Sang kien giup hoc sinh hoc tot mon tap doc lop 5 nam hoc 20202021

A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến: Dạy học mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành cho HS kĩ vê “Nghe-nói-đọc-viết” mà mơn Tiếng Việt phân bố thời lượng nhiều so với mơn học khác Đơi vói mơn Tiêng Việt, phân mơn có vai trị tương tác hô trợ lân nhau, học phân môn góp phần học tốt phân mơn ngược lại Trong đó, phân mơn tập làm văn mơn học có tính tổng hợp cao yeu cau học sinh phải có vơn kiên thức vê ngữ liệu văn học (vốn từ có văn hố) Phân mơn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kĩ sản sinh văn (nói viêt) Nhờ tiếng Việt khơng hệ thống cấu trúc xem xét tưng phân, mặt qua phân môn mà trở thành cơng cụ sinh động qua trình giao tiếp, tư duy, học tập Nói cách khác, phân mon Tập làm văn đa góp phan thục hiẹn hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học tiếng Việt D dạy học sinh sử dụng tiếng Việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh họi cac tu thức khoa học Phân môn Tập làm văn chìa khóa để mở cửa mơn học khác”, lực nói (diễn đạt) thường đơi với lực viết nói tơt viết tốt Vì vậy, việc dạy Tập làm văn có vai trị cần thiết va quan trọng, tảng để giúp em học sinh học tốt môn khác ^ Thực tê cho thây, bình thường em nói chuyện với dễ dàng với đủ cách nói lúc nơi đến Tập làm văn miệng em lại tỏ lung tung Rõ ràng học sinh vân chưa phát huy hết khả tính chủ động học tập, khả diễn đạt ngôn ngữ văn học em cịn nhiêu hạn chế, gây cho em lơ môn học chưa biết diễn đạt ý câu văn hay, sử dụng từ chưa họp lý, ý tưởng kho khan Qua chuyên đê Tập làm văn lóp qua kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm ỏ khôi lớp 5, nhận thây việc việc dạy học phân mơn gặp nhiêu khó khăn, khơng học sinh mà giáo viên cam thây băn khoăn Do giáo viên gặp nhiều khó khăn việc rèn năn« lục viêt văn cho học sinh, nhât đôi với học sinh địa phương vùng sâu nơi giang dạy Ngay tư đau năm học đê băt đâu thực số phương phap ^ giúp học sinh học tôt phân môn tập làm văn nhằm nâng cao hiệu học tập lóp tơi tơi thấy biện pháp đúc kết thành kinh nghiệm nhỏ nhung quý báu hành trang để tiếp tục thực^hiện hoàn thiện đường dạy học Từ nhũng kinh nghiẹm tích lũy thực tiên đó, tơi xin trình bày đề tài sáng kiến' “Một sô phương pháp giúp học sinh học tốt phân mơn Tập làm văn lóp 5” Thầy lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 Nhiệm vụ sáng kiến: - Trang bị cho HS số hiểu biết kĩ giúp học sinh viết tốt văn ta ngườuviêt sâu,giàu hình ảnh cảm xúc,bài viết phong phú,diễn đạt trôi chảy - Mỏ' rộng hiếu biết viết văn,góp phần ni dưỡng mối quan hệ tạo nên quan tâm em với người xung quanh,thế giới xung quanh Góp phần giáo dục tình cảm thâm mĩ,lịng u đẹp,góp phần phát triền ngôn ngữ trẻ Giúp học sinh có hứng thú với phân mơn Tập làm văn văn - Tìm hiểu ưu điểm hạn chế trình dạy học giáo viên học sinh Đưa số biện pháp để phát huy ưu điểm đặc biệt đề biện pháp khắc phục hạn chế dạy học văn miêu tả Đối tượng nghiên cứu sáng kiến: Sách giáo khoa tiếng việt lóp 5, kiến thức phân mơn tập làm văn, tìm biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn Đối tượng áp dụng nghiên cứu học sinh lớp 5C- Trường Tiếu học Phạm vi nghiên cứu sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm hướng vào phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn Đây phương pháp trọng tâm dạy tập làm văn Đe tài nghiên cúu, thực trường tiểu học thời gian từ năm học 2018- 2019; 2019-2020, sang năm học 2020- 2021 tiếp tục áp dụng thấy có hiệu rõ rệt Giải pháp nghiên cứu sáng kiến Khi chọn đề tài đế nghiên cứu, điều tra phân loại đối tượng học sinh, sau phát triển sáng kiến kinh nghiệm áp dụng phương pháp vận dụng vào đề tài nghiên cứu là: Phương pháp phân tích tống hợp lí thuyết; Phương pháp phân loại; Phương pháp mơ hình hóa; Phương pháp thu thập xử lí số liệu; Phương pháp quan sát, điều tra; Phương pháp luyện tập thực hành; Phương pháp phân tích tống kết thực nghiệm, B PHẦN NỌI DUNG Co’ sỏ’ đế viết sáng kiến: Tập làm văn phân môn quan trọng chương trình dạy học Tiểu học, khơng giúp cho học sinh hình thành kĩ năng: Nghe , nói, đọc, viết mà cịn rèn cho học sinh khả giao tiếp, quan sát, phân tích tong họp đặc biệt cịn hình thành cho học sinh phấm chất tốt đẹp người đại động Dạy Tập làm văn dạy học sinh cách nhìn nhận sống xung quanh thực tế vốn có với cảm xúc thực em Đồng thời dạy em cách ghi lại nhìn nhận qua văn cịn gọi đoạn văn, văn cách xác đối tượng, ngữ pháp Tiếng Việt Đe làm văn nói viết, người làm phải hồn thiện kĩ nói, đọc, viết, phải vận dụng kiến thức tiếng Việt Trong trình vận dụng này, kĩ kiến thức hồn thiện nâng cao dần.Trước u cầu đối giáo dục đòi hỏi học sinh khơng có kĩ viết ngữ pháp mà cịn phải có kĩ viết văn hay Bên cạnh, thông qua học Tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận vẻ đẹp người, thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đề Tập làm văn, học sinh có dịp hướng tói “Chân- thiện- mĩ” định hướng đề Những kiên thức làm nảy sinh tình cảm u mến, gắn bó với thiên nhiên với người việc xung quanh em Tư giúp cho tâm hon tinh cảm em sáng phong phú Chính vậy, việc hình thành rèn luyện kĩ làm Tập làm văn cho học sinh yêu cầu cần thiết Tập làm văn lớp gồm nhiều nội dung, nội dung chương trình tập làm văn văn miêu tả có hệ thống xây dựng lí thuyết riêng cho thê loại như: Tả người, tả cảnh vật, tả đồ vật, tả coi, tả vật thểrìoại địi hỏi giáo viên phải có cách rèn khác để dạt kĩ cần thiết Một văn hay, có giá trị khơng phải chỗ trình bày mạch lạc, dễ hiểu mà quan trọng sức truyền cảm Để viết văn hay em cần rèn luyện lực quan sát, lực thu thập thơng tin lực tưởng tượng, lực phân tích tổng hợp khả biểu đạt, bo cục tạo phong cách Tàm học sinh làm văn hay có hiệu ca vân đề khó khăn, cần phải suy nghĩ dày công nghiên cứu người làm công tác giáo dục , ^hư chúnê ta biết,muốn người nhận điều nhm thay chung ta phải miêu tả.Trong văn học,các câu chuyện,các tiểu thuyêt,các truyện ngăn xây dựng nhiều đoạn miêu tả Cũng vỉ văn miêu tả chiếm vị trí đặc biệt quan trọng chương trình Tập làm văn bạc Tiêu học Đê dạy tôt văn miêu tả Mỗi giáo viên đứng lóp cần có tài liệu cung câp tri thức có tính chất lí thuyết kiểu tả người phương phap ta cua no Điêu giáo viên làm nhung,trong thực tế dạy nhiều năm,bản thân thấy đa số học sinh viêt văn chưa hay,thiếu hình ảnh,thiếu cảm xúc,cịn mang tính liệt kê suy nghĩ cua cac em chưa chủ động ,cịn máy móc, rập khn _ Gơi uhung lí trên,tơi găng tìm tịi đút kết kinh nghiệm,nhằm giúp học sinh viết văn tốt hơn,để em làm sở,làm tảng ma học tốt cho cac cấp học sau Thực trạng vân đê cần giải quyết: Sau năm giảng dạy chương trình lóp 5, qua đọt kiểm tra viết học sinh, qua dự thăm lóp khối tơi thấy thực trạng dạy Tập làm văn lóp Thầy lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 sau: ' ' M-ỉoạt động giáo viên lịi nói chủ yếu Thao tác hoạt động giáo viên nhiêu Sau học xong tiết Tập làm văn lập dàn ý Giáo viên dặn học smh hoàn thiện dàn viết thành văn hoàn chỉnh để sau học tiềt Tập làm văn viêt thê, học sinh chưa hoàn thành ■ Giáo viên chua quan tâm nhiều đến sửa câu, cách dùng từ câu học sinh Chưa tạo khí cho học sinh mở rộng tầm nhìn, liên hệ sâu sắc thực tế hoàn cảnh làm việc, hành động người tả để viết thêm phong phú, sinh động.Việc dạy văn mẫu chưa ý chưa có phương pháp dạy thích họp nên học sinh chép văn mẫu - Do hạn chế chương trình sách giáo khoa phưoTLg pháp giảng dạy giáo viên nói trên, với lơ học tập em dẫn việc dạy học Tập làm văn chưa đạt đên kêt cao Phần lớn em chưa thực chủ động việc lĩnh hội kiến thức, có sáng tạo Nhiều chưa nắm vững kĩ để làm (tìm hiểu đề, quan sát lập dàn ý, lập dàn bài, triển khai ý, liên kết ý, liên kết đoạn ) dẫn đến nhiều em làm lạc đề, xếp ý lộn xộn, rời rạc Đặc biệt có em chưa phân tích kĩ đê nên chưa làm yêu cầu đề chưa có thái độ tình cảm đề u cầu Ví dụ: Khi viết văn Tả giáo (thầy giáo), học sinh viết: "Cô giáo em đẹp, hăng ngày cô giảng hay, viết chữ nhanh, đẹp, yêu quý em Hay: "Mẹ có tai to để nghe em nói cho rõ Mẹ cịn có mũi dài để ngửi Cái miệng hay cười Trông mẹ em xinh” Hệ thông ý văn em nghèo nàn Chỉ rập khn theo sach giao khoa, theo vơ luyện, có sáng tạo thân Sơ học sinh tìm ý diên đạt mẻ rât hiêm Khi miêu tả, học sinh chưa biết chọn lọc nét tieu bieu đe ta nen đa bien bai văn thành kê lan man Bài văn em đa phân dùng câu đơn đê diên đạt nên rời rạc, nặng nề liệt kê kể lể Mọt thục trạng ìat bien dê thây em chưa biêt tự lập dàn trước viet thành văn Do mà thường thiêu sót, ý xếp lộn xộn lủng củng Các giải pháp biện pháp thực : Đứng trước thực trạng dạy học yêu cầu đặt cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học để học sinh đến với phân môn Tập làm văn thể loại miêu tả cách say mê, hứng thú để từ có cảm xúc viết văn Do sâu vào nghiên cứu áp dụng năm qua thu kết định Đê khăc phục thực trạng trên, đòi hỏi cá nhân giáo viên học sinh phải nô lực kì cơng, phải năm phương pháp viết dạy Tôi sâu vào giải nhũng vấn đề sau: Vấn đề 1: Day Tập làm văn qua môn học khác Vấn đe 2: Rèn kĩ sử dụng văn tham khảo dạy học tập làm văn Vấn đề 3: Rèn kĩ lập dàn chi tiết Vân đê 4: Rèn luyện thao tác kĩ làm môt văn Các vân đê nêu cân giải đồng thời, xen lẫn vào cách nhịp nhàng linh hoạt hiệu cao nhiều 3.1 Giải quyêt vân đê 1: Dạy Tập làm văn qua phân mơn khác Tập làm văn có tính chất tống họp, có quan hệ chặt chẽ với việc dạy học Tập đọc, Ke chuyện, Luyện từ câu Chính tả Đây nơi tiếp nhận nơi luyện tập ngày nhuần nhuyễn kĩ kiến thức phân môn Do dạy phân môn Tiếng việt, giáo viên cần khơi dạy Tập làm văn cho học sinh 3.1.1 Dạy Tập làm văn qua phân môn Luyện từ câu: Nếu tập đọc, giáo viên đưa ngũ’ liệu để dạy cho học sinh thấy hay, đẹp cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ bưó'c đầu vận dụng tiết này, giáo viên cho học sinh tiến hành luyện tập ứng vói kiến thức vừa thu Qua luyện từ câu, giáo viên giúp em hiếu biết thêm phong phú từ vựng cách tạo từ lóp theo trật tự mối quan hệ âm, ngữ nghĩa Từ em củng cố hiêu biết cách dùng từ có chọn lọc vừa đảm bảo tính xác a Dạng 1: Yêu cầu học sinh tìm từ theo chủ đề mở rộng vốn từ: Các từ ngữ chương trình xếp theo chủ đề Khi dạy này, giáo viên giúp học sinh hệ thống lại từ ngữ tăng cường mở rộng thêm - Ví dụ: Các em học mở rộng vốn từ : Nhân hậu - Đồn kết Tuần 3, lóp 4, dạy Tổng kết vốn từ: Bàil/Tiết 31/ Tuần 16, đưa tập: "Tìm từ nói lên lịng nhân hậu đoàn kết người?” (Học sinh tìm từ: u q, kính trọng, kính nhường, hiếu thảo, gần gũi, thân mật, hịa thuận, đầm ấm, gắn bó, thưong yêu, đùm bọc, che chở, san sẻ, chan hòa ) Hay tiết luyện tuần đưa thêm cho em tập: "Tìm từ miêu tả tính tình vui vẻ người?” (Do học mỏ' rộng vốn từ: Lạc quan yêu đòi lớp nên hầu hết em tìm từ: Vui vẻ, vui sướng, vui thích, vui tính, vui tươi, vui nhộn ) Từ đó, tơi giúp em có vốn từ ngữ miêu tả đặc điểm tính cách người, giúp em vận dụng vào viết văn Các em dễ dàng viết sau: Bạn Phương người vui vẻ, sống chan hòa với người Phương sẵn sàng giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn Ớ nhà, ông bà, cha mẹ Phương người cháu hiếu thảo, em Phương người chị dịu dàng, nhường nhịn em b Dạng 2: Yêu cầu học sinh mở rộng vốn từ dựa kiến thức từ loại Khi dạy từ loại, đối vói tập: Danh từ - Động từ - Tính từ giáo Thầy lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 viên đưa tập để phục vụ trực tiếp cho Tập làm văn em Ví dụ: * Tìm từ hoạt động: - Hoạt động thầy cô giáo: giảng bài, soạn bài, hướng dẫn, dạy bảo, uốn nắn Hoạt động học tập học sinh: học bài, viết bài, đọc bài, nghe giảng, chăm chú, luyện tập, thực hành, phát biểu Hoạt động nấu ăn mẹ: Sửa soạn, cặm cụi, tất bật xào, nấu * Tìm từ hoạt động về: - Tính tình bạn học sinh ngoan: ngoan ngoãn, dịu dàng thân thiện, cởi mở, vui vẻ, hịa nhã Hình dáng em bé: hồn nhiên, ngây tho', nhí nhảnh, mũm mĩm, trắng hồng, nũng nịu Ngồi u cầu tìm danh từ, động từ, tính từ giáo viên cần ý dạy học sinh tập thay danh từ đại từ ngơi thích họp để câu văn không bị lặp từ Việc dạy học sinh xác định cách dùng từ với từ loại, tiêu loại chúng cách xây dựng tập dựa ngữ liệu lôi dùng từ sai học sinh để học sinh tự sửa, giúp em rút cách dùng từ cho Ví dụ: Sửa đoạn văn sau cách dùng đại từ thay Bàn tay mềm mại cô giáo viết dòng chữ thật đẹp Viết xong, giáo ngắm nhìn viết ngắm nhìn chúng em mỉm cười Cơ giáo muốn khuyến khích chúng em viết đẹp giống - Hãy tìm đại từ người từ đồng nghĩa vói từ đễ thay thê Học sinh tìm sửa lại sau: Bàn tay mềm mại cô giáo viết dịng chữ thật đẹp Viết xong, ngắm nhìn viết ngắm nhìn chúng em mỉm cười Nguời mẹ dịu dàng muốn khuyến khích đàn tho' ngây viết đẹp giống c Dạng 3: Yêu cầu học sinh mỏ' rộng vốn từ dựa kiến thức cấu tạo từ Ví dụ: Khi dạy tiết luyện tập làm văn Tả người tuần 17, đưa loại tập dựa kiến thức từ loại mà em học lớp Cụ thể tập sau: 1) Tìm tiếng ghép vói tiếng hiền để tạo thành từ ghép tính nết người? (hiền lành, hiền hậu, hiền từ, hiền thục ) 2) Tìm từ chứa tiếng ” xinh” để tả hình dáng người? (xinh xinh, xinh xắn, nhỏ xinh ) 3) Tìm nghững từ ghép, từ láy hoạt động người? (nhanh nhẹn, hoạt bát, cần mẫn, chăm chỉ, thức khuya, dậy sớm, xốc vác ) Tóm lại dạy dạng tập giáo viên cần phải khéo léo lồng ghép tập hướng dẫn mức, hợp lý nhằm giúp học sinh phát từ ngữ xoay quanh đề tài định tả cụ già hay em bé, tả giáo viên hay công nhân, nông dân Tả chân dung hay tả hoạt động Từ giúp em lựa chọn từ thích họp tìm đưọ'c dạng tập để miêu tả tính cách, hình dáng ngưị'i nhằm phục vụ trực tiếp đến việc dùng từ đặt câu xác phù họp văn cảnh làm văn Tả người em d Dạng 4: Yêu cầu học sinh mở rộng vốn từ dựa kiến thức câu Ví dụ: Khi học câu kể Ai gì? Học sinh hiểu tác dụng, cấu tạo kiểu câu này, biêt nhận đoạn văn từ học sinh biết đặt câu kể Ai gì? Đe giói thiệu nêu nhận định người, vật: Chích bơng chim rât đáng u Hoa đào, hoa mai bạn mùa xuân, sầu riêng loại trái quý miền Nam Nội dung văn có hấp dẫn, có lơi người đọc hay khơng phân phụ thuộc vào hình thức biểu bên ngồi nó, chữ viết Vì mn có văn hâp dẫn giáo viên ý rèn kĩ viết cho học sinh giị' tả, luyện từ câu * Loại tập từ láy: Ví dụ: Khi dạy tiết 30 (tuần 15) Bài 3: Tìm từ ngữ miêu tả hình dáng mai toc, đơi măt, khn mặt, da, vóc người, tơi cịn u cầu em tìm thêm từ láy tả hình dáng, giọng nói người Tơi thường u cầu em như: Hãy tìm từ láy miêu tả người? - Tả mái tóc: mưọt mà, lơ thơ, dày dặn, xơ xác, lưa thưa, óng ả - Tả đơi mắt: lay láy, mơ màng, sâu thăm thẳm, đỏ đọc ^ - Ta khuon mặt: bâu bĩnh, bâu bâu trịn trịa, bụ bâm, nhẹ nhõm vng vức đầy đặn, nho nhã, tươi tỉnh Sau học sinh tìm xong từ theo yêu cầu, giúp em thấy tâm quan trọng từ láy, từ gợi hình ảnh, gợi âm có sưc gọi ta, gọi cam cao Nêu sứ dụng văn miêu tả nói chung văn tả nguoi noi neng se tăng giá tri biêu đạt cho câu văn, văn, làm cho câu văn văn giàu hình ảnh sinh động * Loại tập viết đoạn văn ngắn theo chủ đề, đề tài: ^ Tiet luyẹn tư lớp có loại dùng từ đặt câu, viêt thành đoạn văn ngăn theo chủ đề xác định nhằm luyện cho học sinh cuối bậc Tiểu học kĩ sư dụng tu ngư o mưc độ cao, trực tiêp phục vụ cho việc làm văn nói-viết Ở nhung bai tạp nay, giáo viên gợi ý hướng làm cho em số câu hỏi nhăm viết đoạn văn mạch lạc, chủ đề cho trước (hoặc vấn đề học sinh tự chọn theo yêu cầu đề bài) Ví dụ: (Bài tập tiết 28 Ơn tập từ loại trang 143 Tiếng Việt tập 1) yêu câu học sinh dựa vào khô thơ Hạt gạo làng ta để viết đoạn văn ngắn tả mẹ cấy trưa tháng sáu Hay (bài tập tiết 30 Bài tổng kết vốn từ trang 151 Tiếng Việt lóp tạp 1) Thầy lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 Yêu câu dùng số từ (khoảng từ ngữ) để đặt câu viết đoạn văn ngắn tả hình dáng người thân người em quen biết - Sau cho học sinh đọc sách giáo khoa, xác định yêu cầu tập giáo viên gợi ý số câu hỏi sau: + Người em định tả ai? (bà, bố, mẹ, cô giáo.) + Đê yêu cầu tả chân dung hay hoạt động người? + Người có hình dáng hay hoạt động bật?(mái tóc, khn mặt, dáng đi, tư thế, tác phong, hành động lúc làm việc) - Ngoài việc giúp học sinh nắm vững học, hiểu yêu cầu tập, giáo viên phải lưu ý thêm: để viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu phải xác định nội dung tìm ý, xếp ý tìm cách diễn đạt cho phù hợp với nội dung Nhị' vào định hướng học sinh viết sau: "Bà nội em 70 tuổi Mái tóc bà bạc phơ ln búi cao sau gáy Gương mặt già với nhiêu nếp nhăn hằn sâu Lưng còng, chân tay gầy guộc dáng bà nhanh nhẹn lắm.”(Bài tập tiết 30) Loại tập này, với cách làm trên, giúp học sinh xác định rõ nội dung chủ đề đoạn văn định tả, xác định rõ bố cục đoạn văn tránh tượng viêt đoạn văn không rõ chủ đề, không rõ nội dung lạc yêu cầu viết văn em xác định đuợc đoạn ỏ' vị trí tránh tình trạng lặp ý, lặp đoạn làm cho văn có chỗ thừa chỗ thiếu, lủng củng 3.1.2 Dạy Tập làm văn qua phân môn Kể chuyện Tập đọc Qua việc dạy kể chuyện, Tập đọc, giáo viên cung cấp cho học sinh nhiêu vôn sống cách gián tiếp, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm cho em Chính tình cảm cao đẹp kết hợp với vốn sống trực tiếp giúp em có thêm hêu biêt cảm xúc đê làm văn miêu tả đặc biệt tả người * Khi dạy kể chuyện, giáo viên ý dạy cho học sinh cách kể chuyện có trình tự theo diễn biến cốt truyện lời văn mình, thể thái độ tình cảm nhân vật, với hành động nhân vật Ví dụ: Khi dạy kể chuyện ” Pa-xtơ em bé” Sau hướng dẫn em kể tìm hiểu nhân vật Pa-xtơ sau: GV: Để tiêm vác xin cứu em bé, Pa-xtơ phải trăn trở nào? (HS: Ông phải day dứt nhiều đêm.) GV: Hành động việc làm ông cho ta biết ông người thê nào? (HS: thây thc có trách nhiệm, nhiệt tình cứu chữa bệnh nhân, giàu lịng nhân hậu.) GV: Em có tình cảm nhân vật Pa-xtơ? (HS: Yêu quý, kính trọng, khâm phục tài ông.) GV: Vậy miêu tả tính cách ngưịi ta khơng thiết phải nói trực tiêp người tốt hay xấu mà sâu vào miêu tả cử hành động nhân vật kết họp với nêu cảm xúc người viết, từ giúp cho người dọc hiểu hình dung nhân vật nào, tính cách nhân vật * Khi dạy Tập đọc, việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung hình thức nghệ thuật bài, giáo viên cịn có nhiệm vụ giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm để làm văn Việc yêu cầu em trả lời câu hỏi tìm hiêu bài, nhât câu đòi hỏi em phải tư duy, khơng ngồi mục đích dạy cho cac em kĩ làm văn Khi trả lòi câu hỏi, muốn trả lời hay học sinh phải hiểu đưọ'c nội dung mà em cịn phải huy động vốn từ ngữ lựa chọn hình thức diễn đạt cho có hiệu nhât Loại câu hỏi gọi liên tưởng, tưởng tượng học sinh trực tiếp giúp em phát triên sức liên tưởng, óc tưởng tượng - nhũng yếu tố cần thiết để làm văn f Ví dụ: Khi dạy tập đọc “Một chuyên gia máy xúc” có chi tiêt sau: Tơi nhìn thây người ngoại quốc cao lón, mái tóc vàng óng ủng lên mảng Bộ quân áo xanh màu công nhân, thân hình khỏe khn mặt to chất phác, tất gợi lên từ phút đầu nét giản dị thân mật Đôi mắt sâu xanh Đôi tay to chắc” Ngoai viẹc hướng dân cho học sinh hiêu nội dung câu chuyện hương dân cho em nhận biêt yêu tố có liên quan đến văn tả người sau: - GV: Nội dung kê chuyện song tác giả xen lồng văn tả người em Vậy tác giả sâu vào tả đặc điểm anh A-lếch-xây? (- HS: Tả dáng vẻ.) - GV: Vậy tả chân dung người, ta sâu vào tả ngoại hmh cua nhan vạt đo co nét nơi bật vê hình dáng Ư tác giả tmh te lựa chọn đặc diêm nơi bật vê hình dáng đê tả anh A-lếch-xây anh người ngoại quốc có hình dáng khác hẳn hình dáng người Việt Nam ta Các em nên học tập cách tả ngoại hình nhà văn Hồng Thủy em học thê loại văn tả người tuần tới 3.2 Giải vấn đề 2: Rèn kĩ sử dụng văn tham khảo dạy học tập làm văn Tru'ó'c hết, cần phải xác định "bài văn mẫu” khơng phải sản phẩm mang tính chuẩn mực mà tài liệu có chọn lọc đưa đê tham khảo học tập Bởi thế, vấn đề đặt cho giáo viên Tiểu học giảng dạy Tập làm văn có nên dùng "bài văn mẫu” hay khong? Neu co thi dùng thê nào? Theo tôi, việc sử dụng nhũng "bài văn mau la dieu nen lam sử dụng thê nào, điêu cịn tùy thuộc vao đặc diêm nhận thức học sinh lóp, vào linh hoạt sáng tạo giảng dạy giáo viên Do việc sử dụng nhũng văn tham khảo cần đưọc giao viên tính tốn, cân nhăc kĩ vê nhiêu mặt: Dùng vào lúc nào? Dùng hay đoạn? Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 Dùng để giúp học sinh học tập điều gì? (về nội dung cách tùnh bày diên đạt) Tránh sử dụng cách tùy tiện, lạm dụng gây ảnh hưởng đên nếp học tập phân môn Tập làm văn Như vậy, việc giáo viên giúp học smh vận dụng linh hoạt họp lí "bài văn mẫu” quan trọng Đe giúp học smh sử dụng văn tham khảo tôt thường làm sau: a Chọn tài liệu tham khảo: Trên thị trường có nhiều loại sách tham khảo thơng khơng thống Do việc lựa chọn tài liệu tham khảo khó khăn đơi vói trình độ học sinh Vì tơi trực tiếp tìm đọc lựa chọn cho em sách tham khảo sau: .^ Tuyên tập 150 văn hay câp Tiêu học.(Tác giả: Thái Quang Vinh, Trần Đức Niêm Nhà Xuất Đại học SU' phạm) + Những văn đạt giải cấp quốc gia (Tác giả: Tạ Thanh Son, Nguyễn Trung Kiên Nhà Xuất Đại học sư phạm) + 40 Bộ đề ôn thi Tiếng Việt cuối cấp Tiểu học Ưu điểm tài liệu là: Các văn có ngơn từ giản dị dễ hiêu đôi với học sinh Cách diễn đạt gọn, rõ ràng không trau truốt cầu kì Nhân vật miêu tả gần gũi với học sinh, giúp học sinh dễ tưởng tượng, Câu văn giàu hình ảnh, sát thực tế giúp học sinh dễ dàng học tập làm theo b- Chọn phân tích bài: Sau học sinh có tay quyen sach tham khao tren, trước học lóp tơi hướng dẫn em tiếp cận với văn tham khảo sau: Ví dụ: Tiết 21/ tuần 12: Tả người thân gia đình em, tơi yêu cầu em làm sau: - Tìm sách tham khảo văn có liên quan tới nội dung mai (ta ngưoi) Đọc nhiêu lân văn Lựa chọn tiêu biểu (Bo cục, nọi dung, hình ánh, nghệ thuật ) Ci giị học hơm sau báo cáo kết lựa chọn trước lớp Nhờ vào yêu cầu hầu hết em chọn mà ưng ý báo cáo kết sau: - Em chọn văn tả bà (Tuyển tập 150 văn hay cấp Tiểu học) Vì có đoạn tả hình dáng bà hay - Em chọn văn tả em bé (40 Bộ đề ôn thi Tiếng Việt cuối cấp Tiểu học) Vì đoạn tả hình dáng em bé rât ngộ nghĩnh, đáng yêu - Em chọn văn tả mẹ (Những văn đạt giải cấp quốc gia) Vì tả tình cảm người mẹ dành cho xúc động c Chọn lọc cau, từ hay, hình ảnh đẹp: Khi học sinh thực xong bước chọn phân tích bài, tơi hướng dẫn học sinh cách chọn từ ngữ, câu văn hay hình ảnh đẹp thơng qua câu hỏi gọi ý sau: - Trong em vừa chọn có từ ngữ, câu văn hay? - Hình ảnh gây ấn tượng cho em gì? - Có biện pháp nghệ thuật cần phải học tập? Hau het học sinh đêu tìm báo cáo trước lóp sau' - Trong có: + Câu văn hay: Đôi mắt bà thâm lại theo năm tháng đời (tả bà) Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 Em lớn lên vòng tay ấp ủ mẹ hiền Mẹ thương em lòng hiên hậu bao dung, (tả mẹ) Ong có gưong mặt chữ điền, nước da hồng hào, phúc hậu, (tả ơng) + Hình ảnh đẹp: Đôi mắt bé mỡ to, đen láy, hồ nươc (tã em bé) Dáng mẹ hao gầy nắng, (tả mẹ) Đôi mắt ánh lèn nhũng tia sáng am áp vui tươi, không tắt (tả ông) ' + Biện pháp nghệ thuật: ”Chú ta có thon dài măng mọc Lúc ngôi, hai chân sau xếp lại, hai chân trước chống lên,' đăm chleu nhìn nghe ngóng, đuôi mềm mại, phe phẩy làm duyên” Như miêu tả đuôi mèo câu văn sử dụng n háp S0 sánh uf í ’ "hâahóa cỏ dùnể từ gợi tả, gợi cảm eau tren t ldlác han Ta thấ miêu y tả vừa sinh động, tinh tế hut ngưòi đọc, người nghe d Ap dụng để viết đoạn, bài: Giáo viên cần lưu ý cho học sinh áp ; dụng văn tham khảo sau: , " Đọc nhiêu sách tham kbảo’ đọc nhiều tốt cần phải có chọn ghi nhớ câu, từ ngữ hay, hình ảnh đẹp Tự c m nhận n hĩa / ý s ’ uội dung chi tiết mà lựa chọn Thơng qua cảm nhận riêng biến chi tiết vừa lựa chọn thành ngơn ngữ diên đạt cá nhân , " Xác định dược chi dết lựa chọn dùng nào, lúc cho phù hợp với văn cảnh " Có thê chọn ngũ' dệu tham khảo tả đối tượng để áp dụng tả cho đối tượng khácra phải thể loại - Tạ° sản phẩm thực khơng phải ghi nhớ, học thuộc đê v chép lại Xl dụ: Tl°ng van tham khảo có câu: Mẹ vầng thái dương sưởi ấm cc , Ỵ Tl(tảTẹ)- Học sinh học tập cách viết biện pháp nghệ thuật so sánh viêt sau: Mẹ sáng soi đường chi lối cho em vững bước đ vao địi * Lưu ý: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tham khảo đoạn ý câu tùy thuộc vào nội dung tiết học Giáo viên sư dụng văn tham khảo trong tiết lập dàn ý, viết văn hoàn chỉnh Aầ U ° h?v,nh th,Tkhả0 fch trình bày bố cục! Sử dụng tiết viết đoạn ê 1ỌC sinh tham khảo cách xếp ý, câu, cách viết mở đoạn ket đoạn cae từ ngữ hay 3.3 Giải vấn đề 3: Rèn kĩ lập dàn chi tiết việc lập dàn bu 'ớc định hướng cụ thể cho làm văn em Môi dàn Tập làm văn coi kế hoạch, cần nhìn vào ta có thê hình dung nội dung văn triển khai Neu làm việc này, học sinh có điều kiện để chuẩn bị kĩ hon viết thành văn tiet tạp lam van viêt Do đó, cơng việc người giáo viên phải chuẩn bị cho minh dan bai đe co the cung câp sô kiên thức có liên quan đến đề văn cho em Sau xin đưa cách hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết cho văn tả người theo bước sau: Ví dụ: Hãy lập dàn ý cho văn tả người thân gia đình em.(Tiết 21 tuần 12) a Bước phân tích đề: Phân tích đê rât quan trọng Nếu bỏ qua học sinh có khả lớn làm lạc đê viết không trọng tâm Vậy dùng câu hỏi gọi mở để Ơ11TH nnr cínVi r\hiv z-in-1-i« Hoạt động thầy Hoạt động trị - Bài văn thuộc thể loại gì? - Văn miêu tả - Đối tượng miêu tả ai? - Nội dung miêu tả gì? - Tời văn cân bộc lộ thái độ, tình cảm nào? - Tả người thân - Tả hình dáng tính tình - Kính trọng, yêu thương , ; V — OUU.L Actv umn uung me loại van va yẽu cầu đề bài, tạo điều lciện cho học sinh tả đối tượng, b Bước phân tích đề: Dụa vao câu tạo văn tả người, hệ thống câu hỏi hỉnh thức tô chức dạy học, giúp em lập dàn ý nhu sau: HĐ GV HĐ HS a Mỏ' bài: Giới thiệu người định tả - Mỏ' yêu cầu em phải làm gì? - Giói thiệu người đưọ'c tả - Giới thiệu nào? - Nêu cách mỏ' em? - Người ai, có quan hệ với em nào, tình cảm em với người tả? Ví dụ:Trong gia đình, mẹ người gần gũi với em - Ti tho em lớn lên vịng tay yêu thương bà ngoại Bà người mà em vơ kính u Thầy lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 b Thân bài: Tả hình dáng: *Tả bao qt: - Người tuổi? - Có vóc dáng nào? - bảy mươi, bảy mươi lăm tuổi, bốn mươi tuổi, ba mươi - ngoài, khoảng, gần, xấp xỉ - dong dỏng cao, cao cao, nhỏ nhắn, thon thả, - đậm, thấp, lưng còng * Tả chi tiết: - Nêu đặc điểm râu tóc? - nhu ơm đen, muôi tiêu, điểm bac - bạc phơ, trắng cước - chòm râu dài, bạc trắng, - hồng hào, đỏ đắn, nhăn nheo * Miêu tả da dẻ người định tả qua từ ngữ nào? - mỏng, chấm đồi mồi, sạm nắng * Gương mặt (khuôn mặt) người định tả nào? - gầy gầy, xương xương * Hàm người định tả có đặc điểm gì? - đêu đặn, nhuộm đen, trắng bóng - tú, bầu bầu, khả Tả tính tình: - rụng cái, khấp khểnh, móm mém, * Người có thói quen gì? - cởi 1Ĩ1Ở, chan hịa, tình nghĩa với bạn bè, hàng xóm, giúp đỡ, hay làm việc thiện, tận tình * Sở thích người gì? - thương q cháu, hết lịng cháu, chu đáo - kể chuyện, động viên, khuên bảo, nhắc nhở c Kết luận: - Phân kết luận em phải làm gì?Cảm nghĩ em nào? Sau hướng dân tiên trình lập dàn ý trên, học sinh xây dựng dàn ý sau: Dàn ý: Ví dụ: Tả ngưịi thân ơng (bà ) * Mỏ bài: - Ong nội người em kính u * Thân bài: - Ong ngồi bẩy mươi tuổi - Lưng hoi cịng, khơng cịn nhanh nhẹn - Râu, tóc bạc pho' - Da nhăn nheo điểm chấm đồi mồi - Ông thường dậy sớm để pha trà uống ơng ngủ - Ong người hêt lịng cháu - sống tình nghĩa nên quý - Dạy t^o chau chu đáo - Hay kê chuyện cô tích cho em nghe * Ket bài: - Em yêu thương ông Vậy qua việc lập dàn này, giáo viên giúp học sinh xác định yêu câu đê, năm vững thể loại, xây dựng tiến trình tả, hình thành câu trúc văn: gôm phần, đoạn, ý đoạn gi, y nao Viet trước, ý viêt sau, dùng từ cho phù họp với đối tượng tả Từ viết văn em tránh lỗi thường mắc ý lộn xộn không rõ chủ đề, bố cục 3.4 Giải vấn đề 4: Rèn luyện thao tác kĩ làm văn cho học sinh a Bài tập viết đoạn: * Đối với đoạn mở bài: Mở giống lời giói thiệu mời chào Nếu lị'i chào mời mà hay ấn tượng có tác dụng lớn gây chí tị mị thúc giục ngưịi đọc đọc tiếp phần sau: - Phân biệt lại cách mở cho học sinh, nêu ví dụ cụ thể Dach vao bai trực tiêp câu văn đâu tiên xuât đối tượng tả Ví dụ: Bà ngoại người em yêu quý Dach vao bai gian tiep từ câu văn thứ trở xuất đoi tượng ta hay noi cách khác giới thiệu đôi tượng khác phải có liên quan tới đối tượng tả Ví dụ: Tuổi thơ em nhiều người quan tâm, chăm sóc Mẹ dạy em tạp noi, tạp đi, cô giáo dạy em học hành tiên tất em biết ơn yêu quý Nhưng bà ngoại người em biết ơn yêu quý suốt đời - Học sinh đọc ví dụ nhận biết hướng viết, so sánh đối chiếu để nhận biết cách vào hay Yeu cau học sinh ap dụng viêt, sau đọc trước lóp để giáo viên lóp nhận xét (biểu dương em có hay để lóp học tập) Ví dụ học sinh viết: + Trong gia đình, mẹ người em kính u + Fuoi tho cua em lơn len tình yêu thu'0'ng rât nhiều người Bà vun đăp nuôi dưỡng tâm hồn em lời ru ngào Ba cho em sức Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 mạnh đê vượt khó Cịn mẹ người gần giũ với em Em vơ kính u mẹ ■ Đoi VƠI đoạn than bai: Thân phân diên tả nội dung văn Nó chứa dựng ý tưởng, chủ đê văn Nó giúp người đọc hiểu nội dung chủ đê tư tưởng, tình cảm người viết giúp người đọc biêt buồn, vui, yêu ghét, giận hờn đọc văn Vậy phần thực sau: Hướng dẫn học sinh xác định nội dung (bài viết gồm đoạn) Ví dl i: Tả - người mà em thường gặp (Luyện tập tả người/ Tiết 25 tuần 13) Hoạt động thầy - Phân thân em định viết đoạn? - Đó nhũng đoạn nào? Hoạt động trò - Hai đoạn - ị Đoạn tả hình dáng Đoạn tả tính tình Sau học sinh xác đinh đoạn cân viêt, tơi hướng dẫn em tìm ý cho đoạn Ví dụ: Đoạn tả hình dáng học sinh tìm ý sau: - Cao dong dỏng - Khn mặt trái xoan, nhìn dễ thương - Đơi mắt hiền dịu - Mái tóc dài mềm, đem óng - Nước da rám nắng - Đơi tay trịn trịa, bàn tay to Đe co cau văn hay, giàu hình ảnh, bước ta phải xác định dùng biện pháp nghệ thuật gì, dùng ý cho phù họp Viết câu mở đoạn tức viết câu thể ý bao trùm đoạn câu kết đoạn, cách trình bày mọt đoạn văn khác văn Sau học sinh xếp liên kết ý thành đoạn văn hồn chỉnh Tơi thường hướng dẫn viết theo lối diễn dịch phù họp với học sinh hon _ ^ ' dụ' Tuy già bà vân đẹp Khuôn mặt bà tươi VU1, anh măt tinh tường Nước da bà hồng hào khỏe mạnh Mái tóc dài phu đay ca hai vai môi bà buông đê chải Em mê giọng kể chuyện bà giọng nói thật ấm áp đến lạ thường vẻ đẹp bà khác hẳn cụ già khác o VI dụ tren, toi hương dân em nhận biêt câu câu mở đoạn câu trở câu diễn dịch chúng minh cho câu 1, câu cuối câu kết đoạn va em bắt chước để viết Cac đoạn thân phải liên két với câu chuyển ý (ITọc sinh sử dụng phép liên kết câu, đoạn) b Bài tập viết văn: Những tập viết văn thường thực tiết học Nó công đoạn cuối sâu chuỗi lại bước thực hiẹn tiên Trước cho học sinh viết hồn chỉnh bao giị' tơi gợi ý cho học sinh nhớ lại yêu cầu văn như; - Bài văn định tả ai? - Bài văn gồm phần? - Phần thân định tả ý? - Nội dung ý gì? Làm giáo viên định hướng để học sinh viết có trọng tâm Ngoài giáo viên cân phải lưu ý học sinh viết văn phải có bố cục chặt chẽ, có lịi văn phù hợp vói u cầu nội dung thể loại, đoạn văn phải liên kết với thành văn hoàn chỉnh, bố cục chặt chẽ theo ba phần: mở bài, thân bài, kết Có thể liên kết đoạn văn cách dùng từ ngữ nối (ví dụ: đó, vậy, chẳng bao lâu, từ nhien, thạm chi, đông thời ), băng cách lặp từ băng cách xếp ý theo trình tự định Hiệu sáng kiến: Quá trình áp dụng biện pháp vào dạy tập làm văn lớp 5C Tơi nhận thấy em có nhiều tiến Năm học SỐHS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành TS % TS % TS % 2018 - 2019 26 11,5 14 54 34,5 2019-2020 28 18 15 53,5 28,5 2020 - 2021 32 19 19 59 22 Từ việc ngại viết văn em hứng thú làm văn, biết thực làm văn theo thứ tự bước cách độc lập thành thói quen tốt Nhiều văn có chât lượng cao Tình trạng học sinh làm lạc đề, sai lỗi tả dùng từ đạt cau đa giam hăn gân khơng cịn cịn rât Nhiều học sinh biết cach su dụng biện pháp tu từ, so sánh vào làm cho văn trơ nên sinh động, giàu hình ảnh Bên cạnh em cịn biết làm văn có cảm VI1 r> nrvn r«mi ^ T» ^ H, ¿4- ,1 Thầy lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 + Năm học 91 Ấ, SỐHS Hoàn thành tốt TS 2018 - 2019 % 30 26 2019-2020 28 12 43 Học kì I 32 14 44 32 17 53 Hoàn thành TS 18 16 18 % 70 57 56 Chưa hoàn thành TS % 0 0 0 0 2020 -2021 Dự kiến cuối năm: 2020 - 2021 — 15 47 Nhm ket qua ta thây sau áp dụng học sinh hoàn thành tốt van tang len rõ rệt Khơng cịn học sinh chưa hoàn thành Như việc áp dụng đem lại kêt thiêt thực giúp em thích học, thích làm say mê vói viết văn hon Nhiêu em năm tôt cách viêt đoạn văn cách lập dàn ý cho văn biêt vận dụng biện pháp nghệ thuật vào miêu tả, biết cách dùng từ xác viêt đưọ’c câu văn có hình ảnh C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tập làm văn phân mơn chiếm ví trí quan trọng môn Tiếng Việt Dạy Tập làm văn rèn luyện kĩ tư sáng tạo, lực thẩm mĩ cho học sinh Do dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng nguơi giao vien phải khơng ngừng nâng cao trình độ phương pháp giảng dạy thông qua việc nghiên cứu học tập Phát huy tính sáng tạo học sinh Trong qua trinh dạy học, đê đạt mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm người giáo viên cần phải có phương pháp dạy học phù họp với nội dung cách sáng tạo, không nên dựa theo khuôn mẫu định, cần tăng cường kết hợp với thực tiễn để làm giàu vốn sống, làm phong phú thêm đòi sống tinh thần cho em Qua qua trinh thục hiẹn toi nhận thây; đê dạy tôt thê loai văn tả người thỉ trưó'c tiên giáo viên phải nghiên cứu thật kĩ trước lên lóp Đối với thể loại văn miêu tả , giáo viên đặc biệt lưu ý vấn đề sau: - Vân đê 1: Dạy Tập làm văn qua phân môn khác - Vân đê 2: Rèn kĩ sử dụng văn tham khảo dạy học Tập làm văn - Vấn đề 3: Rèn kĩ lập dàn chi tiết - Vấn đề 4; Rèn luyện thao tác kĩ làm văn * Sử dụng số phương pháp như; Phỏng vấn học sinh vấn đề có liên quan Đọc phân tích văn học sinh Trao đổi phương pháp dạy vói giáo viên khối Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm sư phạm * Các vấn đề nêu cần giải đồng thòi, xen lẫn vào mọt cách nhịp nhàng hiệu cao nhiều Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 Qua việc áp dụng biện pháp trên, thấy hiệu thể rõ chat lượng bai văn va hứng thú học sịnh học, Điêu có ý nghĩa vơ quan trọng góp phần nâng cao hiệu giáo dục - Giúp học sinh có phương pháp viết văn miêu tả Củng cố cho học sinh số kĩ viết như: viết đoạn, câu, dùng từ Có ý thức viết câu, viết từ phù họp với văn cảnh Hình thành cho học sinh thói quen học liên mơn, có ý thức vận dụng kiên thức học tất môn học khác vào viết văn Rèn cho học sinh kĩ tự sửa chữa, tổng hợp kiến thức Rèn kĩ đọc hiểu, tích lũy vốn từ khả thâm mĩ Bơi dưõng cho em u thích phân mơn Kiến nghị - Đối với cấp lãnh đạo: Ban giám hiệu tô chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề đẩy mạnh chất lượng sinh hoạt chuyên môn đe cung tim cac giai phap đôi công tác giảng dạy, nâng cao công tác giảng dạy - Đối với giáo viên: Thường xuyên đổi phương pháp dạy học, trao đổi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để có phương pháp giúp học sinh lĩnh hội kiên thức cách dê dàng thực có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn Xác nhận thủ trưởng đơn vị ngày 14 tháng năm 2021 Đinh Thị Hương Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 ... lớp 5C Tôi nhận thấy em có nhiều tiến Năm học SỐHS Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành TS % TS % TS % 2018 - 2019 26 11 ,5 14 54 34 ,5 2019-2020 28 18 15 53 ,5 28 ,5 2020 - 2021 32 19 19 59 22... đơi với học sinh Cách diễn đạt gọn, rõ ràng không trau truốt cầu kì Nhân vật miêu tả gần gũi với học sinh, giúp học sinh dễ tưởng tượng, Câu văn giàu hình ảnh, sát thực tế giúp học sinh dễ dàng... Sách giáo khoa tiếng việt lóp 5, kiến thức phân mơn tập làm văn, tìm biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn Đối tượng áp dụng nghiên cứu học sinh lớp 5C- Trường Tiếu học Phạm vi