Bài viết Một số yếu tố liên quan đến kiến thức, kỹ năng giáo dục sức khỏe của điều dưỡng Bệnh viện Trung ương Thái Nguyên năm 2022 nghiên cứu mô tả thực trạng kiến thức, thực hành giáo dục sức khỏe và xác định các yếu tố liên quan đến kiến thức, thực hành giáo dục sức khỏe của điều dưỡng tại 7 khoa lâm sàng của Bệnh viện Trung Ương Thái Nguyên năm 2022.
TNU Journal of Science and Technology 227(10): 212 - 218 THE FACTORS RELATED TO THE KNOWLEDGE AND SKILLS OF HEALTH EDUCATION OF NURSES IN THAI NGUYEN CENTRAL HOSPITAL IN 2022 Trinh Thi Ngan1, Tran Ngoc Anh2*, Nguyen Van Dung2 1Thai Nguyen Central Hospital, 2TNU - University of Medicine and Pharmacy ARTICLE INFO ABSTRACT Received: 30/5/2022 The objective of the study is to describe the current state of knowledge and practice of health education and determine the factors related to the knowledge and practice of health education of nurses at clinical departments of Thai Nguyen Central Hospital in 2022 A crosssectional descriptive study of 70 nurses at clinical departments of Thai Nguyen Central Hospital from January to April 2022 Research results show that 58.6% nurses have good knowledge of health education skills; 52.9% of nurses have achieved practice of health education skills Factors of age, working seniority are related to knowledge and practice of health education of nurses (p < 0.05) Nursing education and knowledge are related to health education practice (p < 0.05) We have the following conclusions: The current status of nurses' knowledge and practice of health education is still not high Older nurses with long working experience perform better health education than younger nurses Nurses with professional qualifications and good knowledge will perform better health education Through this study, we recommend strengthening training to improve knowledge and skills for nurses on health education, especially young nurses Revised: 14/7/2022 Published: 14/7/2022 KEYWORDS Knowledge Practice Health education Nursing Thai Nguyen Central Hospital MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE CỦA ĐIỀU DƯỠNG BỆNH VIỆN TRUNG ƯƠNG THÁI NGUYÊN NĂM 2022 Trịnh Thị Ngần1, Trần Ngọc Anh2*, Nguyễn Văn Dũng2 1Bệnh viện Trung ương Thái Nguyên, 2Trường Đại học Y Dược - ĐH Thái Ngun THƠNG TIN BÀI BÁO TĨM TẮT Mục tiêu nghiên cứu mô tả thực trạng kiến thức, thực hành giáo dục sức khỏe xác định yếu tố liên quan đến kiến thức, thực Ngày hoàn thiện: 14/7/2022 hành giáo dục sức khỏe điều dưỡng khoa lâm sàng Bệnh viện Trung Ương Thái Nguyên năm 2022 Nghiên cứu mô tả cắt Ngày đăng: 14/7/2022 ngang 70 điều dưỡng khoa lâm sàng bệnh viện Trung ương Thái Nguyên từ tháng 01 đến tháng 04 năm 2022 Kết nghiên TỪ KHĨA cứu cho thấy có 58,6% điều dưỡng có kiến thức tốt kỹ Kiến thức giáo dục sức khỏe; 52,9% điều dưỡng đạt thực hành kỹ giáo dục sức khỏe Yếu tố tuổi, thâm niên cơng tác có mối liên quan Thực hành đến kiến thức thực hành giáo dục sức khỏe điều dưỡng (p < Giáo dục sức khỏe 0,05) Trình độ học vấn kiến thức điều dưỡng có mối liên Điều dưỡng quan với thực hành giáo dục sức khỏe (p < 0,05) Chúng tơi có kết Bệnh viện Trung ương Thái Nguyên luận sau: Thực trạng kiến thức thực hành giáo dục sức khỏe điều dưỡng chưa cao Điều dưỡng lớn tuổi, có thâm niên cơng tác lâu thực giáo dục sức khỏe tốt điều dưỡng trẻ tuổi Điều dưỡng có trình độ chun mơn, kiến thức tốt thực giáo dục sức khỏe tốt Qua nghiên cứu khuyến nghị tăng cường tập huấn nâng cao kiến thức kỹ cho điều dưỡng giáo dục sức khỏe, đặc biệt điều dưỡng trẻ DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.6085 Ngày nhận bài: 30/5/2022 * Corresponding author Email: tranngocanhydtn@gmail.com http://jst.tnu.edu.vn 212 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(10): 212 - 218 Đặt vấn đề Chăm sóc sức khỏe nhân dân sứ mệnh cao người cán y tế Trong lực lượng cán y tế thiếu điều dưỡng viên, họ người thực y lệnh bác sĩ, trực tiếp chăm sóc, điều trị, tư vấn sức khỏe cho người bệnh Vì vậy, người điều dưỡng khơng phải có trình độ chun mơn tốt mà cịn phải có văn hóa ứng xử tốt [1], [2] Để nâng cao chất lượng dịch vụ y tế điều quan trọng phải nâng cao chuyên môn, phẩm chất người điều dưỡng Hiện nay, Việt Nam cơng tác chăm sóc người bệnh điều dưỡng bệnh viện thực theo Thông tư 07/2011 Bộ Y tế [1], [3] Theo đó, dịch vụ chăm sóc người điều dưỡng thực bao gồm: lập kế hoạch chăm sóc thể chất, tinh thần, dinh dưỡng, theo dõi, sử dụng thuốc, phục hồi chức năng, giáo dục sức khỏe cho người bệnh [4], [5] Nhận thức tầm quan trọng người điều dưỡng công tác chăm sóc sức khỏe người bệnh, có nhiều nghiên cứu thực liên quan đến vấn đề Hầu hết nghiên cứu rằng: Điều dưỡng làm tốt việc chăm sóc hỗ trợ tinh thần cho người bệnh thực tốt y lệnh bác sĩ, nhiên việc giáo dục sức khỏe cho người bệnh thiếu yếu [6]-[8] Vì vậy, nâng cao kiến thức kỹ giáo dục sức khỏe cho người bệnh vấn đề cấp thiết người điều dưỡng, làm tốt điều góp phần lớn vào kết điều trị người bệnh Để làm tốt công tác giáo dục sức khỏe, người điều dưỡng cần có chun mơn vững vàng; có kiến thức kỹ tư vấn - giáo dục sức khỏe tốt; có lịng nhiệt tình, đạo đức nghề nghiệp [9] Nâng cao kiến thức kỹ giáo dục sức khỏe cho người điều dưỡng nâng cao chất lượng nguồn lực điều dưỡng, giúp hồn thiện cơng tác chăm sóc người bệnh tồn diện Từ này, nhóm tác giả tiến hành nghiên cứu nhằm mục tiêu sau: Mô tả thực trạng kiến thức thực hành giáo dục sức khỏe điều dưỡng khoa lâm sàng Bệnh viện Trung Ương Thái Nguyên năm 2022 Xác định yếu tố liên quan đến kiến thức thực hành giáo dục sức khỏe điều dưỡng khoa lâm sàng Bệnh viện Trung ương Thái Nguyên năm 2022 Đối tượng phương pháp nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Điều dưỡng (ĐD) làm cơng tác chăm sóc người bệnh khoa lâm sàng Bệnh viện Trung ương Thái Nguyên - Tiêu chuẩn lựa chọn: Điều dưỡng làm việc phận trực tiếp chăm sóc người bệnh khoa lâm sàng bệnh viện - Tiêu chuẩn loại trừ: Điều dưỡng khơng trực tiếp chăm sóc người bệnh; điều dưỡng không đồng ý tham gia nghiên cứu 2.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu - Nghiên cứu tiến hành từ tháng 01/2022 đến tháng 04/2022 - Địa điểm nghiên cứu: khoa lâm sàng bệnh viện Trung ương Thái Nguyên 2.3 Thiết kế nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu: Mô tả cắt ngang 2.4 Mẫu phương pháp chọn mẫu - Cỡ mẫu: Cỡ mẫu ước lượng theo công thức sau: (1) Trong đó: - α: ngưỡng ý nghĩa chọn α = 95%, Z(1- α/2) = 1,96 http://jst.tnu.edu.vn 213 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(10): 212 - 218 - p: Theo nghiên cứu Trần Thị Thảo (2013) [10], thực trạng công tác giáo dục sức khỏe ĐD đạt 86,1% p = 0,86 - d: Sai số mong muốn, chọn d = 1/10*p = 0,086 Kết tính n = 63 Để hạn chế sai số, nghiên cứu chọn thêm 10% vào cỡ mẫu Do đó, cỡ mẫu nghiên cứu 70 người - Phương pháp chọn mẫu: Chọn ngẫu nhiên khoa - 11 điều dưỡng phương pháp bốc thăm ngẫu nhiên 2.5 Phương pháp thu thập số liệu - Lựa chọn đối tượng nghiên cứu theo tiêu chuẩn - Giới thiệu mục đích, ý nghĩa, phương pháp nghiên cứu Nếu đồng ý tham gia, đối tượng nghiên cứu ký vào đồng thuận tham gia nghiên cứu - Thu thập số liệu dựa vào bảng câu hỏi đánh giá kiến thức - Quan sát trình thực hành giáo dục sức khỏe điều dưỡng chấm theo bảng kiểm đánh giá 2.6 Các khái niệm, thang đo, tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá 2.6.1 Thơng tin chung Thơng tin chung gồm câu hỏi về: tuổi, giới, thâm niên cơng tác, trình độ chun mơn 2.6.2 Bộ cơng cụ Bộ công cụ thiết kế dựa nội dung kỹ giáo dục sức khỏe (GDSK) giáo trình Khoa học hành vi Giáo dục sức khỏe [5] nghiên cứu Trần Thị Hằng Nga (2018) [11] Bộ công cụ gồm bảng thu thập thông tin chung ĐD câu hỏi tự điền kiến thức GDSK cho người bệnh ĐD bảng kiểm đánh giá việc thực hành GDSK người ĐD người bệnh * Bộ câu hỏi đánh giá kiến thức: - Kỹ làm quen: Chào hỏi người bệnh; nêu lý ý nghĩa buổi giáo dục sức khỏe; quan tâm đến vấn đề xung quanh người bệnh mở đầu buổi giáo dục sức khỏe - Kỹ quan sát: Quan sát vấn đề liên quan đến người bệnh; nhận biết mức độ quan tâm, ý người bệnh với mình; u cầu gia đình mơ tả thực số hành động liên quan đến hoạt động nâng cao sức khỏe để nắm tình hình hiểu biết người bệnh vấn đề; trao đổi với người bệnh phát vấn đề có ảnh hưởng xấu đến sức khỏe để có hướng giải - Kỹ lắng nghe: Chủ động, nhìn vào mắt người nói biểu thân thiện, khích lệ người nói; thể đồng cảm, thấu hiểu người bệnh thông qua cử chỉ, dáng điệu; khơng đột ngột ngắt lời người nói, làm việc khác, nhìn nơi khác thể sốt ruột, khó chịu - Kỹ đặt câu hỏi: Hiểu cần thiết việc đặt câu hỏi; sử dụng câu hỏi đóng để đánh giá nhanh tình hình chung người bệnh, sử dụng câu hỏi mở để đánh giá quan điểm, thái độ người bệnh vấn đề, nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng, cách giải quyết, đề xuất cho việc cụ thể; không hỏi lan man gây tập trung, ảnh hưởng đến kết quả; không hỏi kiểu kiểm tra kiến thức hỏi liên tục gây ức chế; kết hợp dạng câu hỏi tùy thuộc vào ý đồ tình huống; cung cấp thơng tin bổ sung thích hợp, giải thích, làm rõ cho người bệnh (nếu cần); đặt câu hỏi rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với người bệnh, để có câu trả lời trọng tâm đủ thông tin - Kỹ giải thích: Nội dung; trình tự; ngơn ngữ; phương tiện; thời gian thực giải thích; tơn trọng người bệnh - Kỹ sử dụng tài liệu: Chuẩn bị; mục đích; nguồn gốc tài liệu http://jst.tnu.edu.vn 214 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(10): 212 - 218 - Kỹ khuyến khích, động viên, khen ngợi: Thời điểm khen ngợi; phê phán người bệnh; cách hỗ trợ người bệnh Cách đánh giá: - Đánh giá riêng kỹ năng: Tốt đạt >80% tiêu chí; Trung bình đạt 50-80% tiêu chí; Kém đạt < 50% tiêu chí - Đánh giá chung cho tất kỹ năng: Mỗi tiêu chí trả lời điểm, trả lời sai điểm, điểm cao thể ĐD có kiến thức GDSK cho người bệnh Dựa vào việc trả lời ĐD, kiến thức GDSK cho người bệnh phân mức sau: Tốt đạt ≥22,5 điểm; trung bình đạt 15 đến 0,05 > 0,05 < 0,05 Kết bảng cho thấy yếu tố tuổi, thâm niên cơng tác điều dưỡng có mối liên quan đến kiến thức kỹ GDSK (p < 0,05) Trong đó, điều dưỡng lớn tuổi, thâm niên cơng tác lâu kiến thức kỹ GDSK tốt Bảng Một số yếu tố ảnh hưởng đến thực hành giáo dục sức khỏe điều dưỡng Thực hành n (%) Đạt Không đạt (n = 37) (n = 33) 13 (18,6%) 22 (31,4%) 18 (25,7%) (12,8%) (8,6%) (2,9%) 30 (42,9%) 25 (35,7%) (10,0%) (11,4%) 17 (24,3%) 26 (37,1%) 20 (28,6%) (10,0%) (7,2%) 18 (25,7%) 10 (14,3%) (12,8%) 22 (31,4%) (8,6%) 28 (40,0%) 13 (18,6%) (7,2%) 11 (15,7%) (5,7%) (12,8%) Đặc điểm Tuổi (n = 70) Giới (n = 70) Trình độ chuyên môn (n = 70) Thâm niên công tác (n = 70) Kiến thức < 30 tuổi (n = 35) 30 - < 45 tuổi (n = 27) ≥ 45 tuổi (n = 8) Nữ (n = 55) Nam (n = 15) Trung cấp, Cao đẳng (n = 43) Đại học (n = 27) < năm (n = 23) - 10 năm (n = 19) > 10 năm (n = 28) Tốt Trung bình Kém p < 0,05 > 0,05 < 0,05 < 0,05 < 0,05 Kết bảng cho thấy yếu tố tuổi, trình độ chun mơn, thâm niên công tác kiến thức điều dưỡng có mối liên quan với thực trạng thực hành kỹ GDSK (p < 0,05) Trong đó, điều dưỡng lớn tuổi, thâm niên công tác lâu năm có nhiều kinh nghiệm chăm sóc tiếp xúc GDSK cho người bệnh so với điều dưỡng trẻ Kết phù hợp với nghiên cứu Zakrisson (2010) [13] Trần Thị Hằng Nga (2018) [11] Trình độ chun mơn yếu tố liên quan đến kỹ GDSK điều dưỡng, trình độ giáo dục cao có kỹ GDSK tốt hơn, điều cho thấy bệnh viện nên tạo điều kiện để điều dưỡng có hội http://jst.tnu.edu.vn 217 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(10): 212 - 218 học tập nâng cao trình độ chun mơn, nhằm nâng cao hiệu công tác GDSK chất lượng cơng tác chăm sóc sức khỏe cho người bệnh Kiến thức thực hành hai yếu tố liền với nhau, có kiến thức tốt việc áp dụng vào thực hành dễ dàng tốt Kết bảng cho thấy kiến thức thực hành kỹ GDSK điều dưỡng có mối liên quan chặt chẽ với Kết tương đồng với nghiên cứu Oyetunde & Akinmeye (2015) [14], Trần Thị Hằng Nga (2018) [11] Kết luận - Thực trạng kiến thức thực hành GDSK điều dưỡng: Kiến thức GDSK điều dưỡng nhìn chung tốt, có 58% điều dưỡng có kiến thức tốt kỹ GDSK, có 22% điều dưỡng đạt mức trung bình Tỷ lệ điều dưỡng đạt thực hành kỹ GDSK chưa cao (52,9%) - Các yếu tố ảnh hưởng đến kiến thức thực hành GDSK điều dưỡng: Yếu tố tuổi, thâm niên cơng tác có mối liên quan đến kiến thức GDSK điều dưỡng (p < 0,05) Tuổi, thâm niên cơng tác, trình độ học vấn kiến thức điều dưỡng có mối liên quan với thực hành GDSK (p < 0,05) Khuyến nghị Bệnh viện nghiên cứu tăng cường tập huấn nâng cao kiến thức kỹ cho điều dưỡng GDSK, đặc biệt điều dưỡng trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO/ REFERENCES [1] M T A See, S Chee, R Rajaram, Y Kowitlawakul, and S Y Liaw, “Missed nursing care in patient education: A qualitative study of different levels of nurses’ perspectives,” Journal of Nursing Management, vol 28, no 8, pp 1960-1967, 2020 [2] G Avsar and M Kasikci, “Evaluation of Patient Education Provided by Clinical Nurses in Turkey,” International Journal of Nursing Practice, vol 17, pp 67-71, 2011 [3] Ministry of Health, Lectures on nursing skills Medical Publshing House, Ha Noi, 2012 [4] N B Nguyen, Communication skills in nursing practice, Nam Dinh University of Nursing, 2015 [5] Vietnam Nurses Association, Area 2: Patient care, Guidelines for assessing the quality of patient care in hospitals, pp 23-33, 2010 [6] Ministry of Health, Guidelines for communication and behavior of medical staff, 2015 [7] A J Friedman, R Cosby, S Boyko, J Hatton-Bauer, and G Turnbull, “Effective Teaching Strategies and Methods of Delivery for Patient Education: A Systematic Review and Practice Guideline Recommendations,” Journal of Cancer Education, vol 26, pp 12-21, 2011 [8] M Pueyo-Garrigues, M I Pardavila-Belio, D Whitehead, N Esandi, A Canga-Armayor, P Elosua, N Canga-Armayor, “Nurses' knowledge, skills and personal attributes for competent health education practice: An instrument development and psychometric validation study,” J Adv Nurs, vol 77, no 2, pp 715-728, 2021 [9] M E Weiss, L B Piacentine, L Candela, and K L Bobay, “Effectiveness of using a simulation combined with online learning approach to develop discharge teaching skills,” Nurse Education in Practice, vol 52, 2021, Art no 103024 [10] T T Tran, "Current status of health education counseling and nursing care for patients of care team members at Vietnam-Sweden hospital Uong Bi in 2011," Proceedings of the seventh nursing scientific research project, 2013, pp 115-124 [11] T H N Tran, “Knowledge and practice of health education of nurses at Quang Tri General Hospital and some related factors in 2018,” Master's Thesis in Nursing, Nam Dinh University of Nursing, 2018 [12] S Raphaelis and A Kobleder, "Effectiveness, structure, and content of nurse counseling in gynecologic oncology: a systematic review," BMC Nurs, vol 16, p 43, 2017 [13] A B Zakrisson and D Hägglund, "The asthma/COPD nurses' experience of educating patients with chronic obstructive pulmonary disease in primary health care," Scand J Caring Sci, vol 24, no 1, pp 147-55, 2010 [14] O Modupe and A.Atinuke, "Factors Influencing Practice of Patient Education among Nurses at the University College Hospital, Ibadan," Open Journal of Nursing, vol 05, pp 500-507, 2015 http://jst.tnu.edu.vn 218 Email: jst@tnu.edu.vn ... Ương Thái Nguyên năm 2022 Xác định yếu tố liên quan đến kiến thức thực hành giáo dục sức khỏe điều dưỡng khoa lâm sàng Bệnh viện Trung ương Thái Nguyên năm 2022 Đối tượng phương pháp nghiên cứu... 22,9 18,6 52,9 47,1 3.3 Các yếu tố liên quan đến kiến thức thực hành GDSK điều dưỡng Bảng Một số yếu tố ảnh hưởng đến kiến thức giáo dục sức khỏe điều dưỡng Đặc điểm bệnh nhân Tuổi (n = 70) Giới... trạng kiến thức, thực hành GDSK xác định số yếu tố liên quan đến thực trạng kiến thức, thực hành GDSK điều dưỡng 07 khoa lâm sàng Bệnh viện Trung ương Thái Nguyên Công tác tư vấn GDSK yếu tố ảnh