Tiểu luận cơ sở văn hóa việt nam đặc sản văn hoá ẩm thực bình định qua món bánh ít lá gai

Tiểu luận cơ sở văn hóa việt nam đặc sản văn hoá ẩm thực bình định qua món bánh ít lá gai Tiểu luận cơ sở văn hóa việt nam đặc sản văn hoá ẩm thực bình định qua món bánh ít lá gai Tiểu luận cơ sở văn hóa việt nam đặc sản văn hoá ẩm thực bình định qua món bánh ít lá gai Tiểu luận cơ sở văn hóa việt nam đặc sản văn hoá ẩm thực bình định qua món bánh ít lá gai

lOMoARcPSD|11809813 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA NGƠN NGỮ -o0o TIỂU LUẬN GIỮA KÌ MƠN CƠ SỞ VĂN HỐ VIỆT NAM TÊN ĐỀ TÀI: BÁNH ÍT LÁ GAI BÌNH ĐỊNH Nhóm: Giảng viên hướng dẫn: Trưởng nhóm: Huỳnh Như Ý TS Lưu Tuấn Anh Thành viên: Dương Hữu Tài Trần Thị Thuý Hiền Lê Đỗ Phương Trinh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2021 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 MỤC LỤC Lời cam đoan MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG NỘI DUNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN 1.1 Khái niệm phát triển .2 1.2 Tính chất phát triển 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận .3 VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN VÀO SỰ NGHIỆP ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM DƯỚI TÁC ĐỘNG CỦA CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 2.1 Vai trị tác động cách mạng cơng nghiệp 4.0 nghiệp đổi giáo dục 2.2 Các phương hướng đổi giáo dục thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 PHẦN KẾT LUẬN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO .17 PHỤ LỤC .19 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 PHẦN MỞ ĐẦU Hiện nay, tác động cách mạng công nghiệp 4.0 diễn rất mạnh mẽ tác động rất nhiều lĩnh vực, đặt nhiều thách thức hội cho nước ta phát triển mạnh mẽ Cơng nghiệp phát triển mạnh mẽ kéo theo yêu cầu đặt tiềm lao động nước ta trước môi trường sản xuất, kinh doanh mà giới hướng đến Công dân Việt Nam nay, đặc biệt người lao động cấp thiết cần phát triển nhiều khả tri thức để bắt kịp xu hướng giới, bao gồm kiến thức bản; khả tư duy, nhận thức hệ thống; kỹ giao tiếp, ứng xử; tư phản biện khả làm việc sáng tạo; kỹ ngôn ngữ, làm việc số internet; Vì vậy, phát triển sách ngành giáo dục nước ta nội dung mà đại đa số người có hiểu biết quan tâm nhiều đến Hơn nữa, việc đào tạo lao động cách đắn ngày quan trọng đáng để nghiên cứu Bài nghiên cứu góp phần làm rõ nội dung đưa số ý kiến mà chúng tơi cho phù hợp với phân tích Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 PHẦN NỘI DUNG NỘI DUNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN 1.1 Khái niệm phát triển Phát triển trình vận động từ thấp đến cao, từ hồn thiện đến hoàn thiện hơn, từ chất cũ đến chất trình độ cao Tuy vậy, khơng phải vận động phát triển, mà chỉ vận động theo khuynh hướng lên phát triển Cần phân biệt phát triển với tiến hóa tiến Tiến hóa dạng phát triển, diễn theo cách từ từ, thường biến đổi hình thức tồn xã hội từ đơn giản đến phức tạp Tiến đề cập đến phát triển có giá trị tích cực Tiến trình biến đổi mà hướng tới cải thiện thực trạng xã hội từ chỗ chưa hoàn thiện đến mức độ hoàn thiện so với thời điểm ban đầu Trong tiến bộ, khái niệm phát triển lượng hóa thành tiêu chí cụ thể để đánh giá mức độ trưởng thành dân tộc, lĩnh vực đời sống người 1.2 Tính chất phát triển Tính khách quan thể chỗ, nguồn gốc phát triển nằm thân vật, tượng, khơng phải tác động từ lực siêu nhiên bên ngồi đặc biệt khơng phụ thuộc vào ý thích, ý muốn chủ quan người Tính phổ biến phát triển có mặt khắp nơi lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Tính kế thừa tính chất dùng để chỉ phát triển kết kế thừa q trình trước Sự vật, tượng đời phủ định tuyệt đối, phủ định trơn, đoạn tuyệt cách siêu hình vật, tượng cũ Theo đó, vật, tượng ln cịn giữ lại, có chọn lọc cải tạo yếu tố cịn tác Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 dụng, thích hợp với chúng, gạt bỏ mặt tiêu cực, lỗi thời, lạc hậu vật, tượng cũ gây cản trở vật tiếp tục phát triển Tính đa dạng, phong phú thể phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Tuy nhiên, vật, tượng với cấu trúc vật chất khác nhau, có mối liên hệ rất đa dạng phức tạp với vật tượng khác nên có q trình phát triển khơng giống Tính đa dạng phong phú phát triển phải phụ thuộc vào không gian thời gian, vào yếu tố điều kiện tác động lên phát triển 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Nghiên cứu nguyên lý phát triển giúp nhận thức rằng, muốn nắm chất, khuynh hướng phát triển vật, tượng phải tự giác tuân thủ nguyên tắc phát triển với yêu cầu sau: Thứ nhất, nghiên cứu, cần đặt đối tượng vào vận động, phát xu hướng biến đổi để không chỉ nhận thức trạng thái tại, mà dự báo khuynh hướng phát triển tương lai Thứ hai, cần nhận thức rằng, phát triển trình trải qua nhiều giai đoạn, giai đoạn có đặc điểm, tính chất, hình thức khác nên cần tìm hình thức, phương pháp tác động phù hợp để thúc đẩy, kìm hãm phát triển Thứ ba, phải sớm phát ủng hộ đối tượng hợp quy luật, tạo điều kiện cho phát triển; chống lại quan điểm bảo thủ, trì trệ, định kiến Thứ tư, trình thay đối tượng cũ đối tượng phải biết kế thừa yếu tố tích cực từ đối tượng cũ phát triển sáng tạo chúng phù hợp với điều kiện Tóm lại, vận dụng nội dung hai nguyên lý biện chứng vật nêu vào hoạt động nhận thức thực tiễn cần tuân theo nguyên tắc lịch sử - cụ thể xuất phát đồng Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 thời từ chúng Nguyên tắc lịch sử - cụ thể có đặc trưng muốn nắm chất vật, tượng cần xem xét hình thành, tồn phát triển vừa điều kiện, mơi trường, hồn cảnh vừa trình lịch sử, vừa từng giai đoạn cụ thể q trình VẬN DỤNG NGUN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN VÀO SỰ NGHIỆP ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM DƯỚI TÁC ĐỘNG CỦA CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 2.1 Vai trị tác động cách mạng công nghiệp 4.0 nghiệp đổi giáo dục 2.1.1 Vai trị cách mạng cơng nghiệp 4.0 nghiệp đổi giáo dục Theo quan điểm giáo dục đại: Hoạt động giáo dục gồm yếu tố: giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội tự giáo dục cá nhân Vai trò cách mạng cơng nghệ 4.0 có ý nghĩa quan trọng nghiệp đổi giáo dục nước ta Đối với giáo dục gia đình: cách mạng cơng nghiệp 4.0 giúp thay đổi suy nghĩ bậc phụ huynh nuôi dạy Cha mẹ cần làm cho hệ tương lai có khả nắm bắt cách mạng Mỗi gia đình chuẩn bị cho rèn luyện thói quen kỷ luật từ nhỏ, đồng thời cha mẹ cần tạo mơi trường để khuyến khích trẻ phát triển tư theo hướng để trẻ tự lập hành động suy nghĩ, thay đổi hoàn toàn bao bọc che chở dẫn đến chiều chuộng, làm hư trẻ, nghĩ thay trẻ… để trẻ gia nhập cách mạng dễ dàng Đối với giáo dục nhà trường: giúp cách mạng công nghiệp 4.0 thay đổi phương thức học giảng dạy giáo viên học sinh trường học phổ thông đại học Học sinh,sinh viên ban đầu muốn tìm hiểu mơn học chủ đề mà học sinh,sinh viên muốn nghiên cứu tìm hiểu phải tìm đến sách để Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 tìm đọc nghiên cứu để tìm loại sách phù hợp để đọc rất mất thời gian Cơng nghệ 4.0 rút ngắn thời gian tìm kiếm nhớ khổng lồ với sách điện tử tài liệu điện tử để học sinh, sinh viên dễ dàng tìm kiếm từ khố để tìm đọc nghiên cứu Quản lí thơng tin học sinh, sinh viên giám sát trình giảng dạy giáo viên nhà trường chuyển từ giấy dễ thất lạc hư hại thay liệu số cách thơng minh quản lí học sinh robot điểm danh tự động Để đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cách mạng 4.0 mang lại kỹ thuật thông minh tiên tiến giúp học sinh, sinh viên tiếp cận học hỏi nâng cao trình độ học tập trí tuệ nhân tạo gọi tắt robot sử dụng ngành giáo dục tiêu biểu y học, công nghiệp điện tử, sinh học, Phạm vi tương tác giáo dục 4.0 rất rộng lớn, khoảng cách địa lý, khơng gian thời gian bị xóa nhịa Mơi trường giáo dục không chỉ diễn phạm vi nhà trường mà mở rộng phạm vi toàn cầu Người học chủ động nghiên cứu tài liệu tương tác với giảng viên thời điểm máy tính điện thoại thơng minh Sự phát triển hình thức học trực tuyến giúp người học tiết kiệm thời gian, công sức chi phí Cơng nghệ thực tế tăng cường/thực tế ảo (AR/VR) sử dụng rộng rãi, giúp người học trải nghiệm rèn luyện kỹ Đối với giáo dục xã hội: giúp nhìn nhận vào thực tế cố gắng để thành công không lười biếng ngồi chỗ xã hội ln phát triển phải thơng qua nhìn nhận, trải nghiệm thực tế để rút học Đó cách giáo dục trực tiếp giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường để người bước vào sống thực tế xã hội Đối với giáo dục cá nhân đặc biệt trọng, coi nhân tố định trực tiếp Theo đó, người học phải người tự tiếp cận tri thức hưỡng dẫn, dẫn dắt cha mẹ, thầy cô thời đại bùng nổ thông tin,mọi thứ kết nối internet mà tri thức người thầy truyền thụ đến người học chỉ có giới hạn tri thức nhanh chóng trở nên lạc hậu, mà người học cần học cách thức để Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 tiếp cận tri thức sàng lọc thơng tin; mặt khác, người học cịn phải tự trau dồi kỹ cần thiết để thích ứng với nhu cầu xã hội 2.1.2 Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 nghiệp đổi giáo dục Hiện trước thay đổi cách mạng cơng nghiệp 4.0, sóng cơng nghệ đại tồn cầu nổ thay đổi hình thức sản xuất toàn cầu theo cách tân tiến Với phát triển không ngừng thay đổi ngày tiên tiến tác động rất lớn đến với thay đổi giáo dục nước ta Trong tương lai người lao động đào tạo cách chuyên sâu có hệ thống để nắm bắt hiểu đại máy móc hiểu rỏ giá trị mà mang lại từ việc sử dụng máy móc cơng nghệ đại góp vai trị quan trọng tương lai Về sau, cơng nhân phải có khả phát triển cịn phải biết thời điểm nên sử dụng cơng nghệ vào trường hợp cần sử dụng Cách suy nghĩ vừa liên ngành vừa phản ánh Vấn đề tương lai sợ thiếu việc làm mà công nhân không đào tạo để vận dụng máy móc đáp ứng yêu cầu cơng việc tương lai Để học sinh tương quan, dễ dàng áp dụng sử dụng kiến thức mẻ khác bối cảnh thứ đa dạng, ý nghĩa đằng sau chúng cách chúng tạo từ phối hợp chủ đề với chủ đề khác để phát triển – để tạo liên kết với giới thật Việc dẫn đến tới điểm vô quan trọng là: học sinh, sinh viên phải học hành làm việc mơi trường nơi có khn khổ dự án, từ họ hợp tác sinh viên khác với giáo viên đặc biệt với môi trường giới bên ngồi Vì sinh viên cần phát triển kỹ mềm cách giao tiếp mớ mẻ khác nhaui với từng người khác nhau; giảng viên nhà trường phải đặt sinh viên vào trước tình khó Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 khăn phức tạp đòi hỏi động não để họ phát triển tư phê phán học cách giải vấn đề khó khăn, phức tạp cách ổn thỏa nhanh lẹ nhất học cách sáng tạo, tưởng tượng, linh hoạt, thích nghi, phát triển trí tuệ Cũng nói, cách mạng cơng nghiệp 4.0 địi hỏi giới phải sản xuất đào tạo hệ công nhân mới, hệ công nhân có tri thức! Nó địi hỏi nhà lãnh đạo nhà quản lý ngành nghề bắt buộc phải sở hữu kỹ hồn tồn để thích nghi, quản lý áp dụng lợi ích mà công nghiệp 4.0 mang lại cho doanh nghiệp họ Những đặc điểm để xác định người cơng nhân lao động có tri thức Họ cần phải biết sử dụng công nghệ tiên tiến mới, đáp ứng giải tất vấn đề, khía cạnh khác khó khăn cơng nghệ gây Vì thế hệ người lãnh đạo yêu cầu phải có cách tiếp cận giáo dục Giáo dục 4.0 Để đạt thay đổi theo hướng tích cực, cần phải xem xét kỹ lại tất mơ hình học tập, giáo dục tập trung kỹ vào lĩnh vực mà cần phải xem xét lại Vào thời điểm mà giới ngày có nhiều tân tiến nhờ vào lợi ích cơng nghệ chúng nhanh chống thay đổi bị tải thông tin, sinh viên phải đào tạo song song với việc giảng dạy Cùng với thơng tin cần phải ln ln truy cập học sinh, sinh viên cần biết cách để tìm thay đợi giảng viên cung cấp tài liệu cho họ theo cấu trúc cứng nhắc trước Bởi thế, hiểu sinh viên không giống nhau, họ khơng có điểm x́t phát hay đích lúc, họ có khả khác nên học tiếp thu lĩnh vực trọng tâm khác họ cần người trước, người giỏi hướng dẫn họ cách tốt nhất có hệ thống nhất để họ phát triển kỹ thay giảng giải thông tin điểm liệu xác định lúc trước Giáo dục cách mạng cơng nghiệp 4.0 đóng vai trị rất quan trọng cần phải có phương pháp giáo dục cho phù hợp chuẩn bị cho sinh viên kỹ Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 cần thiết giúp họ định hướng có cơng việc ổn định thời kỳ công nghiệp đại Gắn kết giáo dục với Công nghiệp 4.0 Hệ thống chương trình giảng dạy phải linh hoạt thiết kế riêng theo từng môn phải giảng dạy giảng viên có thực lực tốt nhất họ khơng chỉ giảng viên họ cịn cố vấn đáng tin cậy để hướng dẫn cho học sinh coi họ cá nhân đặc biệt việc mà tất trường học phải làm Không ngừng cung cấp lực lượng lao động cho tương lai nước nhà, cung cấp kiến thức cho họ hỗ trợ họ cơng cụ có ích để trở thành người học tích cực tạo xã hội đa nguyên đa dạng, nơi mà tất người hiểu để tham gia làm theo sở trường sở thích họ, gầy dựng nên mơ hình cơng tự trì giáo dục thay kiến thức 2.2 Các phương hướng đổi giáo dục thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 2.2.1 Đối với nhà trường giảng viên Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 với tốc độ phát triển nhanh chóng có tác động sâu rộng đến phát triển quốc gia Vấn đề đặt không chỉ với giáo dục Việt Nam mà giới làm để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao để đáp ứng nhu cầu phát triển Trước hết cần tăng cường việc gắn kết sở giáo dục doanh nghiệp, hướng tới doanh nghiệp hoạt động đào tạo sở giáo dục nhằm sử dụng có hiệu trang thiết bị công nghệ doanh nghiệp phục vụ cho cơng tác đào tạo, hình thành lực nghề nghiệp cho người học trình đào tạo thực tập doanh nghiệp Sự thay đổi đòi hỏi giáo dục phải đem lại cho người học tư kiến thức kỹ mới, khả sáng tạo, thích ứng với thách thức yêu cầu mà phương pháp giáo dục truyền thống khơng thể đáp ứng Có thể thấy tác động Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 cách mạng 4.0 tới giáo dục rất lớn, vừa tạo hội đặt thách thức ngày nhiều cho sở giáo dục Cơ hội thách thức sở giáo dục trước tác động cách mạng 4.0 ln có đan xen lẫn Để tận dụng hiệu hội, vượt qua thách thức từ cách mạng công nghiệp 4.0, hệ thống giáo dục đại học nước ta cần tập trung vào số vấn đề trọng tâm sau: - Một là, mục tiêu đào tạo đội ngũ giảng viên chất lượng cao, từ cách đào tạo làm cho người học thụ động sang chủ động sáng tạo, khơng ngại đương đầu với khó khăn, thách thức Cách mạng công nghiệp 4.0 không chỉ tạo hội đào tạo người chưa qua đào tạo, đòi hỏi người làm, từ công nhân đến kỹ sư phải thay đổi, cập nhật kiến thức, kỹ mức độ cao Cần tiếp tục gia cố yếu tố móng, đổi tư phát triển giáo dục tổng thể chiến lược phát triển quốc gia - Hai là, làm thay đổi hoạt động sở đào tạo Để đáp ứng đủ nhân lực cho kinh tế sáng tạo, đòi hỏi phải thay đổi hoạt động đào tạo, nhất ngành nghề đào tạo, hình thức phương pháp đào tạo với ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thơng tin Các phương thức giảng dạy cũ khơng cịn phù hợp với nhu cầu xã hội thay vào thay đổi với hình thức giảng dạy Xây dựng hệ thống thư viện điện tử trường đại học qua mạng trực tuyến Với vận dụng thành tựu cách mạng 4.0 người học bất đâu truy cập vào thư viện nhà trường để tự học, tự nghiên cứu Như vậy, chỉ tồn mơ hình thư viện truyền thống mà trường phải xây dựng thư viện điện tử - Ba là, mơ hình giảng dạy đào tạo trực tuyến không cần lớp học, không cần giáo viên đứng lớp, người học hướng dẫn học qua mạng Người học có nhiều hội để tiếp cận, tích lũy, chắt lọc mới, hay, có nhiều hội để trở thành cơng dân tồn cầu - người lao động tương lai có khả làm việc mơi trường sáng tạo có tính cạnh tranh Bởi doanh nghiệp tuyển dụng cần người làm việc Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 khơng cần người có văn cao Từ bỏ việc yêu cầu cấp hay xem điều kiện tiên tuyển dụng lao động Như vậy, sở giáo dục phải chuyển đổi mạnh mẽ sang mơ hình chỉ đào tạo “những thị trường cần”, nội dung môn phải rút ngắn thay vào nội dung cần thiết để đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, kinh tế nói chung đảm bảo để người học thực phương châm “học tập suốt đời” - Bốn là, thay đổi tư duy, giúp sinh viên có kỹ giải đề, tư sáng tạo rất quan trọng, giúp sinh viên cần làm gì, học để đạt mục đích học tập đề Nếu đến trường chỉ truyền đạt kiến thức sách, sách điện tử, công nghệ dạy học trang bị đầy đủ với không gian rộng rất nhiều so với lớp học, đảm đương nhiệm vụ Trong xã hội thông tin, giảng viên phải giúp sinh viên điều chỉnh định hướng chất lượng ý nghĩa nguồn thông tin, phải nhà giáo dục chuyên nghiệp có đầu óc sáng tạo, biết phê phán, tư độc lập, lực hợp tác tích cực hỗ trợ có hiệu người học với họ muốn biết, người cung cấp cách hiểu cho người học Sự biến đổi lớn vai trò người dạy - truyền thụ kiến thức theo cách truyền thống sang vai trò xúc tác điều phối, họ phải chuyển sang chức hướng dẫn người học - Năm là, nâng cao lực sử dụng phương tiện cơng nghệ: Người dạy phải có lực quản lý tài nguyên mạng, có khả sử dụng thành thạo phương tiện công nghệ phục vụ trình dạy học, chuyển đổi từ hình thức giảng dạy truyền thống sang hình thức giảng dạy áp dụng cơng nghệ số hóa Bồi dưỡng lực chuyên môn phương pháp đại, tiên tiến: Hiện nay, nhiều giảng viên chưa tiếp cận với mơ hình dạy học làm hạn chế việc rèn kỹ nghề cho sinh viên sư phạm Vì cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên nên kết hợp mơ hình đào tạo tiên tiến 4.0, đào tạo trực tuyến, từ xa để giảng viên sư phạm vừa nâng cao trình độ chun mơn, vừa tiếp cận mơ hình dạy học Các hình thức dạy học 10 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 giúp giảng viên bổ sung vào kiến thức nghiệp vụ, làm phong phú hình thức dạy học - Sáu là, cần có sách hỗ trợ hình thành phát triển, đổi sáng tạo trường đại học đào tạo công nghệ; Gắn kết chặt chẽ vườn ươm khởi nghiệp với trường đại học doanh nghiệp… sở giáo dục đại học cần tăng cường liên kết với doanh nghiệp, trường đại học quốc tế để xây dựng phịng thí nghiệm theo hình thức hợp tác cơng – tư; xây dựng mơ hình giáo dục 4.0 theo kịp với xu hướng công nghệ đại kinh tế 4.0 Các trường đại học cần tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên, cán nghiên cứu, thu hút cán giỏi, chuyên gia nước hợp tác với nhà trường Đổi chế quản lý đào tạo, nghiên cứu khoa học, tăng cường đầu tư sở vật chất, xây dựng đội ngũ giáo viên khâu then chốt… Theo mơ hình này, việc gắn kết sở giáo dục đào tạo với doanh nghiệp yêu cầu tất yếu để bổ sung cho Đồng thời, đẩy mạnh việc hình thành sở đào tạo doanh nghiệp để phân chia nguồn lực chung, làm cho nguồn lực sử dụng cách tối ưu Điều tác động đến việc bố trí cán quản lý, phục vụ đội ngũ giáo viên sở giáo dục nghề nghiệp Nâng cao lực nghiên cứu khoa học: Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng giảng viên theo hướng nghiên cứu Bên cạnh việc bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ, giảng viên sư phạm cần phải bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học Nâng cao trình độ ngoại ngữ: để tiếp cận tri thức khoa học công nghệ tiên tiến phát triển công nghệ 4.0 mang lại, người không thông thạo ngoại ngữ Đây điều cần thiết để giảng viên hội nhập với xu hướng kết nối toàn cầu, hội nhập với giáo dục đại học giới Vì người giảng viên cần nâng cao trình độ ngoại ngữ nhiều biện pháp khác học theo chương trình đào tạo, tự học hay thơng qua sách báo, 11 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 2.2.2 Đối với sinh viên - Một là, sinh viên nên nâng cao nhận thức tư thân đổi giáo dục thời kỳ cách mạng công nghiêp 4.0 Trong thời đại công nghiệp 4.0, sinh viên để đổi giáo dục địi hỏi người có lực tư sáng tạo, đổi mới, có kỹ phân tích tổng hợp thơng tin, có khả làm việc độc lập định dựa sở phân tích chứng liệu Giáo dục phải thường xuyên đổi để phù hợp với nhu cầu người thời đại mới, để tạo hội tốt cho người có tài, góp phần xây dựng xã hội văn minh Trước tình hình giáo dục ln đổi đất nước, nhất sinh viên chúng ta, cần phải tìm hiểu thân muốn làm gì? Sở trưởng gì? Thích hợp với ngành nào? Và cần phải làm để đáp ứng nhu cầu xã hội tìm kiếm? Khơng nên học cách nhồi nhét, học dồn khiến cho nhanh chán học, học mà thân học gì, giúp cho tương lai nói chung xã hội nói riêng, làm cho hoang mang nghi ngờ vào tương lai Sinh viên cần trang bị kỹ để theo kịp thời đại là: kỹ số, kỹ ngoại ngữ, lực sáng tạo, kỹ khởi nghiệp… - Hai là, nên tổ chức lại hình thức phương thức học Mục tiêu đổi nhằm thúc đẩy sáng tạo, phát triển lực cá nhân, để người học vừa lĩnh hội kiến thức, vừa biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn Kết hợp học tập theo kiểu truyền thống thuyết trình, đàm thoại kuyện tập với học theo phương pháp giải vấn đề, xử lí tình huống, học theo kiểu hành động 12 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 Chú trọng học thêm kỹ như: tìm kiếm thơng tin; cập nhật phần mềm; tiếp cận lưu trữ liệu; sử dụng thiết bị cảm biến, làm việc robot; giải vấn đề tư phản biện, khả sáng tạo; làm việc nhóm - Ba là, cần đẩy nhanh trình học tập, áp dụng công nghệ, thành tựu thời đại 4.0 vào việc học tập phải đạt hiệu cao Đẩy nhanh trình học tập cách lập kế hoạch học tập, tối ưu hóa thời gian đổi phương pháp học Mặc dù nhanh trình học phải mang lại hiệu cao học tập thời gian đặt phải phụ thuộc vào khả năng, giới hạn cá nhân người Sinh viên cần tiếp cận với công cụ công nghệ mới, sử dụng công cụ đa máy tính, máy chiếu, giảng điện tử, bảng điện tử thông minh, sách giáo khoa điện tử, nhất phần mềm dạy học (E-learning ) để giáo viên sinh viên trao đổi cách chủ động trình học tập Sinh viên cần cá nhân hóa việc hoc tập, sinh viên có trình độ khác nên thực nhiệm vụ, thử thách phụ thuộc vào độ khó khác Chúng ta củng cố kiến thức, có kinh nghiệm tích cực q trình học tập độc lập mình, điều giúp có nhiều động lực tự tin vào khả hoc tâp thân Mỗi sinh viên lựa chọn cho thân chiến lược học tập riêng với cơng cụ học tập mà họ cảm thấy cần thiết phù hợp nhất với thân họ Sinh viên học tập với thiết bị hỗ trợ, chương trình cơng nghệ khác dựa sở thích riêng từng người - Bốn là, đổi hình thức kết nối sinh viên với nhà trường doanh nghiệp có liên kết với nhà trường Hiện nay, có rất nhiều trường Đại học vừa đào tạo việc học ly thuyết liên kết với doanh nghiệp khác để đào tạo kỹ làm việc người, 13 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 ngành nghề khác nhau, thích hợp cho sinh viên vừa học mà lại vừa làm rèn luyện kỹ năng, để hiểu rõ ngành nghề mà chọn theo học Nhà trường lấy chế sách phải chất lượng đào tạo để làm cầu nối gắn kết theo nguyên tắc thị trường, nhất thị trường lao động phải dựa sở hài hịa, chia sẻ lợi ích bên; liên kết trường đại học với doanh nghiệp để đánh giá kết đầu từ phản hồi doanh nghiêp Các trường đại học nên tạo nhiều hội để sinh viên có kỹ thực tế lĩnh vực theo chương trình học sinh viên chọn Điều có nghĩa tạo nhiều hội thười gian cho sinh viên hoàn thiện thông qua thực hành thực tế, tư vấn tham gia vào dự án hợp tác - Năm là, sinh viện tự kiểm chứng lực cách tiến hành khảo sát để đánh giá khả thân Bảo đảm tính tự chủ cá nhân việc khảo sát, đánh giá lực Có thể đánh giá lực thơng qua luận án, luận văn sinh viên Việc đánh giá thân giúp cho sinh viên có biện pháp nâng cao khả năg khả mà sinh viên đạt Năng lực sinh viên phụ thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động nhất định, đạt kết mong muốn học tập nói chung mục đích sinh viên đáp ứng xã hội nói riêng Đánh giá kết học tập sinh viên môn học hoạt động giáo dục theo trình học tập hay giai đoạn học tập biện pháp chủ yếu để xác định đươc mức độ thực mục tiêu dạy học kiến thức, kĩ năng, thái độ lực, đồng thời có vai trị quan trọng việc cải thiện kết học tập học sinh 14 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 PHẦN KẾT LUẬN Trước tác động cách mạng cơng nghiệp 4.0 giáo dục 4.0 xu tất yếu tương lai Mọi thứ phải thay đổi theo hướng đại Mỗi tổ chức, cá nhân sinh viên phải có nhận thức rõ ràng thay đổi từ phải tự chuẩn bị cho kiến thức kỹ phù hợp để dễ dàng đón nhận thay đổi đại giới, giáo dục Giáo dục xem ngành phải tiên phong việc thay đổi để tiếp cận với thay đổi cách mạng công nghiệp 4.0 Sinh viên có vai rất quan trọng việc đôi thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 sinh viên ứng cử viên đắt giá việc gó phần xây dựng đất nước lớn mạnh , đại tương lai Mục tiêu đào tạo cần phải thay đổi không chỉ lực người mà cịn kỹ phát triển tự phát triển sinh viên, sinh viên sau trường phải trang bi cho tư sáng tạo dễ dàng tiếp cận với kỹ thuật đáp ứng u cầu, địi hỏi cao xã hội Do đó, bước thay đổi quan trọng người dạy người học cần thay đổi tư tưởng, thay đổi cách dạy học phù hợp trước tác động cách mạng công 4.0 giáo dục 4.0 15 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Nguyễn Hồng Minh, Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 vấn đề đặt hệ thống giáo dục nghề nghiệp, Tạp chí Lao động Xã hội, số tháng 2/2017 PGS, TS Nguyễn Viết Thảo, Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Tạp chí Lý luận trị số 5/2017 PGS., TS Nguyễn Cúc (2017), Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 sở giáo dục đại học Việt Nam gợi ý sách cho Việt Nam - Học viện Chính trị khu vực I; ThS Chung Thị Vân Anh (2017), cách mạng công nghiệp 4.0 với giáo dục đại học nói chung Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu nói riêng; Nguyễn Đắc Hưng (2017), “Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư vấn đề đặt với giáo dục Việt Nam”, NXB Quân đội nhân dân, trang 296-328 Minh Châu, 2017 Bản tin ĐHQG - HCM “Giáo dục đại học cách mạng công nghiệp 4.0” Trung tâm đảm bảo chất lượng trường Đại học quốc gia TP HCM GS Phan Văn Trường, Cố vấn Chính phủ Pháp thương mại quốc tế, ngành Giáo dục “đón đầu” Cách mạng 4.0 sao? Báo điện tử baoquocte.vn, ngày 14/4/2017 TS Nguyễn Hồng Minh, Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 vấn đề đặt hệ thống giáo dục nghề nghiệp, Tạp chí Lao động Xã hội, số tháng 2/2017 PGS,TS Nguyễn Viết Thảo, Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Tạp chí Lý luận trị số 5/2017 10 Phan Thị Thùy Trâm, Lao động vịng xốy cách mạng công nghiệp 4.0, Báo Nhân dân cuối tuần (28/4/2017) 16 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 17 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 PHỤ LỤC Biên họp nhóm CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHÓM Thời gian, địa điểm, thành phần tham dự 1.1 Thời gian: 13h05’-14h40’ ngày 14 tháng năm 2021 1.2 Địa điểm: Zoom 1.3 Thành phần tham dự: + Chủ trì: Lê Đỗ Phương Trinh (nhóm trưởng) + Tham dự: Dương Hữu Tài, Trần Nguyễn Thanh Thảo, Phạm Nhựt Trường, Huỳnh Như Ý + Vắng: Không Nội dung họp 2.1 Nhóm trưởng phân cơng cơng việc cho thành viên sau: Họ tên Dương Hữu Tài STT Nhiệm vụ Ghi 85 Phầần tác động cách mạng công nghiệp 4.0 đôối với 18 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 nghiệp đổi giáo dục Trần Nguyễn Thanh Thảo 95 Các phương hướng đổi giáo dục thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 nhà trường giảng viên Lê Đỗ Phương Trinh 111 Phần mở đầu, phần kết thúc phần nội dung nguyên lí phát triển Chỉnh sửa Word Phạm Nhựt Trường 115 Vai trò cách mạng công nghiệp 4.0 nghiệp đổi mởi giáo dục Huỳnh Như Ý 125 Các phương hướng đổi giáo dục thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 sinh viên 2.3 Ý kiến thành viên: - Thành viên Huỳnh Như Ý nêu ý kiến: giúp phần phân cơng có thành viên khác gặp khó khan việc làm 2.3 Kết luận họp Các thành viên đồng ý với phân cơng trưởng nhóm ý kiến bổ sung Nhóm thống nhất phải hồn thành trước hạn nộp (01/08/2021) ngày, tức ngày 27/07/2021 để nhóm xem lại tổng thể làm góp ý Cuộc họp đến thống kết thúc lúc 14 40 phút ngày 19 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 Thư ký Chủ trì ( Ký ghi rõ họ tên) ( Ký ghi rõ họ tên) Ý Trinh Huỳnh Như Ý Lê Đỗ Phương Trinh 20 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) ... nghiệp lần thứ tư, Tạp chí Lý luận trị số 5/2017 PGS., TS Nguyễn Cúc (2017), Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 sở giáo dục đại học Việt Nam gợi ý sách cho Việt Nam - Học viện Chính trị khu vực... DỤC Ở VIỆT NAM DƯỚI TÁC ĐỘNG CỦA CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 2.1 Vai trị tác động cách mạng công nghiệp 4.0 nghiệp đổi giáo dục 2.1.1 Vai trò cách mạng công nghiệp 4.0 nghiệp đổi giáo dục Theo quan... gian, công sức chi phí Cơng nghệ thực tế tăng cường /thực tế ảo (AR/VR) sử dụng rộng rãi, giúp người học trải nghiệm rèn luyện kỹ Đối với giáo dục xã hội: giúp nhìn nhận vào thực tế cố gắng để thành