NÂNG CAO TRÌNH độ lý LUẬN CHÍNH TRỊ CHO đội NGŨCÁN bộ QUẢN lý NGÀNH GIÁO dục TRÊN địa bàn QUẬN 8, THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH HIỆN NAY

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ ÁNH TUYẾT NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨCÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY Chun ngành: Chính trị học Mã số: 60.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thái Sơn NGHỆ AN, 2017 i Lời cảm ơn Với tất tình cảm trân trọng nhất, tác giả luận văn xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thái Sơn tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trình thực luận văn: “Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý ngành giáo dục địa bàn quận 8, thành phố Hồ Chí Minh nay.” Xin chân thành cảm ơn Ban Lãnh đạo, Quý thầy giáo, cô giáo Trường Đại Học Vinh Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An tạo thuận lợi điều kiện sở vật chất, tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu giúp cho tác giả có thêm trang bị nhằm phục vụ tốt cho việc nghiên cứu, học tập ứng dụng thực tiễn q trình cơng tác thân Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo Quận 8, đồng nghiệp, bạn bè gia đình động viên, quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả hồn thành chương trình học hồn tất luận văn Xin cảm ơn Quý Thầy, Quý Cô phản biện có nhận xét xác đáng, quý báu giúp cho tác giả có điều kiện hồn thiện tốt vấn đề đặt luận văn, nhằm áp dụng vào thực tế công tác tốt thời gian tới Một lần xin chân thành tiếp thu nhận góp ý Quý Thầy Cô, tập thể Hội đồng khoa học để đề tài trở nên hữu ích hơn, góp phần tốt vào cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường ii MỤC LỤC A MỞ ĐẦU MỤC LỤC ii Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu 5 Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Kết cấu luận văn .6 B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬNVỀ TRÌNH ĐỘ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC .7 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Khái niệm trị trình độ lý luận trị .7 1.1.1.1 Chính trị 1.1.1.2 Lý luận trị trình độ lý luận trị .10 1.1.2 Cán quản lý giáo dục đội ngũ cán quản lý giáo dục 16 1.2 Tính đặc thù lý luận trị vai trị lý luận trị cán quản lý giáo dục 19 1.2.1 Tính đặc thù lý luận trị 19 1.2.2 Vai trị lý luận trị đối vớicán quản lý giáo dục 27 1.3 Yêu cầu, nội dung, hình thức phương pháp nâng cao trình độ lý luận trị cho cán quản lý ngành giáo dục .33 1.3.1 Yêu cầu trình độ lý luận trị cán quản lý ngành giáo dục .33 1.3.2 Nội dung nâng cao trình độ lý luận trị cho cán quản lý ngành giáo dục .37 1.3.2.1 Trang bị, bồi dưỡng lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin 37 1.3.2.2 Bồi dưỡng nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh 40 1.3.2.3 Bồi dưỡng quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước tình hình trị thời 41 iii 1.3.3 Hình thức, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý ngành giáo dục 42 Kết luận chương 49 Chương 50 THỰC TRẠNG TRÌNH ĐỘ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 50 2.1.Khái quát ngành Giáo dục - Đào tạo Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh .50 2.1.1 Về số thuận lợi khó khăn ngành Giáo dục – Đào tạo Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 50 2.1.1.1 Một số thuận lợi 50 2.1.1.2 Về khó khăn 51 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục – đào tạo Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 53 2.1.2.1 Về quy mô phát triển 53 2.1.2.2 Quy mô học sinh 55 2.1.2.3 Chất lượng giáo dục đào tạo bậc học .59 2.1.2.4 Tình hình phát triển đội ngũ giáo viên 61 2.2 Đội ngũ cán quản lý giáo dục thực trạng trình độ lý luận trị đội ngũ cán quản lý giáo dụcQuận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 64 2.2.1 Đội ngũ cán quản lý giáo dụcQuận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 64 2.2.2 Trình độ lý luận trị đội ngũ cán quản lý giáo dục Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 70 2.2.3 Những kết đạt hạn chế cơng tác nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý giáo dục Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 75 2.2.3.1 Những kết đạt nguyên nhân 75 2.2.3.2 Hạn chế nguyên nhân 80 Kết luận chương 87 Chương 88 QUAN ĐIỂM VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 88 3.1 Quan điểm nâng cao trình độ lý luận trị cho cán quản lý giáo dục Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn .88 3.1.1 Nâng cao trình lý luận trị cho cán quản lý giáo Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh dục phải phù hợp, định hướng đường lối Đảng .88 iv 3.1.2 Nâng cao trình độ lý luận trị cho cán quản lý giáo dục Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh phải phù hợp với điều kiện tình hình ngành giáo dục – đào tạo đảm bảo thực nhiệm vụ trị địa bàn quận 90 3.2 Một số giải pháp nâng cao trình độ lý luận cho đội ngũ cán quản lý giáo dục Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 93 3.2.1 Đổi hình thức phương pháp đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị phù hợp với trình độ, khả cán điều kiện thực tiễn ngành 93 3.2.2 Đào tạo, bồi dưỡng cao trình độ lý luận trị gắn với cơng tác quy hoạch, đánh giá, tuyển chọn, bố trí, sử dụng cán 102 3.2.3 Nâng cao tính tự giác rèn luyện, học tập, bồi dưỡng, tự nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán quản lý giáo dục Quận 104 3.2.4 Kết hợp việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị với cơng tác tổng kết thực tiễn quản lý giáo dục 105 3.2.5 Hồn thiện sách khuyến khích đội ngũ cán quản lý giáo dục Quận học tập nâng cao trình độ lý luận trị 108 C KẾT LUẬN 111 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………….………………116 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục – Đào tạo lĩnh vực có vai trị đặc biệt quan trọng quốc gia, dân tộc giới Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người, giáo dục – đào tạo tiền đề đầu tiên, quan trọng cho phát triển Chính vậy, nghiệp lãnh đạo cách mạng mình, Đảng ta trọng lĩnh vực giáo dục, coi giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu Đối với nước ta, thời gian qua, ngành Giáo dục – Đào tạo hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Ngành có đóng góp lớn lao thúc đẩy phát triển, tăng trưởng kinh tế - xã hội mặt Tuy nhiên, đứng trước giai đoạn phát triển mới, giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập sâu, rộng với khu vực quốc tế, ngành Giáo dục – Đào tạo cần có phát triển nhanh, mạnh, trưởng thành mặt để vượt qua khó khăn thử thách, hồn thành sứ mệnh lịch sử mà Đảng, nhà nước nhân dân giao phó Muốn làm điều đó, đội ngũ cán bộ, giáo viên ngành Giáo dục – Đào tạo phải có lĩnh trị vững vàng, trình độ lý luận trị sắc bén, giữ vững niềm tin vào lý tưởng cách mạng, vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Từ nhận thức đó, chúng tơi cho vấn đề nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, đặc biệt đội ngũ cán quản lý ngành Giáo dục giai đoạn vấn đề cấp thiết, có ý nghĩa lâu dài lý luận thực tiễn Hiện nay, Quận trung tâm kinh tế - trị - xã hội quan trọng thành phố Hồ Chí Minh Quận có phát triển nhanh chóng tất lĩnh vực Hòa chung vào nhịp độ phát triển bền vững đó, ngành Giáo dục – Đào tạo Quận có trưởng thành, lớn mạnh chất lượng, số lượng, đạt nhiều thành tích xuất sắc, góp phần quan trọng vào việc thúc đẩy tiến mặt quận thành phố nói chung Đội ngũ cán bộ, giáo viên viên địa bàn Quận có trưởng thành vượt bậc mặt Tuy nhiên, giai đoạn cách mạng mới, trước thời cơ, thử thách mới, với mn vàn khó khăn đặt tác động kinh tế thị trường, âm mưu thâm độc lực thù địch, suy thối đạo đức, tư tưởng nên cịn có phận cán bộ, đảng viên sa ngã, thối hóa, biến chất, có biểu dao động lập trường, suy giảm niềm tin sức chiến đấu, non trình độ lý luận Xuất phát từ vấn đề thực tiễn đó, chúng tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộquản lý ngành Giáo dục địa bàn Quận 8,Thành phố Hồ Chí Minhhiện nay" làm luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ chun ngành Chính trị học Cho đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu có liên quan đến vấn đề nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán nói chung Qua q trình tìm hiểu, chúng tơi tạm chia thành ba mảng cơng trình lớn sau: Thứ cơng trình, tác phẩm Chủ tịch Hồ Chí Minh, văn kiện, tài liệu Đảng Cộng sản Việt Nam nói trình độ lý luận trị đội ngũ cán cấp Chủ tịch Hồ Chí Minh, người sáng lập rèn luyện Đảng ta, vị lãnh tụ kính u tồn thể dân tộc đặc biệt quan tâm đến vấn đề đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Vấn đề Người đề cập nhiều tác phẩm “Đường cách mệnh”; “Sửa đổi lề lối làm việc”, nhiều viết, nói chuyện quan trọng khác Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, tất kỳ Đại hội, Đảng ta đặt vấn đề bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp Đặc biệt, Đại hội X, Đảng ta đặt vấn đề: “Nâng cao trình độ trí tuệ, chất lượng nghiên cứu lý luận Đảng; tiếp tục làm sáng tỏ vấn đề chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta; làm rõ sở lý luận thực tiễn đường lối, sách Đảng thời kỳ mới”[31, tr.127].Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng nhấn mạnh nhiệm vụ: “Nâng cao lĩnh trị, trí tuệ, tính chiến đấu tồn Đảng cán bộ, đảng viên, trước hết cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp; khơng dao động trước tình nào”[33, tr.135] Trước yêu cầu thực tiễn công tác xây dựng Đảng, cần nhận thức, quán triệt có giải pháp hiệu để tiếp tục nâng cao lĩnh trị cho cán bộ, đảng viên Tháng năm 2014, Bộ Chính trị ban hành Nghị số 32-NQ/TW tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo, quản lý Nghị nêu rõ quan điểm: “Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo, quản lý nhiệm vụ quan trọng Ðảng Mỗi cán lãnh đạo, quản lý phải thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh học tập suốt đời, học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, gắn học tập với rèn luyện phẩm chất đạo đức, tư cách người cách mạng”[9, tr.15] Thứ hai luận văn thạc sỹ, luận án tiến sỹ có liên quan đến chủ đề Có thể nêu số cơng trình có liên quan trực tiếp đến vấn đề như: "Vai trị giáo dục lý luận trị việc nâng cao lực tư lý luận cho đội ngũ cán sở tỉnh Lạng Sơn nay" luận văn thạc sĩ Chính trị Lăng Văn Thăng, năm 2004; “Nâng cao trình độ lý luận trị cho cán chủ chốt cấp huyện tỉnh Hà Tĩnh” luận văn Thạc sỹ Chính trị học Nguyễn Hùng Sơn, năm 2012; “Nâng cao trình độ tư lý luận cho đội ngũ cán quản lý giáo dục miền núi nay” luận văn thạc sỹ Đỗ Cao Quang, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, năm 1996,… Thứ ba liên quan đến đề tài cịn có số sách, báo, cơng trình khoa học tiêu biểu như: “Đổi công tác giáo dục trị tư tưởng cho cán sở”của Vũ Ngọc Am, Nhà xuất Chính trị Quốc gia năm 2003; “Một số vấn đề đổi phương pháp giáo dục lý luận trị” Vũ Ngọc Am,Nhà xuất Thơng Tấn năm 2009; Chương trình bồi dưỡng chuyên đề: “Phương pháp giảng dạy lý luận trị dành cho giáo viên giảng dạy lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện”, Ban Tuyên giáo Trung ương biên soạn,Nhà xuất Lao động xã hội, năm 2008; "Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn với việc nâng cao lực tư lý luận cho giảng viên Mác - Lênin trường trị tỉnh" Nguyễn Đình Trãi, Tạp chí Triết học số 1/1993, … Những cơng trình nghiên cứu nói đặt vấn đề lý luận lẫn thực tiễn, đề phương hướng giải pháp để nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu cách chi tiết, đầy đủ, có hệ thống chuyên sâu thực trạng nêu chủ trương, giải pháp để nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán ngành Giáo dục – Đào tạo nói chung, ngành Giáo dục – Đào tạo địa bàn Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Mỗi cơng trình nghiên cứu đề cấp khía cạnh vấn đề, giải vấn đề địa phương riêng biệt Các đề tài lớn cấp Nhà nước dừng lại phân tích, đánh giá mặt nội dung công tác chuyên môn, nghiệp vụ mà chưa sâu vào nghiên cứu, đánh giá thực trạng vấn đề nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý ngành Giáo dục – Đào tạo Vì vậy, chúng tơi cho việc nghiên cứu đề tài nêu cần thiết, có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý giáo dục ngành Giáo dục địa bàn Quận nói riêng nước nói chung Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận thực trạng lực, trình độ lý luận trị đội ngũ cán quản lý ngành Giáo dục Quận 8,Thành phố Hồ Chí Minh, luận 103 phát triển nhà trường, quản lý giáo dục, tổng kết thực tiễn, tham gia xây dựng đường lối, sách, pháp luật Có khả thuyết phục tổ chức giáo viên, học sinh thực đường lối Đảng Đấu tranh bảo vệ đường lối, quan điểm, sách pháp luật Nhà nước Bên cạnh đó, người cán quản lý giáo dục phải có đạo đức lối sống lành mạnh, giản dị, tác phong dân chủ, có khả tập hợp quần chúng, đồn kết nội Có kiến thức định khoa học lãnh đạo quản lý, đào tạo có hệ thống trường Đảng, Nhà nước đoàn thể nhân dân, trải qua hoạt động thực tiễn có hiệu Sự kết hợp hài hồ tiêu chuẩn người cán bộ,đảng viên với tiêu chuẩn người cán Thành phố Hồ Chí Minh giúp cho việc đánh giá, bố trí, quy hoạch, lựa chọn cán đạt hiệu cao giúp cán có hướng phấn đấu trưởng thành Quan điểm đánh giá không dựa vào tiêu chuẩn cán mà cịn phải dựa vào hiệu cơng tác, đánh giá trình, tránh thời, phiến diện Từ phân loại cán theo chức danh, theo nhu cầu công tác , tiến hành lựa chọn bố trí cán Khi tiến hành bố trí, xếp cán cần ý đến phẩm chất trị, lực cơng tác, đạo đức lối sống chiều hướng phát triển cán Cần kiên loại bỏ cán sa sút phẩm chất đạo đức, yếu lực công tác, trọng bồi dưỡng cán có phẩm chất đạo đức tốt, có chiều hướng phát triển, có lực công tác Xây dựng quy chế tuyển chọn, bầu cử, bổ nhiệm cán Thực quy định tiêu chuẩn trình độ lý luận trị cán quản lý giáo dục có trung cấp lý luận trị trở lên Hiện nay, cán quản lý giáo dục, việc tuyển chọn, bổ nhiệm, bầu cử chưa ý nhiều tới cấp lý luận trị, mà chủ yếu dựa vào cấp chuyên môn, nghiệp vụ công tác, thực tiễn cơng tác, chưa áp dụng hình thức thi tuyển Tiến tới nên áp dụng tuyển chọn cách người bầu vào vị trí cơng tác lãnh đạo đó, yêu cầu phải có 104 kế hoạch, chương trình, đề án cơng tác cụ thể nhiệm kỳ, bầu vào cương vị cần phải cam kết hồn thành nhiệm vụ, giữ gìn phẩm chất đạo đức cách mạng, đoàn kết nội Dù bổ nhiệm hay bầu cử việc xây dựng quy chế tuyển chọn phải đảm bảo tính cơng khai, dân chủ, phải dựa vào tiêu chuẩn quy định cho chức danh, đánh gia trình độ, phẩm chất, lực cán để bố trí người, việc phát huy hết khả người cán Khơng tuỳ tiện chọn, cử người học ngồi lý yêu cầu nâng cao trình độ để cơng tác theo ý đồ cá nhân Nâng cao trình độ lý luận trị cho cán quản lý giáo dục Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh nhu cầu cấp bách, nhằm đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa, giáo dục thành phố Muốn vậy, cần thực hệ thống giải pháp đồng bộ, toàn diện, thích hợp, trọng đổi cơng tác giảng dạy học tập lý luận trị Nâng cao nhận thức, quan tâm cấp ủy cán bộ, đảng viên tầm quan trọng học tập lý luận trị tình hình Tiếp tục nghiên cứu, đề xuất chế độ sách người dạy người học lý luận trị Tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nói chung, có đội ngũ quản lý giáo dục có bước phát triển 3.2.3 Nâng cao tính tự giác rèn luyện, học tập, bồi dưỡng, tự nâng cao trình độ lý luận trị đội ngũ cán quản lý giáo dục Quận Nhận thức, tư tưởng “chìa khố” để có hành động đúng, đưa đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước vào sống Vì vậy, để nâng cao trình độ lý luận trị đạt hiệu cao, đạt yêu cầu đề giai đoạn cần phải nâng cao nhận thức đội ngũ cán 105 quản lý giáo dục tầm quan trọng việc học tập, rèn luyện, bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ lý luận trị Cùng với nhiệm vụ phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội, nâng cao đời sống, cần phải phát huy “Nêu cao tinh thần tự học, rèn luyện cán bộ, Đảng viên” [28, tr.142] để họ nhận thức tầm trọng việc nâng cao trình độ lý luận trị hiệu công việc, coi học tập nâng cao trình độ lý luận trị nghĩa vụ quyền lợi thân nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Do đó, phải tự giác, cầu thị, coi việc học tập, bồi dưỡng lý luận trị để khơng ngừng nâng cao nhận thức, củng cố giữ vững lập trường quan điểm, không tha hoá, biến chất Nhu cầu học tập lý luận trị phải trở thành địi hỏi tự thân cán bộ, thúc đẩy họ thường xuyên tự nghiên cứu, học tập lý luận trị, học tập chuyên mơn nghiệp vụ, khơng tự lịng với kết học tập phấn đấu thân Học lý luận trị để vận dụng vào thực tiễn cơng việc mình, thơng qua đó, kiểm tra, đúc kết, tổng kết lại kinh nghiệm thực tiễn phục vụ cho nhiệm vụ công tác Kiên chống tư tưởng học cốt để hoàn thiện tiêu chuẩn cho mà thơi Do đó, cần phải bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán bộ, đảng viên tạo thống cao Đảng lý tưởng, mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội tảng tư tưởng Đảng Mỗi cán bộ, đảng viên phải không ngừng học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quán triệt thị, nghị Đảng, pháp luật Nhà nước 3.2.4 Kết hợp việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị với cơng tác tổng kết thực tiễn quản lý giáo dục Thực tiễn công đổi đất nước Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo 30 năm qua thu thành tựu to lớn Việt Nam tìm thấy hướng vượt qua khó khăn, thử thách, đưa đất nước thoát 106 khỏi khủng hoảng kinh tế - xã hội trầm trọng kéo dài, chuyển sang giai đoạn phát triển Ở giai đoạn, chặng đường phát triển, Việt Nam chủ động tổng kết thực tiễn, rút kinh nghiệm, tìm tịi, học hỏi sáng tạo để có điều chỉnh kịp thời, giải có hiệu vấn đề nảy sinh Cùng với việc kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kế thừa di sản quý giá dân tộc, tiếp thu tinh hoa nhân loại, sử dụng có chọn lọc kinh nghiệm, thành tựu giới; Đảng ta không ngừng nâng cao trình độ lý luận trị cho tồn Đảng, coi trọng cơng tác tổng kết thực tiễn, rút học quan trọng Đó nhân tố quan trọng thành công nghiệp đổi đất nước Nghị Trung ương khoá IX rõ: “Coi trọng việc tổng kết thực tiễn nghiên cứu lý luận hoạt động cấp uỷ Đảng; coi tổng kết thực tiễn nhiệm vụ thường xuyên cấp, ngành” [26, tr.134] khắc phục tình trạng tổng kết thực tiễn làm qua loa, hình thức, làm lướt nên khơng giải kịp thời vấn đề đặt trình đổi Nghị Trung ương khố X khẳng định “tổng kết thực tiễn, nghiên cứu lý luận Đảng cầm quyền, đổi phương thức lãnh đạo Đảng, phát huy thực thi dân chủ Đảng,… Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn Chiến lược bảo vệ tổ quốc tình hình mới; đường lối, sách đối ngoại Đảng, nhà nước nhân dân; vấn đềđặt đấu tranh tư tưởng - lý luận thời kỳ mới” Do đó, nâng cao trình độ lý luận trị phải khắc phục phịng ngừa bệnh giáo điều sách vở, xa rời thực tiễn Khi học tập lý luận trị phải biết gắn liền với thực tiễn sinh động hàng ngày hàng diễn biến động không ngừng, biết vận dụng lý luận vào thực tiễn Sau giai đoạn hoạt động phải tổng kết thực tiễn, rút học kinh nghiệm Thống lý luận thực tiễn nguyên lý cao chủ nghĩa Mác - Lênin; theo đó, thực tiễn tính thứ định lý luận, nhận 107 thức, thơng qua thực tiễn chứng minh mức đắn nhận thức, lý luận Khơng có thực tiễn khơng có lý luận Vì vậy, nâng cao trình độ lý luận trị địi hỏi phải nắm vững nguyên lý lý luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, vận dụng hoạt động thực tiễn để đúc kết thành lý luận Thông qua tổng kết thực tiễn nâng cao lực tư lý luận giúp cho tư trở nên động, sáng tạo, nhạy bén Công tác tổng kết thực tiễn quản lý giáo dục thực chất việc tổng kết trình thực đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước nhà trường, tổng kết trình thực kế hoạch, mục tiêu đề ra, biện pháp lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền đồn thể lĩnh vực giáo dục Tổng kết thực tiễn không đơn kiểm điểm ưu, nhược điểm hay khuếch trương thành tích Điều quan trọng thơng qua tổng kết ưu, nhược điểm đó, người cán quản lý giáo dục rút vấn đề có tính quy luật phát triển, phát chất vật, tượng, từ đưa sách phù hợp với thực tế khách quan, dự báo đắn xu hướng vận động phát triển thực sống, thấy biểu sinh động lý luận sống Tổng kết thực tiễn để khái quát kinh nghiệm thực tiễn thành lý luận, sau dùng lý luận soi sáng cho hoạt động thực tiễn Đó coi “vịng khâu” q trình nhận thức, thực tiễn vừa điểm bắt đầu điểm kết thúc vịng khâu Nhưng kết thúc lại mở trình nhận thức hơn, cao hơn, giúp cho tư người cán quản lý giáo dục phát triển, trình độ lý luận trị họ khẳng định nâng cao Để công tác tổng kết thực tiễn đạt kết quả, yêu cầu cán quản lý giáo dục phải thường xuyên sâu, sát với thực tế, có trình độ chun mơn, trình độ lý luận trị định, có lực phương pháp tổng kết thực tiễn 108 khoa học Như thế, kết luận rút đảm bảo tính đắn, khoa học, có sức thuyết phục cao Trong trình tổng kết thực tiễn thiết phải quán triệt quan điểm, nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin: Khách quan, toàn diện, lịch sử cụ thể phát triển; với phương châm Đảng Cộng sản Việt Nam: Nhìn thẳng vào thật, nói rõ, nói thật, ưu điểm cần phát huy hạn chế cần khắc phục Như vậy, nâng cao trình độ lý luận trị cho cán bộ, đảng viên nói chung, cán quản lý giáo dục Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh nói riêng cần phải gắn chặt với cơng tác tổng kết thực tiễn hoạt động quản lý giáo dục Đó vấn đề có ý nghĩa vơ quan trọng Có vậy, người cán quản lý giáo dụcmới tránh sai lầm, hạn chế nhược điểm khơng đáng có q trình lãnh đạo, đạo nhà trường, đơn vị, sở giáo dục Sau lần tổng kết thực tiễn nâng bước trình độ lý luận trị họ, đáp ứng đòi hỏi cần phải tổng kết thực tiễn sinh động cơng đổi tồn diện đất nước nói chung, thành phố nói riêng, có điều kiện làm phong phú thêm vốn lý luận thực tiễn thân Như Ph.Ăngghen rõ: Không lý luận phải hướng thực tiễn mà thực tiễn phải vươn tới lý luận Có vậy, mang lại học kinh nghiệm quý báu, thiết thực dẫn đường cho trình hoạt động thực tiễn giai đoạn 3.2.5 Hồn thiện sách khuyến khích đội ngũ cán quản lý giáo dục Quận học tập nâng cao trình độ lý luận trị Để khuyến khích đội ngũ cán quản lý giáo dục tự giác học tập, nâng cao trình độ lý luận trị, cần có biện pháp cụ thể sử dụng người sau đưa đào tạo, bồi dưỡng có kết Khơng để xảy trường hợp học không cấu việc làm bố trí sử dụng khơng đúng, gây lãng phí, khơng khuyến khích cán tự giác nâng cao trình độ Muốn vậy, việc bố trí, sử dụng cán phải thực khách quan, chống biểu chủ quan cảm tính, cục bộ, 109 chọn người có đủ tài, đủ đức ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ cách mạng giai đoạn mới, lựa chọn vào vị trí lãnh đạo chủ chốt Trong trình chuyển đổi kinh tế nay, muốn công tác đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ quản lý giáo dục đạt hiệu cao cần phải xây dựng sách đãi ngộ thoả đáng, gắn trách nhiệm với lợi ích, khuyến khích cán tích cực, tự giác, phấn khởi yên tâm học tập, rèn luyện đạt kết cao Hiện cấp thành phố, đạo Ủy ban Nhân dân Thành phố, sở Nội vụ, sở Kế hoạch Đầu tư, sở Tài ban hành văn bản, định, hướng dẫn việc thực sách, chế độ, vấn đề liên quan quản lý nhà nước công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; bảo đảm ngân sách hoạt động đầu tư xây dựng, nâng cao sở vật chất Trường Chính trị Thành phố trung tâm bồi dưỡng trị cấp quận Đối với Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh, triển khai thực định, hướng dẫn Trung ương, thành phố chế độ sách cơng tác đào tạo lý luận trị; đồng thời hàng năm kế hoạch Ban Tuyên giáo Quận ủy, Ủy ban nhân dân Quận phân bổ ngân sách, hỗ trợ kinh phí để Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị quận thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị.Về quản lý điều kiện vật chất bước đầu cịn khó khăn, nhiên Thường trực Quận ủy có đề nghị Ủy ban nhân dân thành phố, Ban Tuyên giáo thành phố ủy đầu tư, hỗ trợ xây dựng Trung tâm Bồi dưỡng trị quận theo hướng đạt chuẩn Với quan điểm rõ ràng cụ thể Trung ương nhà trường thế, chắn thời gian tới việc học tập lý luận trị thành phố có bước phát triển Việc đảm bảo chế độ, sách cho cán rõ ràng khuyến khích cán yên tâm học tập học tập hiệu 110 Kết luận chương Xác định rõ quan điểm cơng tác nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ quản lý giáo dục địa bàn Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh làm sở cho việc xây dựng nhóm nhiệm vụ giải pháp sát với tình hình thực tế nhà trường Trong trình thực hiện, tất yếu có vấn đề xuất lý luận, thực tiễn, thực tốt giải pháp khắc phục hạn chế, tồn xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý nói chung, cán quản lý giáo dục Quận nói riêng có đủ phẩm chất, đạo đức lực trình độ chuyên mơn, trình độ lý luận trị, có lĩnh trị vững vàng, đáp ứng nhiệm vụ trị Đây điều kiện định đến việc thực thắng lợi chương trình phát triển giáo dục Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 111 C KẾT LUẬN Lý luận trị có vai trò quan trọng nhận thức hoạt động thực tiễn người cán lãnh đạo nói chung cán quản lý giáo dục nói riêng Cơng tác giáo dục lý luận trị phận cấu thành đặc biệt quan trọng toàn hoạt động Ðảng Học tập lý luận trị, bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận trị nhằm xây dựng, phát triển, truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, hình thành hệ giá trị cách mạng khoa học cán bộ, đảng viên toàn xã hội Trong giai đoạn cách mạng nay, công đổi lãnh đạo Đảng đứng trước thời khơng thách thức mới, người cán nói chung cán quản lý giáo dục nói riêngcàng phải học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ lý luận trị, tiếp cận tri thức khoa học lý luận để bước nâng cao lực, lĩnh lãnh đạo, quản lý thân hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Trong năm qua, thực tiễn quận 8, thành phố Hồ Chí Minh cho thấy từ cấp ủy quận đến đảng bộ, chi sở quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ mặt cho đội ngũ cán đảng viên, có đội ngũ cán quản lý giáo dục, nâng cao trình độ lý luận trị Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý giáo dụcvẫn nhiều mặt hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ đặt nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo tinh thần Nghị 290 Đây cịn để xảy sai phạm công tác quản lý nhà trường, quản lý chất lượng dạy - học, quản lý sở vật chất, đội ngũ giáo viên, Do đó, nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản 112 lý giáo dụcvẫn vấn đề vừa vừa cấp bách, đòi hỏi Đảng bộ, quyền Quận tiếp tục quan tâm chăm lo, xây dựng Để nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý giáo dụccủa Quận giai đoạn cần tiếp tục đổi đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, nêu cao tự giác học tập, có ý thức phấn đấu vươn lên nâng cao trình độ lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Tiếp tục đổi cơng tác quy hoạch, đánh giá, bố trí, sử dụng cán bộ, bổ sung chế sách giảng viên học viên lý luận trị Các cấp ủy cần quán triệt thực nghiêm túc nghị Đảng, sách Nhà nước, quan tâm đầu tư thoả đáng cho lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị Quan tâm đến tổng kết cơng tác giáo dục lý luận trị địa phương, phát huy thành tích, khắc phục hạn chế, uốn nắn kịp thời lệch lạc, xây dựng nếp học tập tự giác Đảng Sự chủ động quan tâm đắn cấp, ngành tới công tác đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục rèn luyện học tập nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý giáo dục góp phần tích cực vào việc xây dựng kiện toàn đội ngũ cán Quận Thành phố sạch, vững mạnh, vừa có “đức” vừa có “tài”, trở thành lực lượng nịng cốt sở để thực thắng lợi chương trình phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục củaQuận 8, phấn đấu đưa Quận 8trở thành quận đầu tàu tiến trình phát triển thành phố Hồ Chí Minh / 113 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Ngọc Am (2003);Đổi cơng tác giáo dục trị cho cán sở; NXb Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh [2] Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương (2005); Nhiệm vụ giải pháp tăng cường công tác tư tưởng giai đoạn nay, tài liệu học tập kết luận Hội nghị Trung ương lần thứ 12 khóa IX tăng cường cơng tác tư tưởng tình hình nay; Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2003); Chỉ thị số 32- CT/TW Ngày 09/12/2003 Về tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hàng pháp luật cán bộ, nhân dân; [4] Ban Tuyên giáo Quận ủy Quận (2013); Báo cáo số 66-BC/BTG ngày 28/12/2013 kết hoạt động công tác tuyên giáo năm 2013 [5] Trần Quốc Bảng (1994), Quản lý nhà nước văn hóa nghệ thuật chế thị trường, Đề tài nghiên cứu khoa học trường Đại học Văn hóa Hà Nội [6] Hồng Quốc Bảo (2006), Học tập phương pháp tuyên truyền cách mạng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [7] Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách - số vấn đề lý luận, NXB Giáo dục, Hà Nội [8] Bộ Chính trị (1999); Quy định số 54/QĐ/TW ngày 12 tháng năm 1999 Bộ Chính trị (khóa VIII), [9] Bộ Chính trị (2014); Nghị số 32-NQ/TW tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo, quản lý 114 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (28/3/2011), Thông tư ban hành Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông Trường phổ thơng có nhiều cấp học; [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (23/11/2012); Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (23/11/2012), Thông tư Ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên [13] Bộ Giáo dục Đào tạo (31/12/2015), Thông tư hướng dẫn công tác thi đua khen thưởng ngành giáo dục [14] Bộ Tư pháp - Vụ Phổ biến, Giáo dục pháp luật (2015); Những vấn đề pháp luật pháp chế xã hội chủ nghĩa Việt Nam; NXB Công an Nhân dân [15] Chính phủNước Cộng hồ Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (02/8/2006), Nghị số 32-NQ/TW tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo, quản lý [16] Chính phủ Nước Cộng hồ Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2008), Nghị định 97/2008/NĐ-CP ngày 28/8 quản lý, cung cấp, sử dụng dịch vụ Internet thông tin điện tử mạng Internet [17] Chính phủ Nước Cộng hồ Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Nghị định 43/2010/NĐ-CP ngày 15/4 đăng ký doanh nghiệp [18] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý Giáo trình cho lớp Cao học quản lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm – Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội [19] Vũ Duy Duẩn, Bảo đảm tăng cường pháp chế quản lý hành nhà nước; Tạp Chí Cộng Sản 8/2013 115 [20] Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội [21] Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội [22] Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá VII, Nxb Sự thật Hà Nội [23] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [24] Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Các Nghị Trung ương Đảng 1996 - 1999 (Nghị trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [25] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [26] Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội (lưu hành nội bộ) [27] Đảng Cộng sản Việt Nam (28/3/1992), Nghị 01 Bộ trị, Ban chấp hành trung ương khố VII, Nxb Sự thật Hà Nội [28] Đảng Cộng sản Việt Nam (5/9/1994), Quyết định số 88 - QĐ/TW Ban Bí thư việc thành lập trường trị cấp tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương [29] Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ trị (12/5/1999), Quy định chế độ học tập lí luận Đảng, số 54 QĐ/TW [30] Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [31] Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 116 [32] Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [33] Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [34] Đỗ Ngọc Hải; Bảo đảm hiệu lực, hiệu Hiến pháp đời sống, Tạp chí Cộng sản 01/1/2014; [35] Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [36] V.I Lênin (1974), Toàn tập, tập 1, Nxb Tiến bộ, Matxcơva [37] V.I Lênin (1975), Toàn tập, tập 6, Nxb Tiến bộ, Matxcơva [38] V.I Lênin (1979), Toàn tập, tập 14, Nxb Tiến bộ, Matxcơva [39] V.I Lênin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Matxcơva [40] V.I Lênin (1977), Toàn tập, tập 40, Nxb Tiến bộ, Matxcơva [41].C.Mác Ph.Ăngghen(1995), Toàn tập, Tập 1, Nxb CTQG, Hà Nội [42] C.Mác Ph.Ăngghen(1995), Toàn tập, Tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội [43] C.Mác Ph.Ăngghen(1995), Toàn tập, Tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội [44] Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 1, Nxb CTQG, Hà Nội [45] Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội [46] Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 4, Nxb CTQG, Hà Nội [47] Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội [48] Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 7, Nxb CTQG, Hà Nội [49] Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội [50] Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 10, Nxb CTQG, Hà Nội [51] Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 11, Nxb CTQG, Hà Nội [52] Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội [53] Hoàng Phê (1995); Từ điển Tiếng Việt; Nxb Văn Hóa Thơng Tin, Hà Nội 117 [54] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục Hà Nội [55] Quốc Hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (25/11/2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục; [56] Quốc Hộinước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2009); Bộ luật Lao động nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam; NXB Lao động - Xã hội Hà Nội 2009 [57] Quốc Hộinước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2013); Hiến pháp năm 2013 [58] Lê Hữu Tầng (2002); Từ Điển Triết học; Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [59] Thủ tướng Chính phủ (19/4/2011), Quyết định phê duyệt chiến lược phát triển nguồn nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 – 2020 [60] Thủ tướng Chính phủ (13/6/2012), Quyết định phê duyệt chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam thời kỳ 2011 – 2020 ... dụcQuận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 64 2.2.1 Đội ngũ cán quản lý giáo dụcQuận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 64 2.2.2 Trình độ lý luận trị đội ngũ cán quản lý giáo dục Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh. .. điểm nâng cao trình độ lý luận trị cho cán quản lý giáo dục Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn .88 3.1.1 Nâng cao trình lý luận trị cho cán quản lý giáo Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh dục. .. tài: "Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán b? ?quản lý ngành Giáo dục địa bàn Quận 8 ,Thành phố Hồ Chí Minhhiện nay" làm luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ chun ngành Chính trị học Cho đến nay,