Bài giảng môn Ngữ văn lớp 8 năm học 2021-2022 - Tiết 3: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản (Trường THCS Thành phố Bến Tre) được biên soạn với mục tiêu nhằm giúp học sinh nắm bắt được những vấn đề có liên quan đến chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề văn bản; từ đó các em có thể tạo lập được văn bản có tính thống nhất và hay hơn;... Mời quý thầy cô và các em học sinh cùng tham khảo chi tiết nội dung bài giảng!
TIẾT Tính thống nhất về chủ đề của văn bản I. CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN 1. Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lịng tác giả? 1. Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lịng tác giả? Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc trong buổi tựu trường đầu tiên của mình. Sự hồi tưởng ấy gợi lên những kỉ niệm nao nức khơn ngi về con đường tới trường, trường Mĩ Lí, lớp học, ơng đốc, thầy cơ, bạn mới 2. Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ đề của văn bản Tơi đi học. Hãy phát biểu chủ đề của văn bản này Chủ đề của văn bản Tơi đi học: Những kỉ niệm sâu sắc về buổi tựu trường đầu tiên 3. Từ các nhận thức trên, em hãy cho biết: Chủ đề của văn bản là gì? Chủ đề của văn bản là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt II. TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN 1. Căn cứ vào đâu em biết văn bản Tơi đi học nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên? Văn bản Tơi đi học nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên là nhờ căn cứ vào: Nhan đề: Tơi đi học Nhiều câu nhắc đến kỉ niệm của buổi tựu trường đầu tiên trong đời, như: + Hằng năm cứ vào cuối thu, lá ngồi đường rụng nhiều và trên khơng có những đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường + Tơi qn thế nào được những cảm giác trong sáng ấy nảy nở trong lịng tơi như mấy cành hoa tươi mỉm cười giữa bầu trời quang đãng + Hơm nay tơi đi học + Hai quyển vở mới đang ở trên tay tơi đã bắt đầu thấy nặng 2. Văn bản Tơi đi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tơi” trong buổi tựu trường đầu tiên b) Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật “tơi” khi cùng mẹ đi đến trường, khi cùng các bạn đi vào lớp Những từ ngữ, chi tiết: Con đường này tơi đã quen đi lại lắm lần, lần này tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tơi đều thay đổi, hơm nay tơi đi học Cũng như tơi mấy cậu học trị bỡ ngỡ Cảm thấy mình chơ vơ… 3. Từ việc phân tích trên, hãy cho biết: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của vă bản? Làm thế nào để bảo đảm tính thống nhất đó? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản là sự thể hiện tập trung chủ đề đã xác định trong văn bản ấy, khơng xa rời hay lạc sang chủ đề khác. Để bảo đảm tính thống nhất đó, từ nhan đề đến các đề mục, nhiều câu văn trong văn bản đều thể hiện ý của chủ đề III. Luyện tập 1.Phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản Rừng cọ q tơi a. Cho biết văn bản trên viết về đối tượng nào và về vấn đề gì? Trình tự? Có thể thay đổi trình tự khơng? Vì sao? 1. Giới thiệu rừng cọ sơng Thao q tơi. (ở sơng Thao có rừng cọ trập trùng) 2. Tả cây cọ, rừng cọ. (thân cọ ….búp cọ …., lá cọ … ) 3. Tác dụng của cây cọ ( các nhà núp rừng cọ trường khuất rừng cọ , cọ x ơ) 4. Tình cảm của người dân Cha: làm chổi cọ Mẹ: đựng hạt trong móm cọ Chị: đan nón cọ…, Chúng tơi: nhặt ăn hạt cọ Đối tượng: cây cọ Vấn đề chính: Vẻ đẹp, ý nghĩa của rừng cọ q tơi hoặc Sự gắn bó giữa người dân Sơng Thao với rừng cọ Trình tự: + Giới thiệu rừng cọ sơng Thao q tơi +Tả cây cọ, rừng cọ + Cuộc sống của người dân gắn bó với rừng cọ + Nỗi nhớ của người dân đối với rừng cọ Khơng thể thay đổi trật tự sắp xếp được vì phải biết rừng cọ như thế nào thì mới thấy được sự gắn bó của người dân đối với nó b. Nêu chủ đề của văn bản? b.Chủ đề : Vẻ đẹp, ý nghĩa của rừng cọ q tơi hoặc Sự gắn bó giữa người dân Sơng Thao với rừng cọ Bài 2 Một bạn dự định viết một số ý sau cho bài văn chứng minh luận điểm : “ Văn chương làm cho tình u q hương đất núơc trong ta thêm phong phú và sâu sắc “.Em hãy thảo ln nhóm và khoanh vào những ý nào em cho là lạc đề ? A.Văn chương làm cho những hiểu biết của ta về q hương đất nước thêm phong phú sâu sắc. B.Văn chương lấy ngơn từ làm phương tiện biểu hiện C.Văn chương làm ta thêm tự hào về vẻ đẹp của q hương đất nước , về truyền thống tơt đẹp của ơng cha ta D.Văn chương giúp ta u cuộc sống , u cái đẹp. E Văn chương nung nấu trong ta lịng căm thù bọn giặc cướp nước, bọn bán nước và hun đúc ý chí quyết tâm hi sinh bảo vệ nền độc lập tự do của Tổ quốc Bài 2 Một bạn dự định viết một số ý sau cho bài văn chứng minh luận điểm : “ Văn chương làm cho tình u q hương đất núơc trong ta thêm phong phú và sâu sắc “.Em hãy thảo ln nhóm và khoanh vào những ý nào em cho là lạc đề ? A.Văn chương làm cho những hiểu biết của ta về q hương đất nước thêm phong phú sâu sắc. B.Văn chương lấy ngơn từ làm phương tiện biểu hiện C.Văn chương làm ta thêm tự hào về vẻ đẹp của q hương đất nước , về truyền thống tơt đẹp của ơng cha ta D.Văn chương giúp ta u cuộc sống , u cái đẹp. E Văn chương nung nấu trong ta lịng căm thù bọn giặc cướp nước, bọn bán nước và hun đúc ý chí quyết tâm hi sinh bảo vệ nền độc lập tự do của Tổ quốc 3.Để phân tích dịng cảm xúc thiết tha , trong trẻo của nhân vật ‘’tơi ‘’ trong văn bản : Tơi đi học , có bạn dự định triển khia một số ý sau . Tìm và khoanh vào ý lạc chủ đề nếu có A.Cứ mỗi độ thu về, mỗi lần thấy các em nhỏ núp dưói nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lịng tơi lại náo nức, rộn rã, xốn xang . B.Con đường đến trường trở nên lạ C.Mẹ nắm tay dẫn đến trường D.Muốn thử cố gắng tự mang sách vở như một cậu học trị thực sự E.Sân trường rộng, ngơi trường cao hơn G.Sợ hãi chơ vơ trong hàng người bước vào lớp H.Ơng đốc và thầy giáo trẻ trìu mến đón tiếp học trị . 3.Để phân tích dịng cảm xúc thiết tha , trong trẻo của nhân vật ‘’tơi ‘’ trong văn bản : Tơi đi học , có bạn dự định triển khia một số ý sau . Tìm và khoanh vào ý lạc chủ đề nếu có A.Cứ mỗi độ thu về, mỗi lần thấy các em nhỏ núp dưói nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lịng tơi lại náo nức, rộn rã, xốn xang . B.Con đường đến trường trở nên lạ C.Mẹ nắm tay dẫn đến trường D.Muốn thử cố gắng tự mang sách vở như một cậu học trị thực sự E.Sân trường rộng, ngơi trường cao hơn G.Sợ hãi chơ vơ trong hàng người bước vào lớp H.Ơng đốc và thầy giáo trẻ trìu mến đón tiếp học trị . Lựa chọn , điều chỉnh lại cho sát với u cầu đề tài ? A.Cứ mỗi độ thu về , mỗi lần thấy các em nhỏ núp dưói nón mẹ lần đầu tiên đến trường , lịng tơi lại náo nức , rộn rã , xốn xang B. Cảm thấy con đường thường di lại lắm lần tự nhiên cũng thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi C Muốn thử cố gắng tự mang sách vở như một cậu học trị thực sự D. Cảm thấy ngơi trường qua lại nhiều lần cũng có biến đổi. E. Ơng đốc và thầy giáo trẻ trìu mến đón tiếp học trị ... nhất? ?về? ?chủ? ?đề? ?của? ?vă? ?bản? Làm thế nào để bảo đảm? ?tính? ? thống? ?nhất? ?đó? Tính? ?thống? ?nhất? ?về? ?chủ? ?đề? ?của? ?văn? ?bản? ?là sự thể hiện tập trung? ?chủ? ?đề? ?đã xác định trong? ?văn? ? bản? ?ấy, khơng xa rời hay lạc sang? ?chủ? ?đề? ?khác. Để bảo đảm? ?tính? ?thống? ?nhất? ?đó, từ nhan? ?đề? ?... Để bảo đảm? ?tính? ?thống? ?nhất? ?đó, từ nhan? ?đề? ? đến các? ?đề? ?mục, nhiều câu? ?văn? ?trong? ?văn? ?bản? ? đều thể hiện ý? ?của? ?chủ? ?đề III. Luyện tập 1.Phân tích? ?tính? ?thống? ?nhất? ?về? ? chủ? ?đề? ?của? ?văn? ?bản? ?Rừng cọ q tơi a. Cho biết? ?văn? ?bản? ?trên viết? ?về? ?đối tượng nào và? ?về? ?... Chủ? ?đề? ?của? ?văn? ?bản? ?là đối tượng và vấn? ?đề? ?chính mà văn? ?bản? ?biểu đạt II. TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN 1. Căn cứ vào đâu em biết? ?văn? ?bản? ? Tơi đi? ?học? ?nói lên những kỉ niệm? ?của? ? tác giả? ?về? ?buổi tựu trường đầu tiên? ? ?Văn? ?bản? ?Tơi đi? ?học? ?nói lên những kỉ niệm? ?của? ?tác giả? ?về? ?