BÀI GIẢNG: KỸ NĂNG GIAO TIẾP GIÁO DỤC SỨC KHỎE

TRƯỜNG TRUNG HỌC Y TẾ LÀO CAI BS, CK1 NGUYỄN QUANG TĨNH BÀI GIẢNG KỸ NĂNG GIAO TIẾP GIÁO DỤC SỨC KHỎE TÀI LIỆU ĐÀO TẠO Y SỸ, ĐIỀU DƯỠNG, DƯỢC SĨ TRUNG CẤP (LƯU HÀNH NỘI BỘ) Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page Lào Cai, năm 2017 Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page Lời nói đầu Để thống nội dung giảng dạy Nhà trường, đáp ứng nhu cầu tài liệu học tập tham khảo cho giáo viên học sinh, Trường Trung học Y tế Lào cai tổ chức biên soạn biên tập giáo trình giảng mơn học dùng đào tạo đối tượng học sinh Nhà trường Căn chương trình học phần Kỹ giao tiếp- Giáo dục sức khỏe chương trình đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp Bộ Lao động Thương binh Xã hội ban hành, Trường THYT Lào Cai tiến hành biên tập Bài giảng Kỹ giao tiếp- Giáo dục sức khỏe dùng đào tạo y sỹ, điều dưỡng, dược sĩ trung cấp Tập Bài giảng tài liệu thức dùng giảng dạy, nghiên cứu, học tập ngành Y sỹ, điều dưỡng, dược sĩ trung cấp Tập Bài giảng lần biên tập nhằm đáp ứng nhu cầu tài liệu giảng dạy học tập cho học sinh cịn nhiều thiếu sót hạn chế Trong trình sử dụng mong nhận ý kiến góp ý bạn đồng nghiệp học sinh để tập giảng ngày hoàn chỉnh TÁC GIẢ BS, CK1 Nguyễn Quang Tĩnh Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page MỤC LỤC   TRANG Lời giới thiệu 2 Giới thiệu học phần Lý luận chung Kỹ giao tiếp Kỹ giao tiếp 27 Hành vi thay đổi hành vi sức khỏe 39 Tư vấn sức khỏe 53 Truyền thông – Giáo dục sức khỏe 62 Lập kế hoạch buổi truyền thông – Giáo dục sức khỏe 82 Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page GIỚI THIỆU HỌC PHẦN KỸ NĂNG GIAO TIẾP Số đơn vị học trình: 02 Thời lượng: 30 tiết (Lý thuyết: 15; Thực hành: 30) Thời điểm thực hiện: Học kỳ khóa học có thời gian đào tạo từ 1-2 năm học Vị trí học phần: Kỹ giao tiếp – Giáo dục sức khỏe học phần chuyên môn khối học phần chung chương trình đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp Mục tiêu học phần: Sau học xong học phần Kỹ giao tiếp, học sinh có khả đạt mục tiêu sau: Về kiến thức: Định nghĩa khái niệm giao tiếp; Xác định vai trị giao tiếp, hình thức, phương tiện giao tiếp; nêu nguyên tắc giao tiếp ý nghĩa nguyên tắc giao tiếp Định nghĩa khái niệm kỹ giao tiếp phân loại kỹ giao tiếp Lập kế hoạch thực buổi tư vấn, truyền thông giáo dục sức khỏe cho người bệnh cho người dân cộng đồng Về kỹ Thực số kỹ giao tiếp: kỹ làm quen, kỹ lắng nghe, kỹ nói trước đám đơng, kỹ thuyết phục, kỹ viết giao tiếp Vận dụng kiến thức môn học để giao tiếp hiệu với người bệnh gia đình họ nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trình cung cấp dịch vụ chăm sóc điều dưỡng q trình học tập hành nghề Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page Về thái độ Người học có thái độ giao tiếp mực, ln chủ động tích cực rèn luyện kỹ giao tiếp sống Phân bổ thời gian: TT Tên học TS 10 13 Số tiết LT TH 3 4 10 Lý luận chung kỹ giao tiếp Kỹ giao tiếp Hành vi thay đổi hành vi sức khỏe Tư vấn sức khỏe Truyền thông – giáo dục sức khỏe Lập kế hoạch buổi truyền thông – Giáo dục sức khỏe Tổng cộng: 45 15 30 Phương pháp dạy học: Giáo viên sử dụng kết hợp phương pháp: thuyết trình, thảo luận nhóm, đóng vai, làm tập tình Số kiểm tra: Học sinh có kiểm tra, kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ Hình thức thi kết thúc học phần: Thi lý thuyết kết hợp thực hành Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page XÁC NHẬN KHOA Bài giảng môn học/mô đun “Kỹ giao tiếp – Giáo dục sức khỏe” bám sátcác nội dung chương trình môn học, mô đun Đáp ứng đầy đủ nội dung kiến thức, kỹ năng, lực tự chủ chương trình mơn học, mơ đun Đồng ý đưa vào làm Bài giảng cho môn học, mô đun Kỹ giao tiếp-Giáo dục sức khỏe thay cho giáo trình Người biên soạn ( Ký, ghi rõ họ tên) Lãnh đạo Khoa ( Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Quang Tĩnh Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page LÝ LUẬN CHUNG VỀ KỸ NĂNG GIAO TIẾP Mục tiêu học tập: Sau học, học sinh có khả năng: Nói khái niệm, vai trò chức giao tiếp Xác định tượng có phải giao tiếp hay khơng thuộc loại giao tiếp Trình bày tầm quan trọng giao tiếp người nhân viên y tế Trình bày yếu tố trình giao tiếp hai cá nhân Nêu yếu tố ảnh hưởng tác động qua lại giao tiếp Trình bày vận dụng số phương tiện nguyên tắc giao tiếp trình học tập, sinh hoạt Thể giao tiếp phù hợp, mực đảm bảo nguyên tắc trình học tập sinh hoạt Nội dung Giao tiếp Giao tiếp hoạt động xác lập, vận hành mối quan hệ người người nhằm thỏa mãn nhu cầu định Giao tiếp trao đổi thông tin người với người hệ thống thông tin chung lời nói, cử chỉ, điệu hay hành vi Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page Nói cách khác, giao tiếp quy trình có tính tương tác hai hay nhiều người, lời hay không lời trình xã hội, nên muốn giao tiếp có hiệu quả, cần phải rèn luyện thơng qua hoạt động xã hội Vai trò giao tiếp - Đối với xã hội, giao tiếp điều kiện tồn phát triển xã hội - Đối với cá nhân: + Giao tiếp điều kiện để tâm lý, nhân cách cá nhân phát triển bình thường; + Trong giao tiếp, nhiều phẩm chất người, đặc biệt phẩm chất đạo đức hình thành phát triển; + Giao tiếp để đáp ứng nhu cầu người; + Giao tiếp để trao đổi thơng tin thiết lập tình cảm cá nhân; + Giao tiếp giúp cho người thích nghi tồn Chức giao tiếp - Chức thông tin: Qua giao tiếp, người trao đổi cho thông tin định Ví dụ điều dưỡng báo cáo bác sỹ diễn biến tình hình người bệnh ca trực… - Chức tổ chức, phối hợp hành động: Trong tổ chức, công việc thường nhiều phận, nhiều người thực Để hồn thành cơng việc cách tốt đẹp, phận, người phải thống với Muốn vậy, họ phải tiếp Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page xúc với để trao đổi, bàn bạc, phân công nhiệm vụ cho phận, người Ví dụ hoạt động kíp mổ q trình phẫu thuật cho người bệnh… - Chức điều khiển: thể khía cạnh ảnh hưởng tác động qua lại cá nhân với theo nhiều cách thuyết phục, ám thị, bắt chước Một người có khả lãnh đạo người có khả ảnh hưởng đến người khác, biết “thu phục lịng người”, lời nói có “trọng lượng” người khác - Chức phê bình tự phê bình: Trong xã hội, người “chiếc gương” Giao tiếp với họ soi gương Từ thấy ưu điểm, thiếu sót tự sửa chữa, hồn thiện thân - Chức động viên, khích lệ liên quan đến lĩnh vực cảm xúc đời sống tâm lý người Một lời khen chân tình đưa kịp thời, quan tâm thể lúc làm cho người khác tự tin, cảm thấy phải cố gắng làm tốt - Chức thiết lập, phát triển, củng cố mối quan hệ: Tiếp xúc, gặp gỡ khởi đầu mối quan hệ, mối quan hệ có tiếp tục phát triển hay khơng, có bền chặt hay khơng, điều phụ thuộc nhiều vào trình giao tiếp sau - Chức cân cảm xúc: Trong sống, nhiều có cảm xúc cần bộc lộ, muốn người khác chia sẻ niềm vui, nỗi buồn… Chỉ có giao tiếp, tìm đồng cảm giải tỏa cảm xúc Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 10 Luôn thể tôn trọng đối tượng giải thích trả lời câu hỏi 4.6 Kỹ sử dụng tài liệu Truyền thông - GDSK Khi trình bày, nói chuyện Truyền thơng - GDSK cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, phương tiện, vật liệu truyền thông liên quan đến chủ đề Các tài liệu, vật liệu sử dụng thích hợp, thời điểm minh hoạ, làm rõ nội dung Truyền thông - GDSK, làm tăng hiệu Truyền thông - GDSK Sử dụng tài liệu, vật liệu truyền thơng thức lưu hành, có sở khoa học 4.7 Kỹ khuyến khích, động viên, khen ngợi Khi góp ý, bổ xung cho đối tượng nên bắt đầu khen ngợi, cố gắng tìm điểm tốt dù nhỏ đối tượng để khen ngợi, khuyến khích nhằm động viên, tạo tự tin cho đối tượng Không phê phán hiểu biết sai, việc làm chưa hay chưa làm đối tượng Nên tạo điều kiện, hỗ trợ đối tượng thực theo yêu cầu hay thực hành kỹ cần thiết Tóm lại: Để làm tốt cơng tác Truyền thơng - GDSK người làm công tác cần hiểu rõ chất q trình truyền thơng, q trình GDSK đồng thời nắm vững phương pháp Truyền thông - GDSK để vận dụng cách hài hoà Điều quan trọng người GDSK phải ý rèn luyện kỹ GDSK, để vận dụng nhuần nhuyễn Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 80 trình thực sở nhằm đạt mục tiêu chương trình Truyền thơng - GDSK LƯỢNG GIÁ 1.Trình bày khái niệm, vị trí, tầm quan trọng truyền thông giáo dục sức khoẻ? Mô tả phương pháp truyền thông giáo dục sức khoẻ? Bài tập: Với tình sau, anh chị xác định: a - Chủ đề truyền thông gì? b - Đối tượng truyền thơng ai? sao? c - Sử dụng phương pháp truyền thông phù hợp nhất? sao? d - Hình thức truyền thông phù hợp nhất? sao? e - Viết nội dung truyền thơng bản? f - Đóng vai tiến hành thực nội dung truyền thông chuẩn bị Tình Chị em lúc buồn chán em uống nhiều rượu say em khơng làm chủ trót dại "qua đêm với gái ", em thấy lo sợ, chị giúp em với làm để biết sớm có bị nhiễm HIV hay khơng? Tình Xã Xín Chéng nơi bạn cơng tác có chị có thai, chị ngại khám thai Là cán y tế bạn tuyên truyền để chị khám thai Tình Sắp đến tháng đẻ đứa đầu lòng mà Chị Lý Thị Cở chưa định đẻ đâu Trạm xá cách nhà chị xa Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 81 lắm, đường đến trạm lại khó khăn, nhà chị có vợ chồng Là cán y tế bạn giúp chị Cở sinh an tồn Tình Chị Tẩn Mùi Xoan Chi hội trưởng phụ nữ thơn Na ó, thành lập câu lạc không sinh thứ Để chị em biết cách lựa chọn cho biện pháp tránh thai phù hợp nhất, bạn giúp chị em câu lạc vấn đề Tình Theo thống kê Trạm y tế xã Mường Vi cho thấy tỷ lệ Suy dinh dưỡng trẻ em tuổi thôn A cao xã Qua tìm hiểu lý bà mẹ thôn cho ăn bột đường, chị cho “cho ăn bột với đường, chịu ăn ” Là cán y tế bạn hướng dẫn bà mẹ cách nấu bột cho trẻ Tình 6.Chị Thào Thị Xố trưởng thơn phàn nàn "tại thơn nhiều người hay bị ỉa chảy " Qua tìm hiểu thấy gia đình thơn khơng có nhà tiêu hợp vệ sinh Là cán y tế bạn giúp thơn chị Xố để có nhà tiêu hợp vệ sinh! TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Thị Tương (2010), Giáo trình kỹ giao tiếp giáo dục sức khỏe, Trường THYT Cao Bằng – Lào Cai, Cao Bằng Vụ Khoa học Đào tạo – Bộ Y tế (2005), Kỹ giao tiếp giáo dục sức khỏe, NXB Y học, Hà Nội Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 82 LẬP KẾ HOẠCH MỘT BUỔI TRUYỀN THÔNG – GIÁO DỤC SỨC KHOẺ Mục tiêu học tập: Sau học học sinh có khả năng: Trình bày tầm quan trọng bước lập kế hoạch GDSK Lập kế hoạch giáo dục sức khoẻ ngắn hạn phục vụ cho vấn đề sức khoẻ ưu tiên cộng đồng NỘI DUNG Tầm quan trọng việc lập kế hoạch truyền thông – giáo dục sức khoẻ 1.1 Tầm quan trọng - Các hoạt động Truyền thông - GDSK hướng vào mục tiêu đề - Sử dụng tối đa có hiệu nguồn lực sẵn có cộng đồng - Dự đốn khắc phục có hiệu khó khăn gặp q trình thực - Huy động tham gia tích cực có hiệu cộng đồng Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 83 - Giúp chương trình đạt kết cao so với mục tiêu ban đầu đề 1.2 Lập kế hoạch giáo dục sức khoẻ cần - Lồng ghép chương trình giáo dục sức khoẻ vào chương trình y tế – xã hội địa phương - Thuyết phục cấp lãnh đạo tạo điều kiện thực hiện, tranh thủ giúp đỡ, đồng tình hưởng ứng người Duy trì phong trào bền lâu - Phối hợp liên ngành: Huy động lực lượng y tế địa phương hội chữ thập đỏ, y tế thôn bản, người tình nguyện vận động tổ chức y tế hỗ trợ thực - Tiến hành thí điểm chương trình giáo dục sức khoẻ, từ phạm vi hẹp đến phạm vi rộng, từ biện pháp đơn giản đến biện pháp phức tạp Các bước lập kế hoạch Truyền thông – GDSK 2.1 Xác định mục tiêu Truyền thông - GDSK 2.1.1 Mục tiêu gì? Mục tiêu điều mà phấn đấu đạt thông qua hoạt động với nguồn nhân lực, tài lực, vật lực sẵn có khoảng thời gian định đặt 2.1.2 Tiêu chuẩn mục tiêu cần đảm bảo - Cụ thể Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 84 - Đo lường - Phù hợp - Thiết thực - Có giới hạn thời gian 2.1.3 Cách viết mục tiêu truyền thông theo phương pháp ABCD A - Đối tượng: Xác định nhóm đối tượng (Audience) B - Hành vi: Xác định loại hành vi cần thay (Behaviour) C (Degree) bạn mong muốn - Điều kiện: Xác định hoàn (Condition) D đổi mà cảnh bạn mong muốn thay đổi diễn - Mức độ: Xác định mức độ thay đổi mà bạn mong muốn Ví dụ: Sau buổi làm mẫu (C) 90% (D) số bà mẹ tham dự (A) pha dung dịch ORS cách (B) 2.1.4 Một mục tiêu GDSK thích hợp mục tiêu đáp ứng - Một nhu cầu hay vấn đề sức khoẻ thiết phải giải Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 85 - Những đặc điểm tâm sinh lý đối tượng giáo dục - Những điều kiện hoàn cảnh thực tế địa phương 2.2 Lựa chọn hoạt động ưu tiên thích hợp 2.2.1 Phân nhóm đối tượng giáo dục - Đối tượng ưu tiên (đối tượng đích) đối tượng thực hành vi sức khoẻ (ví dụ: Chủ hộ, phụ nữ có thai) - Đối tượng ưu tiên (đối tượng liên quan) đối tượng có ảnh hưởng đến đối tượng ưu tiên (ví dụ: gia đình, bạn bè, người có uy tín cộng đồng) - Đối tượng quan trọng: nhà lãnh đạo quyền, đồn thể địa phương, người có khả định để ủng hộ, giúp đỡ cá nhân, gia đình giúp thực cơng tác bảo vệ sức khoẻ địa phương 2.2.2 Lựa chọn phương pháp giáo dục sức khoẻ (Xem truyền thông GDSK: Lựa chọn phương pháp GDSK trực tiếp gián tiếp) 2.3 Phối hợp nguồn lực 2.3.1 Nhân lực Một chương trình GDSK cộng đồng thành công thiếu tham gia thành viên cộng đồng Sự tham gia quan, tổ chức trị xã hội cộng đồng y tế địa phương tổ chức quần chúng y tế Uỷ ban nhân Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 86 dân xã/ phường, Đảng uỷ, Hội chữ thập đỏ, Hội nông dân, Hội phụ nữ, tổ chức tôn giáo hay người tình nguyện Để đảm bảo hiệu cho chương trình GDSK cần ý đào tạo, huấn luyện, bổ túc cho người tham gia kỹ Truyền thông - GDSK, để họ phối hợp tốt với cán y tế, kể việc phân công hợp lý loại đối tượng 2.3.2 Vật lực Trong chương trình y tế nói chung chương trình giáo dục sức khoẻ nói riêng, việc huy động nguồn lực (cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, địa điểm…) địa phương để phục vụ công tác chăm sóc bảo vệ sức lkhoẻ nhân dân cần thiết Do vậy, người làm công tác Truyền thông - GDSK cần lưu ý điểm lập kế hoạch buổi giáo dục sức khoẻ 2.3.3 Tài lực (tài chính) Hai yếu tố cần xem xét, là: - Nghiên cứu tính khả thi chương trình GDSK mà định thực - Xem xét phân bổ nguồn lực kế hoạch ngân sách trung ương, địa phương nguồn ngân sách khác 2.3.4 Thời gian: Để thực chương trình GDSK, nên chọn thời điểm thích hợp để tiến hành thuận lợi nhất, đạt hiệu giáo dục cao Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 87 2.3.5 Địa điểm: Tuỳ thuộc vào hình thức giáo dục, phương tiện giáo dục mà chọn địa điểm thích hợp Tuy nhiên, sở y tế cần có phịng GDSK 2.3.6 Thử nghiệm tài liệu, phương tiện GDSK: Đây phần thuộc nghiệp vụ công tác GDSK, phải tiến hành theo nguyên tắc đinh Các câu hỏi thử nghiệm đơn giản: - Có dễ nhìn khơng? - Có dễ hiểu khơng? - Có đơn giản khơng? - Trình bày có hài hồ khơng? - Có hứng thú hấp dần khơng? - Chủ đề có rõ ràng tập trung khơng? Thử nghiệm tài liệu, phương tiện truyền thông cần phải tiến hành nhiều lần để sửa đổi, hoàn chỉnh tài liệu phương tiện đối tượng hiểu ưa thích tài liệu phương tiện 2.4 Triển khai thực Sau công tác chuẩn bị cho chương trình GDSK hồn tất, tiến hành thực chương trình bệnh viện cộng đồng nhóm đối tượng đích nhằm đáp ứng mục tiêu đề 2.5 Đánh giá kết 2.5.1 Xác định mục tiêu đánh giá Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 88 - Trước đánh giá, cần xác định rõ đánh giá hoạt động chương trình GDSK - Đồng thời phải xác định rõ đánh giá nhằm mục tiêu gì? người sử dụng kết đánh giá? 2.5.2 Xác định phạm vi đánh giá Đối với chương trình GDSK đối tượng thường tham gia vào đánh giá bên tham gia vào chương trình: Người thực hiện, người hưởng lợi từ chương trình bên liên quan khác 2.5.3 Chọn số đánh giá Định nghĩa: Chỉ số số đo giúp đo lường so sánh thay đổi, chi tiết mức độ kết chương trình GDSK đạt Phân loại số: + Các số đầu vào: Các nguồn lực dành cho chương trình GDSK địa phương Ví dụ: kinh phí, số cán hoạt động cho chương trình GDSK chương trình đào tạo mà họ học… + Các số hoạt động: Gồm số nói lên việc tổ chức thực chương trình GDSK Ví dụ: hoạt động tư vấn, chương trình truyền thơng… + Các số đầu ra: Có mức độ khác đầu Các số đầu tức hài lịng khách hàng với chương trình GDSK; Kiến thức cụ thể chương trình sức khoẻ (dinh dưỡng, tiêm chủng mở rộng…) Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 89 2.5.4 Chọn phương pháp thu thập số liệu Sau lựa chọn loại số đáp ứng mục tiêu đánh giá, cần phải chọn nguồn cung cấp chọn kỹ thuật thu thập số liệu 2.5.5 Thu thập số liệu Xác định thông tin cần thu thập, phương pháp để thu thập số liệu, xây dựng công cụ thu thập số liệu (bảng kiểm, biểu mẫu thu thập số liệu, câu hỏi…), ta tiến hành thu thập số liệu theo kế hoạch đề 2.5.6 Phân tích số liệu Các số liệu thu thập phải qua q trình phân tích để tìm lời giải đáp cho mục tiêu đánh giá 2.5.7 Viết báo cáo trình bày kết Sau thu thập phân tích số liệu xong, người đánh giá phải đưa kết luận số đề xuất 2.5.8 Thông báo sử dụng kết đánh giá Mục đích để bên liên quan người cần tới thông tin sử dụng Một số kênh dử dụng để cơng bố truyển tải kết đánh giá địa phương gồm: - Báo cáo viết chi tiết - Bản tóm tắt kết đánh giá kết luận - Bản thơng tin ngắn học khuyến nghị quan trọng đánh giá - Báo cáo hàng năm Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 90 - Các phương tiện thông tin đại chúng: Truyền xã, tờ rơi… - Thảo luận nhóm BẢNG LẬP KẾ HOẠCH CHO MỘT BUỔI TRUYỀN THÔNG –GDSK Chủ đề truyền thông: …………………………………………… Địa điểm……………….………………………………………… Đối tượng cần truyền thông:……………………………………… Thời gian thực hiện:……………………………………………… Mục tiêu Nội dung Số cần đạt truyền thông người pháp tiện (các thông truyền tài liệu buổi truyền tin chủ chốt) truyền thông thông Phương Phương thông Người duyệt Người Cách làm chính/ đánh giá phối hợp buổi truyền thông Người lập THỰC HÀNH Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 91 Thực hành cách viết mục tiêu Truyền thông - GDSK nhằm thay đổi nhận thức, thái độ, hành động đối tượng GDSK Chia nhóm – người, nhóm tiến hành lập kế hoạch GDSK theo chủ đề tự chọn riêng biệt phù hợp với sở nơi bạn chọn để TT -GDSK Bình luận viết theo nhóm để hồn thiện bảng lập kế hoạch TT - GDSK LƯỢNG GIÁ Trình bày tầm quan trọng bước lập kế hoạch GDSK? Bài tập: Lập kế hoạch cho buổi truyền thơng giáo dục sức khỏe cho tình sau: a Chị em lúc buồn chán em uống nhiều rượu say em không làm chủ trót dại "qua đêm với gái ", em thấy lo sợ, chị giúp em với làm để biết sớm có bị nhiễm HIV hay khơng? b Xã Xín Chéng nơi bạn cơng tác có chị có thai, chị ngại khám thai Là cán y tế bạn tuyên truyền để chị khám thai c Sắp đến tháng đẻ đứa đầu lòng mà Chị Lý Thị Cở chưa định đẻ đâu Trạm xá cách nhà chị xa lắm, đường đến trạm lại khó khăn, nhà chị có vợ chồng Là cán y tế bạn giúp chị Cở sinh an toàn Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 92 d.Chị Tẩn Mùi Xoan Chi hội trưởng phụ nữ thơn Na ó, thành lập câu lạc không sinh thứ Để chị em biết cách lựa chọn cho biện pháp tránh thai phù hợp nhất, bạn giúp chị em câu lạc vấn đề e Theo thống kê Trạm y tế xã Mường Vi cho thấy tỷ lệ Suy dinh dưỡng trẻ em tuổi thơn A cao xã Qua tìm hiểu lý bà mẹ thơn cho ăn bột đường, chị cho “cho ăn bột với đường, chịu ăn ” Là cán y tế bạn hướng dẫn bà mẹ cách nấu bột cho trẻ g.Chị Thào Thị Xố trưởng thơn phàn nàn "tại thơn nhiều người hay bị ỉa chảy " Qua tìm hiểu thấy gia đình thơn khơng có nhà tiêu hợp vệ sinh Là cán y tế bạn giúp thơn chị Xố để có nhà tiêu hợp vệ sinh! TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Thị Tương (2010), Giáo trình kỹ giao tiếp giáo dục sức khỏe, Trường THYT Cao Bằng – Lào Cai, Cao Bằng Vụ Khoa học Đào tạo – Bộ Y tế (2005), Kỹ giao tiếp giáo dục sức khỏe, NXB Y học, Hà Nội MỤC LỤC TT Bài Trang Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 93 Lý luận chung kĩ giao tiếp Kĩ giao tiếp 26 Hành vi thay đổi hành vi sức khỏe 38 Tư vấn sức khỏe 52 Truyền thông – Giáo dục sức khỏe 61 Lập kế hoạch buổi truyền thông – giáo dục sức khỏe 81 Bài giảng Kỹ giao tiếp – Nguyễn Quang Tĩnh 2018 Page 94