề chun sâu tương ứng với trình độ đào tạo; có khả tìm việc làm, tự lập thân, lập nghiệp Đào tạo liên thông: Liên kết với trường đại học, học viện đào tạo liên thơng từ trình độ cao đẳng lên đại học Nâng cao chất lượng phát triển quy mô đào tạo- bồi dưỡng, mở mã ngành mới, liên kết đào tạo trình độ ĐH nhiều hình thức đa dạng phù hợp, đáp ứng nhu cầu sử dụng nhân lực địa phương thời kỳ CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế; tích cực đóng góp vào q trình tái cấu trúc hệ thống giáo dục chuyên nghiệp địa phương để tạo điều kiện cho việc phân luồng học sinh sau THPT; thực nhiều giải pháp hữu hiệu góp phần tăng tỷ lệ lao động đào tạo địa phương đạt 50% vào năm 2026, mở rộng quy mơ, cấu, hình thức đào tạo trình độ CĐ, đào tạo trình độ TCCN với quy mơ thích hợp 15 Về chất lượng HS, SV năm tốt nghiệp 98% giỏi 30%; Hiệu suất đào tạo sau khoá học đạt 85% Chú trọng đổi phương pháp dạy học theo hướng áp dụng công nghệ đại, đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin, xây dựng giáo án điện tử, ứng dụng phần mềm quản lý, giảng dạy thực hành, thực tập Khắc phục tình trạng thiếu phương tiện dạy học, máy chiếu, máy tính Khuyến khích tính chủ động HS, SV học tập Chương trình đào tạo bám sát thực tế theo yêu cầu doanh nghiệp thích ứng với thời kỳ cơng nghiệp hố phát triển nhanh Tiến hành xây dựng hệ thống kiểm định chất lượng Về nghiên cứu ứng dụng KH-CN hợp tác quốc tế Nghiên cứu đào tạo - Hoàn thiện chương trình đào tạo chương trình chi tiết, hiệu chính, cập nhật, bổ sung kiến thức cho phù hợp với nhu cầu xã hội; - Ứng dụng CNTT dạy học quản lý giáo dục; xây dựng phần mềm đào tạo theo hệ thống tín chỉ; xây dựng hệ thống giáo án điện tử Nghiên cứu kinh tế-xã hội - Bám sát chương trình nghiên cứu trọng tâm, trọng điểm Trường, gắn NCKH với thực tiễn giáo dục sản xuất địa phương nhằm giải vấn đề cấp bách, thiết thực cho địa phương; - Góp phần xây dựng mơ hình giáo dục mơi trường trung tâm nghiên cứu tỉnh Về phục vụ cộng đồng Phối hợp tổ chức hoạt động theo hướng thiết thực, phong phú nội dung, đa dạng hình thức để phục vụ ngày nhiều cho cộng đồng, qua góp phần nâng cao vị trường Cụ thể là: mở rộng hoạt động đền ơn đáp nghĩa, xã hội-từ thiện; truyền thông giáo dục pháp luật, giới tính; phịng chống tội phạm, tệ nạn xã hội; tổ chức tham gia phong trào văn hóa - văn nghệ, thể dục thể thao; tham gia phong trào bảo vệ an ninh, trật tự an toàn xã hội địa phương Gắn kết nhà trường với cộng đồng, có hoạt động thiết thực, phong phú, đa dạng đáp ứng nhu cầu thường xuyên đột xuất cộng đồng, làm cho hình ảnh nhà trường sâu đậm cộng đồng địa phương 16 Đảm bảo an ninh trị trật tự trị an trường; tập trung xây dựng nâng cao hiệu hoạt động lực lượng nòng cốt tổ bảo vệ, lực lượng tự vệ, niên xung kích nhà trường cơng tác phịng, chống lụt bão, giảm nhẹ thiên tai; phòng chống tội phạm Tiếp tục thực Chỉ thị 16- CT/TW Ban Bí thư TW (khoá X) tăng cường lãnh đạo Đảng lực lượng dân quân tự vệ lực lượng dự bị động viên tình hình làm thất bại âm mưu lực thù địch với thủ đoạn “Diễn biến hồ bình” kích động, lơi kéo HS, SV biểu tình, gây rối Về xây dựng đội ngũ Đạt chuẩn: Tỷ lệ GV/SV 1/15; GV có trình độ Thạc sĩ 70%; GV có trình độ tiến sĩ 5%; Ban giám hiệu, trưởng phòng, khoa có trình độ sau đại học 100% Nhà trường tiếp tục đầu tư nâng cao chất lượng đội ngũ để đáp ứng kịp thời yêu cầu nhiệm vụ Khắc phục tình trạng thiếu số lượng, yếu trình độ ngoại ngữ kỹ hướng dẫn thực hành bậc cao; Bổ sung bồi dưỡng chỗ để có nhiều GV giỏi lĩnh vực hợp tác quốc tế tổ chức NCKH; ứng dụng công nghệ cao đào tạo chuyển giao công nghệ Tăng cường hợp đồng thỉnh giảng với GV giỏi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Trẻ hố đội ngũ cán quản lý, bổ sung vào đội ngũ người có trình độ chun mơn cao có nhiều kinh nghiệm tổ chức, quản lý, điều hành Về sở vật chất So với yêu cầu trường cao đẳng với tầm nhìn trở thành trường đại học năm tới, nhà trường cần phải mở rộng đầu tư thêm trang thiết bị, máy móc cho xưởng thực tập thực hành để kết hợp chặt chẽ thực tập với lao động sản xuất, tạo điều kiện thuận lợi cho HS, SV rèn luyện kỹ thực hành Để đáp ứng với qui mô đào tạo HS, SV từ 4.000-4.500 HS,SV vào năm 2026 định hướng đến năm 2035 trở thành trường đại học Trường khai thác nguồn vốn, triển khai kế hoạch đầu tư kinh phí bổ sung thiết bị phịng thí nghiệm bản, phịng thí nghiệm kỹ thuật, phòng học ngoại ngữ, tin học, bổ sung đầu sách, máy tính tra cứu Internet cho thư viện Ưu tiên kinh phí đầu tư trang thiết bị theo hướng đại bước theo kế hoạch phát triển trường 17 Đẩy mạnh phong trào tự làm thiết bị dạy học GV nhằm làm phong phú thêm chủng loại số lượng thiết bị, đáp ứng qui mô đào tạo ngày tăng Tăng cường liên kết, hợp tác với doanh nghiệp đặc biệt doanh nghiệp sản xuất đại làm sở thực hành, thực tập cho HS, SV, thực đào tạo gắn với thực tiễn SX kinh doanh; đào tạo gắn với sử dụng, giảm kinh phí tăng hiệu đào tạo, đắp ứng yêu cầu đào tạo thời kỳ Về quản lý nhà trường - Kiện toàn cơng tác tổ chức, củng cố phịng, ban, trung tâm để đáp ứng tình hình - Tăng cường quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình cụ thể cho chuyên ngành đào tạo - Trẻ hố đội ngũ CBQL có trình độ chun mơn cao, nhiều kinh nghiệm công tác quản lý điều hành - Có kế hoạch cử giáo viên kiến tập, thực tập, học tập kinh nghiệm quản lý chuyên môn từ trường đại học, cao đẳng nước nước Với chiến lược tầm nhìn trên, trường cao đẳng Vĩnh Long trở thành trường đào tạo có chất lượng tốt tương lại 18 III KẾT LUẬN Trường Cao đẳng Vĩnh Long có sứ mệnh đào tạo nhân lực kỹ thuật có chất lượng cho tỉnh khu vực, đáp ứng phát triển mở rộng sản xuất ngành công nghiệp tỉnh vùng lân cận, đặc biệt yêu cầu đổi công nghệ thiết bị, áp dụng tiến kỹ thuật tiên tiến vào sản xuất Trường có nhiệm vụ đào tạo cung cấp nguồn nhân lực chủ yếu cho quan, nhà máy, xí nghiệp địa bàn Trong năm qua, nhà trường có nhiều thành tựu việc thực sứ mệnh vẻ vang Nhà trường mở rộng qui mơ đào tạo, đa dạng hố loại hình trình độ đào tạo, tăng cường đội ngũ GV, tận dụng phát huy nguồn vốn để xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị…, để nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực chuyên môn kỹ thuật đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố Thành phố Trường tăng cường gắn kết chặt chẽ đào tạo với thực tiễn sản xuất, kinh doanh, đào tạo với sử dụng; đào tạo với nghiên cứu triển khai ứng dụng khoa học-công nghệ, phát huy mạnh mẽ uy tín, ảnh hưởng nhà trường địa bàn tỉnh tỉnh lân cận Trường đẩy mạnh liên doanh, liên kết với sở đào tạo nghiên cứu nước tăng cường quan hệ quốc tế, tạo điều kiện thuận lợi để người học liên thơng trình độ đào tạo Chính nhờ hoạt động có hiệu đó, nhà trường có thu hút cao, tăng cường lực tuyển sinh, tăng lực cạnh tranh Trường Trường đẩy mạnh công tác xã hội hố giáo dục, góp phần chuyển dịch cấu kinh tế, xố đói giảm nghèo, giữ gìn an ninh trị, đảm bảo trật tự an toàn xã hội, tạo môi trường thuận lợi cho phát triển kinh tế-xã hội tỉnh khu vực Trường làm tốt việc huy động sử dụng nguồn vốn, bao gồm: nguồn ngân sách nhà nước, nguồn vốn từ khu vực tư nhân, khoản viện trợ phi phủ, nguồn tài doanh nghiệp thực tốt tiến độ cơng trình, dự án Nhà trường bước hồn thiện sở vật chất, kỹ thuật đáp ứng cho yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng theo hướng đại; thực kiểm định chất lượng giáo dục theo hướng bền vững, nâng cao uy tín vị nhà trường trình đổi chất lượng GD&ĐT Nhà trường tích cực giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý đào tạo, quản lý HS, SV công tác NCKH trường khối Bên cạnh thuận lợi bản, Trường Cao đẳng Vĩnh Long gặp khơng khó khăn: Sự cân đối việc mở rộng qui mô ngành nghề đào tạo; Một số ngành học có số HSSV đăng ký theo học nhiều, có số ngành lạí 19 người đăng ký theo học; Trình độ cán quản lý, giảng viên yêu cầu giảng dạy, quản lý giáo dục điều kiện nhà trường thành lập Tuy cịn có khó khăn, yếu khẳng định thời gian qua Trường Cao đẳng vĩnh Long có bước ngoặt lịch sử , đánh dấu vươn lên mạnh mẽ suốt chặng đường 40 năm hoạt động Hiện Trường Cao đẳng Vĩnh Long đứng trước thời thách thức mới, nước thực Chiến lược phát triển KT-XH giai đoạn 2021-2026 Trong tình hình đó, Trường Cao đẳng Vĩnh Long xây dựng thực Chiến lược phát triển Trường giai đoạn nhằm thực cách chủ động sáng tạo chủ trương nước, tận dụng thời vượt qua thách thức, nhanh chóng trưởng thành, thực tốt Sứ mệnh Trường chuẩn bị điều kiện vững để trở thành trường đại học, tương lai không xa địa đáng tin cậy đào tạo nhân lực trình độ cao nghiên cứu, ứng dụng khoa học-cơng nghệ cho khu vực 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị định số 73/2015/NĐ-CP Chính phủ - Quy định tiêu chuẩn phân tầng, khung xếp hạng tiêu chuẩn xếp hạng sở giáo dục đại học Bài 3: chiến lược phát triển cao đẳng, Phần Tài liệu bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành GDNN – Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 21 ... Tại Nghị định số 14 3/2 016 /NĐ-CP ngày 14 tháng 10 năm 2 016 Chính phủ quy định điều kiện đầu tư hoạt động lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp; Nghị định 14 0/2 018 /NĐ-CP ngày 08 /10 /2 018 Chính phủ sửa đổi,... mơn: TRÌNH ĐỘ STT SỐ LƯỢNG TỶ LỆ (%) Sau đại học 97 55 .11 Đại học 56 31. 82 Trung cấp 1. 14 Chưa qua đào tạo (lao động hợp đồng) 21 11. 93 12 Với đội ngũ GV có nhà trường hồn tồn đảm nhận nhiệm vụ... Đẩy mạnh thực tự chủ sở giáo dục nghề nghiệp công lập theo quy định Nghị định số 16 /2 015 /NĐ-CP ngày 14 tháng năm 2 015 Chính phủ quy định chế tự chủ đơn vị nghiệp công lập văn khác có liên quan Với