Kế hoạch bài học đầy đủ học kì 2 Môn Vật Lý 11 theo hướng công văn 5512. Xin được chia sẻ để thầy cô tham khảo. Kế hoạch bài học đầy đủ học kì 2 Môn Vật Lý 11 theo hướng công văn 5512. Xin được chia sẻ để thầy cô tham khảo.
KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 Tiết 38 BÀI 19 NĂM HỌC 2020-2021 Ngày soạn: 02/01/2021 CHƯƠNG IV TỪ TRƯỜNG TỪ TRƯỜNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Biết từ trường nêu lên vật gây từ trường - Nêu cách xác định phương chiều từ trường điểm - Phát biểu định nghĩa nêu bốn tính chất đường sức từ Kĩ - Biết cách phát tồn từ trường trường hợp thông thường - Biết cách xác định chiều đường sức từ của: dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài, dòng điện chạy dây dẫn uốn thành vòng tròn - Biết cách xác định mặt Nam hay mạt Bắc dịng điện chạy mạch kín Thái độ: - Rèn luyện tính trung thực, cẩn thận, nghiêm túc hợp tác nhóm làm thí nghiệm Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực tư sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệmqs II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: - Chuẩn bị thí nghiệm chứng minh về: tương tác từ, từ phổ 2.Học sinh: - Ơn lại phần từ trường Vật lí lớp IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học : Từ trường Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 Hoạt động GV Giới thiệu chương trình học kỳ II nội dung nghiên cứu chương Từ trường NĂM HỌC 2020-2021 Hoạt động HS Hs dự đoán định hướng ND học Nội dung CHƯƠNG IV TỪ TRƯỜNG Tiết 38 BÀI 19 TỪ TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Các kiến thức từ trường, từ tính dây dẫn có dịng điện, đường sức từ Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu Nam châm Hoạt động Hoạt động Nội dung giáo viên học sinh nhận khái I Nam châm Hướng dẫn hs tìm hiểu Ghi niệm 1.Khái niệm nam châm nam châm Giới thiệu nam Thực C1 Loại vật liệu hút sắt châm Nêu đặc điểm vụn gọi nam châm 2.Đặc điểm H thực C1 nam châm Mỗi nam châm có hai cực: bắc HK2 nêu đặc nam điểm nam Thực C2 + Các cực tên nam châm (nói châm đẩy nhau, cực khác tên cực nó) hút Lực tương tác nam châm gọi lực từ HK3 thực C2 nam châm có từ tính Tìm hiểu từ tính dây dẫn có dịng điện chạy qua II Từ tính dây Kết luận từ dẫn có dòng điện GV làm thí nghiệm khác SGK tính dòng Giữa nam châm với nam (hình 19.2;19.3;19.4) châm, nam châm với dịng điện -GV Y/C HS nhận xét kết điện, dịng điện với dịng thí nghiệm điện có tương tác từ -GV rút kết luận -Dòng điện nam châm có từ tính Tìm hiểu Từ trường Hướng dẫn hs tự học -Trả lời câu hỏi III Từ trường Đặt câu hỏi xuất GV Định nghĩa lực từ +Giải thích tác dụng Từ trường dạng vật chất lực từ lên nam châm tồn không gian mà biểu GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 NĂM HỌC 2020-2021 lên dòng điện +Gọi HS phát biểu định nghĩ từ trường +Để xác định tồn từ truờng ta làm ntn ? +Hướng từ trường xác định ntn ? -Nhận xét xác hố -Lắng nghe câu trả lời HS cụ thể xuất của lực từ tác dụng lên dịng điện hay nam châm đặt Hướng từ trường Từ trường định hướng cho cho nam châm nhỏ Qui ước: Hướng từ trường điểm hướng Nam – Bắc kim nam châm nhỏ nằm cân điểm Tìm hiểu Đường sức từ H nhắc lại khái niệm đường -Nhắc lại khái niệm IV Đường sức từ sức điện trường từ phát đường sức điện phát Định nghĩa (SGK) biểu định nghĩa đường sức biểu ĐN đường sức từ Qui ước chiều đường sức từ từ điểm chiều từ trường điểm Giới thiệu thí nghiệm hình - Lắng nghe rút Các ví dụ đường sức từ 19.7a , gọi HS rút nhận nhận xét + Dòng điện thẳng dài xét dạng đường sức từ - Có đường sức từ đường - Giới thiệu qui tắc nắm tay tròn nằm mặt phẵng phải -Lắng nghe ghi nhận vng góc với dịng điện có tâm - Đưa ví dụ cụ thể để học -Ap dụng xác định chiều nằm dòng điện sinh áp dụng qui tắc đường sức từ - Chiều đường sức từ xác định số trường hợp theo qui tắc nắm tay phải (SGK) -Giới thiệu thí nghiệm hình + Dịng điện tròn 19,9a qui tắc nam -Lắng nghe ghi nhận - Qui ước: Mặt nam dòng điện thuận bắc ngược vào trịn mặt nhìn vào ta thấy nam bắc dịng điện chạy theo chiều kim đồng hồ, cịn mặt bắc ngược lại - Các đường sức từ dòng điện -Gợi ý để HS trả lời trịn có chiều vào mặt Nam tính chất đường sức từ mặt Bắc dòng điện tròn -Y/C HS nhà đọc SGK Đọc sgk tính chất 3.Từ phổ từ trường trái đất đường sức từ Là hình ảnh đường sức từ Qua từ phổ ta biết hình dạng tính chất đường sức từ Các tính chất đường sức -Nhận nhiệm vụ từ(SGK) Hướng dẫn hs đọc thêm V Từ trường Trái Đất phần V Từ trường Trái Đất HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 NĂM HỌC 2020-2021 Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu1 Phát biểu sau không đúng? Người ta nhận từ trường tồn xung quanh dây dẫn mang dịng điện vì: A có lực tác dụng lên dòng điện khác đặt song song cạnh B có lực tác dụng lên kim nam châm đặt song song cạnh C có lực tác dụng lên hạt mang điện chuyển động dọc theo D có lực tác dụng lên hạt mang điện đứng n đặt bên cạnh Câu2Tính chất từ trường là: A gây lực từ tác dụng lên nam châm lên dòng điện đặt B gây lực hấp dẫn lên vật đặt C gây lực đàn hồi tác dụng lên dòng điện nam châm đặt D gây biến đổi tính chất điện môi trường xung quanh Câu3Từ phổ là: A hình ảnh đường mạt sắt cho ta hình ảnh đường sức từ từ trường B hình ảnh tương tác hai nam châm với C hình ảnh tương tác dịng điện nam châm D hình ảnh tương tác hai dịng điện chạy hai dây dẫn thẳng song song Câu4Phát biểu sau không đúng? A Qua điểm từ trường ta vẽ đường sức từ B Đường sức từ nam châm thẳng tạo xung quanh đường thẳng C Đường sức mau nơi có cảm ứng từ lớn, đường sức thưa nơi có cảm ứng từ nhỏ D Các đường sức từ đường cong kín Câu5Phát biểu sau khơng đúng? Từ trường từ trường có A đường sức song song cách B cảm ứng từ nơi C lực từ tác dụng lên dòng điện D đặc điểm bao gồm A B Câu6 Phát biểu sau không đúng? A Tương tác hai dòng điện tương tác từ B Cảm ứng từ đại lượng đặc trưng cho từ trường mặt gây tác dụng từ C Xung quanh điện tích đứng yên tồn điện trường từ trường D Đi qua điểm từ trường có đường sức từ Câu7Phát biểu sau đúng? A Các đường mạt sắt từ phổ đường sức từ B Các đường sức từ từ trường đường cong cách C Các đường sức từ ln đường cong kín D Một hạt mang điện chuyển động theo quỹ đạo tròn từ trường quỹ đạo chuyển động hạt đường sức từ Câu8Dây dẫn mang dòng điện khơng tương tác với A điện tích chuyển động B nam châm đứng yên C điện tích đứng yên D nam châm chuyển động HOẠT ĐỘNG 4: Vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 NĂM HỌC 2020-2021 Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động GV Hoạt động HS GV chia lớp thành nhiều nhóm ,mỗi nhóm gồm HS bàn giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập So sánh tính chất đường sức điện đường sức từ tiến hành làm việc theo nhóm hướng dẫn GV Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét kết quả, bổ sung Giống nhau: - Qua điểm không gian có điện trường ta vẽ đường sức điện Qua điểm khơng gian có từ trường ta vẽ đường sức từ - Người ta quy ước: Ở chổ có từ trường mạnh (hoặc điện trường mạnh) có đường sức vẽ mau (dày hơn), chổ có từ trường yếu Khác nhau: Đường sức điện Các đường sức điện khơng khép kín Bắt đầu từ điện tích dương, kết thúc điện tích âm Trường hợp có điện tích âm điện tích dương đường sức từ bắt đầu kết thúc vô cực - Chiều: hướng từ vật nhiễm điện dương, hướng vào vật nhiễm điện âm Đường sức từ - Các đường sức từ đường cong khép kín vơ hạn hai đầu - Chiều: từ cực Bắc vào cực Nam xác định quy tắc nắm tay phải HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Vẽ sơ đồ tư cho họcNghiên cứu lấy ví dụ thực tế 4.Củng cố, hướng dẫn học tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nhắc lại kiến thức học Ghi câu hỏi tập nhà Học lý thuyết, trả lời câu hỏi sgklàm Ghi chuẩn bị cho sau tập đến sgk 19.3; 19.5 19.8 sbt Đọc trước 20 RÚT KINH NGHIỆM Ngày……tháng……năm… TỔ TRƯỞNG TRẦN MẠNH DŨNG Ngày soạn:03/01/2021 CHỦ ĐỀ GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 NĂM HỌC 2020-2021 TỪ TRƯỜNG CỦA DÒNG ĐIỆN CHẠY TRONG DÂY DẪN CĨ HÌNH DẠNG ĐẶC BIỆT Thời lượng: 03 tiết Tiết 01 (Tiết 38 PPCT):Lực từ Cảm ứng từ Tiết 02 (Tiết 39 PPCT): Từ trường dòng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt Tiết 03(Tiết 40 PPCT): Bài tập I MỤC TIÊU Kiến thức -Trình bày phương lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn có dịng điện -Phát biểu quy tắc bàn tay trái - Phát biểu định nghĩa véc tơ cảm ứng từ, đơn vị cảm ứng từ - Mô tả thí nghiệm xác định véc tơ cảm ứng từ - Phát biểu định nghĩa phần tử dòng điện.Hiểu quy tắc xác định lực tác dụng lên phần tử dòng điện - Phát biểu cách xác định phương chiều viết cơng thức tính cảm ứng từ B dòng điện chạy dây dẫn thẳn dài, dòng điện chạy dây dẫn tròn dòng điện chạy ống dây Kĩ Vận dụng quy tắc bàn tay trái để xác định lực từ.Vận dụng biểu thức lực từ giải số tập có liên quan Giải thích tương tác từ, giải thích tính chất đường sức từ, nhận biết từ trường tồn nóVận dụng ngun lí chồng chất từ trường để giải tập Thái độ: - Rèn luyện tính trung thực, cẩn thận, nghiêm túc hợp tác nhóm làm thí nghiệm Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực tư sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: Các thí nghiệm từ phổ kim nam châm nhỏ để xác định hướng cảm ứng từ Các thí nghiệm lực từ 2.Học sinh: Ơn lại tích véc tơ TIẾT 38 BÀI 20 LỰC TỪ.CẢM ỨNG TỪ GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 NĂM HỌC 2020-2021 IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra cũ Lồng vào phần ôn tập kiến thức Hoạt động giáo viên -GV đặt câu hỏi kiểm tra cũ -Nhận xét cho điểm 3.Bài Hoạt động học sinh -Trả lời câu hỏi GV H.Nêu định nghĩa tính chất đường sức từ.? H.So sánh : chất điện trường từ truờng -Lắng nghe rút kinh nghiệm HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Trong điện trường có đại lượng đặc trưng Hs dự đoán định TIẾT 38 vè phương diện tác dụng lực cường độ hướng ND học BÀI 20 điện trường.Khi nghiên cứu từ trương LỰC TỪ có đại lượng đặc trưng cho tác dụng lực CẢM ỨNG TỪ từ trường; đại lượng nào, có giống điện trường khơng? Trả lời câu hỏi nghiên cứu học HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Trình bày phương lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn có dịng điện Phát biểu quy tắc bàn tay trái Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu từ trường Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV liên hệ với điện trường từ Lắng nghe ghi nhận I Lực từ dẫn đến định nghĩa từ trường Từ trường đều TL.là điện trường mà vec Từ trường từ trường H.nhắc lại định nghĩa điện trường tơ cường độ điện trường mà đặc tính giống đêu từ liên hệ đến từ trường điểm có hướng điểm; H.Nêu định nghĩa từ trường đề độ lớn đường sức từ GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 HS đọc định nghĩa sgk NĂM HỌC 2020-2021 đường thẳng song song, chiều cách Tìm hiểu Lực từ từ trường tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dịng điện -GV giới thiệu thí nghiệm Lắng nghe GV giới Lực từ từ trường (20.2)SGK hình vẽ chuẩn bị thiệu thí nghiệm tác dụng lên đoạn dây sẵn -HS trả lời theo gợi ý dẫn mang dòng điện -Gọi HS nhận xét kết : GV Lực từ tác dụng lên H.Khi chưa cho dòng điện chạy qua TL.chưa có dịng điện đoạn dây dẫn mang dịng M1M2 = l có tượng xảy khung dây vị trí cân điện đặt từ trường ? ban đầu có phương vng góc với HKhi có dịng chạy qua TL khung bị lệch đường sức từ vuông tượng xảy ntn ? góc so với vị trí ban đầu góc với đoạn dây dẫn, có độ -GV giới thiệu kết thí nghiệm Lắng nghe rúT biểu lớn phụ thuộc vào từ trường hình vẽ 20.2b ; hướng dẫn HS rút thức tính F theo gợi ý cường độ dịng điện chay biểu thức tính F GV qua dây dẫn H.Nhận xét hướng từ trường TL hướng từ trường dòng điện lực từ hình từ cực N sang S 20.2ª nam châm Hướng dịng điện từ H.nhắc lại qui tắc bàn tay trái học M1 sang M2 lớp Đọc nội dung quy tắc sgk Tìm hiểu Cảm ứng từ - Nhận xét kết thí nghiệm Trên sở cách đặt vấn đề II Cảm ứng từ mục I đặt vấn đề thay đổi I l thầy cô, rút nhận Cảm ứng từ trường hợp sau đó, từ xét thực theo yêu Cảm ứng từ điểm dẫn đến khái niệm cảm ứng từ cầu thầy cô Định từ trường đại lượng nghĩa cảm ứng từ đặc trưng cho độ mạnh yếu từ trường đo thương số lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng diện đặt - Giới thiệu đơn vị cảm ứng từ vng góc với đường cảm -Y/C HS tìm mối liên hệ đơn ứng từ điểm tích vị cảm ứng từ với đơn vị - Ghi nhận đơn vị cảm ứng cường độ dòng điện đại lượng liên quan từ chiều dài đoạn dây dẫn F -Thực Y/C GV B= Il - Y/C HS rút kết luận B Đơn vị cảm ứng từ Trong hệ SI đơn vị cảm ứng từ tesla (T) - Rút kết luận B GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 -Giới thiệu biểu thức tổng quát Lực từ -Ghi nhận NĂM HỌC 2020-2021 1N 1T = 1A.1m Véc tơ cảm ứng từ Véc tơ cảm ứng từ B điểm: + Có hướng trùng với hướng từ trường điểm + Có độ lớn là: B = F Il Biểu thức tổng quát lực từ Lực từ F tác dụng lên phần tử dòng điện I l đặt từ trường đều, có cảm ứng từ B : + Có điểm đặt trung điểm l; + Có phương vng góc với l B ; + Có chiều tuân theo qui tác bàn tay trái; Có độ lớn F B.I.l sin HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Gv giao số câu hỏi trắc nghiệm Câu Chiều lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện, thường xác định quy tắc: A vặn đinh ốc B vặn đinh ốc C bàn tay trái D bàn tay phải Câu 2Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên dịng điện có phương vng góc với dịng điện B Lực từ tác dụng lên dịng điện có phương vng góc với đường cảm ứng từ C Lực từ tác dụng lên dịng điện có phương vng góc với mặt phẳng chứa dịng điện đường cảm ứng từ D Lực từ tác dụng lên dịng điện có phương tiếp thuyến với đường cảm ứng từ Câu 3Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều dòng điện B Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều đường cảm ứng từ C Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều tăng cường độ dòng điện D Lực từ tác dụng lên dịng điện khơng đổi chiều đồng thời đổi chiều dòng điện đường cảm ứng từ Câu 4Phát biểu sau không đúng? A Cảm ứng từ đại lượng đặc trưng cho từ trường mặt tác dụng lực GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 10 B Độ lớn cảm ứng từ xác định theo công thức B NĂM HỌC 2020- F phụ thuộc vào cường độ dòng điện I Il sin chiều dài đoạn dây dẫn đặt từ trường C Độ lớn cảm ứng từ xác định theo công thức B F không phụ thuộc vào cường độ dòng điện Il sin I chiều đài đoạn dây dẫn đặt từ trường D Cảm ứng từ đại lượng vectơ Câu 5.Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện đoạn dây B Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với chiều dài đoạn dây C Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với góc hợp đoạn dây đường sức từ D Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cảm ứng từ điểm đặt đoạn dây Câu 6.Phát biểu Đúng? Cho đoạn dây dẫn mang dòng điện I đặt song song với đường sức từ, chiều dòng điện ngược chiều với chiều đường sức từ A Lực từ khơng tăng cường độ dịng điện B Lực từ tăng tăng cường độ dòng điện C Lực từ giảm tăng cường độ dòng điện D Lực từ đổi chiều ta đổi chiều dòng điện Câu 7.Một đoạn dây dẫn dài (cm) đặt từ trường vng góc với vectơ cảm ứng từ Dịng điện chạy qua dây có cường độ 0,75 (A) Lực từ tác dụng lên đoạn dây 3.10 -2 (N) Cảm ứng từ từ trường có độ lớn là: A 0,4 (T) B 0,8 (T) C 1,0 (T) D 1,2 (T) Câu 8.Phát biểu sau không đúng? Một đoạn dây dẫn thẳng mang dịng điện I đặt từ trường A lực từ tác dụng lên phần đoạn dây B lực từ tác dụng vào trung điểm đoạn dây C lực từ tác dụng lên đoạn dây khơng song song với đường sức từ D lực từ tác dụng lên đoạn dây có điểm đặt trung điểm đoạn dây Câu 9Một đoạn dây dẫn thẳng MN dài (cm) có dịng điện I = (A) đặt từ trường có cảm ứng từ B = 0,5 (T) Lực từ tác dụng lên đoạn dây có độ lớn F = 7,5.10 -2(N) Góc α hợp dây MN đường cảm ứng từ là:A 0,50 B 300 C 600 D 900 Câu 10Một dây dẫn thẳng có dịng điện I đặt vùng khơng gian có từ trường hình vẽ Lực từ tác dụng lên dây có A phương ngang hướng sang trái B phương ngang hướng sang phải I C phương thẳng đứng hướng lên D phương thẳng đứng hướng xuống HOẠT ĐỘNG 4: Vận dụng Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Hoạt động GV Hoạt động HS GV chia lớp thành nhiều nhóm ,mỗi nhóm gồm HS bàn giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời tiến hành làm việc theo nhóm hướng dẫn GV GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 154 NĂM HỌC 2020- TIẾT 67 ÔN TẬP CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra cũ Lồng vào phần ôn tập kiến thức 3.Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Trong học trước ta học lý Hs dự đoán định TIẾT 67 thuyết chương V Cảm ứng hướng ND học ÔN TẬP điện từ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ Tiết học ta ôn tập lý thuyết tập để chuẩn bị cho kiểm tra cuối kỳ HOẠT ĐỘNG 2: Ôn lại lý thuyết 10’ Mục tiêu: Từ trường Lực từ Cảm ứng từ Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Hoạt động giáo viên Hoạt động HS H định nghĩa, biểu thức, đơn vị từ thông H.thế tượng cảm ứng điện từ Từ thơng qua diện tích S đặt từ trường đều: r ur BScos n; B Đơn vị từ thông vêbe (Wb): Wb = T.m2 tượng cảm ứng điện từ GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 H.phát biểu định luật Len xơ H dịng Fu xuất nào? H.phát biểu định luật Fa đay viết biểu thức suất điện động cảm ứng H.Viết công thức : H.Suất điện động tự cảm? H.Độ tự cảm ống dây ? H.Từ thông riêng mạch kín? H.Suất điện động tự cảm ? 155 NĂM HỌC 2020- Khi từ thơng qua mạch kín (C) biến thiên (C) xuất dịng điện cảm ứng 3.Định luật Len xơ Dòng điện cảm ứng có chiều cho từ trường cảm ứng có tác dụng chống lại biến thiên từ thông ban đầu qua (C) Nói riêng, từ thơng qua (C) biến thiên chuyến động gây từ trường cảm ứng có tác dụng chống lại chuyển động nói 4.Định luật Far a Khi từ thơng qua mạch kín (C) biến thiên mạch kín xuất suất điện động cảm ứng tạo dịng điện cảm ứng 5.Biểu thức Suất điện động cảm ứng : ee N t ec = - t N2 - Độ tự cảm ống dây: L = 4.10-7. l S - Từ thông riêng mạch kín: = Li i Suất điện động tự cảm: etc = - L t HOẠT ĐỘNG 3: Làm tập tự luận (15’) Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung dạng tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Bài Một khung dây phẳng giới hạn diện tích S = cm2 gồm 20 vòng dây đặt từ trường có cảm ứng từ từ B = 0,1T cho mặt phẳng khung dây hợp với vectơ cảm ứng từ góc 60° Tính từ thơng qua diện tích giới hạn khung dây H.xác định góc , viết biểu thức từ thông, thay số tìm kết Bài Một khung dây hình vng cạnh 5cm đặt từ trường có cảm ứng từ B = 8.10-4 T Từ thơng qua hình vng 10-6 Wb Tính góc hợp vectơ cảm ứng từ Vectơ pháp tuyến hình vng H., viết biểu thức từ thơng,suy góc , thay số tìm kết Bài (Đề thức BGD-ĐT - 2018) Một vịng dây dẫn kín, phẳng đặt từ trường Bài Góc = 900-600= 300 Từ thơng qua vịng dây là: r ur NBScos n; B 20.0,1.5.104 cos 300 8, 66.10 4 Wb Bài Từ thông r ur BScos n; B 10 6 8.10 4.0, 052.cos � 600 GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 Trong khoảng thời gian 0,04 s, từ thơng qua vịng dây giảm từ giá trị 6.10-3 Wb suất điện động cảm ứng xuất vịng dây có độ lớn H,xác định từ thông lúc đầu, lúc sau Viết biểu thức suất điện động, thay số tìm kết Bài Tính độ tự cảm ống dây hình trụ có chiều dài 0,5 m gồm 1000 vịng dây, vịng dây có đường kính 20 cm H viết biểu thức độ tự cảm, thay số tìm kết Bài (Đề thức BGDĐT − 2018) Một cuộn cảm có độ tự cảm 0,2 H Trong khoảng thời gian 0,05 s, dịng điện cuộn cảm có cường độ giảm từ A xuống suất điện động tự cảm xuất cuộn cảm có độ lớn H,xác định cường độ dịng điện lúc đầu, lúc sau Viết biểu thức suất điện động, thay số tìm kết 156 NĂM HỌC 2020- Bài Từ thông lúc đầu =0, lúc sau =6.10-3 Wb Biểu thức suất điện động 1 6.103 ecu 0,15 V t t 0, 04 Bài Độ tự cảm ống dây 2 7 N 7 100 L 4.10 S 4.10 .0,12 0, 079 H l 0,5 Bài Cường độ dòng điện lúc đầu I =2A, lúc sau I =0 ecu L i 200 0,5 100 V t HOẠT ĐỘNG 4: (15’)làm trắc nghiệm Mục tiêu: Trả lời số câu hỏi trắc nghiệm Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo GV đưa câu hỏi trắc nghiệm Câu Một khung dây phẳng diện tích S = 12 cm2, đặt từ trường cảm ứng từ B = 5.10-2 T Mặt phẳng khung dây hợp với vectơ cảm ứng từ góc α = 30° Từ thơng qua diện tích S A 3 10−4Wb B 3.10-4Wb C 3 10−5Wb D 3.10-5 Wb Câu Một mặt S, phẳng, diện tích 20 cm2 đặt từ trường có vectơ cảm ứng từ hợp với mặt phẳng góc 30° có độ lớn 1,2 T Từthông qua mặt S A 2,0.10-3Wb B 1,2.10−3 Wb C 12 10-5Wb D 2,0 10−5 Wb Câu Một vịng dây dẫn trịn, phẳng có đường kính cm đặt từ trường có cảm ứng từ B = 0,2/π T Từ thơng qua vịng dây vectơ cảm ứng từ hợp với mặt phẳng vòng dây góc α = 30° A 10−3Wb B 4.10-5 Wb C 10−4Wb D 10-4Wb Câu Một khung dây hình chữ nhật kích thước cm X cm đặt từ trường có cảm ứng từ B = 5.10"4 T Vectơ cảm ứng từ hợp với mặt phẳng khung góc 30° Từ thơng qua khung dây A 1,5 ,10−7Wb B l,5.10-7Wb C 3.10−7Wb D 2.10−7Wb Câu Một vòng dây dẫn hình vng, cạnh a = 10 cm, đặt cố định từ trường có vectơ cảm ứng từ vng góc với mặt khung Trong khoảng thời gian 0,05 s, cho độ lớn cảm ứng từ tăng từ đến 0,5 T Xác định độ lớn suất điện động cảm ứng xuất vòng dây A 100 (V) B 70,1 (V) C l,5 (V) D 0,15 (V) Câu Một khung dây phẳng diện tích 20 cm , gồm 10 vịng đặt từ trường Vectơ cảm ứng từ làm thành với mặt phẳng khung dây góc 30° có độ lớn 2.10-4 T Người ta làm cho từ trường giảm GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 157 NĂM HỌC 20202021 đến thời gian 0,01 s độ lớn suất điện động cảm ứng xuất khung dây thời gian từ trường biến đổi A 200 (µV) B 180 (µV) C 160 (µV) D 80 (µV) Câu Một mạch kín hình vng, cạnh 10 cm, đặt vng góc với từ trường có độ lớn thay đổi theo thời gian Tính tốc độ biến thiên cảm ứng từ, biết cường độ dòng điện cảm ứng A điện trở mạch B 0,1 (T/s) C 1500 (T/s) D 10 (T/s) A 1000 (T/s) Câu Tính độ tự cảm ống dây hình trụ có chiều dài 0,5 m gồm 1000 vịng dây, vịng dây có đường kính 20 cm A 0,088 H B 0,079 H C 0,125 H D 0,064 H Câu Một cuộn tự cảm có độ tự cảm 0,5 H, dịng điện tăng với tốc độ 200 A/s suất điện động tự cảm A −100 V B 20 V C 100 V D 200V Câu 10 Dòng điện qua ống dây khơng có lõi sắt biến đổi theo thời gian Trong thời gian 0,01 s cường độ dòng điện tăng từ i1 = A đến i2 = A, suất điện động tự cảm ống dây có độ lớn 20 V Hệ số tự cảm ống dây A 0,1 H B 0.4H C 0,2 H D 8,6 H HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Lập bảng tổng kết theo sơ đồ tư kiến thức chương Cảm ứng điện từ 4.Củng cố, hướng dẫn học tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nhắc lại kiến thức học Ghi câu hỏi tập nhà Học lý thuyết, xem lại câu hỏi tập Ghi chuẩn bị cho sau chữa sgk sbt RÚT KINH NGHIỆM GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 158 NĂM HỌC 2020- TIẾT 68 ƠN TẬP THẤU KÍNH IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra cũ Lồng vào phần ôn tập kiến thức 3.Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Trong học trước ta học lý Hs dự đoán định TIẾT 68 thuyết chương Mắt hướng ND học ÔN TẬP dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt THẤU KÍNH Tiết học ta ôn tập lý thuyết tập để chuẩn bị cho kiểm tra cuối kỳ HOẠT ĐỘNG 2: Ôn lại lý thuyết 10’ Mục tiêu: Định nghĩa, đại lượng đặc trưng Cách tạo ảnh qua thấu kính Cơng thức thấu kính Số phóng đại ảnh Đặc điểm ảnh, vật qua thấu kính Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Hoạt động giáo viên Hoạt động HS 1.Định nghĩa:Thấu kính khối chất suốt giới hạn H.nêu định nghĩa, phân loại thấu kính hai mặt cong mặt cong mặt phẵng GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 H.nêu định nghĩa vè quang tâm , trục chính, trục phụ H.nêu định nghĩa tiêu điểm chính, tiêu điểm phụ, tiêu diện H.nêu định nghĩa tiêu cự, độ tụ H.nêu khái niệm ảnh điểm, vật điểm , vật thật, vật ảo, ảnh thật, ảnh ảo H trình bày cách dựng ảnh tạo thấu kính 159 NĂM HỌC 2020- Phân loại: - Thấu kính lồi (rìa mỏng) thấu kính hội tụ - Thấu kính lỏm (rìa dày) thấu kính phân kì.a) 3.Quang tâm + Điểm O thấu kính mà tia sáng tới truyền qua O truyền thẳng gọi quang tâm thấu kính + Đường thẳng qua quang tâm O vng góc với mặt thấu kính trục thấu kính + Các đường thẳng qua quang tâm O trục phụ thấu kính Tiêu điểm Tiêu diện + Chùm tia sáng song song với trục sau qua thấu kính hội tụ điểm trục Điểm tiêu điểm thấu kính Mỗi thấu kính có hai tiêu điểm F (tiêu điểm vật) F’ (tiêu điểm ảnh) đối xứng với qua quang tâm + Chùm tia sáng song song với trục phụ sau qua thấu kính hội tụ điểm trục phụ Điểm tiêu điểm phụ thấu kính Mỗi thấu kính có vơ số tiêu điểm phụ vật Fn tiêu điểm phụ ảnh Fn’ + Tập hợp tất tiêu điểm tạo thành tiêu diện Mỗi thấu kính có hai tiêu diện: tiêu diện vật tiêu diện ảnh 5.Tiêu cự: khoảng cách từ quang tâm đến tiêu điểm f = OF ' Độ tụ: đại lượng nghịch đảo tiêu cự đặc trưng cho khả hội tụ chùm sáng D = f Đơn vị độ tụ điôp (dp): 1dp = 1m 7.Anh điểm điểm đồng qui chùm tia ló hay đường kéo dài chúng, + Anh điểm thật chùm tia ló chùm hội tụ, ảo chùm tia ló chùm phân kì + Vật điểm điểm đồng qui chùm tia tới đường kéo dài chúng + Vật điểm thật chùm tia tới chùm phân kì, ảo chùm tia tới chùm hội tụ Cách dựng ảnh tạo thấu kính Sử dụng hai tia sau: - Tia tới qua quang tâm -Tia ló thẳng - Tia tới song song trục -Tia ló qua tiêu điểm ảnh F’ - Tia tới qua tiêu điểm vật F -Tia ló song song trục - Tia tới song song trục phụ -Tia ló qua tiêu điểm ảnh phụ F’n 9.Cơng thức thấu kính: 1 = f d d' 10 số phóng đại ảnh tỉ số kích thước ảnh với kích GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 160 NĂM HỌC 2020- thước vật H.nêu cơng thức thấu kính số phóng đại ảnh k= d' A' B ' =d AB + Qui ước dấu: Vật thật: d > Vật ảo: d < Ảnh thật: d’ > Ảnh ảo: d’ < k > 0: ảnh vật chiều ; k < 0: ảnh vật ngược chiều HOẠT ĐỘNG 3: Làm tập tự luận (15’) Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung dạng chuyển động Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Bài Đặt vật AB có chiều cao cm vng góc với trục thấu kính phân kì cách thấu kính 50 cm Thấu kính có tiêu cực −30 cm Ảnh vật qua thấu kính H.viết cơng thức thấu kính, biến đổi tìm khoảng cách từ ảnh đén thấu kính, thay số tìm kết nêu tính chất ảnh B ài Vật sáng nhỏ AB đặt vụơng góc trục thấu kính cách thấu kính 15 cm cho ảnh ảo lớn vật hai lần Tiêu cự thấu kính H.tìm số phóng đại ảnh từ xác định tính chất ảnh tìm kích thước vật Câu (Đề thức BGD−ĐT − 2018) Một thấu kính hội tụ có tiêu cự 30 cm Vật sáng AB đặt vng góc với trục thấu kính Ảnh vật tạo hởi thấu kính ngược chiều với vật cao gấp ba lần vật Vật AB cách thấu kính H.nêu đặc điểm ảnh vật qua hai loại thấu kính H dựa vào cơng thức thấu kính xác định vị trí ảnh Viết biểu thức số phóng đại ảnh từ tìm khoảng cách vật đén thấu kính Bài 1 = 1 f d d' Công thức thấu kính: 50 30 df d/ 18, 75 cm : => d f 50 30 ảnh ảo, cách thấu kính 18,75 Bài d/ 18, 75 Số phóng đại ảnh: k 0,375 : ảnh d 50 chiều 0,375 lần / / Chiều cao ảnh: A B k AB 1,5cm Bài Đối với thấu kính phân kì vật thật cho ảnh ảo nhỏ vật Đối với thấu kính hội tụ vật thật đặt khoảng từ tiêu điểm đến thấu kính cho ảnh ảo lớn vật , thấu kính phải thấu kính hội tụ df d/ f d 15 d/ �k ��� � f 30 cm k 2 df d df k d/ f 30 � 3 � d 40 cm d d f d 30 HOẠT ĐỘNG 4: (15’)làm trắc nghiệm Mục tiêu: Trả lời số câu hỏi trắc nghiệm Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 161 NĂM HỌC 2020- GV đưa câu hỏi trắc nghiệm Câu Với kí hiệu sách giáo khoa, vị trí tính chất ảnh vật tạo thấu kính xác định biểu thức: A df/(d − f) B d(d − f)/(d + f) C df/(d + f) D f2(d + f) Câu Với kí hiệu sách giáo khoa, độ tụ thấu kính đại lượng có biểu thức A d/(d − f) B l/f C f/(−d + f) D f/(d − f) Câu Với kí hiệu sách giáo khoa, trường hợp, khoảng cách vật − ảnh thấu kính có biểu thức A d – d’ B |d + d’| C |d−d’| D d + d’ Câu Với kí hiệu sách giáo khoa, số phóng đại ảnh vật tạo thấu kính tính biểu thức A d/(d − f) B l/f C f/(−d + f) D f/(d − f) Câu Vật sáng nhỏ AB đặt vng góc trục thấu kính Khi vật cách thấu kính 30 cm cho ảnh thật A1B1 Đưa vật đến vị trí khác cho ảnh ảo A2B2 cách thấu kính 20 cm Nếu hai ảnh A1B1 A2B2 có độ lớn tiêu cự thấu kính A 18 cm B 15 cm C 20 cm D 30 cm Câu Một vật sáng phẳng đặt trước thấu kính, vng góc với trục Ảnh vật tạo thấu kính ba lần vật Dời vật lại gần thấu kính đoạn 12 cm Ảnh vật vị trí ba lần vật Tiêu cự thấu kính gần giá trị sau đây? A 10 cm B 20 cm C 30 cm D 40 cm Câu Một thấu kính phân kì có độ tụ −5 dp Nếu vật sáng phăng đặt vng góc vói trục cách thấu kính 30 cm thỉ ảnh cách vật khoảng L vói số phóng dại ảnh k Chọn phương án A L = 20 cm B k = −0,4 C L = 40cm D k = 0,4 Câu Đăt vật sáng nhỏ AB vuông góc trọc cua thấu kính có tiêu cạ 16 cm, cho ảnh cao nửa vật Khoảng cách giũa vật vả ảnh A 72 cm B 80 cm C − 30 cm D 90 cm Câu Vật AB đoạn thẳng sáng nhỏ đặt vng góc với trục thấu kính cho ảnh ảo cao lần vật cvachs vật 60cm Đầu A vật nằm trục thấu kính Tiêu cực thấu kính gần giá trị sau đây? A 32cm B 80cm C 17cm D 21cm Câu 10 Vật AB đoạn thẳng sáng nhỏ vng góc với trục thấu kính phân kì cho ảnh cao 0,5 lần vật cách vật 60cm Đầu A vật nằm trục thấu kính Tiêu cự thấu kính gần giá trị sau đây: A −72cm B – 80cm C – 130cm D – 90cm HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo LàmViết sơ đồ tư tổng hợp kiến thức thấu kính 4.Củng cố, hướng dẫn học tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nhắc lại kiến thức học Ghi câu hỏi tập nhà Học lý thuyết, xem lại câu hỏi tập Ghi chuẩn bị cho sau chữa sgk sbt RÚT KINH NGHIỆM GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 162 NĂM HỌC 2020- TIẾT 69 ÔN TẬP MẮT IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra cũ Lồng vào phần ôn tập kiến thức 3.Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Trong học trước ta học lý Hs dự đoán định TIẾT 69 thuyết chương Mắt hướng ND học ÔN TẬP MẮT dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt Tiết học ta ôn tập lý thuyết tập để chuẩn bị cho kiểm tra cuối kỳ bị cho kiểm tra cuối kỳ HOẠT ĐỘNG 2: Ôn lại lý thuyết 10’ Mục tiêu: Cấu tạo mắt, khái niệm cực cận, cực viễn, khoảng nhìn rõ mắt điều tiết mắt, tật mắt cách khắc phục Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Hoạt động giáo viên Hoạt động HS GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 H.kể tên phận cấu tạo mắt H.thế điều tiết mắt, nêu số đặc điểm H.trình bày điểm cực cận, điểm cự viễn suất phân li mắt H.nêu tật măt cách khắc phục 163 NĂM HỌC 2020- 1.Cấu tạo mắt gồm: màng giác, thủy dịch, lòng đen ngươi, thể thủy tinh, dịch thủy tinh, màng lưới Điều tiết thay đổi tiêu cự mắt để tạo ảnh vật ln màng lưới • Khơng điều tiết: fmax • Điều tiết tối đa: fmin Điểm cực viễn điểm trục mắt mà mắt nhìn rõ không điều tiết Điểm cực cận điểm trục mắt mà mắt nhìn rõ không điều tiết Năng suất phân li mắt góc trơng nhỏ ε mà mắt cịn phân biệt hai điểm: ε �3.104 rad (giá trị trung bình) Các tật mắt cách khắc phục a.Mắt cận có fmax < OV Biện pháp:Đeo kính phân kì fK = - OCV (kính sát mắt) b.Mắt viễn có fmax > OV Biện pháp;Đeo kính hội tụ Tiêu cực có giá trị cho mắt đeo kính nhìn gần mắt khơng có tật c.Mắt lão có CC dời xa mắt Biện pháp Đeo kính hội tụ Tác dụng kính với mắt viễn HOẠT ĐỘNG 3: Làm tập tự luận (15’) Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung dạng chuyển động Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Bài Một người nhìn rõ vật cách mắt từ 10cm đến 100cm Độ biến thiên độ tụ mắt người từ trạng thái khơng điều tiết đến trạng thái điều tiết tối đa H,viết biểu thức tính độ tụ trường hợp khơng điều tiết điều tiết Từ suy độ biến thiên độ tụ Bài Một người nhìn rõ vật cách mắt 12 cm mắt khơng phải điều tiết Lúc đó, độ tụ thuỷ tinh thể 62,5 (dp) Khoảng cách từ quang tâm thuỷ tinh thể đến võng mạc H,viết biểu thức tính độ tụ trạng thái Bài quan sát trạng thái không điều tiết: 1 D f max OC V OV quan sát trạng thái điều tiết tối đa: 1 D max f OCC OV Độ biến thiên độ tụ 1 1 D D max D dp OCC OC V 0,1 Bài 2, quan sát trạng thái không điều tiết: 1 D f max OC V OV GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 khơng điều tiết, thay số tìm khoảng OV Bài Một người mắt khơng có tật, quan tâm nằm cách võng mạc khoảng 2,2cm Độ tụ mắt quan sát không điều tiết H,viết biểu thức tính độ tụ trạng thái khơng điều tiết, thay số tìm khoảng 164 � 6, 25 NĂM HỌC 2020- 1 � OV 0, 018 m 0,12 OV Bài quan sát trạng thái không điều tiết: 1 D f max OC V OV 1 � D 45, 45 dp f max � 2, 2.102 HOẠT ĐỘNG 4: (15’)làm trắc nghiệm Mục tiêu: Trả lời số câu hỏi trắc nghiệm Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo GV đưa câu hỏi trắc nghiệm Câu Mắt cận thị mắt có dấu hiêu sau: A Điểm cực viễn xa mắt so với mắt không tật B Điểm cực cận xa mắt so với mắt không tật C Thấu kính mắt có tiêu điểm nằm trước màng lưới mắt khơng điều tiết D Thấu kính mắt có tiêu cự khoảng cách từ quang tâm thấu kính mắt đến màng lưới, mắt điều tiết tối đa Câu 32 Mắt bị viễn mắt có dấu hiệu sau: A Điểm cực viễn điểm nằm sau màng lưới B Điểm cực cận gần mắt so với mắt khơng tật C Thấu kính mắt có tiêu điểm nằm trước màng lưới mắt không điều tiết D Thấu kính mắt có tiêu cự nhỏ khoảng cách từ quang tâm thấu kính mắt đến màng lưới mắt không điều tiết Câu Mắt lão mắt có dấu hiệu sau: A Điểm cực viễn điểm nằm vô cực B Điểm cực cận gần mắt so với mắt không tật C Thấu kính mắt có tiêu điểm nằm sau màng lưới mắt khơng điều tiết D Thấu kính mắt có tiêu cự khoảng cách từ quang tâm thấu kính mắt đến màng lưới mắt điều tiết tối đa Câu Một người nhìn khơng khí khơng thấy rõ vật xa Lặn xuống nước hồ bơi lặng yên người lại nhìn thấy vật xa Có thể kết luận mắt người này? A Mắt cận B Mắt viễn C Mắt bình thường (khơng tật) D Mắt bình thường lớn tuổi (mắt lão) Câu Kính "hai trịng" phần có độ tụ D1 < phần có độ tụ D2 > Kính dùng cho người có mắt thuộc loại sau đây? A Mắt lão B Mắt viễn C Mắt lão viễn D Mắt lão cận Câu Trên tờ giấy vẽ hai vạch cách 1mm hình vẽ Đưa tờ giấy xa mắt dần mắt cách tờ giấy khoảng d thấy hai vạch nằm đường thẳng Nếu suất phân li mắt 1’ d gần giá trị sau đây? A 1,8m B 1,5m C 4,5m D 3,4m Câu Một người mắt khơng có tật, quan tâm nằm cách võng mạc khoảng 2,2cm Độ tụ mắt quan sát không điều tiết gần giá trị sau đây? A 42 dp B 45 dp C 46 dp D 49 dp Câu Một người mắt khơng có tật vê già, điêu tiêt đa độ tụ măt tăng thêm dp so với không điều tiết Lúc này, GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 165 NĂM HỌC 20202021 A điểm cực viễn gần hon so với lúc trẻ B điểm cực cận cách mắt 25 cm C điểm cực cận cách mắt 50 cm D điểm cực cận cách mắt 100 cm Câu Trên tờ giấy vẽ hai vạch cách 1mm hình vẽ Đưa tờ giấy xa mắt dần mắt cách tờ giấy khoảng d thấy hai vạch nằm đường thẳng Nếu suất phân li mắt 1’ d gần giá trị sau đây? A 1,8m B 1,5m C 4,5m D 3,4mđáp án D Câu 10 Khoảng cách từ quan tâm thấu kính mắt đến màng lưới mắt bình thường 1,5cm Chọn câu sai? A Điểm cực viễn mắt nằm vô B Độ tụ mắt ứng với mắt nhìn vật điểm cực viễn 200/3 dp C Tiêu cực lớn thấu kính mắt 15mm D Độ tụ mắt ứng với mắt nhìn vật vơ 60dp HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Viết sơ đồ tư tổng kết kiến thức mắt 4.Củng cố, hướng dẫn học tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nhắc lại kiến thức học Ghi câu hỏi tập nhà Học lý thuyết, xem lại câu hỏi tập Ghi chuẩn bị cho sau chữa sgk sbt RÚT KINH NGHIỆM Ngày……tháng……năm… TỔ TRƯỞNG TRẦN MẠNH DŨNG GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 166 NĂM HỌC 2020- Ngày soạn: TIẾT 70 KIỂM TRA HỌC KỲ I MỤC TIÊU KIỂM TRA: Kiến thức: Củng cố,khắc sâu kiến thức chương :Chương IV:Từ trường ,Chương V :Cảm ứng điện từ chương 5: khuc xạ chương VII :Mắt dụng cụ bổ trợ cho mắt Kiểm tra, đánh giá trình học tập học sinh so với mục tiêu chương trình đề 2.Kỹ năng: - Học sinh nhận biết hiểu kiến thức cần nắm chương IV, V, VI, VII Vận dụng kiến thức công thức học để giải thích tượng vật lý liên quan giải số tập cấp độ khác Thái độ: - Có thái độ khách quan trung thực, nghiêm túc, tự giác có ý thức xây dựng bài, có hứng thú học tập, say mê, u thích,khám phá tìm tịi khoa học Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát hiện, đánh giá giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực quan sát,năng lực vận dụng kiến thức vào sống + Năng lực chuyên biệt môn Vật lý : Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm Năng lực suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái qt rút kết luận khoa học.Năng lực: kiến thức vật lí, phương pháp thực nghiệm , trao đổi thơng tin Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1.Giáo viên: GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 167 NĂM HỌC 2020- Ra đề kiểm tra đáp án Học sinh: Ôn tập kiến thức chương IV, V, VI, VII Chuẩn bị dụng cụ phục vụ cho kiểm tra III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG: Hoạt động giáo viên Hoạt động HS 1.Ổn định lớp Ổn định lớp, báo cáo sĩ số Thông báo kiểm tra Lắng nghe, ghi nhận Các quy định kiểm tra Tiến hành tra: HS nhận đề làm Phát đề kiểm tra Tính làm Theo dõi học sinh làm 3.Thu kiểm tra nhận xét kỉ luật kiểm tra Nộp kiểm tra Lắng nghe ghi nhận RÚT KINH NGHIỆM Ngày……tháng……năm… TỔ TRƯỞNG TRẦN MẠNH DŨNG GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 2021 168 GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC NĂM HỌC 2020- ... BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 20 21 27 NĂM HỌC 20 20- đến trang 138sgk 21 .1, - 21 .11 sbt RÚT KINH NGHIỆM Ngày……tháng……năm… TỔ TRƯỞNG TRẦN MẠNH DŨNG Tiết 42 Ngày soạn: 08/01 /20 21 BÀI TẬP I... sbt từ đến trang 128 sgk 20 .8, 20 .9 sbt Đọc trước 21 RÚT KINH NGHIỆM Tiết 39 GV: TỐNG THỊ HỒNG TUYÊN - TRƯỜNG THPT A BÌNH LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 20 21 12 NĂM HỌC 20 20- Bài 21 TỪ TRƯỜNG CỦA... KẾ HOẠCH BÀI DẠY VẬT LÝ 11 20 21 35 NĂM HỌC 20 20- nghiệm X1 Cho học sinh nhận xét qua thí nghiệm HK3 Yêu cầu học sinh thực C2 HK3.Yêu cầu học sinh rút nhận xét chung HP6 Yêu cầu học sinh rút kết