Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị và vấn đề nâng cao trình độ lý luận chính trị trong giai đoạn hiện nay

Trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi trọng lý luận và giáo dục lý luận Người đã nêu ra một hệ thống quan điểm khá phong phú, toàn diện về vai trò, nội dung và phương pháp giáo dục lý luận chính trị. Cho đến nay, những quan điểm ấy vẫn giữ nguyên giá trị đúng đắn và có tính thời sự, có ý nghĩa thiết thực đối với công tác giáo dục lý luận chính trị ở nước ta.

1 CHUYÊN MỤC TRIẾT HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC - LUẬT HỌC TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY NGUYỄN THỊ HIỀN OANH* Trong suốt đời hoạt động cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln coi trọng lý luận giáo dục lý luận Người nêu hệ thống quan điểm phong phú, toàn diện vai trò, nội dung phương pháp giáo dục lý luận trị Cho đến nay, quan điểm giữ nguyên giá trị đắn có tính thời sự, có ý nghĩa thiết thực cơng tác giáo dục lý luận trị nước ta Từ khóa: Hồ Chí Minh, giáo dục, lý luận trị Nhận ngày: 25/11/2021; đưa vào biên tập: 02/12/2021; phản biện: 24/12/2021; duyệt đăng: 10/02/2022 DẪN NHẬP Lý luận trị Việt Nam lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm kim nam cho hành động thể qua đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, với tinh hoa tư tưởng trị dân tộc nhân loại Nó phản ánh tính quy luật quan hệ kinh tế trị - xã hội, thể lợi ích thái độ giai cấp công nhân nhân dân lao động việc xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội * Trường Đại học Sài Gịn chủ nghĩa, cơng cụ quan trọng cho việc bảo vệ xây dựng Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục lý luận trị truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối quan điểm Đảng, sách Nhà nước tới cán bộ, đảng viên nhân dân, nhằm tạo thống tư tưởng, nâng cao nhận thức trị, phẩm chất cách mạng, lực hoạt động thực tiễn, vận dụng hiểu biết vào sống Ngay từ đời suốt 90 năm lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng Cộng sản Việt Nam trung thành với chủ nghĩa Mác - Lênin, kiên NGUYỄN THỊ HIỀN OANH – TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC… định với lý tưởng, lập trường, quan điểm phương pháp chủ nghĩa Mác - Lênin Từ Hội nghị Trung ương tháng 10 năm 1930, Đảng xác định chủ nghĩa Mác - Lênin gốc Đảng Đến Đại hội lần thứ II Đảng (1951), Đảng xác định chủ nghĩa Mác Lênin tảng tư tưởng kim nam cho hành động Đảng Đại hội VII Đảng lần thức khẳng định song hành gắn kết chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống lý luận tách rời, khẳng định chất cách mạng khoa học trình cách mạng Việt Nam, trình đổi vừa qua Tinh thần tiếp tục khẳng định văn kiện Đại hội lần thứ VIII, IX, X, XI, XII, XIII Đảng Cộng sản Việt Nam Thực tế cách mạng Việt Nam chứng minh rằng, vận dụng nhuần nhuyễn sáng tạo hệ thống lý luận Mác - Lênin gặt hái nhiều thành ngược lại Trong cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân nhờ vận dụng sáng tạo lý luận Mác - Lênin mà đánh bại lực thực dân, đế quốc bè lũ tay sai; từ nước thuộc địa, bị xâm chiếm, bị chia cắt trở thành quốc gia độc lập, thống đà phát triển Trong thời kỳ nước tiến hành cách mạng xã hội chủ nghĩa, có lúc suy nghĩ hành động không tinh thần chủ nghĩa Mác - Lênin nên có giai đoạn rơi vào khủng hoảng kinh tế - xã hội (1975-1985) Từ 1986 đến nay, nhờ vận dụng đắn vai trò tảng lý luận vận dụng sáng tạo thực tiễn mà đưa đất nước thoát khỏi khủng hoảng bước phát triển bền vững, tạo vị ngày vững trường quốc tế Hiện nay, nâng cao trình độ lý luận trị giúp người xác định đắn lý tưởng sống, hoài bão lập thân, lập nghiệp, phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Vì giáo dục trị tác động trực tiếp đến tư tưởng, tình cảm, đạo đức khả thực hành công việc người thực tiễn sống, giúp họ khắc phục tư tưởng lạc hậu, nâng cao trình độ trị, tinh thần tự giác tính tích cực q trình xây dựng xã hội TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO MỌI NGƯỜI Chủ tịch Hồ Chí Minh ý đến việc giáo dục, nâng cao trình độ giác ngộ trị cho người Trong thư gửi Đại hội Giáo dục toàn quốc tháng năm 1951, Người viết: “Đại hội nên làm cho việc giáo dục liên hệ với đời sống nhân dân, với công kháng chiến kiến quốc dân tộc Làm để phối hợp việc giáo dục trường học với việc tuyên truyền giáo dục trị chung TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (282) 2022 cho nhân dân” (Hồ Chí Minh, 1972: 33) Việc giáo dục nâng cao trình độ lý luận trị cho người có ý nghĩa sâu sắc Nó động lực quan trọng công đấu tranh chống kẻ thù Được giáo dục trị, có trình độ giác ngộ cách mạng, nhận thức quyền lợi, nhiệm vụ, trách nhiệm Từ đó, người thực “ghét cay, ghét đắng bọn thực dân Pháp, bọn can thiệp Mỹ, bọn Việt gian, bọn bù nhìn Vì chúng mà ta khổ” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 6: 300) Giáo dục trị cho người khơng để nâng cao trình độ lý luận chống lại ách thống trị đế quốc, thực dân mà để “cải tạo” “chiến đấu” với Chủ tịch Hồ Chí Minh nói rõ: Cách mạng tiến lên mãi, Đảng ta tiến lên mãi, cán bộ, đảng viên phải thường xuyên chăm lo trau dồi lý luận trị, cán gốc công việc, công việc thành hay bại cán tốt hay xấu Sự phát triển tư duy, nhận thức, học vấn, trình độ văn hóa cán bộ, đảng viên trình khổ cơng rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm kiến thức, đường phát triển tư khoa học tư lý luận trị xã hội; khoa học cách mạng quần chúng bị áp bị bóc lột; khoa học thắng lợi chủ nghĩa xã hội tất nước; khoa học xây dựng chủ nghĩa cộng sản” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 8: 497) Để nâng cao nhận thức trị cho người nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, yêu cầu đặt phải nâng cao trình độ lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin Vì lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin là: “Khoa học quy luật phát triển tự nhiên Trong trình xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhận định, Đảng ta có “rất nhiều ưu điểm” bên cạnh “cịn có nhiều nhược điểm”, mà nhược điểm lớn trình độ lý luận cịn thấp kém” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 7: 492), “địi hỏi Đảng ta phải tự nâng cao lên nữa, mà muốn tự nâng cao phải tổ chức học tập lý luận toàn Đảng, trước hết cán cốt cán Đảng” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 8: 493) Theo đó, “Ra sức học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, ln ln dùng tự phê bình phê bình để nâng cao tư tưởng cải tiến cơng tác đồng chí tiến bộ” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 11: 603) Người dặn: “Học tập chủ nghĩa Mác - Lênin học tập tinh thần xử trí việc, người thân mình” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 9: 292), học để làm việc, học để làm người, học để làm cán Như vậy, quan điểm Hồ Chí Minh, chủ nghĩa Mác - Lênin khơng vũ khí lý luận để cải tạo giới, mà cịn vũ khí lý luận để cải tạo thân Lý luận Mác Lênin khoa học làm người, góp phần hình thành đạo đức mới, nếp sống người cách mạng 4 NGUYỄN THỊ HIỀN OANH – TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC… Người xem học tập chủ nghĩa Mác Lênin đạo đức cách mạng Cho đến ngày xa, Người dặn chúng ta: “Nhân dân ta từ lâu sống với có tình có nghĩa Từ có Đảng ta lãnh đạo giáo dục, tình nghĩa lại cao đẹp hơn, trở thành tình nghĩa đồng bào, đồng chí, tình nghĩa năm châu bốn biển nhà Hiểu chủ nghĩa Mác - Lênin phải sống với có tình có nghĩa Nếu thuộc sách mà sống khơng có tình có nghĩa gọi hiểu chủ nghĩa Mác - Lênin được” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 12: 554) Chủ tịch Hồ Chí Minh cịn đề nhiệm vụ cho Đảng phải truyền bá lý luận Mác - Lênin vào quần chúng nhân dân Người phân tích, lý luận trị làm cho quần chúng giác ngộ, bày cho quần chúng tổ chức, động viên quần chúng hành động cách mạng Có lý luận trị Mác - Lênin soi đường quần chúng hành động đắn, phát triển tài lực lượng vô tận họ Đồng thời, Người rõ phải chống thái độ xem nhẹ học tập lý luận trị “Vì khơng học lý luận chí khí kiên quyết, khơng trông xa thấy rộng, lúc đấu tranh dễ lạc phương hướng, kết “mù trị”, “thậm chí hủ hóa, xa rời cách mạng” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 7: 234) Giáo dục lý luận trị nhằm quán triệt vận dụng chủ nghĩa Mác Lênin, điều kiện cần thiết để nâng cao lực trí tuệ, chưa đủ, Chủ tịch Hồ Chí Minh khuyên phải học tập đường lối Đảng, sách Nhà nước Vì đường lối, sách Đảng Nhà nước vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin, đồng thời phản ánh thực xã hội ta thời kỳ lịch sử Và Người giải thích: “Có nắm vững đường lối cách mạng thấy rõ phương hướng tiến lên cách mạng, hiểu rõ phải làm theo phương hướng để thực mục đích Đảng giai đoạn cách mạng nay” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 12: 94) Song song với quán triệt chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối, sách Đảng Nhà nước, Hồ Chí Minh địi hỏi cán bộ, đảng viên phải học hỏi kinh nghiệm nhân dân, phải tổng kết kinh nghiệm phong trào quần chúng để phát triển thành lý luận Người cho rằng, cơng việc gì, thành cơng hay thất bại, cần nghiên cứu đến cội rễ, phân tích thật rõ ràng kết luận Kết luận chìa khóa phát triển cơng việc để giúp cán tiến tới Trong công tác giáo dục lý luận trị, Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu tuân thủ phương châm lý luận gắn liền với thực tiễn Ở Người, phương châm trở thành thói quen, nếp sống hoạt động cách mạng Ở đâu, việc gì, lời nói việc làm Người thống gắn kết với chặt chẽ Bởi vì, Người tiếp thu sâu sắc mối quan hệ thống biện chứng lý luận với thực tiễn - TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (282) 2022 nguyên tắc chủ nghĩa Mác Lênin Đối với Người, vấn đề lý luận trừu tượng diễn đạt giản dị, dễ hiểu: “Muốn biết ta tiến lên chủ nghĩa xã hội trước hết phải biết chủ nghĩa xã hội gì?” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 1: 11), Người giải thích: chủ nghĩa xã hội “xã hội phát triển, vật chất ngày tăng, tinh thần ngày tốt”, “là người ăn no mặc ấm, sung sướng, tự do” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 10: 591) Nhưng tư tưởng chưa thật tư tưởng cách mạng cần học tập để sửa chữa cho Tư tưởng hành động khỏi sai lạc làm trọn nhiệm vụ cách mạng được; SỰ CẦN THIẾT, CẤP BÁCH PHẢI NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN VÀ ĐOÀN VIÊN, THANH NIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Làm nghề phải học, làm cách mạng phải học Nếu không giáo dục cho đảng viên làm cách mạng mà yêu cầu họ làm cách mạng họ khơng làm trịn nhiệm vụ” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 15: 249) Hơn nữa, làm cách mạng “nghề” đặc biệt, phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân, hướng dẫn nhân dân làm cách mạng để cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội tốt đẹp, tiến bộ, văn minh hơn,… nên lực lượng nòng cốt nghiệp cách mạng phải học tập, tu dưỡng, rèn luyện cách bản, hệ thống để vừa “hồng”, vừa “chuyên”, đáp ứng yêu cầu ngày cao cơng việc thực tiễn Vì theo Người: + Học để sửa chữa tư tưởng: Hăng hái theo cách mạng, điều hay + Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng: Có đạo đức cách mạng hy sinh tận tụy với cách mạng, lãnh đạo quần chúng đưa cách mạng tới thắng lợi hoàn toàn; + Học để tin tưởng: Tin tưởng vào đoàn thể Tin tưởng vào nhân dân Tin tưởng vào tương lai dân tộc Có tin tưởng lúc thực hành vững chắc, hăng hái, lúc gặp khó khăn kiên quyết, hy sinh; + Học để hành: Học với hành phải đôi Học mà không hành học vơ ích, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy (Hồ Chí Minh, 2011, tập 6: 50) Vận dụng tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị cần thiết, cấp bách nhằm nâng cao công tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên, đoàn viên, niên giai đoạn Giáo dục trị, tư tưởng nội dung cốt lõi đặc biệt quan tâm tiến hành thường xuyên công tác xây dựng Đảng Qua nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ; tuyên truyền, vận động cán bộ, đảng viên thực hiệu Chỉ thị số 05 Bộ Chính trị “Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, thực Nghị Trung ương khóa XII NGUYỄN THỊ HIỀN OANH – TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC… tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng, phịng chống biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” Học tập lý luận trị thực tế cịn hạn chế Nghị Trung ương khóa XII rõ: Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giảng dạy học tập nghị Đảng chưa coi trọng mức, hiệu quả, nội dung phương pháp giáo dục, truyền đạt chậm đổi mới; chưa tạo thống cao nhận thức tình trạng suy thoái, biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” hậu gây (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2018) Khi đề cập tới vấn đề xây dựng, chỉnh đốn Ðảng theo Nghị Hội nghị Trung ương khóa XII, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng khẳng định: Việc thực có hiệu Nghị Trung ương đoàn viên, niên, giới trẻ có ý nghĩa vơ quan trọng Bởi chống suy thối, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” phải chống từ đầu, tức có dấu hiệu mầm bệnh phải “bốc thuốc” chữa trị dứt điểm ngay, để “bệnh nặng” chữa trị vơ vất vả, phức tạp, tốn Trong Nghị Trung ương khóa XII, lần Ðảng rõ 27 biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng rõ: Cũng phải nhìn thẳng thật mà nói, có khơng niên ngày có biểu phai nhạt chủ nghĩa cách mạng, chạy theo lợi ích vật chất, cá nhân Xu hướng hưởng thụ xuất phận giới trẻ Trước tác động mặt trái kinh tế thị trường, xu hướng tồn cầu hóa, nhiều niên có biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” Phai nhạt lý tưởng cách mạng, dao động, giảm sút niềm tin vào mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; nhận thức sai lệch ý nghĩa, tầm quan trọng lý luận học tập lý luận trị, lười học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đáng ý, lực thù địch, phản động không ngừng riết triệt để lợi dụng phương tiện công nghệ thông tin, truyền thông, đặc biệt internet, trang mạng xã hội để xâm nhập, móc nối, tác động với mục đích làm “chuyển hóa” nội bộ, thúc đẩy “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” suy nghĩ tư tưởng niên với quan điểm sai lệch, xuyên tạc đường lối, sách, chủ trương Đảng, Nhà nước; kêu gọi phần tử đấu tranh, địi xóa bỏ vai trị lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, quản lý Nhà nước (dẫn theo Việt Hưng, 2017) Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII đánh giá: “Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị đổi nội dung phương pháp; tăng TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (282) 2022 cường quản lý, kỷ luật giảng dạy, học tập; chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nâng lên; bước khắc phục tình trạng lười học, ngại học lý luận trị, dạy học hình thức” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2021: 170) Tuy nhiên, Đại hội số hạn chế công tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên “việc giáo dục tư tưởng, trị cho cán bộ, đảng viên chưa thường xuyên, phận đảng viên chưa nắm chủ trương, đường lối Đảng Việc học tập lý luận trị có nhiều cố gắng, chưa đáp ứng yêu cầu” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2021: 172) Những hạn chế, tồn công tác giáo dục lý luận trị, nguyên nhân làm cho “một phận cán bộ, đảng viên lĩnh trị khơng vững vàng, suy thối tư tưởng trị, cịn hồi nghi, mơ hồ mục tiêu, lý tưởng Đảng đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta; số hoang mang, dao động, lòng tin; cá biệt phủ nhận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối đổi Đảng” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2021: 168) phương pháp giáo dục lý luận trị theo hướng khoa học, sáng tạo, đại gắn lý luận với thực tiễn, đưa việc bồi dưỡng lý luận trị cập nhật kiến thức cho cán bộ, đảng viên, cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp vào nếp, nâng cao chất lượng, hiệu phù hợp với đối tượng” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2021: 236) Một điểm quan trọng phương hướng nâng cao hiệu công tác giáo dục lý luận trị Đại hội XIII Đảng nêu “Kết hợp chặt chẽ, hiệu học tập lý luận với rèn luyện, thử thách cán thực tiễn để nâng cao lĩnh trị; khắc phục tình trạng ngại học, lười học lý luận trị cán bộ, đảng viên” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2021: 236) Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục lý luận trị Đảng năm qua, Đại hội XIII Đảng nêu lên nhiệm vụ, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục, bồi dưỡng lý luận trị: “Đổi nội dung, chương trình, Để khắc phục biểu nêu trên, để học lý luận trị trở thành nhu cầu tự thân, động lực quan trọng cán bộ, đảng viên, cấp ủy cần phải trọng cơng tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Thông qua công tác giáo dục lý luận trị, nâng cao trình độ lý luận trị, khắc phục biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nội bộ, góp phần giữ vững lĩnh trị, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, củng cố niềm tin vào mục tiêu, lý tưởng cộng sản (Văn Thị Thanh Mai, 2019) ĐỐI MỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG ĐIỀU NGUYỄN THỊ HIỀN OANH – TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC… KIỆN NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAM ĐANG ĐẨY MẠNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ Thứ nhất, để giáo dục lý luận trị góp phần to lớn vào phát triển tư lý luận nói chung, qua giới thiệu sắc Việt Nam lĩnh vực với giới Trong Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011) khẳng định: “Con người trung tâm chiến lược phát triển, đồng thời chủ thể phát triển… Chăm lo xây dựng người Việt Nam giàu lịng u nước, có ý thức làm chủ, trách nhiệm cơng dân; có tri thức, sức khỏe, lao động giỏi; sống có văn hóa, nghĩa tình; có tinh thần quốc tế chân chính” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2016: 76-77) Để thực mục tiêu ấy, Đảng ta xác định: cần có phối hợp đồng bộ, kết hợp chặt chẽ hiệu giải pháp, nhiệm vụ, đó, phát huy vai trò giáo dục đào tạo nhiệm vụ mang tính trọng tâm có ý nghĩa chiến lược Trong đó, mơn lý luận trị có vai trị đặc biệt quan trọng nhằm hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, phẩm chất đạo đức lực hoạt động thực tiễn Do đó, việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận trị có ý nghĩa thiết thực việc giáo dục, đào tạo đội ngũ cán có đủ phẩm chất lực đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Như vậy, giáo dục lý luận trị nội dung quan trọng cơng tác giáo dục tồn diện, ngồi kiến thức chuyên môn, người học cần trau dồi tư tưởng, đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lòng yêu nước, quan tâm tới cộng đồng,… Từ đó, tạo lập kiên định lập trường, lĩnh trị Đây tiền đề để đào tạo hệ công dân vừa giỏi chuyên môn, vừa vững vàng lập trường trị, có đạo đức cách mạng, từ đưa đất nước phát triển lên tầm cao xu hội nhập hợp tác quốc tế Thứ hai, giáo dục lý luận trị nên xác định giới mở phức tạp; để giáo dục lý luận trị phát huy hiệu vai trò định hướng giới quan phương pháp luận cho sinh viên thời đại bùng nổ thông tin đa chiều, khó sàng lọc Hội nhập quốc tế mở nhiều hội tiếp cận nguồn tri thức phong phú nhân loại, có chất liệu tư tưởng cần thiết cho phát triển tư lý luận Song, có hai vấn đề cần đặt ra: là, giáo dục lý luận trị Việt Nam có tính đặc thù nội dung, phương thức tổ chức quản lý; Hai là, vấn đề tiếp nhận xử lý thông tin thời đại tồn cầu hóa, với khơng thơng tin bị coi ảnh hưởng không tốt đến giáo dục lý luận trị cho người học Duy trì yếu tố đặc thù cần thiết, thiên điều mà khơng đặt TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (282) 2022 biện chứng phổ biến - đặc thù, tụt hậu tư lý luận giới mở khó tránh khỏi văn hóa nước nhà, Chủ tịch Hồ Chí Minh (2011, tập 8: 499) nói: “Nếu nhấn mạnh đến đặc điểm dân tộc để phủ nhận giá trị phổ biến kinh nghiệm lớn, nước anh em, mắc sai lầm nghiêm trọng” Bất kỳ hệ thống trị - xã hội thay đổi số lĩnh vực, đồng thời lĩnh vực khác - gìn giữ, trì, kế thừa, chuyển hóa, từ thừa hưởng mà tiếp tục phát triển, vận động lên theo hướng hoàn thiện, cải biến sáng tạo Lịch sử nhân loại chứng kiến trình thủ tiêu giới cũ, xác lập giới đống tro tàn để lại hậu đầy bi kịch Chỉ diễn tác động lẫn đan xen kế thừa phát triển, lưu giữ sáng tạo, trình lịch sử - xã hội hiểu cách đắn Nền giáo dục nước ta khó “sánh vai cường quốc năm châu” tâm nguyện Chủ tịch Hồ Chí Minh số lĩnh vực nhà quản lý thiên đặc thù mà không vươn biển lớn tri thức, tri thức khoa học xã hội nhân văn, có khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Việc nhấn mạnh tính đặc thù số lĩnh vực tri thức tạo “vùng cấm” nghiên cứu giảng dạy (Đinh Ngọc Thạch, 2021: 255) V.I Lênin (1979, tập 42: 42) khẳng định “cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, mối liên hệ” Khi bàn cần thiết tiếp thu tinh hoa nhân loại để phát triển Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hình thành sở tiếp thu có chọn lọc tinh hoa nhân loại sáng tạo giá trị từ khối tri thức đồ sộ Trong điều kiện hội nhập nay, dù có đề cao tính đặc thù giáo dục lý luận trị, phần cốt lõi - giáo dục giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận, giá trị luận - tách khỏi vấn đề mà nhân loại quan tâm, kênh đối thoại cần thiết để người dạy người học vươn biển lớn tri thức nhân loại, làm “mềm hóa” khung khái niệm giáo trình, đề cương giảng, buổi sinh hoạt học thuật hoạt động khác gắn với lý luận trị Ngày 19/10/2014 Bộ Chính trị công bố “Nghị công tác lý luận định hướng nghiên cứu đến năm 2030” (Nghị số 37/NQ-TW), nhấn mạnh cần thiết đổi nội dung, chương trình giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, gắn lý luận với thực tiễn, khắc phục trùng lắp, khép kín… (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2014: mục 1) 10 NGUYỄN THỊ HIỀN OANH – TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC… Thứ ba, hướng học tập lý luận trị để khơi dậy khát vọng phát triển đất nước người học có nhận thức có định hướng rõ ràng cho tương lai Trong bối cảnh nay, để tiếp tục đưa đất nước tiến lên theo đường mà Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh lựa chọn vấn đề mang tính chiến lược trọng yếu phải khơi dậy “khát vọng phát triển đất nước” người Việt Nam nói chung, cán đảng viên, đồn viên, viên nói riêng, tạo trỗi dậy, sáng tạo tư để từ biến thành hành động cụ thể thực tiễn, làm cho đất nước ngày tươi đẹp, sánh vai với cường quốc năm châu Cho nên, với chức đào tạo trường nay, cần sớm quán triệt quan điểm vào nội dung giảng dạy lý luận trị, để người học lý luận trị mang “khát vọng phát triển đất nước” vào phục vụ cho công xây dựng chủ nghĩa xã hội, cụ thể sau: - Mỗi năm, có hàng triệu học viên, sinh viên nghiên cứu học tập Đây lực lượng vô quan trọng bổ sung cho nguồn lực lao động có trình độ, chun mơn, họ có mặt tất ngành nghề đất nước Việc quán triệt quan điểm Đảng kỳ Đại hội nói chung, quan điểm “khơi dậy khát vọng phát triển đất nước” nói riêng cần thiết để cán bộ, đảng viên, đoàn viên, niên có nhận thức kịp thời quan điểm đạo Đảng giai đoạn Qua đó, thay đổi nhận thức vai trị hệ trẻ xây dựng, bảo vệ Tổ quốc, đồng thời có chuẩn bị tương đối đầy đủ cho tương lai tươi đẹp - Để nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, nghị khác thực hóa thực tiễn, đòi hỏi cấp ủy cấp phải khẩn trương triển khai, quán triệt đầy đủ đến cán bộ, đảng viên Trong đó, với vai trị sở giáo dục - đào tạo, phải tập trung cụ thể hóa quan điểm đạo, mục tiêu thuộc lĩnh vực giáo dục mà nghị nêu Trên sở đó, thân giảng viên thấm nhuần đồng thời truyền cảm hứng, niềm tin đến người học, bước giúp - Hiện lực thù địch lợi dụng kẽ hở chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước để xuyên tạc nhiều cách thức, hình thức khác nhiều lĩnh vực đối tượng Trong đó, cán bộ, đảng viên bị mua chuộc quyền lực đồng tiền sa ngã, thối hóa; đồn viên, niên đối tượng “trẻ lịng, non dạ”, chưa thấy phức tạp xã hội, dễ tập hợp (do tính hiếu kỳ chủ yếu tâm lý lứa tuổi) dễ bị lôi kéo thực hoạt động chống phá Đảng, Nhà nước diễn đàn mạng xã hội; bị dụ dỗ, mê hoặc, kích động tham gia vào hoạt động ăn chơi, trụy lạc, lối sống bng thả, TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (282) 2022 11 khơng có mục tiêu, hoài bão Vậy nên, cần thiết, cấp bách sáng tạo đưa quan điểm đạo Đảng, giáo dục hướng “khơi dậy khát vọng phát triển đất nước” đến với người học để bên cạnh việc lĩnh hội tri thức khoa học, họ có nhận thức đắn có niềm tin vào lãnh đạo Đảng, sức học tập nhằm phục vụ Tổ quốc mai sau người học, “khơi dậy khát vọng phát triển đất nước” Việt Nam người học thời đại - Phát huy vai trị định hướng mơn lý luận trị giáo dục Các mơn lý luận trị trường có thời lượng khơng nhiều (so với chương trình tổng thể) thường có tâm lý “xem nhẹ” môn nảy sinh tư tưởng “chán”, “ngán”, học đối phó, học qua mơn để đủ điều kiện tốt nghiệp chưa nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng mơn học Do đó, trường cần thay đổi quan niệm người học, giúp người học nhận thức đắn, tích cực mơn học lý luận trị vị trí, vai trị đồn viên niên, cán đảng viên nghiệp cách mạng Xây dựng người có đức, có tài mơn lý luận trị góp phần giáo dục phẩm chất đạo đức, giới quan, phương pháp luận khoa học Vì vậy, học lý luận trị, giảng viên phải bước đưa quan điểm, đường lối Đảng đến với KẾT LUẬN Lý luận trị hệ thống tri thức lĩnh vực trị, phận quan trọng lý luận lĩnh vực trị; mang tính đảng, tính giai cấp, đồng thời có tính khái qt hóa, trừu tượng hóa tính dự báo khoa học cao Vì vậy, giáo dục lý luận trị, bao gồm nghiên cứu, học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, văn kiện, thị, nghị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước… yêu cầu cán bộ, đảng viên, đoàn viên, niên Tăng cường giáo dục lý luận trị cần thiết cấp bách để giáo dục nhận thức đắn niềm tin vững vào lý tưởng cộng sản, vào đường độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Tăng cường giáo dục lý luận trị giai đoạn để bảo vệ Đảng, bảo vệ Cương lĩnh trị, bảo vệ đường lối Đảng, bảo vệ nhân dân, bảo vệ Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, bảo vệ công đổi mới, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, bảo vệ lợi ích quốc gia, dân tộc, giữ gìn mơi trường hịa bình, ổn định để phát triển đất nước  TÀI LIỆU TRÍCH DẪN Đảng Cộng sản Việt Nam 2014 Nghị số 37/NG-TW “về cố tác lý luận định hướng nghiên cứu đến năm 2030 Hà Nội, ngày 9/10/2014 12 NGUYỄN THỊ HIỀN OANH – TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC… Đảng Cộng sản Việt Nam 2016 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam 2018 “Nghị Trung ương (khóa XII)” https://moha.gov.vn/nghi-quyet-tw4/van-ban-chi-dao/toan-van-nghi-quyet-trung-uog-4khoa-xii-38020.html, truy cập ngày 27/8/2018 Đảng Cộng sản Việt Nam 2021 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Đinh Ngọc Thạch 2021 “Mấy suy nghĩ thực trạng triết lý giáo dục Việt Nam vấn đề đặt ra”, Về triết lý giáo dục Việt Nam từ truyền thống đến đại, Trần Ngọc Thêm (chủ biên) TPHCM: Nxb Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 1972 Hồ Chí Minh bàn cơng tác giáo dục Hà Nội: Nxb Sự thật Hồ Chí Minh 2011 Tồn tập – tập 1, 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 15 Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật Lênin, V.I 1979 Toàn tập – tập 42 Matxcova: Nxb Tiến Văn Thị Thanh Mai 2019 “Lười học, ngại học lý luận trị - bệnh nguy hiểm”., https://www.qdnd.vn/phong-chong-tu-dien-bien-tu-chuyen-hoa/luoi-hoc-ngai-hocly-luan-chinh-tri-can-benh-nguy-hiem-605603, truy cập ngày 31/12/2019 10 Việt Hưng 2017 “Ngăn chặn ‘tự diễn biến’, ‘tự chuyển hóa’ từ giới trẻ” https://can d.com.vn/Chong-dien-bien-hoa-binh/Ngan-chan-tu-dien-bien-tu-chuyen-hoa-tu-gioi-trei424978, truy cập ngày 9/3/2017  ... phục tư tưởng lạc hậu, nâng cao trình độ trị, tinh thần tự giác tính tích cực q trình xây dựng xã hội TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ... phải trọng công tác giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Thông qua công tác giáo dục lý luận trị, nâng cao trình độ lý luận trị, khắc phục biểu suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối... hành khơng trơi chảy (Hồ Chí Minh, 2011, tập 6: 50) Vận dụng tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị cần thiết, cấp bách nhằm nâng cao công tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng